Басты тарихи деректерді мазмұндау тәсілдері

Жоспар

Кіріспе

1. Басты тарихи деректерді мазмұндау тәсілдері.
2. Тапсырма ойындар.
3. Баланы жаңа технологияға бағыттаудағы ойын түрлері.

Қорытынды

Сілтемелер тізімі

Пайдаланған әдебиеттер
Кіріспе
Жұмыстың мақсаты:
Тарих сабағында көркем әдебиетті және мазмұндаудың түрлерін ашып көрсету.

Жұмыстың мақсатына қарай төмендегі әдістер қолданылады:
- Мазмұндай әдістерінің түрлерін ашып көрсету.
- Жаңа замандағы жаңа әдістерді де көрсету.
- Ойындарды түсіндіру.

Мақсатқа жету үшін мұнда мүғалім көмекке студенттерге кітап қосады да, өзі кітапханашы міндетін атқарады. Ол кезде оқытушы-кітапханашы студенттерге тақырыпты дәлелдеу үшін нақты ұсыныстар, пікірлер таба алмай қалған кезде көмекке келіп, кітап, газет, журналдардың нешінші бетінен қарау керектігіне бағыт көрсетеді. Оның негізгі мақсаты пікірсайысты тоқтатпай, жан-жақты ақпаратпен қамтамасыз ету. Ол үшін оқытушы керекті ақпарат, материалдарды алдын-ала зерттеп, көбейтіп алуы қажет.
Пайдаланылган әдебиеттер
1. Абай. Шығар. Екі томдық жинағы. Алматы: Жазушы, 1995.
2. Айқап. Алматы: Қазақ энциклопедиясы, 1995.
3. Алтынсариннің таңдамалы педагогикалық мұралары. Құрастырғандар: С. Қалиев т.б. Алматы: Рауан, 1991.
4. Асылбеков М. Тарих оқулықтарына әділ сын болсын // Қазақ тарихы, 1995, №1.
5. Әбдіғалиев Қ. Осы заманғы педагогикалық технология // Қазақстан мектебі, 2001, №2.
6. Әл-Фараби. Философиялық трактаттар. Алматы: Ғылым, 1973.
7. Бабаев Д Қазақ ССР тарихы. 8-класқа арналған оқу құралы. Алматы: Рауан, 1990; Бабаев Д. Қазақстан тарихы (ХУ-ХУІІ іт.) II бөлім, 8-сыныпқа арналған оқулық. Алматы: Рауан, 1994.
8. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. Москва: Педагогика, 1982.
9. Байпаков К. М. Ежелгі Қазақстан тарихы. 6-сыныптарға арналған. Алматы: Рауан, .1994.
10. Барболин М. П. Методологические основы развивающего обучения. Москва: Высшая школа, 1991.
11. Бекмаханов Е. Қазақ ССР тарихы. ҮІІ-УІП кл. арналған оқу құралы. Алматы: Мектеп, 1967; Бекмаханов Е. Қазақ ССР тарихы. ІХ-Х кл. арналған. Алматы, 1967.
12. Бекмаханов Е, Бекмаханова Н. Қазақ ССР тарихы. 7/8 кл. арналған оқу құралы. Алматы: Мектеп, 1987; Бекмаханов Е., Бекмаханова Н. Қазақ ССР тарихы 9/10 кл. арналған оқу құралы. Алматы: Мектеп, 1987.
13. Беспалько В. П. Теория учебника. Москва: Педагогика, 1988.; его же: Слагаемые педагогаческой технологии. Москва, 1989. 175 с.
14. Бөкейханов Ә. Шығармалар. Алматы, 1994.
15. Бущик Л. П. Очерк развития школьного исторического образования в СССР. Москва. Изд-во АПН СССР. 1961.
16. Вагин А. А. Методика обучения истории в средней школе. Москва: Просвещение, 1972.
17. Вендровская Р. Б. Проблема "Наука - учебный предмет" в советской дидактике //Советская педагогика. 1985, №7.
18. Вяземский Е., Стрелова О. Ю. Методические рекомендации учителю истории основы профессионального мастерства. Москва 2000. 160 с.
19. Воронянская О. В. Жүйелілік құрылымдық тәсіл қалай қолданылады //Қазақ тарихы, 2001, №3.
20. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. С-Петер-бург: Союз, 1997.
21. Гальперин П. Я. Акгуальные проблемы возрастаой психологии.
22. Гершунский Б. С. Философия образования: научный статус и задачи //Советская педагогика, 1991, №4.
23. Гершунский Б. С. Общечеловеческие ценности в образовании //Советская педагогика, 1992, №5, 6.
24. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. Москва: Педагогика, 1986.
25. Дайри Н. Г. Обучение истории в старших классах. Москва: Просвещение, 1966.
26. Джадрина М. Ж. Научные основы построения содержания вариативного образования в школе. А., 2000. 215 с.
27. Дербісалиев Ә. Қазақ даласының жұлдыздары. Алматы; Рауан, 1995.
28. Диалектическая логика. Под общ. ред. Ж. М. Абдильдина. Алма-Ата: Наука, 1986; Диалектическая логика. Под общ. ред. Ж. М. Абдильдина. Алма-Ата: Наука, 1987.
29. Дидактика средней школы. Под ред. М. Н. Скаткина, Москва: Просвещение, 1975.
30. Дидактика современной школы. Под ред. В.А. Онищука Киев 1987.
31. Дулатов М. Шығармалары. Алматы: Жазушы, 1991.
32. Дулатова Д. Шоқан тарихшы. Алматы: Қазақстан,
        
        Жоспар
Кіріспе
1. Басты тарихи деректерді мазмұндау тәсілдері.
2. Тапсырма ойындар.
3. Баланы жаңа технологияға бағыттаудағы ойын ... ... ... ... ... ... әдебиетті және мазмұндаудың түрлерін
ашып көрсету.
Жұмыстың ... ... ... ... қолданылады:
- Мазмұндай әдістерінің түрлерін ашып ... Жаңа ... жаңа ... де ... ... ... жету үшін мұнда мүғалім көмекке студенттерге кітап қосады да,
өзі кітапханашы міндетін ... Ол ... ... ... ... үшін нақты ұсыныстар, пікірлер таба
алмай қалған кезде көмекке ... ... ... ... нешінші
бетінен қарау керектігіне ... ... Оның ... ... ... ... ... қамтамасыз ету. Ол үшін
оқытушы керекті ақпарат, материалдарды алдын-ала ... ... ... ... ... ... мазмұндау тәсілдері
Әңгімелеу тәсілдері. Басты тарихи фактілерді оқып-үйренуде әңгімелеу
және бейнелеу тәсілдері жиі ... ... ... ... оқу ... ... ... айқындайды, Тандау барысында
мұғалімнің алға қойған ... ... ... мен құрамы
ескеріледі. Сонымен бірге тәсіл таңдағанда деректердің мазмұны мен оқытудың
көрнекі құралдары да ескерілуі тиіс. ... ... ... ... мен ... қолданылуы мүмкін.
Сондай мазмұндау тәсілдерінің бірі — ... ... ...... оқиға туралы әңгіме немесе қысқа хабарлама. Әңгімеге
қойылатын талаптардың бірі — әрбір ... ... тән ... ... ... ... ... кеңістік және адамдардың тарихи
сипаттамасының бейнеленуі. Мысалы, Атилла (Еділ) туралы ... (6 - ... ... ...... ... ... бір
тарихи сюжетке құрылған эмоциялық баяндау. Онда басты тарихи ... ... ... ... ... қызықты етіп жаңғыртылады.
Әңгіме негізіне ... ... ... мен ... ... ... ... ахуал алынады. Бұндай әдісті Спартак кетерілісі сияқты
ірі тарихи ... ... ... ... Оған ... ... эпизодтары, бөлшектер, қатысушылардың мінездемелерін енгізуге
болады. Мұғалім әңгімелеу ... ... ... ... ... ... әңгіме шынайы болуы тиіс. Кей жағдайда оған ойдан шығарылған
желілер ... ... ... ... ... туралы әңгімелегенде ойдан
шығарылған жауынгер шынайы тарихи оқиғаға сәйкес әрекет етеді.
Сюжетті ... (1) ... ... шығарылуы мүмкін, ол жағдайда
адамды ойдан ... ... ... деп ... ...... шығарылған тұлға, оның тағдыры, әрекеті, тұрмыс жағдайын
еркін ... ... Бұл ... ... ... типтік құбылыстарды
тануға мүмкіндік береді.
Кейде сюжетті әңгімелеу ... Ү ... ... ... ... ... ... тарихи құбылысты түсіндіру ... ... ... оны ... үшін ... әдісін
қолданады. Бірнеше құл қалай құлдыққа түскендігін ... ... ... ... сюжеті емес, құлдардың жағдайы мен ... ... ... ... есте сақтауы тиіс. Осындай
әңгімелеуден кейін мұғалімнің сұрақтары бойынша әңгіме өткізіледі. Оқушы өз
әңгімесін суреттермен, ... ... ... келесі нысаны — шиеленістіру. Бұл жерде әңгімелеу
жанжалды жағдайды шешуге тырысқан екі ... ... ... ... ... ... ... құбылыстың мәні ашылады. Сабақ барысында
оқушылар бұндай диалогқа жиі тартылады.
Бейнелі әңгімелеу. Нақты фабулаға негізделген сюжетті ... ... ... мазмұнында теориялық мағлұматтар мол
қамтылады және басты тарихи фактілер байыппен, шиеленіссіз баяндалады. ... ... ... ... ... мен құбылыстарын баяндауда
қолданылады да оның барысында графикалық көрнекілік пайдаланылады.
Бейнелі әңгімелеуде ... ... ... ... пайда болуы"), оқу ... ... қару ... шеберханасында") қолданылғанда оқушылардың
оқу материалын игеруі оңайлана түседі.
Мазмұндық әдгімелеу және ... ... ... ... елеусіз фактілерді баяндағанда қолданады. Мазмұндық әдгімелеуде
фактілер тізбегі кеңістік, уақыт және сандық ... ... ... ... ... ... туралы біртұтас түсінік
қалыптастыру үшін ... (3) ... ... ... ... ... Карта, сұлба, кескіндеме арқылы саяси өмір, әскери ... ... ... ... ... ... ... қызығушылық тудырмайтын болғандықтан олардың таным қызметін
арттыру үшін, мұғалім хронологиялық кесте ... ... ... ... ... ... хабарлама сабақтағы басты фактімен тығыз байланысты
фактілер, даталар, ... мсн ... ... ... ... Оны ... ... оқушылар оқиғаның күнтізбесін
жасайды.
Бейнелеу тәсілдері
Картиналық бейнелеу. Бейнелеу ... ... ... мен ... ... ашуға көмектеседі. Онда нысан бар, бірақ сюжет жоқ,?
Бейнелеу немесе ... ... және ... ... бөлінеді.
Картиналық бейнелеу деп материалды ауызша баяндау тәсілін айтамыз ... ... (4) ... көмегімен көркем-эмоциялы түрде деректің бейнесі
қалыптасады, яғни тұтас картина түрінде деректің ... ... бұл түрі ... ... ... ... ... сияқты мәдени, қоғамдық, шаруашылық өмірдің (мысалы, құлдардың еңбегін
бейнелеу) типтік құбылыстарын ... ... ... ... ... ... ... қолдануға мүмкіндік береді.
Талдамалық бейнелеу картиналық бейнелеуден біршама ерекше болады.
Әңгімелеудің бұл ... ... ... ... ... ... қолданылу мақсатын баяңдайды. Бұл тәсіл еңбек құралын, қару-жарақ,
архитектуралық ескерткіш немесе ... ... ... Әңгімелеу бормен салынған сурет, сұлба, сызба, макеттер ... ... ... ... ... ... мысал
келтіруге болады.
"Компастың пайда болуы, оның авторы туралы нақты дерек ... XIII ... ... ... иненің көмегіне сүйенген.
Инені қамысқа орналастырып, оны ыдыстағы суға жібергенде ол ... ... ... Осы ... екінші жартысында теңізші Флавио Джойа
магниттелген инені арнайы құрылғыға орнатып, бұл компастың алғашқы ... ... - ... бір ... Нақты кезеңдегі қоғамның
типтік өкілдерінің сипаттамасын бейнелі деп атаймыз. Ол өкілдер: ... ... бай, ... Мысалы, Сақ сарбаздарының сипаттамасы.
Бейнелі сипаттама (5) оқушыларға берілетін тапсырмаға ұштастарылады.
Тарихи тұлғаның сипаттамасы. ... ... ... ... Ол үшін ... арнайы жаднаманы қолдануға болады
1. Тарихи қайраткердің сыртқы бейнесін суретте (реңі, өзін ұстауы,
сөзі, киімі).
2. ... ... ... ... ой, ... ... ең жарқын маңызды фактілерін ата.
4. Тұлғаның тарихқа қосқан үлесіне баға бер.
Көрнекті тарихи тұлғалардың ... ... ... ... ... ... портреттер, көркем әдебиеттер
пайдаланылады.
Қайраткер тұлғалардың іске асырған ерекше ... ... ... ... ... Македоп патшасы III - Александр 33 ... ... ... 13 жыл патшалық құрғанда гиркандықтарды некеге тұруға, жер
өңдеуге үйретті; арохилер мен ... ... ... өлтірмей,
(6) бағып қағуға; парсыларды ... ... ... некелеспеуге
үйретті.
Бұндай фактілсрді ғылыми, көркем әдсбиеттерден алу орынды.
2. Тапсырма — ойындар
Тарих сабағында ... ... бір түрі - ... ... ... беру" деп аталады.
Портреттік бейнелеу нақты тұлғаның білімділігі, ... ... ... кулығы, зұлымдығы, екіжүзділігі ... ... ... тұрады._ Сабақта портреттік бейне жасауға
көмектесетін ойын элементтерін ... ... зор. ... ... ... ... атамай тарихи тұлғаның өмірбаяндық мағлұматтарын
хабарлайды. Ал оқушы өз ... ... ... ... ... Ондай ойындардың қатарында мыналарды атауға болады. "Тарихи тұлғаны
таны", "Кімнің ... "Бұл ... ... ... ... зерттеушілер болашақтың дидактикалық
жүйесі деп атайды. Дидактакалық ойындар — өзге оқу жұмысының ... ... ... ... оқу ... белсенділігін
арттыруға бағытталган педагогикалық, шығармашылық әрекет.
Ойын оған қатысушылардың белсенділігін көтеруге барынша ықпал жасайды.
Ойын жағдайында оқушы әдеттегідей көлемдегі оқу ... ... ... пәнге қызығушылық қалыптаспаған жағдайда өте қолайлы. Ойын алдында
мұғалім ... ... ... ... Оларды жинақы және
белсенді ету үшін тапсырманы орындауды уақытын ... ... ... тағы да ... ... ... болатын түрі бар.
Картаның өзі іштей бөлінеді. Тарихи карта, ... ... ... ... ... бір айта ... жайт белгілі бір ... ... да бар. ... крест жорығына арналған карта.
3. Баланы жаңа технологияға ... ойын ... ... үнемі емес, ішінара окытудың ойын ... ... ... ... ... ... ... деген
сүйіспеншілігін арттырады. Бастапқы ойын түрлерін ұйымдастыру, сабактың 10-
15 минутына дейін жеткізіліп жасалса, бала жалықпайды, шаршамайды. ... ... ... ... ... ... жалықтырады, мезі қылады,
қызығы қашады. Сабақты ойын түрінде ... ... ... алынған
білімді талдау, жинақтау және бағалау арқылы жүргізілсе ... ... ... ... ... ... ... 3-4 сабақтан кейін, оқу
стандартына сай ... ... ... ... ... ... ... жаңа технология ауқымына енеді.
Модульдік жүйеге дағдылана бастайды. Сонымен мен өзімнің іс-тәжірибемде
жоғарыда айтылғандарды ... ... ... ... ... ... кандай болды, соның қысқартылған нұсқасын ұсынып отырмын. Әрине
мен ... ... ... ... ... емес, әркім өзінше өзгертіп, балаға
тиянақты да, тиімді білім беруге ұмтылуы ... Мен көп ... ... ... ... ... оқытып, биылғы оқу жылында ... ... ... ... ... ... ... бұл орайда
балалардың жас ерекшеліктеріне мән беруге, ... ... ... 1-2-ші ... анықтап алуға тура келді. 3-4-
ші сабақтар барысында балалармен қарым-қатынас толық жолға ... ... ... 7-ші ... ... ... ғасырлардағы Қазақстан
тарихы» казақ жеріндегі түркі қағандығының орнауы туралы ... ... ... ... және ... ... Қарлұқтар, Оғыздар, Қимақтар
туралы тақырыптарды өткенімде төмендегі ойын түрлерін қолдандым. «Деңгейлік
сынақ»- Ойынды сабақтың 15-20 ... ... үш ... бөлінген
билеттер арқылы жүргіздім. Үстел үстінде өтілген тақырыптарға ... ... ... койдым. Бірінші қатардағы билеттер ... ... ... 5 ... ... ... окушылар, үш бұрышты таңбалы
орташа ... 4 ... ... ... ... төрт ... ... сұрақтар 3 (үштік) баға үшін. ... ... ... ... ... ... құқы бар, тағы да бағасын ... ... ... таңбалы билетті алып жауап беруіне құқы бар.
Билеттер
Бес деген ... ... ... сұрақтары:
№1.
1. 603 жылы түркі кағанының Батыс, Шығыс болып бөлінуіне ... ... ... ... ... тайпаларындағы «Оғыздар» туралы не айтылған?
№2.
1. Оғыз тайпалары туралы Махмұд Кашғари және ... өз ... ... ... қай түріктерден шыққан. Олар туралы «Күлтегін» жазуында не
айтылған?
№3.
1. Қимақтар ... ... ... ... ... қазақ жерінің қай
өңіріне коныстанды?
2. Оғыз ... ... ... ... ... ... не
қызықтырған?
Төрт деген бағаға арналған билет сұрақтары:
№1.
1. Қимақ қағаны қанша, ... ... ... ... түрік тілдес тайпалардың ортақ атауы?
№2.
1. Тардуш (Дато) басқарған кайсы қағандық?
2. Түріктерде салықты көп ... не деп ... ... ... ... соғыс» жүргізушілер кімдер, мақсаты не?
2. Оғыздардағы «боз оқ» және «үш оқ» ұғымдары нені білдіреді?
Үш бағасының сұрақтары:
№1.
1. Түрік қағаны кай ... өмір ... ... ... қай жылы ... ... кағанаты қай жылдарда өмір сүрген?
2. Қазақ жеріне мұсылман дінін таратушы мемлекет?
№3.
1. Оғыздар ... ... ... М. ... ... 2. ... - дегеніміз нені білдіретін ұғым?
«Блиц турнир» ойыны
Мұнда қатарынан 5-10 сұрақ жылдам жауап қайтару мақсатында койылады.
Әр екі ... ... (1 ... ... ... ... ... кояды.
1. Жылдар: 552,603,940,751,840,555,682,756,706.
Жауаптар:
1. Түрік қағаны кұрылды.
2. Батыс, Шығыс болып бөлінді.
3. Қарлұқ қағаны құлады.
4. Атлах ... ... ... мемлекеті құрылды.
6. Түріктер Ағалға жетті.
7. Монғолдар мемлекеті құрылды.
8. ... ... ... ... ... қаза тапты.
2. Таулар: Қаған, Жабғу, Тат, Ұшыр, ... ... ... ... ... Уыз.
Жауаптары:
І.Ел билеуші.
2. Оғыз билеушісі.
3. Құлдар.
4. Жер салығы.
5.Түрік ... ... ... Ел, ... Сұлу ... ... Оғыз қаған аты.
10. Оғыз.
3. Аттар: Богра, Бумын, Сұлу, Тардуш, ... ... ... ... ... ... ... қағаны.
4. Батыс түрік кағаны.
5. Қала.
6. Жер аты Орда.
7. Өзен.
8.Сот.
9.Түріктің ... ... ... жаңа технология жүйесіне түсуге мүмкіндік береді.
Қоғамда ... ... ...... ... ... ... бірі болып табылады. Оны жүзеге ... ... орны ... Өйткені, демократия дегеніміз — пікір ... ... ... сол ... өзі ... ... жатады. Яғни,
көбінесе, азшылықты көпшілікке жығып ... ...... азат ... жемісі. Алайда, өзің ұстанған көзқарасты нақты ... ... ... немесе мықты білімділігіңмен,
шешендігіңмен ... шыға ... ғана ... ... ... шығасың.
Міне, пікірсайыс технологиясының артықшытығы осы.
Ал пікірсайыстың шәкірттерге білім берудегі рөлі, маңызы ... ... ... ... ... ... ... Шешендік.
4. Жылдам байқағыштық (аңғарымпаздық).
5. Қисынды ойлаушылық.
6. Зеректік.
7. Сыншыл ... ... ... ... ... ... көп ... еркін сөйлеп
үйренуге.
9. Өз ойын бүкпесіз ашық ... ... ... қарым-қатынас жасай білуге үйретеді. Пікірсайыс
сабақтың ерекшелігінен болып, ... ... ... ... ... Яғни, сайыс, пікір қызған жағдайда
оны үзуге болмайды. Сондықтан, сабақ аяғында ... ... ... қалады. Мұнда негізгі қорытынды шықпаса да студенттердің өзі
айтқан пікірлерін дәлелдеу, қарсыласына нақты ... ... ... айта
білу, шыдамдылығына қарай баға қоюға мүмкіндік бар.
Мен өз сабағымда студенттерді дамыта ... үшін ... ... ... ... Оның ... де баршылық. Тарих пәні бойынша
проблемалық-ситуациялық әдісті, пікірсайыс тәсілін көбірек ... ... ... ... ... проблемалық ситуация әдісі, алгоритмі
пікірсайысқа негізделіп құрылған десе де ... ... ... ... әдісті немесе оның элементтерін әрбір сабаққа тақырып
ерекшелігіне байланысты жиі қолдануға тырысамын. Оны жүзеге ... үшін ... ... ... ... қою шарт. Сосын мұғалім оқушылардан немесе
студенттерден проблемалық сұрақты шешу үшін өз ... ... Олар ... ... ... ... көзқарастарын білдіреді. Бұл жерде
мұғалім студенттер пікірін тыңдайды. Тіпті барлығына көрініп тұруы үшін әрі
ұмыт болмауы (үшін ... ... ... ... ... тақтаға
жазып қойса, тіптен жақсы. Оның маңызы:
1. Айтылған пікірді студенттер көріп отырады;
2. ... ... ... өз ... басқалардан
басымдықпен, намыспен қорғап шығуы үшін ... Оны ... ... ... немесе қолдаған пікір айтуға қолайлы болады.
Бірақ, бұдан бірнеше ғана студент ... ... ... жазылып,
талданады деген ой тумауы керек. Бұл ... ... ... негізгі
мақсат студенттердің, яғни, сабаққа қатысушы топты өз ішінен неше ... ... ... ... ... Мұнда топ екіге немесе
үшке бөлінуі мүмкін. Көбінесе, екі топқа бөлінгенмен, тіпті ... ... өзі ... үшінші пікірді ұстануы мүмкін. Бұл ... ... ... ... ... ... табылады.
Сабақ үстінде студенттер дара студент және екі топқа ... ... ... Үш жақты пікірсайыс қызықты болады. Егер ол аяқталмай қалса,
мұғалім асығыстық жасамай, келесі сабақта да жалғастырғаны ... ... ... дамыта оқыту технологиясының үлкен бір
құрамдас бөлігі болуға өте ыңғайлы.
Мұндай сабақтың ... ... ... ... ... ... ережелердің сақталуын қатаң талап етіп, студенттердің
мәдениетті сөйлеуін қадағалауы қажет. Бұл жерде ... бір ... ... еркін, сыншылдық, азат ойлауына кедергі жасалмай, тек
жағымсыз қылықтарын (бірін-бірі келемеждеу, ожуалау, т.б.) тыю ... ... ... ... ... пікірсайыс сабағын жүргізудің екі
түрін анықтауына болады.
1. Тақырыпты студенттерге алдын-ала ... ... ... ... ... ... ... үстінде тақырыпты
таныстырып жүргізу түрі.
Студенттерге ... ... ... ... ... ... байланысты. Егер тақырып ауқымды болса оқытушы оны
алдын-ала хабарлап, студенттерге ... ... ... ... ... ... ... нендей мәселеге баса назар аудару
керектігін де айтып, жөн ... Ал, ... ... ... оқытушы сол тақырыпқа байланысты қарама-қайшы пікірлерді іріктеп,
карточка түрінде дайындап әкелуі тиіс.
Ал екі топ өздерін мойындамай тең ... сол ... ... ... ... ... ... сабаққа қалдыруға болады. 'Немесе тақырыпты
ашық қалдырып, оның әлі де ауқымды екендігін, оны бір ... ... ... ... ... ... ... бағаларын қойып, сабақты
аяқтауға болады.
Бұл жерде студенттерді бағалауда оқытушы төмендегі ұстанымды ескергені
жөн.
1. Ең көп ... ... ... ... ... келтіргендерді ескеру.
3. Өз пікірлерін ... үшін ... ... жасағандарды
бағалау.
4. Нақты ұсыныстар, дәлелдер жасамаса да ... ... үшін баға ... ... ... ... қолданған сабағымнан қысқаша ... ... пәні ... ... ... хан ... ... сыртқы саясаты" тақырыбы бойынша төмендегідей материалдар дайындайды.
Карточкаға жазылған материалдар таратылып берілмес бұрын оқытушы
Абылайдың жас ... ... ... ... жасайды. Содан кейін
Абылайдың хан тағына отырған жылы ... ... ... ... ... ... хабарлайды. Одан кейін оқытушы тақтаға сол екі ... ... яғни "1735 жыл" және "1771 жыл" деп ... ... жазады.
Бұдан кейін студенттер өздері сол жылдардағы тарихи оқиғаларды жалпылай
еске түсіріп, қай жылды ... ... ... ... өзі ... ... ... студенттер берілген екі ... ... ... ... ... Енді карточкалар таратылып беріледі.
1-карточка.
Абылайдың хан болғаны 1735 жылы еді (Нығмет Мыңжан ... ... 1994 жыл. ... ... келгенде, Бақты берді басыңа Тақты ... ... ... ... ... 1992. ... 1771 жылы үш жүздің ханы болып сайланды ... ... ... бес — ... ... ... оның толған жасы жиырма
төрт, бұл деректердің дәлелдеуіне қарағанда Абылай 1735 жылы хан болған
(Н.Мыңжан. ... ... ... 1994 жыл. ... ... дәуіріндегі тарихи құжаттарда 1750 жылдары қазақтың ханы
Абылай "Абылай хан" деп ... Ежен хан ... "Ол ... хан ... ... ... оның хандығы
қабылдансын" (Гаузуң патшаның тағылыматтары. 269-том.26-27-бет).
6-карточка.
Жоғарыдағы фактілер:
"Абылай ... хан ... тек ... ... Ол 1771 ... кейін ғана
Орта жүзге хан болған" деген сөздердің тарихи шындыққа ... ... ... қысқаша тарихы". 1994 жыл. 292-бет.)
7-карточка.
...Абылай хан:
Тоқта, тоқта ... ... мен ... ... сен ... ... ... таққа міндім, қырық сегіз жыл казаққа хан ... ... ... ... ... ... ... шешетін мәселесі.
1. Қазақтың сол кездегі тарихын жан-жақты талдау.
2. Қазақ хандығындағы саяси ... ... ... ... пен Абылай қатынасы осы жылдары қандай жағдайда болды?
4. Абылай қай жылдан бастап қай жүздің ханы болды?
5. Сол кездегі Абылайдың ... ... ... ... ... кандай
болды?
6. Қазақ хандығын нығайту үшін Абылай қандай ішкі, сыртқы саясат жүргізді
деген өзекті мәселе ... ... ... жылдың біреуін дәлелдеп
шығару керек.
Мақсатқа жету үшін ... ... ... ... ... ... ... кітапханашы міндетін атқарады. Ол ... ... ... ... үшін ... ... пікірлер таба
алмай қалған кезде көмекке келіп, кітап, газет, журналдардың нешінші
бетінен ... ... ... ... Оның ... мақсаты
пікірсайысты тоқтатпай, жан-жақты ақпаратпен қамтамасыз ету. Ол ... ... ... ... ... ... көбейтіп алуы
қажет.
Жалпы, пікірсайыс тәсілін қолданып сабақ ... үшін ... өте ... ізденуі, тыңғылықты дайындалуы қажет. Сондықтан сабақ жүргізудің
ұсақ үлгілеріне дейін ... ... ... ... ... ... нәтижелі, қызу пікірсайысты сабақ шығады. Бұнда ешқандай немқұрайлылық
болмауы тиіс.
Енді тағы бір тақырыпты өткенде студенттерді сабақ ... ... ... ... үзінді келтірейін. Мұнда ең әуелі
тақырып алдын-ала (8) хабарланып, студенттердің нендей ... ... ... ... ... ... кейін мұғалім төмендегідей
карточкаларды дайындайды.
Карточкалар жазылғанда:
1) ... ... ... белгілі бір нақты, даулы сұрақтарға құрылады;
3) қарама-қайшы пікірлерге негізделеді;
4) ... бір ... ой, ... ... ... ... ... етіп барып таңдалып жазылады.
Пікірсайыс бағдарламасы барын естігеніміз болмаса, оны практикада
жүзеге асырып жатқан оқу орындарын сирек ... ... ... ... жүзеге асыруда ұйымдастырушылық жетіспейтін сияқты. Бұл ... ... ... басқармалары да дұрыс жасамай келеді. Оған осы
бағдарламамен Көкшетау ... ғана алып ... ... ... ... ... ... қала мектептері, колледж, басқа білім ошақтары бұл
бағдарламамен ... ... емес ... беру ... іске сәт, ... оқытушы ең әуелі студентгерді тақырыппен таныстырады. Содан
кейін әкелген карточкаларды таратып береді де, ... ... ... бөледі. Мұнда негізгі қандай ... ... ... ... ... соң ... ... Студенттер қайшы
пікірлері бойынша өзара пікірсайысқа түседі. Оқытушы бұл ... ... ... ... қою арқылы сайыстың дамуына жетекшілік жасап
отырады.
Ал қорытынды шығаруға келгенде оқытушы қай топтың ... ... өз ... ... ... Мұнда оқытушы қай топ артықшылық ... ... соны ... ... өзі ... ... ... екі топтың бірі "жеңгендігін", бірі "жеңілгендігін" өздері мойындауы
тиіс. Міне, осы кезде ғана оқытушы корытынды ... ... ... ... жолы ... ... сабақты аяқтайды.
Сілтемелер тізімі.
1. Алтынсариннің таңдамалы педагогикалық ... ... ... т.б. ... ... 1991. 21 ... ... М. Тарих оқулықтарына әділ сын болсын // Қазақ тарихы, ... 78 ... ... Қ. Осы ... ... ... // Қазақстан
мектебі, 2001, №2.
4. Әл-Фараби. Философиялық трактаттар. Алматы: Ғылым, 1973. 52 ... ... Д ... ССР ... ... арналған оқу құралы. Алматы: Рауан,
1990; Бабаев Д. Қазақстан тарихы (ХУ-ХУІІ іт.) II бөлім, 8-сыныпқа
6. ... Л. П. ... ... ... исторического
образования в СССР. Москва. Изд-во АПН ... 1961. 122 ... ... А. А. Методика обучения истории в ... ... ... 1972. 245 б
8. Вендровская Р. Б. Проблема "Наука - ... ... в ... //Советская педагогика. 1985, №7.
Пайдаланылган әдебиеттер
1. Абай. Шығар. Екі ... ... ... ... ... Айқап. Алматы: Қазақ энциклопедиясы, 1995.
3. Алтынсариннің таңдамалы педагогикалық мұралары. ... ... т.б. ... ... ... ... М. Тарих оқулықтарына әділ сын болсын // Қазақ тарихы, ... ... Қ. Осы ... педагогикалық технология // Қазақстан
мектебі, 2001, №2.
6. Әл-Фараби. Философиялық трактаттар. Алматы: Ғылым, 1973.
7. Бабаев Д ... ССР ... ... ... оқу ... Алматы: Рауан,
1990; Бабаев Д. Қазақстан тарихы (ХУ-ХУІІ іт.) II бөлім, 8-сыныпқа арналған
оқулық. Алматы: Рауан, 1994.
8. ... Ю. К. ... ... ... педагогических
исследований. Москва: Педагогика, 1982.
9. Байпаков К. М. ... ... ... ... ... ... ... Барболин М. П. Методологические основы ... ... ... школа, 1991.
11. Бекмаханов Е. Қазақ ССР тарихы. ҮІІ-УІП кл. арналған оқу ... ... 1967; ... Е. ... ССР ... ІХ-Х ... ... 1967.
12. Бекмаханов Е, Бекмаханова Н. Қазақ ССР тарихы. 7/8 кл. ... ... ... ... 1987; ... Е., ... Н. Қазақ ССР
тарихы 9/10 кл. арналған оқу ... ... ... ... Беспалько В. П. Теория учебника. Москва: Педагогика, 1988.; его же:
Слагаемые педагогаческой технологии. Москва, 1989. 175 ... ... Ә. ... ... ... ... Л. П. Очерк развития школьного ... в ... ... Изд-во АПН СССР. 1961.
16. ... А. А. ... ... ... в ... ... Москва:
Просвещение, 1972.
17. Вендровская Р. Б. Проблема "Наука - учебный ... в ... ... ... 1985, ... Вяземский Е., Стрелова О. Ю. Методические ... ... ... профессионального мастерства. Москва 2000. 160 с.
19. ... О. В. ... ... тәсіл қалай ... ... 2001, ... ... Л. С. ... ... психологии. С-Петер-бург: Союз,
1997.
21. Гальперин П. Я. Акгуальные проблемы возрастаой психологии.
22. Гершунский Б. С. ... ... ... ... и задачи
//Советская педагогика, 1991, №4.
23. ... Б. С. ... ... в ... ... 1992, №5, 6.
24. Давыдов В. В. Проблемы развивающего ... ... ... ... Н. Г. Обучение истории в старших классах. ... ... ... М. Ж. ... основы построения содержания вариативного
образования в ... А., 2000. 215 ... ... Ә. ... ... ... ... Рауан, 1995.
28. Диалектическая логика. Под общ. ред. Ж. М. ... ... 1986; ... ... Под общ. ред. Ж. М. ... ... ... 1987.
29. Дидактика средней школы. Под ред. М. Н. ... ... ... ... ... школы. Под ред. В.А. Онищука Киев 1987.
31. Дулатов М. Шығармалары. Алматы: Жазушы, ... ... Д. ... ... ... ... 1976.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 19 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Тарихты оқытуда әңгімелеу және бейнелеу тәсілдері24 бет
Бастауыш сынып оқушыларының тұлғалық қасиеттерін дамыту52 бет
Жазу жұмысының түрлері мен олардың негізгі ерекшеліктері27 бет
MS Access-те деректерді сұрыптау5 бет
SQL тілінде деректерді өңдеудің негізгі операторлары. Деректер базасын құру13 бет
Айнымалылар, файлдар атауларын таңдау және оларға берілетін түсініктеме. Программалау стилі, деректерді енгізу және шығару18 бет
Аралас экономика жүйесі және оның басты ерекшеліктері6 бет
Арна мен сигналдың физикалық сипаттамаларының келісілуі. Арна байланысының деректерді тасымалдау жүйелерінің негізі9 бет
Ашық экономиканы жандандырудағы халықаралық сауда айналымын арттырудың басты маңыздылығы8 бет
Ашық экономиканы жандандырудағы халықаралық сауда айналымын арттырудың басты маңыздылығы. Қазақстан экономикасын дамытудың тиімді механизмі34 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь