Ойын оқу-тәрбие әдісі

Жоспары

І. Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3.

ІІ. Негізгі бөлім
2.1.Ойын. бала дамуының басты құралы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...5
2.2.Сабақ беруде ойын технологиясының маңызы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...15
2.3. Ойынды сабақта пайдалану тәжірибелері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 19
ІІІ. Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..28
Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...30
Қосымша материалдар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...31
Кіріспе
I. Зерттеу жұмысының өзектілігі:
Адамзаттың көптеген жылдар бойғы ойнау тәжірибесі ойынның білімдік құндылығын дәлелдеді. Ойынның шығу сырын ғалымдар жүздеген жылдар бойы зерттеп келеді. Оның шығу тарихы жайлы көптеген пікірлер бар. Көп тұжырымдардың бірі бойынша ойын қоғамның діни, әлеуметтік-экономикалық және мәдени дамуы кезіндегі бос уақыт пен демалысты өткізу мәселесінен туындаған. Ерте заманда ойын қоғамдық өмірдің бір бөлігі болып, оған діни-саяси маңыз берілген. Ерте гректер ойынды Құдайлар қолдаған десе, Қытайда мерекелік ойындарды император ашып, өзі де қатысқан. Кеңес өкіметі кезінде халық мәдениетінің ойын салт-дәстүрлерінің дамуы мен сақталуы қала сыртындағы жаздық лагерьлерді ұйымдастыру тәжірибесінен басталды. Әлем педагогикасында ойын - белгіленген ережелері бар, бір мақсатқа жету үшін ойыншылар арасындағы сайыс пен жарыс ретінде қарастырылады.Ойын ең алдымен қарым-қатынас жасау, үйрету, өмірлік тәжірибені жинақтау жолындағы әлеуметтік мәдени феномен болып табылады. Ойынның қиыншылығы оның түрлерінің көптігінен, қатысушылар санынан, ойын өткізу алгоритмінен туындап отыр. Ойын әрекеті сәби кездегі қарапайым сылдырмақтардан басталып, бірте-бірте күрделену арқасында фантастикалық шындық деңгейіндегі видео-компьютерлік ойындарға айналады. Ойынның табиғилығы сонша, ол оқу элементінің таптырмас бөлігі. Ойын үрдісі кезінде сыныптағы топтардың әлеуметтік рөлі және ойын тәртібі игеріледі. Ойын мақсаттарына жету жолында ұжымның бірлескен іс-әрекетінің дағдысы, оқушылардың жеке мінез-құлқы қалыптасады. Ақыл-ойды дамыту ойындарынан бастап бизнеске, мәдениетке, қоғамтануға және басқарудың барлық салаларына сәйкес мамандар даярлауға қатысты бағдарламаларды меңгеруге көмектеседі. Ойыншылар, мұғалімдер қосымша материалдар, оқулықтар, көрнекі құралдар, компьютерлік технологияларды енгізе отырып, мәдени салт-дәстүрді жинақтайды. Ойын теориясы мен практикасын отандық және шетелдік педагогтар, психологтар, социологтар зерттеуде. Ойын өмірде пайдасыз көрінгенмен аса қажетті көрініс-құбылыс. Барлық теориялық және практикалық маңызды зерттеулерге қарамастан ойын – пән ортасында әлі де жеткіліксіз өңделмеген құру аспектілері кездеседі. «Ойын – пән ортасы» деген ұғымның мағынасы, оның құрылымы оқу – пән ортасында оқушылардың өзіндік танымдылығын дамытуды іске асыру механизмі.

II. Зерттеудің мақсаты мен міндеттері:
Тәжірибелік практика барысында оқу – пән ортасында ойынның тиімділігін анықтау.
Зерттеу болжамы: егер, балалардың рухани тәрбиесін ойынмен ұштастыра жүзеге асыруға дайындау теориялық - әдіснамалық жағынан негізделсе; оқу мазмұны ақыл-ой, адамгершілік, әсемдік және дене мәдениеті, дене мүмкіндіктерін дамытуға және белсенді өмір дағдыларын қалыптастыру үшін ойын әрекетімен ұштастырылса; осы тұрғыдан әдістемелік ұсыныстар енгізілсе, онда білім, тәрбие беру жүйесінде рухани құндылықтар тәрбиесі жүйелі түрде жүзеге асады, өйткені бұл тәрбие беру мен оқытудың жаңа заман тудырған қоғам талабы.
III. Зерттеудің әдісі:
Бала әрекетінің өнімін талдау, педагогикалық эксперимент, анкета, сұхбаттасу, бақылау; математикалық және статисталық материалдарды зерттеу әдістері.
ӘДЕБИЕТТЕР

1. Назарбаев Н.Ә. «Қазақстан – 2030» Жолдау
2. Қазақстан Республикасының Білім Заңы
3. Жанпейісова М.М.. Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы ретінде // Алматы,2006, -4,5 бет
4. Қазақ ұлттық энциклопедиясы ,Алматы // -241б
5. Әрекеттегі RWCT философиясы мен әдістері. // Алматы,2005. -233 б.
6. Кәсіби даму мектебі // Алматы, Верена 2007,93-97 б.
7. Құдайбергенева К.С. Құзырлылық табиғаты – тұлғаның өздік дамуында. Алматы // 2006. -86б.
8. Құдайбергенева К.С. Инновациялық тәжірибе орталығы- педагогикалық технология көзі. Алматы // 2001. -75б.
9. Білімдегі жаңалықтар // 2007. №4 26-28 б.
10 Крупская Н.К. Таңдамалы педагогикалық шығармалары. Алматы. 1973.
11. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Москва, 1986.
12. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике.Москва. 1971.
13. Выготский А.С. Игра и ее роль в психическом развитие ревенка. //Вопросы психологии. 1966.
14. Педагогикалық ізденіс. Алматы.1976.
        
        Кіріспе 
I. Зерттеу жұмысының өзектілігі:
Адамзаттың көптеген жылдар бойғы ойнау тәжірибесі ойынның білімдік
құндылығын дәлелдеді. Ойынның шығу ... ... ... ... ... ... Оның шығу тарихы жайлы көптеген пікірлер бар. ... бірі ... ойын ... ... ... және
мәдени дамуы кезіндегі бос уақыт пен демалысты ... ... Ерте ... ойын ... ... бір ... болып, оған діни-
саяси маңыз берілген. Ерте гректер ойынды Құдайлар қолдаған десе, Қытайда
мерекелік ойындарды император ашып, өзі де ... ... ... ... ... ойын ... дамуы мен сақталуы қала
сыртындағы жаздық лагерьлерді ... ... ... педагогикасында ойын - белгіленген ережелері бар, бір
мақсатқа жету үшін ... ... ... пен ... ретінде
қарастырылады.Ойын ең алдымен қарым-қатынас жасау, үйрету, ... ... ... ... ... феномен болып табылады.
Ойынның қиыншылығы оның түрлерінің көптігінен, қатысушылар санынан, ойын
өткізу алгоритмінен туындап ... Ойын ... сәби ... қарапайым
сылдырмақтардан басталып, бірте-бірте күрделену арқасында фантастикалық
шындық ... ... ... ... ... сонша, ол оқу элементінің таптырмас бөлігі. Ойын үрдісі кезінде
сыныптағы топтардың әлеуметтік рөлі және ойын ... ... ... жету жолында ұжымның бірлескен іс-әрекетінің ... жеке ... ... ... ... ... ... мәдениетке, қоғамтануға және басқарудың барлық салаларына
сәйкес мамандар даярлауға қатысты бағдарламаларды ... ... ... қосымша материалдар, оқулықтар, көрнекі құралдар,
компьютерлік технологияларды енгізе ... ... ... Ойын теориясы мен практикасын отандық және шетелдік педагогтар,
психологтар, социологтар зерттеуде. Ойын өмірде пайдасыз ... ... ... Барлық теориялық және практикалық маңызды
зерттеулерге қарамастан ойын – пән ортасында әлі де ... ... ... ... «Ойын – пән ортасы» деген ұғымның мағынасы,
оның құрылымы оқу – пән ортасында ... ... ... ... ... ... ... мақсаты мен міндеттері:
Тәжірибелік практика барысында оқу – пән ортасында ойынның
тиімділігін ... ... ... балалардың рухани тәрбиесін ойынмен ұштастыра
жүзеге асыруға дайындау теориялық - әдіснамалық ... ... ... ... адамгершілік, әсемдік және дене мәдениеті, дене
мүмкіндіктерін ... және ... өмір ... ... үшін
ойын әрекетімен ұштастырылса; осы тұрғыдан әдістемелік ұсыныстар енгізілсе,
онда білім, тәрбие беру жүйесінде рухани құндылықтар тәрбиесі ... ... ... ... бұл ... беру мен ... жаңа заман тудырған
қоғам талабы.
III. Зерттеудің әдісі:
Бала әрекетінің өнімін талдау, педагогикалық эксперимент, анкета,
сұхбаттасу, бақылау; ... және ... ... ... ... бала ... басты құралы
Сабақта тиімді қолданылған ойын элементтері – мұғалімнің түсіндіріп отырған
материалын оқушылардың аса зор ... ... ... ... ... көмекші бола алады. Өйткені, кіші жастағы оқушылар ... ... ... өте ынталы келеді. Балалар тез сергіп,
тапсырмаларды тез әрі ... ... ... балалардың оқуға, еңбекке деген белсенділігін, қызығушылығын
арттырудағы ... ... Ойын ... ... ... артады.
Ойын проблемасымен шұғылданған көрнекі ... Р.М. ... ... Т.А. Маркова, Н.Я. Михайленколардың айтуынша балалар игерген
білімдерін ойынға пайдалана білу керек. Ал ... ... - ... өз қызығушылығымен, ынтасымен қатысуын қамтамасыз ету.
Сабақ процесінде пайдаланатын ойындардың бірнеше түрлерін атап ... ... ... ... оқу – тәрбие жұмысының негізгі саласы
сабақ. Сабақ үстінде оқушылардың ... ... ... ... ... ... оқушы білімінің сапасын арттыру,
ол дегеніміз түпкі нәтижені көре білу, яғни ... ... ... ... Ол үшін ... ... оқушының барлығын қызықтыра
отырып қатыстыру қажет. Бес саусақ бірдей емес, яғни әр оқушының ... ... даму ... ... ... осы топтарына әртүрлі деңгейде талап қоюға тура келеді. Ал ойын
элементтері кез -келген оқушының қызығушылығын тудырады. Тіпті ... ... өзі ойын ... ... тапсырмаларды асқан қызығушылықпен,
белсенділікпен орындайды. Оқушылардың қызығушылықтарын туғызатын ойындардың
бірі - дидактикалық ойындар.
Дидактикалық ойындар – көп салалы, ... ... ... Оны ... ... бір әдісі, оларды жан-жақты тәрбиелейтін құралдардың
бірі деп айтуға болады.
Ойын элементтерін қолдана ... ... ... ... ... зейінін арттыру мақсатында әртүрлі әдіс-тәсілдерді
қолданады. Атап ... ... ойын ... ... ... әртүрлі
заттарды қолдану арқылы сұрақтар қойып, затты көрсетіп, ... ... ... ойын оқу ... екі ... ... қолданылады: оқу
(танымдық) мақсатта, екіншісі ойын ойнау мақсатында. Мұғалім өзі де ... ... ... Бала ойын ... ... ... ... тіл сабактарында дидактикалық ойындарды жаңа тақырыпты
түсіндіру барысында, қайталау, пысықтау, жаттығу ... ... ... ... ... ... әлі де ойын ... сондықтан
мұғалім оларды жалықтырмай әртүрлі ойын түрлерімен сабақты қызықты ... ... ... оқушылардың ой - өрісін дамытып, ойлау
қабілетін арттырумен қатар, үйретілген, өтілген тақырыптарды ... ... ... ... әсер ... Ойындар оқушылардың шығармашылық ойлау
қабілеттерін жетілдірумен қатар, сөздік қорларын ... ... ... ... Оқушылар ойын ойнау барысында үйренген сөздерін айтып қана
қоймай, оның қандай мағынада қолданылатынын да ... Ойын оқу ... ... ... ... ғана ... ... береді.
Ойын әрекеті балалардын бағалы өмірінің алғашқы күндерінен бастап-ақ
маңызды орын ... Ойын ... ... ... ... ... ... Макаренконың айтуы бойынша, ойынға бір жақты көзқарас педагогикалық
процесте ойынды ... ... әкеп ... көп ... ... ... мәні ... қуаныш сыйлау екенін ұмытады. Ойын бала үшін
жаңа ортаға тезірек үйренуіне мүмкіндік береді. Ал Ю.К. Бабанский - ойында
бастауыш ... ... ... ... ... ... мен
әдістері ретінде ұсынады.
Халық жасаған мұралар сан алуан. Солардың бірі ұлт ... ... ... деп ... халықтың ғасырлар бойы жасаған асыл қазынасы, бір жүйеге
келтірілген тамаша тәрбие құралы деп қарау ... Ұлт ... ... ... ... жеке ... ... барысында қосымша
материал үшін, баланың сол пәнге қызығушылығын арттыру үшін ... ойын ... ... ... түрлері мен әдістерін жетілдіру
жолындағы ізденістердің маңызды бір буыны. Ойын ... оқу ... жаңа ... ... кезеңдерінде, қайталау сабақтарында
пайдалануға болады. Ойын ... ... ... ... ... ... сәйкес алынса, оның танымдылық маңызы да арта ... ... ... сабақтың әсерлігін, тартымдығын күшейтеді, оқушылардың
сабаққа ынтасы мен қызығушылығын арттырады. Ойынмен ұйымдастырылған сабақ
балаларға көңілді, жеңіл келеді. ... ... ... нақтылы сабақтың
мақсаты, мүмкіндіктері мен жағдайларын ескеруге ерекше ... ... ... ойын ... ... қызығушылығын, белсенділігін арттыру үшін
бастауыш сынып мұғалімінің басты қолданатын тәсілі - ойын.
Н.К. Крупская өзінің көптеген еңбектерінде ойынның бала ... ... мән ... Қандай ойын болмасын, әйтеуір бір нәрсеге үйретеді, ең
бастысы - баланы ... ... ... ... ... бастауыш сынып оқушыларының оқуға, білімге деген ... ... ... ... ... оқу процессінде үздіксіз дамытып
отыру жєне ... ... ... білімдерін практикада қолданудың,
пайдаланудың орны бөлек.
Тиімді қолданылған ойын түрлері ... ... ... ... зор ... тыңдап, берік меңгеруіне көмектеседі. ... ... ... аңсары сабақтан гөрі ойынға ауыңқырап тұрады.
Қызықты ойын түрінен кейін олар тез ... ... ... орындайды.
Сабақ барысында ойын түрлерін дидактикалық материал ретінде пайдаланудың
маңызы зор. Ойын арқылы ... ... ... ... ... ... ... құштарлығы қалыптасады. Тіпті нашар оқиды-ау ... ... де ойын ... ... сабаққа зер салып, ынталана
түседі. Ойын араласқан жерде жарыс болмай тұрмайды. ... ... ... үшін ... ... ... ... сұрақтарға жауап
іздеп, ойлана бастайды. Сабақта ойын түрлерін пайдалану оқушылардың ой-
өрісін ... әсер ... ... ойын өте үлкен әсер етеді. Ойын ақыл-ой дамуына да әсер
етеді, бала ойын ... ... мен ... жалпылауды, сөздің
жалпылама мағынасын қолдануды т.б. ... Ойын ... ену ... ... ... ... шарты болып табылады. Ойын баланың
психикасына сапалы өзгерістер туғызады: онда ... ... ... ... негіздері қаланады. Сабақты ойын түрінде өткізу шәкірттердің
білімге ынта-ықыласын арттырады. Оқытудың түпкі ... - оның ... ... ... ... мен әдістерін, мазмұнын ... ... ... білімдік, тәрбиелік жағынан сапалық жаңа деңгейге
көтеру. Оқытудың тәрбиелік қызметі мен практикалық бағытын ... де ... ... ... ойын түрлерін пайдалану - сабақтың
әдістерін жетілдіру жолындағы ізденістердің маңызды бір буыны. ... ... ... қолданылады. Әсіресе алты жастан бастап оқытудың
ойын әдістеріне көп көңіл бөлу ... ... ойын ... аты ... ... да, ол ... ... жиынтығы. Ойын түрлерінен тәрбиенің түп
мақсатын ... ... ... мен ... ойын ... негізін
К.Д.Ушинский, П.П.Блонский, С.Л.Рубенштейн, Д.Б.Эльконин ... ... ... ... ... ... білім
берудің, оқу белсенділігін арттырудың маңызды жолдарының бірі ... ... ... ... атап көрсетті. Шетелдің ... ... ... ... ... және тағы ... ... зерттеушілері де ойын теориясы туралы әртүрлі пікірлер білдірді.
К.Гросстың теориясы кеңінен танымал. Ол ойын ... ... ... ... ... ... айқындаған. Ойында адам
жаттығу арқылы өз қабілетін шыңдайды. Бұл ... ... ойын ... Бұл ... ... – ойынды тудыратын себеп, түрткілерді
ашпауы.
Ф.Шиллердің ойын дамытып, Г.Спенсер қалыптастырған ойын теориясында ойын
бастауы ... ... ... Олардың пайымдауынша өмірде, еңбекте
қолданылмаған күш ойында шығады. Шаршаған адамның демалу үшін ойнауы, күшті
басқа арнаға бұрмай ойынға ... ... ... ... бойынша, ойынның жиналған күшті шығаруы формалды
түрде, ойынның ... ... ... ... ... ... Сол
себепті бұл теория ойын жайын толық түсіндіріп бере ... ... ... ... ... К. ... нәтижесіне қарамастан
әрекеттің өзінен қанағат алу, басқаша ... ... ... ... Бұл ойын ... ... деп түсіндірді. Бұл теория
ойынды ағзаның қанағаттануы ретінде ғана ... ... ... ... ... тілектерді ойын арқылы іске асыру
деп біледі. ... ... ... ... өмірде шамасы жетпеген
кедергілерден қашқан адамдардың әлсіздігі көрінеді. ... ойын ... мен ... ... ... ... ... керексіз
қалдыққа айналады; даму факторы мен ... ... ... қашуға айналады.
Л.С.Выготский мен оның оқушыларының пікірінше ойында ең ... ... ... ... қандай да бір жағдаят тудыру арқылы белгілі бір ... ... ... дамыту үшін қалыпты жағдайды қиялдағы
жағдаятқа көшу сипатымен ... ... ол ойын ... жатпайды.
Ол ойынның бастауларын ашпай ойын жүйесіне басты назар аударады. Бұл теория
баланың қалыпты жағдаяттағы ойынын есепке ... және ... даму ... ... ... ... зор. Ойын біріншіден, білу және үйрену,
екіншіден, адамның ойнай отырып, ... ... алуы өмір ... ... ... ... ... оқу-жаттығу ойындары
сияқты түрлері бар. Ол дем алу, ... ... бола тұра ... ... адам ... ... модельдеріне,
еңбекте көрініс табады.
Ойынды ерте заманнан үлкендердің іс-тәжірибесін жеткіншек ұрпаққа жеткізу
үшін ... Ойын ... ... ... ... және
мектептен тыс мекемелерде ... ... ... ... ... ойын ... тарауын және тақырыбын түсіну үшін өздік технология
ретінде, жалпы технологияның элементі ретінде, ... ... оның бір ... ... тыс ... ... ретінде қолданылады.
«Ойын педагогикалық технологиялары» ұғымы әртүрлі педагогикалық ойындар
түрінде педагогикалық үрдістің әдіс-тәсілдерін ... ... ... ... ... ... - ... бағытта
сипатталған, педагогикалық қорытындыға ие нақты оқыту мақсаты қойылады. Оқу
әрекетіне ... ... ояту ... ... ойын ... ойын ... ... жүзеге асыру үшін ... ... ... ... ... ойын түрінде қойылады.
Оқу материалы ойын құралы ретінде қолданылады.
Оқу іс-әрекетінде дидактикалық мақсатты ойын мақсатына айналдыратын жарыс
элементтері енгізіледі.
Дидактикалық ... ... ... ойын ... – адамдардың қарым-қатынасы, кәсіби және жанұялық өмірдің мектебі
болып табылады. Адам ойын ... ... бір ... ... ... ... мұғалім монолог, диалог түрінде балаларға білім береді.
Бір-бірімен белсенді байланысу арқылы ойынға қатысушылар бір-бірін үйретіп,
өздері де үйренеді. Ойын ... ... ... ... және ерікті
түрде жүреді.
Педагогикалық ойындардың ... ... ... түсінуі оқу
үрдісіндегі ойын технологиясының орны мен ... ... Ойын ... ... ... ... ... байланысты. Кез-келген ойынның
өзіндік пайдасы бар. Ойынның бірнеше маңызды функцияларына тоқталайық.
1. Ойынның әлеуметтік-мәдени белгілері.
2. Ұлтаралық қарым-қатынас функциясы.
3. ... ... өзін іс ... ... Коммуникативтік ойын.
5. Ойынның диагностикалық функциясы.
6. Ойынның емдеу функциясы.
7. Ойынның түзету функциясы.
8. Ойынның ... ... ... әр ... ... ... ... әлеуметтік-мәдени белгілері. Ойын - баланы әлеуметтендірудің
бірден-бір құралы. Ол бір ... ... ... ... ... тән ... ... мен нормаларды, білімді
игеруге мақсатты түрде бағытталса, екінші жағынан адамның ... ... әсер ... ... ... ... болып табылады. Ойынның
әлеуметтік-мәдени белгісі мәдени байлықты, тәрбие әдеуетін ... ... ... бола ... ... ... ретінде қалыптасуының
көрсеткіші.
2. Ұлтаралық қарым-қатынас функциясы. Бұл функцияның ... ... ... ... ... тән әлеуметтік-мәдени құндылықтарды
меңгерту ... ... ... ... ... ұлт ... өз
ұрпақтарын өмірдегі әртүрлі жағдаяттардан жол таба ... ... ... әр қилы ... дұрыс қабылдай білуге үйретеді.
Ойында шекара жоқ. Ұлттық ойындар, ұлтаралық ... ... ... ... ... тән ойындар көптеп саналады.
3. Ойында адамның өзін іс жүзінде көрсетуі. Бұл ойынның функцияларының
бірі. Адамға ... өзін іс ... ... ... ретінде қалыптасуы
үшін маңызы зор. Сол себептен ойын үрдісі адам үшін маңызды. Ойын ... өзін іс ... ... Адам ... ... ойын жағдаятына
кездесіп тұрады. Соны шешу арқылы адамның ой-µрісінің дамуы көрінеді.
 4. ... ... ... бір ... ... да ... ... Ойын оқушыларды адам қарым-қатынастарының әр түрлі
жағдайларында болдырады. Осы әр түрлі ... жол таба ... ... ... қатысушылар ойыншылар қоғамын құрайды. ... ... ... коммуникативті байланыс орната алмаса,
ешқандай ойын болуы мүмкін емес. µ
5. Ойынның диагностикалық функциясы. ... - ... қою ... ... Адамның басқа іс-әрекетімен салыстарғанда ойынның немен
аяқталатынын болжауға болады. Тұлға интеллект, шығармашылық ... ... іс ... ... ... ... функциясы. Ойын адамның тәртібіндегі өзін қоршаған
басқа адамдармен қарым-қатынасын және ... ... ... жеңу үшін де пайдаланылады. Д.Б.Эльконин ойын тәсілдерінің
емдік мағынасын бағалай ... ... ... ... емінің эффектісі бала
рөлдік ойын кезінде алған жаңа әлеуметтік қарым-қатынастың ... ... ... ... ... ... ... қарым-
қатынасқа үйретеді. Әр түрлі сатыдағы ... ... ... Ойынның түзету функциясы. Ойынның әрбір қатысушысы өз рөлі ... ... да ... ... ... ойын ... жақсы таныс болса,
онда психологиялық ... ... ... ... ... ойындарының
тәртібі нашар, психологиялық көмекті қажет ететін оқушылар үшін көмегі зор.
Сонымен қатар бала өзінің және ... ... ... ... ... ... оны өзінің істерінде ұтымды ... ... ... көтеру функциясы. Көңіл көтеру - түрлі ... ... ... ... көңіл көтеру функциясы жеке тұлғаның
тұрақтануы мен рухани қуанышын қалыптастыру, сондай-ақ жағымды атмосфера
құрып, ... бір ... ... жағдай орнатумен тығыз байланысты.
Ойындағы көңіл көтеру үнемі ізденіс жағдайында өтеді. Ойын қиялды ... ... ... µ
Ойын түрінде оқыту барысында әртүрлі түрткінің тәсілдерін қолданады.
1. Қарым-қатынас түрткісі.
2. Моральдік түрткілер.
3. ... ... ... түрткісі. Оқушылар ойынға қатыса отырып, бір мақсатты
шешу арқылы қарым-қатынас жасауды, ... ... ... Ұжымдық тапсырмаларды шешу барысында оқушылардың әртүрлі
мүмкіндіктері ... ... ... кезінде тез ойлай
білетін, ... әрі ... ... ... байқампаз, сын тұрғысынан қарай
білетін балалармен бір топта болудың тиімді екенін байқайды. Ойын кезіндегі
біріккен эмоционалды ... ... ... ... ... ... түрткілер. Ойын кезінде әр оқушы өзінің білімін,
дағдысын, ... ... ... және іс ... ... көрсетеді.
3. Танымдық түрткілер. Әрбір ойынның аяқталуы ... ... жету ... ... ... ... спорттық
қабілетінің жоғары болуына итермелейді. Топтық ойында әрбір оқушы ... тең ... ... ... ... ... әр ... қабілетіне, мінез-құлқына, біліміне, шыдамдылығына ... ... ... ... бет перде киіп, өздерін тарихтың
белгілі бір тұлғасы ... ... ... ... жету ... дамуы үшін жағымды эмоция тудырса, ал жеңілген жағдайда
танымдық іс-әрекетін жоғарылату ... ... Ойын ... үшін
бәсекелестігімен тартымды. Ойыннан алынған рахаттану сезімі сабақтарда
жағымды жағдай тудырып, пәнді ... ... ... ... жауап балалардың ойлау әрекетін белсендендіріп, ... ... Ойын ... ... ... жету үрдісіндегі ойлау ... ... ... ... ... ... бағытталады.
Баланың өзін-өзі тәрбиелеу үрдісін белсендендіру үшін көптеген ойындар
арқылы басқару қажеттілігі туындайды.
Ойынды ... ... ... бір тєрбиелік мақсаттарын жүзеге асыру
қажеттілігінен туындайды. Ойын ұжымдық ... ... ... ... ... ... дене ... дамуын, жас ерекшелігін,
қызығушылықтарын, қарым-қатынас жасау деңгейін білу ... ... ... өту ... ... ... ... уақыт ұзақтығына, жыл
мезгіліне, ойынға қажетті заттардың болуына байланысты. Ойын ... ... ... ... ... ойын кезінде рахат алу үшін әрекет жасайды.
Кей жағдайда бала бір нәрсені заттай алу ... ... ... ... ... ... Бала ойын ... өзара байланыстағы бірнеше
деңгейдегі мақсатты жүзеге асырады.
Бірінші деңгейдегі мақсат – ойын үрдісінен рахаттану. Егер ойын ... ... ... онда бала ... ... дайын болады.
Екінші деңгейдің мақсаты – функционалдық. Ол ойын ережесінің сақталуы,
көріністер ойнау, рөлдерді орындаумен байланысты.
Үшінші деңгей ойынның шығармашылық мақсатын ... ... ... жете білу ... ... ... ... мен тәрбие мақсаты үйлескен кезде ойынға қызығушылық
пайда болады. Ойнауға ... және ... ... ... Ойын ... ойын жарнамалары ойнауға қызығушылық тудырады. Ойнауға ұсыныс
жасау арқылы оның ... мен ... ... ... ... түсіндіру өте маңызды кезең. Ойын шартын тура басталар алдында нақты
және қысқаша түрде түсіндіру қажет. Бұл ... ойын ... ... ... және ... ... ойын мазмұнын, ойын атын
айту қажет.
 Ойнайтын жер ойынның ... ... ... ... сәйкес келуі керек. Сонымен қатар қауіпсіз, балаларға ыңғайлы,
гигиеналық талаптарға сай, ... ... ... ... ... болғаны
жөн. Ойын алаңы балалардың жас ... сай ... ... ... ... топтық және ұжымдық болады. Ұжымға, топқа бөлген
кезде әдеп сақтау, балалардың бір-біріне тартымдылықтарын, симпатияларын,
жаратпаушылықтарын ... ... ... ... ... ... ... жеребе, санамақ сияқты демократиялық тәсілдер бар.
Бала ойынындағы маңызды сәттердің бірі рөлге бөлу. Олар ... ... ... және ... ... ... Рөлге бөлу кезінде дене
тұлғасының ерекшелігіне, жынысына, ... ... ... Көп ... тең құқылығына құрылған. Кейбір ойындар үшін жүргізушілер,
капитандар, басқарушылар қажет. ... мен ... ... рөлі ... Олар ... ... ойынның мазмұны
жөніндегі ақыл-кеңесшісі балалардың даулы мәселелерін ... ... ... ... ... ... ... рөлдерді өзі бөледі. Кей ... ... ... Бала ... де ... ... кезектесіп ойнайды.
Топтық ойындар кезінде рөлдерге бөлу талас-тартысты ұмытып, ... ... ... ... ... ... ... жоқтарға беделін
көтеруге, тәртіпсіздерге тәртіпті болуға, жаңадан ... ... тіл ... ... ... тигізеді. Демек, ойнау кезінде
балалар арасындағы қарым-қатынас нығая түседі. ... ... ... ... жағымсыз қарым-қатынас тудыруы мүмкін. Жағымсыз
қылықтар арқылы, әртүрлі амал-айла көмегімен өз ... ... ... Сол ... педагогтің немесе жетекшінің ... - ... ... ... талдап, дұрыс шешім қабылдап,
тиімді әдіспен басқару.
Ойын ... ... ... балаларға жетекшілердің үстемдік
көрсетпеуін, әрбір ... ... ... ... рөлдердің болмауын
ескеру керек.
Ойын үнемі даму үстінде болады. Ойын ережесі қиындайды, ойын іс-
әрекетінің ... ... ... қатысушылар құрамында
өзгерістер болып тұрады. Ойынның мақсатына жету ... ... мен ... ... дейін білмеу себебінен ойынға қатысушылардың белсенділігі,
қызығушылықтары артады.
Педагогтердің ... ... ... ... ... ... ... формасында жүретін сабақ белгілі бір ережелерге бағынады.
1. Алдын ала дайындалу. Ойынның өту формасы мен ... ... ... ... алдын ала бөлінуі танымдық ... ... Ойын ... ... ... құралдар, жиһаздардың орнын ауыстырып
қою, техникалық оқыту құралдарын пайдалану ойын нақты ... ... ... ... ... ойын ... ... Құзіретті әділ қазылар алқасының болуы.
5. Балалардың зейінін аудару үшін өлең ... ... ... ... ... Ойын мұғалім мен оқушы арасындағы қарным-қатынасты нығайтып, пәнге
қызығушылығын арттырады. Бала ... ... ... ойын арқылы
тәрбиелеуге мүмкіндік туады.
.
2.2.Сабақ беруде ойын элементтерін пайдалану
Ойын   технологиясының  өзіндік ерекше ... оның ... ... ... ... ұқсастырылған, еліктеп құрастырылған
жағдаяттар түзу және оларды шешу ... ... ... ... ... ... ... әдісі –  ойын . Ойындардың
іскерлік, рөлдік, оқиғалық, саяхаттық, дидактикалық ... ... ... ... ... болып табылады
         Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында оқыту формасын,
әдістерін, технологияларын таңдауда көп ... ... ... ... ... ... педагогтарына өзіне оңтайлы нұсқаны
қолдануға мүмкіндік береді. Бастауыш мектепте оқыту ... ... әрі оқу, әрі ойын ... ... ... ... орын ... Ойын
– балалар әрекетінің бір түрі. Оқушыларды оқыту және тәрбиелеу мақсатындағы
қарым-қатынастың әдісі мен құралы.Ойын ... ... ... мен ... ... ... ... тигізеді.
         Н.К.Крупская «Қандай ойын болмасын баланы бір нәрсеге үйретеді. Ең
бастысы, баланы ... ... ... ... ... - дейді.
         Ойын балалар үшін оқу да, ... те. Ойын ... ... тәсілі. Ойын балаларға өмірде кездесетін қиыншылықтарды жеңудің
жолын үйретіп қана ... ... ... ... ... ... Н.Ф.Талызина «Алты жасарлар ойнай отырып, логикалық қабылдау
арқылы оқуды және ... ... ... ... ... ... ойыннан кейін оқу әрекеті орын алады» - ... ... ... ... оқушыларда танымдақ проблемалық міндеттерді шештірудің
жолдарын іздестіру арқылы шығармашылық тәжірибені меңгертуге болады, яғни
соның нәтижесінде білім-білік, ... ... ... ... ... өз ... бала өмірінде ойынның маңызының зор ... ... ... ... ... ... ... еңбекке, мұқиятшылдық жағдайы ойын мазмұнына ... ... ғана ... ... ... А.С.Выготский: «бала ойнау барысында өзінің ... ... оның ... ... көп ... ... адам
сияқты көрінеді» - дейді.
         Я.А.Каменский «ойынды рухани және дененің даму ... - ... ... ... халықтың әдет-ғұрпына сәйкес болу керектігін айтты.
         К.Д.Ушинский сабақ үйрету барысында ойын ... ... ... ... алу процессін жеңілдетеді – деді.
         Жоғарыда айтылған мәселелерді теория және практика ... ... ... В.А. ... және жан-жақты қарастырған.
         Қазіргі таңда оқыту процесінде бастауыш сынып оқушыларының оқу-
танымдық іс-әрекетін белсендірудің тиімді ... ... ... дидактикалық ойындар.
2.       Сұрақ-жауап, тапқырлар клубы, викторина, қызықты математика.
3.       ... ... ... ... ... өнердің, мәдениеттің жаңалықтары өтетін сабақтар.
6.       Қызықты газет, ... ... ... ... ... туғызу.
7.       Педагогикалық технологиялар.
Оқыту әдістерінің үш міндеті бар.
1.       Дидактикалық міндет.
2.       Танымдық қабілетін арттыру.
3.       Оқудың тиімділігін арттыру.
         Оқушылардың ... ... ... жүргізілетін
жеке жұмыстар әр пән бойынша жүргізіледі. ... ... ... ... ... қызықты әңгіме оқу ... ... ... ... сынып оқушылары ғылыми зерттеулерді іс-тәжірибелерді қолдана
отырып, міндеттерді шешуге сүйенеді. Сондай-ақ оқушының ... тек ... ғана ... ... ... ... ойын ... әдеби және
қоғамдық қызметтерде орын алады. Әрекеттердің ... мен ... ... оқу ... ... ... ... кеңеюіне әсерін тигізеді. Осыдан ... ... ... қою, қажеттіліктер, білімге деген құштарлық пайда
болып, олардың жалпы дамуына ... ... ... мен ... қызығушылық мынаған сүйенеді.
-           Сабақтың шығармашылық бастамасы.
-           Дұрыс ұйымдастырылған ... ... ... ... өз ... ... жұмыстар мен мәтіндердің
әртүрлілігі, маңызды жолдарды іздестіре ... ... ... ... Осы ... әдістерді қолдана отырып, оқушылардың ... ... ... ... қажет, жоғарыда ... ... ... мен әдістерін қолдану үшін төмендегідей
жағдайларды ескеру керек.
-           Оқу процесіндегі сабаққа қойылатын дидактикалық міндеттер.
-           ... ... ... ... ... ... ... Білімді қабылдауы.
-           Білімді қолдана білуі.
         Ойын үстінде оқушылар өзі үшін ... ... ... және ойын ... ... ... ... орындауға
тырысады, ойын оқушыларды ізденуге, ... ... ... ... тез қимылдауға, тез ойлауға, тез шешім қабылдауға және ... ... ... ... бұл ... ойын ... сақталуы керек.
         Жарыс элементі ойында әрқашанда ... ... ... ... белсенділігі, жеңіске жету еркіндігі жоғарлай түседі.
         Я.А.Коменский: «ойында рухани және дененің даму ... ... ... ... ... ... ... керек. Ойын-
жасына және халықтық ғұрпына сәйкес болуы керек» - деп аттап көрсетеді.
         Ойынды таңдау ... ... ... ... сапасына
қарай белгілі бір жүйеде жүргізілуін есте ұстаған дұрыс.
         Ұлы класик педагогтар Я.А.Коменский, И.Песталоцци, ... ... және ... ... ... ... Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаевтар, ойынның маңызын айта келе, ойын
дегеніміз -айқын, білімге құмарлық пен еліктеудің маздап жанар оты. ... ... кең, ... ... ... ... адамға қиялы
қанат бітіретін осындай ғажайып нәрсе, өмір тынысы дейді .
         Оқытудың ойындық әдісі ерте ... ... күні ... ... ... ... ... келеді.
Ойынды сабақта пайдалану тәжірибелері
Ойын технологиялары негізінде мұғалім жұмысының мазмұны қандай болуы ... ... ... ... ... ... ойын технологиялары
негізінде оқу-танымдық іс-әрекетін белсендіру бойынша ... ... ... ... ... ... №19 мектепте
бастауыш сыныптарда қазақ тілі, ана ... ... ... ... Алға ... мақсатқа жету үшін біз оқу материалының мәнділігі
мен құндылығын көрсетуге, пәнаралық және пән ішіндегі ... ... орта ... ... ... ... ... өз
бақылаулары мен тәжірибесіне сүйенуге тырыстық.
         Инновациялық оқу, оқудың дәстүрлі түріне әрекетшілікдікке ... ... аса ... оқушының оқу әрекетінің белсенді субъектісі
болуына мүмкіндік ... Оның өзі ... ... ... ... ... етеді. Біз тәжірибелік-экспериментік жұмыс барысында ойын
жаңа технологиясын қолдана отырып, олардың бастауыш ... ... ... белсендіруде тиімділігін айқындадық.
         Ойындарға материалды ... ... біз ... ... ... ... пайдалануға оқу материалы мазмұнының мүмкіндіктері.
)           Білім көлемі мен сипаты, оларды меңгерудің қолайлығы.
)           Ақыл-ой іс-әрекеті тәсілдерін қалыптастырудың алғы шарттары.
         ... ... ... ... ойынның мақсаты, мазмұны және
формасы арқылы анықталады. Бұл ... ... ... ... ... ... таныс болуы керек.
         Дидактикалық ойындарды ұйымдастыру мен жүргізу ... ... ... ... Ойынның сабақтың дидактикалық мақсатына сәйкестігі.
2.       Ойындардың мазмұны мен формасына қарай әртүрлілігі.
3.       Ойынның балаларға түсінікті және тартымды ... ... ... ... шығармашылық позициясы.
5.       Ойынның эмоциональды болуы.
         Осы шарттардан ... ... ... ... талаптар
қойылады.
1.       Ойынның мақсаты және керекті көрнекті құралдар мен ... ... ... ... ... ... ... алдында оның жүргізілу тәртібі оқушыларға әбден
түсіндірілуі қажет.
3.       Ойынға сыныптағы оқушылардың барлығының ... ... ... ... ойын ... ... білуге, шешім қабылдай білуіне жетелеу
керек.
         ... ... ... біз ... білімділік, тәрбиелік
және дамытушылық мақсаттарына жетуге бағытталған мазмұндық мотивациялық
аспектісін негізге алдық.
         Енді, біз ... ... ... ... ... үшін ойын ... осы түрлерімен жіктеп жүргізілген
жұмыс мазмұнына тоқталайық.
         ... тілі ... ... ... ... мынадай жұмыстар жүргізіледі.
         «Сөйлем» тақырыбын өту барысында «Сөз қуаласпақ», «Ұйқасын тап»,
«Жалғасын тап», ... ... т.б. ... ... ... танымдық белсенділігін арттыруға мүмкіндік береді.
         «Сөз таптары», «Сөйлем түрлері» тақырыптарын өту ... ... да ... ... әсер ... оқуға деген құштарлықтарын,танымдық
белсенділіктерін арттыруға себепші болады.
         «Сөз ... ... ... ... ... ... ... оқыта үйрету ойындары оқушылардың сабаққа деген ... ... ... Ана тілі ... ... танымдық қызығушылығын
қалыптастыруда шығармашылық сипаттағы тапсырмалар ерекше мәнге ие ... Бұл ... ... ... ... ... ... шығарма жаздырту жұмысы маңызды роль атқарады. Оқушыға біріншіден
шығарманың үлгісін көрсету ... ... ... беру ... ... ... ... бірден шығарма жазуға қиналатыны сөзсіз. Екіншіден,
ересектердің ықпалынан құтқару мақсатында, ... ... осы ... жағдай жасай отырып, шығарманы сыныпта жаздыртуға көңіл бөлінеді.
Үшіншіден, оқушының еңбегін бағалауға ерекше мән беріледі.
         ... ой ... сөз ... дамытып,
шығармашылыққа баулитын тапсырмалардың екінші түрі – бұл өлең ... ... ... ... ... ... ойлау, өз бетімен өлең
құрастыру сияқты жұмыс ... ... ... ... ... тағы бір түрі – ... құрастыру. Алдымен бұл жұмыс түрі ауызша жұргізіледі, содан кейін
оқушылар өз ойын, қиялын қағаз ... ... ... ... ... орта ... ... оқушылардың қиялын, арманын
суреттейтін тақырыптарды қамтиды. ... ... ... тақырыбын
тандауға бағыт беріп, оның қиялын дамытуға көңіл бөлінді.
         Ал ... ... ең ... ... ... оқыған
ертегілерінің мазмұнын жаңа түрде жаңарта отырып, ертегінің соңын ... ... ... Кейін оқушылар түрлі мазмұнда ... ... ... өз бетімен шығармашылық бағытта ізденіп, жұмыс
істей алатын болады. Сонымен бірге, әрбір сабақта оқушының ойын ... ... ... ... жұмбақтар, ребустар, сөз жұмбақтар,
анаграммалар, сконвордттар құрастыру тапсырмасын орындау ерекше мәнге ие
болады. Бұл ... ... ... сияқты тәсілдерді қолдануды талап
етеді. Сондықтан да біз үнемі үлгі, тірек схемасын пайдаланып ... ана тілі ... ... ... ... үшін ... назарға алатын нәрсе:
-           өлең шығаруға үйрету;
-           ұйқасын ... ... ... ой ... ... ... ... танымдық қызығушылықтарын
қалыптастыруда хрестоматиялық материалды пайдаланудың мәні өте зор.
         Оқушылар ... ... ... ... ... ... кітаптарынан алынған сипаттамаларды, қызықты деректерді ықылас
қойып, зор ынтамен ... ... ... ... ... ... ... ой-өрісі кеңейіп, қоршаған орта туралы білімдері ... ... ... «Адам» бөліміндегі «Өнер, мәдениет-ақыл-ойдың-жемісі» тақырыбы
бойынша оқушыларға «Әлемнің жеті кереметі» туралы жалпы мәліметтер ... ... ... ... ... ... ... ерекше ықпал етті.
         Туған өлкенің жер бедері ... сөз ... ... ... ... әсемдігі жайында білетін өлеңдерін айту өте пайдалы.
         Қоғамдық құбылыстар мен ... ... ... ... ... ... ... деректер, әңгімелер, өлең-жырлар, ... ... ... беру де ... ... қызығушылын
арттыруға мүмкіндік берді. «Адам», «Табиғат», ... ... ... бақ», «Табиғатқа саяхат», «Қала мен қала маңы»,
«Ертегілер театры» т.б. ойындарды пайдалануға болады.
         ... ... ... ... ... ... танымдық сипаттағы көркем мақалалар;
-           қызықты тапсырмалар: жұмбақтар, ... ... ... ... ... мен ... ... қоршаған ортамен байланысы, байланыстың бақылаулар
мен тәжірибелерге негізделуі;
-           дидактикалық ойындар «Жануарлар бағы», «Ботаникалық бақ», т.б.;
-           ... ... ... ... ... материалдар.
         Математиканы оқыту процесінде жұмыстың әртүрін пайдалану бастауыш
сынып оқушыларының ... ... ... ... олардың
математикалық қабілеттерін дамытуға септігін ... ... ... ... оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастыру
үшін төмендегідей жұмыс түрлері пайдаланылады:
         Бұл ... ... ... ... жан-жақты дамуына
қызмет етеді. Олар сөздік ... ... ... ... «Жұп
картинкалар», «Лот», «Домино» балалардың ойлау қабілеттерін дамытады. Тіл
сабақтарда ... ... ... ... ... ... ... зор. Мысалы, «Ұйқасын тап», «Жалғасын тап», «Жалған сөз».
         Ал, математика сабақтарындағы ... ... ...... қалыптастырып, жетілдіру. Осы мақсатта біз мынадай ойындарды
пайдаландық. Мысалы, «Қара белгі», «Сиқырлы карта», ... ... ... ... ... ... ... Көп танбалы сандардын кұрамын өткенде оқуға, жазуға төселдіру үшін
«Сиқырлы карта», «Аздан көпке қарай» ойындарын ... ... ... ... тағы бір тиімді пайдаланылатын ойын-
сергіту логикалық ойын есептер. Бұл логикалық ... ... ... ... тез ... төселдіруге өте үлкен әсер етеді. Қазір
математика сабақтарында «Қазақтың байырғы қара есептері» деген ... ... ... ... пайдалануға болады. Мысалы, ұзындық
өлшем бірліктері тақырыбына байланысты «Ұлу мен қырғауыл», «Қырсық жолаушы»
туралы есептер ... ... өз ... өлшем бірліктерін де
меңгереді. Ал салмақ өлшемін өткенде « Жеңіл ... ... ... ... ... ... ұсынуға болады. Есептеуге байланысты
«Асық саны», ... ... ... ... т.б. ... ... ... «Қиял қыр асырады», «Тұяқты тұяқ жібермейді» сияқты нақыл
даналықты меңгеруге болады.
         ... ... ... негізгі мақсаты оқушылардың
қызығушылығын ояту, ойлау ... ... ... ... ... ... түрлері әртүрлі болып келуі мүмкін: ребустар, қазақ
халқының ауызша есептері, өлең-есептер, викториналар т.б.
         Бастауыш ... ... ... ... қалыптастыруда
сабақты түрлендіріп өткізудің мәні ерекше. Зерттеу барысында біз ... ... ... ... ірі ... ... Мысалы,
математикадан «Көп таңбалы сандарды көбейту және бөлу» тақырыбында     
өткізілген сабақты «Жыл басына таласқан ... ... ... Бұл сабақта оқушылар ертегі мазмұнымен таныса отырып, ... ... ... ... баланың танымдық қызығушылығын
арттырумен қатар, тәрбиелік мәні ... ... ... ... ... ... оқу ... қызығушылығын арттырады, ой-өрісін кеңейтеді, танымдық процестерін
дамытуға септігін тигізеді, сонымен бірге олардың бойында ... ... ... ... Оқыту процесінде бастауыш ... ... ... қалыптастыру үшін жұмыстың әртүрлі формаларын таңдап ала
отырып, ... ... ... ... бөлінуі шарт. Жүргізілетін жұмыс
түрлері оқушылардың жас және ... ... оқу ... мен ... ... сай ... қажет.
         Бастауыш сынып сабақтарын қызықты да, әсерлі етіп, түрлендіріп
өткізу мұғалімнен шығармашылық ... ... ... ... сөзсіз.
Инновациялық оқу оқудың түсіндірмелі-иллюстрациялық түрінен
әрекетшілдікке ауысу арқылы жүзеге аса ... ... оқу ... ... ... мүмкіндік береді. Оның өзі сабақты әртүрлі
технологиялар бойынша жобалауды қажет етеді.
Ойындық технология ... өмір ... ... және оның ... ... Ойынның ұйымдастырылу түрлері: іскерлік ойындар,
рөлдік және оқиғалық ойындар, саяхаттық және білімдік ойындар.
Қазақ тілі ... әр ... ойын ... ... Мысалы:
"Синонимін табайық" ойыны.
Ойынды "Синоним" тақырыбын бекіту сабағында немесе сабақтың мақсатына
қарай өткенді еске түсіре отырып өткізуге ... ... ... ... ... ... ... жылдам ой қорытуға баулу, сөздік қорын байыту.
Ойынға синонимдік қатар ... ... ... ... ... еңгіземін.
Ойынның шарты. Оқушыларға бір уақыт аралығында синонимдік қатар тузу
тапсырылады.
Ойын соңында синонимдік қатардан ... ... тілі ... әр ... ойын ... пайдаландым. Сөз
құрамы тақырыбын ... ... ... қазақтың ұлттық ойынын
ойнаттым.
Бұл ойынның шарты: Сыныптағы қатар бойынша 2 ... ... 2 топ ... ... ... Екі сызықтың бойына қарама-қарсы қатарға тұрады.
Ойын жүргізуші қолындағы орамалын 1-ші топтың өз ... ... ... Ол ... қарсыласының біреуіне тастайды да ... - ... ол ... алып ... - ... немесе «ны», «ға», «ның» - ... ... ... ... ... тағы басқа сөздер шығады.
Айтылған сөзге қосымша жалғау керек, мысалы: «ойын» - деп ... ... ... ... т.б. ... қағып алған ойыншы түбір сөзге
қосымша жалғап ... ... ... айтылмай қалса, онда ортаға шығып
өнер ... қай ... ... ... ... Бұл ... шарты:
Мұғалім тақтаға бірнеше жұрнақ жазады, ал сендер жұрнақ болмай ... ... ... ... ... енді ... бірнеше жалғау жазады, ал сендер жалғау болмай
тұрған сөзді табасыңдар.
Қазақ тілі сабағында бір ... екі ... ... оқу, ... ... ашу үшін ... ... қазақтың ұлттық ойынын жүргіздім. Мен
бір оқушының алдына сақина қоямын да «май» - деп ... ... ... ... ... - деп ... ... маймыл, майшам, майда
сөздері шығады. ... бір ... ... буын ... ... ... ... ма-са, ал-ма, жү-зім.
«Кім тез?» ойынын жүргіздім. Интерактивті тақтада он екі суретті
көрсеттім. Әр ... 4 ... ... ... ... ойлап айтты.
Интерактивті тақтадағы суреттерді (қозы, аңшы, бор, нан, ... ... ... ... ай, ... ... тез ... ойлады. Қозы, аңшы, бор, нан
т.б. сөздерден дыбыс құрамын, нан т.б. сөздерден дыбыс құрамын, буын санын
айтты.
«Достасқан буындар». ... ... ... ауызша орындайды. Орындау
тәртібі бойынша бірінші оқушы қа буынын айтса, екінші ... ... ... ... керек.
Ойын – оқу үрдісіндегі оқытудың әрі формасы, әрі әдісі ... ... ... ... ... ... мұғалім мен оқушылардың
бірлескен оқу әрекетінің ... ... ... ... ... қатар, қазақ тілі сабағында ойын формаларын еңгізу барысында
интерактивті тақтаны қолданудың ... өте зор. Жас ... ... ... әрбір ұстаздың басты міндеті. Қай әдісті пайдалансақ та алға ... ... Ол оқу ... материалдық мазмұнын оқушы бойына
сіңіру.
Сыныптағы оқушының ойлау қабілеті бірдей ... ... ... әр ... ... жас ... ... және білім деңгейіне
сай сабақтың түрлерін тауып, сол ... ... ... ету ... ... ... ойын ... арқылы дамыту. Ойын
дегеніміз ұшқын, білуге құштарлық пен еліктеудің маздап жанған оты. ... ... ... ... ... ... ақыл-ойдың қалыпты
дамуы да жоқ. Сабақта ойын элементтерін пайдалану оқушылардың ... ... ... ... ойынды үнемі оқу процесінде
пайдалануға, ұзақ уақыт созуға болмайды. Ол ... бір ... ... ... ... ... келтірілмейтіндей бір-бірімен жымдасып,
астарласып жатуы тиіс.Ойынға басшылық жасау дегеніміз- олардың ... ... ... ... ... ... ... жеңілдете түседі.
Сондай ойынның бірі: «Физикалық футбол»
Сынып екі топқа бөлінеді Әр ... ... ... ... ... / ... 3 – қорғаушы /защита/, 3- жартылай қорғаныс/ полу
защита/ және қақпашы сайлайды. Әр команда бір - ... ... ... ... дайындайды. Бірінші сұрақ шабуылшыға беріледі, егер жауап
болмаса жартылай қорғанысқа беріледі, егер ол да ... ... ... ең соңында қақпашыға беріледі . Сұраққа жауап болмаса ұпай ... ... деп ... ... ... алма кезек бір-біріне
сұрақтар қояды.Сұраққа ... аз ... ... ... болып саналады.
« Зачет сабағы».
Сынып оқушылары 5- топқа /экипажға/ бөлінеді. Әр экипаж өз ... ... ... ... ... ... беріледі, бұл
тапсырмалар топта /экипажда/ талқыланып, бір-біріне білгендерін түсіндіріп,
тақырыпты талқыға ... ... ... штурманнан зачет
қабылдайды. Екеуі бірлесе отырып қалған ... ... ... ... ... алып ... кейін экипаж командирі мұғалімге зачетқа
дайындықтарын ... Әр ... ... ... ... ... «Сенім», «Таңдау», « ... ... ... ... Егер ... ... ... түссе, топ ішінен кім жауап
беретінін мұғалім өзі таңдайды. Экипажға ... ... ,топ ... ... кім ... ... ... Егер «Сенім» жетоны
түссе , онда ... ... ... ... ... сол ... алады.Экипажға «Барлығы» жетоны түссе, онда ... ... ... ... ... Ал ... ... » жетоны түссе,
онда экипаж ... ... ... ... ... ... экипаждың командирлері өз қарамағындағы экипаж мүшелеріне
жауапты.
Оқушы білімін қорытындылауда бұл ... ... көп. ... ... алар орны күнделікті өмірден айтарлықтай өзгеше. Ойын
оқушылардың достық, жолдастық қарым-қатынасын орнықтырады, ... ... ... ... сабақта оқулықпен және дидактикалық материалдармен шектеліп қана
қоймай әр ... ойын ... ... жолға қоя білсе, білім сапасы жоғары
болары сөзсіз.
Қорытынды
Қорыта ... ойын – ... ... ... бір ... өмірі ойынға байланысты. Бала ойынсыз өсіп өркендей алмайды. Бұл –
өмірдің заңдылығы. Сондықтан да ... тілі ... ойын ... ... ой ... ... ... зор.
Осыдан келіп ойын технологиясы туралы мынандай т ұ ж ы р ы м ж а ... л а д ы ... ойын - ... ... ... ... ұстартады, сөздік қорды
байытады, өмірді танытып, сезімді кеңейтеді т ә р б и е л е й д ... е р і к ж ә н е м і н е з ... ... адамгершілік
сапаны жетілдіреді.
б) ұ ж ы м д ы қ с е з і м ... өсе ... э с т е т и к а л ы қ т ә р б и е б е р у - ... түсіндіру құралына айналады.
г) е ң б е к т ә р б и е с і н б е р у ... ... ... д е н е к ү ш і н і ң ж е т і л у і н е к ө м е к т е с е ... - ойын баланы жан-жақты ... ... ... ... ... ... Назарбаев Н.Ә. «Қазақстан – 2030» Жолдау
2. Қазақстан Республикасының Білім ... ... М.М.. ... ... ... оқушыны дамыту құралы
ретінде // Алматы,2006, -4,5 ... ... ... ... ,Алматы // -241б
5. Әрекеттегі RWCT философиясы мен әдістері. // Алматы,2005. -233 б.
6. Кәсіби даму ... // ... ... ... ... ... К.С. ... табиғаты – тұлғаның ... ... // 2006. ... ... К.С. ... ... ... педагогикалық
технология көзі. Алматы // 2001. -75б.
9. ... ... // 2007. №4 26-28 ... ... Н.К. Таңдамалы педагогикалық шығармалары. Алматы. 1973.
11.       Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. ... ... ... Г.И. ... познавательного ... ... ... ... А.С. Игра и ее роль в ... ... ревенка.
//Вопросы психологии. 1966.
14.       Педагогикалық ізденіс. Алматы.1976.
Қосымшалар
Ойын технологиясын пайдалану арқылы 3 «гим»сыныбына математикадан
өткізілген ашық сабақ жоспары.
Математика
Тақырыбы:Күрделірек теңдеулерді шешу.
Мақсаты:1.Ойын ... ... ... теңдеуді шешіп,үйретіп,есептер
шығару.
2.Тез есептеу дағдыларын дамыту.
3.Жаманнан жиерніп,жақсыдан үйренуге тәрбиелеу.
Түрі: Жаңа ... ... ... І ... ... дайындық
1,2,3
Сынып іші тып-тыныш
Жалқаулықты тастаймыз
Сабақты біз бастаймыз!
ІІІ Үй тапсырмасы:
68 бет. №7есеп а
1см-дің жартысы?!(мм)
1 тоннаның төрттен бірі? (250кг)
1сағаттың ... бір ... ... ... ... ... бір ... (20см)
2.Ойланайық
1сұрақ. Біз геометриялық денелердің несін тауып үйрендік?
V-? S-? ... ... ... нені ... ... үшін не ... ұзындығы-5м
ені-3м
h-2м
V-?
Жарайды өткенді қайталадық.
IV Жаңа сабақ:
- 1. Жұмбақ
Айқасқан екі таяқ,
Тұрады жоқты сұрап.
Ол не? (Х)
-Х математикада ... ... ... күрделі теңдеуді шешіп үйренеміз?
2.Дәптермен жұмыс
-Күннің жады:15 ақпан
Құрылымы күрделі теңдеуді шешу.
3.Сұрақтар:
1.Теңдеудің біз неше ... ... ... осы ... ... шығару жолын түсіндіреді
3.Х·30=200+10-қандай теңдеу?
-Біз бұндай теңдеуді шешіп,үйрене бастадық.Кім шығарып береді?
Ереже: Күрделі теңдеуді шешу үшін алдымен оның ... ... ... шығару
-Бүгін біздің сабағымыз ерекше сабақ.Себебі бізде көп қонақтар
бар.Сондықтан қонақтарымызға өзіміздің қандай бала ... ... мен ... ... ... ... қай пән?
-Ендеше өзін-өзі тану пәнінен үйренгенімізді еске түсіріп,адамның бойындағы
асыл қасиетті атап көрейік:
қайырымды
әдептілік ... ... ... ... ашық ... ойын ... болмақ. Сендер осы сабаққа өз
белсенділіктеріңді,шапшаңдықтарыңды көрсетіп,есепті жақсы
шығарсаңдар,сендерге осы асыл ... ... ... ... мына қара ... ... ... мүмкіндік беріледі.Тек
жылдамдық танытуымыз керек.
-Келісеміз бе?
-Өздеріңнің бойларыңдағы жағымсыз қасиеттерді еске түсіріп отырайық!
Ендеше ... ... «Кім ... ... ...... ... ... ... ... ... ... ... ... теңдеуде қандай өзгешелік бар?
(Теңдеудің оң жағында 3 қосылғыш берілген)
Мұғалім:-Алдымен өзіңе ұнмайтын қасиетіңді ... ... ... ... ... жаман қасиетім(....)
Екінші тапсырма: «Зымыран»
№4.Қысқаша жазу бойынша есеп құрастыр:
Нұсқа бойынша
1топ: ... ... ... ... ... «Ойлан тап»
№5.Есепті шығар:
Әрқайсысы-95гр Ш:(95·8)+(2·95)=760+190=950
Орам жіп-8 ... ... ... ... ... ... ... сөз
Бесінші тапсырма: «Ой-ойла»
№6.Шаршы сыз.
1топ: Шаршы дегеніміз не? Бірінші тәсіл:
2см 2мм+2см 2мм+2см 2мм+2см 2мм=8см 8мм
2топ:Екінші тәсіл:
P=(a+b)·2
P=(2см 2мм+2см 2мм)=8см 8мм
3топ: Екі ... ... ... 2мм+2см 2мм)=8см 8мм
Алтыншы тапсырма: «Домино»
№7.Топтық
Тақтай ұзын-12см ... ... ... ... ... ...... см ... ... ... ... ... Үйге №7есептің қалғанын шығару
VI Бағалау

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 26 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш мектепте сөйлемді ойын әдісімен оқыту жолдары52 бет
Бастауыш сынып оқушыларын ойын әдісі арқылы тәрбиелеу38 бет
Ойын- тәрбие әдісі51 бет
Қазақ тілі сабағындағы дидактикалық ойын түрлерін сабақта тиімді қолдана білу әдісі, дидактикалық ойынның мәні, ерекшеліктері мен қызметі68 бет
Балалар ойынының жіктелуі. Шығармашылық және ережелі ойындар. Мектеп жасына дейінгі балалардың сюжеттік-рольдік ойындары6 бет
Махамбет өлеңдерінің көрскемдік ерекшелігі14 бет
Оқыту процесіндегі әдістер5 бет
Оқытудың әдістері мен тәсілдері19 бет
Сюжеттік – рольдік ойын туралы педагогикалық зерттеулер7 бет
Транспорттық есеп20 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь