Сабақ-оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы

Кіріспе

І. Негізгі бөлім. Сабақ.оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы
1.1. Сқытуды ұымдастырудың басқа формалары
1.2. Сабақтың түрлері, олардың құрылымы
1.3. Сабақ жоспары

Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер
        
        Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі
Абай атындағы Қазақ Ұлттық Педагогика Университеті
КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
САБАҚ–ОҚЫТУДЫҢ НЕГІЗГІ ФОРМАСЫ РЕТІНДЕ
Орындаған: Мажбиева ... ... ... ... ... ... ... ұйымдастырудың негізгі формасы
1.1. Сқытуды ұымдастырудың басқа формалары
2. Сабақтың түрлері, ... ... ... жоспары
Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер
Кіріспе
Мектептің даму тарихында оқытуды ұйымдастырудың әр түрлі формалары
пайдаланылды. ... ... ... ... мұғалім мен
оқушылардың іс-әрекетінің, өнеркәсіптің , ауыл шаруашылығының және ... ... ... ... ... ... Египетте, Қытайда, Үндістанда оқытудың жеке-
топтық формалары шығып ... ... ... бір топ ... ... ... ... кестесі, оқытудың дәл ... ... ... ... қай ... ... да қабылданды.
Қоғамның дамуы білім беру ісіне көтеріңкі талап қойды. Оқыту жұмысын
ұйымдастырудың тиімді формасы ... ... ... ... ... 16 ғасырда Ресейдің мектептерінің тәжірибесінде пайда бола бастады.
Мектептерде ... ... ... ... оқушыларға сынып ұйымдастырылды,
оқу сабақ кестесі бойынша ... ... оқу ... деп ... ғ. Я.А. Коменский «Ұлы дидактика » кітабында сынып-сабақ ... Оның ... ... оқу ... баяндау; жеке және
барлық оқушылардың жұмысын бақылау; оқушылардан оқу материалдарын сұрау.
Сабақта әртүрлі ... ... ... жүйелілік,
тиянақтылық принциптері) пайдаланылады. Оқу сабақ формасында сыныпта
оқушылардың белгілі құрамымен кесте бойынша ... Бұл жүйе ... ... деп ... ... ... ... мен оқытуды ұйымдастыруда оны
модернизациялау көзделеді. «Түрлері» ... ұғым ... ... ... сыртқы көрініс дегенді білдіреді, сыртқы сызық – белгілі орныққан
тәртіп. Философия пәнінде «түрлері» ішкі ... ... ... ... ... ... ішкі байланысты білдіреді және ұйымдастыру
тәсілдері, өзара құбылыс, сыртқы жағдайлармен де ... ... ... түрі – оқу ... ... оқушылардың өзара
әрекеті. Оқыту түрі: әдіспен, ... ... ... ... тәуелді болады. Педагогтік іс-әрекет бір-бірімен, өзара
байланысты ... әсер ... ... бір ... ... оқушылар мен мұғалімнің қарым-қатнасы. Оқытудың түрі ... ... ... ... бір оқу ... ... ... оқу іс-әрекетін басқару және оқу тәсілдерін меңгерумен
сабақтас. Сабақтың сыртқы көрінісі оқу материаланың ішкі бөліктерінің ... және ... ... ... оқу ... ұйымдастырудың
сыртқы пішінін белгілейді, мұның өзі
оқушылардың білім сапасының көрсеткіші мен өтетін уақыты және орны, оның
жүзеге ... ... ... ... байланысты.
1. Сабақ-оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы
Сабақты мақсатқа бағытталған мұғалім мен оқушылардың ұжымдық ... деп ... ... ... ... мен ... мақсаттары,
міндеттері жүзеге асырылады, оқушылардың ой - өрісі кеңиді, дамиды,
көзқарасы, ... ... ... ... шын ... оның ... мен ... сүйеніп дамыту. Әрбір сабақ
логикалық, психологиялық және ұйымдастыру бірлігі ... ... ... – бұл ... ... яғни құрылым элементтерінің
аралығындағы ішкі өзара байланыс ... ... ... бөліктері: қорытынды әңгіме немесе шолу лекциясы, жаппай ... ... ... мұғалімнің сабақты қортындылауы. Мұндай сабақта,
біріншіден, игерілген білім еске түсіріледі және жүйеге ... ... ... дағдыдағы кемістіктер толықтырылады;
үшіншіден, оқылатын материалдардың маңызды идеялары ... ... жаңа мен ескі ... жаңа ... ... ... ... бірлік оқушылардың танымдық іс-әрекетіндегі
белсенділігі, жинақтылығы. Танысдық ... ... ... ... сияқты психикалық процеспен байланысты. Психологиялық бірлік-бұл іс-
әрекетінің мотивтерін жасау. Мысалы, ... ... ... және ойдың талаптандыру мотивтері туралы жоғарыда айтылған
болатын. Сабақтың психологиялық бірлігі оқушылардың дербес ... ... ... ынта т.б.) ... алуды талап етеді, бұл жеке
адамның дербес – типологиялық ерекшеліктері.
Ұйымдастару бірлігі – бұл ... ... және ... ... ... ... сабақ бойында оқушыларды белсенді тиімді жұмысқа
ұйымдастыру.
Сабақты осы сияқты талаптарға сәйкес өткізу үшін кейбір ғалымдар, жаңашыл
мұғалімдер( М.Н. ... М.И. ... В.Ф. ... Е.Н. Ильин т.б.)
белгілі жағдайлар керек дейді. Біріншіден, ...... бұл ... ... ... ... ... көлемі мен
сапасының шындығы, ынтымақтастық, яғни ... мен ... ... ... мен кабинеттердің қазіргі заманға лайық
жабдықталуы. Екіншіден, дидактикалық жағдай-бұл ... ... және ... ... сақтау және тиімді етіп
пайдалануды қамтамасыз ету, ... ... ... ... ... ... ... білу, өйткені, олар оқыту әдісіне бірсыпыра жаңалықтар
енгізеді.
Сабақтың міндеттері ... даму және ... ... ... ... ... қойылатын кейбір талаптарды қарастырайық.
1. Сабақтың дидактикалық мақсатының айқындығы. Әрбір сабақта оқыту және
тәрбие мақсаты дәл ... ... ... ... ... ... меңгеру, іскерліктің, дағдының қалыптасуы, тәрбие мақсаты-
жеке адамгершілік қасиеттерді ... ... ... ... ... билеушілік т.б.) Бұл мақсаттар
оқыту және тәрбие процесі функцияларының іске асырылуына байланысты.
2. Оқу материалдарының ... ... ... ... ... яғни ... ... деңгейін, жас және дербес ерекшелігін
еске алып, сабақтың әрбір ... ... оқу ... таңдап
алу.
3. Оқыту мен тәрбиенің ... ... ... ... мәні-
тұлғаның өмірге, білімге қатынасын, қабілетін, адамгершілік қасиетін
қалыптастыру. Білім беру мен тәрбие міндеттерін ... ... ... мен ... іздену іс-әрекетінің ... ... ... ... таңдап алудың сабақ типтеріне, сабақтың
әрбір кезеңіндегі оқу материалының мазмұнына сәйкестігі.
|Сабақ типі ... ... ... ... ... ... ... ... |Лекция, ... ... ... ... ... бекіту|кітаппен жұмыс |
| | ... ... ... есеп |
| ... үйге ... |
| ... консультациясы |Оқулықты, қосымша әдебиеттерді |
| | ... ... ... |
| | ... |
5. Сөз бен ... үйлестіру, қазіргі техникалық құралдарды,
бағдарламалап оқыту. Осылардың бәрі оқу еңбегінің ... ... ... мүмкіндік береді, оқыту процесін
басқаруды жеңілдетеді.
6. Оқушылардың білімді терең ұғынуын, сонымен бірге ... ... ... байқағыштығын, әуестілігін, елігушілігін үнемі
бақылып есепке алу.
7. Сабақты ұйымдастыруды ширақ, дер ... ... ... уақытын
тиімді, нәтижелі пайдалану.
Сонымен негізгі талаптарды кешенді түрде жүзеге асыру-оқыту процесін жақсы
өткізудің, ... ... ... ... ... бірі.
Осы талаптардың негізінде қарастырсақ сабақ-бұл бір-бірімен өзара
байланысқан тұтас жүйе, мақсат, оқу материалын ашу ... ... ... ... ... нәтижелері т.б.
Сабақ құрылымындағы басты элементтердің бірі-жалпы дидактикалық
мақсат. Оны үшке ... ... ... ... ... ... ... қалыптастыру;
ә) даму – оқушылардың өз бетімен танымын ынталандыру, олардың дидактикалық
ойлауын, шығармашылық қабілетін дамыту;
б) тәрбие- ғылыми дүниетанымын, ... ... ... ... ... қалыптастыру.
Сонмен сабақ оқушыларды білім жүйесімен қаруландырып қана қоймай
тәрбиелеуші міндетін де атқарады.
Оқытуды сабақта ұйымдастырудың әр ... ... ... ... және ... ... ... Барлық мұғалімдердің барынша күшті,
қабілетті барлығын жұмысқа тарта және қызықтыра ... ... ... ... Ол ... ... мәжбүр етпейді, оларды атап
айтқанда, оқу іс-әрекетіне қатыстырады. Сондықтан, сабақ мұғалім мен
балалардың ... ... ... ұжымдық мәні әрбір баланы оқытады,
тәрбиелейді, ал әрбір бала ... ... ... ... ісіне
мұғалімнің тікелей басшылығымен белсене қатысады. Әрбір бала сабақта кезек
бойынша әр ... ... ... ... ... ... кейде үйренуші болып
барлық балаларды, ал олар әрбір баланы оқытады және тәрбиелейді.
Оқытудың ұжымдық формасы динамикалық жұп немесе ауыспалы жұп ... Бұл ... ... ... ... ... қана қоймайды, әрбір
бала кезек бойынша әр ... ... ... істейді. Демек, барлығы
жұптасып жұмыс істейді, бірақ жұптардың құрамы үнемі өзгеріп отырады.
Әрбір минут сайын балалардың ... ... тез ... қарап бір
оқушыны табады, серігімен жұмысты ... ... ... ... ... көтеріп, оған белгі береді. Осыдан ... ... ... ... Бұл жөнінде жаңашыл мұғалім В.Ф. Шаталов тізбек және десант
әдістерін тиімді қолдануға болады.
Оқытуды ұйымдастырудың топтық ... ... ... бірнеше
топқа бөлінеді. Әрбір топта 4-5 ... ... ... ... ... ... ... а) талдауды және материалдарды салыстыруды
қажет ететін тапсырмалар; ә) ... ... ... ... ... материал негізінде есептер шығару.
Барлық тапсырмалардың сұрақтарына барынша жауап үшін ... ... ... қажет. Осыдан кейін әрбір оқушы топтық ... өз ... ... ... ... жұмыс қорытындысы ұжымдық түрде
талқыланады. Жұмыстың нәтижесін жолдастарының ұсынысы бойынша бір ... ... жеке ... бағалайды және топтың әрбір мүшесінің
бағасын жинақтайды.
Сабақта жұмыстың мұндай формасы оқушылардың өзара ... ... ... ... олар топтық айтыс, ынтымақтастық, өзара
жәрдем, өзара түсінісу, оқушылардың тұйық мінезділігін, тұйық оңашалануын,
бөлектенуін болдырмау.
Оқытуды ұйымдастырудың ... ... ... әрбір оқушы тапсырма
алады, оны өз ... ... ... тіл ... ... ... химия сабақтарында есептер шығару, оқу
кабинеттерінде тәжирибе жасау, оқу-тәрбие ... жеке ... ... ... ... ... жұмыстарды, саяхат
жеке тапсырмаларды, үйге берген оқу тапсырмаларын орындау т.б.
Оқытудың дербес формасын әрбір оқушыға ... оқып ... ... болады. Әрбір оқушы тақырып бойынша әдебиеттерді,
материалдарды, құралдарды пайдаланып, тапсырманы жоспарға сәйкес ... ... ... ... өзінің пікірін айтады.
Оқушылардың өз бетімен орындайтын дербес жұмысы ... ... ... ... ғана мүмкіндік туғызбайды, ол жеке адамның құнды қасиеттерін-
өзін-өзі билеушілікті, ұйымшылдықты, өзінің түпкі ойына жету ... ... ... ... алу, біріншіден, оқу-тәрбие жұмысының
міндеттеріне, екіншіден, оқу материаланаң көлемі мен күрделілігіне,
үшіншіден, ... ... оқу ... ... процесіндегі ең басты тұлға-бала. Егер мұғалім әрбір ... ... ... ... дер ... көмектессе, зер салса, онда әрбір
оқушы өзін мұғаліммен теңмін деп сезінеді, оның ... ... ... ... Осындай ынтымақтастық педагогикасы жағдайында ... ... ... ... ... ... ... етеді.
1.1. Оқытуды ұымдастырудың басқа формалары
Мектепте сабақтан басқа ... ... ... ... бар: оқу
саяхаты, семинар сабақтары, практикумдар, факультативтер, консультациялар,
үй оқу жұмысы т.б.
Саяхат – пәндер бойынша жоспарланып, мектептің ... іс ... ... ... үшін ... ... пайдаланылады.
Оқу саяхаты оқытудың дидактикалық және политехникалық принциптерін іске
асырады, ... ... ... ... өсімдіктер дүниесін,
тірі организмдерді зерттеуге мүмкіндік туғызады, ... ... ... саяхатының түрлері:
А) кіріспе саяхат-жаңа тақырыпты (оқу материалын) түсіндіру ... ... ... ... ... ... курстың белгілі тарауы аяқталғаннан кейін ... ... ... оқу ... ... және бекіту.
Саяхатты өткізу үшін жоспар жасалады, онда мынадай мәселелер бейнеленеді:
1. Саяхаттың мақсаты және обьектісі.
2. Оқушылармен ... ала ... ... ... ... ... бақылау, тәжірибе т.б.
3. Саяхат барысында істелетін жұмыстар: бақылау, өлшеу, сурет салу,
есептеу, жазып алу, объектіні ... ... ... ... топқа бөліп, оларға нақты тапсырмалар беру.
Мысалы, бірінші топ-бақылау, өлшеу, ... ... ... ... топ- ... ... алу жұмыстарын орындайды.
5. Кіріспе сабақта мұғалім оқушыларды саяхат жоспарымен таныстырады,
олармен ұйымдастыру мәселелерін талқылайды.
6. Саяхат ... ... ... оқу конференциясы өткізіледі.
Онда оқушылар алған тапсырмалары ... ... ... ... ... бірнеше қатар сыныптар оқушыларымен өткізу
өте тиімді болады. Ең соңында конференция жұмысын жетекші мұғалім
қорытындылайды.
Семинар ... – Бұл ... ... ... ... ... ... т.б.
пәндер бойынша өткізіледі. Семинарға қатарынан екі сабақ беріледі. Онда 2-
3 мәселелер қарастырылады. ... ... үшін ... ... ... ... бақылау жасайды, кітапханаға, музейге, көрмеге,
архивке барады, ... ... ... ... ... ... оқушыларды өз бетімен жұмыс істеуге үйретеді: зерттелген
материалдың мәніне жете түсінеді, өз ойын ... ... ... ... ... ... ... кейбір элементтерімен
таныстырады.
Практикум – курс тарау аяқталғаннан кейін оқушылардың өз бетімен орындайтын
лабораториялық жұмысының кешендісі. Лабораториялық жұмыстарды ... ... ... ... орындайды, эксперименттік есептер шығарады.
Мұғалім оқу бағдарламасының материалдарын және ... ... ... ... ... ... ... Оқу жоспарындағы
сағаттардың есебінен практикумдарды өткізкге 6-8 лабораториялық сабақтар
бөлінеді. Лабораториялық жұмыстар негізінен ... ... ... ... өткізіледі.
Факультативтік сабақтар-оқытудың формасы оқушылардың қалауы бойынша
жүргізіледі. Негізгі мақсат: оқушылардың ғылыми-теориялық біліиін, танымдық
ынтасын, шығармашылық ... ... ... ... кәсіби
бағдар беру ісінің тиімді формаларынң бірі. Факультатив сабақтары жалпы
орта білім ... ... ... ... оқу ... ... 5-ші ... бастап өткізіледі. Ал тереңдете оқуға арналған
типтік оқу жоспары бойынша 8-ші сыныптан басталады.
Үй оқу ... бұл ... ... ... ... және қабілеті
байқалады. Үй тапсырмасы олардың жауапкершшілік ... ... ... ... Үй ... сабақ кезеңдерінің бірі,
білімді, іскерлікті және дағдыны бекіту үшін пайдаланылады. Бірақ, үй ... ... ... ... тыс күш ... Мәселен, әр түрлі
пәндер бойынша оқушыларға үй тапсырмасы беріледі. Оның бір күндік ... ... ... 4-5 ... кем ... Егер осы сағат санына
оқушының мектептегі күнделік оқитын 5-6 сабағын ... оның ... күні ... ... ... созылады. Бұл балалар үшін өте ауыр. Сондықтан
олардың денсаулығын қорғау және сақтау үшін, жұмыс ... ... ... мұғалімдерді ойландыратын, жете зерттеуді қажет ... және ... ... ... оқу ... байланысты, мұғалімдердің мына мәселелерді ... ... ... ... ... үстінде оқушылардың оқу материалын ... ... ... ... ... ... ... терең оқып шығармашылықпен пайдалану әрбір сабақтың
теориялық және ... ... ... осы ... үй оқу ... ... бірте-бірте азайып,
оқушылардың бос уақытында өз бетімен ... ... ... туады. Бұл пікір ... ... ... ... ... ... өзара байланысты ықпалдастық, әсер
етушілік, белгілі бір ... ... ... ... мен ... ... түрі оқыту үрдісінің құрылымы-мұғалім қызметі:
белгілі бір оқу материалын ... ... ... оқу ... және оқу ... ... сабақтас. Сабақтың сыртқы көрінісі
оқу ... ішкі ... ... ... және ... ... оқу ... ұйымдастырудың сыртқы пішінін белгілейді,
мұның өзі оқушылардың білім сапасының көрсеткіші мен ... ... ... оның ... ... ... ... жағдайлармен байланысты.
Педагогика тарихында ұлы педагогтардың тұжырымдары және оқуды
ұйымдастырудың әр түрлі тәсілдері ... Оның ... ... ... мен ... ... ... Оқытуды ұйымдастырудың
түрлері негізінен былай жіктеледі: оқушының саны мен ... ... ... жұмысның ұзақтығы. Осыған қарап оқытудың түрі былайша бөлінеді:
- жеке (бір ғана оқушымен жұмыс істейді)
- жеке-жұптық (оқушы-оқушы, мұғалімнің ... ... ... әзірлік үрдісіндегі қызметі мен айқын-далалы)
- жеке-топтық: топ мектепте ... ... ... бір ... ... жасы әр ... ... топ болады
- өзара бірлесіп оқыту
- саралап оқыту, оқытудың бұл түрі оқушылардың қабілетіне ... ... ... т.б. ... сыныптық-сабақ жүйесі17 ғасырда Богемия, Украина, Белоруссия
елдерінің мектептерінде еі көп тараған және үш ... бойы әлі ... ... ... жас ... қарайтұрақты, бірге оқитын
оқушылардың құрамы, бұл жүйеде оқушылар мұғалімнің тапсырмасын ... және үйге ... ... ... ... бұл жүйесінің
теориялық тағылымын 17ғасырда атақты чех ... Ян Амос ... ... оқытудың түрлетімен салыстырғанда, сыныпты-сабақ жүйесінің
көптеген ұтымды тұстарын атап өтуге ... ... ... ... ... барлық оқу-тәрбие үрдісін тәртіптеуді қамтамасыз ету, оны ... ... оқу ... ... ... ... қарым-
қатнасқа түсу мүмкіндігін пайдалану, белгілі міндеттерді шешу барысында
ұжымдық ... ... ... ... ... үстінде әр оқушының рухани
санасын арттыруға құлшынысының бәсекеге түсуі , жүйелілікті және кезеңдік
реттілікті ... ... оның одан әрі ... ... ... ... ұмтылу. Бұл оқытудың түрінде де кемшілктер
кездеседі: сыныптық-сабақ жүйесі үлгерімі ... ... ... сөйтіп, бір жағынан үлгерімі нашар ... ... ... бір ... үлгерімі нашар деңгейдегі оқушының қабілеті
жетпейтін күрделі тапсырмалар келсе, екінші жағынан өте талапты оқушылар
үшін ... оқу ... ... әр ... жеке
қабілетіескерілмейді, нәтижесінде, мұғалім осы үш ... ... ... ... ... ... көзделеді және оқытудың әдістері мен
қарқын мөлшерін дәл межелей алу шеберлігі болуы талап етіледі.
Бәрін есептей ... ... ... жүйесі тұрақталып,
жаппай озық іс-тәжірибелер жинақталады деуге дәлеліміз бар. Жастары ... ... ... ... ... тағы бір жағымды тұсы – ол
оқушылардың ұйымдасқан анықтығы және үзіліссіз оқу ... ... ... оқу мен ... тыс ... ... етеді.
Сыныптық сабақ жүйесі өзіне көптеген оқу үрдісін ұйымдастырудың
бірқатар кешендерін ... ... Оған ... экскурсия, оқу
шеберханасындағы сабақтар, тәжирибелер, еңбек және ... ... тыс ... ... ... ... ... қоғамы,
олимпиада, байқаулар, конференциялар)
Оқытудың осы түрі ауқымында жұмыстың ұжымдық, топтық, жеке,
даралап және саралап оқыту ... ... ... ... ... оқушыларға бір тектес тапсырмалар берілгенде, онда
саралап оқыту жұмысы жүргізілмейді, ал сыныпта топтар әр ... ... бір ... шешсе, бірге отырып барлығы ... ... сол ... ... әрі ұжымдық, фронтальді, топтық түрлері іске
асады.
Жоғарыда жіктелген оқытуды ... ... ... ... келген оқушыны оқу еңбегіне ... ... ... ... сұрақты талқылауға, өзінің ... ... ... ... ... ... ... жасаған ой-
тұжырымын мен дәлелдемелерімен ... ... оған ... дәлелдеп қарсы тұжырым құруға, ... ... ... ... ... мәтінін жинақтауға, библиография
құрастыруға, білім көздерімен жұмыс ... ... оқу ... ... уақытта жұмысын аяқтай білуге және т.б. топтық
жұмыста оқушылар көш ... ... ... ... ... ... ... ортасымен, жалпы өзін қоршаған
ортамен қарым-қатнас ... ... ... ... және ... қарым-қатнасқа, өмірге бейімделеді. Оытуды
ұйымдастырудың түрінде оқушылардың тәрбиесі үлкен рөл ... ... ... тұлғаның өз-өзін басқару жағы басымдылыққа ие болады.
Сыныптық-сабақ жүйесін оқытуды ұйымдастырудың ең ... көзі ... ... бұл түрі жас ... ... ... құрылған және
оқытудың бірдей бағдарламасы құрылған жағдайда іс-тәжірибеде ... ... ... ... ... ... мен басқару қызметі,
оның дидактикалық элементтері. Сабақтың маңызы мен ... мәні ... ... ... ... саяды, сөйтіп, ұжымдықтан жеке,
яғни мұғалімнің оқушыға, нәтижесінде, оқушының білім меңгеруі оның икемі
мен ... ... ... ... ... сұрыпталып, бір
жағынан, оқушылардың қабілеттілігі шыңдалады. ... ... ... ... үрдісін алға жылжытады, ал екінші ... ... түрі ... рөл ... ... ... ұйымдастырудың
негізгі талаптарын айқындайды, мұның бәрі дерлік оқытудың заңдары мен
принциптерінен туындайды. ... ... ... ... да ол біртұтастық жүйемен оқшаулануға ... Кіші ... ... ... бірігіп, оқушылар мен мұғалімнің іс-әрекеті дамуының
бір тектес логикаға бейімделуіне ... ... ... ... мен оны ... байланысты, мұның өзі
әлеуметтік ... ... ... ... жеке басының
қажетсінуіне орай ... ... ... міндеттері, заңдары мен
принциптері басшылыққа алынып, жоғарыдағы іс-әрекеттің мазмұнын айқындайды.
Жалпы талаптардың ... ... ... ... ... қарауға
болатын жіктеме төмендегідей:
- Ғылым жетістіктерінің жаңа түрін, озық ... ... ... заңдарына ... ... ... өту ... барлық дидактикалық принциптер мен ... ... ... ... әсер етерлік пәнаралық байланысты;
- ... ... оны ... ... және ... ... арттыру барысындағы тіректік ... ... ... ... ... ... белсенді және
түрінің қажеттілігі; - ... ... ... ... ... ... ... қызметпен, оқушының жеке іс-
тәжирибесімен ... ... ... Білімін, икемін, қабілетін тәжирибеде қалыптастыру, оны ойлау-амалы меніс-
әрекетке тиімді қолдануы;
- Сабақты диагностикалыу, жоспарлау, жобалау және ... ... ... түрлері, олардың құрылымы
Әрбір сабақ тұтас педагогтік процестің функциясын жүзеге асыруға
бағытталған: оқыту, ... ... ... ... сабақ –
көпжоспарлы, құрылдымы әр түрлі болып келуі мүмкін. ... ... көп ... түрі ... ... міндеттерді шешуге: білімді
енгізу, жаңа ... ... ... ... ... ... білімнін бағалау, үйге тапсырма берумен байланысты.
Көріп отырғанымыздай, сабақтың құрылымы кездейсоқ болмайды, ол ... ... ... ... жаңа ... ... ... психологиялық құбылыс ретінде, оқушының ... ... ... жеке таным қабілеті сапасында алып, мұғалім қызметінің түрін және
оқушыны педагогтік ... ... ... ... ... ... ,
ішінара бөліктердің өзара біртұтастығына аталған ... ... ... ... ... жаңа ұғымдық түсініктер қалыртасады,
сөйтіп, іс-әрекет тәсілдерін меңгеріп оны ... ... ... ... ... ... кезеңдері сияқты, негізгісі, өзгертуге
болмайтын, әр сабақта дидактикалық бірліктегі ... ... ... ... ... спасында келеді .Міне осы
компоненттер сабаққа ... ... мен ... материалдарды
меңгеруге жеткілікті біліктілік пен икем, қабілеттерді және ... ... ... ... ... ... қабілетін дамыту – оқушыларды өмірге бейімдеуге және еңбек
етуге жаттықтыруға тиісті қадам.
Сабақтың ... ... ... ... ... ... бар. Сабақты дидактикалық мақсатына қарай жіктеу ( ... ... И.Н.) ... ... ... ... қарай (Иванов
С.В.) дидактикалық міндеттеріне, оның ... ... ... ... мен оқушылардың оқу еңбегін ұйымдастыру тәсілдеріне қатысты. М.И.
Махмутов сабақты мақсатына ... ... және ... – дидактикалық
мақсатына қатысты, меңгеруге тиісті ... ... ... ... ... орай ... Ол сабақтың төмендегідей бес түріне
тоқталады:
1) Жаңа оқу материалын өту сабағы.
2) ... ... ... ... ... ... және ... сабағы.
4) Аралас сабақ.
5) Бақылау, білімге, дағды, қабілетке түзету енгізу сабағы.
Сабақ жіктемесінің әр түрлілігі: ... ... мен ... ... тұрақталған сабақ түрлерінің негізгі дидактикалық міндеттері
мен оның кешендеріне байланысты.
Атап айтқанда :
1) Кіріспе сабақ
2) Жаңа сабақты өту
3) Білімді ... ... ... ... ... аралас сабақ
6) Диспут, КВН сабақтары
Кіріспе сабақ ... ... ... ... ... міндетін
атқарады. Бұл сабақтың міндеті оқушылардың ... ... ... ... жасап, тақырып бойынша сұрақтарға жауап табуға және олардың
танымдық қызметінің тәсілдеріне көңіл бөлу. Жаңа сабақты меңгерудің мақсаты
оқушылардың жаңа ... ... Ол үшін ... ... ... ... ... жаңа ұғымдарды білу, әрекет тәсілін
іріктеу, өздігінен ізденіс ... ... ... жүйе ... ... ... түрлері әрқырлы болып келеді: дәріс, мұғалім
мен оқушы арасындағы сұхбат, ережелер, ... ... ... ... ... және оны өткізу, тәжірибелер және т.б. Сол ... ... осы ... ... әр қилы ... келеді: дәріс
сабағы, семинар сабағы, өздік сабақтар. Бұл сабақтың бәріне тән құбылыс –
жаңа сабақ өтуге уақыттың ... онда ... ... ... танымдық
белсенділігін арттыруға қозғаушы күш беріп материалға маңызды деректер
енгізу, мұғалімнің ашық ... ... ... ... ... ... материалдарды пайдалануы, техникалық құралдарды қолдануы.
Мұның бәрі мұғалімнің жаңа материалды ... да ... ... бағытталып, сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға
септігін тигізу ... Жаңа ... ... ... қоса ... ... тәртіптеу мен бекіту ... ... ... ... білімді, қабілет пен дағдыны жетілдіруге қатысты
мыналар есте сақталуға тиісті: игерген білімді ... ... ... қайталау және бекіту; алған білімін ... және ... пен ... ... оқу ... өтілуін бақылау;
біліктілік, дағды, қабілетті жетілдіру. Бұл сабақтың жіктемесі бірнешеге
бөлінеді: өтетін маериалды ... ... ... ... ... қабілетті дамытудың тәсілдерін қолданылуы.
Мына жағдайды ескеру керек, біріншіден, қайталау немесе қабілет пен дағдыны
қалыптастыру ... ... аса ... ... ... ... ... зертханалық сабағы; тәжірибе сабағы: экскурсия сабағы;
семинар сабағы.
Қорыту және ... ... ... екі ... ... ... Оқушылардың теориялық білім деңгейлерін көрсетеді.
2) Бағдарламаның өзекті мәселелерін меңгеруде танымдық ... ... ... ... ... ... маңызын ашу
амалдарын, барлық бағдарлама бойынша өткен материалдарды оқушылардың
игерудегі ... икем және ... ... ... жоспары
Сабақты ғылыми-әдістемелік деңгейде өткізу үшін мұғалім өзінің жұмысын
жопарлауы тиіс. Оқыту жұмысы тақырыптық және ... ... ... ... ... оқу ... ... оқу құралдары
негізінде жарты немесе толық оқу жылына жасалады. Сабақ жоспары – бұл әр
сабаққа жасалады, ол оқу ... ... ... ... жоспарының үлгісі
|қ\с| ... ... ... ... |
| | | ... ... |
| | | |мен ... ... ... айы, жылы | | ... ... тақырыбы | | ... ... ... | | |
| ... мен негізгі | | |
| ... | | ... ... ... оның | | |
| ... | | ... |Оқу ... және | | |
| ... ... | | |
| ... ... | | |
| ... ... алу. | | ... |Сыныппен жұмыс: сабақта | | |
| ... ... | | |
| |әр ... формаларын | | |
| ... ... | | |
| ... ... тапсырма | | ... ... ... | | |
| ... | | ... ... ... бойынша мұғалім:
а) сабақ тақырыбы бойынша оқулықты, оқу құралдарын және түрлі ... ... ... білімін ( дайындығын) тексереді;
ә) алдын-ала есептер ... ... ... ... ... ... ... жете қарап өткізуді ... ... ... ... ... ... Сабақты жоспарлау негізінде өткен
сабақтардың нәтижелерін, есепке алып, мұғалім әрбір сабаққа дайындалады. Ең
алдымен ... ... және оның ... анықтайды. Сабаққа
дайындалудың басты компоненттерінің бірі –оқу материалын таңдап алу. ... ... ... ... анықталады, сабақта негізгі
идеялар, ... ... ... және ... ... ... сыныпта оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастырудың
формалары мен функцияларын пайдаланады.
Сабақта оқыту ... ... ... оқушылардың
мүмкіндіктеріне сәйкес таңдап алу, сол сияқты көрнекі және ... күні ... ... ... ... ... болуының негізгі
шарттарының бірі.
Келесі сабаққа дайындалу үшін ... ... ... ... қажет.
Талдауда қандай мәселелерді еске алған жөн:
- тақырып мазмұнын оқушылар қалай ... ... ... оқыту әдістерінің тиімділігі;
- сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешіледі;
- сабақтың жақсы жақтары мен кемшіліктері;
- ... ... ... ... келесі сабақтарда болдырмау
жолдары;
Сабақты осындай тәсілдерді пайдаланып өткізу мұғалімнің ... ... зор ... ... ... Ал, педагогикалық
шеберлік дегеніміз оқыту мен тәрбие жұмысын жүргізудің ерекше өнері.
Мұғалім мамандығы бойынша өз ... ... ... ... ... ... ... сәйкес дәрежеде білуге тиіс. Мұғалімнің
жоғары оқу орнында алған білім ... ... ... Ол өз ... ... ... зерттеп, терең білуге тырысады, оларға
билиография жасап ... ... ... ... ... ... сара жолдарын іздестіреді. Сондықтан, ол өз пәніне тікелей қатысты
бар пәндердің оқу материалдарын бағдарламаға сәйкес ... ... тиіс ... пәндер материалдарын сабақ үстінде жүйелілік және логикалық бір
ізділікпен байланыстырып өту үшін мұғалім ... ... ... онда оқу
бағдарламаларына лайық пәнеаралық тақырыптарды сыныптар бойынша ... да ... өту ... ... көрсетеді.
Мұғалім өз пәнін терең біліп қана қоймай, оны оқытудың әдістері
мен ... де ... ... ... ... Ол озат ... іс
тәжірибесімен танысады. Педагогикалық оқуларға, ... ... ... ... өз мамандығына байланысты және
жаңадан шыққан әр түрлі әдістемелік еңбектерді үнемі оқып зерттейді, ... ... ... сара ... ... ... келгенде сабақты мақсатқа бағытталған мұғалім мен
оқушылардың ұжымдық шығармашылық еңбегі деп ... ... ... ... ... ... ... жүзеге асырылады, оқушылардың ой -
өрісі кеңиді, дамиды, көзқарасы, адамгершілік қасиеттері ... шын ... оның ... мен ... сүйеніп
дамыту. Әрбір сабақ логикалық, психологиялық және ұйымдастыру бірлігі.
Сабақтың сапасы мен нәтижелі ... ... ... ... ... ... мен қателерін дұрыс талдай алуына байланысты. Өз
жұмысына талдауды сабақ ... ... және ... сабақтың алдында,
яғни сабақ конспектісінің негізі дайын ... ... ... ... ... ... ... сабақтың нәтижелеріне сүйене отырып, келесі сабаққа
дайындығы кезінде осының барлығы ескерілуін ойластырады. ӨЗін-өзі ... ... ... ... яғни ... ... жоспарын тағы
қайтара талдап, сәтсіздіктерінің себебін табуға тырысып, дидактикалық
тұрғыдан ұтымды тұстарын қайталауға ... ... ... да ... ... ... ... алуын
ұйымдастыру түрінің ең негізгісі болып қала ... ... ... ... ... оқушылардың оқу-танымдық әрекетін
ұйымдастыра алуына және ол оқу ... ... ... ... ... Абай ... ҰПУ Педагогика .Алматы.2003.
2. Ж.Б. Қоянбаев, Р.М. Қоянбаев. Педагогика . Астана1998.
3.Педагогика және спихологиядан түсіндірме сөздік. Алматы, Мектеп. 2002
4. К.Д. Ушинский ... ... және ... ... ... Алматы.1991.
5. Ы.Алтынсариннің таңдамалы педагогикалық мұралары. Алматы.1991
6. С.Т. Сағытаев. Педагогикғалық шеберлік ... ... ... ... Психология. Алматы,Рауан 1995.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 21 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Оқыту психолгиясының негіздері10 бет
Оқытуды ұйымдастырудың түрлері16 бет
Сабақ оқытудың негізгі формалары25 бет
Құрмалас сөйлемдерді жіктеу мәселесі43 бет
«Таныстыру бюросы» мәліметтер қорын өңдеу15 бет
Адам денесінің пропорциясы6 бет
Адам сырт келбеті туралы криминалистикалық ілім5 бет
Аристотель – ғұлама ойшыл14 бет
Ақша айналысын басқару және реттеу әдістері11 бет
Ақша мәні және ақшаның формасы20 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь