Тарихты оқытуда әңгімелеу және бейнелеу тәсілдері

Жоспар

Кіріспе

Негізгі бөлім:
І. Тарау. Тарихты оқыту әдістемесінің қалыптасуы мен дамуы.
І.І. Тарихты оқыту әдістемесінің қоғамдық орны мен ролі, ХХғ. басындағы мектептердегі тарихи білім беру барысы
І.ІІ. Мектепте тарихты оқыту әдістемесі пәнінің міндеттері мен негізгі факторлары.

ІІ.Тарау. Тарихты оқытуда әңгімелеу және бейнелеу тәсілдері, басты тарихи деректерді мазмұндау тәсілдері.
ІІ.І. Әңгімелеу тәсілдері
ІІ.ІІ. Бейнелеу тәсілдері

Қорытынды

Cілтемелер тізімі

Қолданылған әдебиеттер тізімі
Кіріспе
Әңгімелеу және бейнелеу тарихты оқытудың міндеттері, мазмұны және әдіс-тәсілдері туралы педагогикалық ғылымдардың бір саласы. Ол тиімділігі мен сапасын арттыру мақсатында тарихты оқыту процесінің заңдылығын зерттеу және оқып-үйренуге арналады. Әдістеме бұл оқу процесін ұйымдастыру мен оның негізгі факторларын жетілдіруге бағытталады.
Тарихты оқыту әдістемесі өзектілігі – нақты міндетті шешудің, қандай-да бір нақты мақсатқа жету тәсілі болып табылады.
Тарихты оқытуда әңгімелеу және бейнелеу тәсілдері-әртүрлі кезеңдерінде өзгеріп отырды.
Қазіргі кезеңде тарихи білім берудің мақсаттары төмендегіше айқындалған:
- оқушылардың ежелгі дәуірден бүгінгі күнге дейінгі адамзаттың тарихи даму жолы туралы тарихи білімдерді игеруі;
- тарихи білім негізінде оқиғалар мен өмірлік құбылыстарды ой елегінен өткізе алу қабілетін дамыту;
- отансүйгіштік, тарихи тәжірибе, гуманизм идеялары негізінде оқушылардың рухани құндылық бағдарлары мен көзқарасын қалыптастыру;
- халықтардың тарихы мен мәдениетіне қызығушылықпен құрметін дамыту.
Әдебиеттер тізімі
1. Линко Г. М., Работа с исторической краевиденией в восьмилетней школе. Пособие для учителей.-М., 1962.
2. Линко Г.М., Петрова е.В. Работа с хронологией: пособие для учителей.-Л., 1960.
3. Лернер И.Я Развитие мышления учашихся в процессе обучения истории.-М., 1982.
4. Махмудов М.И., Филатова И.С. Методы проблемного обучения на уроках истории.-М., 1989.
5. Методика обучения истории всредней школе. Пособия для студентов // С.А.Ежова., А.В. Дружнова.-М., 1986.
6. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей (отв. Ред. Ф.П. Коровкин.-М., 1978. ч. 1,2)
7. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей. // Под ред. П.Г.Дайри.-М., 1978. ч.2.
8. Методика преподавария истории всредней школе. Уч. Пос. для студентов по специальности история. /С.А. Ежова, И.М. Лебедова, А.В. Дружнова и др.-М., 1986.
9. Орта ғасырлар тарихын оқыту методикасы.-Алматы, 1984.
10. Педагогикалық ізденіс. Құрастырушы И.Н. Баженова.-Алматы, Рауан, 1990. 574 бет.
11. Студенкин М.Т. Методика преподавании истории в средней школе.-М., 2000.
12. Тарих бойынша орта мектеп бағдарламалары (5-11 сыныптар).-Алматы, 1992.
13. Тортаев С., Мәшімбаев С., Мәженова М. Ортағасырлардағы дүниежүзі тарихы. 7 сынып. Оқыту әдістемесі.-Алматы, 2003.
14. Тұрлығұлов Т.Т. Қазақ ССР тарихын оқыту методикасы.-Алматы, 179.
15. Тұрғанбаева Б.А Дамыта оқыту технологиялар.-Алматы, 2000.
        
        Тарихты оқытуда әңгімелеу және бейнелеу тәсілдері
Жоспар
Кіріспе
Негізгі бөлім:
І. Тарау. Тарихты оқыту әдістемесінің қалыптасуы мен дамуы.
І.І. Тарихты оқыту әдістемесінің қоғамдық орны мен ... ХХғ. ... ... ... беру ... ... ... оқыту әдістемесі пәнінің міндеттері мен ... ... ... әңгімелеу және бейнелеу тәсілдері, басты тарихи
деректерді мазмұндау тәсілдері.
ІІ.І. Әңгімелеу тәсілдері
ІІ.ІІ. Бейнелеу тәсілдері
Қорытынды
Cілтемелер тізімі
Қолданылған әдебиеттер ... және ... ... ... ... ... әдіс-тәсілдері туралы педагогикалық ғылымдардың бір саласы. Ол
тиімділігі мен ... ... ... ... ... ... зерттеу және оқып-үйренуге арналады. Әдістеме бұл оқу процесін
ұйымдастыру мен оның негізгі факторларын ... ... ... ... ...... ... шешудің, қандай-
да бір нақты мақсатқа жету тәсілі ... ... ... әңгімелеу және бейнелеу ... ... ... кезеңде тарихи білім ... ... ... ... ... ... ... күнге дейінгі адамзаттың тарихи
даму жолы туралы тарихи білімдерді игеруі;
- тарихи білім негізінде оқиғалар мен ... ... ой ... алу ... дамыту;
- отансүйгіштік, тарихи тәжірибе, гуманизм ... ... ... ... ... мен ... ... халықтардың тарихы мен мәдениетіне қызығушылықпен құрметін дамыту.
Қазіргі кезде тарихты оқытудың мақсаттарын айқындау одан ... ... ... - өзара байланыста және үнемі ... ... ... ... өте ... ... Ол ... – оның мазмұны – білім беру және оны ... ... ... Оқыту процесіндегі қозғалыс оның ішкі қайшылықтарын жою барысында
іске асады. Ол қайшылықтар оқыту мақсаты мен қол жеткен ... ... ... және ... ... ... құралдары мен
әдістерінің арасында пайда болады.
Тарихты оқыту әдістемесінің тарихнамасы – тарих ... ... ... ... оны дидактикалық өңдеуден өткізіп, бейімдеп,
мектеп курсының мазмұнына ... ... ... ... бұл бұл ... жиынтығы, кешені. Әдістеме
дегеніміз – ежелгі грек тілінен ...... - ... ... жолы» деген ұғымдарды білдіреді. Ал, тарихты оқыту әдістемесі –
тарихты оқытудың ... ... және ... ... ... бір ... Ол тиімділігі мен сапасын арттыру
мақсатында тарихты ... ... ... ... және ... ... бұл оқу ... ұйымдастыру мен оның ... ... ... ... ... әдіскер К.Иванов әдістеменің маңызды
міндеттері деп сол ғылымды оқу пәні ... ... ... ... алып ... ... бағалау, бейнелеу тәсілдерін атайды. әдістеме тарихты
қалай оқыту ... ... және ... ... ... жазу ... ... бұқаралық ақпараттардан,
журналдардан пайдаландым. Б.Адырбек, А.Көпекбайдың «Ежелгі Қазақстан
тарихы» кітабынан, Жанпейісованың ... ... ... ... ... ... Жолдасбаевтың, Аманбосиновтың «Орта ғасырлардағы
Қазақстан ... ... ... ... ... Алматы 2002 жылы
шыққан кітаптарының, ... Т.Т. ... ... ... ... 2004 жылы ... ... тарих пэнінің мүғалімі қандай болуы
керек жэне оған қойлатын ... ... ... мақсаты, міндеттері,
мектепте Қазақстан тарихын оқытудың өзекті мәселелері ... ... ... пәні – ... ... ... ... оқушының тарихты оқуы. Ал, әдістеменің нысаны – оқыту ... ... және ... ... ... деп ... ... бақылауды және
қалыптастырушы эксперименттің (эксперименттік сабақ) мақсаты, міндеттері
мен болжамын ... ... ... ... ... ... ... дегенді білдіреді. Мұндай тәжірибелер белгілі бір оқытудың
факторы және жағдайының әрекеті нәтижесінде пайда болады.
Тарихты оқыту процесінің ... ... ... оқып ... ... даму үстінде болады. Тарихты оқыту әдістемесі қоғам ... ... ... ... ... ... іске асыруға қызмет жасайды.
Тарихты оқыту әдістемесі тарих ғылымдарымен бірге философия,
әлеуметтану, ... ... ... ... ... ... ... салаларымен де тығыз байланыста дамиды. Бұл салалардың
материалдарын пайдалану шығармашылық сипат алады, ... ... ... ... ... ... жетілдіру мақсатында қорытып, жаңғыртып
пайдаланады.
Мұғалім мен оқушының оқу процесі күрделі және көп қырлы болып келеді.
Оның тиімділігі ... ... ... айқындалады. Мұғалім өз пәнін
қаншалықты жетік білгенімен оқушылардың қызығушылығын оятып, шығармашылық
әрекетін ... ... ... табысқа жете алмайды.
Өмірде нашар мұғалімдерді жиі кездестіреміз, олардың ... ... ... ... ... ... ... ең бастысы олар өз ... оңай ... ... ... ... олар оқушыларға тарихи
материалды баяндаудың әдістемелік ... ... ... ... ... жеткілікті хабары жоқ. Сондықтан да пәннің әдістемесін не
үшін ... ... ... ... оқытамын? Деген сұрақтарға жауап
тақырыпта басты назарда болуы тиіс.
І. Тарау. Тарихты оқыту әдістемесінің қалыптасуы мен ... ... ... ... орны мен ... ХХғ. басындағы
мектептердегі тарихи білім беру барысы
Тарихты оқыту әдістемесі өзге ғылымдармен, әсіресе ... ... ... базалық тарих ғылымымен тығыз байланысты.
Таңдап алу оқушылардың танымдық ... ... ... ... ... психология ғылымының жетістіктеріне
сүйенеміз. Бұл ғылым оқушылар танымы мен танымдық ... ... ... Оның ... тарихты оқыту процесіне талдау жасағанда
бірқатар психологиялық және ... ... ... де ... пәні оқытудың бір саласы ... ... де ... ...... ... ... әдістемесі мен тәрбие
мақсатын айқындайды. Осы ... мен ... ... ... әдістеме оқу
процесіне де, ғылыми зерттеуге де нақты тарихи мазмұн береді. /1/
Ғылыми ... ... деп ... педагогикалық бақылауды және
қалыптастырушы эксперименттің (эксперименттік ... ... ... ... анықтауды айтамыз. Латын тіліндегі «экспериментум» сөзі
тәжірибе, сынақ дегенді білдіреді. Мұндай тәжірибелер белгілі бір ... және ... ... ... ... ... бақылау – оқу процесіне ықпал жасамай, тарихты оқыту
практикасын зерттеу ... ... ... ... ... ... оқушыларға сұрақ қою мен тесті өткізіп, мұғалімдердің ашық
сабақтарының хабарламаларын тексеріп, пән бірлестіктерінің озат ... ... ... эксперимент тәжірибе жасаушының оқу процесіне белсене
араласуын қарастырады. Мұндай эксперименттің міндетті құрамы – ... ... ... түрде тексеруді қажет ететін болжанған нәтиже,
болжалболмақ. ... мына ... ... ... оң ... ... бола ма, егер: а) мазмұнды, материалды баяндаудың жаңа тәсілін
қолданса, б) таным әрекетін басқаша ... ... іс ... ... мен ... арқылы тексеріледі.
Эксперимент жасаушы ең алдымен зерттеудің мақсаты мен міндеттеріне
сай әдістемелік талдама жасайды, ... ... оның ... ... ... /2/
Әдістеменің маңызы мектептегі тарих пәнінің мұғалімі, студент үшін:
- белгілі бір жастағы оқушылардың тарих пәні ... ... мен ... анықтауға;
- сынып, курс, бөлім және тақырып бойынша оқытудың мақсатын нақтылауға;
- оқу процесінің ... ... ... ... ... ... нақтылауға;
- оқыту мазмұнын қолданылатын әдістер және тісілдермен ұштастыруға;
- тест, қисынды тапсырмалар және тірек ... ... ... оқытудың барынша тиімді әдістері, түрлері мен құралдарын қолдануға;
- оқыту ... ... ала ... педагогикалық әрекетке түзету енгізіп
отыруға мүмкіндік беруімен бағаланады.
ХХ ғасыр басында ... ... ... беру ... оқыту
әдістемесіне көңіл бөле бастады. Олар сабақтың құрылымын оқушылардың дербес
танымдық ... ... ... ... ... ... қажеттілікті
қалыптастыруға бағыттауға тырысты. Олардың кейбірі бұл жолды көрнекілікпен
оқытудан, екіншілері оқушылардың реферат пен баяндама ... ...... ... ... ... Ал, кейбір
әдіскерлер тіпті еңбекпен оқыту әдістемесін ... ... ... оқушылардың санасында нақты ... ... ... Ол үшін карталар мен картиналар, суретті
оқу кітаптары пайдаланылды. Саяхаттық жұмыс оқыту ... ... ... ... сабағына өлкетану материалдары кеңінен ... ... ... ... бойында дербес жұмыс істей алу дағдысын
қалыптастыруға көп көңіл бөлінді.
Осы кезеңде сұрақ және жоспар әдісі кең ... ... ... оқушыларға үй жұмысы ретінде беретін еді. Үйде де, сыныпта да
оқулықпен жұмыс істеуге баса көңіл бөлінді. ... ... ... ... ... ... ... дағдыландырды./4/
Оқыту процесіне жаңадан іс жүзіндегі зертханалық және драмалау
әдістері ... ... Іс ... ... мәні ... ... жұмыс істеу. Көрнекті ... ... ... ... ... мен игеруге оңайлығына сәйкес
оқып, үйренетін құжаттарды таңдап алды. Олар тарих курсын жүйелі ... ... өзін ... ... әдіс ... тарихи құжаттармен, иллюстрациялық
материалдармен және ... ... ... ... ... ... жүйесін қамтиды. Мұғалім оқушыларды тарихи зерттеудің зертханасына
жетелеп ... ... ал ... ... ... ... ... өзі үшін алғаш ретінде ашады./5/
Белгілі әдіскер А.Ф.Гартвич әдеттегі сабақты оқушылардың рефераттарын
оқу және оларды талдауға арналған әңгіме өткізумен ... Бұл ... рөлі ... ... ... ... ... Бұл әдістің ең басты мәні – оқушыларды дербес жұмыс жүргізуге
үйрету. ... ... ол ... ... ... ... ... әдіскерлер Б.А.Влахопулов пен Н.П.Покотилоның
ұсынған жаңалығы болды. Реферат ... олар ... ... ... істей алу дағдыларын дарытатын негізгі тәсіл деп ... ... ... ... ... жүйесіндегі әрекеті бірнеше
кезеңді қамтиды.
Бірінші кезеңде оқушы – ұсынған мақала, брошюра ... ... ... ... ... ... ... күрделі кітаптың мазмұнын баяндауға арналады.
Оқушы кітап мазмұнымен мұқият танысып, рефераттың жоспарын түзеді, одан әрі
сөзімен кітап ... ... ... бір тақырыпқа арналған бірнеше шағын кітап бойынша
реферат дайындалады, ең ...... ... ... өзіндік
жоспарын жасай алуы тиіс.
Келесі кезеңде әртүрлі көзқарастағы бірнеше еңбектің ... ... ... ... ең ... ... ... оқушылары құжаттармен жұмыс істеп,
дереккөздерінің «шикі» материалдарын таңдай алуытиіс. Рефераттау жүйесінің
кезеңдерге бөлінуі ... ... ... өз ойларын мазмұндауды
байланыстыра және ... ... ... ... тарихи
білімдермен бірге жалпы пәндер бойынша да білімдерін тереңдетуге мүмкіндік
береді./6/
І.ІІ. Мектепте тарихты ... ... ... мен негізгі факторлары.
Тарихты оқытудың негізгі факторлары мына ... ... ... пен қоғам белгілеген мақсаттар;
- стандарт пен бағдарламаларда бекітіліп, солардың негізінде оқулықтарда
баяндалған тарихи білімнің мазмұны мен құрылымы;
- оқыту процесінің ... ... ... мен ... ... мен ... ... құралдары);
- оқушылардың танымдықмүмкіндіктері;
- оқыту нәтижелерімен айқындалады.
1. Тарихты оқытудың мақсаттары мемлекет дамуының әртүрлі кезеңдерінде
өзгеріп отырды. Кеңестік кезеңге дейінгі ... ... ... ... ... болғанымен, оның мазмұнында ұлыорыстық
шовинизм, ұлыдержавалық астамшылдық ... ... ... ... Қазақстан тарихына қатысты мәселелер оқытылмады.
Кеңестік кезеңде тарих пәнінің мазмұнында жоғарыда аталған ... ... ... ... алды. Дегенмен, Қазақстан тарихы жеке ... оқу ... ... ... ... Ол ... ... мақсаты маркстік-лениндік дүниетанымға негізделіп, коммунистік
идеяларға бағытталды./7/
Қазіргі кезеңде тарихи білім берудің мақсаттары төмендегіше ... ... ... ... ... ... ... адамзаттың тарихи
даму жолы туралы тарихи білімдерді игеруі;
- ... ... ... ... мен ... құбылыстарды ой елегінен
өткізе алу қабілетін дамыту;
- ... ... ... гуманизм идеялары ... ... ... бағдарлары мен көзқарасын қалыптастыру;
- халықтардың тарихы мен мәдениетіне қызығушылықпен құрметін ... ... ... ... мақсаттарын айқындау одан әрі
жалғасуда. Соған сәйкес мынадай міндеттерді атауға болады:
- ұлттық және ... ... ... ... және ... ортаның байланыстарын қорғау қажеттілігін
сезіне білетін отансүйгіш ... ... ... ... мен ... ежелгісімен, бүгінімен таныстырып,
оларды өткен бабалардың әлеуметтік, адамгершілік тәлім- тәрбиесін
ұғынуға ... ... ... ... және оны ... ... ... тұлғаны ұлттық және әлемдік мәдениетке кіріктіруге бейімдеу;
- ... ... ... ... ала ... ... ... көзқарастарды еркін таңдау құқын қорғауын қамтамасыз ету,
гуманистік және демократиялық ... ... ... ... мен ... ... қоғамдық ойдағы жаңа
мағлұматтарды өз позициясы тұрғысынан сын көзімен бағалап, талдай ... ... ... ... ... оқу ... кешенді түрде
жүйемен іске асады. Жүйе дегеніміз - өзара әрекеттесіп, тығыз байланыста
болып, белгілі біртұтастық, бірлік ... ... ... ... ішкі ... ... оқыту процесіне дұрыс ықпал жасап,
оның сапасының ... жол ... ... ... ... ... мазмұны тарих ғылымының дамуы барысында
өзгеріп отырады. ... ... және ... ... ... оқиғалары,
фактілері мен құбылыстарын таңдауға; теориялық жинақтау мен анықтамалар
қалыптастыруға ... ... ... үшін ... алынған тарихтың
мазмұны мемлекеттік стандарт, бағдарлама, оқулық ... ... ... ол мазмұнды сыныптық, сыныптан тыс және ... тыс ... ... оқытуды ұйымдастырудың белгілі бір әдістемесі ... ... ... тәсілдері) әртүрлі болуы мүмкін. Мысалы, сөздік, баспа-
қолжазбалық (мәтінмен ... ... ... деген секілді. Олардың
мәні қалай оқыту керек деген сұраққа жауап беріп, мұғалім мен ... ... ... ... Жақсы жолға қойылған оқытудың әдістемесі
оқушылардың бойында тарихи білім мен танымдық дағдыларды, ғылыми көзқарас
пен сенісмді қалыптастырып, дамытуда ... ... ... ... ... ... ... және бейнелеу тәсілдері, басты тарихи
деректерді мазмұндау тәсілдері.
Әңгімелеу тәсілдері
Басты тарихи фактілерді оқып-үйренуде әңгімелеу және бейнелеу
тәсілдері жиі ... ... ... ... ... ... мазмұндаудың тәсілін айқындайды. Таңдау барысында мұғалімнің
алға қойған міндеті, оқушылардың дайындығы мен құрамы ескеріледі. ... ... ... деректердің мазмұны мен оқытудың көрнекі құралдары
да ескерілуі тиіс. Саьақ барысында ... ... ... мен
тәсілдері қолданылуы мүмкін./10/
Сондай мазмұндау тәсілдерінің бірі - ... ... ... ... туралы әңгіме немесе қысқа хабарлама.
Әңгіме қойылатын ... ... ... ... тән ... ұғым қалыптастыруға көмектесетін уақыт, кеңістік және ... ... ... ... ... (Еділ) туралы әңгіме.
Сюжетпен баяндалған әңгіме-драматизммен ерекшеленетін белгілі
бір ... ... ... ... Онда басты тарихи деректермен
көркем әңгімедегі сияқты бейнелі, қарқынды, қызықты етіп жаңғыртылады.
Әңгіме негізіне оқиғаның ... ... мен ... ... ... ... ... алынады. Бұндай әдісті Спартак көтерілісі сияқты
ірі тарихи оқиғаларды баяндағанда қолданған тиімді. Оған иарихи ... ... ... ... ... ... болады.
Мұғалім әңгімелеу барысында оқиғалы ... ... ... ... ... Сюжетті әңгіме шынайы болуы тиіс. Кей
жағдайда оған ... ... ... ... ... Мысалы, Марафон
шайқасы туралы әңгімелегенде ойдан ... ... ... тарихи
оқиғаға сәйкес әрекет етеді./11/
Сюжетті әңгімелеу толығымен ойдан шығарылуы мүмкін, ол жағдайда
адамды ойдан шығаруды тұлғандыру (персонификация) деп ... Оның ... ... ... оның ... әрекеті, тұрмыс жағдайы еркін қиялмен
баяндау. Бұл жағдай қоғамдық өмірдегі типтік құбылыстарды тануға мүмкіндік
береді.
Кейде ... ... ... V ... ... ... ... тұралы күрделі тарихи құбылыстарды түсіндіру тәсілі
ретінде қолданылады. Мұғалім оны ... үшін оны ... ... ... құл ... ... ... әңгімелейді. Бұл жағдайда
оқушы әңгіменің сюжеті емес, ... ... мен ... еңбегінің қандай
мақсатта пайдаланғандығын есте сақтау тиіс. ... ... ... сұрақтары бойынша әңгіме өткізілді. Оқушы өз ... ... ... ... ... ... Бұл жерде
әңгімелеу жанжалды жағдайды шешуге тырысқан екі тұлғаның ... ... ... ... типтік барысында оқушылар бұндай диалогқа жиі
тартылады.
Бейнелі ... ... ... негізднлген сюжетті
әңгімелеуге қарағанда бейнелі ... ... ... ... қамтылады және басты тарихи фактілер баыппен, шиеленіссіз баяндалады.
Бұл ... ... ... ... ... мен құбылыстарын
баяндауда қолданылады да оның барысында ... ... ... ... ... ... ... пайда болуы”), оқуға ... ... қару ... ... ... ... материалдарын игеруі оңайлана түседі.
Мазмұндық әңгімелеу және ақпараттық хабарламаны мұғалім сабақ
барысында елеусіз фактілерді баяндағанда ... ... ... ... ... ... және сандық сипатынсыз баяндалады.
Деректердің бұлайша қысқа баяндалуы оқиға туралы тұтас түсінік ... ... ... арасында байланыс орнатуға қызмет етеді. Карта,
сұлба, кескіндеме ... ... ... ... ... ... көтерілістердің
оқиғалары мазмұндық әңгімеленеді. Төменгі сынып оқушыларына ... ... ... ... ... ... қызметін
арттыру үшін мұғалім хронологиялық кесте құрастыру, оқиғаның күнтізбесін
жасау ... ... ... хабарлама сабақтағы басты фактімен тығыз байланысты
фактілер, даталар, есімдер мен географиялық ... ... ... Оны ... барысында оқушылар оқиғаның күнтізбесін жасайды.
Бейнелеу тәсілдері
Картиналық бейнелеу. Бейнелеу ... ... ... ... ... ... ашуға көмектеседі. Онда нысан бар, бірақ сюжет
жоқ. Бейнелеу немесе суреттеу картиналық және ... ... ... бейнелеу деп материалды ауызша ... ... ... осы
тәсіл арқылы сөздің көмегімен ... ... ... ... яғни тұтас картина ... ... ... бұл түрі ... ... тұрмысының, географиялық ортаның,
сол сияқты мәдени, қоғамдық, шарувшылық өмірдің ... ... ... ... ... ... Бейнелеу тәсілі
сабақта құжаттарды, тарихи-көркем, шығармаларды ... ... ... картиналық біршама ерекше болады. Әңгімелеудің
бұл тәсілі ... ... ... бөліктері, олардың қолданылу мақсатын
баяндайды. Бұл тәсіл еңбек ... ... ... ... ... ... сипаттағанда қолданылады. Әңгімелеу бормен
салынған ... ... ... ... мен ... ... ... мынанадай мысал келтіруге болады.
“Компастың пйда болуы, оның авторы туралы нақты ... ... ... ... ... ... ... сүйенген. Инені
қамысқа орналастырып, оны ыдыстағы суға ... ... ... ... осы ... ... ... теңізші Флавио Джойа
магниттелген инені арнайы құрылғыға орнатты, бұл компастың алғашқы ... ... бүр ... Нақты кезеңдегі қоғамның
типтік өкілдерінің ... ... деп ... Ол өкілдер: көпес,
помещик, бай, сұлтан, жұмысшы. Мысалы, Сақ ... ... ... ... ... ... ұштастырылады.
Тарихи тұлғаның сипаттамасы. Тарих сабағындағы бейнелі ... Ол үшін ... ... ... ... ... Тарихи қайраткердің сыртқы бейнесін суретте (реңі, өзін ұстауы, сөзі,
киімі).
2. Тұлғалық белгілеріне сипатта (ақыл, ой, мінез).
3. ... ең ... ... ... Тұлғаның тарихқа қосқан үлесіне баға бер.
Көрнекті тарихи тұлғалардың типтік ... ... ... ... ... ... ... тұлғалардың іске асырған ерекше әрекеттері оқушының есінде
ұзақ уақыт сақталады. Мысалы, македон патшасы ІІІ Македон ... ... 33 ... жетпей қайтыс болды. 13 жыл патшалық құрған
гиркандықтарды некеге ... жер ... ... ... ... ... ... өлтірмей, бағып-қағуға;пасыларды
анасын құрметтеп, олармен некелеспеуге үйретті.
Қорытынды
ХХғ. ... ... ... ... көңіл бөліне бастады. 1911
жылы Мәскеуде екі жылдық педагогикалық ... ... оған ... мамандар тартылды. Оның тыңдаушыларының әдістемелік дайындығына көп
көңіл бөлінді: бірінші курста әдістемеге аптасына төрт сағат, екінші ... ... ... ... ... патшалық Ресей бодандығы қазақ облыстарында тарих пәні
және оны ... ... ... қоғамдық пәндер мен педагогиканың
құрамында дамыды. Кейіннен, ... ... ... ... ... ... ... пәндер бойынша
оқу құралдарын жазып, жарыққа шығарды. Ал тарих пәні олар сияқты жүйеленіп,
дербес пәнге ... ... ... жылы ... ... ... ... ІІ съезінде
В.И.Лениннің ұсынуымен А.В.Луначарский басқаратын Халық ағарту Комиссариаты
құрылды.
Мұғалімдер оқытуда буржуазиялық әдебиеттерді ... ... ... және оның ... ... ... тарихи білім берудің пайдалы жақтарын теріске шығаруға тырысты.
Азаматтық тарихты оқытудың орнына әлеуметтану, еңбек тарихын ... ... ... ... беру саласында революциялық қайта құрулар
басталды.
Сонымен қорытындылай келе, оқыту нәтижелері мына ... ... 5-11 ... бір сабақта, бір тақырыптағы бірнеше сабақта немесе
бөлімдегі, тараудағы, курстағы, бүкілкурстағы алған тарихи білім; 2) ғылыми
көзқарастың ... 3) ... ... ... ... тәрбиелеу;
4) оқушылардың танымдық мүмкіндіктерін дамыту.
Осылайша оқыту нәтижелері алға қойған мақсаттың орындалғанын немесе
тек сөз жүзінде қалғандығын танытады.
Соңғы ... ... ... тест ... ... Оның ... алған білімдерінің практикалық қызметте қолдану қабілетін
бағалайтын тапсырмалар аз ... ... ... ... ... және ... зерттейтін зертханалық сабақтар
жүргізумен тікелей байланысты. Оқушылар сабақтан бос уақытында ... ... ... ... ... ... ғылыми мақала дайындауды
да тарихи білімін бағалаудың өлшемі болуы тиіс.
Сонымен әңгімелеу және бейнелеу ... ... ... фактілерді
оқып-үйренуде әріталдау жасауда жиі қолданылады. Сабаққа дайындалу кезінде
мұғалім оқу материалдарының мазмұндалу тәсілін анықтайды. ... ... алға ... ... ... оқушылардың сабаққа дайындық барысы
мен құрамын ескереді. Сондай-ақ тәсіл таңдаудың деректердің мазмұны мен
оқытудың көрнекі ... да ... ... ... ... ... бір ... тәсілдерінің бірі әңгімелеу және бейнелелеу тәсілдері ... ... ... Ш.А. Воспитательная иобразавательная функция оценки
учения школьников.-М., 1984. /42-48 бет/
2. Апперович Н.И., ... Д.И. ... ... и ... ... ... ... бет/
3. Аманжолова К. Қазақ ССР тарихын оқытуда көркем әдебиетті пайдалану.-
А., 1989./52-58 ... ... Ю. К. ... ... ... ... Бап-Баба С. Жантану негіздері.-Алматы, 2002. /22-28 бет/
6. Боголюбов Л. Н. К вопросу о методологических основах методики
обучения истории. Сов. Педагогика. 1975, N 12 /35-41 ... ... А.А. ... обучения истории.-М 1972. /22-25 бет/
8. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории
всредней школе.-М., 1991. /18-23 ... Гора П.В. ... ... ... ... в ... школе.-
М., 1988 /16-20 бет/
10. Годер Г.И. Ежелгі дүниетарихына арналған методикалық құрал.- Алматы,
1980 /33-35 ... Дари Н.Г. ... ... к уроку истории-М., росвищение.
1978 /23-29 б/
12. Ежелгі қазақстан тарихы. Методикалық көмекші құрал. Т. Тұрлығұл., Б.
Адырбек, А. ... 5 ... ... ... ... ... б/
13. Жанпейісова М.М. Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы
ретінде.-Алматы, 2002. /68-69б/
14. Жолдасбаев С., Аманбосынов К., ... Ә. Орта ... ... 7 ... ... ... көмекші құрал.-
Алматы, 2002./12-15 б/
15. Коротков М.В., Студенкин М.Т.Практикум по методике преподавания
истории в ... 2000. /23-26 ... ... Т.А. Сто игр по ... ... 1967. ... тізімі
1. Линко Г. М., Работа с исторической краевиденией в восьмилетней школе.
Пособие для учителей.-М., 1962.
2. ... Г.М., ... е.В. ... с ... ... для ... 1960.
3. Лернер И.Я Развитие мышления учашихся в процессе обучения истории.-М.,
1982.
4. Махмудов М.И., ... И.С. ... ... ... на ... ... Методика обучения истории всредней школе. Пособия для студентов //
С.А.Ежова., А.В. Дружнова.-М., 1986.
6. Методика обучения истории в ... ... ... для ... (отв.
Ред. Ф.П. Коровкин.-М., 1978. ч. 1,2)
7. ... ... ... в средней школе. Пособие для учителей. // Под
ред. ... 1978. ... ... ... истории всредней школе. Уч. Пос. для студентов по
специальности история. /С.А. Ежова, И.М. Лебедова, А.В. Дружнова и др.-
М., ... Орта ... ... оқыту методикасы.-Алматы, 1984.
10. Педагогикалық ізденіс. Құрастырушы И.Н. Баженова.-Алматы, Рауан, ... ... ... М.Т. Методика преподавании истории в средней школе.-М., 2000.
12. Тарих бойынша орта мектеп бағдарламалары (5-11 сыныптар).-Алматы, 1992.
13. Тортаев С., ... С., ... М. ... ... 7 сынып. Оқыту әдістемесі.-Алматы, 2003.
14. Тұрлығұлов Т.Т. Қазақ ССР тарихын оқыту методикасы.-Алматы, 179.
15. ... Б.А ... ... ... 2000.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 24 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
«БЕЙНЕЛЕУ ӨНЕРІНЕН СЫНЫПТАН ТЫС САБАҚТАРДА ОҚУШЫЛАРДЫ МАКЕТ ЖАСАУҒА ҮЙРЕТУ» «ОҚУ ҒИМАРАТЫ» 100Х80 Х40, пвх57 бет
Абай атындағы қазақ ұлттық педагогикалық университетінің ғалымдарының отандық тарихты дамытудағы рөлі4 бет
Алгоритмді бейнелеу әдістері22 бет
Бала бақшадағы бейнелеу өнер сабақтарында сәндік өнерді оқытудың маңызы25 бет
Бастауыш сынып бейнелеу өнері25 бет
Бастауыш сыныпта бейнелеу өнері сабағы арқылы оқушылардың танымдық қызығушылықтарының қалыптастырудың әдістемесі49 бет
Бастауыш сыныпта бейнелеу өнері сабағында акварель техникасын қолдану ерекшелігі мен тиімділігі55 бет
Бастауыш сыныптарда бейнелеу өнері сабағында оқушылардың көрнекілік арқылы қызығушылығын ояту және құзыреттіліктерін дамыту24 бет
Бастауыш сыныптарда бейнелеу өнерін оқыту әдістері34 бет
Батик өнерінде табиғат көрінісін бейнелеу51 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь