Оқушылардың өздігінен атқаратын жұмыстардың теориялық және практикалық негіздері

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3.6

БІРІНШІ ТАРАУ. ОҚУШЫЛАРДЫҢ ӨЗДІГІНЕН АТҚАРАТЫН ЖҰМЫСТАРДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ ЖӘНЕ ПРАКТИКАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .7

1. Оқушылардың өзіндік жұмыстары бойынша педагогикалық.психологиялық зерттеулер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...7.15

2. Бастауыш сыныптағы дүниетану пәні оқушылардың өзіндік жұмысын ұйымдастырудың қазіргі таңдағы жағдайы ... ... ... ... ... ... ... ...15.31


ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...32
ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...33
        
        МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ.....................................................................
.......................................................3-6
БІРІНШІ ТАРАУ. ОҚУШЫЛАРДЫҢ ӨЗДІГІНЕН АТҚАРАТЫН ЖҰМЫСТАРДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ ЖӘНЕ
ПРАКТИКАЛЫҚ
НЕГІЗДЕРІ...................................................................
......................7
1. ... ... ... ... ... ... сыныптағы дүниетану пәні оқушылардың өзіндік ... ... ... жағдайы...............................15-31
ҚОРЫТЫНДЫ...................................................................
....................................32
ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
........................................................................
...............33
КІРІСПЕ
Қазіргі әлеуметтік, экономикалық процестер тоғысқан күрделі даму
кезеңін бастап өзгеріп отырған ... ... ... ... ... толығымен жауап ... ... ... ... ... мен адамгершілік болмысы бірегей үндескен,
дербес тұлғаларға зәру.
Қазақстан Республикасының «Білім туралы ... ... әр ... ... ... ... ... шығармашылык, рухани және дене
мүмкіндіктерш дамытуда, адамгершілік пен салауатты өмір ... ... ... жеке ... ... үшін ... ... арқылы
интеллектін байытуға» (1) бағытталған.
Жеке тұлганың қалыптасып, ой-өрісінің дамуында, белсенділігінің артып,
қоршаған ... ... ... және ... ... іс-тәжірибеде қолдана
білуінде негізгі орын ... ... ... жетелейтін іс-
әрекеттердің бірі-оқушылардың сабақ барысында және сабақтан тыс кездерде
орындайтын ... ... ... ... ... ... ... және Отандық
педагогика, психология ғылымдарының жетістіктері, оқушыларды ... ... ұзақ ... бойы ... ... ... ... бастауыш сыныптардағы білім беру ... ... ... көрсетіп отыр. Осыған ... ... ... тек ... ... мен білік,
дағдырларын ... қана ... ... ... оқу ... ... ... тәрбиелеу мақсатын койып отыр.
Білім беруде ең негізгі мақсаттардың бірі-оқушылардың білімді саналы
меңгеруін қамтамасыз ету.
Осыған орай, ғалым-педагог ... ... ... ... қамтамасыз етуі қажет»,- дейді. (2) Сол ... ... ... ... оқыту деп, ол баланың дамуынан ілгері жүретін, оны
жетекке алатын оқытуды айтады»- деп тұжырымдайды.(З)
Оқушының жұмысты ... ... оның ... ... ... ... кауымын толғандырып жүрген мәселелердің бірі
- оқушылар шығармашылығын арттырудың жолдарын қарастыру.
Елбасы Н.Ә.Назарбаев ... - 2030» ... ... ... ... ... – жастатардың қандай болатындығын
айта келіп, «Біздің балаларымыз белгілі ... ... мен ... ... және өнер қайраткерлері, магазиндердің иелсрі,
мұғалімдер мен дәрігерлер, зауыттар мен ... ... ... және ... ... Олар мұнай, газ бен электр қуатын,
тамақ өнімдерін ... әрі ... ... ... ... болады» - дейді. (4)
Осындай аса маңызды сенім жүктеліп отырған ... ... ... ... ... өз мүддесінен гөрі халықтың
мүддесін дәріптейтіндей деңгейде өсіп жетілуі үшін ... ... ... ... ... жекебас құндылығын көтеру, ... ... ... білімді стандартында «Мектептің әрбір сатысында жеке ... ... сай ... ... ... жүзеге асуын қамтамасыз ету"
талабы қойылып ... ... ... ... ... ... ... үрдісі негізінде дамыту мәселесінде басты ролді, ең
алдымен, оқушының өздігінен ... ... ... алады.
Бастауыш буын кейінгі алатын бүкіл білімнің ірге тасын ... ... ... ... да саналы білім беруде оқушылардың өзіндік
жұмысының ... ... ... ... оқушылардың өзіндік жұмысына көңіл
бөлу керектігін айқындадық.
Мектептерде педагогикалық практика кезінде байқалып отырған ... ... ... әлі де болса, тиісті ... ... пәні ... ... ... сай
өзіндік жұмыстардың ұйымдастырылуынан оқушылардың білімді саналы меңгеру
дәрежесінің төмендігі, бағдарлама ... мен ... ... ... ... ... ... арасындағы қарама-
қайшылықтың тууы ... ... ... «Дүниетану пәні бойынша
оқушылардың өзіндік ... ... ... деп ... ... объектісі: Бастауыш сыныптағы оқыту ... ... ... ... ... ... ... оқыту үрдісі.
Зерттеу мақсаты: Дүниетану пәні бойынша оқушылардың ... ... ... ... ... ... дүниетану пәнін оқыту барысында ... тыс ... ... ... талаптарына сай өзіндік
жұмыстар ... ... ... ... ... ... логикалық ойлау дәрежесінің дамуына
мүмкіндік туады.
Зерттеудің міндеттері:
- ... ... ... ... ... оқу ... ... жұмысының зерттелу ... ... ... ... ... пәні ... өзіндік
жұмыс дағдырларын дамытудың жолдары мен ... ... ... ... ... ... педагогикалық
эксперимент арқылы әдістемлік нұсқау беру;
Зерттеудің ... ... ... ... төмндегідей әдістерді қолдандық:
- оқушылардың өзіндік ... ... ... және ... ... шолу ... мұғалімдермен, оқушылармен жүргізілген сауалнама әңгіме және
бақылау жұмыстары, ... ... ... мектептегі бақылпу нәтижесінде өзіндік жұмыс ... ... ... ... ... озық ... ... эксперимент ұйымдастыру, оның нәтижелерін өңдеу;
І-тарау. Оқушылардың өздігінен атқаратын жұмыстардың теориялық және
практикалық негіздері
1. Оқушылардың ... ... ... педагогикалық-психологиялық
зерттеулер.
Психология тұрғысынан оқушылардың өздігінен жұмыс істеуі өзіне ... бар ... ... ... Оқушылардың нәтижелі оқуына әсер
ететін сыртқы және ішкі күштер немесе себептер болады. Оқушылардың ... ... ... ... себепкер болатын негізгі күш-түрлі қайшылықтар.
Бала білмеуден білуге қадам басқанда әр түрлі ... мен ... ... ... жеңу ... оқу міндеттері жүзеге
асырылады. Оқыту үрдісіндегі ең негізгі ...... ... ... мүмкіндіктерінің білімі мен дағдысының және
дамуының казіргі деңгейі ... ... ... ... ... ... ... белгілі тәжірибе жинақталған: Л.Н.Алексашкина, ... ... ... ... ... т.б. еңбектерінде өзіндік жұмытың функциясы, оған қойылған
талаптар, оның анықтамасы меп критерийлері қарастырылған.
Жаратылыстану ... ... ... ... жұмысын
ұйымдастырудың маңыздылығы туралы ой орыс ... ... ... т.б. ... ... шетел педагогика ... ... ... болған. Олар ... ... мен ... ... әрекетін дамытып, сапалы білім ... ... ... ... ... ... табиғи
объектілерді өздігінен зерттеу мәселесіне баса көңіл ... ... ... ... ... ... жайлы құнды ой-пікір қалдырған.
Жаратылыстану ғылымы әдістемесінің іргетасын қалаған А.Я.Герд
оқушылардың ... ... ... ... ... ... ... баласы бақылау, салыстыру және тәжірибе жасау нәтижесінде алған.
Тек осындай жолмен сол ... ... игі ... ... Оқушылар
оқытушы басшылығымен бақылау ... ... ... ... ... ... ... және қарапайым тәжірибелер арқылы
оны тексеру іс-әрекеттерін орындай білу тиіс", - деп көрсеткен.(б)
Әйгілі әдіскер ... ... ... ... жаттықтыру құралы ретінде ғана қарастырмай, сонымен қатар
оларды теория мен ... ... ... деп ... ... ... оқытуда қолданылатьш барлық тәсілдерінде ... ... ... ... ... байқалады. Осындай
жұмыстар барысында әсіресе оқушылардың ойлау қабілетінің, сезім және қимыл-
қозғалыс мүшелерінің жүйесі ... ... яғни ... ... ... өздігінен шығарған қорытындыға келіп, оны әрекет түрінде
жүзеге асыра ... ... ... өзіндік жұмыстың негізі болып
есептелінеді", - дейді.(7)
Көрнекті әдіскер - педагог ... ... ... ... ... ... құштарлығын дамыту жолында өзіндік жұмысқа
жоғары баға берген.
Н.В.Половниковтың айтуынша "Өздігінен ... ... ... ... ғана ... оны өз ... өздігінен ала білуі.
С.А.Рубинштейн оқушылардың өзіндік әрекетін ... ... ... деп ... Оқушының бұл жұмысын өте маңызды деп есептеу керек, ол
оқушыны ілгері ... ... ... ... ... ... дүниесін
кеңейтуге әсер етеді. Оқушыда өзі жасаған іс-әрекетінің ... ... ... ... жаңа ... жаңа ... игере білу қабілеттілігінің
артуы;
ә) өздігімен ойлану біліктіліктері мен алға ұмтылу;
б) ... ... ... ғана ... оны жаңалап және
көбірек игеру жолдарын түсіне білу ниеті;
в) басқа оқушылардың түсіндірмелеріне сын көзбен карау;
г) өз ... ... ... ... мен П.Ф.Талызинаның ақыл-ой
әрекетін кезендерге бөліп қалыптастыру жөніндегі теориясына ... ... ... пайдаланылған оқу-әдістемелік құралдар мен
тапсырмалар әр ... ... ... тиісті сынақ жұмыстары
оқушылардың өзіндік жұмыс атқаруына бағыт-бағдар беретін ... ... ... өздігінен білім алу мынадай белгілермен
сипатталады:
а) білім көзі болатындай әр түрлі оқулықтардан өздігімен жаңа ... ... алу ... мен дағдыларын дамыту.
ә) алған білім, дағды, біліктерін келешекте өздігінен оқып, білімін
көтеруге пайдалана білу.
б) өмірде ... ... ... оны ... ... әр ... ... оқушыларды жинақты ... ... ... ... ... ... тек ... процесс емес, ол психологиялық процеске ... ... мұны ... ... іскерлік дағдыларын
қалыптастыруға қатысты ең жоғарғы ойлау қабілетін ұдай ... ... деп ... ... ... ... ... болатын. Бұл принцип бойынша ... ... ... ... ... ұдай дамыта қалыптастыруға болады.
Ал З.Н.Калмыкова өз еңбегінде дамымалы үдемелі оқытуда психологиялық
принциптердің бірі ... ... және ... оқытуды
ұсынды.
Үздіксіз білім беру осы заманғы оқыту процесінің ең басты бағытының
бірі болып есептеледі. Ал ... ... оқу ... ... оқушылардың белсенділігіне көшу қажет, үздіксіз білім ... ... ... ... ... ... білім алу биіктіктері мен дағдыларын қалыптастырудың ... ... көз ... Шын ... ... ... өзі ... білім
алуға кең жол ашады, яғни өздігінен оқу ... ... ... еш ... ... ... алу және ... мамандығын ұдайы жетілдіріп
отыруы мүмкін емес.
Оқушылардың өздігімен ... ... ... мәнін
қарастыратын болсақ, ең алдымен, өзіндік ... жеке ... ... ... естен шығармауымыз керек.
Тәрбие кез-келген қоғамның маңызды функциясын құрайды. ... ... ... ... ... бар, терең идеялы, сенімді,
қоғамдық белсенді, болмысқа шығармашылық ... ... жаңа ... адам ... ... басты мақсат пен міндетке айналды.
Бұл міндетті шешу қазіргі психологияның, педагогиканың білім жүйесінде
талданған ... ... іске ... және ... ... ... дамытып отыруды көздейді.
Тәрбие психологиясын зерттеудегі маңызды мәселелердің ішінде жеке
адамды онтогенезде қалыптастырудағы ... ... ... шарттарды, механизмдерді және ерекшеліктерді ашу басты орында
тұр. Бұл ... даму ... ... іс-әрекеттеріңіз, түбегейлі
проблемаларын, оның санасы мен жеке іс-қимылын ... ... ... ... ... ... шешуге бағытталады:
1.Жеке адамдарды белсенді мақсатқа бағыттап қалыптастыру ... Бұл ... ... ... көзқарасы, жеке адам мәні, алдымен
оның қалыптасуы мен дамуындағы ... әрі ... ... ... дәл ... Жеке адамның адамгершілік өрісін қалыптастырудағы заңдылықтар мен
механизмдер ... ... және бұл ... ... ... ... қандай? Бұл сәттерді талдауда психология ғылымы
адам ... мәні және оның ... мен ... ... ... ... адамды калыптастыру процесіне ықпал жасауда
зерттеу мен ұйымдастыру жүйесінің ... мен ... Бұл ... ... ... тән психикалық дамудың
жас шағы кезеңдеріне бөлу ... ... ... ... ... қағидалары аса маңызды орын алады.
Жеке адамды психологиялық қайта құрудың аса мол
мүмкіншіліктерін ... ... ... ... ... мен тәрбиелеу
процестерін ұйымдастыру мүмкіншіліктері қандай? Олар біздің ... ... ... ... – жеке ... ... ... олардың іс - әрекеттерін қоғам мүддесіне ... ... ... ... ... ... мен
қайта құруларын, жаңадан пайда болуын және даму процестерін қарастырады.
Міне, сондықтан да баланың жаңа ... ... ... Л.С.Выготскийдің айымдауынша, баланың психикалық дамуынан кенже
қалмай, қайта оны ілгері ... өз ... ... ... ... басқарып отыратын тәрбиелеу процесін ұйымдастыруға
мүмкіншілік туғызады.
Адамның жеке басы ... ... ... Жеке ... айтуы бойынша, табиғи индивидтің «іс-әрекетінің, қарым-
қатынасының, ... ... ... қатынастар жүйесінде қалыптасқан
маңызды сапа ретінде танылады». (10) Қалыптасқан жеке адам ... ... ... ... бағалаумен, саналы қойған
мақсатымен, өзінің ... ... ... білуімен
сипатталады
Өзіңдік іс-әрекет - оқушыны жеке адам ретінде қалыптастыру негізі.
Бала дамуының қайнар көздері мен ... оның жеке ... ... ... ... психологиялық механизмдерін ашып беру мүмкін
емес.
Оқушылардың өзіндік жұмысының күрделенуі баланың психикасының ... ... ... ... шешу оқушылардың іс-әрекеттерінің
психологиялық заңдылықтарына, олардың динамикасына сүйенуге тиіс. Тәрбиелік
ықпал жасау жүйесін құру кезінде бала ... ... ... түрлерінің
сипаты мен ерекшеліктерін, олардың ... ... мен ... ... ... ... мен ... мен білім алу мақсатында
Ж.Аймауытов, ... ... ... ... ... болатын.
Л.Байтұрсыновтың анықтамасы бойынша: «Бала білімді тәжірибе арқылы
өздігінен алуы ... ... ... оның ... шеберлігінің
керек орны өздігінен алатын тәжірибені білімнің ұзақ жолы қысқару үшін,
ол жолдан балалар қиналмай оңай өту ... ... ... ... кезінде
алып отыруы үшін, балаға ... ... ... беру мен ... ... қарай түзеп отыру" - дейді .(11)
Бүгінгі күнге дейін ... ... ... әдебиеттерде
өзіндік жұмыс туралы әр түрлі ... ... Бір ... ... оқыту әдісі десе, екіншілері оқыту тәсілі дейді, үшіншіден ... ... ... формасы дейді. Мысалы: Р.М.Микельсон өзіндік
жұмысты, мұғалімнің бақылауымен ... ... ... ... - деп ... Б .П .Есипов: "Оқыту үрдісіндегі өзіндік
жұмыс дегеніміз, оқушының мұғалімнің тапсырмасын ... ... ... ... ... жету үшін оқушының тырысуы, онда ... ... ... ... оқу ... пайдалануы" - дейді. Шын мәнінде
өзіндік ... ... оқу, ... алу барысында өздігімен жұмыс атқаруы,
сол арқылы оқушының білімді меңгеріп, ... ... ... ... - адам ... кейбір үрдістердің
нысандары мен нәтижелері болып келеді. Яғни олар оқушының басына тек ... ... ... ғана ... алады. Материал дайын түрде
берілгеннің өзінде, оның кейбірін ұғыну және есте ... үшін ... ... ... қажет.
Оқуға деген оң көзқарас саналы да нәтижелі түрде асырылатын ... ... ... ... қажеттілігі, өзінің парызы мен
міндеттері, өзі үшін және ... ... ... үшін осы еңбектің
керектігі туралы қанша естісе де және өзі осы ... ... ... ... осы іске ... онда ... ... ешқандай
себеп тумайды. Оның ... осы ... ... ... ... ... де ... Оқуға деген себептін пайда
болуы, оның ... және ... үшін ... ... ... ... айтқанда, баланың оқуға дайындығын ... жағ дай осы оқу үшін ... ... ету ... ... пәні ... ... мазмұны мен оқыту формасымен,
білім берудің әдіс-тәсілдерімен Қ.Аймағамбетова, ... ... т.б. ... ... ... Осы ... ... оқушылардың өзіндік жұмыстарына үлкен мән берді.
1968 жылдан бастап Казақстанда 2-сыныпқа арналға « ... ... ... ... ... ... біз ... жұмыстың мәнін
ашуда келесі беліілерді алдық:
- кез-келген тапсырманы оқушының өздігі не н ... ... алу ... ... ... біліміне, икемділігіне,
тәжірибесіне сүйеніп, жұмысты орындауда өзіндік аргументтерін келтіріп,
ынтасының ... ... ... жағдайда оқушының білімі ... ... ойы ... ... ... Оқушы бұрын алған білімін жаңа ... ... ... ... ... ғана оқушы өз мүмкіндіктерін ... да ... ... ... сезіне алады.
Өздігінен еңбектенгенде, оның ... ... ... ой-
өрісі мен сезімдерінін терендігі, қиял-еркінін күші ашылып, мінезінің
негізгі қырлары ... ... ... оқу ... ... маңызы мен орны жаңа тұрғыдан ... ... ... ... ... ... ерекшелігі:
өзіндік жұмысы өз ... ... ... ... ... ... ... Ғалымдардың пікірінше, мұғалім
сабақ барысында және сабақтан тыс уақытта оқушының бойында оқу ... ... өз ... қатысуға ынталандырушы күшті проблемалық
ситуацияларды пайдалану ... ... ... ... Н.Н.Кан, Г.К.Мендіғалиева).
Оқушыны табанды түрде және беріле жұмыс ... ... ... ең жаңа ... де ... ... болмайтындығы әрбір мұғалім
үшін талқылауға жатпайтын қағида болу керек.
Өзіндік жұмысты ... ... ... және оны орындау
шарттарын профессор Т.С.Сабыров былай деп ... ... ... ... ... ... мен дағдылары ... ... ... дербес білім алу дағдылары, ең алдымен, мектепте
олардың өздігінен ... ... ... ... ... ... Бастауыш сыныптағы дүниетану пәні оқушылардың өзіндік жұмысын
ұйымдастырудың қазіргі таңдағы жағдайы.
Қазіргі заманда ... ... де ... іскер адамдардың
керектігіне, ал оларды оқыту және тәрбиелеу ... ... ... ... және ... ... ... байланыстылығына ешкім де шұбаланбайды.
Бұл мақсатқа қол жеткізу ... ... ... ... ... асыру деп тусінуімізге болады. Ол құжаттарға ... ... ... ... тұжырымдамасы және жеке пәндср бағдарламасы.
Осы кұжаттар талабын ... ... ... жаңа буын ... ... өз дәрежесінде оқытуды камтамасыз ету бағытында жұмыс
жүргізілуде.
1-сыныптан бастап ... ... ... ... пәнінің оқытылуы оқушылардың өзіндік жұмысқа дағдылануына
жағдай ... ... ... ... ... ... өзіндік
жұмысқа дағдылануына жағдай туғызады. Себебі ... ... ... ... ... ... жағдай туғызады.
Себебі дүниетану пәнінің ... ... ... ... ... ... ... Дүниетану пәнінің әрбір
тақырыбы, оның ... ... ... жұмысын нәтижелі түрлендірудің
көзі.
Осыған орай, дүниетану пәнінің бағдарламасының ... ... ... ... - оқу ... жаңа пән. Бұл пән ... ... (1-2 сыныптар) және «Табиғаттану» 3-4 сыныптар) ... ... ... оны оқып ... ... - адам, қоғам, табиғат, яғни реалды дүниенің ірі үш ... ... ... ... ... ... және осы
біртұтас дүниедегі адамның орны мен ... ... ... ... пәнін оқытудың ... ... ... ... қасиеттері, сапалары, ... және ... ... ... ... ... көңіл-күй (сезім) денсаулығына деген дұрыс
қатынасын ... ... ... ... ... ... объектілері мен құбылыстарының алуан түрлілігі, ... ... күйі ... ... меңгерту; табиғи объектілер мен
құбылыстар арасындағы байланысты, тәуелділікті, олардың уақыттық және ... ... ... ... ету; ... ... мен экологиялық ойлау стилін тәрбиелеу;
- оқушыны әлеуметтендіріп, оның тұлғасының барлық ... ... ... ... ... және еңбек ете білуін,
естетикалық ... ... бұл ... әр білім аймағымсн шектеліп, жекс-жеке шешілмей,
бір-бірімен астасып, байланысып шешілетіні түсінікті.
Соңғы бағдарлама стандарт ... сай ... ... айырмашылығы: дүниетану пәні осы
уақытқа дейін «Айналамен таныстыру» және «Табиғаттану» деп
аталып, олардың ... және ... ... ... бар. Яғни ... ... ... білім жүйесі адам-
табиғат-қоғам тізбегінен тұратын үш ... ... ... ... ... ... ... сыныптан сыныпқа қарай тек
өткенді қайталап, аздап ... ... ... ... түсініктер, ұғымдар қосылып ... ... ... ... ... ... ... 1 -сыныпта табиғат
өзгерістері туралы жалпы түсінік берілсе, 4-сыныпта тірі органиізм ... ... ... ... байланысы бар ұғымдыр беріледі. Басқа
бірліктер де ... Адам ... рет ... ... ... ... оқу бағдарламаларында адамның әлеуметтік міні арнайы
қарастырылады: ол ... ... ... ... «Ана ... «Айналамен таныстыру», «Табиғаттану» пәндерінде әртүрлі
материалдармен аралас беріліп, оқушы тұлға ретінде өзі түсінетіндей ... ала ... ... «Адам» бірлігінде білім мазмұны «Адамның
айналадағы дүние, оны танып, білуінің маңызы, ... ... ... ... ... басталып, айналадағы дүниені оқушының ... ... ... ... тани ... бірден бағдарлайда. Осы
арқылы бірден-бірі шығатын, теориялық сипаты бар (әрине, оқушы түсінігіне
лайық ... екі ... үғым ... ... логикалық ойы мен
практикалық іс-әректін жұмылдырады:
а) сезім мүшелерінің қызметі мен маңызы, ... ... ... ... тән ... ... тыңдау, оқу және ойға тоқу, басқаға ... ... ... аталған ұғымдарды меңгеру арқылы ... ... ... ... ... және айнала ... ... ... ... ... ... ... қарым – катынасы» (2-
сынып), «Адам-табиғат перзенті» (3-сынып), «Адам қоғам перзенті» (4-сынып)
тақырыптары ... ... ... ... орны мен ... ... ... туралы білім тек осы блокпен шектелмейді: адамның табиғи және
рухани кажеттіліктері туралы ... ... ... ... «Қоғам»
дидактикалық бірліктерімен тығыз байланысып, мұндағы ... ... ... деген идея пән мазмұнының ... ... ... ... ... ... - «кейіпкер» ... ... ... ... ... роль ... мазмұнындағы табиғат, адам ... ... ... ... емес, жүйелік ұстанымына негізделіп құрылуы ... ... ... ... бар. Ең ... ... ... жүйемен беріледі. Соңдықтан, оның дүниетанымдық тәрбиелік
мүмкіндігі толық пайдаланылады және оның бастауыш сатыдан басталатын ... ... ... ... ... ... ... меңгеруін камтамасыз етеді.
Әрине, бұдан маусымдық ұстаным назардан тыс қалады деген ... ... ... бұл ұстаным сынып оқышыларының таным
ерекшелігіне ... ол ... ... ... ... ... арқылы меңгеру керек деген ... ... ... аймағын» ескеру) байланысты енгізілгені мәлім. Бағдарламада бұл
ұстаным да басшылыққа алынды.
Оқушылардың ... ... ... ... ... әр
бірлік материалдары ішіне, оны зерделеу қандай мерзімі, қандай маусымға
орайлас ... ... ... ... "Коғам" бірлігіндегі
мазмұнды ... ... мен ... ... ... үй, ... қала маңы табиғаттағы осы ... ... ... ... ... ... топсаяхаттар
арқылы іс жүзінде танысып, «Табиғат» бірлігінен алған білімін нақтылайды,
бекітеді және келесі сыныпта зерделінетін ... ... ... жинайды Бағдарламада оқушының өздігінен жұмыс істеу біліктерін
қалыптасгыруға ерекше ... ... ... ... ... ... әдіс-
тәсілдері (талдау, салыстыру, синтез т.б.) зерделеудің ғылыми әдістері мен
тәсілдері (бақылау, тәжірибе, картамен, сұлбамен жұмыс, әр ... ... ... ... шартты белгілерді қолдану, сызбамен, кестемен
т.б жұмыс) ... ... ... оқытылып, оларды бүкіл оқу материалын
зерделеуге берілетін уақыттың 20-30% алатын ... ... ... ... іс ... ... бекіту көзделінеді.
Мысалы: 4-сыныптағы дүниетану бағдарламасына тоқталатын болсақ,
аптасына 2 сағаттан барлығы 61 сағат ... ... (6 ... ... шығу ... оның ... ... туралы
діни, ғылыми көзқарастар ... ... ... ... ... жеті ... қоршаған ортаны қорғау мәсслелері жайлы
түсінік білдіреді. Бұл ... ... ... шығу ... ... ... ... аң аулау», «Дүниенің
жеті кереметі» (жекелеген түрлері) сияқты суреттер қолданылады.
Сонымен қатар ... ... ... ... ... ... жартысында ... ... ... ... ... ... т.б.) таныстыру үшін ... ... ... ... ... ... тілі ... ролі, кітаппен,
мотінмен жұмыс істеу, тіл дамыту, байланыстырып сөйлеу, сөйлеу ... ... ... ана тілі (жұмбақтар, ... ... ... ... ... ... ... (адам өміріндегі еңбектің маңызы) пәндерін байланыстыра
қарастырған.
Осындай пәнаралық байланыс нәтижесінде ... ... ... ... ... ... ... сыртқы ортаның әртүрлі әссрін (температураны, жарықты, дыбысты,
уақытты, кеңістікті) түсініп, «аз» - «көп» ... ... алуы ... ... ... ... сезімдік ахуалына (қуану,
шаттану, таңдану, қорқу т.б.) мысалдар келтіре білуі мүмкін:
-адамның тірі ... ... ... ... түрін
(портретін), өзінің және басқа адамдардың ... ... ... ол сондай» деген тұрғыда), шынығу жағдайлары мен аурудың
алдын алу жағдайларын; денсаулыққа ... және ... ... жеке ... ережелерін, халықтардың ертедегі ... ... ... ... көшпенділік өмірі) қысқаша сипаттай білуі мүмкін;
- басқа адамдардың ... ... ... ... ... ... өзінің және басқаның ... ... оның ... ... оқу ... ... тиімді ... ... ... ... (сілтемелерді, шартты белгілерді пайдалану, сыртқы ... ... ... ... таныс емес кітаптың ... өз ... ... ... ... ... тақырыпқа бақылау нәтижелері, суреттер бойынша жазбаша ... ... ... ... ... (табиғатты, заттарды,
адамның сыртқы түрін т.б.), талқылау түріндегі шығармалар жазуды; қысқаша
мазмұндама ... ... ... ... ... - ең ірі блок (38 сағат). Бұл блокта табиғатты зерттеу
әдістері, географиялық физикалық картадағы Қазақстанның физикалық бейнесі
және масштаб ... ... ... ... ... ... ... таулар),
пайдалы қазбалар, табиғаттағы су айналымы, су көздерін қорғау, ауа және ... ... мен ... ... ... ... қорғау
мәселелері, сонымен қатар ғарыш туралы түсінік беріледі.
Бұл блокты өту барысында мынадай көрініске ... ... ... ... жергілікті жердің сұлбасы, Қазақстанның
физикалық физикалы картасы, глобус, физикалы ... ... ... ғарышкерлердің портреті, түрлі кестелер.
Бұл ... да ... ... ... ... ана тілі ... ... әсем көріністерін, өсімдіктер мен жануарларды,
оларды ... ... ... ... ... мақал-
мәтелдер, ертегілер, аңыз-әңгімелер, өлеңдер т.б.) математика (арифметикалқ
төрт ... ... сан, ... ... ... ... туралы түсініктер;
геометриялық шамаларды өлшеу), бейнелеу өнері ... ... ... мен халықтың сәндік қолөнері, суретшілердің табиғат жайындағы
туындылары).
Бұл блок ... ... ... білік-білім,
дағдырлары төмендегідей сарапталған:
- денелер мен ... ... және ... ... ... және аз ... ... ... мен ... ... ... беті түрлерін, тау жыныстарын, олардың күйін және
мәнді ... ... мен ... ... ... шөл, дала, батпақ,
егістік, бақша, бақ есімдіктерін және ... ... ... ... су ... ауа ... адам ... еңбек әрекеті үшін
ауа райын болжаудың маңызын, топырақтың құрамы мен қасиеттерін; күн ... жыл ... ... ... ... жағдайлардың көкжиекте
күннің биіктігіне байланыстылығын; судың, ауаның, тау жыныстарының, күн
жарығы мен жылуының жер ... ... үшін ... жер ... мен ... ... ... адам әрекеті нәтижесінен
табиғаттың өзгеру (оң және зиянды өзгсрістер) ... ... ... ... мен заттарды өзара ... ... ... ... ... ... ... пайдалана
отырып, қарапайым ... ... ... ... ... өлі ... объектілерін сипаттауда сұлба мен картадағы
шартты белгілерді оқуды; ... ... ... пен жарты шарлар
физикалық картасын кұрлықтарды, Қазақстанды, ... ірі ... ... ... ... қазбалар шығатын жерлерді
тауып ... ... ... ... ауа ... су, ауа, ... ... ... ... ... тәжірибе арқылы ... мен ... ... ... ... ... ... Ал,
«Қоғам» блогы бойынша: Отбасы (4 сағат) және мектеп ( 4 сағат), «Біздің
қала ... ... (6 ... «Біздің ел», «Отан» (10 сағат) тақырыптарына
бөліп, жалпы 24 сағат берілгеп.
Бұл тақырыптардың ... ана тілі ( ... ... ... ... оның ... ... адамдары, ата-ана, бауыр, ата, әже, дос, туған
ел, Отан ... ... ... ... ... ... ... (арифметикалық сан, көлем, уақыт туралы
түсініктер, геометриялық шамаларды өлшеу, ... ... ... ... ... еңбек, (тігін). музыка (Еліміздің
Әнұраны) халқымыздың табиғатын, оған деген ... оған ... ... ... ... сезімдерін т.б. бейнелейтін
күйлері мен ... ... және ... ... блокта да оқушылардың ... ... ... ... көрсетілген:
- ел, кала, ауыл, дәстүр, заң, заңды ... ... ... ... 2-3 ... ... мен ... бойынша) сәндік қолданбалы өнердің 3-
4 түрін айыра білуі ... ... ... ... ... ... ... келтіруді білуі мүмкін.
-Адам шығармашылығының ... мен ... ... ... ... ... ... табу)
ұлылығын; өнеркәсіпте, ... ауыл ... ... ... өнер ... (живопись, мүсін, музыка, сәндік
өнер) жекелеген шығармаларын; қазақ халқының ою-өрнек ... ... ... ... (ұлы ... ... ... этикалық үғымдарды (әділдік,
қайырымдылық, өзара көмек т.б.) қысқаша сипаттай алуы мүмкін;
- Адам ... ... ... ... қатынастарды дұрыс
бағалауды; өзінің еңбек біліктерін және тапсырылған істі орындауын ... ... ... ... болжауды, өзін тәрбиелік ережелеріне сай
ұстауды білуі мүмкін.
Осы 4 сыныпқа берілген тақырыптар мен ... ... ... білік,
дағдылары 1,2,3 сынып дүниетануына қарағанда ... ... ... сай ... ... ... ... 4 сынып «Дүниетану» оқулығына тоқталатын болсақ,
оқулықта оқушылардың ... ... ... білімдерінің бастапқы
сатысын қорытындылайды. Бұл ... 4жыл бойы оқып ... ... ... қоршаған дүниенің үш ... ... ... ... ... ... ... өтуге орай
бұл көзқарас күрделене келе, қоршаған дүниенің ... ... ... ... ... байланысты зерделеу дәрежесіне дейін
көтеріледі. Осыған орай 4 ... ... ... ... қойылатын
талап дәрежесі де ... ... ... мен
құбылыстардың негізгі ерекшеліктерін түсініп қана ... ... қою, ... ... ... бақылау нәтижелерін талдау
негізінде ... ... ... ... ... «мұғалім»,
«тәрбиеші», «консультант» жұмыстарын атқара білулері керек.
Өткен сыныптардағы сияқты ... ... ... ... ... ... ... оқушылардың дүниетану пәнінен адам, табиғит және қоғам туралы
теориялық білім алумен ... ... ... ... ... ... ... өздігінен түсінуге, белгілі бір қорытындыға
келуге бағыттау жағына мән берілген.
«Дүниетану» ... ... ... ... шығу ... оның
қоғамда алатын орны, ой-санасының дамуы жайында ... Бұл ... ... ... күрделене түсетіндігін көрсетеді.
Бұл тарауды өту ... ... ... ... ... және калдықтармен,
ХХ-ғасырдың алғашқы жартысында елімізде пайдаланылған ... ... ... ... ... ... киім-
кешек т.б.) және әскери құрал - жабдықтармен таныстыруға болады. ... ... ... ... ... ... ... және тірі табиғатқа жататын денелер мен ... ... ... ... ... ... құбылыстарын
және олардың ... ... ол ... ... ... ... ... құбылыстарының арасындағы байланысты
ажырата білу және ... ... ... ... ... ... ... мынадай тақырыптарды қамтиды: «Табиғатты зерттеу
әдістері», «Құрлық ... ... ... , «ІІайдалы қазбалар»,
«Топырақ», ... «Ауа және ауа ... ... ... ... мен
жануарлары», «Дала өсімдіктері мен жануарлары », «Шөл ... ... ...... ... мен ... «Су ... менжануарлары», «Таулы жер өсімдіктері мен жануарлары», «Жер-
Ғарыш денесі».
Бұл блок бойынша оқушылардың өзіндік жұмысын ... ... бар. ... ... ... ... белгілі бір дәрежеде тұжырымдалады. Бұл
сыныптағы оқулық мазмұны ... ... ... ... уғымын
қалыптастырумен ғана шектелмей, оларды өздігінен ... ... ... ... тәрбиеші, директор ролін орындауы осыны көрсетеді.
Жетекші әкімшілік аумақтың басқару орындарымен ... ... ... кала өндірісіне, мәдени, рухани өміріне араласуы да балаларды өз
елінің ... ... ... бағыт сілтейді. Оқулықта Отанымыздың
тарихы-тәуелсіздіксіздік жолындағы күрес ... ... ашып ... ... ... ... ... қауымдастықтағы орнын
айқындап, әлем халықтарының мүдде мақсатының бірлігі ... ... ... (3 кесте)
Бұл үш тараудың материалдары «Адам және оны қоршаған орта» ... ... ... ... адам ... ... интеграциялаушы фактор болып саналады.
Оқулыққа енген көптеген тақырыптар ... ... ... ... алынған мағлұматтар негізінде ... ... ... ... ... ... «Ауа ... райы», «Топырақ», «Біздің өлкенің өсімдіктері мен жануарлара»
таралуының ... ... ... ... ... ... сол ... нәтижесін оқушылардың өздеріне
айтқызу мәселесін ескеру жөн.
Оқулыкты ... ең ... ... пайдалана білу мұғалімнің
шеберлігіне тікелей байланысты. ... пәні ... ... ... көпшілігін сабақтың басында баяндаса, тақырыптың
мазмұнын бірден ұғып ... ... әрі ... ... ... ... ... қалады. Сондықтан да алдымен ... ... ... дайындап, тапсырма беру және сұрақ қою арқылы
сарашандық және ... ... ... Одан ... осы ... ... ... оқытуға ... ... ... ... ... ... су, өсімдіктер мен жануарлар
туралы ұғым ... ... ... ... ... ... ... казбалардың үлгісі, олардың өнімдері,
өсімдік кеппе шөбі т.б.) ... ... ... ... ... ... ... өздігінен қорытынды шығарғаннан кейін барып, оқулық мәтінін
оқытқан жөн.
Оқулықтағы ... ... ... ... ... көлемде оқытуға болады. Үлкен ... ... ... ... жөн. Ондай жағдайда әр бөлімінің мазмұнын жеке ... ... ... талдап жақсы түсінуіне мүмкіндік
жасалады. ... ... ... ... ... ... ... мұнай, жанғыш газдың әрқайсысын бөлек оқытып, сұрақтарға ... ... ... ... бар, ... ... ... Қазақстанда қандай кен орындары бар, оларды картадан тап ... мен ... ... ... әр тақырыптың
соңында сұрақтар ... ... ... ... ... оқып ... ғана ... мінндетті емес. Мұғалім ... ... ... ... ... ... ... қарай қай кезеңді ... ... сол ... ... ... ... соңындағы сұрақтардың
бірсыпырасын (немесе соларға ұқсас түрде) оқушыларға мәтінді окытпай тұрып-
ақ сұрауға болады. Мысалға, «Отбасы» тақырыбы бойынша ... ... ... ... туыс-жұрағаттарды білесін?», «Жиен ... ... деп ... ... ... бар ма?», «Ол қандай туысын?»,
т.с.с. сұрақтарды алдын ала қою ... ... ... ... ... ... ... ерекше назар аударарлық маңызды
мәселелердің бірі ... ... мен ...... пайдалану.
Бұған мысал ретінде «Жер Күнді айнала қоғалысы» ... ... Бұл ... ... ... Жер ... тік орналасқан
жағдайда күн ... ... және ... ... ... жыл ... ... жайындағы суреттер берілген.
Мұғалім глобус пен ... ... ... орбитаның әр жерінде
барғанда ... және ... ... ... Күн ... бұрышы мен мөлшері қалай ... ... ... бұл көрініс оқушының көз алдында тұрақты түрде ... ... жыл ... ауысуы туралы түсінігін ... үшін ... ... оқулықтағы суреттерді пайдалану
жақсы нәтиже береді.
Оқулықтағы ... тек ... ... ғана ... ... ... қатар тәжірибе және бақылау жұмыстарын атқаруға да көмегін
тигізеді.
Осы оқулыққа ұсынылған әдістемелік нұсқаудың негізгі ... ... жаңа ... мен ... ... ... жүргізуге
жалпы бағыт сілтеу, дуниетану материалдарын өтуді дұрыс ... ... ... ... жүргізуге қойылатын негізгі талап ... ... ... ... оята ... ... ... білу.
Ол жоғарыда айтылғандай, біріншіден тек дайын ақпараттық актілер, заңдар,
ережелер күйінде ғана беріп қоймай, ... ... ... ... ... ... оқу материалын берудің құрылымын қайта құруды талап
етеді. Екіншіден оқушылардың іс-әрекетіне деген ... ... ... ... ... ... өзіндік жұмысының тиімділігі мұғалімнің әрекетті
дұрыс жоспарлау біліктілігіне байланысты болады. Өз бетінше ... ... ... ебін ... ұйымдастыра алатын, керек кезінде
жағдайлар туғызып, олардың басты міндетін өз ... ... ... ... ... ең жақсы нәтижеге жететіндігін көруге болады.
Іздену арқылы басты мәселелерді жете ... ... ... оны
насихаттау, іске асыру, оқу және тәрбие жұмысын одан әрі жақсарта берудің
сарқылмас ... Бұл ... ... ... ... ... үлес ... тиіс. Тұжырымдамада, стандартты оқу бағдарламаларында оқу
кітабы мұғалімдерге оқушылардың өзіндік ... ... ... ... ... ... оқытуда оқушылардың алуан түрлі өзіндік жұмысын
ұйымдастыру ... ... ... ... тигізетін әсері
айтарлықтай. Қорыта айтқанда жоғарыда аталған топтардағы өзіндік ... ... ... ... ... ақыл-ойын жүйелі және
байланысты, ойлау қабілеттерін ... ... ... ... ... қалыптастыруда өздігінен білім алуға деген
ынтасын ... Оны өз ... жаңа ... ... ... Ой пікірінің дербестігімен еркіндігін кеңейтуде, яғни
қазіргі қоғам талабына сай ... ... ... азаматты тәрбиелеуде
маңызы зор.
Әдебиеттер тізімі
1.ҚР “Білім туралы заңы”. Астана-2000 ж.
2.Занков Л.В. “О начальном обучении”. Москва. Изд. ... ... ... Л.З. ... жас ... ... және кемтар бала
психологиясы туралы”. Таңдамалы еңбектер. Алматы. 1999.170 бет.
4.Назарбаев Н.А. “Қазақстан-2030”. Алматы. ... 1997. 176 ... ... Орта ... ... ... 1998.
6.Герд.А.Я. Предметные уроки начальной школы. СүП.б. 1883.
7.Половцов В.В. Основы общей методики ... ... 1907 ... С.Л. ... ... психологии. Москва. “Педагогика”, 1989г, 322
с.
9. ... М.И. ... ... оқытуды ұйымдастыру. Алматы.
“Мектеп”, 1981, 247 б.
10.Леонтьев А.Н. Проблема развития психики. 4-е изд. ... Изд. ... 584 ... А. Тіл тағлымы. Алматы. “Ана тілі”. 1992, 336 б.
12.Микельсон Р.Н. О самостоятельной работе ... в ... ... ... 1940. с ... Б.П. ... работа учащихся на уроке. Москва. Учпедгиз.
1961 г. С-34.
14. Лемберг. Р.Г. Дидактические очерки. Алматы, Казучпедгиз. 1960. 195 ... ... Г.С. ... ... ... әрекетін арттырудағы оқудың
әдістері мен формаларының ... ... ... қолдануға
мұғалімдерді даярлаудың теориялық негіздері. Дисс. Алматы. 1996. 33 б.
16.Әбдіғұлова Б.К. Қазақстан тарихын оқытуда оқушылардың өздік ... ... ... 2000 ж. 112 б.
17.Алимкулова Р.А. Самостоятельная работа учащихся по ... ... ... 1973. 18 с.
-----------------------
«Адам қайдан, қалай пайда болған?»
-Үлкендерден естіген, кітаптан оқыған аңыздар ... ... ... ... ... мұраларын сақтау, қорғау»
- мәтінде аталған тарихи ескерткіштердің суреттерін ... ... ... оқығандарын әңгімелеп беру.
«Алғашқы адам»
- «Алғашқы адамдардың өмірі» тақырыбына әңгіме құрастыру;
- оқулықтағы суреттермен жұмыс.
АДАМ-ҚОҒАМ ПЕРЗЕНТІ
«Өнер», мәдениет-ақыл-ойдың, сезімталдықтың жемісі.
- ... ... ... ... ... ... тарихи-мәдени мұраларды табу.
«Адамды адам еткен – еңбек».
- ... ... ... ... ... ... ... тыс) дәлел келтіру.
«Техника, құрылыс ой мен еңбектің жемісі.
- суреттердегі ғимараттар мен ... ... ... өсімдік-
жануарларға ұқсайтынын анықтап, әңгіме құрастыру.
«Құрлық бетінің негізгі түрлері».
-Қазақстан географиялық картасынан жазық, ... ... ... ... жерде үгілу процесін байқау;
-кескін картамен жұмыс;
«Пайдалы қазбалар».
-картадан кен орындарын табу;
-кескін картамен жұмыс;
-жергілікті жерде бар пайдалы қазба түрлерінің ... ... ... құрамын анықтау;
-аулада топыраққа қолданылатын тыңайтқыш түрлерін байқау;
«Біздің өлкенің өсімдіктері мен жануарлары».
-таяу ... ... ... ... ... нәтижесін өздігінен қорытындылау;
«Дала өсімдіктері мен жануарлары».
-дала жануарларының тіршілік әрекетін бақылау;
-көктем, жаз, күз ... ... ... ... мен ... ... ... жайлы әңгіме құрастыру;
-гербарий жасау;
«Шөл өсімдіктері мен жануарлары».
-шөл өсімдіктерінің ... ... ... мен ... ... өз ара ... ... қоймасы өсімдіктері мен жануарлары».
-өз өлкендегі су қоймасын бақылау;
-су қоймасын қорғау мәселесі жөнінде шығарма жазу;
«Орман-тоғай өсімдіктері мен жануарлары».
-орман, тоғай өсетін жерлерді ... ... ... ... ... құрастыру
«Таулы жер өсімдіктері мен жануарлары».
-суреттегі жануарлар жайлы қысқаша әңгіме құрастыру;
-тау өсімдіктерінің өсу ретін түсіндіру;
«Су»
-кестемен ... ... ... мезгіліне су деңгейінің өзгеруін байқау;
-судың қасиетін анықтау;
«Ауа және ауа райы»
-ауаның қасиетін анықтау;
-ауа райы өзгерістерін бақылау күнделігіне ... ... ... ... ... неліктен болатынын анықтау
ТАБИҒАТ
ҚОҒАМ
«Отбасы-шағын қоғам».
-өз отбасы жайлы әңгіме, шығарма жазу;
-туған-туысқандардың ... ... ... ... директор ретінде сезініп, жұмыс жүргізу;
-алғашқы мұғалім жайлы әңгіме құрастыру;
-кітап туралы мақал-мәтелдер біліп келу;
«Біздің ауыл».
-ауылдағы қанша шаруа қожалығы бар ... ... ... ойша суреттеп, әңгімелеу;
-газеттерден мұнай өндіру жайында мақала табу;
«Туған ел. Отан».
-картамен жұмыс (Тобылды табу)
-батырға мінездеме беру;
-батырлар жайлы ертегі еске ... ... ... мақала табу;

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 29 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
«Информатика сабағында оқушылардың шығармашылық белсенділігін дамыту »57 бет
«Өзін-өзі тану» курсын оқыту барысында оқушылардың рухани-адамгершілік құндылықтарын қалыптастырудың ғылыми-педагогикалық негіздері110 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының оқу-танымдық қызығушылығын зерттеу тәсілдері55 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының сөйлеу дағдысын қалыптастыру әдiстемесi (1-2 сынып)119 бет
Бастауыш сынып оқушылардың таным процестерін дамыту жолдары13 бет
Информатикадан оқушылардың іс-әрекетін бақылау мен бағалау негіздері58 бет
Мектеп оқушыларының фермер мамандығына қызығушылығын қалыптастыру55 бет
Технология сабағында қолөнер бұйымдарын әзірлеу53 бет
Физика сабағында оқушылардың ізденімпаздық және логикалық ойлау қабілетін дамыту20 бет
Қазақ халық педагогикасы құралдары арқылы өлкетану жұмыстарында оқушылардың экологиялық мәдениетін қалыптастыру98 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь