Студенттердің кәсіптік құзырлықтарын қалыптастырудағы педагогикалық шарттар

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 53 бет
Таңдаулыға:

Студенттердің кәсіптік құзырлықтарын қалыптастырудың әдіс - тәсілдері

Мазмұны

Кіріспе . . . 3

І. Информатика пәні бойынша студенттердің

кәсіптік құзырлықтарын қалыптастырудың

теориялық негіздері . . . 5

1. 1. Информатика пәні бойынша құзырлықты қалыптастыру

негіздері . . .

1. 2. Студенттердің кәсіптік құзырлықтарын қалыптастыру мәселелері . . . 12

1. 3. Информатика мамандығы студенттерінің құзырлықтарын

қалыптастыру құралдары . . . 19

ІІ. Студенттердің кәсіптік құзырлықтарын

қалыптастырудағы педагогикалық шарттар . . . 30

2. 1. Студенттердің кәсіптік құзырлықтарын қалыптастырудың

әдіс - тәсілдері . . .

2. 2. Студенттердің кәсіптік құзырлықтарын қалыптастырудағы

бақылау әдістері . . . 48

Қорытынды . . . 54

Қолданылған әдебиеттер тізімі . . . 55

Қосымша . . .

Кіріспе

Қазіргі кезде іскерлік әлемдегі жоғарғы тұрақтылық, коммуникациялық - ақпараттық деңгейлердің өсуі, еңбек рыногында және тұрмыста үздіксіз технологияларын жасау бір келкі бірыңғай ақпараттық аймақтың қалыптасуы, информатикалық мамандарды даярлау құрамының өсу деңгейі қажетті талаптардың мінез-құлқына сәйкес келеді, компьютерлік білім берудің сапасын көтеру рыногтық шарттың өзектік мәселесі информатикалық салада кәсіптік қорларды дәлелдеу саласында жүзеге асады. Ол қазіргі таңда Ресей қоғамының және демократиялық өмірінде барлық құрылымында адаптация мерзімінің қысқаруына ықпал етеді. Түлектердің еңбектік тұлғалары олардың бәсекелестік жағдайын жоғарғы дәрежеге көтеру. Бір жағынан алғанда информатикалық кадрларды даярлау тапсырмаларының басты мақсаты білім беру класының, жоғарғы оқу орындарының мамандары. Ол нақты студенттердің кәсіптік басқару механизімінің процесі болып саналады. Ол қазір осындай механизмді жоқтату жеткіліксіз ғылыми білім беру шартына кәсіптік компетенцияда қайта өңделген. Индустриялдық кезеңге өту компьютерлік салада ақпараттық - технология деп табылады. Ол бірінші жоспарға білім беру және ақпарат болып саналады. Ол компьютерлік білім берудің жаңа салалы білім беру деңгейін анықтайды. Ол қазіргі заманға сәйкес ақпараттық- технологиялық оқу орындарында пайдаланылады. Жоғарғы білім беру оқымыстыларының ақпараттары бойынша білім беру жүйесінің нақты мүмкіндіктерімен байланысады, ол әрі студентке өзіне қажетті қазіргі заманғы оқыту жоспары, сапаны жақсарту мәселелерін шешу кәсіптік білім беру деңгейін тиімді көтеру. Ғылыми білім беруде қазіргі кездегі мамандарды дайындау мәселелері ақпараттық құрылғыларды игеру, ойлау қабілетінің спецификалық қырларына айтарлықтай назар аударылды (Ю. С. Берновский, Т. В. Добулько, Т. А. Бручинина, И. Ю. Степановна және басқалары) .

Ақпараттық -технологияны кәсіптік білім беру тұлғасында және білім беруде белсенді оқытудың басты мәселелерін іске асырғандар; (В. И. Пугачев, А. Ю. Убаровым, О. Н. Бершибили, А. Л. Денисовой, М. В. Макаровой) . Оқу процесінде дербес компьютерді енгізу кәсіптік білім беруді ұйымдастыру үшін жаңа мүмкіндіктерді ашады. Мүлкі жаңа технологиялық өзгерістерді жаңа білім беру және оқытушылардың жаңа педагогикалық шығармашылығы. Сол жағдайда ақпараттық құрылғыларды жаңа білім беру тапсырмалары көп функционалды, ал, кәсіптік білім беруде компьютерлік негізінде бастапқы принциптері. Сонымен қатар білім беру үздіксіздігі интенсивтік үйлесімдік және дағдарыстық ғылыми техникалық процесс жаңа ақпараттық ағымының өсуі барлық компьютерлік аймақтағы автоматизацияны талап етеді. Оқытуды, өзіндік оқытуды және жаңа білім беру ақпараттық-технологиялық аймақта тиімді қолдану, олар үнемі кәсіптік тұлғаларда іске асады. Сонымен қатар кәсіптік компьютермен мамандарды даярлау тиімсіз шешімдердің салдарынан зиян бағасы айтарлықтай жоғарғы дәрежеде өсті. Ол көрсетілмеген жағдайларда жүзеге асады. Оқу процесінің кейбір деңгейлерінің автоматизациясы қоғамдық тұтынушылыққа әкеліп соғады. Білім беру жүйесінде жеке білім беруді жүзеге асыру. Ақпараттық-технологиялық білімдер және кәсіптік даярлау негізіндегі құру құрылғылары информатикалық жоғарғы білім беру орындарында әр студенттің интелектуалдық әріптесі болып табылады. Көп жоспарлау және тұлға түрінің өзгеруіне байланысты информатика мамандарын даярлау, төтенше шапшаң білім беру біліктілік және тағы да. Жоғарғы білім беру орындарының түлектері кәсіптік құзырлықтарын өзгертеді. Ол қазіргі кездегі компьютерлік аймақта әр түрлі ақпараттық қайтар көздермен жұмыс жасай білу. Аналитикалық ақпараттық жүйеде компьютерлік тапсырмаларды пайдалану және сұрыптау ақпараттық- технологияны қолдану барысында құнды политиканы қайта өңдеу, электрондық құжаттарды алмастыруды ұйымдастыру, қажет болған жағдайда ақпараттық жүйе негізінде өндірісті басқару мүмкіндіктері. Компьютерлік даярлау сұрақтары, компьютерлік сауаттылық, ақпараттық, мәдениет және ақпараттық жабдықтау жұмысында кеңінен қолданды.

I тарау. Информатика пәні бойынша студенттердің кәсіптік құзырлықтарын қалыптастырудың теориялық негіздері

1. 1. Информатика пәні бойынша құзырлықты қалыптастыру негіздері

Құзырлық - бұл алынған білім негізінде әрекет жасау қабілеттілігі. БЕД- пен (білім, естелік, дағды) айырмашылығы, құзырлық, жан-жақты білімге сүйене отырып, өз бетінше әрекет ету тәжірбиесін талап етеді.

Құзырлық - бұл, білім мен ептіліктің әлеуметтік тәжірбиеде тіршілік етуі. Л. М. Долгова құзырлық- бұл, адамды іс-әрекетке кірістіру шарасы (оның әлеуметтік кесегі) . Құзырлықты таныстыру қызметі түсіндіруші емес, біліктілікке баға беруші ретінде қарастырылады. Құзырлық жөніндегі ұғым, баға беру мен біліктілік жөніндегі пікірді өзгертеді. Жеке адамның ішкі дүниесінде бір нәрсенің болуы маңызды емес, барды қолдана білу мүмкіндігі маңызды. Б. Д. Эльконин.

Құзырлық - бұл бір нәрсені жақсы немесе тиімді етіп жасау қабілеттілігі:

қабілеттілік - белгілі бір іс-қызметтерін орындау талаптарын қанағаттандырады. Глоссарий Еуропалық білім қорынан. Құзырлық негізделген білім беру - ол кез-келген белгілі бір рольді, мамандықты, карьераны талап ететін, қарым-қатынасты, тәртіпті, дағдыны, білімді, үйренуді мақсат тұтуды сипаттау болып табылады. Глоссарий ЮНЕСКО.

Құзырлық - бұл күнделікті өмірде нақты жағдайларда кездесетін әдеттегі мәселелер мен тапсырмаларды тиімді шешуге жағдай жасайтын ерекше қабілеттілік. Жаңа эраның психологиясы: құзырлық немесе шарасыздық.

Қазіргі ұғым бойынша құзырлық:

біріншіден, соңғы мақсаттарын айна -қатесіз көруі;

екіншіден, топ ішінде өз ісін шебер ұйымдастыра алуы негізінде қойылған мақсатқа оңтайлы жолмен қол жеткізе білуден тұрады. В. В. Шаповал.

Құзырлық - бұл кәсіби, сауатты пайымдау, баға беру, пікір айтуларға мүмкіндік беретін білімдер мен ептіліктерді игеру іспеттес. В. С. Безрукова. Құзырлық - жекеленген интегралданған, заттық, құрал-саймандық ерекшеліктерінен құраушылардан тұратын жүйедегі қабілеттілік. Құзырлық - бұл білімді игеру ғана емес, ол сол білімдерін үздіксіз дамытып, жаңартуға тырысу және оны нақты жағдайларға қолдана білу, яғни жедел және ұтымды білімдерді меңгеру, икемді әдіс пен сын көзбен қарай білу жүзінде анағұрлым ұшқыр және тиімді шешімдерді таңдау қабілетін танытып, жалғандарынан бас тарту. М. А. Чошанов.

Құзырлықты анықтау - білімді пайдалану үшін қажетті ептілік, тәжірибе, теориялық қолданбалы даярлықтарды қамтитын білімдерден тұрады. В. М. Шепель.

Құзырлық - мәдениетке сай күрделі әрекеттер түрін жүзеге асыратын жеке тұлғаның қабілеттілігі іспеттес. (Алайда, бұл түсінік студенттердің құзырлығын қалыптастыру барысында шет тілін меңгеру ісінде тек олардың қызметтік сауаттылығы саласына байланысты қарастырылған. ) Е. К. Юсеф.

Құзырлық пен кәсіби құзырлық ұғымын талқылауға арналған түрлі сараптамалар барысында, сондай-ақ, олардың құзырлық құрамының информатика пәні мұғалімінің кәсіби жетістігін сипаттайтын құзырлықтары бірі ретінде құзырлықты қарастыру ұсынылады. Қоғамдағы қазіргі заманғы өзгерістер жоғарғы педагогикалық білімнің негізгі парагдимасы (сөздердің түрлену үлгісін көрсететін жүйе) қайта қарауға алып келеді. Бүгінгі күні кәсіби даярлық адамзаттың мәдени тәжірбиесін әлеуметтік ортада өз орнын тапқан, өз шығармашылығын дамытуға ұмтылатын, болашақ кәсіби іс-әрекетінде өзін-өзі жетілдіруге, өзін-өзі танып білуге бейім жеке тұлғаны тәрбиелеу процесі ретінде жиі қарастырылып келеді. Болашақ педагог- оқытушыны даярлау сапасының интегративті көрсеткіші болып, мұғалімнің кәсіби құзырлығы белгіленуі мүмкін. Ол оның білімдері мен ептілігі дәрежесінде анықталмаса керек, яғни, нақты бір жағдайда адамның алған, жинаған тәжірибесін толығымен пайдалана білу мүмкіндігі.

Қазіргі заманғы ғылыми зерттеулерде «құзырлық» ұғымы кәсіптік, әлеуметтік - педагогикалық, әлеуметтік - психалогиялық, құқықтық және басқа да сипаттағы күрделі, сыйымды мағыналарды біріктіре білуімен, сондай-ақ,

- нақты бір пән саласында, нақты бір әрекетті орындауға керектігімен және тар шеңберлі білімі мен ойлау қабілетін, дағдыларын қоса алғанда өз ісіне жауап беру керек екенін ұғынуы;

- адамды әрекетке кірістіру шарасы түрінде, бұл ретте, білім - мәліметтер жиынтығы ретінде емес, жағдайды ойша қайта құру құралы ретінде;

- жеке тұлғаның өзара байланысты қасиеттерінің (білімі, ептіліктерді, дағдыларды, әрекет ету тәсілдері) заттар мен процестердің белгілі бір ортасына қатысты болатын және соларға қатысты сапалы әрі жемісті әрекет ету үшін керекті жиынтық екендігімен түсіндіріледі.

Маманның кәсіби құзырлығы - жеке тұлғаның қабілеттерінің, қасиеттері мен ерекшеліктерінің, сол сияқты, кез-келген бір салада табысты кәсіби әрекет ету үшін қажетті білімдері мен тәжірбиелерінің шоғырлану жиынтығын көрсетеді. (Л. И. Кобышева, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, Г. В. Мухаметзянова, А. М. Новиков, В. А. Сластенин, А. П. Тряпицына, С. Н. Чистякова және тағы басқалар) . Зерттеушілер маманды кәсіби тұрғыда даярлаудың келесі құрамдас бөліктерін атап көрсетеді.

- кәсіби түрде өзін-өзі анықтау мен таңдай білу әрекеті, яғни ол, сәтті кәсіби іс-әрекетке қол жеткізу шарттары болып табылуы тиіс;

- кәсіби бағыттылық, студенттің мамандыққа деген сұранысы және мәнді бағытын көрсететін кәсіби іс - әрекетке деген психалогиялық бағдары ретінде;

- кәсіби даярлық, студенттің ғылыми - теориялық, психалогиялық, практикалық дайындығын сипаттайтын күйі ретінде.

Техникалық білім даму сатысының бұл кезеңінде ең басты өндірістік құндылық ретінде кәсіби іс санатының орнын құзырлық алмастырады. Құзырлықты бағалау әдістері мен оның құраушы бөліктері жөнінде әзірге бір жақты пікір қалыптаспағанын құзырлықты зерттеу мәселелеріне қатысты әдебиеттер сараптамасы көрсетіп отыр. Отандық және шет елдік зерттеушілердің көзқарастары мен студент құзырлығы деген ұғымды егжей - тегжейлі қарастыра келіп, авторлар, құзырлыққа баға беру жағдайында бағдарламалық және алгоритмдік жетілдірулер негізінде құрымдық үлгі ұсынған болатын. Мысалы, техникалық жоғарғы оқу орындарындағы студенттердің құзырлығын бағалау мен өлшем әдістерін жетілдіру мәселелеріне арналған еңбектер топтамасының жалғасы болып табылады.

Европа Кеңесі білім беру мақсатында студенттерді жоғарғы оқу орындарында оқытуға тиісті құзырлықтың негізгі 8 тобын ашып көрсетті:

1) Ана тілінде ой- пікір алмасып, ақпарат беру;

2) Шет тілінде байланыс орнату, ақпарат алмасу;

3) Математикалық машықтар (дағдылар), техникада жаратылыстану ғылымдарандағы негізгі дағдылар;

4) Ақпараттық- байланыстық (коммуникациялық) технологиялар

саласындағы дағдылар;

5) Үздіксіз оқу - үйрену дағдылары;

6) Жеке адамдар қатынасы арасындағы дағдылар және құқықтық

құзырлық;

7) Кәсіпкерлік қабілеттілік;

8) Мәдениетті құзырлық.

Құзырлыққа бағытталған білім ( құзырлыққа негізделген білім: competenctbased- education- CBE) 1965 жылы АҚШ- та Н. Хомский ән-мәтінде қалыптасты. ХХ ғасырда 60-шы жылдарында - ақ құзырлық ұғымы құзырлық пен құзырлықтық арасындағы түсінік айырмасын тудырып, соңғы адамның интеллектуалдық әлеуметтік - кәсіпқойлық қарекеті мен білімнің негізге алатыны жайында мәлімденген.

1-сурет. Студенттердің құзырлықтарын қалыптастырудың

құрылымдық үлгісі

Бүгінгі таңда студент құзырлығының дамуын бақылайтын және бағалайтын тиімді жоба нұсқасы жасалған жоқ. Ол тікелей құзырлық деңгейін өлшеудің күрделілігінен. Сондықтан оны өлшегеннен гөрі жанама көрсеткіштер негізінде құзырлыққа баға беру немесе көрсеткіштерді есептеу жөнінде әңгіме қозғаған жөн. Әдеби дерек көздерді сараптау мен өзіміз жүргізген эксперименттік сынақтар негізінде құзырлықтың құрамдас бөлігін өлшеу әдістері мен әдістемелері анықталып, студенттердің құзырлығының құрылымдылық үлгісі жасалады.

Кәсіби құзырлықты: Б. С. Гершунский жеке тұлғаның онтогенетикалық дамуы тұрғысында қарастырады, ол бойынша жеке адамның үздіксіз өрлеу нәтижесінде білім баспалдақтарын сатылай түсуді игереді.

1- қарапайым және қызметтік сауаттылық;

2- жалпы білім;

3- кәсіби құзырлық;

4- үлкен мәдениетті игеру;

5- жеке ділдің (менталитет) қалыптасуы.

Д. Ж. Равен құзырлықты нақты салада және тар шеңберлі білім мен заттың дағдыларды және ойлау тәсілдерін қоса алғанда нақты әрекетті тиімді орындауға қажетті ерекше қабілеттілік ретінде қарастырады.

Э. Фром адамның бақыт пен сәттілікке қол жеткізу құқығын оның өзіне тән жақсы қасиеттерімен байланыстырады: дамуға талпыну, өзінің күш-қуаты келетін мүмкіндіктерін жүзеге асыру.

Ал, Э. Эриксон, адам өзінің даму барысында қоршаған ортамен белсенді түрде әрекеттесе отырып анағұрлым құзырлықты болып қалыптасады деп санайды. Құзырлық - ақылға сиятын жүйені талап етуші, соған сәйкес кездесетін мәселелермен тапсырмаларды шапшаң түрде шешетін ойлау түрі, іс жүзінде әрекеттерді жүзеге асыру бейім қабілеттілік. Білім беру тәртібі бастауыш, негізгі және жоғарғы мектептерде сараптама жұмыстар тәрбиесі жөнінде ұсыныстар.

Қазіргі заманғы қоғамның шарттары бойынша мамандарды даярлау мәселесі нәтижемен тенденцияны есепке алу, ғылыми білім беруде жеткілікті іске асады. Ол ғылыми зерттеулердің мөлшерімен түсіндіріледі. Әлеуметтік болжам бойынша адамдық өркениет сапалы жағдайға өтуіне сәйкес, оның мінез - құлқы бойынша негізгі азық - түлігі бойынша еңбектің ақпараттық нәтижесі. Кәсіптік даярлау жүйесінде мұндай актуалдық мәселені қайта өңдеу студенттердің ойлау қабілетінің дамуына әсер етеді. Кәсіптік аймақта қалыптасуды даярлауы.

Түлектердің еңбек нарығында бәсекелестік жағдайлардың қамтамассыз ету қорытындысы бойынша қолданылады. Сол себепті білім беру процесінің қазіргі тапсырмаларды шешуді талап етеді.

Біріншіден , ол кәсіптік даму компанентінің даму негізінде қазіргі заманғы құрылғыларды қолдануды бағыттайды.

Екіншіден, жоғарғы компьютерлік білім беру орындарының түлектері кәсіптік компаненттері қалыптасу үшін оқу бағдарламаларын өңдеу міндетті түрде асырылуы керек.

Үшіншіден , әр пәнге қажетті компьютерлік техникаларды қолдану негізінде білім беру процесін интенсификациялау әдетте.

Төртіншіден , білім беру аймағында ыңғайлы психалогиялық жағдайларды туғызу үшін әр түрлі студенттерге арналған диагностиканы қайта өңдеу процесін іске асыру.

Қазіргі кездегі жоғарғы мектепте ақпараттық- технологияны оқыту методикасын техникалық құрылғылардың дамуына айтарлықтай үлгермей жатыр. Ол әр ұлттық ғылымның ілімінің интеграциясының жоқтығынан туатын процесс: психалогия, педагогика, кибернетика, информатика.

Педагогика мәселелерін қайта өңдеу мәселелері потенциалдық типтерінің бірі болып саналады және ақпараттық білім беру психалогиялық мәселелерінің нақты мүмкіндіктері болып табылады. Педагогикалық салада кәсіптік сауалнама жүргізудің көрсетілімдері 73 %-ға, олардың ішінде жұмыстың қиындылығы сезімді, ол ақпараттық - технологияның байланысуына сәйкес келеді. Әр түрлі әлеуметтік механизмді басқару ақпараттық жүйені қолданудың бір қыры. Ол бір бизнеске біркелкі әдістерді құруға әкеп соғады. Қаржылық, іс-жүргізушілік, есепке алу және бақылау информатиктердің жұмыс орындарында міндетті түрде автоматизацияны талап етеді. Алынған мәліметтерді, ақпараттық мәліметтерді даярлау қажеттілігі тағы да студенттік жылдар, кәсіптік тұлға периодын, кәсіптік қысқарту периодын қалыптастыру. Олардың қазіргі нарықтық шарттарын көтеру жұмыстарын жүргізу. Педагогтар негізінде оқушылардың кәсіптік дамуына ықпал ету, кең көлемдегі мүмкіндіктер идеясы, өзін-өзі адам - машина қарсыластығына ықпал ету. Нақты уақыттағы қарсыластық күшінің жағдайы: педагогикалық түлектерді даярлау арасындағы деңгейлі және қазіргі заманғы талаптарға сәйкес жұмыс берушілермен тығыз қарым- қатынаста болу. Ең жоғарғы дәрежеде кәсіптік нәтиже жетістігіне жету үшін жоғарғы білімді қажет ету қосымшасы және шектеулі тұлғаны іске асыру мүмкіндігі, кәсіптік тұлғаның тапсырмасы арасында және оқу қабылдау процесінің мінез - құлқы әр түрлі студенттің педагогикалық мамандарды даярлау барысы көпшіліктің қызметі.

Информатика пәнінің мұғалімі кәсіптік даярлау сапасының талаптарына сәйкес өсу деңгейі арасындағы қысқа мерзімді мәселелерді дұрыс шешу және профессор оқытушылар құрамының басқару процессінің мүмкіндіктері. Профессор оқытушылар құрамының қабылдау мүмкіндіктері мен қабілеттілігі туралы сұрақтары бойынша педагогикалық мамандар даярлаудың жазбаша түрде жағдай жасау, біліктілігі педагогтар сұраныс қоғамының арасындағы негізгі және ғылыми бағытталған жүйелерді информатиктер аймағында бәсекелестік мамандар даярлау жүйесін қалыптастыру. Біздің ғылыми зерттеулерімізде нақты мәселелерін шешу жұмыстарына әкеп соғады. Теориялық жоспар бұл - ақпараттық құрылғылар қазіргі оқыту процестерінде кәсіптік компаненттерде педагогикалық түлектерді қалыптастыру мақсатындағы мәселесі болып табылады.

Зертханалық жоспар бұл - педагогикалық профилдегі мамандарды даярлау құрылғыларды қалыптастыру және қайта өңдеу мәселесі болып табылады.

Зерттеу объектісі : жоғарғы білім орындағыларында педагогтарды даярлау процессі.

Зерттеу заты : болашақ информатик компьютерлерінің қалыптасу құрылғылары.

Зерттеу мақсаты : теория - метадалогиялық қайта өңдеулер тәжірбие қалыптасқан концепсия педагогикалық салада студенттерді даярлау барысында ақпараттық - технологияны дұрыс пайдалану.

Зерттеу гипотезасы : болашақ педагогтарды оқыту қазіргі ақпараттық құрылғыларды пайдалану арқылы кәсіптік аймақта жеке тұлғаның дайындығына әсер ету. Ол кәсіптік тапсырмаларды шешу мүмкіндігін қоғамдық сұранысқа талап етуге сәйкес келеді. Ол педагогикалық шарттарда нарықтық қарым - қатынаста жүзеге асады. Сонымен қатар педагогтық салада студенттерді даярлаудың кәсіптік жүйеде жалпы алғанда берілген мамандық бойынша спецификалық айырмашылықтар олардың бәсекелестік жағдайын төмендету. Ол кәсіптік құзырлық жағдайда ескеріледі.

Студенттердің кәсіптік құзырлықтарын қалыптастыру мүмкіндігі мыналар болып табылады, егерде:

- кәсіптік даярлау процессі студенттердің жеке моделдерінің

адеквациясы;

- болашақ кәсіптік тұлғаларды даярлау мазмұны аймақтық және жеке

көрсетілім арқылы жүзеге асады;

- ол болашақ педагогтарды даярлау кәсіптік қалыптасуына арналған

шарттарды қамтамассыз етеді;

- кәсіптік жағдайда студенттерді даярлау қысқа мерзімде еңбекті

тұлғаларды қалыптастыру мүмкіндіктері болып табылады. Жоғарғы оқу орындарындағы болашақ педагогтарды даярлау жүйесінің тиімділігі, баға көрсетілімдігі қайта өңделеді, кәсіптік тұлға құрылғыларына ықпал етеді.

Зерттеу тапсырмалары:

1. Информатика саласында студенттерді даярлау кәсіптік негізінде процесстік концепсиялдық қайта өңдеу.

2. Жоғарғы оқу орындарында болашақ педагогтардың кәсіптік құзырлығы түпкі мағынасы, құрылымы болып табылады.

3. Педагогикалық шарттарда жоғарғы оқу орындарында студенттерді даярлау кәсіптік жүйеде тиімді әсер ететін ақпараттық құрылғылар.

4. Компьютерлік - технология оқу процессінде тиімді көрсеткіштерді анықтау информатика аясында мамандар тұлғасының спецификасын

ескеріп отырады.

Қорғаныс жағдайлары:

1. Педагогикалық салада студенттерді оқыту қоғамында нарықтық информатика шарттары бәсекелестікке әсер етеді. Әдетте білім беру нақтылығы және әлеуметтік мамандарды даярлау қажеттілігі кәсіптік

тапсырмаларды шешу. Берілген процессті дайындауда кәсіптік әріптесті

құру, олар жеке жоғарғы оқу орнындағы болашақ педагогтар тұлғасы. 2. Студенттердің кәсіптік құзырлығын қалыптастыру негізгі оның

интегративтік білім беру тұлғасы, біліктілік бетіне спецификалық құрылғысы, акциологиялық, когнетивтік, эмоциональды - өз бетінше, мотивациялық және технологиялық процесстерді құрайды. Ақпараттық технологиялық құрылғылардың дамуы арқылы қолданылады. Осы

қүрылғыларды дұрыс жасай білу болашақ мамандығының құрылымын, тұлғасының мазмұнын көрсетілім негізінде

концептуалдық, қисындық ұйымдастыру педагогикалық білім беру саласында жиі қолданылады.

3. Қажетті кәсіптік тұлғаны құрылымы қажетті өңдеу жағдайлары бекітілген, анықталған шешімдер тұлғасының сапалы білім беруді іске асырады. Жоғарғы оқу орындарында студенттерді даярлау негізінде

процесстік және концептуалдық талап етеді. Педагогикалық профиль

бойынша мамандарды даярлау кәсіптік компьютерлік аймақта құру,

оларды аппарат арқылы дұрыс таңдау мүмкіндігі талап етілген мүмкіндік бойынша, кәсіптік тапсырмаларды шешуге арналған бағдарламалар. Ол қазіргі заманға, қоғамға сәйкес қолданылады.

4. Жоғарғы оқу орындарында болашақ педагогтарды даярлау кәсіптік

жүйені интегрифтік мазмұнға сәйкес болуы тиіс. Ол болашақ мамандықты даярлау шартына сәйкес жүйелік принциптеріне сәйкес жасалады. Пән аралық байланыс, модульдер, кәсіптік мағыналықтар, диференциалдар, сонымен қатар түрлері мен әдістері, кәсіптік құзырлығының қисында дамуы. Студенттердің қазіргі заманғы құралдардың қолдануы, ол педагогикалық салада мамандарды даярлау мақсатының сапасымен беріледі.

Сонымен жоғарғы оқу орындарында болашақ мамандардың деңгейін, кәсіптік құзырлық түсінігінің түп тамыры және нақты ғылыми көрсетілімдер, сол арқылы тұлғаның интерактивті тұлғасы анықталады. Кәсіптік білім беруде білімнің, біліктіліктің және дағдының дамуына байланысты әр маманның қазіргі кездегі компьютерлік құрылғыларды қолдану арқылы айтарлықтай толық дәрежеде нақты еңбек тұлғасында өзін - өзі көрсете білуі қажет.

1. 2. Студенттердің кәсіптік құзырлықтарын қалыптастыру мәселелері

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.