Шетел тілін оқытудағы тәжірибелер

Кіріспе 3
I. Шетел тілін оқыту.уақыт талабы. 3
«Оқыту технологиясы» ұғымы 4
I.1. Дамыта оқыту технологиялары 5
I.2. «Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту» педагогикалық технологиясы 7
I.3. Модульдік оқыту технологиясы 11

II. Шетел тілін оқытудағы тәжірибелер. 14
II.1. Тіл сабағында ойын элементтерін қолданудың тиімділігі 14
II.2. Оқыту технологияларын практикада қолдану тәжірибемнен 16
II.3. Ағылшын тілі сабақтарының үлгілері 18

Қорытынды 25
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі 26
Қосымша 27
        
        Жоспар
Кіріспе 3
I. ... ... ... ... ... ... ... ... ... оқыту технологиялары ... «Оқу мен жазу ... сын ... ... ... ... ... Модульдік оқыту технологиясы ... ... ... оқытудағы тәжірибелер.
14
II.1. Тіл сабағында ойын элементтерін қолданудың тиімділігі 14
II.2. Оқыту технологияларын практикада қолдану ... ... ... тілі ... ... ... ... ... ... ...... таңда өз алдына дербес мемлекет. Егемен ел ретінде
шет елдермен қарым-қатынасы нығайып, ... ... ... Мемлекеттік
тапсырыстардың өндіріс өнімдерінің сапасына жоғары талап қоюдың салдарынан
ең үздік шетел ... ... ... ... ... орай ... ... азаматтардан ана тілі, орыс тілімен ... ... ... ... алға қойып, соған барынша ұмтылуды талап етеді. Осыған
орай ... ... ... ... ... ... бір ... міндет –
мемлекетімізге шет тілін жақсы білетін, болашақта ... ... ... ... оқушылар шығару. Шетел тілі, оның ішінде әсіресе ағылшын тілі
қазіргі қоғам дамуында үлкен рөл атқарып отыр. Бұл ... сөз жоқ, ... ... ... ерекше көңіл бөлуді қажет етеді.
Пәнді оқытуды, әсіресе шетел тілін оқытуды жақсарту ең ... ... ... ... арттырудан басталады. Ал оқушылардың ынтасы мен
қызығушылығын арттыру мұғалімнен мақсатты түрдегі көп ... ... ... ... тек мазмұны ғана емес, сонымен қатар оның берілу
түрі де, оқытылу әдісі де өте ... ... ... ... ... Тағы бір ... бөлетін жағдай, білім бере отырып, біз оқушы тұлғасын
сабақта алынған біліммен шектеліп қалмай, өздігінен де ... ... ... етіп ... қажет. Өйткені қазіргі кезде өздігінен
білімін дамытуға, әсіресе шетел тілдерін өздігінен де үйренуге ... Сол ... ... ... үйрету – мұғалімнің міндеті.
Ағылшын тілі сабақтарында осы ... ... ... ... ... беру белгілі бір жүйесіз, технологиясыз іске асуы мүмкін емес.
Қоғамымызда ... ... ... ... ... де бір орында тұрып
қалмай, өзгеріп, түрленіп, жаңарып отыруын талап ... ... орай ... ... әдістемесінде білім берудің әдіс-тәсілдеріне, түрлеріне көп
көңіл бөлінуде. Соның ... ... ... ... ... ... технологиялары енгізіліп, кеңінен қолданылып, білім сапасын
арттыруға игі ықпал етуде.
Республикамызда оқыту мазмұны ... жаңа буын ... Жаңа ... жаңа ... ... қажет. Бүгінгі күні білім беру
мекемелерінде оқыту үрдісін технологияландыру өзекті ... ... ... ... мен әдіс-тәсілдің ара-жігін ажырату да кейде қиын
болып жатады.
«Оқыту технологиясы» ұғымы
Бүгінгі күні дидактиканың «нені оқытамыз?», «не үшін ... ... ... ... сұрақтарымен бірге «қалай тиімді оқытуға
болады?» деген ... ... мен ... ... ... әдістемелік әдебиеттерді сараптау барысында
осы сұрақтың айналасында бірқатар ғылыми-зерттеу жұмыстары ... ... ... ... ... талдау барысы педагогика
ғылымында жаңа «педагогикалық технология» бағытының пайда болып, қалыптасып
келе жатқанын ... ... ... – техника туралы ғылым. Техника
дегеніміз шығармашылық, білім, білік, машық және ... ... ... анықтама берілген. Ал педагогикалық көзқарас бойынша
«технология» ұғымы – дәстүрлі оқыту ... ... ... үлгіде
ұйымдастырылған «педагогикалық өндіріс» деген пікір өз ... ... ... ... ... ... Осы ... соң бірте-бірте
«педагогикалық технологияны» оқыту үрдісінің құрамдас бөлігі ... оны ... ... мен ... түрлерін ұйымдастыруда, оқыту
құралдарымен жабдықтауда жаңа ақпараттық технологияларға негіздеу туралы
мәселе ... ... ... ... ... ... байланысты
педагогикада екі бағыт пайда болды. Оның біріншісі, оқу үрдісінің барлық
саласына техникалық құралдарды ... ... Бұл ... ... ... ... немесе «оқыту технологиясы» деп атайды.
ЮНЕСКО құжаттарында «оқыту технологиясы» жалпы оқыту және ... ... ... ... ... ... ... Ол техникалық
қорларды, адам қорларын және олардың өзара әрекеттесуін ... ... ... ... арттыруды көздейді.
Екіншісі, оқу үрдісінің өзін ... оны ... ... «педагогикалық технология» деп атайды. Осы екінші
мәселе ... ... ... ... сүйеніп, оның бірыңғай тиімді
жүйесін құру, оқу және оқыту қызметтерін ... ... ету ... педагогикалық зерттеу нысанына айналып отыр. Бұл мәселе ... ... ... ... ... даму ... оқу әрекетіне, т.б. ерекше назар аударылған. Нәтижесінде мұндай
оқыту ... ... жуық ... ұсынылып, мектеп тәжірибесіне
енгізіле бастады. Олардың ішінде кең ... ие ... ... ... ... ... оқыту;
2) мәселемен (проблемалық) оқыту;
3) бағдарламалап оқыту;
4) ойлау әрекетін кезеңдеп қалыптастыру;
5) ... ... ... ... ... ... ... қарқынды оқыту әдістемелік жүйесі;
8) адамгершілік педагогикасы;
9) білімді «толық игеру» технологиясы;
10) оқу үрдісіне компьютерді қолдану;
11) мазмұнды жалпылау теориясы;
12) ... ... оқу ... ... ... ... оқыту;
15) саралап оқыту және т.б.
Білім беруді технологияландыру үлгісін жасауда мынадай шарттар ескерілуі
тиіс:
1. Тұжырымы, яғни қандай да бір ... ... ... ... ... яғни оқу ... ... бөліктерінің өзара
байланыстылығы.
3. Басқарылуы, яғни мақсат болжау, оқыту барысын жобалау және т.б.
4. Тиімділігі, яғни ... ... ... ... ... ... ... болуы;
5. Қабылдануы, яғни оқушының қабылдау мүмкіндігін ескеруі.
Оқытудың жаңа технологияларының барлығы дерлік оқушының өз бетінше білім
алуын ... ... ... ... ... ... ... айырмашылығы оқу және ... ... ... мен ... ... оқыту жүйесінің
әдістемелік кешенін анықтауда көрінеді.
Жоғары айтылғандардан шығатын қорытынды: оқыту технологиясы ... ... ... ... ... негізде,
нәтижелі болатындай етіп, жоспарлы түрде ұйымдастыру.
І. 1. Дамыта оқыту ... ... ... ... ... ... жүрген
«инновациялық» деген ұғымның мәніне ... ... жөн деп ... ... мәні латынның in-novus деген сөзінен шыққан,
«жаңарту, өзгерту» мағынасын береді. Педагогикада жаңа ... ... ... ... пайдалануды білдіреді. Яғни оқыту мен
тәрбиелеуге өзгерістер енгізу, олардың ... ... ... ... технология», «инновациялық технология» дегенде қазіргі
педагогикадан, әдістемеден түсінігі бар адамның ойына ең ... ... ... ұғымы келеді. Педагогикалық әдебиеттерді қараған кезде
дамыта оқытудың педагогикалық жұртшылық санасына ... және ... ... ... ... тигізіп жатқанын байқау қиын емес. Барлық істерді
Л.С.Выготскийдің, Л.В.Занковтың, В.В.Давыдовтың, ... ... осы ... ... ... жиі ... буын ... негізгі ерекшеліктерінің бірі – олардың дамыта
оқыту жүйесі ... ... ... ... ... ... ... Ал осы ерекшелікті мұғалім тек ... ... ... ... ... болғанда ғана жүзеге асыра алады.
Сондықтан да қазіргі педагогикалық әдебиеттерде ... ... ... көп
жылғы ізденістер, жарық көрген ... мен ... ... ... енгізілуде.
Дамыта оқытуды ұйымдастыру, балаға ақыл-ой әрекетін меңгеруге жағдай
жасау деп қарастыру керек. Дамыта оқыту сабақтағы ерекше ... ... ... ... ерекше қарым-қатынас. Мұғалім бұл жағдайда дайын білімді
түсіндіріп қоюшы, бақылаушы, бағалаушы ... ... ... ... ... ... Тек осындай оқыту ғана баланың
интеллектісінің көзін ашып, ... ... ... ... ізденушілік-зерттеушілік әрекетін ұйымдастыру
басты назарда ұсталады. Ол үшін бала ... ... ... ... ... жаңа ... ... жеткіліксіз екенін
сезетіндей жағдайға ... ... ... ... оның ... алуға деген ынта-
ықыласы артады, білім алуға ... ... ... ... 3 ... бөліктерден тұратын болады:
1. Оқу мақсаттарының қойылуы;
2. Оны шешудің ... ... ... ... ... ... ... дамыта оқытудың Д.Б.Эльконин – В.В.Давыдов жасаған жүйесінің
негізгі компоненттері. Оқушы алдына оқу мақсаттарын ... ... ... ... Мақсатты шешу іштей талқылау, сосын жинақтау арқылы жүзеге
асады. Мұғалім сабақ процессін ұйымдастырушы, бағыттаушы адам ... ... ... ... оның дұрыстығын өзінше дәлелдей білуге
үйретіледі. Әр ... өз ... ... айтуға мүмкіндік беріледі, жауаптар
тыңдалады. Әрине, жауаптар ... ... ... бола бермес. Дегенмен әр
бала жасаған еңбегінің нәтижесімен бөлісіп, дәлелдеуге ... ... ... қорытындылауға үйренеді.
Дамыта оқыту жүйесінің маңызды тағы бір ерекшелігі сынып оқушыларын
«жақсы», «жаман» оқушылар деп бөлмей, барлық ... ... үшін ... ... ... ... Нашар оқушының да өз шамасы келгенінше,
қабілеті жеткен ... ... ... етуі ... Сол ... ол да ... ... дейін дамыта алады. Бұл жолда оның қателесуі, ... ... Тек ... ... ... ... байсалдылық оның өз
күшіне деген сенімін арттырып, алға жетектейді деп есептелінеді.
Дамыта ... ... ... мен ... ... ... жаңа
қағидаларға негізделеді. Олар ынтымақтастық, өзара сыйластық, ... ... Бала өз ойын ... ... айта ... ... басты назарда ұсталынады. Ол үшін оның әрбір жауабы мұқият
тыңдалып, ... ... ... ... ... отырылады. Оқушыны
кішкентай бала деп қарамай, оның да пікірімен санасу, көзқарасын құрметтеу
оның ... ... зор әсер ... ... оқыту әдістемесі негізінде метафизикалық ... ... ... ал ... оқыту технологиясының негізінде
диалектикалық (интенсивті, сапалық, мәнділік) әдіснамасы жатыр деп айтуға
болады. ... ... ... ... ... дағды алуға қажетті ақыл, сана
бар деп есептеп, сол ... ... ... құю ... деген көзқарасқа, ал
дамыта оқыту бала бойындағы табиғи қабілеттерді жаңа ... ... ... ... ... ... ... жаттауға, есте
сақтауға, ал дамыта оқыту дербес ... ... ... ... ... ... Айтылғандарды кесте түрінде ... ... және ... ... ... ... ... сипаттамасы
|Педагогикалық |Мазмұнындағы басымдылық ... | ... | |
| ... ... оқыту |
| ... | |
| ... ... | ... ... білім, білік, |Байқампаздығын, ойлауын, |
| ... ... ... ... |
| | ... ... ... ... |Заңдылықтарды, ... ... ... ... ... |
| | ... ... |
|Оқытудың ... ... ... ... ... ... | ... |
|Оқыту ... ... ... ... ... ... ... |ізденушілік, зерттеушілік|
|Бақылау, ... ... ... ... ... ... ... ... бағалау, |
| ... ... ... «Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту» педагогикалық
технологиясы
Дамыта оқыту арнайы ... ... ... ... ... ... қоршаған ортамен еркін қарым-қатынасқа түсу
мүмкіндігі беріледі. Қарым-қатынастар: жоспарлау, ... ... ... ... талдау кезеңдерінен тұрады. Әр кезең ... ... өз ... қосады.
Сондай инновациялық технологиялардың ... тіл ... өте ... бірі – «Оқу мен жазу ... сын ... ... ... технологиясы.
Сын тұрғысынан ойлауды дамыту бағдарламасы әлемнің ... ... ... ... ... Тәжірибені жүйеге келтірген
Джинни Л. Ситл, Куртис С.Мердит, Чарльз Тэмпл. ... ... ... ... ... алады.
Сыни ойлауды оқу мен жазу арқылы дамыту – бұл RWCT ... ... орыс ... ... ... сөзбе сөз аударғанда «Reading and
Writing for Crifical Thinking» сыни ... ... ... «Оқу ... Сыни ... ... ... білдіреді. Басқа сөзбен айтқанда бар орыс
тіліндегі аудармада акценттер қозғалысы ... егер ... ... ... ... Тема – ... ... ал Рема жаңа, ақпараттық
мазмұнды білдіреді (В.Г.Гак, 1986). ... ... ... – Оқу
мен Жазу барлық уақыттағыдай сол күйінде қалады, ал бүгінгі күні көкейкесті
мәселе, яғни Рема – ... ... бұл ... ... сыни ... ... қай ... алып қараған жөн – деген болып отыр. Жоғарыда
айтылған ой сондай-ақ Оқу мен Жазу оқу ... ... кез ... бөлігі болып табылатын әрекет түрі ретінде көз қырында екендігін
білдіреді.
Бұл технологияның ... - ... ... оқушыларға кез келген
мазмұнға сыни тұрғыдан қарап, екі ұйғарым бір пікірдің біреуін ... ... ... ... ... ... ... ұғымын белгілі бір идеяларды қабылдай отырып,
оның неге қатысты екенін зерттеу, оларды жеңіл септикалық ... ... ... ... алу, сол ... қарсы көзқарастармен тепе-теңдікте ұстап
зерттеу, оларға сеніммен қарау деп түсіндіреді авторлар.
Сын тұрғысынан ойлау – сынау емес, шыңдалған ... Бұл ... тек ... ... жоғары сынып оқушыларына ғана тән деп ойлау аса
дұрыс түсінік емес. Жас ... да бұл ... ... ... өз даму деңгейіне сәйкес ойы шыңдалып, белгілі бір жетістіктерге
жетері ... ... ішкі ... ... бар. Бұл ... ... тұратын оқыту мен үйретудің моделі. Білімнің болашақта пайдаға
асуы, қажетке жарауын қалыптастырады. Көп ... ... ... ... ... ... ... тұрғысынан ойлау бағдарламасы қызығушылықты ояту, мағынаны тану,
ой толғаныс кезеңдерінен ... осы ... ... ... ... ... ояту.
үйрену процесі – бұрынғы білетін мен жаңа білімді ... ... жаңа ... ... ... ... білімін жаңа
ақпаратпен толықтырады, кеңейте түседі. Сондақтан да ... ... ... ... ... не ... не айта алатындығын анықтаудан
басталады. Осы арқылы ойды қозғау, ояту, ми ... ... ... ету жүзеге асады. Осы кезеңге қызмет ететін «Топтау», «Түртіп алу»,
«Ойлану», «Жұпта талқылау», «Болжау», ... ... т.б. ... ... ... ... ... ояту кезеңінің екінші мақсаты ... ... ... ... ...... ... талап ететін іс-әрекет екені даусыз. Оқушы өз білетінін ... ... ... ... ... ... талқылайды. Яғни
айту, бөлісу, ортаға салу арқылы оның ойы ... ... ... ... бірте-бірте қадам жасала бастайды. Оқушы бұл кезеңде жаңа
білім жайлы ақпарат жинап, оны байырғы ... ... мен ... ... бұл бағдарламаның екінші кезеңі
мағынаны тану (түсіне білу). Бұл ... ... жаңа ... ... ... жұмыс істейді, тапсырмалар орындайды. Оның өз бетімен жұмыс
жасап, белсенділік көрсетуіне жағдай жасалады. Оқушылардың тақырып бойынша
жұмыс жасауына көмектесетін ... ... бар. ... бірі INSERT. ... ... оқу, тақырыппен танысу барысында
V - «білемін»,
- - ... - «мен үшін жаңа ... - ... ... ... ... отырып оқу тапсырылады.
INSERT – оқығанын түсінуге, өз ... ... ... ойын ... ... құрал. Бұл мәтінмен жұмыс істегенде өті тиімді әдіс болып
табылады. ... ... ... ... қарау салдарынан түсіне
алмау, өмірмен ұштастыра алмау жиі ... ... ... ... аталған кемшіліктерді болдырмаудың бірден-бір
кепілі.
Үйренушілер білетіндерін анықтап, білмейтіндерін белгілеп ... Бұл ... ... ... ... үшін бұрынғы білім арасында
көпірлер құрастыруға, яғни ... ... ... ... сурет арқылы былай бейнелеуге болады:
Тақырып туралы ой толғаныс – бағдарламаның үшінші ... ... ... ... толғанысын ұйымдастыру, өзіне, басқаға сын көзбен
қарау, баға беру назардан тыс ... ... Одан гөрі үйге ... ... ... баға қою сияқты шараларға уақыт жіберіледі. Сын тұрғысынан
ойлауды дамыту бағдарламасында бұл сабақтағы аса ... ... ... ... ... Дәл осы ... үйренуші не үйренгенін саралап,
салмақтап, оны қандай ... ... ... керектігін ой елегінен
өткізеді. Белсенді түрде өз білім үйрену жолына қайта қарап, ... Сол ... ... ... өзгергенін сезінеді, өзгеше сенім,
тәрбиелік, даналыққа бастау ... ... ... ... ... ... өлең», «Венн диаграммасы», «Еркін жазу», «Семантикалық карта», «Т
кестесі» ... ... әр ... ... ауыр-жеңілдігіне
қарай лайықтала қолданылады. Олар оқушылардың бір-бірімен ой алмастыруын,
ой түйістіруін қамтамасыз етеді. Әр оқушы өз ... ... ... тұрғысынан ойлау бағдарламасындағы мұғалімнің рөлі қандай дейтін
болсақ, ол үйрену процесінде оқушыларға серік болып бірге ... ... ... ... өз ... ... ... сөйлеуге қолдау көрсетіп
отырады. Бүкіл қайнаған істің ортасында ... алу ісін ... ... ... ... үйрету үшін мына төмендегі шаралар орындалуы
шарт:
1. Сын тұрғысынан ойлауды тудыру үшін ... ... ... ... ойын ашық ... ... беру.
3. Әр түрлі идеялар мен пікірлерді қабылдау.
4. үйрену барысындағы оқушылардың белсенді іс-әрекетін қолдау.
5. Кейбір оқушылар түсіп ... ... ... әжуаға айналдырмау.
6. Оқушылардың бір-бірінің жауабына жасаған ... ... ... ... ... Сын тұрғысынан ойлауды бағалау.
Ал оқушылардан осыған байланысты:
- сенімділікпен жұмыс жасау;
- бар ынтасымен ... ... ... тыңдау, құрметтеу;
- өз пікірін ашық білдіруді талап ету қажет.
Тек сонда ғана ... мен осы ... ... не ойлаймын?
- осы мазмұннан алған ақпарат менің ... осы ... ... ... ... осы ... үйрене отырып мен бірдеңе жасай аламын ба?
- маған бұл жаңа ойлар, идеялар қаншалықты әсер ... ... ... ... ... жоба ... жуық ... тұрады. Ағылшын тілі сабақтарында
қолдануға тиімді кейбіреулеріне тоқтала кетейін.
ДЖИК СО - ұжымдық оқыту әдісі. ... ... ... ... ... ұжымда талқылау. Бұл жағдайда әрбір оқушы бір сәт өзін мұғалім
ретінде сезінеді, оқуға ... ... ... ... қолдану төмендегіше ұйымдастырылады. Алдымен ұжым 4 адамнан
тұратын топтарға бөлінеді. Бұл «жанұя» топтар деп ... ... ... ... 3, 4-ке ... ... 1-лер бөлек, 2, 3, 4 –тер өз алдына «жұмыс» тобын
құрайды.
Оқуға ұсынылатын материал талқыланған соң, осы ... ... ... ... 4 логикалық бөлікке бөлінген мәтіннің 1 бөлігін 1-лер,
2-бөлігін 2 санын ... 3, ... ... ... ... ... ... оқушыларға «жұмыс тобында» мәтіннің тиісті бөлігін
жақсы меңгеру қажеттілігін, өйткені сол бөлікті «жанұя топ» ... ... ... ... ... түсіну әр оқушының тиянақтылығына
байланысты екенін түсіндіру қажет.
Келесі кезекте ұжым ... ... ... ... ... ... ... бөліктеріндегі маұмұнды ортаға ... ... ... ... ... сол ... ... үйренеді.
ДЖИК СО стратегиясы мазмұнды жоғары табыспен меңгеру, оқығанды есте
сақтау үшін өте ... Бұл ... ... тілі ... жаңа ... аудару жұмысында да, теориялық материалды, яғни грамматиканы
өткенде де ... ... ... деп ойлаймын. Тағы бір айта кететін
жай, бұл - ұжымдық жұмыс түрі. Ал тіл үйрену ... ... ... өте ... ... ... ... Бұл әдісті сын тұрғысынан ойлау жобасындағы сабақтың ... ... ... ... тиімді. Мұғалім сабақ бойына қарастырылған
жаңа ақпарат жайлы, одан алған әсерін, не үйренгенін, нені әлі де біле ... ... т.б. ... өз ... ... бетіне түсіруді тапсырады. Жазуға
уақыт береді. Уақыт аяқталған кезде оқушылар өз ... топ ... Ең ... деп ... жұмысты ұжымға оқуға болады. Оқушыларды
алған білімдерін қорытуға, оған сын көзбен қарап, ойын түйіндеуге үйрететін
бұл ... кез ... ... ... ... диаграммасы. Бір-бірімен айқасқан екі шеңбердің екі ... ... ... сипаттамалары жазылады. Ал айқасқан
жерге екеуіне ортақ сипаттар жазылады. ... ... ... диаграммаға салып оқушылар қызыға ... яғни ... ... ... операциясын меңгереді.
Педагогикалық әдебиеттерде мектеп өмірінде мұғалімдердің аталмыш жобамен
жұмысқа дейінгі және кейінгі кезеңін салыстыру ... ... ... ... ... ... ... қасиеттердің қалыптасқандығын,
мұғалімнің шыдамдылық, төзімділік сияқты сапаларымен
қатар оқушылардың басқаны қабылдау, ... ... ... ... ... ... керегі де осылар.
І. 3. Модульдік оқыту технологиясы
Соңғы жылдар ішінде кеңінен тарап, жиі сөз ... ... ... ... ... көп қолданылып жүрген педагогикалық технологиялардың
бірі - М.Жанпейісованың модульдік оқыту технологиясы. Бұл ... ... емес жеке ... ... ... ұйымдастыру
көзделеді. Яғни оқытуды диалогтық қатынасқа құру. Әр модуль әр түрлі сағат
санын қамтитын ... ... ... - 7-12 ... тұратын
тараулар. Кіріспе бөлімге 1 не 2 сағат, қорытынды бөлімге 2 немесе 3 ... ... ... ... ... ... жөн. ... ойластыруы мынадай қадамдардан тұрады.
1. Міндетті білім бағдарламасы бойынша сол тарауда оқушы нені ... ... ... ... оқу ... ... білдіру.
3. Негізгі ұғымдарды анықтау.
4. Бүкіл тарауды қамтитын тест, ... ... ... Диалогтық бөлімді құру.
8 сағаттан тұратын модульді мысалға алып көрсетейік.
1- сабақ кіріспе бөлімді қамтиды. Алғашқы 10 минутта «оқушылар неге, ... ... ... оқиды, нені білу керек?» деген сауалдарға көңіл
бөлінеді. Оқушылар мақсат пен міндетті ... ... ... ... 35
минутында лекция оқылады. Алдын-ала дайындалған тірек-схема болуы шарт.
Сабақ соңында үйге тапсырма беріледі. Келесі сабаққа тақырыптарды жай ғана
қарап келу ... ... ... ... ... жүргізіледі. Мұғалім ойынның
мақсатын, міндетін, шартын айтқаннан ... ... ойын ... Әр оқушыға жетондар мен маршрут қағаздары таратылып беріледі. Әр
топ ... ... 7-15 ... ... Қатысушылар ойын үстеліндегі
орны мен ретін қолдарындағы маршрут қағаздары ... ... ... ... ... өздерінің маршрут қағаздарының «лидер» деген жеріне
ең ... ... ... ... ... Осылайша айналымнан айналымға
өткен сайын қосымша мәлімет алады. 3 рет тыңдайды, 3 рет ... ... ... ... ... ... ... балдарын есептейді.
4- сабақ жеке, жұптық, топтық ойындарға арналады. ... ... бұл ... ... ... ... ... тапсырмаларды өздері таңдау құқығына ие. Әрбір оқушының
үстелінде 3 деңгейдегі тапсырма жазылған парақ ... ... ... ...... ...... 1–деңгейдегі
тапсырманы таңдап алған оқушыларды жеке үстелге ... ... ... ... ... ... жоспарлауға болады. Бұл сабақтарда әр
оқушы 3 деңгейлі сұраққа жауап ... Бұл үшін ... ойын ... ... бар барабан қойылады. Өткен сабақта 1- деңгейдегі тапсырмаларды
орындаған оқушылар әрбір үстелдегі ойынды жүргізеді. Олар ... ... ... анықтайды, жауабын тыңдайды, жетондар арқылы бағалайды.
Көк жетон – «5», жасыл – «4», сары – «3».
7-8- сабақтарда тест және ... ... ... қорытынды бөлімі
болып табылады. Тестке 20 минут кетеді. Оқушыларды 2 жаққа ... ... тест ... Бірінші деңгейдегі тапсырмаларды өте ... және ... «5» ... оқушылар сынақтан босатылады. Тестен «4»,
«3», «2» алған ... ... ... ... 1 ... 10 ... кетеді.
Емтихандағыдай билет алып, 7-10 минут дайындалып ... ... ... ... ... мұғалім әлсіз оқушылармен жұмыс
істейді. Осылайша барлық балаларды бағалау ... ... ... ... үшін алғыс білдіреді. Келесі оқу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... оқушыны жауапкершілікке, белсенділікке үйретеді. Өзінің ғана еңбегі
емес, өзгенің де еңбегі ... ... Әр ... ... меңгергенінше түсіндіреді. Өзі оқи отырып, өзгені оқытады. Өзін-өзі
басқару жүзеге асады.
II. Шетел тілін оқытудағы тәжірибелер
ІІ.1. Тіл сабағында ойын элементтерін қолданудың ... ... ... пән мұғалімінің алдында тұрған басты мақсаттардың
бірі – оқушыны пәнге қызықтыру, ... Бұл ... жету ... ... емес ... жиі ... ... деп ойлаймын. Әсіресе сабақ
барысында ойын элементтерін қолданған немесе жалпы сабақты ойын ... өте ... ... тілі ... ... ... қолдану оқушының сол
тілде ... ... мол ... ... ... тілдік құрылымның жаңа түрлерін күнделікті сабақта ойын
жаттығулары ... ... ... ... ... ... дағдыларын
толықтырып отырады.
Сабақтың үстінде ойынды қолдану мынадай негізгі шарттарға жүгінеді:
- ойын оқушылардың алдына тапсырма ... ... оқу ... ойын ... бағынады;
- оқу әрекетіне ойын жұмыс ретінде кіреді;
- ойын нәтижесі бірден шығарылып отырылады.
Осындай дайындық кезінде мұғалім сабақтағы ойын ... үшін мына ... ... тиіс:
1. Ойын мақсаты: оқушының
іскерлік дағдыны игеруі.
2. Тәрбиелік мақсаты.
3. Қатысушылар саны.
4. Қолданылатын көрнекіліктер, әдебиеттер.
5. Уақытты үнемдеу.
6. Ойын қызықты бола ... ... ... ... Бұрын-соңды қолданылған ба?
9. Ойын қорытындысы.
Сабақта орынды қолданылатын ойын элементтері оқушының ... ... ... ... Оқу ... қарай тілдік ойындар
лексика-фонетикалық, грамматикалық болып ... ... ... мақсаты-оқушының сөзді
дұрыс айтуын, дұрыс сөйлеуін қадағалау.
Сабақтың кейінгі ... ... ... ... ... сөздерді бір-бірімен байланыстырып сөйлем құрау, ойды жүйелі түрде
жеткізуге грамматикалық ойындар ... ... ... сол ... тән ... ... оларды анық
айту, сөздерді түсінікті етіп жеткізуге көмектеседі.
Ойын баланың көңілін өсіріп, ойын сергітіп қана ... оның ... де ... ... ойын ... ... ... оны қызықты ету
оқушылардың білімге деген ынта-ықыласын арттырады.
Ойын арқылы оқушы өз ... ... ... ... ... ... Тілдік қарым-қатынаста рөлдік ойындардың қосар үлесі ... ... ... ... ... ... түсіп, өз бетінше үйренуге
септігін тигізеді.
Кейде ойын барысында мұғалім жаңа сөз ... оның ... ... аудармасына да тоқтала кетеді.
Мысалы, 7-сыныпта апта күндерін, айлар, жыл мезгілдерін ... ... ... қолдануға болады. Сыныпта 1-ден 7-ге дейінгі сандар ілулі
тұрады. Апта күндері жазылған карточкаларды жеті оқушы алады. Оқушыға ... күні ... ... сол санның алдына тұру қажет. Осыдан ... ... ... апта ... ... сөз тіркестерін немесе сөйлем
құратуға болады. Мысалы: Monday is the second day of the week.
Оқушылардың жаңа ... ... ... «Сиқырлы қоржын» сияқты
ойынды қолдануға болады. Мысалы, «Сиқырлы қоржынға» жемістердің суреттері
салынады. Сынып екі топқа бөлінеді. Екі ... ... ... ... ... ... алып, оның ағылшынша атауын айтады. Дұрыс айтса,
жемістің суретін өзіне қалдырады. Ойынның қорытындысы ... көп ... ... ... ... ... дамытуда қолдануға болатын қызықты ойындардың бірі ... тап» ... Бір ... ... ... алдына сыныпқа қарап отырады.
Екінші оқушы тақтаға бір сөз жазады. Сыныптағы қалған оқушылар сөздің ... ... ... оқушыға оның қандай сөз екенін ... ... ... ... ... ... тақта алдындағы
оқушы тақтада жазылған сөзді табуға тиіс.
Сонымен қатар шетел тілі сабақтарында түрлі ... ... мен ... ... бар ... ... ... Рөлдік ойындар мен
пікірталас ойындарының да берері мол.
Рөлдік ойындар – ағылшынша ... ... ... ... ... ... жас ... олардың мүдделерін есепке алады,
сөйлеу дағдысын қалыптастырады, басқа тілде ... ... ... ... ... ... ойынның құрылымы төмендегідей беріледі:
1) Сабақта оқушылар атқаратын рөлдер әлеуметтік және тұлға аралық болуы
мүмкін;
2) ¦йымдастыру тәсілі, өзара қарым-қатынас;
3) Рөлдік ...... ... бір ... ... ... 1.What do you prefer?
T: What do you prefer, poems or short stories?
P: I am fond of ... A good piece of ... 1: What would you advice me to ... 2: What do you prefer, poems or short ... 1: I am fond of poems.
P 2: Then I advice you to read poems written bu ... ... ... үшін ... пайдасы болды:
1. Іс-әрекетке үйретеді, оқу сапасын жақсартады;
2. Оқушылардан сөйлеу жылдамдығын толық ... ... ... Оқушылардың білімі мен біліктілігін, сыныптан тыс уақытта да ... ... ... ... шешімдері кездесуі мүмкін.
5. Осы сөйлеген сөздер нақты өмірде кездесетініне көздері жетеді.
6. Рөлдік ойындар пікірталаста түйінді ... ... бола ... ... Оқыту технологияларын практикада қолдану тәжірибемнен.
Педагогикалық технологиялар оқушының дамуына, жеке тұлға ретінде
қалыптасуына ... ... ... құрайды. Қазіргі кезде қолданылып
жүрген жаңа технологиялардың басты ерекшелігінің өзі – жеке ... ... ... ... бұл дегеніміз оқытудың ең тиімді әдіс-тәсілдерін ұтымды
пайдалана отырып, оқыту мазмұнын оқушының жеке басының ерекшелігіне, даму
дәрежесіне, қабілет ... ... ... ... ... практикадан өту барысында ағылшын тілі сабақтарында мен
негізінен оқушылардың ... ... ... ... дамытуға көбірек
көңіл бөлдім. Сонымен қатар өз сабақтарымда қазіргі кезде айтылып жүрген
жаңа оқыту технологияларының ... ... ... ... ... ... ... қолдану үшін оны толық жан-жақты
зерттеп, өзің үшін ой ... ... ... ... оның өзі ... ... қолданып көріп, нәтижесін байқап, сосын бірақ толық
қолдану ... деп ... ... мен ... ... ... кейбір элементтерін қолдануға тырыстым.
Сабақты жоспарлау барысында ... ... әр ... ... ... ... бөлу үлкен роль атқарады. Мысалы, сабақтың
ұйымдастыру кезеңінде «Ой ... ... ... ... ойлау
қабілеттерін сөйлеу қабілеттеріне қарай алмастыру қажет.
Тілдік жаттығуларды тақпақ оқу, өздері туралы, ауа райы ... ... ... ... немесе әңгіме ретінде сөйлестіріп,
сұрақтар қоюға дағдыландырдым. Адамдардың өзара қарым-қатынасын бір-біріне
сұрақ қоймай сөйлесуін көзге елестету ... ... Ал ... ... ... елеулі орын және уақыт алатыны белгілі. Оқушылардың ... ... «Сен ... ... «Сен олай неге ... ... бе?», «Ең маңыздысы не деп ойлайсың?» және т.б. сұрақтар жиі
қолдандым.
Оқушылардың сөздік қорын молайту, тілдерін ... ... ... «Оқу мен жазу ... сын ... ... дамыту»
технологиясының элементтерін, стратегияларын қолданған тиімді деп ойлаймын.
Мысалы, белгілі бір ... өту ... сол ... ... ... ... оған қатысты сөздер тауып, сөз ... ... ... ол ... ... сөз ... ... береді, сонан соң өздері шағын мәтін құрастырып көруге
тырысады.
Ағылшын тілі сабақтарында кластер құру ... Венн ... ... ... ... ... стратегиясын, «Негізгі
идеяны суреттеу» стратегиясын және т.б. қолдануға болады.
Мысалы:
1) ... ... ... соңында модульдік оқыту технологиясында қолданылатын ... ... ... ... ... ... Бұл ... негізінен мәтінмен
жұмыс барысында қолданған тиімді деп ойлаймын.
Сынып 4 ... ... ... топтарға бөлінеді. Топтағы әрбір
оқушыға 1, 2, 3, 4 ... ... ... Осыдан кейін әр топтағы 1-лер
бір ... 2-лер ... ... 3-тер ... ... 4-тер төртінші топқа
бірігеді. Мәтін төрт бөлікке бөлініп, 1-лерге бір бөлігі, 2-лерге екінші
бөлігі, 3-терге ... ... ... ... ... ... Берілген
уақыт ішінде әр топтағы оқушылар біріге отырып өз бөліктерін ... ... яғни ... ... ... аяқталғаннан кейін
оқушылар өздерінің алғашқы ... ... ... Әр ... ... ... айтып, өзінің алған білімімен бөліседі. Сонда әр топ мәтінді толық
қамтыған болып шығады. Сонымен қатар балалар ... ... ... ... ... ... қарым-қатынас барысында тілдері де дамиды деп
ойлаймын.
Әрине, кез келген ... ... оның ... ... бірден
толық және жүз пайыз тиімді етіп қолдану мүмкін ... Ол үшін ... та, ... де, көп ... жұмысы да қажет екені сөзсіз. Бәрі дайын қалпында
бірден бола қоймайтыны да белгілі. Сондықтан біздің ...... оқу, көру және ... үшін ... ... ... келе ... сабаққа дайындық барысында қолданатын әдіс-
тәсілдерді, жұмыс түрлерін, ... ... ... ... ең алдымен
алдыңа қойылатын мақсатты айқындап алу және сол мақсатқа жететін жолды
тиянақты ойластырып алу ... ... тілі ... ... and Natural World» ... ... сабақтың жоспары.
Сабақтың тақырыбы: «Man and Natural World» тақырыбы бойынша жинақтап
қайталау.
Сабақтың мақсаты: ¤тілген тақырып бойынша білімдерді жинақтау
Сабақтың міндеттері: 1) ... ... ... барысында «Man and
Natural World» тақырыбы бойынша
лексиканы
қолдануға жаттықтыру және осы
тақырып бойынша
әңгімелесуге үйрету;
2) аудитивтік сөйлеу дағдыларын
дамыту;
3) табиғатқа, туған ... ... ... ортаны қорғауға
тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Білімдерді жинақтау және жүйелеу сабағы.
Сабақтың жабдығы, көрнекі және дидактикалық материалдар:
лексикалық карточкалар, «Ecology» тақырыбы бойынша суреттер, магнитофон,
«Yellow ... ... ... ... арналған оқулық.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Кезекшімен ауа райы туралы әңгімелесу.
Hello, boys and girls! How are you? How is your family (mother, ... brother …)? What is the weather like today? What is the ... Do you like such a ... ... ... (оқушыларды жұмыс істеуге және саналы түрде
қабылдауға дайындау мақсатындағы тренинг).
We are healthy, wealthy, wise
We are beautiful and ... get only ... are very, very ... ... ... ... ... тексеру – сұрау).
а) лексикалық білімдерді жүйелеу және оларды ауызша сөйлесуде қолдана ауға
үйрету бойынша лексикалық карточкалармен ... How is our planet ... Its Earth in ... What can you say about our ... What are the main ... problems?
5) What does it mean “Do pollute the water, air and ... What causes the ... of the ... What will cause ... and ... of our seas and rivers?
8) Who usually makes dumps in the cities and ... What kind of wastes do you ... tries to solve the problems of ... ... What can be people poisoned ... Why people all over the world protest against nuclear ... What countries of the world have got nuclear ... Can people survive after the nuclear ... ... сөздер қатарының ішіндегі артықтарын атаңдар:
1) beautiful, wonderful, nice, fine, nuclear
2) radiation, destruction, environment, population, ... knife, gun, weapon, ... to cause, to dump, to pollute, ... ... waste, ... government
6) to damage, to endanger, to destroy, to ruin, to create
7) safe, nuclear, calm, pleasant, mammal
б) «Кластер» стратегиясын ... ... ... problem» тақырыбы
бойынша әңгіме құру:
Greenhouse effect Acid ... ... ... pollution
Dump
Air pollution
The ozone layer
Nuclear waste
Industrial waste
в) «Bingo» ойыны арқылы жазбаша тіл ... ... ... «Ecology»
тақырыбы бойынша барлық сөздер мен сөз тіркестерін берілген кестеге тез
және дұрыс жазуға тиіс. ... ... соң олар ... деп ... ... |I |N |G |О |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | ... «This fragile ... ... World in danger» ... жұмыс.
Мұғалім оқушыларға мынадай тапсырмалар береді:
1) мәтіннен мына суреттер айтылып тұрған сөйлемдерді табыңдар;
2) мәтіннен мына ойларды білдіріп ... ... ... Acid rains damage ... statues
ә) Ozone layer protect us from radiation hut there are many holes in it ... all over the world think about ... problems and try to ... Грамматикамен жұмыс. «Passive Voice» тақырыбы бойынша білімдерді
жинақтау. Present Passive and Past Passive шақтарын қолдана отырып келесі
сөздерден сөйлемдер құраңдар.
1) Oceans, seas, dump, as, must, not, to ... Nuclear, weapon, to test, mustnit, ... ... Rivers, to poison, not, must, lakes, ... Plants, ... a lot of waste, to pour, into, by, ... The problems of, to solve, to solve, scientists, acid rains, by, must
6) Must, ozone layer, to ... Filters, good, at, power ... nuclear, at plants, at ... ... ... «Yellow Submarine» әнімен жұмыс («Beatles» тобының орындауындағы ән)
- ән тыңдалады
- әннің мәтіні таратылады
- ән музыкамен бірге орындалады
In the where I was ... a man who sailed to ... he told us of a ... a Land of ... we lived beneath the ... our Yellow ... all live in a yellow submarine
Yellow submarine, yellow ... our friends all over the ... all of them who live next ... the band begins to ... all live in a yellow ... submarine, yellow submarine
And we live the life of this Everyone of us as all we need ... blue and sea of green In our yellow ... all live in a yellow ... Yellow ... ... ... ... What does the author mean under the yellow ... It is our planet. The author compares our planet with a yellow ... ... ... ... ... «Ecology» тақырыбы бойынша келесі жоспарға сүйене отырып бес жол
құрастыру керек:
Айту керек: тақырыпты атайтын 1 зат есім
Осы тақырыпты суреттейтін 2 сын ... ... ... ... 3 ... ашатын 4 сөз тіркесі
Бірінші сөзге синоним сөз
Мысалы: 1) Climate
2) Changeable, mild
3) То change, to become hotter, to become ... changed greatly, ... effect, carbons dioxide, cut ... ... Дәрежесіне қарай тұрғызу. Оқушыларға парақтар таратылады.
Myself
Earth
My family
My friend
My street
My Motherland
My town
Eurasian continent
My house
Осы сөздердің қасына балалар олардың өздері үшін және ... ... үшін ... ... сандар қою керек.
V. үй тапсырмасы: «Ecology» тақырыбы бойынша сөздер мен сөз тіркестерін
қолдана отырып «Мен және менің планетам» тақырыбы бойынша эссе ... ... ... ... ... тақырыбы: Танысу.
Мақсаты: оқушыларды бір-бірімен танысуға үйрету.
Міндеттері: 1) оқушыларды ауызша ... ... ... айту және жазу ... дамыту арқылы тыңдау
дағдыларын арттыру;
3) ағылшын тілін оқуға деген ынталарының дамуына
ықпал ету.
Сабақтың түрі: жаңа білім меңгеру сабағы
Қолданылатын әдіс-тәсілдер: көрнекілік ... ... ... ... ... ... тақырыптық суреттер, аудиокассета, «Бинго» карточкалары.
Сабақтың барысы:
І. ¦йымдастыру кезеңі.
An organizational moment. A talk with pupils on ... – Good morning, ... - Good morning, good ... morning to ... morning our ... are glad to see ... Фонетикалық дағдыларын дамыту кезеңі.
Мистер Tongue өзінің үңгірінің ішінде жаттығу жасап жатыр. Міне ол
үңгірінің ішін желдетіп, үрлеп ... [o:], [o], [æ], [ð], ... ол ақ ... қасындағы жићаздарды тазалап жатыр [t], [d].
Міне ол қабырғадағы барлық жарықтарды тазалап жатыр [θ], [ð].
(оқушылар дыбыстарды дұрыс ... ... ... саналы түрде меңгеруге дайындық кезеңі.
а) Т – What is your name?
P 1 – My name is ... 2 – My name is ... 3 - My name is ... - My name is Ilyas etc.
T – I am Ann
P 1 – I am Paul.
P 2 – I am Dich.
P 3 – I am ... 4 – I am Nelly ... ... ... өздерінің орындықтары қатарға қойып, трамвайда орынғандай
болады. Олардың мақсаты – жол жүру ... ... ... 1 – What is your ... 2 – My name is ... 3 – I am Misha and ... - I am Den and you? ... тізбек бойынша жалғаса береді).
IV. Жаңа материалды меңгеру.
а) Мұғалім оқушыларға ұлдың (қыздың) суреті бар карточкалар көрсетеді.
His name is Bob. He is ... name is Gane. She is ... ... ... ұлға ... ... name is Marat. He is Marat.
Her name is Anar. She is Anar.
ә) «He or she» ... ... ... қыздың атын атайды, оқушы he немесе she екенін
айтады.
Мысалы: T – Dima T – ... 1 – He P 2 – She ... ... ... ... ... ... отырып, «What is your name?» әнін қосылып айту).
What is your name? 2 ... tell me, ... is your name? 3 ... name is ... is my ... әнді аудиокассетадан тыңдау;
- әнді әрбір жолын қайталау;
- әнді қосылып айту.
VI. Жазу дағдыларын дамыту кезеңі.
а) Ff; Ll ... ... және ... Nn; Mm; Ss; Tt; Bb; Dd ... ... ... ... Mm; Ss; Tt; Bb; Dd; Ff; Ll.
Мұғалім әріп ... ... ... оны ... ... тиіс. Ең
бірінші болып сызып біркен оқушы жеңімпаз болады.
VII. үйге ... ... Ff; Ll ... жазу.
VIIІ. Сабақ қорытылып, оқушылардың еңбектері бағаланады.
ІІІ. Қорытынды
Әдістерді жете меңгеріп, шебер қолдану – мұғалімнің міндеті.
Әдістемелік тақырыптарға ... ... ... бүгінгі таңда
педагог-ғалымдардың білім берудің тиімді жолдарын іздеп, көп еңбек ... ... ... Олардың ізденістері, ой-пікірлері, ғылыми еңбектері
мен мақалалары мұғалімдерге жетіп отырады.
Сол педагогикалық, әдістемелік ... ... ала ... ... ... ... түрде айқындап, белгілеп алғаннан
кейін, сол мақсатты жүзеге асырудың ... де ... ала ... ... Ол үшін ... ... әдістемесін жете меңгеріп, сабақ
мақсатына қарай іріктеп алу, шебер пайдалану жолында ... ... де ... ... қажет.
Десек те, оқытудың барлық саласындағы проблемаларды бір өзі ... ... жоқ. Сол ... де ... ... жете
меңгеріп қана қоймай, оларды қай жағдайда, ... ... ... деген
мәселе ерекше ойлануды қажет етеді. ¤тетін тақырыпқа зер сала отырып, оны
қандай ... ... ... ... берік те тиянақты білім
беруге болатынын әбден ... ... Ал өзі ... ... ... ... болуы ол мұғалімнің қаншалықты дәрежеде ... ... ... ... бір ... толығымен немесе дәл сол берілген қалпында ... ... ... Бұл ... ... өз ... танытуы
қажет. Әртүрлі технологиялардың элементтерін жеке-жеке ... ... те ... болады. Бәрі де мұғалімнің кәсіби шеберлігіне
байланысты.
Жалпы тілді, әсіресе ... ... ... – оңай іс емес. Оқушыларға тілді
меңгертіп, оқуды, жазуды, ... бір ... ... ... ... ... үйреткенде, біз оларға басқа халықтың мәдениетіне жол ашамыз,
яғни басқа халықтармен ... ... ... ... Бұл, ... ... өмірде алдында отырған буыны қатпаған, ақыл-ойы толқымалы жас
ұрпақты дұрыс жолға қойып, бағыттау бұл мұғалімнің ... ... ... ... ... дағдыларын қалыптастыру үшін сабақтың жаңа
технологиясын іріктеп, оның ... көз ... ... ... ... ... Т. «Қазақ тілі мен әдебиетін оқытудағы жаңа технологиялар
тиімділігі». Ауыл мектебі. 2004 ж., №2, 19-20 бб.
2. Жақыпбекова Г. ... ... ... ... Қазақстан мектебі.
2003 ж., №10, 27-29 бб.
3. Рыскелдиева Г. ... ... ... ... ... ... 2004 ж., №4, 21-22 бб.
4. Сатқанова Қ. «Шетел тілін оқыту - заман ... ... ... ж., №1, 73-75 ... ... Б.А. ... оқыту технологиялары». Алматы, 2000 ж.
6. Арынаева С. «Инновациялық технологияларды тиімді пайдалану жолдары».
Сынып ... – 2008 ж., №2, 21-22 ... ... Ғ. ... ... ... шетел тілі сабағында».
Қазақстан мектебі. 2000 ж., №5-6, 58-62 бб.
8. Көбеева М. «Инновациялық технологияларды қолдану уақыт талабы».
Қазақстан мектебі. 2007 ж., №11-12, 69-71 ... ... Ж.Н., ... А.К., ... Б.Н. «Инновациялық
технологияларды білім беруде қолдану». Білім. 2006 ж., №5, 22-24 бб.
10. Жанасылова Ш.Қ. «Білім беру жүйесіндегі ізденістер мен ... ... 2008 ж., №2, 61-65 ... ... Қ. ... педагогикалық технологиялар мен оқыту
құралдары» Алматы 2007 ж.
12. Аккентаева К. «Инновациялық ... беру ... жаңа ... ... 2006 ж., №1, 21-32 ... Байбосынова Н. «Оқыту технологиясы». Сынып жетекшісі. 2006 ж., №5, 8-
9 ... ... А. ... ... ... ... тілі ... Мектептегі шетел тілі. 2007 ж., №5, 25-35 бб.
15. Сыбайласова Ж. «Саралап-деңгейлеп ... ... ... 2003 ж., №6, 15-16 ... Оңдасынов Н. «Инновациялық технологияларды тиімді пайдалану». Сынып
жетекшісі. 2008 ж., №2, 21-23 ... ... Г. ... ... ... ... ... ізденістер». Бастауыш мектеп. 2004 ж., №7, 43-45 бб.
18. Бисенқұлова Г. «Жаңа технологиялар». Сынып ... 2003 ж., №4, 4-
6 ... ... З.Я. ... ... беру мен ... даму ... 2003 ж., №9, 10-14 бб.
20. Қоянбаев М.Б. Педагогика. 2002 ж.
Дәстүрлі және дамыта оқыту жүйелерінің негізгі
белгілерінің ... ... ... басымдылық ... | ... | |
| ... ... ... |
| ... | |
| ... әдісі | ... ... ... ... ... ойлауын, |
| ... ... ... ... |
| | ... ... ... мысалдар, |Заңдылықтарды, |
|мазмұн ... ... ... ... |
| | ... ... |
|Оқытудың ... ... ... ... ұжымдық |
|формалары | ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... зерттеушілік|
|Бақылау, ... ... ... бақылау, |
|бағалау ... ... ... ... |
| ... ... ... ақпарат
Environmental problems
Nature
Spring
After winter
It is thaw
A birds arrive
Autumn
After summer
It is ... birds fly ... ... ... months

Пән: Тілтану, Филология
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 23 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Шетел тілін оқытудағы қазіргі замандағы әдістемесі және оның кезеңдері18 бет
Шетел тілін оқытудың бастапқы сатысында лексиканы меңгертудің жолдары14 бет
«Өнім сапасын арттырудың шетелдік тәжірибесі»10 бет
Активтерді басқарудың шетелдік тәжірибесі3 бет
АҚШ-тағы және Оңтүстік-Шығыс Азияның ірі мемлекеттеріндегі қытай диаспорасының мысалында Қытай Халық Ресубликасы мен шетелдік қытай диаспорасының қарым-қатынас тәжірибесін сараптау50 бет
Банктік тәуекелдердің Қазақстанның банктік жүйесінде қолданылуы мен басқарылуының теориялық аспектілерін анықтау және тәуекелдерді басқаруда шетелдік тәжірибе мен отандық тәжірибе39 бет
Банктік қызметтер нарығын кешенді зерттеу негізінде, отандық және шетел тәжірибесін талдай отырып, халыққа банктік қызмет көрсетуді жетілдіруге бағытталған әдістемелік және тәжірибелік ұсыныстары73 бет
Брендингтің теориялық негіздері. Қазақстандық және шетелдік тәжірибелер42 бет
Депозиттік сақтандырудың отандық және шетелдік тәжірибесі54 бет
Жергілікті өзін өзі басқарудың шетелдік тәжірибесі. Кедейшілік туралы17 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь