Бастауыш сыныптарында қазақ тілін оқытуда жаңа технологияларды пайдалану жолдары

1. Кіріспе.
I тарау. Бастауыш мектепте оқытудың жаңа технологияларын Қолданудың теориялық негіздері
1.1. Қазіргі педагогика ғылымындағы “технология” ұғымының тарихына қысқаша шолу
1.2. Қазіргі бастауыш мектептің оқыту барысында қолданылатын Технологиялардың түрлері.

II тарау. Бастауыш сыныптарында қазақ тілін оқытуда жаңа технологияларды пайдалану жолдары
2.1. Қазақ тілі сабақтарында пайдаланылатын жаңа технологияларға сипаттамы
2.2. Жаңа технологияларды пайдалану тәжірибесі (Озат мұғалімдер тәжірибесі)

Қорытынды
        
        ЖОСПАРЫ
1. Кіріспе.
I тарау. Бастауыш мектепте оқытудың жаңа технологияларын
Қолданудың теориялық негіздері …………………………………….
1. Қазіргі педагогика ғылымындағы “технология” ... ... ... ... ... оқыту барысында қолданылатын
Технологиялардың
түрлері................................................................
...
II тарау. Бастауыш сыныптарында қазақ тілін оқытуда
жаңа ... ... ... ... тілі ... пайдаланылатын жаңа технологияларға
сипаттамы..............................................................
.................................
2.2. Жаңа технологияларды пайдалану тәжірибесі (Озат ... 2030 ... ... ... халқымыздың рухани,
ғылыми және шығармашылық қабілеті жетуге жоғары бол5ан жағдайда ... ... ұзақ ... межелеген мақсаттарға жетуге
болатындығын анықтап ... ... ... ... алуы ... ... заңдылықтарынан. Өресі биік білімдар ... ... даму ... ... ... жаңа ... жаңа ... беру жүйесі, жаңа оқыту
жүйесі және жаңа жаңа білім үлгісі сай келуі тиіс. Бұл үшін ... ... ... ... білім керек.
Қазақстанның тәуелсіз мемлекет ретінде қалыптасуы барысында білім
берудің жүйелі реформалануы қоғамдық тұрғыдан алкен маңызға ие ... ... ... ... ... және бір ... ... қазіргі
уақыттағы оқыту процесін технологияландырудың қажеттігінен ТУП ... ... ... ... ... ... ... технологиялары жасалып,
мектеб тәжірибесіне енгізілуде. Атап айтқанда ... В.М. ... ... ... ... айтылатын оқытудың ұжымдық
тәсілі, професор Ж.А.Қараевтің жаңа педагогикалық компьютерлік технологиясы
және ... ... ... ... технологияларын мегеру өте күрделі де
ұзақ процесс.
Көп уақыт бойы білім беретін мектептер өзінің ... ... тек ... ... дағдысын қалыптастыру деп.. есептеді. Соның нәтижесінде
біртекті ойлау, бір пікірді ... ... ... Бұрынғы Кеңес
мектебінің жүйесі, барлық Кеңестер ... ... ... жүйе ... ... әлемде білім жүйесін дамыту, жаңа білім моделі іздестіру
жүріп жатқан кезде қазақстандық білім саласында осы принцип іске асырылуда.
Зерттеу ... ... ... ... ... ... еңбектер баршылық. Ежелден-ақ ұлы ойшыларымыз
Жүсіп Баласағұн, әл- ... ұлы ... ... ... ... адамның жеке басон, қабілеттерін дамытуды үнемі ... ... ... М.Н. ... сол ... ... ... Л.В.Заков, В.Давыдов, А.Н.Леонтьевтің, өз Республикамыздың
көрнекті ғалымдары Т.Тәжібаев, М.М.Мұқанов, Н.М. ... Қ.Б. ... ... т.б. ... оқып, талап, соның негізінде жаздық.
Қазақ бастауыш мектептерінде жаңа білім ... ... ... ... ... жаңа ... ... асырудың жолдарын дұрыс
шешуді нысаналы түрде зерттеп, білу ... ... ... ... Осы ... ... ... зерттеу жұмысымыздың тақырыбы:
“Бастауыш сыныпта “Қазақ тілі” сабақтарында жаңа ... ... ... ... ... ... ... тілі”
сабақтарында жаңа технологияны қолданудың тиімді әдіс – ... Осы ... ... ... ... ... жаңа технологияны қолдануға байланысты жарыққа шыққан
психологиялық, ... ... ... ... талдау.
2) Педагогикалық технологияларға сипаттама беру.
3) 2 – сыныпта “Қазақ тілі” сабақтарында жаңа технологияны қолданып,
оқытудың тиімді әдіс – ... ... ... ... сыныптағы оқыту процесі.
Зерттеу пәні: 2 – ... ... ... ... ... ... қолдану жолдары.
Зерттеу базамыз: Байзерік орталау мектебі.
Зерттеу әдістері:
1) Ғылыми, педагогикалық, ... ... оқып ... ЗАТ ... ... ... ... Бақылау, әңгіме.
Дипломдық жұмысының құрылымы кіріспеден, екі тараудан, қорытынды және
пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
I тарау. ... ... ... жаңа ... қолданудың
теориялық негіздері.
1. . Қазіргі педагогика ғылымындағы “технология” ұғымының тарихына
қысқаша шолу.
Әлемдік тенденцияларды талдау қоғамды ақпараттандырудың барлық дамыған
елдерде білім беру ... жас ... ... ... ... ... мен ... жаңа білім беру технологияларының
пайда болуына қойылатын жаңа ... ... ... түрде Альп
келгенін көрсетуі.
Қай елдің болмасын өсіп ... ... ... ... ... өркениетті дүниеде өзіндік орын Алу оның ... ... даму ... ... ... кезде біздің білім берудің жаңа
жүйесі жасалып, қалыптасуда. Ал қазіргі білім беру ... ... ... ... сауатты, Жан – жақты маман болу мүмкін
емес.
“Технология” атты жаңа интегративті білім саласын ... ... ... мен ... ... ... ... Интелектуалдық,
тұрғылық, этикалық және эстетикалық дамуын, өзіндік кәсіптік айқындалуын
қазіргі ...... ... ... ... ... ... технологиялармен танысуға жеткілікті ... ... ... ... мен өзіндік білім деп жағын қалыптастыруды
дайындауда халықтық, аймақтық ... ... ... ... сақтауға бағытталса, аталған мақсаттарға жетуге болады.
“Технология” білім саласының бастр мақсаты – оқушыларды өздігінен еңбк
етуге дайындау, оқушылардың шығармашылық және эстетикалық ... ... - өзі тану ... қамтамасыз етуі.
Оқыту, білім беру тәжірибесі педагогикалық процестің сапасы үнемі
арттырып отыруды талап ... ... ... ғылым мен тәжірибе
педагогикалық процестің сапасын көтерудің бай ... ... бірі – ... ... технологияландыру.
Әлемдік педагогикалық тәжірибедегі “технология” ұғымының ену ... ... ... 15 – 20 жыл ... ... ... технология
терминін мүлдем дер лік қолданған жоқ. ... ... ... ... үрке ... ... оған ... түсінік бойынша
технология деп.. белгілі бір объектінің өзгерісін айтатын еді, ... ... ... ... ... ... кепілдік берілетін.
Бірақ педагог тар, бұл категорияны ... ... ... ... деп. таппады. Жалпы, технология идеясы өте жаңа ... ... ... ... ойды ... 400 жыл бұрын Я.А.
Коменский айтқан болатын. Оның ... ... ... ... ... ... ... де, нені оқытса да табыссыз болмауы қерек. Оқытудың мұндай
механизмін, яғни ... ... оқу ... Я. А. ... ... деп. ... ... мақсат қою;
- осы мақсатқа жетудің құралдарын іздестіру;
- бұл құралдарды қолданудың ережелерін табу ... ... ...... – он ... ... – нәтижі модулі шықты.
Бұл білім берудегі кез – келген технологияның ... Я.А. ... ... технология элементтерін Песталоцци еңбектерінен
кездестшруге болады.
АҚШ – та педагогикалық технологияға ... ... 30 – ... ... құрылымды пайдаланып оқыта бастаған кезде басталып,
“білім берудегі технология” термині пайда ... Бұл оқу ... ... пара-пар еді. Бағдарамалап оқыту және ... ... мен ... жаңа “білім беру технологиясы пайда болды, бұл
оқыту мен тәрбиелеуді ... құру ... ... сияқты. Ақырында, 60- жылдары
америкалық және батыс еуропалық білім берудегі реформаларға ... ... ... ... білім нәтижесіне қалай же туге ... ... ... ... ... ... болды.
Оқыту технлдлгиясы ұзақ тарифи дамудың жемісі. Мұның жолында ... мен ... ... ойлардың кездейсоқ жарқылы мен терең сенім, ұзақ
жылға еңбек пен еліктеу, ең соңында үйреншікті әдет ... ... ... ... ... ... біледі. Табиғат танымында,
ғылымда алкен секіріс ретінде танылған ғылыми – ... ... ... ... ірг елі ... әкелді, табиғатқа, қоғамға,
адам өміріне игі әсерін тигізді, нәтижесінде жаңа ... ... ... өмірге кеді. Мұндай ...... ... ... микро – құрылымын тану, ғарышты игеру,
кибернетикалық құрылымдар, өндірісті автоматтандыру, қалдықсыз өнім өндіру
және ... ... ... жатады.
Қазіргі заманда ғылыми техникалық даму адам ... ... ... ... ал ... саласындағы теориялық және технологиялық
өзгерістердің жапы стратегиясы ғылымның тұрақты ... ... ... ... білдіреді.
Оқытудың технологиясы білім берудің теориялық және қызметтік негізін
қалыптастырады, яғни оқыту технологиясын техникалық құралдардың көмегімен
оқыту деп ... ... ... ... ғылыми тұрғыдан
ұғынуға дейін ... ... бар, ... педагогикалық технология
мәселесіне арналған Б. Блум, Д.Ж.Кэррлл, П.Я. Гальнерин, В.В. Давыдов,
М.Киарин, ... ... Л.И. ... т.б. ... ... ... болады. Солардың ішінде кейбіреуіне тоқталар болсақ,
В.П. Безпалько педагогикалық технология тәжірибеде жүзеге ... бір ... ... ... деп. ... ... – ның құжаттарыда оқыту технологиясы пәнді ... ... ... және адам ... ... ... білімді меңгерудің және
олардың өзара әсерін анықтаудың, ... және ... ... беру
Турін оңтайландыруды өзіне міндет етіп қоятын ... әдіс ... ... ... оқыту технологиясы – оқу ақпараттарының пайда болып
көріну, өзгеру, өңделу әдістері мен ... ... ... ... ... ... ... оқушыға қажетті техникалық және
ақпараттық құралдарды қолдана отырып, әсер ету жолдары туралы ғылым. ... – оқу ... ... алға қойған мақсатқа
жетудің тиімділігін қамтамасыз ететін оқытудың әдіс, құрал және ... ... ... ... ... ... жолы. Сөйтіп, оқыту
технологиясында мазмұн, әдіс және ... ... ... ... жатыр, ал қажетті мазмұнды, тиімді әдістер мен құралдарды
бағдарлама мен ... ... ... сәйкес іріктей білу
мұғалімнің ... ... ... ... ... біз “технология” techhe - өнер, шеберлік және loor – ... ... бір ... ... ... дегеніміз – шеберлік (өнер) ... ... ... ... ... ... ... және психологиялық
ілімдер негізінде жасалған дамытушы, жеке бағдарлы, мақсатты технология
болып ... ...... жеке басын дамыту мен білім
беру мақсатына жету ... ... ... іс - ... ... ... жобасы. Бірақ педагогикалық жолдардың бәрі бірдей
педагогикалық жүйені дамытатын ... оның ... ... ... бөлшектерінің үлесімді әсерін қарастыратын оқу ... ... ... ... технологиялардың ерекшеліктерін педагогикалық жүйені
жобалау тұрғысынан анықтау үшін ... ... беру ... ... мен оның жекелеген компоненттерін жасаумен шектелмейтінін ескеру
қажет.
В.Т. Лихачев педагогикалық технологияны форма, ... ... ... ... сызба, диаграмма, карта) бірлігі ... ... ... ...... ... ... еп..
түсіндіріледі. Ал, технологиялық процессті нақты педагогикалық нәтижеге
жетелейтін бөліктердің (өлшемдердің) ... бір ... ... ... педагогикалық технология түркілікті өзгермейтін ... ... ... бала мен ... ... түрленіп отыратын өзара қарым –
қатынасының өзегі, мазмұнды ... ... ... ... мәні – ... ... даму үшін қажетті жадай
туғызу.
В.В. Воронов педагогикалық ... – бұл ... ... ... ... жаңа бағыт деп.. есептейді. Бұл оқыту технологиясының
мынандай арнаулы ... ... ... ... ... ... ... барлық оқу әрәкетін оқу ... ... бір ... етіп бағдарлау: нәтиженің ағымдары мен қорытынды бағалары;
үйрету әрәкетінің пайда ... В.М. ... ... бұл - ... ... іскерлік, әдістердің (Л.В.Заков, Д.Б. Эльконин, В.В.
Давыдов, т.б. ... ... ... ... өзгеруі – десе М.
Чошанов: “технология бұл ... ... ... ... ... ... ... авторлардың пікірі бір – ... ... олар ... ... ... ... белгілеріне
Назар аударуды ұсынады.
Г.К. Селевконың пікірінше, педагогикалық технология үш ... ... ... ғылыми, бейнелік және нақты. Бірінші жағдайда ол ... ... ... ... және ... ... ... процесті жобалаушы бөлігі, аймағы болып табылады.
Екінші орайда, ол процестің жүру ... ... ... ... мазмұнын, әдістер мен құралдарының бірлігі, ал
үшіншіден, барлық жеке, ... ... ... ... ... ... ... Сөйтіп, педагогикалық техниканы оқытудың барынша ұтымды жолдарын
іздейтін ғылым ретінде де және ... ... ... ... ... ... де
түсінуге болады. М.В. Кларин: педагогикалық технология – бұл педагогикалық
мақсатқа қол ... ... ... ... ... Ілім амалдары мн
әдісінің құралдың жүйелі ... және ... ... реті; деп.. жазды.
Біздің пікірімізше, педагогикалық процесс технологиясы дегеніміз мақсат –
мүдені анықтаудың ... ... ... ... ... ... беру ... беру саласына қойып отырған талаптарына сәйкес анықталып,
іріктеліп, реттелген оқытудың мазмұн, түр, әдіс ... ... ... педагогикалық нұсқаудың жиынтығы.
Шетел мамандары оқыту техникасы дамуының 3 кезеңге бөледі. Бір ...... ... ... ... құралсыз бір өзі қамтамасыз етуі
тиіс ... ... ... ... ... ... тапқаннан кейін оқыту
техникасы түбірмен өзгереді, мұғалімдерге әр түрлі дидактикалық материалдар
көмекке кеді. Қазіргі кезеңде оқыту техникасы одан әрі ... ... әр ... дидактикалық материалдан басқа ... ... ... ... ... : ... техникасы – бұл оқу процесінің
нақты сипатының мұғалімге қойылған мақсатқа же туге басшылыққа ... ... ... ... ... оқыту техникасы бірқалыпты
жоспарлы ... жән ... ... құралдарын толық және
ішінара қолданған оқу ... мен ... ... ... ... – деп. жазды белгілі дидактик В.Окон. Былайша ... ... оқу ... ... өзгертудің, таратудың, қабылдаудың,
сезінудің, есте сақтаудың және ... ... ... процесс
ретінде елестетуге болады. Бұл техникалық процестің ... ... ... ... қолынан келмеуінен білігіне апаратын жарқын жол ретінде
де ... ... ... ... – бұл ... дидактика. Ол
педагогикалық тәжірибенің нақты жағдайда керемет оқу процесін жүзеге
асырады, ... ... мен оқып ... ақиқат қызметін бейнелейді.
Басқаша айтқанда, оқыту технологиясы – оқу іс - ... мен ... ... ... ... қолдану теориясы.
Д.И. Левитестің пікірінше білім беру технологиясының орындалуы
педагогикалық мақсатқа же туге ... ... ... ... жүйесі.
Бірақ бұл өте ауқымды анықтама. Оған тәрбиелеу технологиясы да, ... ... да, ... ... да ... Педагогикалық (білім беру)
технология – бұл оқытудың межелеген нәтижесіне жетудің ... ... ... ... ... Ж. ... ... дегеніміз әдістемелік жүйемен сәйкесті дидактикалық процес тер
кешендерінің тәжірибеде жүзеге асырылған ... ал ... сай ... ... ... оның құрамды бөлігі ғана. Оның
үстіне қолданған әдістер нәтижеге же туге ... бере ... ... ... ... мұғалім мен оқушының іс
- әрекетімен, оның ... ... ... және ... ... Сол ... педагогикалық технология құрылымына төмендегідей
бөліктер кіреді :
А) тұжырымдық негід
Ә) ... ... ... ... және нақты мақсаты, оқу материалдарының
мазмұны.
Б) процессуалды бөлім – технологиялық процесс; оқу процесін ұйымдастыру;
оқушының оқу ... ... мен ... мұғалімнің материалды игеру
процесін басқарудағы іс - әрекеті; оқу процесінің диагностикасы.
Қазіргі заманғы ... ... ... ... талаптарға сай болуы тиіс:
1. технологиялық сызба (карта) техникалық процесті он жеке функционалды
бөліктерге және олардың ... ... ... ... ... ... бейнесі.
2. әр педагогикалық технология тәжірибе игерудің белгілі бір ... ... ... ... беру ... ... ғылыми негіді болу керек.
3. педагогикалық технологияның барлық жүйелік сипаттары: ... ... ... ... ... тұтастығы;
4. оқу процесін жобалау, жоспарлау мақсатынан анықтау ... ... ... ... ... түзету мақсатында
әдістер мен құралдарды ... ... ... ... ... осы ... оған басқарушылық
(меңгерушілік) сипат береді.
5. ... ... ... технологиялар бәсекелетік жағдайда
қызметь етюді. Содан белгілі бір білім стандартна сай оқыту кепілдігін
беріп, нәтижесі тиімді, ... аз ... ... ... технологияны басқа білім беру мекемесінде басқа
субъектінің де қолдануы мүмкіндіктері ескерілуі ... яғни ол ... ... ... ... өзіндік ерекшелігі оқу процесінің қойылған
мақсатқа же туге кепілдік беретінінде. Мақсатқа жетудің ... ... ... ... ... оқытуға техникалық қатыста мыналарды атап
өтуге болады:
- мақсат қою және нақтылау, мақсатты нәтижеде ... же туге ... ... ... ... және оқу материалдарын оқу мақсатына сәйкес
дайындау;
- ағымдағы нәтижені ... ... ... жету ... оқытуды
өзгерту;
- нәтиженің қорытынды бағасы;
Сөйтіп оқыту технологиясы мектепте оқыту процесі не ... ... амал ... ... ... ... педагогикалық іс-
әрекеттің жүйелі кешені ретінде пайдалы. Ол оқушының ... ... оқу іс - ... игі әсер ... ... ... нақты
ғылымға жақындату, мұғалімдердің интелектуалдық, шығармашылық қызметі болып
табылатын педагогкалық ... ... ... ... етеіндей оқу – ... ... ... күре ... ... ... педагогикалық технология оқу-тәрбие процесінің
шығармашылықпе терең ойласатын көптеген фактордың үйлесімділігі ... ... ... ... ... ... құрамдас бөлігі (компоненті).
Бадан, оқыту технологиясы дегеніміз педагогикалық ... ... ... ... ... ... қол жеткізу тұтас дидактикалық жүйе
құрайтын амалдар мен іс - ... ... ... , “оқыту технологиясы” және “оқу
технологиясы” терминдерінің бадан бұрын анықталған белгілері мен құрамдас
бөліктерні ... ... оқу ... ... ... ... ... үстіндегі өз ара қарым – қатынасының оқушының өз бетімен
жұмыстануы мен ... ... ... ... ... ... жүйесі –деп. анықтама бердік. Оның педагогикалық ... оқу ... ... ... ... алдын – деп дйындық
“технологиясынсыз” тек ... ... ғана іске ... ... тек мұғалім мен оқушының тек оқу – оқыту іс -
әрекетіне ғана негізделеді, ол ... ... ... ... ... қамтамасыз ететін тұрақты да қайталамалы амал, әдіс, іс -
әрекетінің жүйесі. Оқу техникасы жекелеген оқу ... ... ... ... ... ... дағдысы қалыптастырып, дамытудың, бекітудің
оқу техникасы оқушының есептері өз бетімен шығара білу білігін жетілдірудің
шарте. Бұл ... оқу ... ... ... әдістемесіне жатады,
сонымен бірге оқу технологиялары жеке дидактикасынан шығып, ... ... ... ... оқу ... ең ... ажырата білу техникасы және оқушының белсенділік пен өз бетінше
жұмыстана білу ін ... ... ... ... мадақтау,
ынталандыру техникасы, тапсырманы өз бетінше орындау, нашар оқитындарға
көмек ұйымдастыру ... ... оқу ... ... көп
мұғалімнің Алдан Ала жоспарлаған ... ... ... үстінде
орындалады. Ең бастысы, оқу технологиялары оқушының қарым қатынастағы оның
ынтасын сол бойда ... ... ... қана ... ... ... оқу танымдық қызметінің
құрылымы мен мазмұнын көрсетеді. Сонысымен де ол ... ... ... техникасы мен әдістік жүйенің” негізгі ... ... ... ... ... дей ... ... негізгі бөлігін айқындап береді. ... ... ... ... ... және ... ... тиімділігіне же туге
кепілдік береді: үнемділік оқу уақытын ұқыпты ... ... ... мен ... ... ... ... нәтижеге жету тиімділігін
қамтамасыз етюді.
Түзету- жедел кері байланыс мүмкіндіктеріне жол ашып, мақсатқа
жетудің нақты бағдарын анықтайды.
Егер педагогикалық ... бұл ... ... ... жүйеде бұлар өте әлсіз болады не мүлдем болмайды.
Педагогикалық технология және ... ... ... ... ... негізгі бөлігі болып табылады. Мысалы егер ... ... ... ... “не үшін ... керек?” “қалай оқыту керек?” деген
мінді шешуге бағытталса, оқыту ... ... тек ... ... ... ... керек?” Деген сұраққа ғана жауап береді.
Қазіргі заманғы ғылыми зерттеулер ... ... ... ... ... психологиялық
даму факторна, меңгерілу тұжырымдарына, жеке тұлғаның ... ... мен ... ... ұйымдастырудың түріне, танымдық қызметті
басқару типі не, ... ...... ... ... ... ... жүйені жетілдіру бағанына және ... ... ... ... ... ... ... сияқты, біз жоғарыда айтқанымыздай, ... күні ... дәл ... ... жоқ. ... ... және жаңа
технология болып бөлінеді. Педагогикалық жүйеде В.П. ... ... ... мазмұны,мақсаты туралы. Тұжырымдары кең
қолдау тапты. Педагогикалық жүйе деп.. ... бір ... бар ... ... бағытталған педагогикалық әрекетті ұйымдарға қажет
құрылымдар, мазмұн, әдістермен процестің өзара байланысын бірлігін айтады.
“Педагогиаклық ... ... ... ... көптеген
ғалымдар үшір маңыздыережеге біріктіреді, олар:
- оқытуды оқушының іс ... ... үлгі ... ... дәл
анықтау негізінде жоспарлау;
- мұғалімнің қызметі мен оқушыға ... ... ... жүйелеу
түріндегі оқыту процесінің бағдарын жасау;
- Көзделген үлгі(эталон) мен оқытудың нәтижесін сәйкестендіру;
Жалпы, ... ... ... ... ... білім
сапасын арттырып қана қоймайды, оларды жеке тұлға ретінде қалыптасуға ... ... Тек ... ерекшеліктеріне, мән-мағынасына қарай таңдап
қолдана білу керек.
Қазіргі заманғы оқыту технологияларын мегеру өте ... де ... ... ол мұғалімнен ққытудың үйреншікті әдіс тәсілінен арылуды
талап етюді. Сонда мұғалімнен оқыту ... ... ... кәсіби
тұрғыдан ұйымдастыру керек. Бір техниканың одан әр мұғалім ... ... дәл ... ... ... ... іске асыруы
мүмкін. Бұл жерде техниканы жүзеге асырушының ... ... ... ... ... ... әсер етеді сонымен бірге оқушы әрекеті он
қабылдауы, ынтасы, құштарлығы ... роль ... ... ... ... оқушының оқу танымдық іс-әрекетін
басқарудың негізгі бір буыны, қазіргі кезде әдебиеттерден осы заманғы ... даму ... мен ... ... ... астам педагогикалық
технология қолданылып жүргені мәлім.
2. . Қазіргі ... ... ... ... ... түрлері
Педагогикалық технология кәсіптік қызметтің ерекше түрі болып
табылады. ... жаңа ... ... үшін ... аса ... жұмылдыру қажет болады. Қазіргі білім беру саласындағы оқытудың
озық ... ... ... Жан-жақты маман болу мүмкін
емес. Жаңа технологияны мегеру мұғалімнің интеллектуалдық, ... ... ... және ... ... адами келбетінің
қалыптасуына игі әсерін тигізеді, өзін - өзі дамытып, ... ... ... ... технологиясы мектепке оқу процесі не қажетті әдіс, тәсіл, ... ... ... ... ... іс-әрекеттердің
жүйелі шешімі ретінде пайдаланылады. Ол оқушылардың ... ... ... ... ... игі әсер ... ... педагогиканы нақты
ғылымға жақындатып, мұғалімдердің интеллектуалдық шығармашылық ... ... ... ... ... жинақтылығына,
ұғымды әсер ететіндей оқу-тәрбие процесінің бастр күре ... ... ... – оқу тәрбие процесінің шығармашылықпен терең
ойластырылған көптеген әдістердің үйлесімділігі арқылы оқыту мен тәрбиелеу
тиімділігін қамтамасыз ететін білімнің ... ... ... ... К. ... ... ... туралы тұжырымдамасына сүйене
отырып, біз бастауыш сыныпта қолданатын бірнеше оқыту ... ... ... ...... жеке ... ашу
арқылы азамат етіп тәрбиелеу, баланың жаны мен жүрегіне ... ... ... ... және ... білім мен білікті кеңейтуге және
тереңдетуге ... ... ... ... ... ... біліктер мен
икемділіктер: танымдық оқу, жазу сөйлесу қаракеті: ... ... тілі ... ... ... ... ... түсіну
(табиғат туралы сабақ) іс әрекетті жоспарлау; төзімділік және батылдық;
қарым-қатынас; өзге тілі мегеру.
Бұл ... мен ... оқу мен жазу ... ... баланың әдеби шығармашылық қабілетін дамыту, рух, Жан, ... ... ... т.б. рухани құндылықтарды сезіну; қоршаған ортадағы
әсемдік-әдемілік (өнер, музика, ... ... ... т.б.) ... ... ... ... арнайы әдістер мен әдістемелік
амалдардың көмегімен қалыптасады.
Олардың сабақты оқыту процсінде ғана ... бала ... оның ... ... қалыптасуы үшін де мәні зор сондықтан ... ... ... өте ... роль ... яғни ... ... бағаның әділ болуы, жауапты бұрыс бағалау және балаларды
өзін өзі бағалауға үйрету маңызды.
Саралап оқыту технологиясы.
Саралап оқыту технологиясы оқу процесінің белгілі бір ... ... ... ұйымдастырудың, оның құралдары мен ... ... ... ... кез келгенінде қандайда болсын оқушылардан саралау
жүзеге асып отырады. Сондықтан саралап оқыту технологиясының өзі әр ... ... ... ... ... ... технология.
Дегенмен, оқу процесін саралау педагогикалық жүйелер қатарына өзіндік
айқын мақсат ... ... және бұл ... ... деп.. ... ... ... даму, қабілеті әркелкі болғандықтан, бір сыныптың ... ... ... жән ... ... ... ... мұғалім бала
мен сабан және оның барлық кезеңдері; жаңа ... ... ... ... ... ... ... тексеру барысында
саралау жұмысын жүргізеді, жаңа ... ... ... ... ... ... аударады:
I. Ең бастр негіз, ядро – білім мазмұны, пәннің теориялық мәні тірек
мәліметтері. ... ... ... ... ең ... ... ... ашып, толық болмағанымен, сол тақырыптың міндетті
тұтас бейнесін береді. Бұл ... ... ... ... ... Қосымша мәліметтер алғашқы деңгейде алған білімді одан ары ... ... ... ... ... ұғымның не үшін,
қалай қолдануын көрсетеді. Бұл деңгей мәліметтер көлемін арттырып,
негізгі материалды ... ... ... ... ... ... ... тереңдетіп, оған логикалық
негід береді, болашақта шығармашылықпен ... жол ... ... бала өз ... ... істеуге дағдыланады.
Ойын арқылы оқыту технологиясы.
Оқытудың ойындық әдісі ерте ... ... күні ... ... ұрпақтан ұрпаққа жалғасып келеді. Бұдан ... ... ... ... дейінгі және мектептен тыс мекемелерде
кеңінен пайдалануда. Соңғы жылдарға дейін ойын әдісін оқыту ... ... шек ... та ... ... ... оқу процесінің тиімділігін
арттырып, оқушының белсенділігін ... ... ойын ... төмендегі
бағытта қолданылып жүр.
- Оқу пәнінің бір тақырыбын немесе бір бөлімін өткенде, ұғымды мегеру
барысында өзіндік технология ... ... ... бір ... ... ретінде;
- Тұтас ойын сабағы немесе сабақтың кіріспе, жаңа ... ... ... ... ... қолданылатын оның бөлігі
ретінде;
- Сыныптан тыс жұмыстар технологиясы ретінде : “Ойынды пайдаланудың
педагогикалық технологиясы” ұғымы ... ... ... ... ... ... ... әдістері мен
амалдарын қамтиды. Педагогикалық ойындардың жалпы ойындардан едеулі
айырмашылығы – оқытуда алдына ... бір ... ... ... ... және оның оқу-танымдық сипат алуында. Ойын
арқылы ... ... ... оқу ... ... ... ... мынандай негіздік ... ... ... ойынмен алмастыратын, ойын арқылы жүзеге асыратын
жарыс, айтыс элементтері енгізіледі: ... ... ... ... ... процесіндегі ойын арқылы оқыту технологиясының орны мен ролін
анықтау, ойын мен оқу ... ... білу ... ... атқаратын қызметі мен жіктелуін түсінуіне тікелей байланысты.
Алғашқы кезде ойындар дене (қозғалмалы) және интеллектуалды (ақыл-ой),
еңбек, әлеуметтік және психологиялық болып ... сол ... ... ... ... ... ... бөлінеді:
a) Үйретуші, дайындаушы, бақылаушы, жалпылаушы;
b) Танымдық, тәрбиелік, дамытушылық;
c) Репродуктивтік, продукти втік, шығармашылық;
d) Комуникативтік, диагностикалық, кәсіпке бағдарлаушы, ... ... және ... ... ойынның түрі көп, біз олардың ең маңыздыларын және
жиі қолданылатын ғана анықтамақпыз: ... ... тік, ... ... ... мектепте оқылатын, оның ішінде бастауыш сыныпта өтілетін
барлық пәнге тендеуге ... ойын ... ... ... ... үшін оған лайық орта
болу керек, яғни ... ... ... ... ... ... үстем
үстінде, бөлмеде, көшеде, табиғатта ойналатын ойындар үшін өзіңе ыңғайлы
техникалық құралдарды пайдаланып ... ... ... орны, құралы
тағы да басқа жағдайлары болуы тиіс.
Проблемалы оқыту технологиясы.
Проблемалық оқыту кезінде мұғалімнің жетекшілігімен проблемалық ... ... он ... белсенді түрде қатысады, осы іс - ... ... ... білімді, дағды мен білімді меңгеріп, ойлау
қабілетін дамытады.
Проблемалық оқыту ынталандырудың ... ... ... ... ... ... мазмұнына тиісті дәрежеде,
яғни проблемалы жағдайдың тізбегі ретінде берілуін етюді.
Ғылыми ... ... түп – ... ... жағдайдың логикасы
болып табылады. Проблемалы жағдайлар мазмұнының белгісіздігіне қарай, басқа
да әдістемелік ерекшелікке қарай әртүрлі ... ... ... ... – бұл ... жағдайды, оқушының белсенді танымдық қызметін
ұйымдастыруға негізделген ... ... ... жадай
белсенділікті оятатыын әрекеттің, таным ... ... ... және ... ерекшелігін айқындайтын мұғалім
сұрақтарының негізінде туындайды. Психологиялық проблемалық жадай жасаудың
өзіндік жеке ерекшеліктері бар. Тым қиын ... тым ... ... ... ... ... жадай туғызбайды.
Проблемалы жағдайда оқу процесінің барлық, яғни жаңа ... ... жаңа ... бекіту, тексеру кезінде ойластыруға болады.
Мұғалім проблемалы жадай ... ... оның ... ... ... ... бала өз оқуының субъектісіне айналады, соның
нәтижесінде бала жаңа білім игеріп, әрекет әдістерін меңгереді.
Бағдарламаланған оқу технологиясы.
Бағдарламаланған оқу дегеніміз- бағдарламаланған оқу ... ... ... оқу ... ... ЭЕМ, ... кино тренажер тюлю мегеру. Бағдарламаланған оқу материалы оқушыға
белгілі бір логикалық жүйемен аз-аздан берілетін оқу ... ... файл дар, ... ... ... оқытудың бес ұстанымын ұсынады. Бірінші
ұстаным – ... ... ... Алғашқы бағындыру кезегін
педагогіка Альп, оқытудың дәстүрлі емес қиын жағдайда жеке көмектер ... ... қол ұшын ... ... – қайтармы байланыс ұстанымы. Қайтармы байланыс тек
мұғалімге ғана емес, оқушыға да, ... оқу ... ... ... ... ... түзету үшін қажет.
Оқушының өз бетімен ойлау қабілетінің нәтижесін жөндеу үшін қызмет
ететін қайырма байланыс ішкі деп.. ... ішкі ... ... ... оқушылар оқудағы өз жұмыстарын
өздері талдайды, ал сыртқы қайтармы байланыс ... мұны ... ... ... құрылған басқару құрылымы жүзеге асырады.
Бағдарламаланған оқудың үшінші қстанымы – ... ... ... ... ашып ... қадамдық технологияны іске асару.
Бұл талапты орындау оқу бағдарламасының жалпыға ... ... ... оқу ...... оқу ... ... дербес,
бірақ өзара байланыстығы, көлемі жағынан шағын ақпараттарының және білімді
игеру мен дағды қалыптастырудың ... бір ... ... ... білдіретін технологиялық тәсіл.
Тура және қайтымды байланыстағы апарат пен ... ... ... ... оқу бағдарламасының қадамы болып табылады. Қадам өзара
байланысқан үш бөліктен : ... ... ... ... ... тұрады. Оқу әрекеті кадамдарының тізбегі бағдарламалап оқыту
технологиясының негіді болып табылатын оқу бағдарламасын құрайды.
Бағдарламалап ... ... ... ... ... ... түрде және жеке дара жұмыстауы. Бадан белгілі бір бағытта ... ... ... және әр оқушыға өз қабілет күшіне сай жылдамдылықпен
таным игеруіне мүмкіндік туғызу ... ... ... ... мен даралар білім қарқыны барлық оқушының
әртүрлі уақытта болса да оқу ... ... ... ... ... ... соңғы ұстанымы оқушының белгілі бір – ... тез ... ... ... ... Алу ... ... дамыту
үшін бірқатар пәнді оқытуға арнайы ... ... ... ... Бұл ... оқыту құралдары деп.. атауға болады, ... ... ... оқу ... ... бір ... түседі.
Дамыта оқыту технологиясы.
(Л.С. Выгодский, В.В. Давыдов, Л.В. ... ) ... ... ... күтіп тұрған бастр ... ... ... дамыта оқыту, оқушыны оқу әрекетіне қалыптастыру, олардың ... ... яғни ... ... Дәстүрлі әдістің негізін сыныптың
сабан-жүйесі ретінде Я.А.Коменский салса, педагогикалық жаңа ... ... ... ... ... ... ... осы заманғы
Л.С.Выгодский, М.Н. Скатки, Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов, ... т.б. – ... ... ... ... ... ... бүтін жүйе ретінде қарастыруды
ұсынады. Оның құрамы мынандай: оқу ... оқу ... мен ... оқыт
дәстүрінен тұрады. Оқыту әрекетіне оқу операциялары (ұғымды түсіну), ... ... ... материалды мегеру дәрежесі, ал қабылдау әрекетіне
дағдылар мен біліктер жатады.
Л.В. Занковтың ... ... ... 50 – ші жылдары дүниеге ... ... ... ... ... ... тұрғыдан дамыта алмай
келеді. Ол бірнеше жылға ... ірг елі ... ... ... жайы ... дамытудың жолдарына талдау жасады. Оның лаборраториясында алғашқы рет
даму мектеб жұмысынң ... ... дген идея деп, ... ... өзіндік
жүйесін жасады.
Л.В.Заков жасаға ... ... ... жеке ... ... ... ... жүйесі деп.. те атауға болады.
Технология ерекшелігі. Оқу ... ... ... ... ... ... ... идеясы әдістеменің ұтымды және
сезімдік, ұжымдық және жеке, ақпараттық және ... ... ... ... әдістерін үлестіруді талап етеді.
Дамыта оқыту оқушы әртүрлі қызмет түрінде таратуды құптайды, сабан
беру де ... ... ... ... ... ... есте ... байлығын дамытуға арналған оқыту әдістерін қолдануды ұсынады.
II ... ... ... ... тілін оқытуда жаңа технологияларды
пайдалану жолдары
2.1. Қазақ тілі сабақтарында пайдаланылатын жаңа технологияларға
сипаттама
Болашақ ұрпақтың білімділігі мен оның ... ... - ... ... ... ... ... гүлденуіне кепілдік
болар бір ден-бір жол. Нарықтық ... ... ... ... ... ... ... өзіндік ұстанымы мен таным
көзқарасы жетілген адам тәрбиелеудің маңызы зор.
Бүгінгі қоғам талабына сай ... ... - ой- ... ... деңгейде қызмет атқара алатын, ... ... ... нәзік психолог, тынымсыз еңбекқор, шеберліктің шыңына шыққан
еп. болуы қажет.
Қазақстан Республикасының жаңа ... ... ... ... заңы үздіксіз білім беру жүйесіндегі орта мектептің алғашқы сатысы
бастауыш мектептің мазмұны мен ... ... ... ... ... ... ... оқыту мазмұнын ... ... ... ... ... жаңа ... ашылуда.
Бастауыш сынып мұғалімі ... ... ғана ... ... ... арқылы баланың деп – жақты дамуын қамтамасыз еп керек. Дамыта ... ... мен ... ... ... ... және ... жүзеге асады. Бұл мұғалімнен ізденісті қажет етеді.
Қазіргі кезде ... ... және ... емес ... дамыта оқыту
әдістері пайдаланылуда. Дәстүрлі әдістің негізін ... ... ... Я. А. Каменский салса, педагогикалық жаңа әдістер 50-60- шы
жылдарда (бұрынғы ... ... ... ... осы ... ... И.Н. Скаткин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.В. ... ... ... ... ... кейбіріне тоқталар болсақ, М.Н.
Скаткин “Бастауыш сыныпта оқушыларға өз беттерімен танымдық міндеттерді
шештіруді, сабақ ... ... ... ... ... ... құптайды. Сабақта берілетін білім мазмұнын жан – жақты ашу
үшін оқушыларға тек ... ... ғана ... қоймай, оның қалай жүзеге
асатын жолдары түсіндірілуі тиіс,” – дейді.
Ғалым – ... В.В. ... М.Н. ... ... ... жаңа
әдістердің енгізілуін мақұлдап, ... ... ... ... бала ... дамыта оқытудың тиімді шешімін
табуды алға қояды.
В.В. Давыдовтың ... ... ... сынып оқушыларына танымдық
міндеттерді шештірудің жолын іздестіру ... ... ... болады. Соның нәтижесінде білім, білік және ... ... ... Осы ... ... сыныпта тәрбиелеу мен оқыту
баланың жеке бас ... ... ... оқу ... дұрыс
ұйымдастыруға мән беріледі. Оқу қызметі оқу мақсаттары мен міндеттерінен,
оқыту әдістерінен ... ... ... оқу ... ... ... ... бақылау, оқылатын материалдарды меңгеру дәрежесі, ал
қабылдау әрекетіне дағдылар мен ... ... ... ... ... ... төмендегіше
сипатталады:
o есте сақтауға негізделген оқып білім алудан, бұрынғы меңгергендерді
пайдалана ... ақыл – ойды ... ... көшу;
o білімнің статикалық үлгісінен ақыл – ой ... ... ... ... ... ... ... білім беретін бағдарламадан жекелеп, саралап
оқыту бағдарламасына өту.
Қазір Республика оқу ... ... ... ... ... ... ... қалауына сәйкес кез келген үлгі
бойынша қызмет етуіне мүмкіндік алды.
Оқытудың жаңа технологиясы құрамына ... ... ... ... ...... және ... деген сөзден шыққан, яғни,
аудармасы – жаңару, жаңалық енгізу дегенді ... – жаңа ... ... ал ... енгізу дегеніміз – тек
қана жаңалық ... ... яғни ... ... ... ... ұйымдастыруды қалыптастыруды анықтайды. Кез ... ... ... ... ... сай ... ... анық.
Инновация – білімнің мазмұнында, әдістемеде, технологияда, оқу –
тәрбие жұмыстарының түрлерінде, ... он ... ... ... ... табады. Оның бірінші – жеке ... ... ... ... ...... түрі болады.
Қазіргі оқыту технологиясында инновацияның үш түрі бар:
1. Модификациялық инновация – бұл ... ... ... түрін
өзгертумен айналысу.(Шаталов).
2. Комбинаторлық инновация – бұрын ... ... ... ... ... Радикалдық инновация – ... ... ... ... ... ... ... негізін, деңгейін және сапалық
көрсеткіштерін қалыптастырады. Кез келген мектеп жаңарудың үш ... ... ... ... жаңа ұжым”
2. Міндетті істі жүргізу “оқу – тәрбие жұмысын дәстүрлі ... ... ... ... ... ... Даму
Республикамыздың егемендікке қол жеткізіп, ... ... ... ... қоғамның мектеб алдына койып жатқан талап – тілектері
түбірінен өзгерді. Бұл ... ... ... ... ... ... ... етеді. Соған орай, жаңаша оқыту ... ене ... Атап ... ... ... ... оқыту,
ақпараттық технология бойынша оқыту технологиялары пайдаланылуда. Бұл
технологиялардың өздеріне тән ... бар. ... ... ... Оқыту мазмұны әр сыныпқа, топқа, оқушыларға білімді қабылдау
қабілетіне сай ... ... ... ... ... ... ... ерекше
назар аударуға мүмкіндігі болады.
3. Оқушының өз қабілеттерін терең, жан – жақты жүзеге асыруға мүмкіндігі
болады.
4. ... ... ... ... ... ... өзіне сенімі пайда болады.
Деңгейлік оқыту технологиясы, біріншіден, ... ... ... жүзеге
асыруға мүмкіндік береді, өйткені, ол оқушының ойлауын, елестету мен ... ... ... ... білім сапасының дамуын
қамтамасыз ... Бұл ... ... ... өз ... ең ... тапсырманы орындауына сәйкес келесі деңгейге көшіп отырады. ... ... ... ... ... ... ... екінші жағынан, әр
оқушының қалыптық деңгейінде білім алуына кепілдік береді. Үшіншіден, бұл
оқушылар өз ... ... ... дейін көтерілуіне толық ... ... ... ... ... ... тапсырмалар әр
түрлі деңгейде болады. Оқушыларға берілетін тапсырмалардың негізіне
мемлекеттік үлгі ... ... 1, 2, 3, 4 ... ... ... ... ... балалар түгел дерлік орындайды. Тапсырмалар бірте –
бірте күрделендіріледі. Тапсырмалардың кейбір жауаптарын оқушылардың өздері
тексереді. Бұл технологияның тиімді жақтары көп :
1. ... ... ... ... мүмкіндік алады, соған дағдыланады.
2. Оқушының жеке қабілеті анықталады.
3. ... бір – ... ... тырысып, талпынады.
Немесе, модульдік оқыту технологиясын алайық. Модульдік оқыту ... ... ... ... (модуліне, тақырыпқа енгізу )
2. Диалог бөлімі (оқушылардың танымдық қызметін ... ... ... ... бөлімі (бақылау)
“Әрбір оқу модулінде сағат саны әртүрлі. Бұл оқу бағдарламасы ... ... ... ... ... сағат санына байланысты.
Неғұрлым тиімдісі “7-12 сағаттан ... оқу ...... ... ... ... бөлімінде оқушылар бағдарламаның осы тарауын
неге және не үшін оқып – ... ... ... ... нені меңгеріп,
үйренулері тиіс, алдағы жұмыстың негізгі оқу міндеті қандай екенін түйсіну
қажет. Осы ... ... ... оқу ... ... ... және мазмұнымен таныстырады;
ә) оқушылардың осы оқу модуліндегі танымдық ... ... ... ... тірек сызбаларға сүйене отырып, модульдің тұтас тақырыбы ... ... ... ... ... ... бөлімі тарауды (тақырыпты) тұтас оқып –
үйренудің екінші – операционалдық – ... ... іске ... болып
табылады. Бұл бөлімнің сабақтарын жоспарлағанда мұғалім оқушылардың өзара
сөйлесуін қамтамасыз етуге баса ... ... ... оқу ... ... өзара сөйлесуінің арқауы және құралы болады. ... ... ... ... танымдық қызметі барысында
қалыптасқан ... ... ... ... ... және ... ... оқушылар өз қызметін талдайды – яғни, баға ... ... әр ... ... ... жалпы оқу нәтижесін анықтайды.
Енді “Сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясына” тоқталайық. Бұл
технология үш кезеңнен тұрады:
1. ... ... ... ... Ой ... ояту – ... білетін мен жаңа білімді ұштастырудан
тұрады. Үйренуші жаңа ұғымдарды, түсініктерді өзінің ... ... ... толықтырады, кеңейте түседі. Сондықтан да сабақ қарастырғалы
тұрған мәселе жайлы ... не ... не айта ... ... Осы арқылы ойды қозғау, ояту, ми қыртысына тітіркенгіш арқылы
әсер ету жүзеге асады. Осы ... ... ... ... ... ... “Жұпта талқылау” т. б. деген аттары бар әдістер жинақталған.
Қызығушылықты ояту кезеңінің ... ...... ... Оқушы өз білетінін еске түсіреді, қағазға жазады,
көршісімен бөліседі, тобында талқылайды. Яғни, ... ... ... салу
арқылы оның ой дамиды.
Мағынаны тану кезеңінде үйренуші жаңа ақпаратпен ... ... ... істейді, тапсырмалар орындайды. Оның өз бетімен жұмыс жасап,
белсенділік көрсетуіне жағдай жасалады. Оқушылардың тақырып ... ... ... ... ... бар. Соның бірі – Insert: ... ... оқу, ... ...... - “білмеймін”
+ - “мен үшін жаңа ақпарат”
? - “мені таңқалдырады” белгілерін қойып отырып оқу ... ... ... өз ойына басшылық етіге, ойын білдіруге үйрететін ұтымды
құрал. Бір әңгіменің соңына тез ... ... есте ... ... ... күрделі жұмыс. Сондықтан да оқушылар арасында оқуға жеңіл – желпі
қарау салдарынан түсіне алмау, ... ... ... жиі кездеседі.
Мағынаны түсінуді жоғарыдағыдай ұйымдастыру аталған кемшіліктерді
болдырмаудың бір ден – бір ... ... ... анықтап,
білмейтіндерін белгілеп сұрауға әзірленеді.
Ой толғаныс кезеңінде үйренуші не үйренгенін саралап, салмақтап, оны
қандай жағдайда, қалай қолдану керектігін ой ... ... ... етуге лайықталған “Бес жолды өлең”, “Венн ... “ер ... ... карта” сияқты стратегиялар әр сабақтың ...... ... лайықтала қолданылады. Олар оқушылардың бір –
бірімен ой алмастыруын қамтамасыз етеді. Әр ... өз ... ... тұрғысынан ойлауды үйрету үшін мына төмендегі шаралар орындалуы
(мүмкін) ... ... ... ... ойын ашық айтуға рұхсат беру.
2. Әртүрлі пікірлерді
3. Үйрену барысындағы оқушылардың белсенді іс - әрекетін қолдау.
4. Кейбір оқушылар түсіп ... ... ... ... ... Оқушылардың бір – бірінің жауабына ... ... ... ... ... Сын ... ... бағалау.
Ал оқушыларды осыған байланысты:
- сенімділікпен жұмыс жасау;
- бар ынтасымен оқуға ... ... ... құрметтеу;
- өз пікірін ашық білдіруді талап ету қажет.
Тек сонда ғана олар:
- мен осы мәселе туралы не ойлаймын?
- Осы ... ... ... ... бұрынғы осы мәселе туралы
білетініме сәйкес пе?
- Осы ақпаратты үйрене отырып, мен бірдеңе жасай ... ... ... бұл жаңа ... ... ... әсер етті ? – ... төңірегінде ойлауға үйренеді.
Проблемалық оқыту ... – бұл ... ... ... ... ... ұйымдастыруға негізделген
технология. Проблемалық оқыту кезінде ... ... ... ... оқушылар оны шешуге белсенді түрде қатысады да, нәтижесінде
оқушылар кәсіби білімді, дағды мен біліктерді ... ... ... Педагогикалық проблемалы жадай белсенділікті ... ... ... ... ... және ... да
ерекшеліктерін айқындайтын мұғалім сұрақтарының ... ... ... оқу ... ... ... жаңа ... кезінде, жаңа сабақты бекіту, тексеру ... ... ... ... жағдай туғызып, оның шешімін іздеуге оқушыларды
бағыттайды. Сөйтіп бала оз оқуының субъектісіне айналады, ... ... жаңа ... игеріп, әрекет әдістерін меңгереді.
Жоғарыда айтылған технологиялардан басқа, “Тірек сигналдар арқылы
оқыту технологиясы” (В. Ф. ... ... ... оза ... (С.Н. Лысенкова), “Ойын арқылы оқыту технологиясы” т.б. тәрізді
технологиялар да оқыту процесінде пайдаланылады.
Кез – келген педагогикалық технология ... ... ... ... ... ... технология оқу мен ... ... ... ... техника мен инструменттік
құралдардың жиынтығы, сондай -ақ ол есептегіш техника құралдарының оқу
процесіндегі ролі мен ... ... мен ... еңбегін жетілдіруде
оларды пайдаланудың түрі мен әдістері туралы ғылыми білімнің жүйесі.
Жаңа ақпараттық технология мұғалімдердің өз ... ... ... ... ... ... ... жеке қабілеттілігін
дамытуға, оқытудағы ... ... ... оқу ... ... жаңартып отыруға мүмкіндік береді.
Жаңа ақпараттық технологияның негізгі ерекшелігі мұғалімдер мен
оқушыларға өз ... және ... ... ... ... ... ... Компьютердің білім беруде кеңінен қолданыла бастауына
байланысты “Оқытудың жаңа ... ... ... ... ... ... деп. те атайды. Компьютерлік технология төмендегі
үш нұсқада жүзеге ... ...... жекелеген тақырыптарда қолдану.
II нұсқа – берілген технологияның ең маңызды негізгі функциясын ... ...... ... ... оқыту, басқару, бақылау тек қана
компьютерді қолдануға сүйенеді.
Компьютер оқытудың барлық:
Жалпы тақырыпты ... ... ... ... ... ... ... қолданылуы мүмкін.
2.2. Жаңа технологияларды пайдалану тәжірибесі (озат мұғалімдер
тәжірибесі)
Болашақтың бүгіннен де нұрлы болуына ықпал етіп, адамзат қоғамы ... күш тек ... і ... Қай ... ... өсіп - ... ... өзіндік орын алуы оның білім жүйесінің деңгейіне, даму
бағытына байланысты.
Сондықтан, білім беру ... ... мән ... ... ... ... берудің жаңа жүйесі жасалып, ... Бұл ... оқу ... ... бірінші кезекке шығады. ... ... оқу ... түрінде құрылады. Осы тапсырма түрлерін
мегеру оқушы ойын тәртіптеп, оның белгілі бір ... ... ... ... етеді; жеке тұлғаның негізгі психикалық үрдістері
қалыптасып, ырықты ... ... өзін - өзі ... ...... ... ... жаңа тізімдер пайда болады. Оқушы ... ... ... шешіп орындаудың ортақ тәсілдерін, өз ...... ... ... ... ... Оқу
әрекетінің қалыптасуы білім мазмұнының теориялық деңгейін көтеру ұстанымен
тығыз ...... ... ... ... үлесін арттыруды қажет
етеді. Осыдан объектілер мен құбылыстардың тек сыртқы Турін, ... қана ... тану ... ғана ... оқушыны ынталандырып,
шығармашылық әрекетке жетелейтін ішкі байланыстарды, өзара тәуелділікті,
заңдылықтарды өздігінен ... ... ... әдіс – ... ... ... оқу ... арқылы оқушы осындай тәсілдермен
жұмыс істеу біліктерін меңгереді. Осының бәрі ... ... ... ... ... орай ... жаңа ... ене
бастады. Білім беру саласындағы оқытудың озық технологияларын меңгермейінше
сауатты, жан – жақты маман болу мүмкін емес. Сондықтан да, ... ... ... сапалы білім берудің тиімді жолдарын іздестіріп,
жаңа технологияларды пайдалануда. Солардың бірі – ... ... №3 ... ... ... ... ... Ол кісі “Күншіл үйрек”
ертегісін қалай оқытқаны жайлы былай деп жазады “ Ой ... ... ... тыңдату. Балалар ненің даусы екенін
айтады.
2. Қандай құстарды білесіңдер?
3. Қаз, үйрек, ... ... ... ... ... ... ... үйрек” ертегісін өтетінімізді хабарлаймын. Мәтінді
оқымас бұрын оқушылардың жалпы құс ... ойын ... Құс ... не ... Ол ... ... ... етін, мамығын, жұмыртқасын пайдаланамыз. Аң
аулаймыз.
Мәтінді мәнерлеп оқып түсіндірдім. Топтық жұмыстар жасау ... ... жеке – жеке ... ... ... Ертегіні түлкі үйректі жемейтіндей өзгерттім.
2. Сахналық көрініс шығару.
3. Диалогпен оқу.
4. Аққу туралы сөйлем құрастыру.
Сабақтағы ой толғаныс ... ... ... ... ... ... ашу үшін ... мақалды тапқыздым:
“Біреуге ор ... өзің ... ... ... ... ... бұл ... “сын тұрғысынан ойлау” стратегиясы пайдаланған.
Ал, Алакөл ауданы №2 Қабанбай атындағы мектептің бастауыш сынып
мұғалімі ... ... ... ... ... ... ... технологиясымен
өткізгені туралы айта келіп, “Дыбыс және әріп” тақырыбын өткенде мынадай
тапсырмалар ұсынғанын ... ... ... ... ... ... бар ... астын сыз.
Кеткен біздер жарысып,
Біздер тату – тәттіміз.
Біреулердей таласып,
Бөліспейміз затты біз.
2. “У” дыбысы дауысты болатын үш сөз жаз
3. Мына ... ... ... жаз: пияз, Ұрқия, қария, умаждау
II деңгей
1. Мына заттың деп. жаз. Тасымалдау жолын ... ... ... “а” дыбысы бар сөздерді теріп жаз
3. Мына әріптерден сөздер жаса: й,а,қ,с,я,и,у,м
III деңгей
1. Мына ... ... ... ... ... ерінбей, тояды, етсең, тіленбей, қарның
Дұрысы:
2. Аю, бал, омарта тірек сөздерін пайдаланып, мәтін құрастыр
3. Еңбек ... ... ... ... Республикасы “Білім туралы” Заңының 8 бабында былай
делінген: “Білім беру ... ... үшін ... жасау және
адамың шығармашылық, рухани жән дене мүмкіндіктерін дамыту, жеке басының
даму үшін жадай жасау ... ... ... ... ... әрбір оқушыны жеке тұлға ретінде жан - жақты ... ... ... ... ... ... ... өзім жұмыс істейтін Алакөл ауданы Байзерек ... ... ... мұғалімі Ш.Н.Үкібаева 3-сыныпта қазақ тілі
сабағында “оқу мен жазу ... сын ... ... ... ... ... қолданып жүр.
Сабақтың тақырыбы : “Мәтін”
Сабақтың мақсаты: Мәтін түрлерін ажыратуда, ондағы негізгі ойды
анықтай алуға ... ... ... ... білімдерін пайдалана отырып, мәтін түрлерін ... ... ... ... білімдрін толықтыра отырып, сөздік қорын,
ой - өрісін, сыни тұрғыдан ойлауын дамыту
3. Көркем, әрі ... ... ... Өзгенің ойын тыңдап, пікірін бағалауға, ... ... ... ... ... ойды анықтай білуге баулу.
Сабақтың түрі: Пікірсайыс сабағы
Сабақтағы оқытудың негізгі әдісі: Ішінара зерттеу әдісі
Сабақтағы педагогикалық технология: ... мен жазу ... ... ... ... ... эсте, топтастыру, салыстыру, диалог журнал,
бес жолды өлең, болжау, РАФТ;
Сабақтың барысы:
1. Ой ... не?” ... ... ... ... ... ояту.
Мақсаты: белгілерінің ауызша сипаттарына сүйеніп, әңгімеде (11ұ –
жаттығуда) не туралы ... ... Ол тірі ... ... Бізді қоршаған ортада өмір сүреді.
Қорктенеді, көбейеді, қозғалады. Ол не ... ... ... ... ... ... ... зиянды жәдіктерден қорғайды. Адамға
дос. Олардың аттарын адамға қояды. М: Лашын, Қарлығаш, Буркіт.
- Ол – құс(балалар жауап береді).
- Дұрыс, ... құс ... ... 119 – ... ... Мағынаны тану.
1. Оқулықпен жұмыс істеу
а) Мәтінді бір оқушыға оқытамын.
Б) Мәтін мазмұны туралы сұрақ қою.
- Бұл әңгімеде не туралы айтылған?
Лашын туралы не ... Және ... не ... ... ... ... құс. Жыл құсы ... ұшып бара жатып
Қазақстанның барлық ... ... Ұя ... жерлерін қатаң
қорғауға алып., аулауға тыйым салынған. Қызыл кітапқа енген.
(Лашынның суретін көрсету).
- Балалар, біз ... ... не ... деп. ... ... Қандай тақырып қоюға болады?
- Жыртқыш құс.
В) Ендеше, дәптерімізді ашып, ... ... ... (Әр ... ... ... 1 ... жазады).
1 – оқушы. Лашын – жыртқыш құс.
2 – оқушы. Оның арқасы көк сұр.
3 – оқушы. Ал алқымы ақ ... ... ...... Көзі дөп – ... қап – ...... Қанаты ұзын және сүйір.
Қандай? Деген сұраққа жауап беретін сөздердің астын ирек ... ... ... ... ... ... ма? Неліктен?
Г) Балалар, ендігі мәтініміздің тақырыбы – “Ердос.”.
Болжау ... ... не ... ... ... (Балалардың ойын
тыңдау).
- бәріміз120 – жаттығуға қарайық. Әр топқа ... 2 ... ... ... ... үшін ... ... топ. Ердостың атасы – шопан. Қыстың бір күні атасының қызуы ... ... ... ... лезде тауысқан қойлар маңырай бастады. Атасының
тынышы кетті.
II топ. Атасының тынышы кетті. Сәлден соң ауырғанына ... ... ... ... мал да, ... ат та жоқ.
III топ. Қарт алысқа көз салды. Малды өріске ... бара ... ... Ол ... ... топ. ... оқып, толық мазмұнын айтуға дайындалады.
V топ. Мәтінді толық оқып, мәтіннің ... сай ... қосу ... ... Ердос қандай бала болады деп.. ойлайсыңдар?
- Еңбекқор
- Дұрыс, табиғатта адам да, жан – ... да, ... ... де ... Ең ... жәндік не деп..
ойлайсыңдар?
- Құмырсқа , ара.
Сергіту сәті: Құмырсқа туралы
Қыпша ... ... ... ... ... бара ... Құмырсқа нені арқалап бара жатыр еп.. ойлайсыңдар?
- Дән, бидай, жеміс сүйегі, жапырақ ... ... ... ... не ... ... арпа, сұлы, тары, күріш.
Аталған дәнді дақылдар бойынша топқа бөлемін.
I топ. Арпа
II топ. Бидай.
3. Күріш
4. Сұлы
5. Тары
- Дәнді ... ... ... жатыр?
- Илеуіне тасып жүр. Ол қысқа дайындалып, ... ... ... илеу туралы не білеміз?
Илеу туралы
|Білемін ... ... |Не ... ...... үйі ... ... құмырсқа | ... арап ... ... ... | ... солтүстікті ажыратуға|Илеудегі құмырсқалар | ... ... – бірі тани ма? | ... ... ... |3. Құмырсқаның қандай | |
| ... бар? | |
1. ... ... ... ... ... топта талқылайды.
3. Не білдім? Бөлігін дәптерлеріне өздері жазады.
Құмырсқаның илеуі
Сен жалғыз өмір сүргенді ұнатасың ба? Жоқ. Ендше құмырсқалар да ... ... әже, ... ... ... өмір ... қалайды. Сол
илеуде бір миллионға дейін құмырсқа тіршілік етеді.
Әрқайсысының өз жұмысы бр. Анасы салған жұиыртқаға ... ... ... ... зыр ... азық ... ... бір ағалары илеуді
күзетеді, бөтен ... ... Көп ... өз ... ... ұзын ... бір-біріне түйістіріп, туыс не бөтен
екенін ... ... ... қорғанатын құмырсқа қышқылы болады. Жауы жақындағанда
жағымсыз иіс бөледі. Ол ... деп.. ... ... ... қорғауға
алынған. Бір орманда 4 құмырсқа илеуі болса, зиянды ... ... ... бунақденелілер.
Мысалы: құмырсқа бал береді және құмырсқа қышқылынан шырын жасалады.
Ендеше еңбек етуді құмырсқадан үйрен.
- Құмырсқаның ... ... Ал ... ... ше? Сен қалай
еңбектенесің?
- Мектеб оқушысы көп оқып, жазуы тиіс.
- Дұрыс айтасыңдар. ... 121 – ... ... аударайық.
(бір оқушы оқиды).
- “Еңбекқор құмырсқа” тақырыбына 3 – 4 сөйлемнен тұратын ... ... ... ... ... ... ... деген
сөйлемнен баста (әр топтан бір ... ... ... ... өлең ... Ой толғаныс.
А) 1. Зат есім ... ... ... ... ... ... тасиды, қоректенеді
5. Сөз тіркесі? Еңбекқор құмырсқа
6. ... сөз. ... Үйге 122 – ... ... ... ... дауыс ырғағымен оқу.
Негізгі ойды білдіретін сөйлемді тауып оқу және көшіріп жазу.
Бастауыш сынып ... ... ... ... баспасынан шыққан
жаңа буын оқулықтарымен оқимыз. Бұл оқулықтардың ерекшелігі зор. Оларда
балалардың жас ерекшелігіне ... ... ... ақыл – ойын
дамытуды, сөздік ... ... ... ... ... ашуды түсініп
оқуды, адамгершілікке ... ... ... ... мен де ... логикалық ойлауын, қиялын дамытуға, сөздік
қорын молайтуға, өзінің ой – пікірін, көргенін, оқығанын мазмұндату ... ... ... ... және ... жаздыруға көп көңіл бөлемін.
Өзім 2 – сыныпқа деп. беру ... ... тілі ... ... ... жүрмін:
А) деңгейлік саралап оқыту технологиясы.
ә) сын тұрғысынан ойлау мен жазуды дамыту технологиясы
б) дамыта оқыту технологиясы.
Енді өзіміз ... ... ... ... ... ... пен ... мақсаты: Жұрнақ пен жалғауды пысықтау
Сабақтың міндеттері:
a) Түбір сөзге жұрнақ та, жалғау да бірге жалғана беретінін ... ... ... ... оқушыларды өздік жұмыс істеуге,
ізденуге үйрету.
b) Оқушының танымдық мүмкіндігін ... ... ... ... ... ... әдемі жазуға тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Ар алас сабақ
Сабақтың түрі: Дамытушылық сабақ
Сабақта ... ... Оқу мен жазу ... сын ... ... ... ... стратегиялар: “Пікір алысу”, “Мағынаны ашу”, “Insert” жүйесі,
“Венн диаграммасы”;
Сабақта ... ...... ... ... тапсырмалар.
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі.
II. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі. 275 – ... 101 – ... көп ... ... ... ... ... көшіріп жазу.
2. кітап туралы марал – мәтелдер синап келу.
III. Мақсат қою кезеңі.
IV. Жаңа білімді мегеру кезеңі
1. Қызығушылықты ояту
“Піків алысу” стратегиясы ... ... ... ... ... қай мезгіл? – Қыс.
- Қыста ауа-райы қалай болады? – Суық.
- Қыстың күні ... не ...... ... маг нитті тақтаға ілу.
- Етігімізді жөндегені үшін Кіме рахмет айтамыз?
- Етікшіге?
“Етікші” сөзін ілемін.
2. Мағынаны ашу:
- НДІ осы ... ... ... ... ... қандай қорытынды
шығаруға болады?
- Түбір сөзге жұрнақ та, жалғау да жалғана ... ... ... жұрнақтан соң жалғанады.
Дәптерге жазу: Етікшіге
Оқулықпен жұмыс:
276 – жаттығу. Ауызша ... ... ... ... ... ұшқыштар.
3. а) Кітапты жаптырып, үнтаспадан марал тыңдату: 277 – жаттығу.
Өнерлінің қолы алтин,
Өлеңшінің сөзі алтин.
ә) ... ... ... ... пен ... ... белгімен
белгілеу.
Сергіту сәті.
4. 1) 278 – жаттығуда берілген “Заводта” ... ... ... ... ...... і
- - ... - жаңалық
? – мені қызықтырады, тереңірек білгіь келеді.
2) Қосымша жалғанған сөздерді көшіріп жазып, жұрнақ пен ... ... ... ... ... ребусты шешу:
“Оқулық ” сөзі шығады.
2) Осы сөзді ... 1 ... ... Жаңа ... меңгергенін тексеру. Деңгейлік тапсырмаларды орындату:
I деңгей
1. Сөздердің түбірін қосымшалардан сызықшамен бөліп жаз:
Кезекші, ағаштар, ауылда, ойыншық
II деңгей
1 . Жұмбақты шеш:
Екі ... ... ... бар.
Сыртылдаған тұяғы бар,
Бір желпуіш тұяғы бар.
Осы сөзден қосымшалы сөздер жаса, тиісті белгімен ... Мына ... ... ... ... ... жаз:
Би, қобыз, қолб қыс шы, шік, ші, ... ... Мына ... ... ... ... сөз шығады:
Кең, өрісі, өнерлінің.
2. Жұрнақ арқылы жасалған 5 сөз,
Жалғау арқылы жасалған 3 сөз ... ... ... жұрнақ та, жалғау да бірге жалғанған 3 сөздер жаз:
V деңгей
Венн диаграммасы арқылы ... ... ... ... ... ... ... деңгей. Үйге тапсырма беру, түсіндіру. 280- жаттығу, 103 – бет.
Қорытындылау.
Қорытынды
Қоғамның даму адамдар Алдана ... жаңа ... тар ... ... ... егеменді мемлекет болуы ұлттық құндылықтарымызды жоғары
дәрежеге көтеруді алға қойды. Білімді, тәрбиелі, іскер, саналы ұрпақ ... ... мән бері ... Жас ... ... ісі ... дамуының
қай кезеңінде болмасын уақаттың талап – тілегіне сай үздіксіз ... ... Оқу – ... ісін ... құру – ... ... ... потенциалымызға, жаңаша ойлау қабілетіміз Бен ізденістерімізге
байланысты болмақ. А. Байтұрсыновтың “Ең әуелі мектепке керегі - ... мен ... ... оқыта білетін мұғалім. Екінші оқыту
ісіне ... ... ... да ... ... ... ... керегі
бағдарлама. Әр іс көңулдегідей шығу үшін оның үлгісі ия ... ... ... дегеніне сол кезеңнің өзінде ең бірінші орында әдіскер
мұғалімнің қажеттігіне ден қойылғандығын ... ... ... ... пікірі әліде өз мәнін жойған жоқ. Қазір осы ... ... ... ... ... ... ... сынып оқушысын белгілі бір
қажетті ... мен ... ... оқу ... ... ... қазіргі заманғы дамыта отырып, оқыту идеясы алынды. ... ... ... жаңа әдістер жүйесі қажет екені белгілі. Біз ... осы ... оқу ... ... ... жүрген жаңа
техноогияларға тоқталдық. Атап ... ... ... ... ... ... технологиясы, оқытудың ... ... ... арқылы оқыту технологиясы, компьютерлік
технология т.с.с. Бұл технологиялады оқыту деп іс ... ... ... ... ... ... Ала ... мәні зор. Аталған
технологилардың қай-қайсысы да оқушылардың білімді саналы түрде өздігінен
меңгеруіне, оқу ... ... ... ... ... ... ... технологиясы оқыту процес інде ерекше орын ... ... ... деңгейлік тапсырмалар оқуылардың ойлауын дамытады,
дүниетанымын ... жеке ... ... өзіндік көзқарасының
қалуптасуына әсер етеді, оларды ізденушілікке баулиды, өзіне деген ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 46 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Патенттер және лицензиялар4 бет
Сөйлем мүшелеріндегі бастауыш пен баяндауыштың рөлі9 бет
Қазақ тілін оқытуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану5 бет
8-сынып оқушыларына сәндік-қолданбалы өнерді оқытуда дәстүрлі мәдениетке баулу77 бет
8-сыныпта «жылу құбылысы» бөлімін оқытуда компьютерлік технологияны қолдану36 бет
9 сыныпта бейорганикалық химияны оқытуда халықтық педагогика элементерін пайдалану әдістемесі73 бет
«12 жылдық мектептің бастауыш сыныптарында «Алгоритм» тақырыбын оқытудың әдістемесі»»50 бет
«Биология. Адам және оның денсаулығы» (8-сынып) пәнін оқытуда жеке тұлғаға бағытталған технологияны пайдалану39 бет
«жазбаша аударма практикасы» пәнін оқытудан әдістемелік нұсқаулар10 бет
«Сөз құрамы» тақырыбын оқытуда көмекші мектептің 5-7 қазақ сынып оқушыларының грамматикалық білім және орфографиялық дағдыларының жағдайын анықтау57 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь