Білім басқарудың мемлекеттік – қоғамдық жүйелері
1. Педагогикалық жүйелерді басқарудың ерекшеліктері
Қазіргі заман жағдайында жалпы білімдік немесе қалаған басқа да оқу-тəрбие мекемелерінің педагогикалық жүйесін əрқайсысы өз алдына күрделі жүйе бөлімшелері болып есептелетін төмендегідей жүйешелер (подсистемы) бірлігі ретінде қарастыру қабылданған:
- дидактикалық. Бұл жүйеше өз ішіне сабақ жəне сабақтан тыс оқу-тəрбие жұмыстарын; міндетті жəне факультатив дəрістерді; оқу процесін ұйымдастырудың негізгі формасы – сабақты (сабақтағы оқушы жəне мұғалімдердің жұмыс орындау əдістемелерін) -əрбірін өз алдына жүйе бірліктері ретінде қамтиды;
- тəрбиелік – үлкен жүйе бола тұрып, келесідей сыныптан тыс жəне мектептен тыс тəрбие жұмыстары, отбасы тəрбиесі, қоғамдық мекемелердегі тəрбие жəне өзіндік тəрбие жүйешелерінен құралады;
- оқушылардың қарым-қатынастары жəне олардың мектептегі өзіндік басқару жүйешесі (мұның құрамына енетіндер: сыныптағы өзіндік басқарым, əрқилы іс-əрекет бағыттары бойынша кіші жүйешелер);
- мектептің əкімшілік жүйесі: оқу процесін басқару, тəрбие жұмыстарына жетекшілік, басқа да жұмыс түрлерін алып бару жүйешелерінен құралады.
Əкімшілік жүйенің қажеттігі – дидактикалық, тəрбиелік, материалды-техникалық жүйешелер мен оқушылардың өзіндік басқару жүйешелерінің басын қосып, үлкен біртұтас жүйелікке келтіру мақсатынан.
Оқушылардың жан-жақты тəрбиесі мен дамуына қатысты міндеттердің шешілуі, яғни жүйенің тиімді жұмыс атқарушы барша жүйелік бірліктердің іс-əрекеттері бір бағытта орындалып бару шартына байланысты. Тұлға бөлшектеніп қалыптаспайды. Бұл кешенді де (комплексті) əрі педагогикалық жүйелерді басқарудың өзіндік ерекшелігін
Қазіргі заман жағдайында жалпы білімдік немесе қалаған басқа да оқу-тəрбие мекемелерінің педагогикалық жүйесін əрқайсысы өз алдына күрделі жүйе бөлімшелері болып есептелетін төмендегідей жүйешелер (подсистемы) бірлігі ретінде қарастыру қабылданған:
- дидактикалық. Бұл жүйеше өз ішіне сабақ жəне сабақтан тыс оқу-тəрбие жұмыстарын; міндетті жəне факультатив дəрістерді; оқу процесін ұйымдастырудың негізгі формасы – сабақты (сабақтағы оқушы жəне мұғалімдердің жұмыс орындау əдістемелерін) -əрбірін өз алдына жүйе бірліктері ретінде қамтиды;
- тəрбиелік – үлкен жүйе бола тұрып, келесідей сыныптан тыс жəне мектептен тыс тəрбие жұмыстары, отбасы тəрбиесі, қоғамдық мекемелердегі тəрбие жəне өзіндік тəрбие жүйешелерінен құралады;
- оқушылардың қарым-қатынастары жəне олардың мектептегі өзіндік басқару жүйешесі (мұның құрамына енетіндер: сыныптағы өзіндік басқарым, əрқилы іс-əрекет бағыттары бойынша кіші жүйешелер);
- мектептің əкімшілік жүйесі: оқу процесін басқару, тəрбие жұмыстарына жетекшілік, басқа да жұмыс түрлерін алып бару жүйешелерінен құралады.
Əкімшілік жүйенің қажеттігі – дидактикалық, тəрбиелік, материалды-техникалық жүйешелер мен оқушылардың өзіндік басқару жүйешелерінің басын қосып, үлкен біртұтас жүйелікке келтіру мақсатынан.
Оқушылардың жан-жақты тəрбиесі мен дамуына қатысты міндеттердің шешілуі, яғни жүйенің тиімді жұмыс атқарушы барша жүйелік бірліктердің іс-əрекеттері бір бағытта орындалып бару шартына байланысты. Тұлға бөлшектеніп қалыптаспайды. Бұл кешенді де (комплексті) əрі педагогикалық жүйелерді басқарудың өзіндік ерекшелігін
Білім басқарудың мемлекеттік – қоғамдық жүйелері
1. Педагогикалық жүйелерді басқарудың ерекшеліктері
2. Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері
1. Педагогикалық жүйелерді басқарудың ерекшеліктері
Қазіргі заман жағдайында жалпы білімдік немесе қалаған басқа да оқу-
тəрбие мекемелерінің педагогикалық жүйесін əрқайсысы өз алдына күрделі жүйе
бөлімшелері болып есептелетін төмендегідей жүйешелер (подсистемы) бірлігі
ретінде қарастыру қабылданған:
- дидактикалық. Бұл жүйеше өз ішіне сабақ жəне сабақтан тыс оқу-тəрбие
жұмыстарын; міндетті жəне факультатив дəрістерді; оқу процесін
ұйымдастырудың негізгі формасы – сабақты (сабақтағы оқушы жəне
мұғалімдердің жұмыс орындау əдістемелерін) -əрбірін өз алдына жүйе
бірліктері ретінде қамтиды;
- тəрбиелік – үлкен жүйе бола тұрып, келесідей сыныптан тыс жəне
мектептен тыс тəрбие жұмыстары, отбасы тəрбиесі, қоғамдық мекемелердегі
тəрбие жəне өзіндік тəрбие жүйешелерінен құралады;
- оқушылардың қарым-қатынастары жəне олардың мектептегі өзіндік басқару
жүйешесі (мұның құрамына енетіндер: сыныптағы өзіндік басқарым, əрқилы іс-
əрекет бағыттары бойынша кіші жүйешелер);
- мектептің əкімшілік жүйесі: оқу процесін басқару, тəрбие жұмыстарына
жетекшілік, басқа да жұмыс түрлерін алып бару жүйешелерінен құралады.
Əкімшілік жүйенің қажеттігі – дидактикалық, тəрбиелік, материалды-
техникалық жүйешелер мен оқушылардың өзіндік басқару жүйешелерінің басын
қосып, үлкен біртұтас жүйелікке келтіру мақсатынан.
Оқушылардың жан-жақты тəрбиесі мен дамуына қатысты міндеттердің
шешілуі, яғни жүйенің тиімді жұмыс атқарушы барша жүйелік бірліктердің іс-
əрекеттері бір бағытта орындалып бару шартына байланысты. Тұлға бөлшектеніп
қалыптаспайды. Бұл кешенді де (комплексті) əрі педагогикалық жүйелерді
басқарудың өзіндік ерекшелігін танытады.
Басқаруға тəн жəне бір сипат- бұл жұмысқа баршаның: əкімшілік,
мұғалімдер, оқушылар – араласуы. Мұндай жағдай басқару қызметінің мазмұны
мен нəтижесіне үлкен əсерін тигізеді, себебі бұл істің қалаған сатысында
қай деңгейде болмасын, басқарушы адам өз əрекетінің кез-келген сəті мен
жүйенің қалпы тек оның шешіміне тəуелді болмайтынын мойындауы тиіс.
Білім жүйесінде қалаған деңгейдегі басқару қатынастары тəрбиелік
қызметті де атқарады. Тəрбиеленушілерді басқарушы болып есептелетін педагог
- тəрбиешілер оларға жетекшілік етеді, ал тəрбиеленушілер осы жетекшілік
қатынастарды пайдалы ұғымдар ретінде игереді, яғни тəрбиелік қызметтің
орындалып жатқаны. Осыдан да басшының, тəрбиешінің, мұғалімнің моральдық,
əдептілік кейпіне жоғары талаптар қойылады. Кəсіби іс-əрекетті əрқилы
деңгейде бірдей тең басқару – бұл да педагогикалық жүйелерді басқарудың өз
алдына ерекшелігі. Өз тұлғасын қалыптастыру барысындағы оқушы іс-əрекетін
тəрбиешінің бір өзі басқармайды, бұған бірнеше пəн мұғалімдері, сынып
жетекшісі жəне басқа да күнделікті ықпал жасаушы мектептің барша
қызметкерлері араласады. Сондай-ақ, мұғалімдердің, сынып басшыларының
қызметтеріне мектеп директоры мен директордың оқу, тəрбие жəне сыныптан тыс
жұмыстар бойынша орынбасарлары əкімшілік басқару жүргізеді. Мұғалімдер бір
уақытта бірнеше қызмет атқарады. Ол – сынып басшысы, пəн мұғалімі,
əдістемелік бірлестік мүшесі.
Мектеп көп тарапты байланысқа ие. Оның жұмысы ата-аналармен, қоғамдық
ұйымдармен, мемлекеттік мекемелермен қатынастар негізінде атқарылып барады.
Мектеп - мемлекеттік (немесе онымен тығыз байланысқан) құрылым.
Отбасы, қоғам, мемлекет араларындағы бірлікті іс-əрекеттердің ұштаса
орындалуынан тəрбиенің жалпы мақсаттары іске асып барады. Мұндайда өзара
байланыстар міндетті түрде жүйелі басқарымда болуы шарт. Бұл да
педагогикалық жүйелерді басқарудың өз ерекшелігі. Білім берудегі мектеп
жағдайы мұғалім-оқушы қарым-қатынасына тəуелді екенін ескеретін болсақ,
білім жүйесін басқарудың келесі ерекшеліктерін де біліп қойған жөн: əртүрлі
жас деңгейіндегі балалар бірлестіктеріне басшылық; материалдық ынтадан гөрі
моральдық ынтаның басым болуы; басқарушының өз басқарымындағылармен жеке
таныс болу қажеттігі, білім саласын басқаратын тұлғаның жоғары дəрежеде
білікті, білімді болуы.
2. Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері
Директор жəне басқа да басшылардың оқу-тəрбие процесін нақты басқару
қызметтері белгілі принциптерге негізделіп орындалады. Ол принциптер
төмендегідей:
- педагогикалық жүйелер басқарымын демократияластыру жəне гуманизациялау.
Бұл басшылардың, мұғалімдердің, оқушылар мен олардың ата-аналарының өзіндік
іс-əрекеттері мен ынтасының дамуына жол ашады. Ал бұлардың орындалуы пікір
алмасу жəне басқару шешімдерінің қабылдануына байланысты жариялылықты қажет
етеді;
- орталықты басқару мен өзіндік басқарымдарды оңтайлы үйлестіру. Мұндай
басқару үйлесімдері əкімшілік жəне қоғамдық органдар басшыларының іс-
əрекетін мектептің бүкіл ұжымы мүддесіне орай жүргізілуін қамтамасыз етеді;
басқару шешімдерін талқылау жəне қабылдауды, кəсіби деңгейде іске асыруға
жағдайлар жасайды; жүйедегі барша құрылымдық бөлімдерді өз жұмыстарында
бірін-бірі қайталаудан құтқарып, əрекеттерін жоғары деңгейде орайластырып
баруға мүмкіндік береді;
- жеке басқару жəне ұжымдасқан жетекшілік бірлігі. Бұл принципті
ұстанудағы мақсат- біртұтас педагогикалық процесті басқару барысында
субъективизм мен əміршілдікке жол бермеу. Ұжымдасқан жетекшілік сонымен
бірге тапсырылған іске деген ұжым мүшелерінің əрбірінің жеке
жауапкершілігін жоққа шығармайды. Ал жеке басқару тəртіп жəне жөн-жосақ
қамтамасыз етіп, педагогикалық процесс қатысушыларының өз өкілеттіктерін
нақты шектеп, ретімен орындап жүруін қадағалайды.
- педагогикалық жүйелерді басқарудағы шынайылық жəне ақпарат молдығы.
Басқару ақпараттарын əрқилы белгілеріне қарай жіктеуге болады:
- уақыты бойынша – күнделікті, ай сайынғы, тоқсандық, жылдық;
- басқару қызметі бойынша- талдауға орай, бағалық, құрастырушылық,
ұйымдастыруға байланысты;
- келіп түсу көздері бойынша- мектепішілік, ведомстволық, қарым-
қатынастағы мекемелерден;
- мақсаты бойынша - өкімдік, ұсыныс, нұсқау-таныстыру жəне т.б.
- өкілеттіктер беру принципі.
Басқару жауапкершілігінің келесідей түрлері қалыптасқан: жалпы –
қызметке орай жағдайларды жасау; белгілі қызметтік – нақты іс-əрекеттерге
байланысты шарттарды түзу. Өкілеттік тапсырыстар лауазым иесінің атына
емес, лауазымның өзіне байланысты беріледі (мысалы, мектеп директоры
С.Қасымовқа емес, мектеп директорына (С.Қасымов) тапсырылсын). Жеке
адамдарға жүктелетін тапсырмалар – күнделікті шаруашылық; кешенді істерге
дайындық; арнайы орындалатын іс-əрекеттер; жекеленген мəселелер. Жекелеп
берілмейтін міндеттер- басшы қызметі; мақсаттар тағайындау; мектеп
стратегиясына орай шешім қабылдау; нəтижеге бақылау салу; қызметкерлерге
басшылық, оларды еңбекке ынталандыру; аса маңызды міндеттер; тəуекелдікті
талап ететін жоғары дəрежелі тапсырыстар; тосын, қалыптан тыс істер;
түсіндіріп, қайта тексеріп жатуға мерзімі тығыз қауырт жұмыстар; жоғары
сенімділікті қажет етуші қатқыл тапсырыстар.
Мектеп – педагогикалық жүйе жəне басқару нысаны
1. Осы заман мектебіндегі ғылыми басқарым мəні
2. Басқару қызметтері, əдістері жəне формалары
1. Осы заман ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
1. Педагогикалық жүйелерді басқарудың ерекшеліктері
2. Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері
1. Педагогикалық жүйелерді басқарудың ерекшеліктері
Қазіргі заман жағдайында жалпы білімдік немесе қалаған басқа да оқу-
тəрбие мекемелерінің педагогикалық жүйесін əрқайсысы өз алдына күрделі жүйе
бөлімшелері болып есептелетін төмендегідей жүйешелер (подсистемы) бірлігі
ретінде қарастыру қабылданған:
- дидактикалық. Бұл жүйеше өз ішіне сабақ жəне сабақтан тыс оқу-тəрбие
жұмыстарын; міндетті жəне факультатив дəрістерді; оқу процесін
ұйымдастырудың негізгі формасы – сабақты (сабақтағы оқушы жəне
мұғалімдердің жұмыс орындау əдістемелерін) -əрбірін өз алдына жүйе
бірліктері ретінде қамтиды;
- тəрбиелік – үлкен жүйе бола тұрып, келесідей сыныптан тыс жəне
мектептен тыс тəрбие жұмыстары, отбасы тəрбиесі, қоғамдық мекемелердегі
тəрбие жəне өзіндік тəрбие жүйешелерінен құралады;
- оқушылардың қарым-қатынастары жəне олардың мектептегі өзіндік басқару
жүйешесі (мұның құрамына енетіндер: сыныптағы өзіндік басқарым, əрқилы іс-
əрекет бағыттары бойынша кіші жүйешелер);
- мектептің əкімшілік жүйесі: оқу процесін басқару, тəрбие жұмыстарына
жетекшілік, басқа да жұмыс түрлерін алып бару жүйешелерінен құралады.
Əкімшілік жүйенің қажеттігі – дидактикалық, тəрбиелік, материалды-
техникалық жүйешелер мен оқушылардың өзіндік басқару жүйешелерінің басын
қосып, үлкен біртұтас жүйелікке келтіру мақсатынан.
Оқушылардың жан-жақты тəрбиесі мен дамуына қатысты міндеттердің
шешілуі, яғни жүйенің тиімді жұмыс атқарушы барша жүйелік бірліктердің іс-
əрекеттері бір бағытта орындалып бару шартына байланысты. Тұлға бөлшектеніп
қалыптаспайды. Бұл кешенді де (комплексті) əрі педагогикалық жүйелерді
басқарудың өзіндік ерекшелігін танытады.
Басқаруға тəн жəне бір сипат- бұл жұмысқа баршаның: əкімшілік,
мұғалімдер, оқушылар – араласуы. Мұндай жағдай басқару қызметінің мазмұны
мен нəтижесіне үлкен əсерін тигізеді, себебі бұл істің қалаған сатысында
қай деңгейде болмасын, басқарушы адам өз əрекетінің кез-келген сəті мен
жүйенің қалпы тек оның шешіміне тəуелді болмайтынын мойындауы тиіс.
Білім жүйесінде қалаған деңгейдегі басқару қатынастары тəрбиелік
қызметті де атқарады. Тəрбиеленушілерді басқарушы болып есептелетін педагог
- тəрбиешілер оларға жетекшілік етеді, ал тəрбиеленушілер осы жетекшілік
қатынастарды пайдалы ұғымдар ретінде игереді, яғни тəрбиелік қызметтің
орындалып жатқаны. Осыдан да басшының, тəрбиешінің, мұғалімнің моральдық,
əдептілік кейпіне жоғары талаптар қойылады. Кəсіби іс-əрекетті əрқилы
деңгейде бірдей тең басқару – бұл да педагогикалық жүйелерді басқарудың өз
алдына ерекшелігі. Өз тұлғасын қалыптастыру барысындағы оқушы іс-əрекетін
тəрбиешінің бір өзі басқармайды, бұған бірнеше пəн мұғалімдері, сынып
жетекшісі жəне басқа да күнделікті ықпал жасаушы мектептің барша
қызметкерлері араласады. Сондай-ақ, мұғалімдердің, сынып басшыларының
қызметтеріне мектеп директоры мен директордың оқу, тəрбие жəне сыныптан тыс
жұмыстар бойынша орынбасарлары əкімшілік басқару жүргізеді. Мұғалімдер бір
уақытта бірнеше қызмет атқарады. Ол – сынып басшысы, пəн мұғалімі,
əдістемелік бірлестік мүшесі.
Мектеп көп тарапты байланысқа ие. Оның жұмысы ата-аналармен, қоғамдық
ұйымдармен, мемлекеттік мекемелермен қатынастар негізінде атқарылып барады.
Мектеп - мемлекеттік (немесе онымен тығыз байланысқан) құрылым.
Отбасы, қоғам, мемлекет араларындағы бірлікті іс-əрекеттердің ұштаса
орындалуынан тəрбиенің жалпы мақсаттары іске асып барады. Мұндайда өзара
байланыстар міндетті түрде жүйелі басқарымда болуы шарт. Бұл да
педагогикалық жүйелерді басқарудың өз ерекшелігі. Білім берудегі мектеп
жағдайы мұғалім-оқушы қарым-қатынасына тəуелді екенін ескеретін болсақ,
білім жүйесін басқарудың келесі ерекшеліктерін де біліп қойған жөн: əртүрлі
жас деңгейіндегі балалар бірлестіктеріне басшылық; материалдық ынтадан гөрі
моральдық ынтаның басым болуы; басқарушының өз басқарымындағылармен жеке
таныс болу қажеттігі, білім саласын басқаратын тұлғаның жоғары дəрежеде
білікті, білімді болуы.
2. Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері
Директор жəне басқа да басшылардың оқу-тəрбие процесін нақты басқару
қызметтері белгілі принциптерге негізделіп орындалады. Ол принциптер
төмендегідей:
- педагогикалық жүйелер басқарымын демократияластыру жəне гуманизациялау.
Бұл басшылардың, мұғалімдердің, оқушылар мен олардың ата-аналарының өзіндік
іс-əрекеттері мен ынтасының дамуына жол ашады. Ал бұлардың орындалуы пікір
алмасу жəне басқару шешімдерінің қабылдануына байланысты жариялылықты қажет
етеді;
- орталықты басқару мен өзіндік басқарымдарды оңтайлы үйлестіру. Мұндай
басқару үйлесімдері əкімшілік жəне қоғамдық органдар басшыларының іс-
əрекетін мектептің бүкіл ұжымы мүддесіне орай жүргізілуін қамтамасыз етеді;
басқару шешімдерін талқылау жəне қабылдауды, кəсіби деңгейде іске асыруға
жағдайлар жасайды; жүйедегі барша құрылымдық бөлімдерді өз жұмыстарында
бірін-бірі қайталаудан құтқарып, əрекеттерін жоғары деңгейде орайластырып
баруға мүмкіндік береді;
- жеке басқару жəне ұжымдасқан жетекшілік бірлігі. Бұл принципті
ұстанудағы мақсат- біртұтас педагогикалық процесті басқару барысында
субъективизм мен əміршілдікке жол бермеу. Ұжымдасқан жетекшілік сонымен
бірге тапсырылған іске деген ұжым мүшелерінің əрбірінің жеке
жауапкершілігін жоққа шығармайды. Ал жеке басқару тəртіп жəне жөн-жосақ
қамтамасыз етіп, педагогикалық процесс қатысушыларының өз өкілеттіктерін
нақты шектеп, ретімен орындап жүруін қадағалайды.
- педагогикалық жүйелерді басқарудағы шынайылық жəне ақпарат молдығы.
Басқару ақпараттарын əрқилы белгілеріне қарай жіктеуге болады:
- уақыты бойынша – күнделікті, ай сайынғы, тоқсандық, жылдық;
- басқару қызметі бойынша- талдауға орай, бағалық, құрастырушылық,
ұйымдастыруға байланысты;
- келіп түсу көздері бойынша- мектепішілік, ведомстволық, қарым-
қатынастағы мекемелерден;
- мақсаты бойынша - өкімдік, ұсыныс, нұсқау-таныстыру жəне т.б.
- өкілеттіктер беру принципі.
Басқару жауапкершілігінің келесідей түрлері қалыптасқан: жалпы –
қызметке орай жағдайларды жасау; белгілі қызметтік – нақты іс-əрекеттерге
байланысты шарттарды түзу. Өкілеттік тапсырыстар лауазым иесінің атына
емес, лауазымның өзіне байланысты беріледі (мысалы, мектеп директоры
С.Қасымовқа емес, мектеп директорына (С.Қасымов) тапсырылсын). Жеке
адамдарға жүктелетін тапсырмалар – күнделікті шаруашылық; кешенді істерге
дайындық; арнайы орындалатын іс-əрекеттер; жекеленген мəселелер. Жекелеп
берілмейтін міндеттер- басшы қызметі; мақсаттар тағайындау; мектеп
стратегиясына орай шешім қабылдау; нəтижеге бақылау салу; қызметкерлерге
басшылық, оларды еңбекке ынталандыру; аса маңызды міндеттер; тəуекелдікті
талап ететін жоғары дəрежелі тапсырыстар; тосын, қалыптан тыс істер;
түсіндіріп, қайта тексеріп жатуға мерзімі тығыз қауырт жұмыстар; жоғары
сенімділікті қажет етуші қатқыл тапсырыстар.
Мектеп – педагогикалық жүйе жəне басқару нысаны
1. Осы заман мектебіндегі ғылыми басқарым мəні
2. Басқару қызметтері, əдістері жəне формалары
1. Осы заман ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz