Оқыту үрдісіндегі ұжымдық, топтық оқыту әрекеттерін ұйымдастыру

Кіріспе.
Негізгі бөлім: Оқыту үрдісіндегі ұжымдық оқыту әдістерінің тарихы мен теориясы.
1. Ұжымдық іс.әрекеттің рөлі.
2. Оқушылардың ұжымдық оқу.танымдық іс.әрекетін ұйымдастыру.
3. Оқушылардың ұжымдық іс.әрекеттерінің құрылымы мен негізгі белгілері.
4. Ұжымдық оқыту тәсілдерінің ерекшеліктері.
5. Ұжымдық оқыту технологисы.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
        
        Жоспар
Кіріспе.
Негізгі бөлім: Оқыту үрдісіндегі ұжымдық оқыту әдістерінің тарихы мен
теориясы.
1. Ұжымдық іс-әрекеттің рөлі.
2. Оқушылардың ұжымдық оқу-танымдық ... ... ... ... іс-әрекеттерінің құрылымы мен негізгі
белгілері.
4. Ұжымдық ... ... ... ... оқыту технологисы.
Қорытынды.
Педагогика ғылымы іс-әрекетті адамның қоршаған ортаға белсенді қарым-
қатынасының және жеке тұлғаны ... ... ... маңызды
фомасы ретінде қарастырады. Педагогикалық мақсатты іс-әрекет үрдісінде
қажеттіліктер, бейімділіктер, ... ... іске ... және жетіледі,
білім меңгеріп, әлеуметтік тәжірибе игеріледі, жалпы және ... ... ... ... ... өмір ... ... атқару біліктері
қалыптасады. Іс-әрекет оқушының жеке ... ... зор ... ... ... ... жас ... мен
ерекшеліктеріне сәйкес таңдалып алынған мақсат, мазмұны және ұйымдастырудан
көрінеді.
Педагогика мен психология ... және ... ... ... ... үш түрі ... ... еңбек, ойын. Бұдан баска
оқушылардың қарым-қатынасына үлкен көңіл бөлінеді. Себебі, ол кез келген іс-
әрекеттің белгісі, кейде ... ... ... ... ұйымдастырылуы және өткізу уақытына байлаиысты оқу,
оқудан тыс, ... тыс ... да ... ... ... және ... ... еңбек, қоғамдық пайдалы,
спорт, өлкетану, көркемдік іс-әрекеттерін бөліп айтуға болады.
Оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекеті ... және ... ... ... үшін ... ... ... дағдыларды және әлеуметтік
тәжірибені жүйелі меңгеру үрдісінде көрінеді. Оқыту өзінің ... ... және ... ... ие.
Бұл үшін білім мазмұны жетілдіріледі, әр түрлі тәсілдер мен ... ... ... ... ... ... мақсаты - оқушыны
оқытудың белсенді мүшесі - субъекті ету. Бұл ... ... беру ... көптеген өзекті мәселелерін шешуге мүмкіндік туғызатын ұжымдық
оқу-танымдық іс-әрекеттің рөлі ... ... ... ... іс-әрекеті деп тану балалар мен
жасөспірімдердің тәрбиесіне, дамуына әсер етпейді деген түсінік тудырмайды.
Керісінше еңбек пен ... ... оқу ... ... ... бар. ... барлық түрлерінің басын қосады.
Оқушылардың ұжымдық оқу-танымдық ... ... ... ... ерекше маңызды рөл атқарады. Дұрыс
ұйымдастырылған іскерлік қарым-қатынас ... ... ... ... жеке ... ... рухани құндылық
қасиеттерін, ең алдымен, ұжымшылдықты тәрбиелеуге ... ... жеке ... ... ... ... ... іс-әрекеттің маңызына тоқтай келе "Ұжымдық жұмыстағы
дағдылар жалпы ұйымдастырушылық және ... ... білу ... ... ... ұйымдастыруда бұлардың үлкен маңызы бар" дегені
белгілі.
Оқушылардың мектептегі және мектептен тыс ... ... ... ... Бұлар сынып және пәндік үйірме, ... ... ... клубы, спорттық секциялар мен көркемөнерпаздар үйірмесі болуы
мумкін.
Оқушыдардың ... ... ... ... ... оқу ... тыс ... жақындастырады. ұжымдық қарым-қатынастың дамуын
ынталандырады, ... ... ... жұмылдырады.
Оқушылардың ұжымдық іс-әрекеттерінің құрылымы мына бөліктерді
қамтиды:
- іс-әрекеттің мақсаты - не үшін ... ... ... ... ... ... мазмұны - негізгі пәндік бағыттары;
- іс-әрекеттің маңызы-әлеуметтік пайдалы бағыттылығы және мотивтері,
жеке ... және ... ... ... іс-әрекетті ұйымдастыру - ұйымдастыру формасы, уақытты бөлу, іс-
әрекет үрдісінің бірізділігі, ... ... ... ... - ... тәсілдерді таңдау, нақтылы білім,
білік, дағдыларды меңгеруге қажетті құралдар;
- іс-әрекеттің қарқындылығы, көлемі, ... ... ... мен ... міндеттерге сәйкестігі;
- іс-әрекеттің қарым-қатынастығы (коммукативность) - қойылған мақсатқа
жетуді қамтамасыз ететін байланыстырудың, ... ... ... ... - ... ... ұжымның қалыптасуының
нәтижесі, белгілі біліктердің, білім сапасының меңгерілуі. ... ... ... ... ... шарты - оны басқара білу. Басқару
циклі үш кезеңнен тұрады: жоспарлау, ... ... ... ... ... тәрбиеленуші фуншиясы оқу урдісінің ұйымдастыру формаларын
тұрақты жетілдіріп отыруды талап етеді. Әрбір оқушыға ... тіл табу ... ... ... ... Оқу-танымдық іс-әрекеттің ұжымдық
формаларын дамыту әрбір оқушының жақсы оқып жан-жақты дамуына тиімді ... ... ... ... ... ... ұжымдық формаларына
қарсы қоймай, олардың өзара әрекеттестігін тиімді сәйкестендірудің ... ... ... ... ... ... жүйе. Оның
бірқатар педагогикалық артықшылығы бар; педагогикалық үрдістің реттілігін,
ұйымдастыру дәлдігін, ... ... ... ... ... ... идеялық-эмоциялық әсерін, ұжымдасып білім алуды қамтамасыз етеді.
Мұның барлығы жалпыға міндетті білім беруде сыныптық-сабақтық жүйенің өзін-
өзі ақтағандығын, оны қастерлеудің ... ... ... ... жүйенің алдымызға қойып отырған жаңа
оқу-тәрбиелік міндеттерді орындауға кедергі жасайтын кемшіліктері де ... ... бірі - ... ... ... ... ... Бұдан нашар оқитын оқушы да, жақсы оқитын ... да азап ... ... ... алға ... ... ... ал күшті оқитындар өз
мүмкіндіктерін көрсете алмай зеріге бастайды.
Екінші кемшілік - алғашқы сыныптардан ... ... ... бір ... ... Бұл оқушыларды қанағаттандырмайды. Үшінші
кемшілік - оқыту үрдісі барысында оқушылардың арасында ... ... ... ... - ... дара ... басымдылығы, ұжымдық жұмыс формаларының нашар дамуы.
Жалпы мақсат ... ... ... ... ... ... ... бірге емес қатар әрекет етеді, ... ... ... есеп ... ... ... ... іс-әрекеті оқытуда ұжымшылдықтың элементтері аз көрінеді.
Оқушылардың білім алуға деген ынта-ықыласын оятпай тұрып, ... ... ... мен ... ... ... үйретуді іске
асыру мүмкін емес.
Оқуға мотивтерін қалыптастыру жолдарының маңыздыларының бірі - оқу-
танымдық міндеттерді шешу ... ... ... формаларын
ұйымдастыруды қолдану. Бірігіп еңбек ету және жолдастық өзара көмек жағымды
эмоциялық ахуал ... ... ... ... ... ... ... болуына әсер етеді.
Ұжымдық оқу әрекеттерінің кейбір элементері: жолдасының жауабын
толықтырады, әңгіме, пікірталастарда ... ... ... ... ... ... ... орындаған жұмыстардың қорытындысын
шығарып бағалайды.
Өзара оқыту идеясы ұжымшылдыққа баулиды. ... ... ... мүшесі
бірін-бірі оқытады. Бұл туралы Я.Коменский "Ұлы ... ... адам ... ... ... ... деп
көрсеткен. Бұл идеяны ... да қызу ... ... ... ... ... ... маңызы бар... бала өзінің білімін
тексеріп, толықтырып отыруға мәжбүр болады, ... ... ... ... деген қызығушылық тәрбиеленеді" деп жазады.
Шағын топтарда дербес жұмыстарды ұйымдастыру (еңбекті ... ... мол ... ... ... ... тапсырманың бір
бөлігін орындайды, одан кейін ... ... ... ... ... ... сынып алдында сөйлеуге ұжымдық есеп даярлайды.
Сабақ оқытуды ұымдастырудың бірден-бір, жалғыз формасы емес. Кейінгі
жылдары ... тыс ... ... ... ... ... формалары іздестірілуде: жоғары сынып ... кіші ... ... ... игеруде баяндамалар, мәліметтер жасайды,
үйірмелер жұмыстарын басқарады, жолдастық көмек ... ... ... тыс іздену іс-әрекетін тереңдету маұсатында мәселелер
жиі қолданылуы керек. ... және ... тыс ... ... ... шығармашылық іс-әрекетін ынталандырып білімдерін
тереңдетеді, ой-өрістерінің кеңеюіне және бүкіл сынып ... ... ... ... ... жұмыстарында ұжымдағы іс-әрекет пен
ұжымдық іс-әрекеттің айырмашылығы бар. Оқушылардың ұжымдық ... ... 1) ... ұжым ... күш ... ... ететін,
бірегейде маңызды іс-әрекет мақсатын түсіну; 2) ... ... ... ... істі ... 3) ... орындауда өзара
жауапкершілік және тәуелділік қатынастарды орнықтыру; 4) бақылауды, іс-
әрекеті бағалауды іске асыру.
Ұжымдық іс-әрекеттің сабақтарда және ... тыс ... ... еңбегінің "ұжымдық деңгейімен" қарастырылуы мүмкін. Бұл деңгейлерді
анықтаудың өлшемдері ұжымдық іс-әрекет пен оның ... ... ... Олар ... ұжымда бір мезгілде жұмыс жасау (ең қарапайым түрі);
- жұптасып жұмыс жасау (екі жақты ... ... ... ... ұжымдықтың негізгі белгілері толық асады, ең
азы 3 оқушы, ең көбі 6-7 ... ... ... ... ... ... ... оқушылардың топаралық
жұмысына мұғалім басшылық етеді;
- фронталдық-ұжымдық іс-әрекет - ... ... ... ... Бұл ... ... ... балалар түгелдей қатысады,
ұйымдастыру жағынан қиыншылықтар болғанымен, ұжымның бірігуіне, ... зор әсер ... ... ... ... мақсаттарға пайдалану үшін
мұғалім оқушының жеке ... ... және ... дамуының әлеуметтік-
психологиялық ерекшеліктерін білуі қажет.
Е.Конникова ұжымдық іс-әрекет жетістігінің үш ... ... ... ол ... ... ... ол ... қызығуларын ескеріп, оған сүйенуі керек;
3) әрбір оқушы оның белсенді мүшесі ... ... ... ... керек. Ал
ғалым И.Первина ұжымның дамуының негізгі төрт ... ... ... ... психологиялық бірлік (еріктік, эмоциялық, интеллектуалдық);
5) дайындық бірлігі (біріккен іс-әрекеттегі әркімнің тәжірибесі);
6) іс-әрекеттің бағыттылығы.
Тәжірибелер көрсеткеніндей, танымдық ... ... ... ұйымдастырылған ұжымдық іс-әрекет көпшілік жағдайда оқушыларға
жағымды әсер етеді. Ол ... ... ... ... және ... ... ... етеді.
Ұжымдық танымдық іс-әрекеттің жемістілігі жөнінде В.Шаталов "Ілім
-ұжымдық үрдіс" деп өзіндік ... ... ... ... ... ... өзара керек әдістерін оқушылардың ұжьмдық
әрекеттерінің өзіндік формасы деп таныды.
Балалар мен ... ... ... ... ... ... ... рөл атқарады. Тек осы жағдайда қоғамдық пікір
қалыптастырады, әрбір ұжым мүшесіне ... ... ... ... ... ... ... ықпал ететін ұжымдық
адамгершілік дәстүрлер қалыптасалы.
Ұжымдық іс-әрекетті ұйымдастыруда балалар мен ... ... мен ... ескеру қажет. Сондықтан мұғалім олардың
дамуы мен тәрбиесін жоспарлауда іс-әрекеттің тиімді формалары мен ... ... ... дәл ... ... ... қуанышқа
бөлеп қанағаттандырады. Ендеше танымдық міндеттерді шешудегі оқушылардың
ұжымдық іс-әрекетінің тиімділігі еңбекті ұйымдастыруға байланысты.
Ұжымдық оқу-танымдық ... ... екі ... өлшемдердің
көмегімен жорамалдауға болады; субъективтік және объективтік. Субъектинтік
өлшемдер оқушылардың, мұғалімдердің, ата-аналардың, қоғам қайраткерлерінің
бағалаулары. ... ... ... ... ... үшін ... керек. Ұжымдық оқу-танымдық іс-әрекеті тиімділігінің
объективті көрсеткіші ретінде тәуелсіз ... ... ... ... бағалауларды алуға болады, олар - ... ... ... іс-әрекет жемісінің талдауы.
Оқушылардың жеке тұлғалық қоғамдық бағыттылығының маңызды
көрсеткіштерінің бірі - ... ... ... ... ... ... оқушылардың ұжымдық іс-шаралардан алған әсерлері айғақтайды
(пікірталас, тақырыптық кеш, кездесу, ... Ал ... ... ... ... ... - балалардың белсенділігі мен
ынталылығын көтеру, сыныпта және мектепте оқушылардың өзін-өзі ... ... ... ... түрі өз белсенділерін шығарады, бірқатар
жағдайларда өзін-өзі басқару органдарын ... ... ... ... ... оқу ... ... танымдық дербестіктің,
қызығу мен шығармашылықтың нығаюына ықпал етеді.
Оқушылардың танымдық белсенділігінің ... ... ... ... ... ... ... үшін мектепте және мектептен
тыс өтетін сабақтарда жан-жақты тал дау ... ... ... деңгейін үлгеретін және
үлгермейтін оқушылардың пайызымен ... әр ... оқу мен ... ... жұмыс атқаруға деген талпынысымен өлшеуге болады. Ұжымдық оқу-
танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру оқушылардың жеке тұлғалық жауапкершілігін,
өзара тәуелділігін ... ... пен ... ... ... жеке
тұлғалық шығармашылық бағыттылығымен дамытудың қажетті ... ... ... ... ... оқушылардың жеке тұлғалық қызығуы мен
бейімділігін тереңдетудің алғы шарты жасалынады, қарым-қатынас аясы
кеңейеді, әлеуметтік және ... ... ... дамуындағы алғы басуы сынып ... ... ... ... ... Шығармашылық белсенділігі үш жақтан
(сынып, белсенді мүше, ... ... бұл ... даралық
шығармашылығының қалыптасуы жөнінде нақты мағлұмат алуға мүмкіндік береді.
Оқу-танымдық ... ... ... ... ... ... тыс ... қызығуларына қарай қатысушылар санының
өсуінен көрінеді. Оқушылар өздерінің бейімділіктері мен қабілеттерін "шебер
қолдар" үйірмелерінде, ғылыми ... ... ... ... ... ... ... іс-әрекеттің тиімділігінің маңызды шарты - оқушылардың өзін-
өзі басқару органдарының болуы, балалар іс-әрекетке құр орындаушы ретінде
қатыспай, оның ... ... ... ... ... үшін бар
мүмкіндіктерді жасауы керек.
Ұжымдық іс-әрекеттің тәрбиелік тиімділігінің қажетті шарттарының бірі:
оған кәсіби педагогикалық басшылық ету. ... ... ... ... ... ... даму ерекшеліктерін білуден басқа
педагог оқушылар ұжымын, ондағы іскерлік және ... ... ... ... іс-әрекеттің мақсаты мен міндеттерін түсініп және
оны ұйымдастырудың түрлі тәсілдері мен амалдарын қолдана білуі керек.
Ұжымдық ... ... ... болуы мен дамуын, тәжірибеден өтуін,
кеңес үкіметі орнаған ... 1918 ... ... педагогикалық
экспериментінен бастау алатындығы педагогика тарихында айтылып келеді.
Бірақ бұл оқыту тәсілінің сонау орта ... ... ... ... ... ... айтылған емес. Міне, осындай жағдайды
ескере келіп, бұл ұжымдық оқыту тәсілдерінің қандай оқу ... ... ... ... шолу ... Бұл ... ... білім беруді ұйымдастыру барысында орын алған мектеп типі ескі
оқу жүйесіндегі немесе мұсылмандық ... мен ... ... ... XIX ... ... ірі қалаларында қыздарға
ұйымдастырылған білім беру курсында да "ұжымдық сабақ" деген атпен қалған
оқытуды ұйымдастыру түрінде ұжымдық оқу ... ... ... ... берілетін білім деңгейі өсу ... яғни ... ... ... ... түсетіні анық. Ал, бұнда ұжымдық
оқыту тәсілінің ерекшелігіне жататын көрсеткіштер, біріншіден, оқуға келген
шәкірттердің жасы әр ... әр ... ... ... ... ... оқу орнына қабылдануы анықталған бір мерзімде ... ... ... ... мен ... анықтайтын оқу барысы.
Ол шәкірттердің жас кезеңдерімен шектелмейді. ... оқу ... ... ... ... жинақталғанына, оқуға деген
құштарлығына және тағы басқа да жеке ... ... ... ... болды. Себебі, оқу курсында берілетін білім көлемін әр
шәкірт әр жылда (2-3-4) игеруіне байланысты болды. Оқу жылы кей ... ... ол кей ... үшін ұзақ ... ... ... ұстаздың оқытқанда берген білімін игерген шәкірт екінші бір шәкіртке
немесе досына үйретуі. Ал бесіншіден, медреселердегі ... ... ... ... ... пікірталастарды өткізуі ұйымдастыруы,
яғни ол бір жағынан өзін-өзі басқаруы болмақ.
Ал, Ресей жеріндегі ХІХ ғ. ... ... ... ... ... ... ... демократиялық күштер қарсы тұрды. Олар әйелдер
курсына тыйым ... ... ол үшін ... ... жаңа ... жолдарын
іздеді. Сөйтіп "ұжымдық сабақтарды" тапты.
"Ұжымдық сабақтар" 1888 жылы Москвада тәрбиешілер мен ... ... ... 1890 жылы ... ... ... және
физика-математика салалары бойынша екі бағытта ауқымды дамуы ... ... ... ... ... Оған мүшелікке барлық
оқытушылар және бірнеше білім алушы оқушы қыздар кірді.
Сабақта көп ... ... ... ... ... ... табу қиын ... Руқсат етпегеніне қарамастан, "ұжымдық
сабақтардың" тыңдаушылары жыл ... өсе ... ... мақсаты әйелдерді
орта мектептегі педагогикалық қызметке даярлау болатын.
1898 жылы Москва оқу округінің қамқоршы кеңесі "ұжымдық сабақтарды"
жауып, ... ... ... ... ... ... туралы жобасын
жасап бекітті.
Жоғарыда көрсетілген білім берудің тарихи мәселелеріне байланысты
деректерге сүйенсек, ұжымдық ... ... ... бейнесін беретін
көріністерді, элементтерді көруге, байқауға болады. Дегенмен, ұжымдық оқыту
тәсілдері жөнінде пікір айтылғанда мұнда міндетті түрде ... ... ... ... сәйкес келетін жағын да айта кету керек.
Онда оқытуды ұйымдастыруда арнайы сынып немесе оқу ... ... ... ... білім көлемі мен деңгейіндегі тапсырмалардың жүйесін
анықтайтын бағдарламаның ... ... ... ... ... ... ... достарының алдында айтып беру, білімін көрсету.
Бүгінгі тәуелсіз мемлекеттер достығы аумағында педагогика ғылымдағы
ұжымдық оқыту ... 1918 ... ... ... ... ... ... Ол Киев түбегіндегі Корнин хуторында бір жыл
бойы бір өзі 10-16 жас ... 40 ... ... ... ... ... жұмыс жүргізе отырып, оқушылар бәрін орындады: есеп шығарды,
реферат, конспект ... ... ... ... ... ... ... бір-бірінің алдында білімдерін көрсетті. Бұл мектепте дәстүрлі
сабақ кестесі болмады. Осы уақыт ішінде әрбір оқушы оқытудың 3-4 ... ... ... ... ... дамуы өзгеше қызығарлықтай
жағдай туғызды. Үлкен мекенді жерден шалғай, бөлек ... ... аз ... ... ... ойлауға, дәлелдеуге, талқылауға,
пікірлесуге, гуманитарлык пәндер бойынша қиын мәтіндерді талдауға үйренді.
Тіпті өзара қарым-қатынас ... ... ... ... үш ... педагогикалық ашылулар жасалды. Бірінші - алғаш
рет педагогика ғылымы саласыңда бір жыл ішінде ауыспалы сабақтар мен ... ... оқу ... ... ... оқу ... жұмысының жаңа
технологиясы жасалды; үшіншіден - алғаш рет әр ... өз ... ... ... ... ... ... өзін басқарған ұжым
қалыптасты. Әрине бұлардың барлығы мұғалімнің басшылығымен ... ... ... мектеп өмірі жағдайындағы оқу-тәрбие барысына
ұтымды қолданбады, дұрыс түсіндіріп бағаланбады, бұл өкінерлік жай.
Педагогикалық технологияның бұндай жаңашылдығының өзектілігі ... мен ... ... ... ... ... ... оқыту тәсілдерімен мына қарама-қайшылықтарда көрінеді.
1. Оқушыларды оқытудың дәлелдері мен себептері ... ... ... ... оқығысы келмейтінін айтса, оқушылар
оқудың зеріктіретінін, аса ауыр екенін, бір ... ... ... ... қалыптастырады.
2. Оқу қызметінің енжар-сырттай қараушылық пен белсенді-білімдарлық
турлері ... ... жаңа ... ... Бірі ... тыңдамайды. Ал, ұжымдық оқу әр сабақта немесе ауыспалы
жұп пен шағын топтарда
әрбір ... ... ... ... негізден жағымды, көтеріңкі көңіл-күй сезімі ... ... ... ... ... ... сабақта педагог
бүкіл сыныпта қырық минут бойы қадағалауға мәжбүр болса, ұжымдық оқыту
тәсілдері шынайы еркін ... ... ... ... мен ... арасында. Қарапайым сабақта мұғалім ... ... ... ... жояды. "Сөйлемеңдер!" "сыбырламаңдар!" деп
жойып ... Ал ... ... ... бәрі ... ... бағалаңдар, пікір алмасыңдар.
5. Оқыту стандарттары мен дербес даму арасында: 1 қыркүйекте сыныпқа
25-30 бала келсе, 1 ... оның бәрі ... ... ... ... бұны ... оқыту" деп атайды. Ұжымдық оқытуда оқушы сыныпқа
оқу жылының кез-келген айында келе алады және оқу пәні ... ... ... ... ... және ... ... арасында классикалық
сабақта әрдайым өзара қатынас принципі қолданылады (субъект-объект). Егер
оқушылар мұғалімнің көмекшісі немесе өз ... ... ... ... онда
"субъект-субъект" принципі үлкен ... ... асар еді. ... ... ... әдістемелерімен әр оқушыны, сондай-ақ бүкіл
сыныпты өз бетінше оқитын субьектке айналдырады.
Ұжымдық оқыту тәсілдерінің ерекшелігі төмендегі ... ... ... ... а) оқушылардың ауыспалы жұптарының түгел болуы: ... ... ... б) өзара бақылау; в) өзара басқару.
Ұжымдық оқыту тәсілдері тәжірибеде көрсеткендей, ... ... ... ... ... бірден-бір жаңашылдық негіздегі
педагогикалық технология болып отыр.
Зерттеушілер, педагог-әдіскерлердің тәжірибелерінде ... ... ... ... ... ... ... іріктеу тиімді оқу ісі
үшін қолайлы жағдай ... ... ... мұғаліммен және
өзара белсенді әрекеттестігі материалды меңгеруді ... ... ... ... жүйесін А.Г.Ривин жасады. Оны
әртүрлі жағдайда қолдануға болатын жағдайларын анықтап ... ... ... оқу пәнінің мәтіндік материалдарын үйрену; өзара мәтін құру, беру;
тапсырмаларды өзара алмастыру; ... ... ... ... ... ... сабақта өлең жаттау; сабақта жаттығу орындау;
сұрақ қою ... ... ... шет ... ... деп көрсеткен.
Біріншіден, кез келген оқу пәндері бойынша мәтіндік оқу ... ... ... Ол үшін ... ... 3-6 ... бөлінеді.
Төменгі сыныпта мәтін үзінділері аз болып, орта сыныптарда 2-3 ... ... ... ... 2-3 ... кем болмауы қарастырылған.
Бұнда әрбір жеке ... ... ... ... ... Және осы ... машықтанады.
Екіншіден, бір партада отырған екі оқушы тапсырманың бірінші бөлімін
бірлесе оқиды, орындайды. Біреуі мәтінді дауыстап оқыса, ... ... ... ... ... олар ... ... яғни бірі түсінік
айтса, бірі ... ... ... ... ... ... ... болады.
Мәселен, хрестоматиядан.
Егер де қандай да бір берілген тапсырманы орындай алмаса, мұғалім
кеңес беруі керек.
Ұжымдық ... ... оқу ... ... тапқан уақытына
тарихи шолу жасай келіп, теориялық негізіне талдау бердік. Дегенмен, мұндай
оқьпу жүйесін бастауыш мектепте ... ... ... ... ... ... алғаш келген бала мұғалім ... ... ... ... ... ... элементтерін мұғалім өз жағдайына
байланысты, тиімді етіп пайдалану мұғалім ... ... ... ... ... бұл мұғалімнің теориялық білімінің тереңдігіне
және жаңашылдығы мен бай тәжірибесіне тәуелді болмақ.
Уақыт алдыға ... ... ... ... ... ... мен
әдістері үнемі өзгеріп, жаңарып отырады. Мұны өмірдің өзі дәлелдеуде. ... сай ... ... ... ... ... ұстаздардың
алдында тұрған үлкен міндет екені кімге де болсын аян. Сондықтан біздер бұл
мәселеге ерекше көңіл бөлуіміз ... ... ғана ... ... елімізде
азамат тәрбиесі өз нәтижесін көрсете ... ... ... ... әдіс-тәсілдерді ұтымды қолдана білу талабы күшеюге тиіс. Мұғалім
әрбір сабақта теориялық және ... ... мен ... тиімді
пайдаланып, озат тәжірибелерді тез игеріп, шығармашылықпен жұмыс ... ... да ... ... отырған болар еді. Оқыту барысында озат
тәжірибелер, тиімді ... ... ... ... ең ... бірі - ұжымдық оқыту әдісі. Соңғы жылдары әлі де ... ... ... ене ... ... ... ... бір
саласы — оқушылардың ұжымдық білім тану ецбегін ұйымдастыру. Ұжымдық оқыту
арқылы оқушылардың жоғары танымдық қабілетін қалыптастыруға ... ... ... да оқу ... ... негізінде оқытудың
дамытушы және тәрбиелеуші ықпалының пәрменділігін арттыру ... ... ... жеке ... ... мен ... беріледі.
Педагогика тарихында да қай кезде болмасын әдіс-тәсілдер ойластырылып жатса
да бәрібір ГСО-ға топтық ... ... ... ... Ал бұл ... ... бір мезгілде қабілетін, мүмкіндігін толығымен ... ... ... ... бере ... ... қарым-қатынас мәселесінде
өзгеріс болмайды. Ал ... ... ... ... ... ... ... оқыту технологиясын ұйымдастырудың әлі де болса ескірмеген әдісі
ретінде ... ... ... ... орнығып келеді. 20-30 жылдарда
педагог ... ... бұл ... ... дәлелдегенмен, бірақ
кезінде қолдау таппаған. Осы идеяны теориялық жағынан ... ... ... ... ... В.К.Дьяченко болса, оны тәжірибеден
өткізуші педагог-мұғалімдер қазір көптеп саналады. Бұл әдістің ... ... мен ... арасындағы қарым-қатынасты өзгертеді. Ұжымдық оқыту
әдісін ұйымдастыруда 4 түрлі тәсілді пайдалануды үсынады:
Ұжымдық ... ... ... жүп
Жұптық ... ... ... ... ... ... ... ... ... жеке ... ... жоқ, ... өзінше мұғалім. Өзі екінші
біреуді оқытушы және оқушыны озат ретінде сынау, қабілетіне қарай ... ... ... ... ... Бұл ... жауапкершілікті керек
етеді. Мұндағы ерекшелік - ... ... ... ... ... ... ... арқылы логикалық ойлау, салыстыру, дәлелдеу, т.б.
дағдыларды қалыптастырады. Осы ... ... және ... ... мен дағдыларды үш топқа біріктіруге болады.
Ұжымдық оқытудың мақсаты:
Адамды жан-жақты тәрбиелеу
* рухани дүниесін байыту;
* оқырмандығын ... ... ... тіл ... тәрбиелеу;
* ойлау, елестете алу қабілетін қалыптастыру;
* көзқарасын тереңдету;
* өзінше бағалап, пайымдай ... ... ... ... эмоциялық мәдениетін тәрбиелеу;
* ойын жеткізе, талдай білуге үйрету;
* танымдық оқу ауқымын кеңейту;
- өмірмен өзіндік ... ... ... ... ... жол ... оқыту технологисы оқушының жеке тұлға ретінде және ... ... ... рөл атқарады. Ұжымды оқытуда оқушы мынадай рөлдер
атқарады:
ұйымдастырушы ... ... ... ... ... ... ... ... болу ... Өзінің ғана емес, өзгенің еңбегі
де жауапкершілікпен қаралуы керек. Түсінген әр оқушы басқаға, серіктесіне
меңгергенше түсіндіру. Өзі оқи ... ... ... ... ... ... ... Р.М.Қоянбаев. Педагогика. Алматы, 2000.
2. И.Ф. Харламов. Педагогика. Минск, 1998.
3. С.Маусымбаева, Ж.Сыдықова. Оқыту үрдісін жетілдіру ... ... № 5-6. ... ... Ұжымдық іс-әрекеттің рөлі. /Қазақстан мектебі. № 10. 2006.
5. Ж.Әбиев, С.Бабаев, А.Құдиярова: Педагогика. Алматы. Дарын. 2004.
6. Педагогика. Абай ... ... ... ... ... ... ... Педагогика. Москва. Владос. 2003.
8. И.П.Подласый. Педагогика. Москва. Владос. 2003.
9. М.Жұмабаев. ... ... Ана ... 1992.
10. С.Ерматов. Нарық жағдайындағы ұжымдық оқыту (топтық және ... ... №5-6. ... ... В.А. Методика воспитания коллектива. ... ... ... В.А. ... ... күшті. Алматы. Мектеп. 1979.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 17 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мектепке психологиялық даярлық5 бет
Қазақстан Республикасындағы білім мен ғылым интеграция үрдістері43 бет
Ақыл-ой әрекеттерін калыптастыру теориясының мәні36 бет
Білім беру үрдісіндегі әлеуметтік институттардың өзара әрекеттестігі Педагогикалық процесті басқарудағы әлеуметтік институттардың өзара әрекеттестігі21 бет
Бастауыш сынып оқушыларына бiлiм беруде ұжымдық iс-әрекетке тәрбиелеу57 бет
Бастауыш сынып оқушыларының ұжымдық танымының теориялық негіздері30 бет
Бастауыш сынып оқушыларының өзіндік жұмыс үрдісіндегі дамыта оқытудың теориялық және тәжірибелік негіздері31 бет
Дамуында ауытқуы бар балалардың іс-әрекеттерінің психологиялық негіздері17 бет
Дамыған елдердегі кәсіпкерліктің ұжымдық, құқықтық түрлері, құрылымы5 бет
Денсаулық сақтау технологияларының мақсаты мен оқу-үрдісіндегі маңызы24 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь