Қазақ тілінің заңдылықтары мен методикалық принциптері

Қазақ тілінің заңдылықтары мен методикалық принциптері
Жоспар
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3.4
1 Қазақ тілін оқыту әдістемесінің пәні
1.1 Қазақ тілін оқыту методикасы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5.7
1.2 Қазақ тілін оқытудағы мақсат ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 7.9

2 Қазақ тілінің заңдылықтары мен методикалық принциптері
2.1 Қазақ тілінің заңдылықтары мен методикалық принциптері ... ... ... .10.14
2.2 Қазақ тілінің методикалық принциптері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..14.16
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..17.18
Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...19
Кіріспе
Қазақ тілін оқыту әдістемесі педагогика ғылымының бір саласы болып табылады. Ол өз алдына дербес ғылым. Өйткені оның өзіндік зерттейтін нысаны, мазмұны, зерттеу әдістері мен тәсілдері бар.
Қазақ тілін оқыту әдістемесінің зерттейтіні оның оқыту жолдары мен жағдайлары туралы заңдылықтар. Бұл заңдылықтар педагогика, психология және лингвистика ғылымдарының негізінде жинақталған практикалық тәжірибе мен бұрыннан қалыптасқан теориялық қағидалардан, тұжырымдардан шығарылады. Егер нақтылап айтсақ, оқыту әдістемесі мына мәселелерді зерттейді: 1) мақсаттары (не үшін оқыту керек?); 2) мазмұны (нені оқыту керек?); 3) ұйымдастырылуы (қалай оқыту керек?); 4) құралдары (ненің көмегімен оқыту керек?); 5) оқыту кезінде оқушылардың білімді меңгеру деңгейі, ақыл-ойының дамуы мен тәрбиеленуі арасындағы ұштастық мәселелері. Бұл проблемаларды шешу мектепте тәрбие мен білім берудің жалпы мақсаттарын белгілейді.
Әдістеменің мынадай міндеттері бар: 1) бастауыш мектеп пен орта мектептегі қазақ тілі пәнінің мақсатын, ерекшелігін, мазмұны мен көлемін, құрылымын, бөліктерінің бір-бірімен ұштасуы мен бірізділігін анықтау, оқу материалын сыныптарға бөлу; 2) оқытудың неғұрлым пайдалы, үнемді және тиімді әдістері мен тәсілдерін (оқылатын материалдың ерекшеліктері мен оқушылар құрамының психофизиологиялық ерекшеліктеріне байланысты әр түрлі жағдайда қолданылатын әдіс-тәсіл варианттарын) зерттеу және сипаттау; 3) қазақ тілі пәнінен жүйесі нақты белгіленген білім көлемін (ғылым негізін) оқушылардың ойдағыдай игеру шарттары туралы мәселелерді талдап шешу, яғни материалды дәл қабылдаудың, айқын түсінудің, оны практикада қолдана білудің шарттары туралы мәселелерді талдау.
Сонымен қазақ тілін оқыту әдістемесі - оның мазмұны мен принциптері, әдістері мен тәсілдері туралы және мектепте қазақ тілінен оқушыларға берілетін білім, дағды, білік мөлшерін белгілеп, оны игерудің жолдары, шарттары туралы ғылым.
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Оралбаева Н, Мадина Г, Әбілқаев А. Қазақ тілі. (практикалық курс). Алматы, 1994 ж. 164-6.
2. С.Аманжолов, А.Әбілқаев, И.Ұйықбаев. Қазақ тілі грамматикасы. Алматы, 1997, 7-8-6.
3. Ш.Әуелбаев, Қ.Қабиева. Қазақ тілі грамматикасы. Алматы, 1999, 66-67-6.
4. Балақаев М, Қордабаев Т. Қазіргі қазақ тілі. Синтаксис, 1991. 33-35-6.
5. Асылов Ү, М.Қ.Сұлтанғазина.Қазақтіліноқытуәдістемесі. — Алматы: «Атамұра», 2000 ж 42 бет.
6. Әлімжанов Д. Қазақтіліндеморфологияныоқытуметодикасыныңкейбірмәселелері - Алматы: 1992ж 59 бет.
7. Әуелбеков Ш, ҚонақбековаҚазақтілінендидактикалықматериалдар. 2-сыныпқа арналған - Алматы: «Мектеп», 1994ж .
8. Бастауышсыныптардақазақтіліноқытуметодикасы. - Алматы: «Мектеп», 2005 ж 42 бет.
9. Бастауышмектеп2007. №16, 17, 18, 19 бет.
10. Бәкірова «Қазақтілі» оқулығынаметодикалықнұсқау - Алматы: 1997ж48бет..
11. Бектаев К, Молдабеков К. Бастауышсыныпоқулықтарытесініңсөздігі Шымкент обл. Баспаха2000 ж.
12. Балақаев М.Б, Жұмабаев Ә.Е Қазақтілі - Алматы: «Атамұра», 1998 ж 356 бет.
13. Б.Кәтенбаева «5-класс қазақ тілі оқулығына методикалық нұсқау».
14. «Бастауыш сыныптарда қазақ тілін оқыту методикасы»
Алматы «мектеп» 2004ж.
        
        Қазақ тілінің заңдылықтары мен методикалық принциптері
Жоспар
Кіріспе...................................................................................................................3-4
1 Қазақ тілін оқыту әдістемесінің пәні
1.1 Қазақ тілін оқыту методикасы................................................................5-7
1.2 Қазақ тілін оқытудағы ... ... ... ... мен ... принциптері
2.1 Қазақ тілінің заңдылықтары мен методикалық принциптері.............10-14
2.2 Қазақ тілінің ... ... ... ... ... ... ... педагогика ғылымының бір саласы болып табылады. Ол өз алдына ... ... ... оның ... зерттейтін нысаны, мазмұны, зерттеу әдістері мен тәсілдері бар.Қазақ тілін оқыту әдістемесінің зерттейтіні оның оқыту жолдары мен жағдайлары туралы ... Бұл ... ... ... және ... ... ... жинақталған практикалық тәжірибе мен бұрыннан қалыптасқан теориялық қағидалардан, тұжырымдардан шығарылады. Егер нақтылап айтсақ, оқыту әдістемесі мына мәселелерді ... 1) ... (не үшін ... ... 2) ... (нені оқыту керек?); 3) ұйымдастырылуы (қалай оқыту керек?); 4) ... ... ... оқыту керек?); 5) оқыту кезінде оқушылардың білімді меңгеру деңгейі, ақыл-ойының дамуы мен ... ... ... ... Бұл ... шешу ... тәрбие мен білім берудің жалпы мақсаттарын белгілейді.
Әдістеменің мынадай міндеттері бар: 1) бастауыш мектеп пен орта ... ... тілі ... ... ... ... мен көлемін, құрылымын, бөліктерінің бір-бірімен ұштасуы мен бірізділігін анықтау, оқу материалын сыныптарға бөлу; 2) оқытудың неғұрлым пайдалы, ... және ... ... мен ... (оқылатын материалдың ерекшеліктері мен оқушылар құрамының психофизиологиялық ерекшеліктеріне байланысты әр түрлі жағдайда ... ... ... ... және ... 3) ... тілі ... жүйесі нақты белгіленген білім көлемін (ғылым негізін) оқушылардың ойдағыдай игеру шарттары туралы мәселелерді талдап шешу, яғни ... дәл ... ... ... оны ... қолдана білудің шарттары туралы мәселелерді талдау.
Сонымен қазақ тілін оқыту ... - оның ... мен ... ... мен ... ... және ... қазақ тілінен оқушыларға берілетін білім, дағды, білік мөлшерін белгілеп, оны игерудің жолдары, шарттары туралы ... ... ... Тілді, оның ішінде оқушылардың ана тілін оқыту барысында балалардың сөйлеу дағдысын дамытуға көп көңіл бөлу ... пе, ... ... ... ... ... ... ғылыми ұғымдар немесе грамматиканы меңгертуге көп назар аудару қажет пе деген мәселенің айналасындағы ... ... ... ... ... мектебінің 70 жылдан астам тарихының өн бойында үнемі жалғасып келді. Мәселен, 20-жылдары деген көзқарас үстем болса, 30-жылдардың бас ... ... ... ... ... ... жазу ... үйрету тілдің лексикалық, фонетикалық, морфологиялық, синтаксистік жүйелерін меңгертумен қатар жүргізіле бастады. Ал 50-жылдары оқушылардың сөйлеу және жазу дағдыларындағы ол қылықтар ... ... ... ... аз ... ... деп табылды. Осы жағдай 60-жылдары бастауыш мектептерде берілетін білім мазмұнымен оқыту әдістерін ... ... іске ... алып ... жұмыстың міндеттері:
1. Бастауыш мектепте зат есімді оқыту ... ... ... ... ... ... ... сараптама жасау;
3. Оқушылардың зат есім жөнінде білімдерін жетілдіру.
Зерттеу объектісі: Бастауыш сынып оқушылары.Зерттеу пәні: Қазақ ... ... ... болып Бастауыш мектепте қазақ тілін
оқыту процесі алындымақсаты, нысаны айқындалды.
Курстық жұмыс кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан және пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... тілін оқыту әдістемесінің пәні
1.1 Қазақ тілін оқыту методикасы
Методика (әдістеме) -- метод, гректің тetodos деген сөзінен шыққан, ... ... жолы ... ... ... тілі ... -- ана ... ұғынудың заңдылықтарын және тіл туралы білімді балаларға үйрету жолдары мен құралдарын зерттейтін педагогикалық ... ... ... заңдылықтары тіл табиғатының өзінен және оны ұғыну психологиясынан келіп шығады. Бұған білім беру жолдары мен құралдары да жағдай ... беру ... мен ... 1) ... ... іріктеліп алынған тілдік материал; 2) оқу жұмысын ұйымдастыру; 3) оны үйрету ... ... ... ана тілінен берілетін білімнің мазмұны мектеп бағдарламасында белгіленеді.
Бағдарлама жасаудағы негізгі әдістемелік проблемалар: 1) ана тілінен қандай теориялық ... ... ... дағдылар мен іскерліктерге үйретуге болатынын анықтау; 2) ... ... ... ... ... оқыған жөн; 3) ұсынылған материалдарға қанша сағат бөлінетінін белгілеу болып есептеледі.
Педагогика оқу орындарына арналған қазақ тілін оқыту әдістемесінің бағдарламасы мына ... ... ... -- 4 ... ... ... -- 25 са - ... Оқужәнетілдамытуәдістемесіне (кластажәнекластантысоқу) -- 30 сағат, лабораториялықжұмысқа -- 4 сағат.
* Жазу (көркемжазу) жәнетілдамытуәдістемесіне -- 10 ... ... -- 2 ...
* ... ... ... -- 20сағат, лабораториялықжұмысқа -- 4 сағат.
* Байланыстырыпсөйлеугеүйрету әдістемесіне -- 10 сағат, лабораториялықжұмысқа -- 4 ... ... мен ... ... диктанттар, мазмұндамаларжинағы, дидактикалықматериалдар, таблицалар, карточкаларт. с. құралдаржасалады.
Педагогикалықоқу орындарында қазақтілінбастауышсыныптарда оқытуәдістемесінің ... 1) ... - ... ... ... 2) ... 3) кебінеолароқуғажәнежазуғадағдыланады; 4) балаларанатілісабақтарындатүрліқұбылыстардыбақылайбілуге, қорытындышығаруға, суреттеуге, анықтамаларберугеүйренеді; 5) сөйтіп, ... бар ... ... нені ... ... көрсетеді, бағдарлама бойынша оқулықтар жасалады.
Ал бұл материалдар оқушыларға қалай үйретіледі? Белгілі бір пәнді үйрету барысында оқушылардың әрекетін ... ... ... ... ... ... қайсысы болмасын, оқушы мен мұғалімнің ара қатынасын білдіреді. Бұл олардың бірлесіп әрекет ету тәсілдері болып ... ... ... ... оқыту жолдарының жалпы заңдылықтарын көрсетеді.
Оқыту әдістерін зерттеуші ғалымдар, жалпы алғанда, былайша топтайды1:
1) балалардын оқу-таным әрекетін ұйымдастыру және оны іске ... ...
2) ... ... ... ... ... әсер ету әдістері;
3) оқу-таным әрекеттерінің тиімділігін тексеру әдістері.
Бұлардың әрқайсысына бірнеше жекелеген әдіс енеді. Мысалы, І топқа сөздік, ... және ... ... ... ... мен есте ... негізделеді); индуктивтік, дедуктивтік әдістер (логикалық ойлауға негізделеді), өздегінен орындау, мұғалімнің басшылығымен орындау әдістері (қиялға, ерікке негіз - деледі). Ал II ... ... ... ... туғызу, зейінін жинақтау және оқуда борыш, жауапкершілік ... ... III ... ... тексеру, жазуша тексеру, лабораториялық-практикалық тексеру және өзін-өзі тексеру әдістері енеді.
Ана тілін оқыту барысында бұл әдістердің қайсысының, қай ... ... ... ... өзі ... ... ... қолданады.
1.2 Қазақ тілін оқытудағы мақсат
Қазақ тілін оқу, білу не үшін қажет? Себебі қазақ тілі -- ... ... ... ... ол ... пен техниканың, ғылым мен мәдениеттің және қоғамдық-саяси өмірдің, барлық саласын қамтып көрсете-тін бай лексикасымен, қалыптасқан жазу жүйесімен және әр түрлі ... ... ... сөз стилі, ғылыми стиль, публицистикалық стиль, ресми іс-қағаз стилі және т. б.) сипатталады.
Қазақ тілінде көптеген газет-журналдар ... ... ... ... ... ... басылып, таратылып отырады. Қазақ тілінде ғылыми әдебиеттер шығарылады. Соның нәтижесінде қазақ тілінің лексикасы саяси және ғылыми-техникалық ... ... ... ... ... ... жүзі және ТМД ... көркем әдеби үлгілері қазақ тіліне аударылуда.
Қазақ тілі арнайы ғылымның зерттеу нысанына айналып, оның әр түрлі сөздіктері мен ... ... ... тілі бастауыш, орта мектептерде, жоғары жә - не арнаулы оқу ... ... пән ... ... ... ... жеке грамматикалық категорияларының өзі арнаулы ғылыми-зерттеу жұмысының нысаны болып, олар жөнінде көптеген ғылыми еңбектер жазылуда.
Қайта құруға жұмыла ... ... ... ... ... ... барысындағы, басқа тілдер сияқты, қазақ тілі де нәрлене, байи түсуде, Тіл мәдениеті күшеюде.
Бастауыш сыныптарда балалар қазақ тілі ... нені ... ... ... ... ... жазуға үйренеді, ойын анық, дәл жеткізе алатындай дағдыға, яғнидұрыс сөйлеуге үйренеді.
Сөйтіп, қазақ тілін педагогикалық оқу орындарында оқудағы мақсат -- ... ... ... ... ... ... ... үйрету және соның негізінде олардың тілдерін ұстарту, сондай-ақ жазу дағдыларын бекітіп, ... ... бо - лып ... ... ... ... білім,тәрбие берудегі және оларды дамытудағы маңызы. Ана тілінің баға жетпес құдіреті мен қуаты, адамды ерлікке, Отанын, туған халқын сүюге ... ... К.Д. ... деп ... ... Сондықтан да ана тілі бастауыш мектептерде ең негізгі пән ... ... ... ана ... ... дағдылану арқылы басқа пәндерді оқып-үйренуге жол ашылады. Бұл жөнінде де ұлы педагог К. Д. Ушинский: -- ... ... ана тілі ... ... ... ... ... тәрбиеленеді.
Ана тілінде жақсы оқи алатын бала өзі оқыған не - месе айтылған материалдардағы ойды да дәл түсінеді.
Ал ... ... ... оқу, тіл ... сабақтарының, бір жағынан, білімдік мәні, екінші жағынан, тәрбиелік мәні, үшіншіден, баланың жеке басындағы қасиеттерді дамытып, олардың әлеуметтік бағдарларын ... ... ... зор үлес ... мәлім.
Бастауыш мектепте ана тілінен оқушыларға білім, тәрбие беруде және оларды дамытуда мынадай қағидалар ... ... ... ... тәрбиелік, дамыту жағынан құнды, шәкірт ұғымына сай келетін, анық та дәл, ... ... ... ... ... ... қазақ тілі сабақтарында пайдаланып отыруға міндетті;
2. Балаларды дәл, ... ... ... ... ... ... ... Көркем шығармалар арқылы білім бере отырып, балалардың сезімдеріне эсер етіп, ... ... ... ... ... ... ... қалыптасуына жағдай туғызады.
2 Қазақ тілінің заңдылықтары мен методикалық принциптері
2.1 Қазақ тілінің заңдылықтары мен методикалық принциптері
Бөбек тілді өзі өмір сүре ... ... ... ал олардың мектепте оқуына байланысты сол табиғи процесс онан әрі жалғаса түседі. Сондықтан мектептегі тіл ... ... да ... ... ... ... заңдылықтарына негізделіп жүргізіледі. Ең алдымен тілдің өз табиғатынан жеті заңдылық шығады.
Бірінші з а ң д ы л ы қ. Тілді ... ... адам ... ... және ... мағыналарды меңгереді.
Балалар ана тілінің фонологиялық мағынасын, әдеби тілдің ... ... ... ... ... бастайды. Егер бала үйренбеген болса, мектептегі жүргізілетін жұмыстар да қиындай түседі (мысалы, оқу дағдысын қалыптастыру т. с. с.).
Оқушылар ... ... ... да ... - ке дейін меңгереді. Олар мектепке оқуға түскеннен кейін мұғалім ... ... ... ... ... ... ... анықтай түсу сияқты жұмыстарды жүйелі түрде жүргізеді.
Ана тілінің грамматикалық мағынасымен де балалар ... ... ... ... ... ... ана ... сан алуан грамматикалық қатынастары мен көріністерін үйретіп, тіл байлықтарын арттыра түсу.
Грамматикалық ... ... үшін бала ... кең ... алатындай болу керек. Сондықтан грамматикалық мағынаны ұғыну барысында олар шындықтағы заттар мен құбылыстардьщ арасындағы қаты-настарды түсінеді, ойлауға ... ... ... тіл мен ойлаудың тығыз байланысы келіп шығады.
Сөйтіп, тілді ұғыну -- ана тілінің фонологиялық, грамматикалық және лексикалық ... ... тіл ... ... ... бұл міндетті әдістемелік құралдарды дұрыс іріктей алғанда ғана ойдағыдай іске ... ... ... ... ... әдістемелік ережелерді сақтауды талап етеді:
* оқушылардаорфоэпиялықдағдықалыптастыру;
* грамматиканыоқытубарысындалогикағаүйрету;
* қазақтілісабақтарынбасқапәндерменбайланыстырып, балалардыңлексикалыққорынбайытужәнеолардысөйлеугеүйрету.
Осы ережеге сай, бастауыш мектептерде бағдарламалар жасалады, дидактикалық материалдар іріктеледі және оқыту ... ... ... ... ... үшін ... сезімталдық керек. Зерттеушілер мұндай қасиеттің балада ... сәби ... ... ... жүр. ... ... осы ... іске асырылады.
Бұл қағида төмендегідей әдістемелік ережелерді сақтауды талап етеді:
* балалардың бұрыннан білетін сөздерін ... ... ... грамматика басты орын алады);
* оқушылар өздеріне белгісіз грамматикалық көріністерді бұрыннан таныс ... ... ... ... ... тілдік фактілерді жинақтауға негізделген әдістерді кеңінен пайдалану.
Үшінші ... ... ... - ... және ... ... қатар сөйлеу мәнері, сезімге бөлене сөйлеуді меңгереді.
Мұндағы әдістемелік қағида: сөйлеу мәнеріне назар аудару.
Бұл қағиданы іске асыруда мына ... ... ... ... фонологиялық, грамматикалық және лексикалық мағыналарын үйрену барысында сезімге бөленесөйлеу мәнерінің жолдарын түсіндіріп отыру;
* ана тілі мен ... тілі ... ... ... байланыстырып отыру;
* тілдерін талдағанда көркем мәтіндердің сезімге әсер ... ... ... ... ө р т і н ш і ... Жазбаша сөйлеу ауызекі сөйлеуді таңбалау жүйесіне аудару ретінде (дыбысты таңбаға көшіру) ұғынылады.
.
Сауат ашу кезеңінде баланы жазуға үйретудің бастапқы ... ... оған ... емес ... ... таныс, естіп жүрген дыбысы айтылады. Мұнда тағы бір маңызды мәселе -- ауызекі сөйлеудің жазбаша сөйлеумен салыстырылып тұруы. Мысалы, ... ... ... ... ... ... ана ... оқытуда жазбаша сөйлеудің ауызшамен салыстырылуы мынадай әдістемелік қағидаға негізделеді.
Бұл қағида төмендегі ережелерді сақтағанда іске ... ... ... ... мен ... ... ... отыру; 2) дауыс ырғағы мен тыныс белгісін салыстырып отыру; 3) ауызша және жазбаша ... ... ... Фонетикалық, граммати - калық және лексикалық мағыналардың барлығы , яғни тіл таңбаларын -- дыбыс, ... сөз, ... ... және ... ... таңбалар (әріп, тыныс белгісі) -- ұғыну барысында меңгеріледі.
Тілді оқушы мазмұны және ... яғни ... ... ... ... көмегімен анықталады.
Ендеше тілді оқушы, практикалық жағынан белгілі бір тілді фактілерді тану құралы ретінде де ... ... ... ... ... ... қағиданы іске асыру ережесі мынадай:
1) көрнекілікті пайдалану (кесте, сызба, түрлі ... ... кино және т.б.)
2) есту ... пайдалану (мәтіндер оқып беру, магнитофон, радио, теледидар, кино т. б.);
3) оқу құралдары, көркем мәтіндер, ғылыми-көпшілікке ... ... ... журналдар;
4) ана тілін үйрену үшін ... ... ... оқу барысындағы сөйлеу практикасы (мұғалімнің, жолдастарының сөзі, ... ... үшін ... ... ... ... ... қағидасы мұғалімге нақты жол көрсетеді. Оқушы әуелі көру не есту ... ... ал оның ... ... соң ғана ... ... ... үйрену органдарының (өкпе, тамақ, тіл, беттің бұлшық еттері), жазатын қолдың жаттығулары, қимыл-қозғалыстарының ... ... ... ... ғана іске асады.
Мұғалімнің айтқанын естіп немесе жолдастарының жұмысына қарап қана тіл үйренуге ... ... ... өзі ... ... ... ... сөздер мен сөз тіркестерін, сөйлемдер кұрастырып, сөйлемдерді сан салаға ... өзі ... ... ғана ... жетеді.
Бұл заңдылықтан сөйлеу органдары мен жазатынқолды жаттықтыру қағидасы келіп шығады.
Жетінші заңдылық. Тілге жүйелі түрде сатылап ... Тіл ... және ... ... ... ... екінші жағынан тіл неғұрлым бай болса, тілдік фактілер де соғұрлым тез ұғынылады.
Сондықтан оқушыларға алдыңғы үйренгендерін ... ... етіп ... ... бірте-бірте көбейтіңкіреп беріп, сөйлегенде қолданылып отыруына жағдай жасалады.
Мұнда қайталаудың ... орны ... және бала ... ... ... ... ... үшін ойлау операцияларын қолдану керек: салыстыру, талдау, жинақтау, дерексіз ұғым, жалпылау, нақтылау және индуктивтік, дедуктивтік ой қорытындыларын жасай алатындай ... ... ... ... ... ... ... бірте-бірте үдетіле үйрету заңдылығынан мынадай әдістемелік ... ... ... ...
2) қайталау;
3) өз бетімен жұмыс істеуді күшейте түсу.
Бұл қағидаларды іске асыру үшін:
1) ... ... ...
2) ... ... қайталап отыру;
3) жаттығу жұмыстары;
4) оқушыларды ойлау мен сөйлеуге үйретудің тиімді әдіс-тәсілдері іріктеу сияқты жұмыстар жүзеге асырылады.
Сөйтіп, ана ... ... ... оны ... ... ... болып табылады; ал әдістемелік қағидалар осы заңдылықтардан туындайды, ... ... ... ... сөз жоқ, ... ана ... үйрету жұмыстарын жүйелі жүргізуге көмектеседі.
Бүгінгі бөбек -- ертеңгі азамат -- қоғам иесі. Балғын ... ең ... жол ... ... ... -- ... ... мұғалімдері. Ақ жүрек, балғын бөбектерге білім мен ... ... ашу ... ... мұғалімдеріне абыройлы да жауапты жұмыс жүктейді. Өйткені білім мен тәрбие негізі, баланың жеке басынқалыптастыру негізі -- ... ... кұру ... ... жеке ... ... ісін тиянақты жолға қоюға баса назар аударылуда.
Балалар мектепке келген алғашқы күннен бастап, Отанымыздың өмірімен, ... ... ... ... ... түсу ... ... тұрмысы жақсара түсу үшін іске асырылып жатқан сан алуан жағдайларды ұғынады. Үлкен адамдардың оларға қандай үміт артып ... ... ... ... ... үшін, біздің мектептеріміз жас балдырған алғаш рет мектеп табалдырығын аттағаннан бастап-ақ, оқыту, тәрбиелеу және даму процестерін тығыз ... ... өз ... ... ... түрлі сырларын ашып береді, оларды білімнің бай қазынасын терең меңгеруге, қоғамның белсенді азаматы ... ... Осы ... ... ... мектептердегі оқу сабақтарының мақсаты:
* Идеалық-саяси, адамгершілік және ... ... ... Дүниеге дұрыскөзқарасқалыптастыру.
* Балалардыжасөспірімдер мен үлкендердіңүлгілі, ерлікістеріменеңбектеріментаныстыруарқылықо-ғамигілігінеадалниетпенеңбекетуге, адамгершілікке,бір-бірінсыйлаушылыққа, адалдық пен ... ... бай, ... де ... арқылытабиғаттакездесетінөзгерістер мен құбылыстардыбайқайбіліп, теңдесіжоқ сұлулық пен көркемдіктібағалайбілуге, елін, жерінқадіртұтып, сүюгетәрбиелеу.
* ... ... ... ... мен ... шеберліктерінжетілдіру, тіліноданәрідамытатүсу.
* Халықтардыңбостандық, бейбітшілікүшінжүргізгенқаһармандықкүрестеріментаныстыраотырып(әдебишығармалар, кинофильмдер т. б.),балалардың сана-сезімінсоветтік патриотизм, ... ... пен ... Саналытәртіпке, дұрысміиез-құлықнормаларынаүйрету.
* Еңбеккеқызығу, еңбекқорлыққа, еңбекадамдарынжоғарыбағалауғатәрбиелеу.
Бастауыш мектептегі оқудың негізгі ... оны ... ... болып табылады. Оқу сабақтарында балалардың алған мағлұматтарының шындық ... ... ... көрсету мақсаты көзделеді.
Оқу сабақтарының міндеті -- ... ... ... ... ... оқуға үйрету, білімді саналы меңгерту, балалардың белсенділігін арттыру -- оқу ... ең ... ... ... бұл сабақтардаоқығандарына жақсы түсініп, ондағы кейіпкерлердіңмінез-құлқы мен сезім күйін айыра білуге, процестер мен құбылыстарды дұрыс ... ... ... ана ... оның ... қажетін өтейтін қатынас құралы. Сондықтан мектепте ана тілін арнаулы әрі негізгі пән ретінде оқытуға ерекше мән ... ... ... ... ... және адамдардың ғасырлар бойы қалыптасқан ой жұмыстарының көрінісі болатындықтан, оның әр алуан тарам- тармақтарын тез игеру де оңай ... ... бала ... ... ... ... ... ашқаннан бастап, орта мектепті бітіргенше, кейбір жоғары оқу орындарының арнаулы факультеттерінде 4-5 жыл бойы негізгі пәнінің бірі ретінде оқиды. ... әр ... ана ... ... мақсаты, білім көлемі әр түрлі болатыны түсінікті. Бірақ, бәрінің негізі бастауыш мектепте қаланады.
Бастауыш мектепте балаға сурет салдырудан да, есеп ... де, ... ... да өзі ... ... ана ... ... қиын. Тілден алатын білім көбінеме абстакциялы ережелер мен тілдік заңдарға негізделген материалдарға сүйенеді. Материалдардың көлемі, балаларға берілетін білім мөлшері ... жас ... ... ... білу ... ... ... болады. Осы тұрғыдан, грамматикалық, лексикалық, орфографиялық және тіл дамыту материалдарын меңгертудің дұрыс әдісін табуда көп мән бар. ... ... ... тек ... ... ашу, ана тілі пәнің ғылыми негізін білдіру ғана ... ... ... ... ... етіп ... ... сүйгіштікке, мәдениеттілікке, достыққа тағы басқа да өнегелі игі қасиеттерін бойына сіңіруге тиіспіз.
Қазақ тілін сабақта оқытқанда, оқушы тек ... ... ... ... болмау керек, баянды білімнің белсенді болу керек.
Баланы әрдайым соған жетектей отырып, ... ... ... ... ... ... бойына дариды. Бұл жұмыстың реті, әдісі мұғалімнің шеберлігіне қарай әр түрлі нәтиже беруі мүмкін.
Ал С.Рахметова оқыту әдістерін ... 3 ... ... ... оқу-таным әрекетін ұйымдастыру және оны іске асыру әдістері;
2) оқу-таным әрекетіне түрткі (мотивация) жасау, әсер ету ...
3) ... ... тиімділігін тексеру әдістері.Бұлардың әрқайсысына бірнеше жекелеген әдіс енеді. Мысалы, 1-ші топқа
- сөздік, көрнекілік және практикалық әдістер ... ... мен есте ... ...
- индуктивтік, дедуктивтік әдістер (логикалық ойлауға негізделеді), өздігінен ... ... ... орындау әдістері (қиялға, ерікке негізделеді).
Ал 2-ші топқа балалардың қызығу мүддесін туғызу, зейінін жинақтау және оқуда борыш, жауапкершілік ... ... ... ... ... ... ... тексеру, лабораториялық-практикалық тексеру және өзін-өзі тексеру әдістері енеді.
Қазақ тілін ... ... бұл ... ... қай ... тиімді екенін мұғалімнің өзі айқындап алып, таңдап қолданады.
Тіл дамыту әдістерін тілдің әр саласына тоқтала ... ... жөн ... ... ... ... ...

Пән: Тілтану, Филология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 16 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Аналитикалық химия және экология.10 бет
Балалар психологиясы4 бет
Жеміс өсімдіктерінің өсу және жеміс салу заңдылықтары туралы5 бет
Заң психологиясы – психология ғылымының бір саласы ретінде 5 бет
Заң психологиясының теориялық және практикалық міндеттерін өзара байланысы4 бет
Оқыту процестерінің заңдылықтары10 бет
Педагогика ғылымының салалары мен міндеттері30 бет
Педагогикалық психологияның обьектісі, зерттеу пәні, мақсат-міндеттері11 бет
Педагогиканың адам туралы ғылымдар жүйесіндегі орны4 бет
Педагогиканың басқа ғылымдармен байланысы5 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь