Химиядан сыныптан тыс жұмыстар

Пән: Химия
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 46 бет
Таңдаулыға:

Мазмұны

Кіріспе . . 3

І Тарау. . Химиядан сыныптан тыс жұмыс және оның оқыту-тәрбиелік процестегі орны.

1. 1. Педагогикалық әдебиеттегі "сыныптан тыс жұмыс" ұғымы……… . . . 5

1 . 1. 2. Химиядан сыныптан тыс жұмыстарды жіктеу . 17

Бұқаралық химиядан сыныптан тыс жұмыс 18 Оқушылардың химиядан ғылыми - практикалық конференциялары . . 27 1. 3. Оқытудың белсенді түрлері мен әдістері . . . 29

II Тарау. Химиядан сыныптан тыс жұмыстардың белсенді түрлері мен әдістерін қолдануды зерттеу бойынша эксперименталдық жұмыс 2. 1. Эксперименталды зерттеуді ұйымдастыру . . . 32

2. 2. Нәтижелерді талдау . . . 45

Қорытынды . 46

Пайдаланылған әдебиеттер. 47

Кіріспе

Тақырыптың өзектілігі заманауи мектептің басты мақсаттарының біріне әрбір баланың жеке дамуына арналған қажетті толық құнды шарттарды жасау және оқу процесінде әрбір оқушының белсенді позиция қалыптастыруы жатады. Сондықтан оқытудың белсенді түрлерін қолдану оқушының танымдық жете білушілігінің дамуының негізі болып табылады. Белсенді танымдық қабілеттіліктер танымдық қызмет барысында дамиды және қалыптасады. Бала тыңдаушы ғана емес, сонымен қатар танымдық процеске белсенді қатысушы, өз білімдерін еңбекпен табатын кезде, мұндай білімдер берік болады. Нақ белсенді оқытудың түрі - бұл әуестікке жалын жағушы бірінші ұшқын. Демократиялық ізденістік-творчестволық оқудың пайдасына мұғалім авторитарлық оқыту сипатынан бас тартады. Негізгі даусыз артықшылықтар ретінде: дербестіктің, ынталылықтың биік дәрежесі, әлеуметтік дағдылардың дамуы, білімдерді табуға деген іскерліктерінің қалыптасуы, творчестволық қабілеттіліктердің дамуын келтіруге болады. Таңдау бостандығы сезімі оқуды саналы, өнімді және нәтижелірек етеді.

Оқыту-тәрбиелік процесс түрлерінің біріне тәрбиелеудің бір бөлігі болып табылатын химиядан сыныптан тыс жұмыстар жатады. Мектепте дұрыс жолға қойылған сыныптан тыс жұмыстың үлкен білім беруші және тәрбиелік мағынасы болады. Ол сабақта алынған білімдерді тереңдетеді және кеңейтеді, көптеген пайдалы дағдыларға ие болуға мүмкіндік береді, ал демек, оқу мен тәрбиелеуді өмірге жақындатады. Сабақтан тыс жұмыс оқушыларға жеке дара жақын келуді жеңілдетеді, олардың дербестігінің дамуына арналған қолайлы шарттар жасайды.

Сабақтар уақытында оқушылардың барлық сұрақтарын қанағаттандыру мүмкін емес. Сабақтан тыс жұмыс оқу жұмысымен өзара байланыста білімдерді іздеуде оқушы белсенділігін мобилизациялайтын әсерлі құрал ретінде қызмет етеді және оқушылардың қызығушылықтарын қанағаттандыруға көмектеседі. Химиядан сыныптан тыс жұмыс түрлерінің әр алуан түрлі болуы мектеп бағдарламасымен органикалық байланыста болуы тиісті, сонымен қатар оның шектерінен сыртқа шығып, толықтыруы тиіс, яғни оқу және сыныптан тыс жұмыстардың арасында өзара байланыстар бар болуы тиіс.

Диплом жұмысының мақсаты - химиядан сыныптан тыс жұмыс әдістерінің және белсенді түрлерін жасақтау және іске асыру.

Диплом жұмысының объектісі - химиядан сыныптан тыс жұмыс. Диплом жұмысының зерттеу әдісі - оқушылармен сыныптан тыс жұмыстардың белсенді түрлерін және әдістерін қолдану мүмкіншіліктері.

Қойылғанмен мақсаттармен сәйкестікте зерттеудің негізгі міндеттері анықталған болатын:

1. Зерттеу проблемасы бойынша психолого - педагогикалық және әдістемелік әдебиет талдау мен ақпараттық іздеуді жүзеге асыру.

2. Химиядан сыныптан тыс жұмыс проблемасының күйінің теориялық талдауын жүргізу.

3. Химия мұғалімдерінің сыныптан тыс жұмыстардың белсенді формалары мен әдістерінің қолданылуының практикалық тәжірибесін зерттеу.

4. Әдебиетті теориялық талдау және білім беру практикасы нәтижелері бойынша оқушылармен химиядан сыныптан тыс жұмыс мазмұнын және құрылымын айқындау.

5. Химиядан тыс жұмыс формалары мен әдістерінің эффективтілігінің эксперименталдық тексеруін жүргізу.

І Тарау. Химиядан сыныптан тыс жұмыс және оның оқыту-тәрбиелік процестегі орны.

Педагогикалық әдебиеттегі "сыныптан тыс жұмыс" ұғымы.

Педагогикалық әдебиеттерде «сыныптан тыс жұмыс» деген тіркеске «мектептегі оқыту - тәрбиелік процестің құрама бөлімі, оқушылардың бос уақыттарын ұйымдастыру түрлерінің бірі» деп анықтама беріледі.

Сыныптан тыс жұмысқа көптеген мұғалімдердің, ғалымдар және әдістемешілердің жағынан назар әрқашан бөлініп отырған. Сыныптан тыс жұмыстың әдістемелік әдебиетте көптеген анықтамалары бар. Авторлардың көпшілігі сыныптан тыс жұмысты сабақтан және міндетті бағдарламадан тыс уақытқа іске асырылушы және оқушылардың оқу жоспарынан тыс оқу - тәрбиелік процес және мұғалімдер ұжымымен немесе қосымша білім мекемелерінің және оқушылар қызметкерлерінің ерікті бастамасы негізінде, оның барлық қатысушыларының назарлары міндетті есепке алынатын тәрбиелік процестің ажырамас құрамасы деп есептейді [1] .

Сыныптан тыс жұмыстың мәні сабақтан тыс уақыттағы оқушылардың қызметімен анықталады мұғалім мұнда ұйымдастырушы және бағыттаушы роль атқарады. Бірақ бұл ұйымдастыру, оқушылар шығармашылығы және ынтасы әрқашан бірінші жоспарға шығатындай түрде болады. Л. М. Панчешникова [2] пән бойынша сыныптан тыс жұмыс заманауи мектепте ешқандай талассыз өте үлкен роль ойнайтындығы туралы айтады. Қоғамның экономикалық және әлеуметтік өмірін жақсартуда және адамның жаңа келбетін тәрбиелеуінде сыныптан тыс жұмыстың ролі күшті өседі. Бұл жұмыс адамның мынадай сапаларының, ынталылық, белсенділік, шығармашылық, өздігінен дамуға қабілеттілік, өзін-өзі тәрбиелеуге, өз бетімен білім алуға сияқтылардың дамуына үлес енгізеді. Сыныптан тыс жұмыс - бұл, бір жағынан, жұмыс жасау заңдылықтарымен және тұтас қасиеттері бар педагогикалық жүйе, ал екінші жағынан отандық білім беру жүйесінің ажырамас бөлімі. Сол себеппен сыныптан тыс жұмыс әдістемелерінің орталық проблемаларының бірі болып сабақта және сабақтан тыс уақыттағы оқу-тәрбиелік процестердің өзара байланыс проблемасы әрқашан болып келді.

Әдебиетте сыныптан тыс жұмыс мақсаттарын және міндеттерін қалыптастырулардың көптеген анықтамалары кездеседі, олардың авторлары ретінде келесі тұлғаларды атаса болады: А. И. Никишов [3], И. Я. Ланина [4], А. В. Усова [5], С. Н. Савина [6] . Әртүрлі пәндерге арналған сыныптан тыс жұмыс мақсаттарының анықтамаларының жиыны бар. (1 кестені қара) .

1 Кесте.

Оқу пәні: Оқу пәні

Пән бойынша сыныптан тыс жұмыс мақсаттарының анықтамасы: Пән бойынша сыныптан тыс жұмыс мақсаттарының анықтамасы

Оқу пәні: География

Пән бойынша сыныптан тыс жұмыс мақсаттарының анықтамасы: Оқушылардың іскерліктерін және негізгі білімдерінің кеңейту және тереңдету; оқушылар қабілеттіліктерінің дамуы оқушылардың танымдық назарының дамуы; зерттеу жұмыстарына оқушылардың тартылуы; оқушылардың әлеуметтік қызметінің ұйымдастырылуы.

Оқу пәні: Физика

Пән бойынша сыныптан тыс жұмыс мақсаттарының анықтамасы: Оқушының тұлға ретінде қалыптасуы; дербес және творчестволық белсенділік дамуы; физика бойынша білімдердің кеңейту және тереңдету.

Оқу пәні: Биология

Пән бойынша сыныптан тыс жұмыс мақсаттарының анықтамасы: Пән бойынша оқушылар білімдерін тереңдету және кеңейту; теория мен тәжірибемен байланысын тереңдету; оқушылардың дербес және творчестволық белсенділік дамуы.

Оқу пәні: Химия

Пән бойынша сыныптан тыс жұмыс мақсаттарының анықтамасы: Химияға деген қызығушылықтың артуы, химиялық тәжірибе бойынша дағдылардың дамуы және жетілдірілуі; творчестволық белсенділіктің дамуы; практикалық қызметтің оқушылар дайындауы; оқушылар демалысын олардың эстетикалық және өнегелі тәрбиелеумен үйлестіре отырып ұйымдастыру.

Кестеден көрініп тұрғандай бірнеше пәндерден сыныптан тыс жұмыс мақсаттарына пән бойынша білімдерді кеңейту және тереңдетуі маңыздының сыныптан тыс жұмыс мақсаты болып табылады.

Дәл осылай, сыныптан тыс жұмыс өзінің алдына өте маңызды оқушының творчестволық тұлға ретінде қалыптасуы мен дамуы тәрізді мақсат қояды. Бірақ сыныптан тыс жұмыс мақсаттары арасында келтірілген мектеп пәндері арасынан тек қана осы пәнге арналған мінездемелі мақсаттар айқын байқалады. Пән бойынша сыныптан тыс жұмыстың мақсаты бірнеше міндеттерді шешуге келіп саяды, оларға авторлар келесілерді жатқызады: пәнге деген танымдық назардың құрылуы; мектеп пәнінің өмірмен байланысы; оқылатын пәннің мазмұнын кеңейту және тереңдету; оқушылар қабілеттіліктерінің дамуы; жеке дара жақын келуді жүзеге асыру; пән бойынша сыныптан тыс жұмыстың кәсіпшілік ұйымдастырылуы; хабар қайнарларыиен қолдану дағдыларын және іскерліктерін толық жетілдіру. Бірақ Н. М. Верзилин [7] ескертетіндей, пән бойынша сыныптан тыс жұмыстың ақырғы мақсаты және міндеттері пәннің мүмкіншіліктерімен және ерекшілігімен сәйкестікте мұғаліммен өзгертілген бола алады. Әдістемелік әдебиетте мектептегі әр түрлі пәндер бойынша сыныптан тыс жұмыс принциптарының әртүрлі тұжырымдамаларын кездестіруге болады [2, 3, 4, 5, 6] . Бұл әдеби қайнарларды зерттеу барысында сыныптан тыс жұмыстың барлық пәндерге тән болатын жалпы принциптары болатындығын, және тек қана берілген бір пәнге ғана тән, мінездемелі тек тек қана тап осы пәнге тән болатын жалпы принциптарды анықтаудың сәті түсті. Әдеби қайнарларды талдау кезінде барлық мектеп пәндеріне тән болатын сыныптан тыс жұмыс жалпы принциптары - еркінділік (оқушылардың сыныптан тыс жұмысқа қатысуға тілегін ескеретін принцип ), оқушылар дара ерекшеліктерінің есепке алу (оқушылардың мінез-құлық және назарларының бағытталғандық ерекшеліктерін ескеретін принцип) . Сыныптан тыс жұмыстың тек қана белгілі бір пән үшін тән принциптары бар: коммуникативті белсенділік [6] (оқушыларды жаңа, белгісіз материалдарды қолдануға қатыстыратын және ынталандыратын принцип, олардың танымдық құндылығы, қызықтылығы оның сапалық деңгейін жоғарылатады және оқушылардың қатынастарының жете білушілігінің дамуына жағдай жасайды.

Сыныптан тыс жұмыстың маңызды принциптерін қарастырайық. Сыныптан тыс жұмыстың ең негізгі мақсаттарының біріне [5] оқушылардың пәнге танымдық қызығушылығының қалыптасуы жатады. Мұндай қызығушылық тілексіз жұмыс орындалғанда көріне алмайды. Сондықтан А. В. Усованың пікірінше еркінділік принципі сыныптан тыс жұмыстың ең маңызды принциптеріның біреуі болып келеді. Оқушы сыныптан тыс жұмысқа қатысуға шын ниетпен, қандай болмасын еріксіз көндірусіз тілек білдіруі тиіс. Жалпы даму деңгейлері бойынша, назарларының бағыттылығының бойынша және мінез-құлықтарына қарай оқушылардың бір бірінен айырмашылығы болады. Бұл ерекшеліктерді елемей сабақтан тыс жұмыста табысқа жету мүмкін емес. И. Я. Ланина сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастырғанда оқушылардың жеке - дара ерекшеліктерін есепке алу принцибы маңызды болатындығын тұжырымдайды [4] . Ол принцип оқушының әрбір даму деңгейлерін есепке алуға рұқсат етеді және соның салдары ретінде әрбір оқушымен жүргізілетін жұмыстардың барлық түрлерін дәлдеп түзетуге мүмкіндік береді.

Кез келген басқа мектеп пәніндегідей сияқты, сыныптан тыс жұмыста да анықтаушы нәрсе мазмұн болып табылады, ол ерікті түрде таңдалады. Сыныптан тыс жұмыстардың тематикасы өте алуан түрлі. Сыныптан тыс жұмыста кез келген басқа жұмыстарға қарағанда мұғалімнің ықпал жасауы, оның ой- өрісі, назарлары, және теориялық пен рухани жүгінің салмағы көрінеді . Сыныптан тыс жұмыс мазмұны қатал айқын талаптарға бағынады [8] : ғылымилық (ғылым мазмұны мен мектеп пәнінің мазмұны арасында айқын арақатынасты қалыптастырады) ; қол жетімділік (мазмұнның оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес тиісті талапқа сай болу, мектеп бағдарламадан алыс кетпеу, танымдық ұмтылысқа ынталандыру, қосымша әдебиетпен жұмыс, зерттеушілік қызметпен жұмыс) ; өзектілік және практикалық маңыздылық (өмірмен байланыс ) ; қызықтылық ( сыныптан тыс жұмыс өткізу уақытында оқушыға қызықты болу тиіс) .

Сыныптан тыс жұмыстардың негізгі міндеттері:

1. Химияға қызығушылықтың қалыптасуы

2. Химиялық тәжірибе бойынша дағдылардың дамуы және жетілдірілуі

3. Оқушылардың творчестволық белсенділігінің, ынтасының және өздігінен істеушілігінің дамуы

4. Оқушыларды практикалық қызметке дайындау

5. Оқушылар демалысын олардың эстетикалық және рухани тәрбиелеумен ұйымдастыру

Оқыту және тәрбиелеу оқушының тұлға ретінде жан-жақты қалыптасуы мен дамуын қамтамасыз етуші бірыңғай педагогикалық процесті құрайды. Тәжірибе көрсеткендей, тек сабақ кезіндегі оқу - тәрбиелік жұмыс сабақтан тыс уақыттағы оқушының мақсатқа бағытталған әсерімен органикалық үйлестірілген кезде ғана педагогикалық мақсаттар табысты шешіледі, сабақтан тыс жұмыс сондықтан мектеп жұмыстары маңызды құрама бөлім сияқты әділ қарастырылады.

Пән бойынша сабақтан тыс жұмыс деп мұғалім басшылығымен оқулық жоспардае тыс, сабақтан тыс уақытта оқушылармен ерікті орындалатын оқу жұмыстарын айтады. Бұл кезде мұғалім жағынан басшылық тікелей болуы да мүмкін және осы мақсатқа сай басқа мекемелерден шақырылған мамандардың, студенттердің, үлкен сынып оқушыларының көмегімен жүргізілуі мүмкін.

Орта мектептер үшін жаңа оқу жоспарларында әр түрлі пәндерден соның ішінде химиядан факультативтік сабақтар өтілу алдын ала ескерілген. Сабақтан тыс жұмыстар сияқты, олар оқушылардың барлықтары үшін міндетті емес. Сабақтан тыс жұмыстардан факультативтік жұмыстардың айырмашылығы олар айқын және тұрақты бағдарламалармен өткізіледі. Түрі жағынан олар әдеттегі сабаққа ұқсас. Бұлардың мазмұны барлық оқушылардың бөлек әртүрлі сауалдарына толық жауап бере алмайды.

Химиядан сыныптан тыс сабақтардың маңызды мақсаты [9] оқушыларда әдебиеттермен дербес жұмыс істей білу мен лабораторияда тәжірибелік жұмыс дағдыларының қалыптасуы болып табылады. Ең соңында, сабақтан тыс сабақтардың маңызды тәрбиелік элементі қоғамдық пайдалы тапсырмалардың, жұмыстардың орындалуы, оларды орындау барысында оқушыларда жауаптылық сезім, заттық құндылықтарға құнтақты көңіл болу, еңбекті сыйлауға дағдыланады.

Сабақтан тыс жұмыстардың маңызды тағы бір жағының астын сызып қоюға болады. Біздің заманымыздың тамаша ұстазы В. А. Сухомлинский жазды: «Оқу процес қисынында тұйықтықтың және жеке дара бөлінушіліктің қауіп-қатер жасырылады, себебі мектепте әрдайым өзіңнің меншікті жігерлеріңмен табысқа жет, ешкімге үміттенбе деп үйретеді, кімде-кім зерделі еңбекпен табысқа жетсе нәтижелері дара бағаланады. Мектеп өмірі ұжымдастық рухымен сіңірілген болуы үшін, ол сабақтармен ғана шектелмеу керек. ». Сабақтан тыс жұмыс оқушыларды әуестенулермен және жалпы назарлармен байланысқан тату ұжымдарға біріктіреді. Ол мінез-құлықтың сондай тұйықтық, эгоизм, тәртіпсіздік сияқты жағымсыз қасиеттерін жеңуге көмектеседі. Балғын химиктердің ұжымдарындағы үйірмелердегі, қоғамдардағы, секциялардағы жұмыс оқушыларды мақсатқа ұмтылушылық, жолдастық рухында, ғылымға терең және белсенді назар рухында тәрбиелейді.

Сыныптан тыс жұмыстар сабақ пен факультативке қарағанда үлкен дәрежеде ойлап тапқыштыққа және оқушылардың жұмысында дербестікке, творчестволық дербестікке дамуға алып келеді, олар химиялық өндірістің көптеген сұрақтарымен оқушыларды таныстыруға нақтылы тереңдікте рұқсат етеді, тәжірибемен оқылатын теориялық материалдарды өндірістерді шарттарда қолданудың арасында байланыстар орнатып, іскерлік және көптеген бағалы практикалық дағдылар дамытады және қалыптастырады.

Сабақтан тыс жұмыстардың сабақтан өзге мазмұны, ұйымдастыру түрлері және әдістері болады. Мұндай жұмыстар үшін химия мұғалімі тиісті білімдермен қарулануы қажет. Химиядан сабақтан тыс жұмыстардың жеке түрлерінің ұйымдастыру мәселелерімен, әдістемелері және мазмұны мәселелеріне соңғы жылдары көп көңіл бөлінгендігін айта кету орынды. Бұл турасында ғылыми конференциялар және мәслихаттар өткізілген болатын, үйірмелік жұмыс туралы әдістемелік құралдар шығарылуда, арнайы кітапшалар мен мақалалар басылды олар әдебиеттер тізімінде келтірілген.

Қазіргі уақытта эпизодтық, бірақ оқушылар бұқаралық қамтуымен жүргізілетін сабақтан тыс шараларды өткізумен қанағаттандырылуға болмайды. Олар календарлық жоспармен және бағдарламамен ойластырылған болуы керек, мектептің мүмкіншіліктерін, оқушылар бейімділігі және пәнге сай болуы ескеріуі керек. Химиядан сабақтан тыс жұмыстар сабақтан тыс шаралардың жалпы мектептік жүйесінің бір бөлімі болуы тиісті, және ең алдымен көршілес пәндермен үйлесімді сыйысатын болуы керек. Химиядан сабақтан тыс жұмыстар мектеп қоғамдық ұйымдарының және басшылық жағынан көмекке сүйенеді. Мектепте сабақтан тыс жұмыстардың, әртүрлі шаралармен орайлас, мектеп жұмысы шекарасынан шығатыны мынадай сияқты: химиялық олимпиадаларға қатысу, конкурстарға, техникалық шығармашылық көрмелеріне, химиялық кабинеттер байқауларын қатысуды ұйымдастырудың үлкен мүмкіншіліктері де еске алынуы керек.

Химиядан сыныптан тыс жұмысты жоспарлау қажет: оқу жылына және және жарты жылдыққа, ал кейде тіпті тоқсандарға бүге-шігесіне дейін жоспарлау керек. Бұл қажеттілік сабақтан тыс жұмыстарды химиядан оқулық жоспарлармен байланыстыру үшін ғана емес, басқа пәндер мен химиядан сабақтан тыс шаралармен оқушылар шамадан артық жүк түсіруді болдырмау мақсатымен анықталады.

Сабақтан тыс жұмыс жоспарлары, бөлек пәндерден және бүкіл мектеп бойынша оқушылар активтерімен талқыланады, директормен бекітіледі содан соң арнайы графиктарда, афишаларда, жариялауларда барлық мектеп бойынша мәлімдеуге жеткізіледі. Және де оқушыларды жеке өткізілетін бұқаралық іс - шаралары жайында күні бұрын хабарлау қажет. Сонымен қатар сыныптан тыс жұмыстың химия сабағында бастау алмай табысты болмайтындығын ерекше атап өткен орынды. Сабақ және сабақтан тыс жұмыстардың бірлігі принципі оқыту - тәрбиелік жұмыстарды ұйымдастырудағы өте маңызды принцип.

Нақ осы сабақтар уақытында мұғалім оқушылардың әуестігін ынталандыратын, пән бойынша қосымша әдебиет оқуға бірінші күштер беретін сұрақтарды олардың алдында қояды және оқулықта не туралы айтылғандығын, кітапта оқып шыққандарын өз қолдарымен жүзеге асыруға итермелейді. Топтық және бұқаралық сабақтан тыс жұмыстарға жол оқушылардың сабақтарда қосымша хабарлаулар жасауы, химиялық бюллетеньдерді шығару, алдымен эпизодтық, ал содан соң барлық жүйелі бұқаралық шараларды көбірек өткізу арқылы жатады. Пән бойынша қарқынды сабақтан тыс жұмысқа қатыстыру, сайып келгенде, сабақтан бұқаралық жұмысқа қарай жүреді. Содан соң оқушылар жалпы сандары, бұқаралық жұмыспен қамтылғандардың, бөлек оқушы және дөңгелектерінің жұмыс актив - қатысушылары қалыптасады, химиямен бұқаралық жұмыс ұйымында мұғалімге әсіресе көмектеседі. Содан соң оқушылар жалпы сандарынан, бұқаралық жұмыспен қамтылған, бөлек оқушылар және үйірме жұмысыынң активті-қатысушылары қалыптасады, олар химиядан бұқаралық жұмыс ұйымдастыруда мұғалімге көмектеседі. Пәнмен әуестілік атмосферасы мектепте дәл осылай бірте-бірте жасалады және ұжымының сабақтан тыс жұмысының сымбатты жүйесі қалыптасады, бұл жүйеде емес қайсыда әрбір элемент бөлек емес басқамен паралельді болады, және олар өзара байланыста және сабақ жұмысымен тығыз байланыста көрінеді.

Педагогикалық теорияда химиядан сабақтан тыс жұмыстары тәжірибесіне қатысты жалпы сипаттағы бірнеше сұрақтары болады [9] . Сондай сұрақтарға, ең алдымен, оқушылар қызметінің екі жақтарын: олардың мұғаліммен хабарланушы немесе оқулықтан алынған білімдерінің айқын салмағы олардың, белсенді дербес жұмыс мүмкіншілігі аралық арақатынас дұрыс таңдау жасау мәселесі жатады, бұл барынша көп дәрежеде оқушылар творчестволық қабілеттіліктерінің даму мақсатына жауап береді.

Осы мақсаттарды шешуде сабақтан тыс жұмыстар кең болашақ ашатындығын дәлелдеудің қажеттілігі жоқ, сондықтан нақ осында оқушылар мен мұғалімнің бірге қызмет зерттеу түрі жеңілірек іске асады: алдымен дербес жаңа материалды игеру процесі жүргенде бақылау негізінде немесе тәжірибеде оқушылар оқылатын объекті туралы мәлімдеулерді алады, одан соң сол орындалған тәжірибені талқылағанда мұғалімнің арқасында олардың талдап қорытады, содан соң анықтайды.

«Творчество» түсінігінің өзіне оның оқушылардың оқу жұмысына қатысты тоқталса болады. Оның сөзсіз белгісіне өнім жасау жатады, оның жаңалығы объективті немесе субъективті болуы мүмкін. Көптеген талантты адамдар белгілі бір ғылым саласына жаңалық енгізуден бұрын адамзатқа әлдеқашан белгілі жаңалықтарды ашқан және оқушылар үшін творчестволық қабілеттіліктерінің дамуының нәтижелерінің объективті жаңалығының еңбегінің мағыналары болмайды. Табиғи тұрғыдан, химия облысында оқушылар творчестволық потенциалының көрінуі мектеп бағыты шектерінде жақсы меңгерілген мәліметтер болып табылады. Бірақ оқушылар білімдерінің көлемімен және олардың творчестволық жұмысқа арналған мүмкіншіліктері арасындағы байланыстың түзу сипаты болмайды. Химия зерттеулерінің ең ерте кезеңдерінде, творчестволық сипаттағы шамалары келетін тапқырлық, және практикалық ойлап тапқыштыққа мүмкіндік беретін мәселелерді алдарына қоя беру керек, олардын сабақтан тыс жұмыстардың жүруінде игі ықпалы тиері сөзсіз.

Ғылыми - практикалық конференцияларда проблемалы жағдай туғызу, баяндамалар және өткізілген жұмыс туралы рефераттарда пікірсайыстар ұйымдастыру, олимпиадалар, конкурстар, викториналар өткізу, әдебиетпен дербес жұмыс, әйтеуір, зерттеушілік сипаттағы қолайлы жұмыстарының орындалуы-осының барлығына оқушылардың творчестволық қабілеттіліктерінің даму әдістері және құралдары сияқты қарауға болады Мектептегі зерттеушілік жұмыстар - соңғы жылдары өте кең таралған құбылысқа айналып отыр, бірақ әлі педагогикалық әдебиетте кең көрініс тауып отыр.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.