Мінез – құлық функциялары мен мінез – құлық дамуындағы үш саты

Жоспар

1. Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3

2. Негізгі бөлім.
2.1 Мінез . құлық функциялары мен мінез . құлық дамуындағы үш саты ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...4
2.2 Психологияда мінез құлық формалары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .7
2.3 Мінез құлқы бұзылған балалардың алдын алу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..11

3. Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 16

4. Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .17
Кіріспе
Жалпы мектептегі оқушылар арасында, әдетте мінез - құлқы аумалы-төкпелі, морт (психопат) деп аталатын балалар болады. Ондай психопаттықтың болу себебі - ұрықтың жатырдағы кезеңінде немесе бала өмірінің бастапқы шағында сыртқы фактордың қолайсыз әсер етуі болып
Психопаттықтың тұқым қуалайтындығы жөнінде түрліше көзқарастар бар. Біреулер психопатияны мшез патологиясы ретінде тұқымнан-тұқымға ауысады десе, тағы біреулер оны психикалық аурулардың нышаны немесе дамымаған түрі деп қарайды. Авторлардың көпшілігі, психопат адам үрім-бұтағында психикалық ауруы бар семьяларда жиі кездеседі деп есептейді.
Психопаттықтың пайда болуына себепші сыртқы қолайсыз факторларға: туған кезде болған жарақат; ұрықтың жатырдағы даму кезеңінде және жасшақта миға инфекцияның түсуі; ұзаққа созылған асқазан-ішек немесе басқа соматикалық ауруларға байланысты токси-коз; сондай-ақ ұрықтың өсіп-өнуіне зиянды әсер ететін (мерез, маскүнемдік, сәуле куаты, ананың ұзаққа созылған ауруы, токсоплазмоз, эндокриндік кемістіктер және т. б.) жағдайлар жатады.
Психопат балалардың мінез-құлқында кездесетін қиындықтар биологиялық және әлеуметтік себептермен шарттас болады. Бірақ, сонымен катар биологиялық деректер, оның ішінде тұқым куалау деректері болашақ балада қалыптасатын барлық мінез ерекшеліктері мен қасиеттерін алдын ала белгілейтін бастапқы сәт ретінде ғана ескерілуге тиіс. Баланын психопаттык жағдайының ауырлығы немесе дәрежесі, оның дамуы қандай жағдайда өтетіндігіне, көбінесе байланысты.
Педагогикалық тұрғыдан алғанда және әлеуметтік жағдайда баланың мінезіндегі ерекшеліктер бірін-бірі толықтыратындықтан, ол қоғамнын толық праволы мүшесі бола алады. Егер психапат баланың дамуы қолайсыз жағдайда өтсе, онда оның мінез - құлқынқында айтарлықтай патологиялық кемістік – ақаулар пайда болуы ықтимал.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.
1. Алтынсарин Ы. - Таңдамалы шығармалары.
2.Алмаханова X. - Жасөспірімдерге эстетикалың тәрбие беру. (Метод. нұсқау). - Алматы, 1990.
3.Байтұрсынов А. - Аңжол. - Алматы: Жалын, 1991.
4.Білім туралы. - 06 образовании. ҚР-ның заңы. - Алматы: Литера, 2000.
5.Воронов В. В. Педагогика школы в двух словах. - Москва, 1997.
6.Дулатов М. Шығармалары, 1991.
7.Жалпы білім беретін мектептің оңу бағдарламалары(1-4 сыныптар). - Алматы: республикалың баспа кабинеті, 1997.
8.ЖұмабаевМ. Шығармалары, 1991.
9.Қазақстан Республикасы бастауыш білімінің мемлекеттік стандарты. - Алматы, 1998
10.Қазақстан Республикасының білім және ғылым қызметкерлерінің съезі материалдары - Егемен Қазаңстан, 2001, аңпан.
11. Қалиев С, Қ. Жарықбаев. Қазақ тәлім-тәрбиесі. - Алматы: Сана, 1995.
12. Көбжасарова М. Оқушыларды коллектившілдікке тәрбиелеу. - Алматы, 1990.
13.Керимов Л. Қиын бала және оны қайта тәрбиелеу, -Алматы, 1990.
14.Конаржевский Ю.А. Анализ урока. - М.: Педагогический поиск, 2000.
15.Конвенция о правах ребёнка. - Алматы: Дәнекер 2001.
16.Қоянбаев Ж. Отбасы және балалар мен жеткіншектерді тәрбиелеу, 1990.
17.Қоянбаев Р. Білім беру және оңыту теориясы. - Алматы, 1990.
18.Қоянбаев Р. Білім беру мен оңыту теориясының негіздері. -Алматы, 1990.
19.ҚоянбаевР. Тәрбие теориясы. - Алматы, 1991.
20.Қоянбаев Р. Тәрбие теориясы. - Алматы, 1991.
21.Құрсабаев М. "Атамекен" бағдарламасы. -Алматы, 1991.
22.Макаренко А. С. Таңдамалы шығармалары. Үстаздың дастан, 1970
        
        Жоспар
1.
Кіріспе.....................................................................
..........................................3
2. Негізгі бөлім.
2.1 Мінез – құлық ... мен ...... ... ... ... ... ... ... ... бұзылған ... ... ... ... ... ... мектептегі оқушылар арасында, әдетте мінез - ... ... морт ... деп ... ... ... ... психопаттықтың
болу себебі - ұрықтың жатырдағы кезеңінде немесе бала ... ... ... ... қолайсыз әсер етуі ... ... ... ... ... ... көзқарастар бар.
Біреулер психопатияны мшез патологиясы ретінде ... ... тағы ... оны ... аурулардың нышаны немесе дамымаған түрі
деп қарайды. Авторлардың көпшілігі, психопат адам үрім-бұтағында психикалық
ауруы бар ... жиі ... деп ... ... ... ... ... қолайсыз факторларға: туған
кезде болған жарақат; ұрықтың жатырдағы даму кезеңінде және жасшақта ... ... ... ... ... немесе басқа соматикалық
ауруларға байланысты токси-коз; сондай-ақ ұрықтың ... ... ... ... ... ... ... ананың ұзаққа созылған ауруы,
токсоплазмоз, эндокриндік кемістіктер және т. б.) жағдайлар жатады.
Психопат балалардың мінез-құлқында кездесетін ... ... ... ... шарттас болады. ... ... ... деректер, оның ішінде тұқым куалау деректері болашақ балада
қалыптасатын ... ... ... мен ... ... ... бастапқы сәт ретінде ғана ескерілуге тиіс. Баланын психопаттык
жағдайының ауырлығы ... ... оның ... қандай жағдайда
өтетіндігіне, ... ... ... алғанда және әлеуметтік жағдайда баланың мінезіндегі
ерекшеліктер бірін-бірі толықтыратындықтан, ол ... ... ... бола ... Егер психапат баланың дамуы қолайсыз жағдайда өтсе, онда
оның мінез - құлқынқында айтарлықтай патологиялық кемістік – ... ... ... Негізгі бөлім
2.1 Мінез – құлық функциялары мен мінез – құлық дамуындағы үш саты
Мінез-құлық дамуындағы ... саты ... ... да, ... ... қарсылық болғаны біз үшін ерекше көрінеді.
Осындай жағдай казір де — біз ... әрі ... ... және ... дамуындағы үш емес, төрт негізгі саты туралы
айтуға тырысып жатқанымызда қалыптасты. Бұл бүкіл генетикалық психологияның
негізгі және принциптік ... ... ... ... ... мен шимпанзенің қарапайым ойлауын ортақ қорытындыға ... ... ... ... да, ... қатар жаңа схема
тағы да мінез-құлықтың жоғары формасын әшкерелеуге тырысу, оларды ... ... ... ... ... осылайша Платон идеяларына қол
сұғады дейтін ... ... ... да өте ... күні ... ... ... тек ... ... мен төменнен, сынаудың өзара бірін-бірі жоятынын
ғана жұбаныш етеміз, біреулерге қарапайым және ... ... ... күрделендіру болып көрінуі, басқалар үшін керемет ...... ... ... ... ... тек ... қадам жасалып отырғандықтан, біздің жаңа
әрекетімізге де аса күрделендіруден ... ... ... бар. ... ... түрде түсінуге ұмтылғанымызда және жоғары мінез-кұлық ретінде
шартты түрде белгілейтініміздің ... тағы бір ... ... ... ... да, саналы да жеңілдететініміз шүбәсіз.
Әрине, адамның мінез – құлқын іштей әрі қарай ... жаңа ... ... ... ... ... жоқ, ... біздің әрекеттеріміз де
әдіснамалық тұрғыдан аяқталмаған ... ... ... да ... және әр ... ... ... қорытындыға келтіру болып шығуы
мүмкін. Бірақ қазіргі ... ... ... үшін жаңа ... ... ... ... биологиялық бұғауын бұзып шығып, ... ... ... болып отыр.
Сонымен, біздің бастапқы тұрғымыз ...... ... ... ... ... ... табылады. Оны төртінші деп атау дұрыс
еместігін біз айтқан болатынбыз, оның негізі де бар. Жаңа саты ... ... ... үш саты ... ... олардың үшеуінің үстіне
қондырылмайды. Ол мінез – құлық дамуының типі мен ... ... ол ... ... тарихи типіне сәйкес. Рас, біз мінез ... ... ... саты деп атай ... алғашқы үш сатыға
қатынасын ... бұл ... біз ... ... ... ... Біз бұл ... де ...... ... ... ... геологияны айтып ескертеміз. Инстинктердің
жойылмай, шартты рефлекстер арқылы алынуы немесе дағдылардың ... ... ... ұқсас, ... ... ... ... ... Біздің талдауымыздың
нәтижесінде мінез – құлықтың жоғары формасының барлығы тікелей ... ... ... белгілі жиынтығы ретінде көрінеді.
Мәдениет ештеңе ... ол тек ... ... ... оның ... ... адамға қызмет етуте ... ... ... ... ... мінез – құлық дамуындағы
төртінші сатыны ... ... ... ерік деп атай алар ... нақ ерік туралы бөлімде ескі психология мінез – ... ... ... ... ... көп айналысты. Біздің
зерттеуіміздің тақырыбын да осылар құрайды.
Ерік туралы спиритуалистік ... ... ...... ... формалары мен құбылыстары да лақтырылып тасталуы керек деп ойлау
қате болар еді. Оны байырғы психология ... ... ... ... Бұл ... ... ырықсыз іс-әрекет ырықты іс-әрекеттің негізі
мен мазмұнын кұрайды деген. Ерік еш ... ... ол ... тек ... және ... Ол ... өзге ... процестердің
ағымына процестердің өзіне тән заңмен араласады" ... ... ... ... және ... іс-әрекетпен қатар, ырықты және
ырықсыз өсті, түсініктердің ырықты және ырықсыз ағымын ... ... бар. ... ... ... ... шақырылғанда алғашқы болып
табылмайтынын бекітті. Ерік, — дейді ол, — алғашқы серпілісті тудырады ... ... ... ... кезде судың ағысы өз ... өтуі ... ... ... бір рет жасалғанды ізделіп ... ғана ... ... ... ... түсініктерінің пайда болуы,
пікірлер және ой қорытындылары негізделеді. ... бұл ... тым ... болғандықтан, сонымен катар мінез – құлықтың ... ... ... ... ... ... анық түсінікті бере
алмайтындықтан, біз дамудың жаңа саласын басқаша ... жөн ... ... ... ... ... үш ... өзгеше, сұрыптау
формуласының биологиялық заңдарына бағынбайтын тағы бір даму ... ... ... ... ... онда әлеуметтік бейімделудің
басты заңы болудан қалады, мінез – ... бұл ... ... формалары әлеуметтенген. Шартты салыстыруға жол бере ... ... даму ... ... эволюцияға тұтастай қандай
қатынаста болса, жаңа сала ... үш ... да ... қатынаста
болады деп айта аламыз.
Алдыңғы бөлімдерде біз ... бұл ... ... ... ... ... даму ... өзін қысқаша қарастыру
қалды.
Бүгінгі психологияда мәдени даму ұғымының өзі ... ... Әлі ... ... ... ... ... мінез – құлқымыздың
мәдени өзгеруін табиғи ... ... ... ... мазмұнға бағытталған дағдылардың ... ... ... ... түрінде елестетеді.
2.2 Психологияда мінез құлық формалары
Психологияда мінез – құлық формаларының ... ... ... ... түсінігі жетіспейді. Дегенмен де зерттеулер мінез-құлықтың
жоғары формасының құрылымы өзгеріссіз қалмайтынын, оны ... ... ... ... ... ... енгізетін өзінің ішкі тарихы барын көрсетгі.
Мінез – құлықтың мәдени тәсілдері сыртқы дағды ретінде жәй ғана ... жаңа ... ... ... және ... мүлде жаңа құрылымын
жасай отырып, тұлғаның ажырамас бөлігіне айналады.
Мінез – құлықтың жаңа ... ... ... ... біз, ... дәл мағынасында, дамудың барлық ... ... Бұл ... ... ... ... салыстырғанда мүлдем
өзгеріс. Сол өзгешелігі де әлі күнге дейін ... осы ... ... типіне бөлуге, мінез – ... ... ... ... ... ... жасады. А.Бине белгілерге ... ... ... ... алып ... ... нағыз
үздік табиғи еске қарағанда әлдеқайда үздік нәтижеге жете ... Бине ... ... ... ... ... деп ... Ол
мұнымен әрбір психикалық операцияның ынталандырылу мүмкіндігі туралы,
яғни сол ... ... ... ... алып ... ... опера-циялармен
ауыстырылатындығы туралы пікірді ... ... ... ... аса ... деп ... болмас. Ол сырттай бірдей
операциялар болғанымен дс, шын ... оның ... ... дұрыс меңзейді. Егер Биненің белгілеуі ес дамуының екінші
типінің өзіндік ерехшелігін ғана үйғарған ... оған ... ... еді, бірақ ол бұл жерде – ынталандырудың орын алғандығын, яғни
алдау арқылы ... ойды ... ... алып келеді. Бұл
практикалық ... ... өнер ... ерекше жағдайларымен ойға
салынған, сондықтан да алдауға жақын. Ол ... ... ... ... Іс ... ... өзі мойындағандай, бұл сияқты
симуляция алдау ... ... ... ... ... ... ... пікірінше, мнемотехника мектептерде ақыл-ой
есебімен ... ... ... ... мектептерде симуляция өнері
оқытылуы тиіс дегенді айтқысы келген жоқ ... ... ... ... ... отырған типін жалған деп, яғни
органикалық дамудың тек фикциясына әкеледі деп белгілеуі де сәтсіз. Бұл
жерде тағы да ... ... жағы сол, ... ... ... ... көтеру, оның іс-әрекетін жоғарылату органикалық емес, функционалдық
дамуға, яғни ... ... ... ... көрсетілген.
Дегенмен соңғы атау да осы ... ... ... ... ... ... ... ерекше типі орын алатындығы туралы негізгі
шындықты көлеңкелейді. Сондықтан да біз ... ... ... ... ... – құлықтың мәдени дамуы туралы ... жөн ... ... ...... мәдени формасының генезисін айқындау міндетіне
ауысамыз. Біздің ... ... ... ... ... ... көрсетейік. Егер эксперименттің ... ... ... мәдени дамуы бірін-бірі кезекпен
алмастыратын және бірі ... ... төрт ... ... ... ... көрсетуге тырысамыз. Тұтастай алғандағы бұл
кезеңдер қандай да бір ... ... ... даму ... ... емес ... алынған мәліметтер белгіленген
кескінмен тұтастай сәйкес келеді, тамаша орналасады, онда ... ... мәні мен ... ... ... ... ... эксперимент процесінде баланың мәдени дамуының төрт
кезеңінің бірін – бірі қалай ... ... ... бақылаймыз.
Баланың мәдени дамуындағы бөлінген фазалар баланың мәдени даму тарихының
келесі бөлімдерінде нақты мазмұнымен толтырылуы тиіс ... ... ... ештеңе де емес екені түсінікті. ... ... ... жеке ... ... ... тарихына ауысу
онсыз мүмкін болмайтын бір негізгі жалпы мәселеге тоқталу кажет ... ... ... процесінде алынған бұл ... ... ... ... ... ... ... бейнелейді деп
есептелмейтінін айтқымыз келеді. Ең әрі кеткенде ол мінез – ... ... ... ... бере ... ... дамудың маңызды
сәттерін белгілеп және ... бір – ... ... ... ... ... жағдайларының негізінде алынған
біздің схемалық кескінімізді тек жай ... ... ... ... ең ... қателік болар еді. Өйткені генетикалық талдаудың ең
үлкен қиындығы да мінез – ... ... ... ... ...... жасанды ұйымдастырылған ... ... шын, ... ... ... түсінуінде.
Басқаша айтқанда, генетикалық зерттеудің алдында әрдайым эксперименттік
схеманы өмірге көшірудің зор міндеті ашылады. Егер де ... ... бір ... түрдің жүйелілігі мен заңдылығын ашатын болса, біз
ешқашан да мүнымен ... ... және ... процесті әдейі
тудыратын эксперименінің қолын не ... ... ... иақты шынайы емірде қалай өтеді деп сұрауымыз керек. Эксперименттік
схеманы шындыққа көшірудегі маңызды тіректің бірі ... ... ... ... Біз олардан біздің схемамыздың дұрыстығын
растағанын айттық.
Бірақ мұнымен шектелуге ... Әлі ... ... ... формаларының пайда болуы жолын ... ... ... Бұл ... да ... ... ... формада үстемдігін жалғастырып
отырған интеллектуализммен ... ... ... нанымды жою
негізгі қиындық болады. Даму процесіне интеллектілік көзқарастың негізінде
даму логикалық операция жолымен іске ... ... ... ... саналы қолдану ... ... ... ... сұрақка
иктеллектілік теория бала сөйлеудің ... өзі үшін ... ... ... Күрделі даму процесін ол қарапайым ... ... ... ... ... зор қиындық — түсіндіруді талап
ететін нәрсе ... ала ... деп ... ... ... қанағаттанарлықсыз екендігін тіл дамуының
үлгісінде көрсетуге тырыстык, Шынында да, ... ... ... операция болып табылмайтындығы туралы одан артық мысалды
табуға ... даму ... ... ойлау, өнер – тапқыштық және
жаңалық ашу зор рөл ... ... ... тырысып отырған жоқпыз.
Бірақ генетикалық зерттеудің міндеті — мінез – құлықтың жаңа формаларының
пайда болуын жаңалықтарды ашу ... ... ... керісінше, бұл
дамудың өзінің пайда болуын, баланың мінез – құлық процесінде оған ... телу ... ... ... ... оның көрінуі мен
әрекетке себеп болатынын генетикалық тұрғыдан көрсету.
Дамудағы интеллектінің ... ... сол ... ... ... ... нұсқағанда жеңіл түсіндіруге болады. Егер Штерн бала
тілінің дамуын жаңалық ашу ретіңде түсіндіруге ... ал ... ... ... қалыптасу процесі дей отырып, басқа
дағдылардан оны не ... ... даму ... ...... дағдысының дамуын және қарапайым
шартты рефлекстің құрылуына тән барлық заңдылықты ... сөз ... ... да ... ... ... ... түсінікті. Бірақ бул
тек тілде оның натуралды, табиғи функциясы көрінетінін, және де процестің
адекватты ... ... әлі де ... алыс ... ... ... құлқы бұзылған балалардың алдын алу
Балалардын психопаттық күйін теңгерудегі әлеуметтік жағдайдығы ... ауру ... бала ... ... ... ... ретінде
анықталатындығында. Психопатия дегеніміздің өзі жеке бір ... ... ... бірыңғай дамымауы. Өйткені психопат балаларда нағыз ақыл-
ойдық дамуымен қатар, эмоциялық-ерік өрісінде дамудың ... мен ... ... бала семьядағылардың кейбіреуіне селқос қара» ғанымен, кейбіріне
соншалықты жақын, аса сезімтал, жәбірленгіш болады. Ал тағы ... ... ... ... өте салқын, біреумен жақындасып, қарым-қатынас
жасауы нашар, тұйық әрі өзімшіл келеді. Кейбір ... ... ... ... ... ақиқаттың, шындықтың барлығын
өз түсінік көзқарасы бойынша шешуге бейімділік), өз ... ... өзін ... ұмтылу басым болады. Ал ... ... ... ... соғады.
Психопат балаларда жоғары қозғыштық (сезгіштік), кейбір жағдайда ... ... жиі ... ... ... ... оларға
тән нәрсе, соның салдарынан көңіл-күйдің аумалы-төкпелілігі, бір-деңеге
сену тым жоғары болады. ... ... неге ... да ... ... (сипат, алады), қызмет атқарады. Оддай балалардың жұмыс қабілеті тө-
м.ен, зейінсіз болады, бір нәрсеге ой тоқтата, ... ... ... ... орындай алмайды.
Психопатияны топтастыру немесе бөлу мәселесі жөнінде әр түрлі пікірлер
бар. ... ... ... жеке ... белгілері бойынша
топтаса, енді біреулері жалпы құлағы, дене құрылысының ерек-шеліктері
бойынша топтайды, ал ... ... ... ... ... топтайды.
Бұл түрғыдан глғіанда маңыздысы мектеп ... мен ... ... ... ... білуі емес, олардың азіндік мінез-құлқын,
балалар псітхопатиясының пайда болуын тудыратын себептер мен оның ... білу ... ... жеке бір ... ... ... ... теріс өзгерістердің бәрін де психопатияның бір көрінісі деп
қарамау керектігіне баса назар ... тура ... ... не ... ... ... ... ұрықтың
жатырдағы кезеңінде белгілі бір ми жүйелерін немесе баланың алғашқы емірі
кезінде органикалык ... ... ... ... тек
дамып-жетілмеген түрлері ғана жиі ұшырайды.
Органикалық психопатия. Ми қабықшалары мен ми ... ... ... ... ... бала шын ... ... жетілмегендігімен сипатталады. Ондай бала ең алдымен өзі істеген
теріс ісіне, орындаған жұмысына дұрыс баға бере ... ... ... жиі ... ... онңң ... өрісі өздігінше дамиды.
Мәселен, аз ғана эмоциялық ... ... ... ... оларда
күрделі эмоциялық білім дамымайды, яғни төңірегіндегілерге айыра, анықтап
қарау, терең түсіну болмайды; сондықтан олардың ... әрі ... ... Оның ... ... психо-паттарда қатты қайғыру, әсерлену
болмайды. Сол себеп-ті оларда намыс, ... де, жаны ... ... бала ... ... оның өз ... мінез-құлқын
бақылап, басқарыл отыруға кедергі ... яғни ... ... ... пен ... үйлестіре алмайды. Психопат ... ... ете жас ... ... және оның ... ... ... арқылы, ұйқысының нашарлығымен сипатталады. Ал
мектеп жасына дейінгі кезінде ондай бала ... ... ... ... ... өркөкірек болады. Мектепке баратын мезгілінде ... ... және ... ... ... байқала бастайды, Сөз
интеллекті және басқалардың дамуы, әдетте бірқалыпты өтеді.
Егер осы жоғарыда ... ... ... бала мектепке
барғанға дейін шара ... онда ... ... ... қана қоймай, мектепке дайындықсыз келумен ... ... де ... ... ... ... ... мектепте қойылатын
талапқа бағына білмейді, үйге ... ... ... ... береді. Тәртіп бұзып, мұғалімдерді тыңдамайды,
кейде мектептен немесе үйден де қашып кетіп ... ... ... ... ... туғанда, бұл балалардың өзі істеген ісіне жауапсыз
қарақтындығын, тиянақсыздығын, өрескелдігін, ... т. б. ... ... ... ... ықпалына түсіп қалатындығын
байқауға болады.
Алайда бала уақытын ойынға ... ... ... ... ... дейін барлық тұрғыдан алғанда да оның дамитын мезгілі екені анық.
Сондықтан ол ең алдымен ойын ... ... ... ... ... да зор ... бар. ... мектепте зқушы балалармен қарым-қатынасты
алдымен жолға қою керек. Ойын мінез-құлықтың ерік ... ... ... ... ... ... ... арттырады,
белгілі бір ережеге бағынуды үйретеді. Ал ... ... ... ... ... ... қалуы, оның жеке басы кемшіліктерінің, ... ... ... соқтырады. Мұндай құбылыс ол,
әсіресе мектепке оқуға келгенде алдымен байқалады. ... ... ... да, ... да, ... да бәрі ... ... олар балалар
коллективінде дұрыс бағыт ұстай білмейді де, істеген іс-әрекетке жеткілікті
түрде мән бермейді.
Органикалық психопат балалардың ... ... ... ... ... және ... қабылдап, түйсінуі, сөз сөйлеуі
жеткілікті дамыған болады. Бірақ оқуды үлгіруі ... ... ... ... ... алдын ала ойланбай, дайындықсыз жасайды.
Бірдеңеге ой тоқтатып, көқілін ... ... ... да кейбірін
есінде сақтамайды, қиындықтарды да жеңу ... ... ... ... ... дәрежесі әр түрлі болғанымен, оның ... ... ... ... ... жұмыс істегенде, әсіресе олар жаңадан оқи бастағанда,
оқу процесін дұрыс ұйымдастыруға ерекше көңіл бөлу ... Олар оқу, ... ... ... ... ... істеуге нашар: тартылады,
бастаған ісін аяғына дейін жеткізіп, ... ... ... оны
ұқыпсыз, салақ жасай-ды. Сондықтан органикалық психопат балаларды оқытқанда
олардан үйге берілген тапсырмаларды ұқыпты түрде -орындауға ... ... үшін ... ... ... ... ... күрделісіне қарай бірте-
бірте өткен дұрыс.
Білім олқылықтың болуына жол ... оның ... аса ... ... ... тарапынан жіберілген кемшіліктерге жол берілсе,
ондай білімдік ой бұдан былайғы жерде жұмыс ... ... ... ... ... ... ... мүддесін тәрбиелеудің де
зор маңызы бар. Бұл оқу ... ... ... ... бала ... ... ... жағдай жасайды.
Бұл топтағы психопат балаларға қатысты тәрбиелік шаралар олардың ... ... ... ... ... баға бере ... бағыттағы
жұмыс түрлері болуы тиіс. Мұндай балалардың өз мінез-қүлқын ... ... ... ... ... ... ... оған үдайы
қатаң режим ұсы-нып, оны көзінен таса қалдырмауы керек.
Органикалық психопат балалармен жұмыс жүргізген-де үстамдылық сақтап,
байсалды болған ... ... олар тым ... ... ... ... де булығып, ашуланып шыға келеді. Мүндай жағдайда педагог баланы
алдаусыратпай-ақ және жазаламай-ақ ... бір ... ... тиімді
екенін ұмытпағаны жөн. Ал жазалау дегеннің баланы бұрынғыдан да есіртіп,
өршітіп жіберуі ... ... ... ... аса ... ... қол ... шеберханаға, мектеп жа-нындағы учаскедегі, үйдегі жұмысқа дейіыгі
еңбектің барлық ... ... ... ... ... зор ... ... психопат балалардың ондай түрін жұмысқа тартқанда, сабақ үстінде
олардың бүкіл іс-әрекетін, бар ықыласын еқбекке жұмылдыру, ... ... ... ... ісін ... ... ... істеу,
коллективте жұмыс істеу жеңіл болады. Еңбек ондай балалардың жалпы ... ... ... ... ... ... жұмыс жүргізген кезде олардың ата-аналары педагогқа
үлкен көмек көрсетуі тиіс. Тек сонда ғана бірдей ... ... ... ... ... ... педагогтармен, де-фектологтармен
кеңесе, ақылдаса отырып ... ... ... нүсқаудағы ережелерді
бұзбауға да тығыз байланысты. ... ... ... де үдайы тығыз .қатынаста ... ... ... ... да ... шаралары мақсатында қажет болып қалады.
Эпилоптоидты психопатия. Органикалық психопат балалар ... ... ... ... деп ... да бар. ... күйдің этиологиялық (ауру тудыратын ... ... ... ... ... Психопат адамдардың кейбіреуінің мінез-құлқы
эпилептоидты ... ... ... ... ... ... тым ... әрекетсіздігінде. Сондықтан да
эпилептоидтар қайғырып-күйінгенде ... ... ... ... қиын
болады. Күдікшілдік, қа-нағаттанбау сезімі, алай-түлей ашу шақыру, мезгіл-
мезгіл кек алу, ыза кернеу, сараңдық, ашқарақтық сипат алады. ... ... ... ... ... ... кездесе бермейді, олардың
біліну дәрежесі әр түрлі жағдайда түрліше болады.
Эпилептойдты ... ... ... жағымды жақтары да бар. Олар:
еңбекке жақсы қабілет, тапсырманы ұқыпты орындау, мақсатқа бағыттау, ... ... ... ... жеңе ... ... ... мәдени дамуының негізгі жолдарының бірі ретінде
айта отырып, біз жаңа ғана ... ... ... ... ... Дағдылар теориясын жақтаушылар: еліктеу — әрине, мінез – құлықтың
бұрын өндірілген формасын бірінен екіншісіне ... ... бұл ... ... ... ал ол бізге жануарлар дамуынан жақсы таныс деп
айта алады. Біз мұндай көзқарасқа ... ... ... ... ... ... нұсқар едік.
Шынында, еліктеу процесін де психология ... ... ... ... деп ... Іс ... ... процесі анағұрлым
күрделі. Мәселен, еліктеуге қабілеттілік ... ... ... ... ... әрі біз осы саладағы психологиядағы жаңа
көзқарастарды ... ... ... деп айта ... еліктеудің
мүмкін шеңбері жануардың ... даму ... ... бала тілінің дамуын оның үлкендерге ... ... ... көрсетілген. Жануар да адам дауысының дыбыстарын
естиді, дауыс аппаратының белгілі ... ол да оған ... ... біз үй жануарларына жасалған тәжірибеден олардың адамға
еліктеу шеңберінің шектеулілігін білеміз. Үйге көбірек ... ... ... ит, ... дерлік жаттықтырулар мүмкіндігіне қарамастан,
адамның мінез – құлқы тәсілін иеленбейді, ешқандай зерттеуші бұл ... ... ... да бір ... ... ... ... тағы да ескертуіміз керек: еліктеу бала тілінің ... рөл ... деп ... ... Біз ... ... жалпы мәдени дамуындағы негізгі жолдарының бірі дегіміз ... ... ... тек ... ... ... және оның өзі
түсіндіруді қажет ететінін белгілегіміз ... ... ... ...... ... ... дегенге қарсы келетіндерді
қарастыра келіп, ... ... ... арнайы тоқталады.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.
1. Алтынсарин Ы. - Таңдамалы ... X. - ... ... ... ... (Метод. нұсқау).
- Алматы, 1990.
3.Байтұрсынов А. - Аңжол. - Алматы: Жалын, 1991.
4.Білім туралы. - 06 образовании. ... ... - ... Литера, 2000.
5.Воронов В. В. Педагогика школы в двух словах. - Москва, 1997.
6.Дулатов М. Шығармалары, 1991.
7.Жалпы білім беретін ... оңу ... ... - ... ... кабинеті, 1997.
8.ЖұмабаевМ. Шығармалары, 1991.
9.Қазақстан Республикасы бастауыш білімінің мемлекеттік ... ... ... ... білім және ғылым қызметкерлерінің съезі
материалдары - ... ... 2001, ... Қалиев С, Қ. Жарықбаев. Қазақ тәлім-тәрбиесі. - Алматы: Сана, ... ... М. ... ... тәрбиелеу. - Алматы, 1990.
13.Керимов Л. Қиын бала және оны қайта тәрбиелеу, -Алматы, 1990.
14.Конаржевский Ю.А. ... ... - М.: ... ... ... о ... ребёнка. - Алматы: Дәнекер 2001.
16.Қоянбаев Ж. Отбасы және балалар мен жеткіншектерді тәрбиелеу, ... Р. ... беру және ... ... - ... ... Р. Білім беру мен оңыту теориясының негіздері. -Алматы, 1990.
19.ҚоянбаевР. Тәрбие ... - ... ... Р. Тәрбие теориясы. - Алматы, 1991.
21.Құрсабаев М. "Атамекен" бағдарламасы. -Алматы, 1991.
22.Макаренко А. С. Таңдамалы шығармалары. Үстаздың дастан, 1970.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 15 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Буржуазиялық дәуірдегі психологиялық ілімнің дамуы5 бет
Социологиялық парадигмалар4 бет
Экономикалық социология мәселелері20 бет
Linux операциялық жүйесінің функциялары20 бет
MS Excel - дегі формулар мен функциялары7 бет
MS Excel функциялары мен формулалары30 бет
Norton Commander сервистік қаптама бағдарламасының функциялары мен қызметі7 бет
PHP тілінде шартты операторлар (if, switch), циклдермен жұмыс (while, for, foreach) және include, require функцияларын қолдану12 бет
PR – стратегияны жоспарлаудың функциялары мен міндеттері54 бет
Windows жүйесіндегі жұмыс істеу негіздері. Негізгі функциялары5 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь