А. С. Макаренконың өмірі мен педагогикалық қызметі

Аса көрнекті кеңес педагогі А.С.Макаренко Белополье қаласы, бұрынғы Харьков губерниясы темір жол шеберханасының майлау цехының шебері жанұясында дүниеге келді.
Кременчук қаласындағы қалалық училищені және педагогикалық курсты бітіргеннен кейін, ол 1905ж. Крюковадағы екі сыныптық теміржол училищесінде халық мұғалімі болып еңбек жолын бастады.
1905-1907 революция жолдары Макаренконың көзқарасы қалыптаса бастады. Өзінің еңбектерінің бірінде оның тарихты түсінуі большевиктік насихат пен революциялық қағидалардың жолымен жүргнедігін есіне алады. А.С. Макаренко жұмыс істеген мектепте жұмысшылардың балалары оқыды, ол революциялық пролетарлық ортамен тығыз байланыста болды.
А.С.Макаренкоға А.М.Горкийдің шығармалары ерекше әсер етті. А.С.Макаренко өзінің естеліктерінде: “Максим Горький мен үшін жазушы ғана емес, өмірлі ұстазым болды”, - деп жазды.
1914 жылдан 1917 жылға дейін Макаренко оқытушылар инстиутында оқып, оны алтын медальмен бітіріп шығады.
1920 жылы Полтава губерниялық халық ағарту бөлімі Макаренкоға Полтаваның жанында жасы камелетке толмаған заң бұзушы балалар үшін колония ұйымдастыруды және оны басқаруды тапсырды. Жұмысты өте қиын жағдайда бастауға тура келді. Жаңа ашылған мекемеге жартылай қираған бұрынғы жасы толмаған қылмыскерлердің колониясының ғимраты берілген болатын-ды.
Олармен 8 жыл жұмыс істеді. Макаренко осындай жастардан өз отанына шын берілген, тәртіпті, еңбек сүйгіш және жұмыс істей білетін нағыз азаматтарды тәрбиелей білді.
Бұл жылдар қиын да, ауыр еңбек пен күрестің жаңа, қазіргі адамды тәрбиелеудің кеңестік әдістері үшін ол Макаренкоға тек ғана тәжірибеде ғана емес, сонымен қатар педагогикалық теорияда да тамаша жеңіс әперген жылдар болды.
1925 жылдан бастап, колония өзінің идеялық жетекшісі А.М.Горькиймен біржүйелі байланыс жасай білді. Ол колония туралы
        
        А.С.Макаренконың өмірі мен педагогикалық қызметі.
Аса көрнекті кеңес педагогі А.С.Макаренко Белополье қаласы, бұрынғы
Харьков губерниясы темір жол шеберханасының ... ... ... дүниеге келді.
Кременчук қаласындағы қалалық училищені және педагогикалық курсты
бітіргеннен кейін, ол 1905ж. Крюковадағы екі сыныптық теміржол училищесінде
халық мұғалімі ... ... ... ... революция жолдары Макаренконың көзқарасы қалыптаса
бастады. Өзінің еңбектерінің бірінде оның ... ... ... пен ... қағидалардың жолымен жүргнедігін есіне алады. А.С.
Макаренко жұмыс істеген мектепте жұмысшылардың ... ... ... ... ортамен тығыз байланыста болды.
А.С.Макаренкоға А.М.Горкийдің шығармалары ерекше әсер ... ... ... ... ... мен үшін ... ... өмірлі ұстазым болды”, - деп жазды.
1914 жылдан 1917 ... ... ... ... ... оқып,
оны алтын медальмен бітіріп шығады.
1920 жылы Полтава губерниялық халық ағарту ... ... ... жасы ... ... заң бұзушы балалар үшін колония
ұйымдастыруды және оны басқаруды тапсырды. Жұмысты өте қиын ... тура ... Жаңа ... ... ... ... ... жасы
толмаған қылмыскерлердің колониясының ғимраты берілген болатын-ды.
Олармен 8 жыл жұмыс ... ... ... ... өз ... ... ... еңбек сүйгіш және жұмыс істей білетін ... ... ... жылдар қиын да, ауыр еңбек пен күрестің жаңа, қазіргі адамды
тәрбиелеудің кеңестік әдістері үшін ол Макаренкоға тек ғана ... ... ... ... педагогикалық теорияда да тамаша жеңіс ... ... ... ... колония өзінің идеялық жетекшісі А.М.Горькиймен
біржүйелі байланыс жасай білді. Ол колония туралы ... ... ... ... ... ... ... жүйесі және осындай ол бола алады
және әруақытта болуға тиісті және қазіргі күндері ерекше”.
А.С.Макаренко 3-4 жылдың ішінде ... ... ... ... еңбек колониясын ұйымдастыра білді. А.М.Горький 1928 ... ... ол ... ... ұлы ... ... өз ... тиісті. Сіз тамаша адамсыз, Ресей Сіз сияқты адамдарға зәру”, -деп
жазды.
А.С.Макаренко оның педагогикалық қызметін сол ... ... ... ... ... ... мен педалогтардың
тарапынан қарсылықты кездестірді. Ол 1928 жылы Горький ... ... ... болды.
Одан кейін бірнеше жыл бойы ол бар ... ... ... ... ... ... онда ол тәрбие әдістерін жетілдіре
түсуді одан әрі ... ... ... ... ... жаңа ... Ал Джержинский атындағы комунада фотоаппараттардың фабрика-
зауыт өндірісі (ФЭД маркасы) және электросверл өндірісі жұмыс ... ... ... де ... ... рет іске ... ... экономикалық
мәнімен қатар, өндірістің бұл түрлері педагогикалық тұрғыдан өте ... ... ... ... 4 сағаттан жұмыс
істеді, коммунада жұмыс істейтін орта мектепте оқыды.
1935 жылы А.С.Макаренко коммунадағы ... ... ... колониялары оқу-тәрбие жұмысының меңгерушісі қызметіне тағайындалды,
ол адам кейін Москваға ... ... ... әдеби қызметпен,
А.М.Горький атындағы колонияның және Джержинский атындағы коммунаның
қызметін педагогикалық жинақтаумен ... ... ... ... ... ... 1937 ж. ... мәселелерін ашып көрсететін “Ата-аналар кітабы” жарияланды (І
том). Автордың ... ойы ... ... ... 4 томдық кітап жазу
жоспарланған болатынды.
1938 ж.ең ірі “Мұнара ... ... атты ... ... көрді.
А.С.Макаренконың “Ата-аналар кітабы” және “Балаларды тәрбиелеу
туралы лекциялар” атты еңбектері жанұя ... ... ... ... ... ... тәрбиелеудегі сіңірген
еңбегін жоғары бағалай келіп, оны Еңбек Қызыл Ту орденімен марапаттады.
1939 жылы 1 ... аса ... ... ... ... ... педагог А.С.Макаренко кенеттен дүние салды. Ол өзінен ... ... бай ... мұра ... оған ... оның ... еңбектері мен жүргізген педагогикалық экперименттері.
А.С.Макаренко тәрбие мәселесі туралы
А.С.Макаренко педагогикалық қызметте табысқа жетудің бірінші
қолайлы ... ... ... ... ... анық та және айқын
елестете білу деп түсінді, онсыз ешқандай да тәрбие жұмысы мүмкін ... ... ... немесе “бұзылған” бала ... ... ... ... ... ... ... қылмескерлігі туа біткен және түзетуге болмайтын сапалар емес”.
Макаренко бүгінгі “бұзылған бала ертең қабілеті ... ... ... ... ... ... ері болып шығады”, - деп
есептеды. Макаренконың айтуынша, ... ... ... ... ... балалық шақты көре білуі керек, адамға оптимизммен қарау керек.
А.С.Макаренко буржуазиялық және ұсақ ... ... ... ... ... және ұсақ ... педагогика құрғақ
жаттауға және баланың жеке басын басып-жаншуға, соқыр бағынуға негізделген
авторитарлық педагогикадан “еркін ... ... ... негізделді.
Макаренко жұмыс бастаған жылдары Горький атындағы колонияда
көптеген педагогтар “еркін ... ... ... тәрбиеленген болатын-
ды. Ұсақ буржуазиялық “еркін тәрбие” теориясын жақтау балаларда ... және ... ... ... ... неғұрлым құрметтеген сайын, соғұрлым талап қоя білу керек.
Макаренко ... ... ... оның ... ... сене ... ... гуманизмі оптимизммен тығыз ұштасады, әрбір
тәрбиеленушінің жағымды жақтарын көре білді.
Макаренко педагогикалық теория ... ... ... құрылуын талап етті. Горький атындағы колония мен ... ... ... ... ... ... жүйесі қолданылмады. Макаренко оқу пәндерін біржүйелі оқытудың
жақтаушысы болды, ол оқыту ... ... ... ... “жобалау әдісіне” қарсы болды.
Ол еңбек тәрбиесі үрдісіндегі бұрмалаушылыққа қарсы ... ... ... мән бере ... ... ... ет энергиясының тәрбие жұмысымен байланыссыз өнімсіз шығынына қарсы
болды. Макаренко ... ... сол ... ... ... ... ... – бүкіл мектеп жұмысының орталығы” ... ... емес ... ... ... Бұл ұран ... мектеп өмірінде
еңбек дағдыларына ерекше мән берілді, біржүйелі жалпы ... ... ... ұжым ... ... және ұжым ... ... – Макаренконың жүйесінде ең
негізгі орталық идея, оның бүкіл педагогикалық ... мен ... ... ... ... болып табылады.
“Біздің тәрбиенің міндеті ұжымшылдықты тәрбиелеу болып табылады”, -
деп жазды А.С.Макаренко өзінің “Менің педагогикалық ... ... атты ... айтуынша, ұжым дегеніміз адамдардың жай ғана жиынтығы,
немесе кездейсоқ топтаса салуы ... ол ... ... ... алға міндет
етіп қойған, қоғамға пайда тигізуге ұмтылушылардың тобы.
Макаренконың түсіндіруінше, әрбір жеке ... әсер ету үшін ... ете ... оның ... мүшесі болып табылатын жеке тұлғаға әсер етуге
болады. Бұл қағиданы “параллельді әсер ету қағидалары” деп ... ... ... ... іске ... ... әсер ету ... бірақ
дара әсер ету қағидасын қолдануды, педагогтың ... ... ... әсер ... ... ... ... заңдарының бірі “ұжымның қозғалыс заңы” деп атады
Макаренко. Егер ұжым алдына қойған мақсатты ... ... ол ... ... ... ... онда ұжым мүшелерін жігерлендіретін ұмтылыс
болмайды, қол жеткен табыстарға тоқмейілсу басталады, ... ... ... ... ... ұжымның дамуы тоқталады. Ұжым әруақытта
да қызу өмір ... ... ... ... ... ... сәйкес Макаренко алғаш рет “Болашақ жолдар жүйесі” қағидасы
педагогикаға ұсынып, жан-жақты ... ... ... ... адам жарық дүниеде тіршілік етіп
жүре алмайды. Адам өмірінің ең ... ... ... ... ... жазды Макаренко.
Балалар ұжымының дамуы, Макаренко бойынша, әруақытта да ... ... ... ... ұжым ... отырады, ал оның алға
қозғалысының өте тиімді жолдарын шығармашылықпен іздестіреді.
Ұжымның өмір сүруінің ең негізгі заңын ... ... ... және ... деп ... ... ... біздің қоғамның өміршең
бөлігі ретінде ұжымды елестету мүмкін емес. Горький атындағы ... ... ... ... ... педагогикалық тәжірибесінде осы
ережені қатаң сақтады, колонистер мен ... ... ... ... ... ... әруақытта алға жүріп отыру ... ... алға ... қоя білу ... және сол ... ... ... ұжымы өмірінде берік ұйымдасқан активке ерекше
мән берді, оны педагогтың ең ... ... деп ... Ол ... ... актив ядросының бөлінуіне қуанды, оның ... оны ... ... ... ... ... тең ... колонияның иегерлері ретінде сезінді.
Олар колониядағы дербестіктен және белсенділіктен қуаныш сезіміне бөленді,
екінші жағынан, ... іске ... ... және ... ... ... құруды, оны тәрбиелеуде Макаренко жетекші рольді
педагогтар ұжымына арнады. Педагогтар ұжымынсыз ол балалар ұжымын ... ... ... ... ... ... мүмкін емес деп
есептеді.
Макаренконың педагогикалық жүйесінде тәрбиенің қажеті факторы еңбек
болып табылады. Тәрбие жұмысында ... ... ... бірі ... ... ... ... тәрбиеленушілердің еңбек іс-
әрекеті үлкен орын алды, ол ... да ... және ... ... ... ... ауылшаруашылығы еңбегінің ең қарапайым
түрлерінен бастап, негізінен өз ... ... ... үшін ... ... тәрбиеленушілердің өкілді еңбегін ұйымдастыруға көшті. Өзінің
жоғары түрін бұл еңбек іс-әрекеті Дзержинский ... ... ... онда ... орта ... оқыды және жоғары мамандықты
еңбекті талап ететін күрделі ... ... ... ... ... ... ... мәселелер бойынша құнды ұсыныстар
береді. Балалардың еңбек әрекеті үрдісінде жұмысты ... ... ... ... ... құралдарына, материалдарға ұқыпты қарау,
жұмыстың жоғары сапасына қол жеткізу.
Коммуна жағдайында оқытуды өнімді еңбекпен ұштастырудың ... ... ... білім беретін мектептерде қолдануды
қиялдады.
Ұжымның даму ... болу үшін топ ... ... әртүрлі жолдарынан өтуі
қажет. Бұл жолды А.С.Макаренко бірнеше кезеңдерге бөледі.
Бірінші кезең – ... ... ... ұйымдасудың сатысы).
Бұл кезеңде ұжым ең ... ... ... ықпалдарының мақсаты
ретінде қызмет атқарады, ұйымдасқан топты ... ... ... қоғамдастық, онда ... ... ... ... ... оның мақсаттарымен, міндеттерімен,
құндылықтарымен анықталады.
Ұжымды ұйымдастырушы – педагог, одан барлық талаптар ... саты сол ... ... деп ... егер ... ... жұмыс істесе, тәрбиеленушілер жалпы мақсаттың, жалпы іс-
әрекеттің және жалпы ұйымдастырудың негізінде топтасқан.
Екінші ... ... ... ... ... педагогтың
талаптарын тек ғана қолдап қоймайды, сонымен қатар өзі ұжым ... ... ... ... тән ... ... құрылымының тұрақтауы.
Ұжым бұл кезеңде тұтас жүйе ретінде ... ... онда ... және өзін-өзі реттеудің механизмдері әрекет ете бастайды.
Ұжым өз ... ... ... ... талап етуге қабілетті,
соған байланысты талаптарының ... ... ... ... ұжымның
дамуының екінші кезеңінде жеке тұлғаның белгілі ... ... ... ретінде жұмыс істеді.
Бұл кезеңде педагогтың негізгі мақсаты ұжымның мүмкіншіліктерін
ұжымның алдындағы ... шешу үшін ... ... ... ұжым тәрбие субъектісі ретінде өз дамуының белгілі ... ... ... ... қарама-қайшылықтарды жеңумен байланысты:
ұжым мен жеке оқушылардың арасында; ұжымның алдағы талаптарының дамуы;
жалпы және дара ... ... ... да ... серпіліс, тоқтау, кері кету болуы мүмкін.
Үшінші және одан кейінгі кезеңдер ұжымның көркерімен, шарықтауымен
сипатталады. Бұл кезеңдерде одан ... ... ... ... ... Бұл ... даму ... көрсету үшін ұжым
мүшелерінің бір-біріне қойылатын талаптарының деңгейі мен сипатын ... ... Егер ұжым ... осы сатысына жеткен болса, онда ол тұтас
адамгершілік тұлғаны қалыптастырады. Сондықтан да ... ... және одан ... ... ... Бұл ... ... мектеп
оқушысы өзіне-өзі белгілі талаптарды қоя алады, адамгершілік нормаларды
орындау оның қажеттілігі болып табылады, тәрбие ... ... ... ... еңбектеріндегі психология мәселелері
А.С.Макаренко тамаша психолог ретінде бала психологиясын, оның жан
дүниесін жақсы түсіне білді. Ол ... ... оның ... ... мен ... ... ... жан-жақты
талдады. Әсіресе, оның ерекше мән берген мәселелері балалардың борыш және
намыс, ... ... және ... тәртіпті тәрбиелеу мәселелері.
Макаренко “Балаларды тәрбиелеу туралы лекцияларында” былай ... ... ... ... ... ... минуты сайын ешқандай да ескерту
мен бұйрықты күтпестен өзінің борышын орындауға дайын болуын ... ... ... және ... ... меңгеру тиіс”. Әрбір ұжымның мүшесі
ұжым алдындағы ұжымнан бастап, социалистік Отанымен аяқтап, ... ... ... ... мүшесі намыс сезімін меңгере білуі қажет, әруақытта
да өз ... өз ... ... ... ... Горький атындағы колония, Дзержинский атындағы
коммуна ұжымдарында намыс, мақтаныш сезімдерін қалыптастыруды ... ... ... ... ... Коммунарлар өз ұжымының намысы үшін, ары үшін
аянбай еңбек етті. Олар әруақытта да өз ұжымын мақтан етіп ... ... ... – бұл тек ғана ... ... ғана
емес, сонымен қатар ұмтылу, белсенділік, жауапкершілік тәртібі.
Макаренко тәртіп туралы мәселені ерік – қайратты, ерлікті, берік
мінез-құлықты ... ... ... ... Тәртіп ұымшыл
ұжымда дамиды және бекиді. Макаренко былай деді. “Тәртіп – бұл ... ... оның ... оның ... оның ... оның ... сенімділігі”.
А.С.Макаренко баланың жандүниесінің, әрбір жекеленген адамның
психологиясын білу бұл әдіс ... ... ... ыңғайлы пайдалануға
көмектеседі.
Макаренко тәртіпті тәрбиенің нәтижесі ретінде қарастыра отырып,
Макаренко “тәртіп” және “режим” ұғымдарының ... ... ... ... ... баланың айқайына, ашуланшақтығына, өрескел қылықтарына
қарсы болды. Педагогтар жиі ... ... ... ... ... ... табиғаты аңғарылады деді”. Макаренко оған қарсы болды, балалар ... ... білу ... ... ... тұрақты болуы керек, бәрі қатаң
сақтауға тиіс.
Макаренко “еркін тәрбие” теориясының ықпалдығы педагогтардың
балаларды ... ... ... ... ... ... ... қатты сынай отырып, Макаренко жазалауды қолдана отырып, құлды да
немесе қорқақты да, ... ... ... ... ... ... ... Барлық істің мәні, қандай жазалау және ... Ол дене ... ... болмайды деп жазды, ал ... ... ... ... ... ... етуі ... болуы керек, асығыстық, жүйесіздік болмау керек, әр шәкіртке
дара сипатта қолданылуы қажет, жаза жасаған ... сай ... және ... ... өзінің жасаған қылығын түсінетіндей, соған сезінуі керек,
ұжым қолданылған ... ... ... ... тәрбиесі туралы
А.С.Макаренко жанұя тәрбиесінің мәселелеріне ерекше мән берді. Ол
ең бірінші болып, кеңес ... ... бұл өте ... ... ... ... зерттеу жұмыстары мен бақылаулар көрсеткендей,
тәрбиенің басты негізі 5 жасқа дейін қаланады – бұл ... ... ... ал ... әрі адам ... ... адамды өңдеу жалғасады, сіз
жалпы алғанда жемісін бастайсыз, ал сіз бағып отырған ... 5 ... ... - ... Макаренконың қорытындыларын дәлелдейді (шығ.,4т.,460 бет).
Көптеген ... ... ... ... ... ... келіп, ол “Ата-аналар кітабы” атты көлемді еңбек
жазуды ... ... Бұл ... жанұя тәбиесін жан-жақты ашып көрсету
мақсатын қойды, ол тек ғана кітаптың бірінші ... ... ... ... ... ... құрылымы және жанұя тәрбиесінің жалпы ... ... ... ... қосқан үлесі орасан зор. “Ата-аналар
кітабы” және “Балаларды тәрбиелеу туралы лекциялары” ... ... ... өте ... ... және ... ... болып табылады.
Жанұядағы тәрбие мәселелері – педагогиканың ең қиын да және ... ... ... ... дарынды педагог, әрі көрнекті жазушы А.С.Макаренко 1937
жылы жарыққа шыққан “Ата-аналар кітабы” атты ... ... ... ... Бұл ... жанұя тәрбиесін жан-жақты ашып көрсету мақсатын қойды,
ол тек ғана ... ... ... ... ... Онда ... ... құрылымы және жанұя тәрбиесінің жалпы шарттары ретінде қарастырды.
Макаренконың жанұя тәрбиесіне қосқан үлесі орасан зор. ... және ... ... ... ... ... жанұяда
тәрбиелеу туралы өте маңызды ғылыми және ... ... ... ... ... ... – педагогиканың ең қиын да және ... ... ... ... дарынды педагог, әрі көрнекті жазушы А.С.Макаренко 1937
жылы жарыққа шыққан “Ата-аналар ... ... ... зор ... қабылдады.
Автор өзінің жаңа еңбегін бастай отырып, ... ... бұл ... тым ... сілтеушілік болар?” – деп сұрақ қойып, өз
міндетінің мейлінше қиын екендігін түсінді. ... - өте ... әне ... ... бұл ... ... ... өз бақыты және балалары
алдында жауап береді”, - деді А.С.Макаренко.
“Ата-аналар кітабында” екі ата-ананы салыстыра ... ... ... ... жанұя проблемаларын көтеріп, нақты мысалдар келтіре
отырып, қорытынды жасайды.
Бірінші кейіпкері Петр ... ... – ол ... ... ... жақсы біледі. Ол жалғыз баласын ... көп ... Оның ... көп жанұя орташа адамды тәрбиелейді. “Жалғыз ... ... ... ... бірақ теріс тәрбие оны өзімшілдікке әкеп
соқтырады.
Ол ... ... ... ... ... көп балалы,
бақытты жанұясы мүлде қарама-қарсы. Ол жанұя мүшелерінің өзара көмегіне,
сүйіспеншілігіне, үлкен балалар ... ... ... ... ... екі жанұяның екі түрлі тәрбиесінің қорытындысын көруге болады.
Жыныстық тәрбие мәселелері де Макаренконың назарынан тыс ... ... және ... ... ... кеңес педагогикасының көрнекті өкілі жаңашыл-педагог,
тамаша ... ... ... ... мәні ... ... бүгін де өміршең екендігін өмірдің өзі көрсетіп ... ... ... ... мен біздің шетелдегі ... ... ... алды?
Макаренконың педагогикалық жүйесі ғылыми және революциялық
мазмұнгмен толыққан. Оның жүйесінде көптеген ... ... ... ... бірыңғай балалар ұжымы – тәрбие субъектісі, тәртіп –
адамгершілік категориясы, жазалау – адамды ... ... ... – ең ... ізгілік және т.б.
Жаңашыл – педагог, көркем сөздің шебері Макаренко жаңа адамдық
қатынастардың ... ... қою мен ... ... сұлулығын, ұжымның
ұлы қуатын түсіне ... ... ... А.С.Макаренконың
жүйесінің байлығы өміршеңдігі және сарқылмайтындығы, сондықтан да ол өзекті
болып табылады.
“Біздің ... ... ... – деп ... ... ... - Бұл
өмірдк балаға да: бірлік, құрылыс, күрес, жеңістер, - барлығы жаңаша бай,
жаңаша ... және ... ... “(Шығ., 4т., 1957, 482-бет)
Макаренконың педагогикалық жүйесі қазіргі мектептеріміз бен арнаулы
мектеп-интернаттарында, балалар үйлерінде оқу-тәрбие ... ... ... А.М.Горький 1933 жылы хатында А.С.Макаренконың ұжым туралы
іліміне жоғары баға ... ... ... зор және мейлінше ойдағыдай болып шыққан Сіздің
педагогикалық эксперименттеріңіздің, меніңше, ... ... ... ... ... ... А.С.Макаренко ұжым теориясын талдады.
Оның қаламынан көптеген педагогикалық және көркем шығармалар туған болатын-
ды, онда ұжымдық ... ... ... ... ұжым ... ... ұжымды кезең-кезеңмен
қалыптастырудың жан-жақты технологиясы жасалды. Ол ұжымның өмір ... ... даму ... ... ұжымның даму кезеңдерін бөліп
көрсетті.
Қазір А.С.Макаренко атындағы Украинада ... ... ... бері ең озат ... ... ... және ... мұрасынан бұрынғы
кеңестер одағында 40 тан ... ... ... ... ... ... жазылды. Әсіресе, оның ... ... ... ... ... роль атқарды. Атап айтқанда,
Н.Э.Фере, В.Н.Терский, С.А.Калабалин, В.И.Клюшник, Ройтенберг және ... ... ... және ... да оқу-тәрбие
мекемелерінде оның идеяларын басшылыққа алып отырады.
Оның “Педагогикалық дастаны” көптеген шет тілдерге ... ... ... ... ... ... ... соңғы жылдары
жағдай өзгерді. Тәрбиені демократияландыру және ізгіліктендіру үрдістері
педагогтарды бұрынғы құндылықтарды қайта ... ... ... ... ... ... сындар айтылып, баламалы
көзқарастар пайда болды.
Шет елдерде жарық ... ... ... мен ... ... ... кеңес педагогы А.С.Макаренко, оның ішінде
балалар коллективі бағытталған көзқарастар кең өріс ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 14 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
А С. Макаренко шығармалары негізінде оқушыларды тәрбиелеудің теориялық негіздері41 бет
Мұқағали Мақатаевтың сырлы да сынды өмірі6 бет
Ш.Жәңгіровтың өмірі мен шығармашылығы (ғылыми мақала)14 бет
Ш.Жәңгіровтың өмірі мен шығармашылығы (ғылыми мақала). Ғ.Қараштың ізденіс жылдары15 бет
Ш.Жәңгіровтың өмірі мен шығармашылығы (ғылыми мақала). Ғ.Қараштың ізденіс жылдары жайлы21 бет
Ш.Жәңгіровтың өмірі мен шығармашылығы (ғылыми мақала). Ғ.Қараштың ізденіс жылдары жайлы мәлімет45 бет
Отбасы және отбасы тәрбиесінің бала дамуында алатын орны4 бет
Р.Тоқтаровтың «Абайдың жұмбағы» романына әдеби талдау12 бет
Тіршілік5 бет
Қазақстан азаматтарының денсаулығы, білімімен әл-ауқаты4 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь