Қазіргі жағдай Қазақстан мектептеріндегі білім беру мазмұнының проблемалары

Қазіргі жағдай Қазақстан мектептеріндегі білім беру мазмұнының проблемалары


Жоспар
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3.4

1Қазақстан Республикасының мектептеріндегі білім беру мазмұнының теориялық және әдістемелік негізі

1.1 Педагогикалық технологиялардың қазіргі білім беру саласындағы маңызы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..5.8
1.2 Бастауыш білім берудің жаңа мазмұнын жобалаудың теориялық
негіздері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..8.14

2 Қазіргі жағдайда Қазақстан Республикасы мектептеріндегі білім беру жағдайы

2.1 Қазіргі жағдайда Қазақстан мектептеріндегі білім және тәрбие беру жүйесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 15.18
2.2 Қазіргі жағдайда Қазақстан мектептеріндегі білім берудің педагогикалық озат тәжірибені зерттеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...18.21
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...22
Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...23
Кіріспе
Курстық жұмыстың өзектілігі. Егеменді еліміздің өсіп келе жатқан ұрпағын ойлы да іскер, жігерлі де батыл, өзіне-өзі сенімді, интеллектуалдық деңгейі биік, дүниетанымы дұрыс қалыптасқан азамат етіп тәрбиелеуде мектептің алатын орны айрықша. Мектеп қазіргі қоғамның дамуымен, әлеуметтік практикамен тығыз байланысты. Мектеп өмірі балаға жаңа әлемнің есігін ашып беріп, рухани дүниесінің қалыптасуына негіз салады.
Тәрбиенің сан салалы, күрделі мәселелеріне терең бойлауға бастайтын, күнде-лікті тұрмыста кездесетін дағдылар арқылы баланың жан дүниесіне әсер ететін білім мен тәрбиенің алғашқы баспалдағы – бастауыш мектеп. Бастауыш саты – білім, дағды, іскерліктің қалыптасуының бастамасы болып табылады. Келешекте жалпы білім алу мен кез келген арнаулы мамандықтарға талпынудың іргетасы осы бастауышта қаланбақ. Сондықтан, оның сипаты мен мазмұны, оқытудың әдістері мен формалары қазіргі жағдайда жан-жақты талданып отыр. Өйткені, баланың жеке бас қасиеттері, оның адамгершілі-гінің, белсенділігінің қалыптасуы мектеп-ке дейінгі тәрбие мен бастауыш сынып-тарда жүзеге аспақ. Оқушының рухани күш-қуаты мен ерік-жігерінің, шығарма-шылық қабілетінің, жалпы мүмкіндікте-рінің ашылар кезі. Бастауыш мектептің негізгі міндеті – жеке тұлғаны дамытып, оның алғашқы қалыптасуын қамтамасыз ету, білімге деген сенімін нығайту, іскерлігі мен дүниетанымын қалыптас-тыру, оқуға деген қызығушылығын оятып, ынтасын арттыру болып табылады. Ендеше, осы міндеттерді жүзеге асыратын басты тұлға – Ұстаз. Тек мықты ұстаз ғана осындай ауыр жүкті алып жүре алады.
Халқымыз әрқашан да ұстаз мәртебесін көтеріп, аса жоғары қастерлеп, бағалаған. «Ұстаздық еткен жалықпас, Үйретуден балаға», «Адамның адамшы-лығы жақсы ұстаздан болады» деп айтқан ұлы Абай. Ал чехтің педагогы Я.А.Коменский: «Мұғалім мәңгі нұрдың қызметшісі, ол барлық ой мен қимыл әрекетіне ақылдың дәнін сеуіп, нұр құятын тынымсыз жалын иесі» деп ұстаздар қауымын жоғары бағалаған.
Курстық жұмыстың зерттелу әдістері. Зерттеу арқылы іздестірілетін мәселенің түйінін шешу үшін мынадай тәсіл қолданылды. Мұғалімнің ұстаздық қызметіндегі барлық іс-әрекеттерін оқушылардың ой-пікірлері бойынша қалайша бағаланатынын анықтау ниетімен ұнамды және ұнамсыз жақтары деп екі жікке бөлінді. Озат тәжірибелі педагогтардың білім беру үрдістері жайлы түсіндіру.
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Айтмамбетова Б. Жаңашыл педагогтар идеялары мен тәжірибелері.-А., 1991.
2. Әбенбаев С. Мектептегі тәрбие жұмысының әдістемесі. - А.. 1999
3. Зимняя И.А. Педагогикалық психология. Оқулық.Алматы-2005.-123б .
4. Педагогика. Оқулық. Абай атындағы Ұлттық Педагогикалық Университетінің педагогика кафедрасының ұжымы, -Алматы,2005. - 152-162б
5. М.Қалиева. Білім беру технологиялары және оларды оқу-тәрбие үрдісінде енгізу жолдары. Алматы.2002.
6. Хмель Н.Д., Хайруллин Г.Т., Муканова Б.И. Педагогика: Оқулық/Абай атындағы Ұлттық Педагогикалық Университетінің педагогика кафедралар авторлар ұжымы.- Алматы. 2005.430 б.
7. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика: Университеттер студенттеріне арналған оқу құралы. – Алматы, 2004-420б.
        
        Қазіргі жағдай Қазақстан мектептеріндегі білім беру мазмұнының проблемалары
Жоспар
Кіріспе...................................................................................................................3-4
1Қазақстан ... ... ... беру ... ... және ... негізі
1.1 Педагогикалық технологиялардың қазіргі білім беру саласындағы маңызы..................................................................................................................5-8
1.2 Бастауыш білім берудің жаңа ... ... ... ... ... жағдайда Қазақстан Республикасы мектептеріндегі білім беру жағдайы
2.1 Қазіргі жағдайда ... ... ... және ... беру жүйесі................................................................................................................15-18
2.2 Қазіргі жағдайда Қазақстан мектептеріндегі білім ... ... озат ... ... ...........................................................................................................22
Пайдаланылған әдебиеттер...................................................................................23
Кіріспе
Курстық жұмыстың өзектілігі. Егеменді еліміздің өсіп келе жатқан ұрпағын ойлы да іскер, жігерлі де батыл, өзіне-өзі ... ... ... ... ... ... ... азамат етіп тәрбиелеуде мектептің алатын орны айрықша. ... ... ... дамуымен, әлеуметтік практикамен тығыз байланысты. Мектеп өмірі балаға жаңа әлемнің есігін ашып ... ... ... ... ... салады.
Тәрбиенің сан салалы, күрделі мәселелеріне терең бойлауға бастайтын, күнде-лікті тұрмыста кездесетін дағдылар арқылы баланың жан дүниесіне әсер ететін ... мен ... ... ... - ... мектеп. Бастауыш саты - білім, дағды, іскерліктің ... ... ... ... Келешекте жалпы білім алу мен кез келген арнаулы мамандықтарға талпынудың іргетасы осы бастауышта ... ... оның ... мен ... ... ... мен формалары қазіргі жағдайда жан-жақты талданып отыр. Өйткені, баланың жеке бас ... оның ... ... ... ... ... ... мен бастауыш сынып-тарда жүзеге аспақ. Оқушының рухани күш-қуаты мен ерік-жігерінің, шығарма-шылық қабілетінің, жалпы мүмкіндікте-рінің ашылар ... ... ... ... ... - жеке тұлғаны дамытып, оның алғашқы қалыптасуын қамтамасыз ету, білімге деген сенімін нығайту, іскерлігі мен дүниетанымын ... ... ... ... ... ... арттыру болып табылады. Ендеше, осы міндеттерді жүзеге асыратын басты тұлға - ... Тек ... ... ғана ... ауыр ... алып жүре ... ... да ұстаз мәртебесін көтеріп, аса жоғары қастерлеп, бағалаған. , деп ... ұлы ... Ал ... ... ... деп ... қауымын жоғары бағалаған.
Курстық жұмыстың зерттелу әдістері. Зерттеу арқылы іздестірілетін мәселенің түйінін шешу үшін мынадай тәсіл қолданылды. Мұғалімнің ... ... ... ... ... ой-пікірлері бойынша қалайша бағаланатынын анықтау ниетімен ұнамды және ұнамсыз жақтары деп екі жікке бөлінді. Озат ... ... ... беру ... ... түсіндіру.
Зерттеудің практикалық мәнділігі: зерттеу нәтижелерін мамандық іс-тәжірибе барысында студенттер, сынып жетекшілері бастауыш сынып оқушыларына тәрбие жұмыстарын жүргізгенде пайдалануына болады.
Курстық жұмысты ... ... ... ... ... ... ... мектепте мұғалімдердің педагогикалық білім беру жүйесінде жүргізіледі.
Зерттеу объектісі: Білім беру мазмұны.
Зерттеу пәні: Қазақстан мектептеріндегі білім беру мазмұнының ... ... ... ... әдіс-тәсілдердің қолданылу жолдарын қарастыру.
Жұмыстың міндеттері:
1. Педагогикалық технологиялардың қазіргі білім беру ... ... ... ... ... ... жаңа мазмұнын жобалаудың теориялық негіздерін ашып қарастыру;
3. Бастауыш білім берудегі оқыту әдістерін қарастырып өту.
Курстық жұмыстың құрлымы. Курстық жұмыс кіріспеден, екі ... ... төрт ... және ... ... ... ... Республикасының мектептеріндегі білім беру мазмұнының теориялық және әдістемелік негізі
1.1 Педагогикалық ... ... ... беру саласындағы маңызы
Қазіргі білім беру жоғары технологиялық деңгейге көтерілуде. Жаңа технологияларды іздестіру үрдісі бұрынғы дәстүрлі технологияны ығыстырумен, педагогикалық үрдісті ... ... яғни оны ... ... құндылықтар, ізгілендіру теорияларына сүйенген жүйе ретінде қарастырумен, субъекті қарым-қатынастың басымдық танытуымен байланысты туындауда.
Осыған орай соңғы он жылдықта алуан түрлі педагогикалық ... ... ... де ... ... ... ... пайда болуда. Олардың ерекшелігі онда оқу-тәрбие үрдісін ... ... ... мен ... ... мен ... ... технологиялары дүниеге келіп, тәжірбиеде орыналуда.
Бүгінгі таңда Л.В.Занковтың дамыта оқыту жүйесі, П.М.Эрдниевтің дидактикалық ... ... ... ... мен ... ... оқыту технологиясы, Амонашвилидің ізгілікті-тұлғалық технологиясы, В.Ф.Шаталовтың оқу материалдарының белгі және сызба үлгілері негізінде қарқынды оқыту технологиясы және тағы да басқа ... ... ... ... тұлғаның теориялық ойлау жүйесін топтастыруды, сондай-ақ түрлі ... ... ... ... ... өзіндік көзқарасы мен пікірін жеткізе білуге, взінің іс-әрекетін бағалай білуге үйретуді мақсат етеді.
Демек, оқу тапсырмалары бала үшін тек қана ... ... ... ... жолы ғана ... ... бір ойлау механизмдері мен әдістері негізінде игерілетін нәтижеге жетудің жолы болып ... ... ... ... ... ... технологияларды пайдаланып жүрген мұғалімдер бар. Бірақ олардың пікірінше жаңашыл әдіс-тәсілдерді ісжүзінде нәтижелі қолдану жолдарын, инновациялық үрдістерді бір жүйеге келтіріп оның ... ... ... ... ... беруді дамытудың негізгі факторларына айналдыру мәселелерін шешу ... ... ... ... ... жаңа білім параграмасына сүйене отырып біз оқыту технологияларының тиімді жақтарын таңдап алуымыз қажет және оқу-тәрбие үрдісінде озық ... ... ... ... ... ... болашағы көркейіп өркениетті елдің қатарына қосылуы бүгінгі ұрпақ бейнесінен көрінеді. Қазіргі білім беру саласындағы негізгі мәселе - әлеуметтік-педагогикалық және ... ... ... ... жаңалық енгізудің тиімді жаңа әдістерін іздестіру, оны өмірде пайдалану.
Қазіргі мектеп жағдайындағы білім берудің ұлттық моделіне өту ... мен ... ... ... ... ... ... игерген, психологиялық, педагогикалық жұмыста қалыптасқан ескі сүрлеуден тез арада арылуға қабілетті және нақты ... ... ... ... ... жол салуға икемді, шығармашылық педагогикалық зерттеуші болу, ал зерттеуші педагог өз ... ... ... ... ... етеді.
Қазіргі таңда оқылатын пәндердің балалардың брлашағы, таңдайтын мамандығына қарай бағытталуына, яғни мақсатты білім беру ісіне ... ... ... ... жеке тұлға, яғни дарынды, шығармашылық тұлға қалыптастыру білім мен тәрбие берудегі ... ... ең ... ... ... ... ... мақсатты білім беру-тұлға дамуын жүзеге асыратын мәселелер. Педагогикалық технология оқыту мақсатына жетудің тиімді, нақгы ... ... атты ... қазіргі заманғы жаңа педагогикалық технологияның оқу-тәрбие үрдісінде пайдалану мүмкіндіктері мен ерекшеліктері ашылып, педагогикалық негіздері қарастырылды.
Жалпы білім беретін мектептердің оқу-тәрбие ... ... ... ... ... мүмкіндіктерін қарастыра отырып, оқытудың жаңа технологиясына қойылатын педагогикалық талаптар мен шарттардың ... ... ... үрдісінде жаңа педагогикалық инновациялық технологияның түрлері, әдістері, мақсаттар, міндеттемелері, мазмұны айқындалып, зерттелінді.
Қазіргі кезеңде жалпы орта ... ... ... оқу-тәрбие жүйесінде практикада пайдаланып, оңды нәтижесін беріп жүрген жаңа педагогикалық технологияның ... ... ... технологияларды жетілдіру мен пайдалану кезеңдері (1920-2000 жылдар аралықтары) әр он жылдыққа бөлініп мазмұны мен пайдалану ерекшеліктері сараланды.
Педагогикалық ... жаңа ... ... ... қайталанбайтындығын қолдаумен, тұлғаның өзін-өзі белсендендірумен, жеке тұлғаның дамуын ойлаумен байланысты. Әрбір ... оқу ... ... жеке ... ... ... оның мақсатына, қажеттілігіне және қызығушылығына жауап беретін қоғамдық ... ... ... ... Н.Д.Хмельдің берген анықтамасы тиімді болып табылады: .
Шынында, педагогикалық технологиялар әрбір баланың даму тенденциясын алдын-ала, байқауға және ... ... ... ... ... бойынша педагогикалық процестің әрбір бөлігіндегі іс-әрекет жобаланады.
Қазіргі ... ... ... ... ... әр түрлі түсіндірілетін бастапқы теория, әдістер, әдістеме, технология, педагогикалық технология сияқты ұғымдарды саналы түсінуді, жете зерттеуді талап ... ... ... ... ұғымы немесе оқытуды ұйымдастырудың ұғымының синонимі ретінде қолданылады.
Оқыту технологиясы - ... ... ... ала ... оқытудың диагностикалы қойылған мақсатына практикада жүйелілік және бірізділікпен жету құралдары.
1.2 Бастауыш білім берудің жаңа мазмұнын ... ... ... ... ... ... ... санасында күрделі өзгерістер үдерістерін туғызып, іргелі және әмбебап білімдердің мәнін қайта ойластыру және оларды білім беру ... ... ... жүзеге асыруды талап етеді.
Ұлттық мектептің жаңа моделі ... ... ... ... ... ... ... берудің жаңа мазмұнымен ерекшеленетін болады. Білім берудің жаңа мазмұнының басты міндеті .
... ... ... ... тек ... ... емес, сонымен бірге білім алушыларды білімді өзбетті алу тәсілдеріне үйрету екені ... Бұл ... ... ... ... үшін ... ... оқу уақытын неғұрлым тиімді пайдалануға, жеке пәндерге оқытуда ... ... ... ... ... ... оқу ... енетін іс-әрекеттің барлық түрін жүзеге асыруға мүмкіндік беретін білім, оқу іскерліктері және ... ... ... ... де ... қажет. Бұл - білім алушылардың мектепте және одан тыс жерде тиімді өзбетті білім алу ... ... ... алу ... жалғастыруға мүмкіндігін қамтамасыз етуі тиіс.
Білім алушылардың олардың дамуы үшін өте маңызды ... мен ... ... тәсілдерін меңгеруі көп жағдайда білім беру мазмұнын дұрыс жобалауға тәуелді. Мектептің іс-шарасы аталған кезеңдегі мектептегі оқытудың әдістемелік жүйесінің түгел түбегейлі ... ... ... ... жаңа ... ие болады. Білім беруге мәдениеттің бөлігі ретінде қатынас жасау білім берудің жаңа парадигмасымен шартталған, бұл мектептің мақсатын және ... ... беру ... ... ... қайта қарастыруда көрініс табуда.
Бүгінгі күні еліміздің білім беру жүйесінде бұл тенденциялар мектептің құрылымын ... және ... ... білім беру мазмұнының құрылымын жаңартуда орын алуда, ал олар өз алдына әр оқу пәнінің жаңа мазмұнын құрастырудың шартына айналды. ... ... ... ... беру мазмұнының нәтижесі ретінде құзіреттіліктер мәселесі ерекше өзектілікке ие болып отыр.
XX ғ. соңы мен XXI ғ. басы ... ... беру үшін ... және ... сынақ кезеңі болып табылады, дағдарыстық кезеңді жеңу мақсатында педагогикалық ойлауды өзгерту қажеттілігі туындап отыр. Осы кезеңде ... мен ... ... беру ... шетелдік философиялық, психологиялық, педагогикалық тұжырымдамаларды таңдауға мүмкіндік алды және оларды оқу-тәрбие ... де ... ... ... ... ... К.Роджерс, Ж.Пиаже, Э.Фромл, Р.Штайнер және т.б.).
Қазіргі әлеуметтік-педагогикалық жағдайда Қазақстандық қоғамның ... ... ... ... ... ... ... талап етеді. Отандық ғалымдардың еңбектерінде Т.С.Сабыров, А.Х.Аренова, Ә.М.Мұхаметжанова, Ш.Х.Құрманалина, М.Құдайқұлов, ... ... ... және ... да зерттеушілердіңеңбектерінде кіші мектеп жасындағы оқушылардың оқу-танымдық әрекетін қалыптастыру шарттары зерттелген.
12жылдық мектептің жаңа ... ... беру ... ... ... ... ... Н.Н.Нұрахметов, К.К.Жампейісова, А.А.Бейсенбаева, Ә.М.Мұханбетжанова, Ш.Х.Құрманалина, К.Ж.Аганиналар оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастырудың әдіснамалық негіздерін өзекті мәселе ретінде қарастырады.
Қазакстандағы қазіргі мектептің білім беру ... ... ... оның көбінесе өмірдің қажеттіліктеріне жауап бере алмайтындығын, тиімділігінің төмен екендігін байқауға болады. Көрсетілген қарама-қайшылықтарға байланысты білім беру ... ... ... ... тұрғыдан шешу қажеттілігі туындап отыр, Жүйелі пәнаралық рефлексияны талап ететін мақсаттарына сәйкес білім беру мазмұнын жобалаудың құзіреттілік ... ... ... ... ... мектептегі білім беру үрдісінің моделі білім беру мазмұнының әр түрлі деңгейлік, вариативті негіздерін қалыптастыруға тиісті. Оқытушы мен ... ... ... ... жаңа ... ... және шығармашылық жағының үйлесімді сәйкестігі болуы қажет.
Білім берудің жаңа мазмұнын жобалау кезінде жалпы дидактикалық ... ... ... ... ... мәнге ие: тұлға дамуының психофизиологиялық және жас ерекшеліктерін есепке алу; күтілетін нәтижелерге жетуге бағдарлану; ашықтық, ... ... ... ... мен тәрбиелеу негіздерінің бірі - іс-әрекеттік тұрғыға сәйкес тұлғаның қабілеттері айқын көрініп дамиды. Іс-әрекеттік тұрғының тұжырымдамаларына сәйкес адамдардың дамуында сол жас ... тән ... ... ... ... ... ... тұрғымен оқушылардың әлеуеттік мұмкіндіктерінің дамуы мен ескерілуіне бағытталған тұлғалық-бағдарлы тұрғы тығыз байланысты. Оқушының әлеуеттік мүмкіндігі көп нұсқалық бағдарламалар, ... ... ... ... ... тыс ... арқылы қол жеткізіледі. Ал бұл өз кезегінде жеке білім беру ... ... ... шешуге мүмкіндік береді.
Білім мазмұнын жобалаудың құзіреттілік тұрғысы оқушылардың өзгермелі жаңа және жағдайда іс-әрекетін ... ... ... көрінетін сапалар кешенінің және мектеп түлектерінің әлеуметтік мобильділігінің дамуын көздейді.
Психикалық және денелік жағынан саулығын көздейтін тұлғаның даму міндеттері білім беру ... ... ... көрінетін денсаулық сақтайтын пәндік-кеңістік ортаны құру өте маңызды болып табылады.
Мақсатқа сай ... беру ... ... ... ... ... үрдісін ұйымдастырудың циклдік бөліктік жүйесі қолданылады. Бұл жүйе ... ... ... ... ... мүмкін нұсқаларын (моделдерін) қарастырады: апталық, екі апталық, айлық, тоқсандық, жарты жылдық. Бұл ... ... ... ... ... ... беру үрдісін бақылау және түзету мүмкіндігіне ие болатын педагогтардың қызметі тасымалданады.
Қазақстан ... ... ... ... ... ж. ... ... және басқа да Қазақстан Республикасының орта жалпы білім берудің нормативтік құжаттары қазақстандық білім беруді ... 12 ... ... ... ... білім беру мазмұны мен құрылымын жетілдіру міндеттерін сәтті шешуге мүмкіндік береді.
Бастауыш білім берудің міндеті - бала тұлғасының алғашқы ... ... ету, оның ... ... ... оқу ... мен іскерлігін калыптастыру, оқу, жазу, санауының сапалы дағдыларын, қарым-қатынас және серіктесу ... ... ... ... ... сатысындағы оқыту мен тәрбиелеу баланың өзіне және әлемге деген қызығушылықтарына тікелей бағытталады. Сәйкесінше, ... оқу ... ... ... адам және оның ... туралы алғашқы түсініктер қалыптастыратын интеграцияланған курстар сипатында болады.
12 жылдық білім беру құрылымына сәйкес 4 ... оқу ... ... ... білім беру деңгейі үшін балаларды 6 ... ... ... бұл кіші ... ... ... кезеңіне сәйкес келеді. Кіші мектеп жасындағылардың интеллектуалды аймағының даму ерекшелігін, психикалық дамуының жалпы ... ... ... ... беру деңгейі үшін жаңа білім беру мазмұнын құрудағы негізгі талаптар болып табылады.
Танымдық аймағы дамуының жас ... ... ... ... (Дж. Брунер, Ж.Пиаже, Л.В.Выготский, Г.А.Ленотьев, А.В.Занков, В.В.Давыдбв, П.Я.Гальперин, Н.Ф.Палызина, С.Л.Рубенштейн, Л.М.Фридман және т.б.) алты ... ... ... ... ... сезімталдығы, еліктеуі, қоршаған ортаны тануға бағыттылығы, ересектер мен ... ... ... ... ... көрсетілген. Бұл кезеңде алты жастағы баланың психикасы түрлі өтеді, бала ойын және оқу ... ... және жеке ... мен ... әлеуметтік жағдайына байланысты сапалық қалыптасуды өткереді.
Білім алушылардың сүйенуі жаңа білім мазмұнын құруға негіз бола ... ... ... ... оның өзін ... ... қоршауы түсініктерінен тұрады: отбасы, тұрғылықты жері, дене ... ... ... мен ... ... мен өсімдіктер жайындағы түсініктері. Бұл бірінші сынып оқушыларының оқу ... ... ... ... ортасын зерттеу арқылы анықтауды қажет етеді. Тақырыпты зерттеуде принципін ұстанып, білім мазмұны кіші мектеп жасындағы баланың әлеуметтік ... ... ... ... Егер зерттеудің пәні ретінде баланың мектеп пен қоршаған ортадағы өзара әрекеттесетін обьектілер мен құбылыстар алынса, онда бұл баланың мектепке ... ... ... жасайды.
Білім беру мазмұнын жобалауда оқу бағдарламасын білім берудегі құзіреттілік турғыны жүзеге асыруға, ... ... ... оқушылардың күтілетін нәтижеге қол жеткізуіне бағдарлау қажет. Бұл -оқушылардың игерілген білімдерін, іскерліктерін, ... ... ... ... жағдайларда қолдана білуге дайындығынан көрініс табады.
12жылдық жалпы орта білімнің Мемлекеттік стандартының негізгі тұжырымдамасына сәйкес келесі түйінді ... ... ... Проблемены шешу құзіреттілігі
2. Ақпараттық құзіреттілік
3. Коммуникативтік құзіреттілік Стандартқа сәйкес білім ... қол ... және ... ішкі және ... байланысты қамтамасыз ету көзделіп отыр. Сонымен қатар стандарт төмендегі талаптарды да қамтамасыз етеді:
:: Қабілеттері әртүрлі деңгейдегі балалар үшін, соның ... ... және ... ... ... жеке білім алу траекториясын құруға мүмкіндік беретін және ... ... ... ... оқу ... ... ... арқылы білім берудің қол жетерлігі;
:: Білім алушылардың оқу жетістіктерінің жүйесін құру ... ... ... ... ... беру және оқу ... ... мәнділігін, білім берудің өмірлік, тәжірибелік бағдарлануын қамтамасыз ету;
:: Түйінді құзіреттіліктерді қалыптсатыратын оқу пәнінің ... ... ... ... ... ... алушыларға қоршаған әлемде шындықты тануға, жеке тұлғасының өзін-өзі анықтауға мүмкіндік беретін білім беру және оқу бағдарламаларының тәрбиелеушілік потенциалы, оның жеке ... ... ... ... ... ... ұстанымдары мен бағдарларын қалыптастыруға бағытталуы;
:: Білім беру және оқу бағдарламаларының дамытушы әлеуеті, онда өнімді ізденушілік және ... ... ... бейнеленуі;
:: Білім беру мазмұны жүктемесінің шынайылығы және оның барлық білім алушыларға ... ... ... ... ... оқу пәні бойынша әр деңгейде ең алдымен:
1) Білім берудің алдыңғы және кейінгі ... ... ... етуге;
2) Білім алушылардың іргелі ғылыми және мәдени құндылықтар туралы түсініктерін қалыптастыруға;
3) ... ... ... ... салт-дәстүрді, әлеуметтік нормалардың құлықтық ережелерді және әлеуметтік құзіреттіліктерді меңгеруіне бағытталады. Қазақстан Республикасының Мемлекеттік ... ... ... беру ... ең ... принциптерінің біріне білім берудің әр деңгейінде білім беру құрылымы мен мазмұнының білім алушылардың психофизиологиялық және жас ерекшеліктеріне, мүмкіндіктері мен қабілеттеріне ... ... ... Бұл ... ... асыру әрбір жас кезеңіне сәйкес жасалған білім беру мазмұны оқушылардың психикалық дамуының ... мен ... ... ... өлшемдерін есепке алып отыруды талап етеді.
2 Қазіргі жағдайда Қазақстан Республикасы мектептеріндегі ... беру ... ... жағдайда Қазақстан мектептеріндегі білім және тәрбие беру жүйесі
Қазіргі мектеп қандай болу керек? Бұл өте ... ... ... ... - ... өсіретін қоғамды жөндей алатын, өркениетті демократиялық қоғамның үлкен азаматын қалыптастырып шығаратын ... ... Ең ... ... ... ... сіңгенқаыгездік пен бұйрықшыл ниеттерінен айырылып , оқушының жеке қара басына, яғни оқу- ... ісін ... ... ісін ... ... ... қой деймін. Балаға, оның тағдырына жауапкершілікпен қарау, өзін сыйлау, денсаулығын биологиялық - генетикалық жағдайы, психологиясын білу ... үшін ... Бір ... айтқанда, баланың адамгершілік құқығын сыйлау, онымен санасу керек.
Оқу - тәрбие ісінде ... ... ... дамыту қажет. Ең алдымен еңбек дегенде - оқушының өздік ... ... ... дамыту үшін білімді өз бетінше істеуге, өз бетінше білім алуға ... ... ... ... ... ... қөабілеттері төмен.Оқу тәрбие - ісін ізгілендіру әсіресе тіл- әдебиет, тарих, эстетикалық бағыттағы пәндердің берілуін кеңейту. ... ... ... ... ... ... эстетикалық дүние таным әліппелерін дамыту болашақ мектептің түп қазығы болуы ... ... ... ... рөлі ерекше. Ол үшін жоғары оқу орнынан бастап бплбақшаға дейін оқу тәрбие жұмысы өзгеруі қажет. Оқулықтар, ... ... ... ... ... бойы ... асыл қасиеттерінен нәр алуы керек болады. Әр пәнде халықтық тәрбиенің негізгі болғаны жөн. тағылымын бассқұжат ретінде ұстау ... ... , ... ... даналық, осылар ұлт мектебінің негізінде болуы қажет.
Әрине ұлттық шеңберде тоқталып қалмай әлемдік педагогиканың асыл қазыналары да мектептің қайнар көзі ... ... ... ... ... көз қарасымен қалыптасып, оның құқымен тығыз байланысты болуы керек. Сонымен қатар ол мектеп ... ... және әр ... әр ... болғаны жөн. Оқушы өз білім дәрежесіне сай, жүрек қалауымен мектебіндегі пәнге, мұғалімге, сүйген мамандығына баруға тиісті. Оқи жүріп, қолы ... ... ету үшін ... ... өмір сүру ... ... керек.
Осыған орай, мысалы: физика, химия, биология, астрономия, география сабақтарында практикалық- лабораториялық сағаттарды көбейту керек. Әр ... ... ... ... ... ... ... ұшқындары болуы қажет. Немесе ғылымтану (науковедение) курсын мектепте ... ... ... ... өздері жоғары дәрежелі - әр ғылым саласынан терең түсініктері болуы шарт.Ой - өрісі жоғары дамыған оқушылар үшін ерекше ... ... ... Ол үшін ең ... ... дрежелі мұғалімдер ұжымы қажет. Оны шешудің жолдары: мектептегі алдыңғы қатарлы (әсіресе жастар) мұғалімдер мен педагогикалық институттың ғалымға бейім студенттері ... ... ... ... ... өнерге ынтасы бар балаларды педагогикалық психологиялық әдістер арқылы ... сол ... әр ... жағдайлар жасау қажет.
Ең алдымен алған пәндері бойынша ғылымның әр саласынан ... ... ... Бұл ... ... ... бұрынғы болсын қатып қалған тәртіптен айырылу қажет. Сыныппен еркін, ... ... ... ... жөн. ... ... ... сақтай отырып, оқушыларға еркіндік беру керек. Жолдастарыңмен қалай қатынас ... ... ... ... болған жөн.Өздік ойлауға, өздік ізденіске, білім алуға үйрету де назардан тыс қалмаса ... ... іс- ... ... ... ... қол жетуі мүмкін. Яғни, гимназияларда , лицей, медреселерде. Соның өзінде ең алдымен оқушының тіл , ... ... мән ... , соны ... көңіл бөлу қажет.
Дегенмен дәл бүгінгі мектептегі білім беру тәрбие жүйесі бүгінгі талапқа кеңінен жауап ... Ол үшін ең ... оқу ... ... оқу ... ... мен ... өзгерте отырып, бүгінгі, болашақ жаңа тұрғыдағы мектептердің мұғалімдерін ... жаңа ... ... ... ... болар еді. Бүгінгі институттар мен университеттерді бітіріп шығып жатқан мамандар техника тілін, компьютер, бүгінгі саясат пен экономикалық түсініктер тұрғысынан келсек ... шыға ... ... ... ... ... қарағанда жоғары тұратыны байқалады. Оқушының білгенін ұстазы білмей тұрса, не оған түсініп жауап бере ... ... ... ... ... ...
Келесі білім жетілдіру институтының рөлінде өзгерту қажет сияқты. Білім жетілдіру ... ... жаңа ... ... құру ... Я болмаса , лаборатория ашу керек те оны ... ... ... ... ... етіп, көпке ұсыну қажет. Яғни, жоғары оқу орны - ... ... ... ... ... ... ... болу керектігін өмірдің өзі мойындап отыр.Мұғалімдер білімін жетілдіру институты сондай - ақ алдыңғы қатарлы жаңашыл ... ... ... ... іс- әрекет - әдістерін екшеп, тексере отырып, құнды жақтарын мектептерге таратып , өзіміздің мектептерге ... ... ... ... ... ... ету қажет.Тағы бір айта кететінн мәселе - тіл ... ... ... ... ... тілі болмайынша ол мемлекеттің болуы мүмкін емес. Сол себептен тілді үйрету проблемасы қазақ мектебі үшін де, орыс мектебі үшін де ... ... тұр. ... орай ... ... тек қана ... тіліне ден қойып, басқа тілге көңіл аудармау тенденциясы өсіп келе жатқандай. Біріншіден, ең алдымен барлық қазақ ана тілін өте жақсы ... ... Тіл ... ол ... ... да, мәдениетін де, дәстүрін де білуі мүмкін емес. Әсіресе, орыс мектебінде оқитын қазақ балаларына тіл ... ... ... ойландыратын жайт.
Техникалық құралдарсыз ЭЕМ компьютерлерсіз тілді тез үйренуге болмайды. Бірақ ол болашақтың ісі. Тіл біздің ең бірінші ... ... ... ... оның қорлығын көрдік, әлі де көріп отырғанымыз белгілі.
2.1 Қазіргі жағдайда ... ... ... ... ... озат тәжірибені зерттеу
Мектептерде педагогикалық тәжірибені зерттеу, жинақтау ісі ... және ... ... бірі ... ... ... ... - оқыту, білім беру және тәрбие тәжірибесі, дәлірек айтсақ нәтижесі оқушының жеке тұлғалық сапаларынан көрінетін, ... бір ... ... ... ... ... ... тәжірибесі - бұл педагогикалық ғылымының жетістіктерін қолданып жұмыс істеп ... ... беру ... ... педагогикалық тәжірибе сөзін түрліше түсінеміз. Кең мағынада озат педагогикалық тәжірибе - мұғалімнің шеберлігінің жоғары деңгейі, тұрақты педагогикалық нәтиже беретін оқыту және ... ... ... ... ... ... мүмкін, бірақ ол ғылымда белгілі принциптерді, әдістерді ... ... ... ... ... үлгі ... озат ... басқа мектептерге таратылады.Педагогикалық озат тәжірбиенің тар мағынасы: шығармашылық ізденіс, жаңалығы бар тәжірибе, жаңашылдардың тәжірибесі. Мұндай педагогикалық тәжірибе өте құнды, себебі ол ... ... ... ... ... ... кезекте осы тәжірибені талдап, баға беріп, тарату керек. Жай шеберлік пен жаңашылдық арасындағы айырмашылықты көру қиын, себебі мұғалім ... ... ... мен ... қолданып, қол жеткен жетістіктермен шектелмейді, жаңа әдістерді қолданып, ... ескі ... ... етіп ... ... ... ... олай болса кез келген жақсы тәжірибені мектептің тәжірибесіне енгізуге болады, біраң ... ... ... жан-жақты талдап, қорытындылап, тарату керек.
Озат педагогикалық тәжірибенің белгілері, оған қойылатын талаптар. Бірінші белгісі - ... ... ... әлеуметтік сұранысқа сәйкестігі. Озат мұғалімдер мен білім беру ұйымдарының ... өмір ... сай ... ... ... ... жетілдірудің тиімді жолдарын табады.
Озат тәжірибенің екінші ... - ... ... ... ... ... Педагогикалық "өнім" - оқушылардың білім, іскерлік, дағдыларының, жалпы дамуының, тәрбиелілігінің деңгейі.Мұғалім сабақтарын дұрыс ... ... ... ... ... жауап алынатын сұрақтар:
:: оқушылардың бағдарламадағы оқу материалын меңгеруі;
:: өз беттерімен білім ала білуі;
:: ... ... ... ... оқушылардың жалпы дамуы.
Білім сапасы ... ... ... ... абстракциялау іскерлігінен, оқу материалымен жұмыс істеу жолдарын анықтаудан, іс-әрекеттің жүйесін белгілеуден, өз іс-әрекетін бақылап, оған керек жағдайда ... ... ... ... тәрбиелілігі олардың пікірлерінен, мінез-құлқынан, жүріс-тұрысынан байқалады. Озат тәжірибенің үшінші белгісі - оқыту, тәрбие, дамуда тұрақты, ... ... жету үшін ... мен ... өз ... және ... ... жұмсауы. Оқушыларға шамадан тыс қосымша тапсырмалар беріп, басқа пәндерді меңгеруге зиян келтіріп, білім ... ... ... озат ... деп ... - озат ... ... белгісі.Педагогикалық озат тәжірибе оқу-тәрбие жұмысын үнемі дамытып және жетілдіріп отырады. Сондықтан, әрбір мұғалім еліміздегі жаңашыл ұстаздардың бай ... ... ... мен ... ... ... ... зерттеп, олардың ұсынбаларын өз ісінде шеберлікпен пайдаланғаны жөн.
Мектептерде педагогикалық тәжірибені зерттеудің кейбір талаптары бар. ... ... өз ... өзі зерттеп жинақтауы, педагогикалық еңбек шеберлерінің жұмыс жүйесін зерттеу және жинақтау; бір педагогикалық тақырып бойынша бірнеше мұғалімдердің іс-тәжірибелерін зерттеу және ... ... ... озат ... ... және оны тәрбие процесіне енгізу; педагогикалық ғылыми-зерттеу институттарының ... оқу және ... ... орын алып ... ... тауып, оны шешуге ат салысу.Оқыту мен тәрбиенің тиімді тәсілдері мен әдістерін табуда мұғалімнің өз тәжірибесін өзі ... ... ісі - әрі ... әрі ... ... ... Мұғалім оқыту мен тәрбие салаларындағы орын алып отырған бір мәселені шешу үшін әдіс-тәсілдерді таңдап алып, олардың ... ... ... ... ... ... бақылайды. Мұғалім зерттеу арқылы түскен материалдарды талдап, ... ... ... ... ... ... мен таным қабілетін дамту жолдарын іздестіріп, өз жұмысындағы жетістіктер мен мүмкіншіліктерді көріп, ... ... ... ... табу үшін педагогикалық әдебиеттермен танысады.Мұғалім өз мектебіндегі немесе көршілес ... ... ... ... жұмыстарымен танысып сабақтарына қатысып, олардың оқыту мен тәрбие әдістерін өзінің әдістерімен салыстырып, тиісті қорытындылар жасап, зерттеу жұмысының ... атап ... ... ... ... ... оқушылардың жазба жұмыстары, дәптерлері, сынып жетекшісінің оқу-тәрбие жұмысының жоспары, ... ... ... - педагогикалық процеске оқыту мен тәрбиенің жаңа тұжырымдамаларын, оқу жоспарларын және бағдарламаларын, түрлерін, әдістерін, құралдарын енгізіп, мақсатңа ... ... ... ... ... ... ... тарихында оқыту мен тәрбиенің ескі түрлері, құралдарының орнына жаңа, озық ... ... ... көп ... Мысалы: 20 жылдары мектеп тәжірибесіне жобалау әдісі бойынша топқа үй тапсырмалары берілді. Осы тәсілді жаңашыл мұғалім ... ... ... ... ... ... С.Н.Лысенкова, В.Ф.Шаталовтардың жаңашылдық іс-тәжірибесі сол кездегі ұстаздар қауымының тарапынан үлкен қолдауға ие болды.Инновациялық мектептердің ... - жеке ... ... ... инновацияны мынадай топтарға бөледі:
:: білім ... ... ... ... ... технологиясы, түрі, әдістері және құралдарындағы инновация;
:: оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудағы инновация;
:: мектептегі басқару жүйесіндегі ... ... ... ... ... ... ... топталған инновацияның түрлері:
- жеке, бір-бірімен байланысы жоқ;
- модульдық (бір-бірімен байланысты): ... ... ... және жас ... ... ... жүргізілетін оқу-тәрбие жұмыстарына енгізілген жаңалықтар;
- жүйелі: барлық мектептерде болатын өзгерістер.
Иновацияның түрлері: модификациялық, комбинаторлық, түбірлі.Модификациялық инновация - ... ... ... ... ... қиын ... тәрбиелеу әдістерін А.Ысқақов осы заманға лайықтап қолданды
Қорытынды
Сонымен қазіргі мектеп ... болу ... Бұл өте ... ... Бізге, Адамды - тәрбиелеп, өсіретін қоғамды жөндей алатын, өркениетті ... ... ... ... ... ... ... қажет. Ең алдымен, біздің мектептер бойына сіңгенқаыгездік пен бұйрықшыл ниеттерінен айырылып , оқушының жеке қара ... яғни оқу- ... ісін ... (диференциялау) ісін жоғары көтеру керек қой деймін. ... оның ... ... ... өзін ... ... ... - генетикалық жағдайы, психологиясын білу мұғалім үшін парыз. Бір ... ... ... адамгершілік құқығын сыйлау, онымен санасу керек.
Мектеп табалдырығын аттаған жас бала ертеңгі ел тұтқасы десек, оларды парасатты, саналы азамат етіп ... - ... ... борышы. Бүгінгі мұғалім кіші мектеп оқушыларына тек білім ... қана ... ... халықтық педагоги-каның нәрлі қайнарымен сусындату, әрбір оқушы бойында ұлттық мінез-құлық, адамгершілік, сыпайылық пен ... ... ... бала-ның жан дүниесін рухани қазыналармен байытуға, қазақ халқының ... ... ... тиіс. Алдыңғы қатарлы тәжірибені жетіл-діре отырып, оқу үрдісіне жаңа әдіс-тәсілдерді, оқытудың жаңа технология-ларын енгізіп, оқушылардың жалпы дамуын қамтамасыз етуі ... Бала жаны ... ... ... ... ... белгісіз нәрсені ашуға тырысатын болған-дықтан, бастауыш сынып мұғалімі ... осы ... ... ... ... тиіс. Оқушылардың сүйіспеншілігін арттыру мақсатында сабақ барысында тиімді әдіс-тәсілдерді енгізіп, оны ... ... ... ... - ... ... ... екені белгілі. Мұндай жағдайда мұғалімнің шеберлігі, ұйымдастырушылық қабілеті үлкен рөл атқарады. Кіші мектеп оқушылары үшін ... олар ... үлгі ... ... жан. Олар ... ... іс-қимылына, жү-ріс-тұрысына, сөйлеу мәнеріне, адаммен қарым-қатынасына еліктейді.
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Айтмамбетова Б. ... ... ... мен ... 1991. 2. ... С. Мектептегі тәрбие жұмысының әдістемесі. - А.. 1999 3. ... И.А. ... ... ... . 4. ... Оқулық. Абай атындағы Ұлттық Педагогикалық Университетінің педагогика кафедрасының ұжымы, ... - ... 5. ... Білім беру технологиялары және оларды оқу-тәрбие үрдісінде енгізу жолдары. Алматы.2002. 6. ... Н.Д., ... Г.Т., ... Б.И. ... Оқулық/Абай атындағы Ұлттық Педагогикалық Университетінің педагогика кафедралар авторлар ұжымы.- Алматы. 2005.430 б. 7. Қоянбаев Ж.Б., ... Р.М. ... ... ... ... оқу ... - ... 2004-420б.
* Педагогика Оқу құралы - Алматы: ҚазМҰУ, 2006
* Ахметова Г.К., Исаева З.А., Әлқожаева Н.С.Педагогика:Оқулық.-Алматы:Қазақ ... ... ... Н.С. Педагогика (оқу әдістемелік кешен) .-Алматы:Қазақ университеті, 2006
* Педагогика. Оқу құралы (Ред. Пидкасистого.-М., 1998) ... Г.К. ... Ш.Т. ... ... ... ... ... курсы. Алматы: Нұр әлемі, 2003
* Бекгалиев Т. Педагогика . Тараз. 2001
* Балғымбаева З.М. Білім берудің практикалық психологиясы: оқу ... ... ... университеті, 2008.
15. Қалиев С, Майғаранова Ш., Нысанбаева Г. Тәрбие хрестоматиясы ... ... ... Қ., Қалиев С. Қазақстандағы педагогикалық ойдың антологиясы. -Алматы, Рауан, 1995.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 20 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 000 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
12 жылдық білім беру мақсаты6 бет
Ақпараттық жүйе құру арқылы білім беру процесінің тиімділігін арттыру98 бет
Ақпараттық технологиялар сұрақ-жауап түрінде30 бет
Білім беру жүйесінде қолданылатын психодиагностика11 бет
Білім беру саласының дамуы105 бет
Білім беру экономиканың бәсекеге қабілеттілік факторы ретінде75 бет
Білім беру қызметі дамытуының факторлары66 бет
Білім беруді ақпараттандыруда педагогикалық технология11 бет
Бағдарлы оқытуды ұйымдастырудың педагогикалық-психологиялық маңызы7 бет
География сабағында экологиялық тәрбие беру әдістемесі.61 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь