Білім беруді ақпараттандыру

Жоспар

I. Кіріспе

II.Негізгі бөлім
Білім беруді ақпараттандыру.

1. Білім . жалпы адамзаттық құбылыс.
2. Білім . әлеуметтік қажеттілік.
3. Білімнің жүйелігі

III.Тарау

1. Білім педагогикалық процесс
2. Қазіргі заман білім жүйесің реформалау

IV. Қорытынды
Кіріспе


Мемлекеттік білім беру мекемелерің немесе олардың жекелеген сатыларын бітірген адамдарға білім беру министірлігі белгілеген үлгіден олардың білім алғандығын күәландыратын құжат беріліді. Мемлекеттік емес білім беру мекемелерің бітірген адамдарға мұндай құжат осы мекемелер берген білім мемлекеттік стандартқа сай болған жағдайда беріліді. Білім беру мекемелерін бітіргені туралы құжаттарды (атестаттар, дипломдар және басқалар) нострификациялау және білім беру министірлігі белгілеген тәртіп бойынша жүргізіледі.
Білім жүйсінде қалаған деңгейдегі басқару қатнастары тәрбиелік қызметті де атқарады. Тәрбиленушілерді басқарушы болып есеп беретін педагог – тәрбиелешілер оларға жетекшілік етеді, ал, тәрбиеленушілер осы жетекшілік қатнастарды пайдалы ұғымдар ретінде игереді, яғни тәрбиелік қызметтің орындалып жатқаны. Осыдан, да басшының, тәрбиешінің мұғалімнің моралдық, әдептілік кейпіне жоғарғы талаптар қойылады. Кәсіби іс - әрекетті әр қилы деңгейде тең басқару – бұлда педагогикалық жүйелердің өз алдына ерекшелігі. Өз тұлғасың қалыптастыру барысындағы оқушы іс -әрекеттің тәрбиешінің бір өзі басқармайды, бұған бірнеше пән мұғалімдері,сынып жетекшісі, басқада ықпал жасайтын қызметткерлері араласады. Сондай – ақ, пән мұғалімдердің, сынып басшыларының қызметтеріне мектеп директордың оқу, тәрбие және сыныптан тыс жұмыстар бойынша орын басарлары әкімшілік басқару жүргізеді. Мұғалімдер бір уақытта бірнеше қызмет атқарады ол - сынып басшысы, пән мұғалімі, әдістемелік бірлестік мүшесі.
Мектеп көп тарапты байланысқа ие. Оның жұмысы ата – аналар мен қоғамдық ұйымдармен мемлекеттік мекемелер мен қатынастар негізінде атқарылып барады.



Негізгі бөлім
        
        Жоспар
I. Кіріспе
II.Негізгі бөлім
Білім беруді ақпараттандыру.
1. Білім – жалпы адамзаттық құбылыс.
2. Білім - әлеуметтік қажеттілік.
3. ... ... ... ... ... Қазіргі заман білім жүйесің реформалау
IV. Қорытынды
Кіріспе
Мемлекеттік білім беру мекемелерің немесе олардың жекелеген сатыларын
бітірген адамдарға білім беру министірлігі белгілеген ... ... ... ... ... ... ... емес білім беру
мекемелерің бітірген адамдарға мұндай құжат осы мекемелер берген білім
мемлекеттік ... сай ... ... ... ... беру мекемелерін
бітіргені туралы құжаттарды (атестаттар, дипломдар және басқалар)
нострификациялау және ... беру ... ... ... ... ... қалаған деңгейдегі басқару қатнастары тәрбиелік
қызметті де атқарады. Тәрбиленушілерді басқарушы болып есеп беретін педагог
– тәрбиелешілер ... ... ... ал, ... осы ... ... ұғымдар ретінде игереді, яғни тәрбиелік қызметтің
орындалып жатқаны. Осыдан, да басшының, тәрбиешінің мұғалімнің ... ... ... ... ... Кәсіби іс - әрекетті әр қилы
деңгейде тең басқару – бұлда педагогикалық жүйелердің өз алдына ерекшелігі.
Өз тұлғасың қалыптастыру барысындағы оқушы іс ... ... ... басқармайды, бұған бірнеше пән мұғалімдері,сынып жетекшісі, басқада
ықпал жасайтын қызметткерлері араласады. Сондай – ақ, пән мұғалімдердің,
сынып басшыларының қызметтеріне мектеп директордың оқу, ... ... тыс ... бойынша орын басарлары әкімшілік басқару жүргізеді.
Мұғалімдер бір уақытта бірнеше қызмет атқарады ол - ... ... ... ... ... ... көп ... байланысқа ие. Оның жұмысы ата – аналар ... ... ... ... мен ... ... барады.
Негізгі бөлім
1. Білім – жалпыадамзаттық құбылыс.
Қаншалықты кең тараса да, бір қарағанға тұрақты болып көрінгенімен
«білім» түсінігі көп мәнділігімен ерекшеленеді. Әдетте, бұл ... ... ... ... ие ... ... ... – жалпыадамзаттық
құбылыс, білім - әлеуметтік мәдени мұра; білім – ... ... ... процесс; білім – нәтиже.
Категориялық тұрғыдан білім жалпыадамзаттық ... ... XX – ... 60 – жылдарынан адам, мораль, гуманизімге, жалпы
субъктив жағдаяттар ( фактор) проблемасына қызығушылық артудан, бұл
категория филасофиялық ... ... ... ... құндылықты дүние болмысы мен оның құрамындағы орын аксиология
ғылымы зертейді.
« Құндылық » термині қоғамдық мұраттар қамтыған, сонысымен де
міндеттілік өлшемі (эталон) ... ... ... мен ... қасиеттерін, сонымен бірге бейнақы идеяларды белгілеу, әрі сипаттау
үшін қолданылады. Құндылықтар заттасқан және субъектив болып ажыралады. Сан
қилы адамзат қызметінің, қоғамдық ... ... және ... ... табиғат құбылыстары заттасқан құндылықтар сапына кіреді. Ал
субъектив құндылықтар – бұлар бағалау – баға негізінде алынған ... ... ... ... ... ... ... Бұлардың бәрә
идеялар, принципттер, мұраттар, іс - әрекет мақсаттары ... ... ... ол сананың бағыт – бағдарын айқындап отырады.
Құндылық ретінде әлеуметтік ілгерілеумен (прогресс) ... ...... ... мен құбылыстар ғана танылады. Әрқандай тарихи нақты
қоғамдық формация ... ... ... етуші, өзіне ғана тән
құндылықтар жиынтығына ие. Сол құндылықтарды танып меңгеру негізінде тұлға
қалыптасады, қоғамда қабылданған тәртіптер ... ... ... ... ... кезеңдерінде де өзгеріске түспей, тұрақты
қалпында сақталатын құндылықтар болады. Мұндай құндылықтар: өмір,
бейбітшілік, еңбек, денсаулық, махаббат, ... ... және т.б. ... ... ... ... ... бұл категориялар мәңгілік,
ешбір төңкеріс не идялогия, саясат ... жоюы ... ... Әр ... ... мәні қайта қарастыцрылып, жаңа көзқараспен бағалануы ықтимал.
Жалпы құндылықтар арасында педагогикалық құндылықтар өз алдына дербес
топ құрайды. Олардың мәні ... және ... беру ... ... ... ролі және ... ... анықталады.
Педагогикалық құндылықтар білім саласында қалыптасқан қоғамдық
дүниетаным, көзқарастар мен ... ... ... ... және ... ретінде, әрі педагогикалық іс - әрекетті реттеуші талаптар
(нормы) ретінде қабылданған.
Барша құндылықтар сияқты педагогикалық құндылықтар да қоғамдағы
әлеуметтік, ... ... ... тәуелді. Олар тарих желісінде
қалыптасып, ерекше танымдық бейне және ұғымдар түрінде ... ... ... ... ... ... ... келуімен, тұлға,
қоғам қажеттерінің дамуымен педагогикалық құндылықтар да ауысып барады.
Білім – қоғамдық құндылықтардың аса маңыздысы. Мұның дәлелі –
көпшілік елдер Ата ... ... ... адамның білім алуға болған
құқығы. Бұл құқық әртүрлі бастау тұжырым, бағыттардың ... ... ... ... ... ... қамтамасыз етіледі.
Білім, өз кезегінде, мемлекеттік, қоғамдық және тұлғалық
құндылықтарға ие.
Білімнің мемлекеттік тұрғыдан құндылықты болуының себебі –
мемлекеттің адами – ... ақыл – ... ...... – мәдени және экономикалық мүмкіндіктерінің негізгі- білімде.
Осыдан, білімді ел – ... ... ... ... ... да жоғарыда аталған алғы шарттармен
анықталады. Алайда, мемлекет және қоғам ... ... ... дамуына
орай түсіністік пен ұмтылыс әрқашан сәйкес бола бермейді. ... осы ... он екі ... ... өту – мемлекет талабы, бірақ ол қоғам тарапынан
түсінбеушілікке ұшырауда.
2. Білім - әлеуметтік қажеттілік.
Әрқандай адамзат қауымдастығының ... – оның ... ... ... сол ... ... ... және әлеуметтік тарихи жағдайларына
байланысты қалыптасып, қабылданған құндылықтарын мойындап, қылық - ... бой ... ... қоғамдық қызметтерді орындауға қажет
қабілеттерінің дамуына себепші болған әлеуметтену процесінде адам тұлғалық
кемелдену сатысына көтеріледі. Адамның әлеуметтенуі оның ... ... мен ... ... ... ғана ... ол ішінде жеке тұлғаның
дамуы, өзіндік танымы мен өз мүмкіндіктерін өз күшімен іске асыра алу
сияқты ... де ... ... ... ... ... бірді мүдделі, жүйеленген болып, бүкіл қоғам, сол үшін
арнайы, ұйымдастырылған мекемелердің қолдауымен және жеке ... ынта ... ... ... ... ... Ал осы әлеуметтенуге орай
жүргізілетін, нақты мақсатқа бағыттала ұйымдастырылған басқару процесі
білім (образование) деп аталады. Білім өте күрделі, ... ... ... қыр мен сырға мол қоғамдық – тарихи құбылыс, оның
мән – жайын тануға құштарлық білдірмеген ғылым аз- ... ... келе ... ... ... немістің
«Bildung» - «бейне» сөзі негізінде пайда болған әрі оның бұл күндегі
көпшілік таныған ... ... ... ... ... ... шарттарға тәуелді қоғамдық санада түбегейлі әлеуметтік
өрнек – эталонға сай бекіп, жүзеге ... ... және ... ... әлеуметтену процесі.
Бұл тұрғыдан білім барша қоғамдар мен жеке индивитер өмірінің
ажырамас бір ... ... ... Осыдан да ол ең алдымен әлеуметтік
құбылыс.
Білімнің әлеумет өміріндегі ерекше сала ... ие болу ... ... әлеуметтік тәжирбиені ұрпақтан – ұрпаққа өткізу процесі қоғамның
тіршілік әректтеріне өз алдына бөлініп және тәрбие мен ... іске ... ... адамдардың пайда болуы дәуірінен басталады.Дегенмен,
мәдинетке мұралық ету әлеуметтену мен тұлға дамуының қоғамдық құрал –
тәсілі ретінде білім адамзат қауымының алғашқы қадамдарымен ... ... ... әрекеттері, ойлау, тіл дамуымен бірлікте шексіз өрениетжолында
өзөрісін тауып келеді.
Алғашқы қауым сатысында балалардың қоғам өміріне бастапқы араласу
заңдылықтарын зертеген ... ... ол ... ... ... ... ... нақты іс - әрекетіне тікелей араласу
нәтижесінде атқарылатын болған. Оқу мен ... ... ... ... ... қызметтерін орындау әрбір ересектің борышты
міндеті есептеленг де, ол міндет балалардың еңбек және ... іс ... ... ... ... арқасында шешімін тауып отырған.
Қоғамның әрбір ересек мүшесі күнделікті тіршілік процесінде педагог
қызметін ... ... ... ... ... (Колумбия, ягу
тайпасында ) бұл жұктемені, яғни жас балаларды тәрбиелеу негізінен
жасөспірімдерге ... ... ... да ... ... оның ... бірлігіне айналған. Балалар үлкендермен бірге
қорек, тауып, ошақ – отбасын қорып, еңбек ... ... ... ... ... Әйелдер қыздарын үй шаруашылығына үйретіп, бала бағуға
баулыған, ал ер адамдар ұлдарын аңшылыққа, қару – ... ... ... Жастар аға ұрпақ өкілдерімен бірге жүріп,
жануарларды қолға үйреткен,көкеніс ... ... ... ... ... денелерінің қозғалысына ден қойып, табиғат сырларын таныған, табысты
аңшылық, әскери ... ... асыр сала ... ән ... ... мен ... жеңілістерді мен күйреулерін
бірге басынан өткізіп, налыған да жапырған. Осыдан адам білімденуі
комплексті іске асып, өмір бойы үздіксіз дамуда.
Қоғамдық қатынастар шеңберінің өрістеуі, тіл мен ... ... жас ... ... тиіс ... пен ... молыға түсуіне жол
ашты. Бірақ оны игеру мүмкіндіктері ... ... Осы ... ... ... ... білім топтау мен көпшілік арасында тартуға
арналған арнайы әлеуметтік құрлымдар мен әлеуметтік(инстут) мекемелердің
түзілуіне байланысты болды.
Әлеуметтік құблыс ретінде танылған ... – ең ... ... ... ... қоғамның адамгешілік, интеллектлау, ғылыми – техникалық,
рухани - мәдени және экономикалық мүмкіндіктерді білім беру саласының даму
деңгейіне тәуелді. Алайда білім ...... ... бола ... өз
кезегінде, әлеуметтің білімдену функциясын іске асырушы қоғамның тапихи
типіне байланысты. Әр дәуір білімі сол ... ... ... қоғамдағы экономика мен мәдениет деңгейі, саяси және
идеологиялық талаптар сипатын аңдатады. Себебі аталған факторлардың
арасында қоғамдық қатынастар субьекті болған педагогтар мен ... ... ...... ... ... Оның ... – нақты
ғылыми біліктерді, идеялық – ізгілік құндылықтарды, ептіліктер мен
дағдыларды, әрекет – қылық нормаларын игеруге бағытталған қоғам мүшелерінің
тәрбиесі мен ... іске ... Ал ... ... ... мазмұн
нақты қоғамның әлеуметтік – экономикалық және саяси құрлымы мен оның
материялды – техникалық ... ... ... жеке ... құндылығы әрбір адам үшін өз алдына бөлек.
Әсіресе, бұл өзіндік білім, оның деңгейі мен сапасында көрінеді.
Білім, әлеуметтік – қажеттілік болуымен ... ... ... ... ... ... А.А. ... білім
қызметтері төменднгіндей:
- Адамның ғылым және мәдениетәлеміне енуінің ең оңтайлы да жедел
жолы. Бүкіл дүние қазіргі таңда әлем және барша ... ... ... жасап, білім аймағында барлық күш – қуатын
тотастыруда. Дүниежүзілік білім кеңістігі жедел дауда. Сондықтан да
әлем қауымдастығы адамның жасайтын орны не елі, ... ... типі ... ... ... білім стратегиясын қалыптастыру
талаптарын алға тартып отыр;
- Тұлғаның әлеуметтенуі мен ұрпақтар жалғастығын қамтамасыз ету
тәсілі. Адамдардың идеологиялық ... мен ... ... мұраттары мен тіршілік климаттарының
түбегейлі өзгеріске түсіп жатқан заманда білім қайта жаңғырту мен
тарихи және әлеуметтік тәжірбиені әулеттен әулетке өткізу ... ... ... ... ... бірге жаңа саяси және
экономикалық жағдайларды, қоғам және мәдениет дамуын жаңа
бағыттарын жас ұрпақ ... ... ... ... ... ғана ... тұрақтандыру қызметіне бола, адам жаңа
өмір салттары мен ... ... ... ... ... ... және рухани өмірін, сонымен бірге жалпы халықтық
рухани сана қалыптастыру тетіктері. ... беру және ... ... ... адамының әлеуметтік – мәдени іс -
әрекеттерінің ең жоғарғы өрнек – үлгілерін шоғырландырады. Осыдан
білімнің әлеуметтік құндылығы білімді де ізгілікті қоғам ... ... ... адамилык(гуманистік) құндылығы
әрбір жеке тұлғаның танымдық және рухани қажеттерінің даму
мүмкіндіктерінен көрінеді. Бір тұтас білім жүйесінің барша түрлері
мен деңгейлерінде елдің ... және ...... ... даму ... ... ... қалыпқа енген жеке мінез-құлық және қимыл - әрекет үлгілері
мен қоғамдық өмірдің бекіген формаларының ауысып (транслясия)бару.
Оқу және тәрбие барысында адам ... ... ... әрі ... ... ... бар ... – мәдени нормаларды игереді, атап
айтсақ, олар: адамның әлеуметтік топтар мен өндірістегі, ... ... ... ... ... ... жеке тұлғалық және
іскерлік қатнастардағы моралдық және ізгілік талап өлшемдері.
- ... ... мен ... ... ... даму ... Кейбір
аудан тұрғындарының ерекшелігі педагогикалық міндеттерге өзіндік өң
береді. Жастардың қала не ауылдың рухани өміріне ену осы ... өтіп ... ... ... жүйесінде бұқара халық
арасындағы әр қилы әлеуметтік топтардың ... ... ... ... ... мен қоғамның даму мақсаттары бірден
бірге өткізіп тұрушы және іске асырушы әлеуметтік институт ... ... ... жас ... ... ... жасауға мақсат бағдарлы жасауға дайындау жұмыстарын іске
асырып барады.
- Жеке адам мен қоғамдық өмірдегі мәдени ... мен ... ... ... ... ... ... ретінде білім – бұл өзара ұштасқан білімдеме бағдарламалары
мен мемлекеттік стандартының жиынтығы әрі оларды іске асырушы білім
мекемелерімен ... ... ... ... осы ... білімдену жүйесі Қазақстан Республикасының
1992 жылы қабылданған «Білім ... ... ... құрылады.бұл заң
білім саласындағы келісімдей мемлекеттік саясат принциптерін белгілеп
береді олар:
- Білімнің ... ... ... ... ... адам ... салауаттылығының, тұлғаның еркін
дамуы, азаматтық сезім және Отанға деген сүйспеншілік тәрбиеснің
басымдылығы принципі.
- Аймақтық мәдени білім кеңістіктерінің бірлігі, білім жүйесі ... ... ... ... ... мәдени құрлымдар мен аймақтық
мәдени салт – дәстүрді қорғау принципі.
- Жалпы халықтың білімге теңдей қол ... ... ... ...... даму деңгейлері мен ерекшеліктері және
дайындығына икемдестіру принципі.
- Мемлекеттік, жеке меншік білім мекемелеріндегі оқудың зайырлылық
(светски) ... ... ... ... пен ... ... сиыстығы (плюрализм)
принципі.
- Білім басқарудың демократиялық, мемлекеттік - қоғамдық сипты,
білім мекемелерінің дербестігі принципі.
Заң өзіндік сипатарымен, әсіресе, деңгейі ... ... ... мекемелерінің құрлымын анықтап береді.
Қазіргі қалыптасып жатқан білім жүйесінде ... ... ... ... белгіленген:
- мектепке дейінгі: ясли, балабақшалар.
- Жалпы білімдік (бастауыш, жалпы, ... ... орта ... ... ): ... ... лицейлер т.б.
- Бастауыш кәсіби (училищелер), орта кәсіби (техникумдар, колледждар)
жоғары кәсіби (институттар, ... ... және ЖОО ... ... кәсіби (аспирантура және докторантура, курстар,
біліктілік көтеру және қайта дайындау институттары) білім
мекемелері;
- Дамуында ... бар ... ... ... ... -
коррекциялық) оқу мекемелері; көру мүкісті және зағиптарды, естуі
мүкісті және керендер, ақыл – ес дамуы ... есі ... т.б. ... ... ... мектептері: ән күй, өнер, спорт мектептері,
шығармашылық орталықтыры, жас техниктер мен туристер станциялары
және т.б.
- Жетім балалар мен ата – ана ... ... ... ... ... ... үйі
- Білімдену процесін іске асырушы басқа да мекемелер. Ұйымдастыру ... ... ... ... ... ... ... мемлекеттік емес (жеке меншік, қоғамдық мекемелер діни ұжым
оқу орындары) болуы мүмкін.
- Жеке тұлға қажеттері мен мүмкіндіктерін ескеруге орай әр қилы ... ... оқу ... (күндізгі – сырттай, сырттай оқу
формалары), от басы оқу формасында, өзіндік оқу, экстерін оқуын.
- Қ.Р. ... ... ... орай білім жүйесіне оқу мекемелері мен
оларды іске асырып баруы тиіс білімдік бағдарламалар және
стандарттар кіреді. Бағдарламалар ... ... және ... ... ... Қ.Р – сында жалпы білімдік(негігі және
қосымша) негізгі кәсіптік екіге ажыратылған жалпы білім
бағдарламалары ... оқу ... ... ... білімділік бағдарламалардың міндеті тұлғаның жалпы мәдениетің
қалыптастыру, жеке адамды қоғам өміріне бейімдеу, кәсіби білім
бағдарламаларын саналы таңдау мен игеру негідерін қалау.
Кәсіби білім ... ... және ... білімділік
деңгейлерді бірізді көтеру міндеттерініске асыруға,белгілі талаптарға
сәйкес мамандар дайындауға бағытталады.
Осы заманғы білім жүйесінің аса бір ... ... ... - ... ... ... ... мемлекеттік – қоғамдық формаға
біртіндеп ауысу, мұндай басқарымның мәні – ... ... ... пен
қоғам мүделерін үйлестіру жасау үшін осы екі жүйенің бірлікті күш – қуат
жұмсау қажетігі.
Білімнің ... ... елде Қ.Р. ... ... Заңына» сай
жүріп жатқан білім саласындағы біртекті мемлекеттік саясат ... ... ... – нақты уақытқа арналған жоғары заң шығарушы билік
қабылдаған білімді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы. Бағдарлама мазмұны,
бір ... ... ... ... ... анықталса, екінші
жағынан, замандық бағыт – бағдар және болашақ даму жағдайларын ескерумен
білім жүйесіне жасалатын ... ... ... ... ... мемлекет саясатын бірізді асырып бару үшін
мемлекеттің білім басқару – республикплық, облостық, аудандық – органдары
түзіледі. Елдегі басқару құрлымдары - ... және ... ... оқу ... және ... оқу ... бөлінген.
Білім жүйесін басқарудың мемлекеттік органдары құзырына төмендегіндей
міндеттер жүктеледі:
- Білім бағдарламаларымен стандарттарың дайындау, стандарттар негізі
білім ... ... ... ең аз ... ... ... ... оқу жүктемесін ең
жоғары(максимум) ауқымың, түлектер дайындығына қойылатын талаптарды
белгілейді;
- оқу ... мен ... ... және ... ... құрлым біліктерін қалыптастырады;
- білім мекемелері торабының дамуын қамтамасыз етеді ... ... ... ... және ... ... ... орындалуын қадағалайды;
- бүгінгі таңда білімді басқару жүйесі бір орталыққа тәуелдігінен
босатылған, яғни республикалық орогандар дамудың стратегиялық бағыттарың
береді де, ал ... ... ... ұйымдастыру, қаржылық, мамандар
және материялдық қамтамасыз ету мәселелерін шешеді.Мемлекеттік басқару
көздерімен бірқатар мұғалімдер мен оқушылыр ұжымдарының өкілдері, ата-
аналары және әлеумет ... ... ... басқару органдары
да жұмыс алып барады.
Тарау
1. Білім – педагогикалық процесс.
Білім – бұл ... мен ... ...... әрекет
жолдарымен мақсатқа жетуді көздеген педагогикалық процесс жүрісі. Адамның
тұлғалық дәрежеге жетуі оның қоғам мұраттарына сай ... ... тыс іске асу ... ... ... ... ... беру, тәрбиелеу және дамуы
міндеттерін шешуге бағытталып, арнайы ұйымдастырылған педагог ... ... ... ... ... ... яғни педагогикалық
процесс – бұл анайы тар мағнадағы оқу мен тәрбиенің бірлігін ... ... кең ... ... іске ... ... бір - ... мағналық тұрғыдан педагогикалық процесс - әлеуметтік құблыс.
Педагогикалық процестің басты мақсаты - ... ... ... ... яғни ... жүктелінген міндетерді табысты шеше білеғтін
адамдардың жан – жақты дайындығын қамтамасыз ету. Педагогикалық процеске
әлеуметтік тәжірбие ұсыналады, әрі ол ... ... ... бұл мақсат
бағдарлы ұйымдастырылған іс - әректтер жәрдемімен, ... ... ...... ... ... еркі мен ...
күйіне жүйелі әсер етумен орындалып жатады.
Педагогикалық ең алдымен көзге түсер, тілге алынар бірліктері – ... ... ... ... ... білімділігі, тәрбиелігі және
дамуындағы іштей өзгеріс процестері іске асады.Өз кезегіде, оқу және тәрбие
процестері бір – біріне ұштасқан ... іс - ... ...... және ... тұындайтын өзіндік тәрбие.
Педагогикалық процесс атқаратын қызметер түрі:
- ақпараттық(тәрбиеленушіні сауаттандыру);
- ... ... ... ... ... (тәрбиеленушінің жан – жақты кемелденуі);
- аксиологиялық(тәрбиелеушінің құндылық сезіну бағдары, заттар мен
құблыстарға ... ... ... әлеуметтік икемдестіру (тәрбиеленушіні нақты өмір жағдайларына
бейімдеу).
Педагогикалық процестің құрлымы екі ... ... ... ... ... субеьктивті құрамы, 2) іс - әрекетік
құрамы.
Педагогикалық процестің субьектері - тәрбиеленуші және
тәрбилеушілер. Бұлардың ... сан ... ... ... ... 6
жастан 60 жасқа дейінгі сәбилер мен қариялар; ал тәрбилеушілер сапында ата
– аналарды, кәсіби педагогикалық тікелей ... ... деп ... ... ... салт – дәстүр, дін, тіл, табиғат және с.с.
балаға ықпал жасайтын барша әләеуметтік - қоғамдық құбылыстардың бәрін
жанама да, тікелей де ... деп ... ... ... ... өзара байланысты іс - әрекеттерінің
соңғы нәтижесі – тәрбиеленушілердің адамзат жинақтаған тәжірибені игеру.
Педагогикалық процестің іс- әрекеттік(процесуалды) құрлымда
төмендегіндей бірлікте ажыралады:
Педагогикалық ... ... ... ... ... ... ... алдағы кезеңдердің өзгерістер өлшеміне
тәуелді. Қолға түскен жетістіктер ... ... ... ... ... ... ... қорытынды педагогикалық процесс педагог пен
тәрбиеленуші арасындағы дамып ... ... ... бір ... ... ие. Осы ... салдары: аралық нәтижесі жақсы болған
оқушы жалпы жетістіктерінде де жоғарлау көрсеткіштерге ие болады;
- педагогикалық процесте тұлғаның ... ... ... тұлға
дамуың арқауы. Тұлғаның даму қарқыны мен жетілген деңгейі
нәсілдікке, тәрбие және оқу ортасына, оқу- ... іс ... ... қолданымдағы педагогикалық ықпал жабдықтары
мен тәсілдеріне тәуелді.
- Оқу – тәрбие процесің басқару педагогикалық процестің тиімділігі
тәрбиелеушілер мен тербиеленушілердің арасындағы кері ... ... – ақ, ... ... ... әсердің шамасы, сипаты негізділігінде орайлас келеді;
- Ынталандыру: педагогикалық ... ... ... оқу – ... ішкі ... ... және ... моралдық, материялдық) және т.б. ықпалдардың әсеріне
байланысты болады;
- Педагогикалық процестегі сезімдік, логикалық және іс - ... ... Оқу – ... ... ... сезімдік
қабылдау, қабылданғанды қисынды тоқу, тоқығанды іс – тәжірбиеде
қолдана білу шарттарына тәуелді;
- Сыртқы ... және ... іс - ... ... ... ... педагог қызметінің сапасына қалай
байланысты болса, тәрбиеленушінің өзндік оқу танымдық іс -
әрекеттерінің сапасына да ... ... ... ... ... ... негізінің болуы. Оқу – тәрбие
процесінің жүрісімен тәжірбиесің алдын – ала ... ...... ... –ақ ... мен ...... экономикалық және т.б.),
процестің оқыту, орындалу(моралдық – психикалық, санитар –
гигиеналық және т.б.) шарттар.
Жоғарда аталған және басқада заңдылықтар негізінде
педагогикалық ... ...... ... ... ұсыныстарға орай)
нақтыланып баратын оқу мен тәрбиеге бастау, жетекші талаптар анықталады(оқу
мен тәрбие принциптері кітаптың келесі бөлімінде қарастырылады).
Қай педагогикалық ... ... - өз ... ... ... ... ... бөлінеді. Олар:
- Дайындық кезеңі,
- Орындау(негізгі) кезеңі:
- Нәтижелі талдауы (қорытынды) кезеңі.
2. ... ... ... ... ... ... уақытта Қ.Р – сында әлем қауымдастығының басқа елдеріндегіндей
білім жүйесің жаңарту және дамыту мақсаттарында ұлан ғайыр реформалар
шаралар қолға алынып жатыр. Осы ... ... ... реформалаудың басты
бағыттары төменгідей:
- білімді адамиластыру(гуманизациялау)
- оқуды үздіксіз жүргізу бағыт – ... ... ... пән ... ... - ... іске асыру
- оқу процесің компьитерлестіру және технллогизатциялау:
- білім ьерудің ақпареттандыру формасынан проблемдық, ... ... ... ... кең қамтитын оқудың белсенді
әдістері мен формаларына өту:
- оқу желісінде ... ... ... гөрі ... іс - ... ... мән беру:
- оқу – танымдық процесің ұйымдастыру мен сол ... ... ... ... ... ... орнына оқудың
дамутышылық, белсенділік көтеру, жеделтестіру мүмкіндіктерін
менінше тиімді пайдалану:
- білімнің дамутышылық және азаматтық баулу қызметтерін назарда ұстау
Қазақстан мектебінің 2005 – 2010 ... даму ... аса ... ...... ... ... қоғамға қызмет ету құндылығын түсіну, демократиялық
қоғам құру проблемаларын шешу ынтымақ сезімін тәрбиелеу.
Қазақстан білім кеңістігінде ... ... осы ... ... бағыттары жалпы әлемдік бағдар мен үндес келіп іске
асырылуда.
Қорытынды
Білім мен тәрбие өте тығыз байланысты. Тәрбие жоқ ... ... ... жоқ ... ... ... – бабаларымыз айтқаны сияқты мақал – мәтел де:
Білекті бірді жығар
Білімді мыңды жығар.
Білім алу – ине мен құдық қазғандай.
Оқу - ... ... - өмір ... ... ол ... процестің негізгі бөлігі. Әрбір педагог өзінің не
үшін ? педагог болатының жақсы білуі тиіс өйткені ... ... ... қол ... ... ... ... тиіс.
Білімді үйреніп басқаларға үйрету тек ғана педагогтың мінтеті ғана
емес, ол әрбір азаматтың парызы.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 10 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Білім беруді ақпараттандыру туралы25 бет
Білім беруді ақпараттандыруда педагогикалық технология11 бет
Білім берудегі АКТ сауаттылығы Білім беруді ақпараттандырудың тарихи алғы шарттары9 бет
Болашақ мамандардың ақпараттық мәдениетін қалыптастырудың алғышарттары мен ғылыми - педагогикалық негіздері14 бет
Интерактивті тақта8 бет
Педагогикалық зерттеулер әдістемесі» электронды оқулығын жетілдіру92 бет
Қазіргі кезеңдегі электрондық оқулық және оның өзіндік ерекшеліктері6 бет
"Білім беру жүйесіндегі ақпараттық технологиялар"91 бет
Ақпараттық (информациялық) қызмет көрсету жүйелері мен компьютерлік технологияны білім беруде қолдану мәселесі54 бет
Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану арқылы білім беру деңгейін көтеру11 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь