Тәрбие әдістері

Жоспар:
1. Тәрбие әдістері, анықтамасы, жіктелуі.
2.Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері:
3. Қоғамдық мінез.құлықты қалыптастыру және іс.әрекетті ұйымдастыру әдістері: үйрету, жаттықтыру, ойын, тапсырма, педагогикалық талап.
4. Тәрбиедегі ынталандыру әдістері: жарыс, мадақтау, жазалау, оған қойылатын талаптар.
5. Өзін.өзі байқау және бақылау әдістері.
1. Тәрбие әдісі дегеніміз - оқушылардың тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара байланысты педагогикалық жұмыс тәсілдері.
Әдістерді мұғалім тәрбиенің мақсатына, мазмұнына балалардың жас және дербес ерекшеліктеріне, тәрбиелік деңгейіне қарай іріктейді. Әдістер тәрбие мақсатына жетуге, оқушыларды қоғамдағы тәртіп ережелерін үйретуге, адамдармен қарым-қатынас жасауға, олардың жақсы тәжірибесін алуға көмектеседі.
Қоғамдағы әлеуметтік-экономикалык; өзгерістерге байланысты тәрбие мақсаты мен мазмұнының өзгеруі әдістер жүйесін жаңартады. Қазіргі кезде әдістер жүйесінің ондаған жіктелісі бар, олардың біреулерінің тәжірибелік, ал екіншілерінің теориялық маңызы басымырақ.
Сипатына қарай топтастырылған тәрбие әдістері: сендіру, жаттықтыру, мадақтау және жазалау, іс-әрекетті ұйымдастыру, оқушының тәртібіне ықпал ету әдістері.
Нәтижесіне қарай топтастырылған тәрбие әдістері:
• адамгершілікті қалыптастыруға бағытталған түрткілер, қатынастар, түсініктер, идеялар тудыратын әдістер.
• әдептілікті және тәртіптілікті қалыптастыратын әдістер. А.П.Пинкевич тәрбиені екі топқабөліп, бірінші тобына педагогикалық ұзақ мерзімді әсер ету әдісін, ал екінші тобына өтпелі әдісті, яғни белгілі-бір жағдайда нәтиже беретін әдістерді енгізген. Жеке тұлғаны қалыптастыруда ұзақ мерзімді педагогикалық әдістер тиімді деп саналады. Олар: ұзақ мерзімді жаттықтыру, оқыту әдістерінің жүйесі, тәрбиешінің жеке басының үлгісі.
Қазіргі кезде тәрбие әдістерін жіктеудің 11-ден астам түрлері бар. Солардың ішінде Т.Е.Конникова, Г.И.Щукина жәнеВ.С.Сластенин жасаған тәрбие әдістері жіктеуінде бірізділік байқалады. Бұл жіктеу мектептерде қолданылады.
Пайдаланған әдебиеттер:
1. Р.Қоянбаев. Тәрбие теориясы. - Алматы, 1991.
2. А.О.Пинт. Ата-аналар сіздер үшін. - Алматы, 1990.
3. Қазақтың тәлімдік ой-пікір антологиясы. -Алматы, 1994.
4. Қ.Жарыңбаев, С.Қалиев. Қазақтың тәлім-тәрбиесі. -Алматы, 1995.
5. Қ.Жарыңбаев, Ж.Базарбаевт.б. Инабат. - Алматы, 1995.
6. С.Қалиев, т.б. Қазақтың салт-дәстүрлері. - Алматы, 1994.
7. Наурыз. Жаңарған салт-дәстүрлер. - Алматы, 1991.
        
        Тәрбиенің әдістері және оларды жіктеу
Жоспар:
1. Тәрбие әдістері, анықтамасы, жіктелуі.
2.Жеке адамның санасын қалыптастыру ... ... ... ... және ... ... үйрету, жаттықтыру, ойын,
тапсырма, педагогикалық талап.
4. Тәрбиедегі ынталандыру әдістері: жарыс, мадақтау, жазалау,
оған қойылатын талаптар.
5. Өзін-өзі байқау және бақылау әдістері.
1. ... ... ... - ... ... қасиеттерін
қалыптастыруға бағытталған тәрбиешілер мен
тәрбиеленушілердің өзара байланысты
педагогикалық жұмыс тәсілдері.
Әдістерді ... ... ... мазмұнына балалардың жас
және дербес ерекшеліктеріне, тәрбиелік деңгейіне қарай
іріктейді. Әдістер ... ... ... оқушыларды
қоғамдағы тәртіп ережелерін үйретуге, адамдармен қарым-қатынас
жасауға, олардың жақсы тәжірибесін алуға көмектеседі.
Қоғамдағы әлеуметтік-экономикалык; өзгерістерге байланысты
тәрбие ... мен ... ... әдістер жүйесін
жаңартады. Қазіргі кезде әдістер жүйесінің ондаған
жіктелісі бар, олардың ... ... ... ... ... ... ... топтастырылған тәрбие әдістері: сендіру,
жаттықтыру, мадақтау және жазалау, іс-әрекетті
ұйымдастыру, оқушының тәртібіне ... ету ... ... ... ... ... ... қалыптастыруға бағытталған түрткілер,
қатынастар, түсініктер, идеялар тудыратын әдістер.
•  әдептілікті және тәртіптілікті ... ... ... екі ... ... ... ұзақ мерзімді әсер ету әдісін, ал екінші
тобына өтпелі әдісті, яғни белгілі-бір жағдайда нәтиже беретін
әдістерді енгізген. Жеке тұлғаны қалыптастыруда ұзақ ... ... ... деп саналады. Олар: ұзақ мерзімді
жаттықтыру, оқыту әдістерінің жүйесі, тәрбиешінің жеке ... ... ... әдістерін жіктеудің 11-ден астам түрлері
бар. Солардың ішінде Т.Е.Конникова, Г.И.Щукина
жәнеВ.С.Сластенин жасаған тәрбие әдістері
жіктеуінде бірізділік байқалады. Бұл жіктеу
мектептерде қолданылады.
Осыған орай ... ... төрт ... ажыратылады:
•  Адамгершілік сананы қалыптастыратын әдістер.
•  Іс-әрекет және қоғамдық тәртіп тәжірибесін қалыптастыратын
әдістер.
•  Тәртіпке, ... ... ... ... пен ... ... ... өзін-өзі
бақылау, ұйымдастыру және өзіне-өзі баға беруді,
ұйымдастыруды жүзеге асыру әдістері.
Тәрбие тәсілдері дегеніміз - ... бір ... ... ... ... ... ... жетудің жолдарын
ұсыну.
2. Ақпараттық - ағартушылық.
3. Бағдарлау - іс-қызмет.
4. Қатынас.
5. Бағалау.
Тәрбиенің мақсаттары мен міндеттерін және оларға ... ... ... ... ... оқушыларды
идеялық адамгершілік көзқарастармен қаруландырып, өз
еңбегі мен ұжым еңбегін жоспарлауға, ұйымдастыруға,
еңбекпен ... ... жету ... ... ... мен ... ... мақсаттарға сәйкестігін  анықтатуға үйретеді.
Бағдарлау - іс-қызметтік тәсіл оқушыларды еңбекке даярлауға
қызмет етіп, еңбек белсенділігін туғызып, іс-қызметке
жауапкершілікпен қарауды, халық ... ... ... ету ... сенімін қалыптастырады. Балалар күнделікті
іс-қызметке қатысып, қоғамның материалдық саласында
адамгершілік және еңбек ... ... ... ... ... ... - ... мен
ересектердің іс-қызмет кезіндегі қатынасына негізделіп,
оқушылардың қоғамдық мінез-құлық нормаларын игеруіне
көмектеседі. Оқушылар тәртіп ережелері жөніндегі
ақпаратты топта, ... ... ... ... және ... сынып оқушылары, мұғалімдер,
ата-аналар, ересек адамдар арасында жетілдіреді.
Бағалау тәсілі көмегімен мектеп оқушылары адамдардық
кимыл-әрекеттерін, көзқарастарын, сенімдерін, ... ... ... өз іс-қызметін, оқу мен
еңбектегі жетістіктерін, адамгершілік сапаларын өздері
бағалауға үйренеді. Оқушы іс-қызметтің адамгершілік
жақтарын бағалауға ... ... ... баға ... қалыптастырып қамқорлық жасайды.
Баға беру алынған білімді жеке тәжірибемен байланыстырып,
оған жаңа қасиет береді.
Тәрбие құралдары дегеніміз - оқушының ... ... ... мен ... ... тәуелсіз
материалдар. Тәрбие құралдары: 
•  Іс-әрекет түрлері (ойын, еңбек);
•  заттар (ойыншыңтар, электронды ... ... ... және ... ... ... қоғам, өмір);
•  бұқаралық ақпарат құралдары;
•  педагогикалық ықпал жасау құралдары.
2. Жеке адамның ... ... ... ... ... ... әдістері (ұғым, байымдау -
пікірін айту, баға беру, сендіру):
•  этикалық әңгіме;
•  әңгімелесу;
•  пікірталас;
•  лекциялар;
•  өнеге;
•  көндіру (суггестия).
Сананы ... ... ... - сендіру әдісі арқылы
тәрбиеші оқушыға адам мінезіне қойылатын талаптар, еңбектің,
басқа адамдармен қарым-қатынастың маңызы ... ... ... ... ... ... ... Баланы жақсы сөз
бен іске сендіру үшін мұғалім тілді қолданады. Беделді,
мәдениетті, тәжірибелі мұғалімдердің сөзі оқушыға
өтімді болады.
•  Этикалық әңгіме - ... ... ... ... ... ... әңгімелескенде, олардың ойын
тыңдап, онымен санасады, ынтымақтаса жұмыс ... ... ... қойылатын талаптарды бұзған
оқушылардың іс-қылықтарын талдайды. Әңгімені бастауға
себепші болатын балалардың теріс қылықтары. Этикалық
әңгіменің жақсы өтуіне әсер ететін жағдайлар:
•  бір ... ... ... ... ... оқушы сұрақтарын мұғалімнің мақұлдауы, оған өзінің жауап
беруіне көмектесу;
•  әңгіменің дайын ... ... ... өз ойын ... ... ... тыңдауы;
•  қарым-қатынас мәдениеті, мұғалімнің оқушы дәлелді пікір
айтқанша шыдамдылық көрсетуі;
•  ... ... ... ... жылы ... жағдайда өтуі;
•  баланың ішкі сырын айтуға көмектесуі;
•  әңгіме материалдарын баланың өмірінен алу;
•  ... ... ... ... ... салыстыру, дұрыс
пікір шығару;
•  жас ерекшеліктеріне сай болуы;
• тартымдылығы, қызықтылығы;
•  мұғалімнің артық сөздер айтпауы.
Мұғалім тәртіп бұзған оқушылармен жеке сөйлесіп, оның ... ... ... түсіндіреді.
Әңгіме тақырыбына байланысты техникалық құралдар қолданылады.
Әңгіме мұғалімнің қысқаша сөзінен басталады. Ол оқушыларға
мәселелі сипаттағы сұрақтар ... ... ... ... білдіру, баға беру оқушының дүниеге
сенімін арттырып, ондағы қателіктер мен кейбір
адамдардың жалған көзқарастарымен күресуге үйретеді.
Пікірталас оқушылардан ақыл-ой ... ... ... ... Мұғалім пікірталасты өткізбес бұрын оның
тақырыбын, сұрақтарын тұжырымдап, жүргізушіні белгілеп,
қолданылатын әдебиеттерді ұсынып, оқушыларды ... ... ... Бір ... жеке ... жаңа ережелер басқа
адамды құрметтеу, өзін басқа кісінің орнына қою, т.б.
түсіндіріледі. Партаны сызу, дөрекілік жасау теріс қылық
екенін түсіндіре ... ... ... ... ... ... Мұғалім адамшылық қасиет туралы баланың
пікірін сұрап, оқушыны жақсы сапалардың қажеттігіне
сендіріп, баланы ... ... үшін ... ... ... ... оқушыларға әдебиеттегі және өмірдегі түрлі
кейіпкерлерді  үлгі еткенде оқушы өзінің ішкі жан-дүниесіне
үңгіле бастайды. Бала басқа адамға еліктегіш. Бастауыш ... ... ... ... ... ... адамдарына еліктейді.
Балалар әдеби және тарихи кейіпкерлерге, құрбыларына,
ересектерге, ата-аналарына, ... ... ... ... жас ... үлгі ... ... Сендіру. Мұғалім өз пікіріне баланы сендіргісі келіп, оған
былай дейді: "Ақымақ - жаман адам, себебі ол өз ісіне есеп
бермейді".
Оқушыға сабаққа ... ... ... үшін: "Бәріміздің
ойымызды бөліп жіберетіндіктен, адамдардың кешіккені
ұнамайды,", - дейді.
Мәдениеттіліктің пайдасына оқушының көзін жеткізу үшін,
мұғалім: "Суды стақанмен іш, шишаның аузынан ішуге
болмайды", - ... ... ... ... ашу ... "Сен газетті
үйіңе ұмытып кеткендіктен, сынып сағатымыз ойдағыдай өтпейді"
- дейді.
Диалог әдісін қолданатын мұғалім: "Мен ... ... ... ... - деп сөйлеседі.
Пікірталас жұмыс барысында пайда болады немесе оны мұғалімнің
өзі ұйымдастырады.
Көркем шығармадан алған әсерін мұғалім оқушыға былай білдіреді:
"Мына портреттегі адам ... ... ... ... ... бар ғой, ... құрбыңнан кешірім сұра", -
деп, мұғалім балаға нұсқау береді. Ол жасырын ... бала ... ... ... кітаптар, мерзімді баспасөз материалдары  мектеп
жасындағы оқушылардың адамгершілік санасын қалыптастыратын
құралдардың бірі. Оқушылар жағымды кейіпкерлерге еліктеп,
жамандыңтан аулақ болуға үйренеді.
Көзін жеткізу - ... өз ... ... ... арқылы
жүзеге асатын, балалар көзқарасына ықпал етудің педагогикалық
тәсілі.
Қоғамдың пікір. Балаларға тәрбиешінің қоятын талабы ең алдымен
ұжымның талабы ... ... ... ... талабы -
жалпы қоғамдың пікірдің көрінісі. Қоғамдың пікір ұжымдағы
іс-әрекетті ұйымдастыру және мінез-құлықты қалыптастырудың
негізгі әдісінің бірі.
Қоғамдың ... ұжым ... ... ... ... ... ... Қоғамдың пікірдің негізгі
нысандары - ұжым мүшелерінің жиналыста, жиындар да,
митингіде, жергілікті баспасөзде және дөңгелек ... ашың ... ... ... ... ... асырудың жолдарын белгілеуі.
3. Қоғамдың мінез-құлықты қалыптастыру және оқушылардың
іс-әрекетін ұйымдастыру. Іс-әрекет - адамдардың
қоршаған ортаға белсене қатысуының негізгі ... ... ... ... ... ... жетілуінің
шешуші белгісі. Адамның іс-әрекетінің дамуына
қарым-қатынас ерекше әсер ететіндіктен, іс-әрекеттен
тыс тәрбиенің болуы мүмкін емес.
Бала ... ... ... ... анықтығы, оның жеке адамға, қоғамға,
ұжымға пайдалылығы, оқушының ынта ықыласын, ... ... ... оқушылардың ортақ істі сезімталдықпен
орындауына қолайлы жағдай жасау.
- баланың мүддесі мен ... ... ... оның көңілінен
шығатын, шамасы жететін қоғамдың жұмысқа, еңбекке қатыстыру
өздігінен әрекет ету тәжірибесін кеңейтеді.
- іс-әрекетті ... ... ... ... ... ... жеке ... бөлу,
оның нәтижесін тексеру, т.б. міндеттерді балалар шешіп отыруы
керек. Бала талабы мен қабілетін ... ... ... ... ... ... барысында кеңес беру, балалардың
ынтасын арттыру. Жұмыстың мазмұны мен түрлерін, әдістерін
жандандыратын материалдың және моральдың жағдайды сақтау.
оқушылар ұжымының қоғамдың ... ... ... ... талап әдісі іс-әрекеттердің бір түрін тежеу, енді
бір түрін мадақтау тәрбиеленушінің санасын дамытады.
Л.Г.Макаренко: "Егер жеке ... ... ... ... болса, онда ұжымды құруға, ұжым
ішінде тәртіп құруға да ... ... ... ... Мен ... ... талаптар қойылуын
жақтайтын адаммын", - деп педагогикалық талап әдісінің
басқа әдістерге қарағанда ерекшелігін көрсеткен.
Оқушылардың өмірінде педагогтің талап қоюы шешуші рөл ... ... ... ... ... түрі,
мазмұны іріктеледі. Тәрбиеші мен тәрбиленушінің өзара
әңгімесі мен ... ... ... педагогикалық
талаптың нәтижелі болуына ықпал жасайды. Тұтас педагогикалық
процесте тәрбиеленушіге педагогикалық талап қою мен дұрыс
іс-әрекет істеуге мәжбүр ету қатар жүреді.
Жаттығу әдісі - ... ... мен ... ... әр ... ... ұйымдастыруы.
Тәрбиеленушілердің орындайтын жаттығулары -
тәрбиешінің талаптарын орындап, адам игілігіне еңбек ету,
басқаларға қамқорлық жасап, қуанышқа бөленуі.
Жаттығу әдісі оқушыны объект жағдайынан субъект жағдайына
жеткізеді. ... ... ... - ... мен ... баланың ішкі
қасиетіне айналуы. Тапсырма бергенде баланың ішкі
мүмкіндігін, күшін, бағытын жан-жақты ... ... ... ... ... ... ... дамуына және оның дұрыс
іс-қимылы мен мінез-құлық дағдысын қалыптастыруға
мүмкіндік береді.
Ойын - бала ... ... ... ... Ойын ... ... ... өсіріп, ортаға
бейімдеп, өзін еркін сезуге үйретеді. Ойын - ... ... ... ... жанашырлық,
достық, жолдастық сезімдерін тәрбиелейді. Балаларды
қоршаған ортамен таныстыру, тілін дамыту, ... ... ... ... ... ... ... үлкендердің еңбегіне қызығу мен сыйластық
сияқты адамгершілік сипатын қалыптастырады.
Ойын - мектеп балаларының негізгі іс-әрекеті. Сұлтанмахмұт
Торайғыров "Балалықтың қанына ойын ... деп ... Ойын ... ... бір ... ... және ... анық байқалады. Ойын мазмұны мен
түріне қарай: мазмұнды-бейнелі, қимыл-қозғалыс,
дидактикалық, құрылыс, кейіптендіру ойындары болып
бөлінеді. ... ... ... ойын ... етіп ... тырысады, оған қажетті
құрал-жабдықтарды табуға талпынады, оларды дайындау
үшін еңбектенеді. Бала алған рөлдеріне сай кейіпкердің
киімін киіп, қимылын, дауыс ырғағын ... ... ... сабақтардан (ән-саз, бейнелеу өнері
сабақтары) алған білімдерін пайдаланады, қуыршақты ұйықтату
үшін ... ... ... ... ... өнері сабақтарында
жасаған ыдыс, үй жиһаздарын, қағаздан құрас-тырған заттарды
пайдаланады. Мазмұнды-бейнелі ойынның ... ... ... ... ойын ... айқын
өнерпаздық және шығармашылық сипатта болады. Бұл
ойындар қысқа да, ұзақ та болуы мүмкін.
Құрылыс ойынында бала сызық ... ... үй ... ... бояуларының бір-бірімен келісімді болуын қадағалайды.
Құрылыс материалдарын пішіні, түсі ... ... ... ... (кең, тар), ... (биік,
аласа) бойынша салыстырады. Ойын барысында шығармашылық
танытып, жаңа мазмұн ойластырып, белсенділік көрсетеді.
Өзінің және жолдастарының тұрғызған құрылыстарының сапасына
баға береді. Дидактикалық ойын ... ... ... ... ... ... дамып, балалар музыкалық ойыншықтар
мен әр түрлі саздық аспаптардың дыбыс шығару ерекшелігін
ажыратуға, заттарды пішініне, түсіне, ... ... әр ... ... ... үйренеді. Ауызша
ойналатын дидактикалық ойындарда сұрақ, өтініш, келісімді
білдіретін дауыс ырғақтарына еліктеу қабілеттері
жетіледі. Ертегі немесе әңгіменің мазмұны ... ... ... ... белгілі бір
тәртіппен жинау үшін байқағыштық пен тапқырлық көрсетеді.
Қимыл-қозғалыс ойынында балалар санамақтар, ... ... ... ... ... қимылдың әдемілігі дамып қалыптасады,
кеңістікті, уақытты бағдарлауға үйренеді, батылдық,
тапқырлық, қайраттылық, достық, жолдастық көмек,
тәртіптілік, ойын ережесіне ... білу ... ... ... Бала қоғамдық мәні
бар іс-әрекетке деген құштарлығын ойын арқылы
қанағаттандыратындықтан, ойынның қай түрі
болсын балалардың, адамгершілік тәрбиесінің дамуында
маңызды рөл атқарады.
4. Тәрбие әдістерінің ... ... ... мен ... ретке келтіру, дер
кезінде түзету және ынталандыру қызметін атқаратын әдістер.
Олар мектеп оқушыларының қылықтары мен іс-әрекеттерін
қуаттау немесе айыптау, ... ... ... ал ... ... ... мақсатында қолданылады.
Бұл әдістерді қолдануда педагогикалық-психологиялық тұрғыдан
ескеретін жағдайдың бірі - бала тәрбиенің тек қана объектісі
емес, тәрбиенің субъектісі болып ... ... "Мен ... ... ... бар, ... ... және өздерінің
мінез-құлықтары мен іс-әрекеттеріне тәрбиешілердің
берген бағасына енжар қарамайды. ... ... мен ... ... ... қатар жүреді.
Мадақтау - оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалап және
көтермелеп отырудың, педагогикалық ықпал етудің тиімді
жолы.
Мадақтау оқушының өзінің адамгершілігін ... ... ... ... ... ... ... Мадақтау әдісі арқылы оқушы өзінің
мінез-құлқы қандай болуы керектігін түсінеді, жағымды
мінез-құлықты дамытып, ісінің дұрыстығын көріп, өзіне
сенімділігі артады, жақсы ... ... ... ... ... ... ... әрі келеңсіз істерден
сақтандырып отырады.
Мадақтау түрлері: алғыс айту, мақтау, сыйлық беру, марапаттау.
Жазалау - жағымсыз мінез-құлқы мен іс-әрекетінің ... ... ... және ... теріс ісіне
қынжылту. Мұғалім мектептегі жазалау шарасына өте
сақтықпен қарауы тиіс. Оған қойылатын талаптар:
... ... қою ... ұштастыру;
• жазаның кек алу, баланың жеке басының адамгершілік қасиетін
кеміту, намысын қорлау, жәбірлеу түрінде болмауы;
• жазаның ... ... жаза ... ... ... ... ... жаза қолдануда педагогтік әдепті сақтау. Тәжірибелі
педагогтар оқушылар ұжымының көмегіне, қолдауына
сүйеніп, тәртіпсіз оқушыны жазалайды.
Жазаның түрлері оқушылардың жас және дара ... ... ... ... ... ... ... шарт.
Жазалаудың түрлері: ескерту, сөгіс, т.б.
Жарыс жастардың бір-бірімен еңбектегі, спорттағы, өнердегі
табыстарын көрсету үшін қолданылады. Жарыс оқушының
іс-әрекетіне жаңа серпін, жаңа өріс ... ... ... ... ... Өзін-өзі байқау және бақылау әдістері.
Тәрбие әдістерінің ықпалын, оның ... және ... ... ... үшін ... пен ... ... жасау,
адамның өзін-өзі бақылауы және өзіне-өзі баға беру әдістері
қолданады.
Өзін-өзі байқау және бақылау әдістері тобындағы ... ... ... туғызу әдісі. Тұтас педагогикалық
процесте жеке адам ең алдымен әр түрлі әрекеттер
барысында қалыптасып дамиды. Сондықтан баланың өмірін,
қоршаған ортаға деген қарым-қатынасын ұйымдастыру ісі ... ... ... ... ... ... ... әр түрлі жағдаяттарды шешуге тура келеді.
Зерттеулер бұл жағдайда баланың дайындығы жеткіліксіз
екендігін дәлелдеді. Автобуста отырғанда жаныңа ... ... орын ... бе? ... ... ... ба? ... мұғалімнің сұрағына оқушы өзінің көзқарасына,
мінез-құлқына сүйеніп жауап беруі жаңа талаптарға сай
іс-әрекеттері мен қарым-қатынасын өзгертеді.
Тәрбие ... ... ... мінез-құлқы мен
іс-әрекетін, өзін-өзі тәрбиелеуін педагогикалық бақылау
жүргізу арқылы білуге болады. Педагогикалық бақылау әдісі
тәрбиелілікті анықтауға ... ... және ... ... тәрбиелік мақсат көзделген
шығармалар, оқушыларды өзін-өзі сендіруге үйрету,
оқушылардың барлық іс-әрекетіне талдау жасау қорытынды
шығару әдістері - баланың өзіндік ... ... ... ... ... ... ... таңдау және оларды тиімді пайдалану
Тәрбие жұмысында әдістерді таңдап алу оқушылардың жас және
дербес ерекшеліктеріне, өмір тәжірибесіне, педагогикалық
жағдаяттарға тәуелді.
Тәрбие әдістеріне қойылатын педагогикалық-психологиялық
талаптар:
... жас және дара ... ... ... бала ... ... сүйеніп ұйымдастыру.
• тәрбие процесінің үздіксіз, әрі кешенді ерекшелігін ескеру.
• педагогтардың жеке басының және еңбек мәдениетінің ... ... ... бір-бірін толықтырады, олардың бірлігі тәрбие
жұмысына игі әсер етіп, ... ... ... ... ... қоғамдық өмірге, еңбекке баулиды,
адамгершілік тәжірибесін байытады. Әдістермен бірге мұғалім
тәрбиенің тәсілдерін және ... ... ... Р.Қоянбаев. Тәрбие теориясы. - Алматы, 1991.
2. А.О.Пинт. Ата-аналар ... ... - ... ... ... ... ... антологиясы. -Алматы, 1994.
4.  Қ.Жарыңбаев, С.Қалиев. Қазақтың тәлім-тәрбиесі. -Алматы,
1995.
5. Қ.Жарыңбаев, Ж.Базарбаевт.б. Инабат. - Алматы, 1995.
6. С.Қалиев, т.б. ... ... - ... ... ... Жаңарған салт-дәстүрлер. - Алматы, 1991.
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТІРЛІГІ
АЛМАТЫ ГУМАНИТАРЛЫ-ТЕХНИКАЛЫҚ УНИВЕРСИТЕТІ
Орындаған:Асылбек.Д
Тексерген:Абетайева.Е
Алматы 2012

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 11 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Дене тәрбиесі пәнін жетілдіру және әдістері35 бет
Тәрбие әдістері, құралдары, формалары26 бет
Тәрбие әдістері. Тәрбие әдістерінің түрлері . Әдістердің анықтамасы10 бет
Тәрбие әдістері. Тәрбие әдістерінің түрлері. Әдістердің анықтамасы (кесте)6 бет
Тәрбиенің әдістері, анықтамасы, жіктелуі8 бет
Қазіргі педагогикадағы тәрбие әдістері, құралдары48 бет
Бастауыш мектепте экологиялық білім мен тәрбие берудің әдіс-тәсілдері34 бет
Бастауыш сынып оқушыларымен дене тәрбиесі сабағын жүргізудің әдістемелік ерекшеліктері16 бет
Бастауыш сынып оқушыларын ойын әдісі арқылы тәрбиелеу38 бет
Биология пәнінен сыныптан тыс тәрбиелік жұмыстарды өткізу әдістемелері45 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь