Оқушыны есеп шығаруға үйрету

Оқушыны есеп шығаруға үйрету

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3.4
1 Бастауыш сыныпта есеп шығару әдістемесі

1.1Бастауыш сынып математикасын оқыту үрдісінде есепті шығара білу шеберлігін қалыптастыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5.7
1.2 Есеп шығарудың жалпы әдіс .тәсілдері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 7.8

2 Есеп шығаруға үйретудің жолдары

2.1 Бастауыш сынып оқушыларын мәтінді есептерді шығаруға үйрету ... .9.11
2.2 Ауызша есептеуге үйрету тәсілдері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .11.16
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..17.18
Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...19
Кіріспе
Курстық жұмыстың өзектілігі.Ең бастысы, қазіргі кезде ұстаздар қауымы, ата-ана, бүкіл ел-жұрт болып күш біріктіріп, қайтсек еркін ойлы, отансүйгіш ұрпақ тәрбиелейміз деуімізге еш күмәндік туғызбайды. Басты міндет балалардың қабілеттері мен таланттарын жан-жақты аша түсу болып табылады.
Бастауыш білім – үздіксіз білім берудің алғашқы басқышы. Осыған сәйкес оқушыға белгілі бір көлемдегі, білім, білік – дағдыларды меңгерту мен бірге табиғат қоршаған орта туралы түсініктерін кеңейте отырып, оларды шығармашылық бағытта жан-жақты дамыту - бүгінгі күннің талабы. Осы талап тұрғысынан алғанда, оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастырудың сан түрлі әдіс-тәсілдерін іздестіру мен жаңа техналогияларды тиімді пайдаланудың маңызы ерекше.
Бастауыш білім беруде математика пәні өзге пәндерді оқытудың алғышарты мен негізін қалайтын және осы пәндерді оқытып-үйретуде қалыптасатын білім, білік, іс-әрекет тәсілдерін тұтынушы болып табылады. Ал математика негізгі мектеп математикасының табиғи бір бөлігі. Мектеп математикасын есепсіз құру мүмкін емес. Математика ғылым ретінде есептен пайда болған және есеп арқылы дамиды.
Қандай зәулім үй салсаң да, оның іргетасы дұрыс қаланбаса, күндердің күнінде құлап қалатыны белгілі. Дәл сол секілді бала тәрбиелеу мен білім беруде бастауышта мықты іргетас қаланбаса, жас ұрпақтан болашақта білімді, көргенді азамат шықпайтыны хақ.
Тәуелсіздік туын тіккен елімізді өркениетке бастар жолдың бастауы қабілетті де оқушыларымыз болмақ. Шәкірт санасын білім нәрімен сусындатып, оларды шығармашылық ізденіске баулу мен тәрбиелеуді ұйымдастыру ұстаздардың біліктілігіне де байланысты.Ұстаздық бұл киелі мамандық. Сондықтан да баланы адам етудегі оның сіңірген еңбегі – ардың ісі.
Курстық жұмыстың мақсаты.Бастауыш сынып математикасын оқыту үрдісінде есепті шығара білу шеберлігін қалыптастыру.
Курстық жұмыстың міндеттері:
1. Есеп шығаруға үйрету – математиканы оқытудағы ең қиын әрі күрделі мәселелердің бірі. Бұл балалардың шама-шарқына, психологиялық жас ерекшелігіне сәйкес салыстыру, жан-жақты талдау жасау, қарама-қарсы қою. Жалпылау, түрлендіру, зерттеу, әр алуан категорияларға біріктіру, қорытындылау, абстрактциялау сияқты түрліше меңгеруіне байланысты бірдей дәрежеде орындала бермейді.
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Баймуханов Б.Математика есептерін шығаруға үйрету.Мектеп.1999.
2. Ағанина Қ.Ж., Кенжебаева М.Ө.,Шалғынбаева Б.Ә., Алтыбаева Ш.Б., Палжанова Ұ.Н. Математика дидактикалық материалдар. Алматы. Атамұра.2001.
3. Рақымбек Д. Оқушылардың логика-методологиялық білімдерін жетілдіру. — Алматы, 1998-255 бет.
4. Баймұханов Б. Математиканыоқытудағысабақтастық// Бастауышмектеп. — 2000 - №1. 25-26 б.
5. Елубаев С. ХалықауызындағыесептердіңсипаттарыБастауышмектеп 2003 - №2 20-226.
6. Көшкентаева М. СабақтаоқушылардыңталдаужасаужәнелогикалықойлауқабілеттеріндамытужолдарыБілім2001 -№4 7-8 6.
7. Жұмабаева Н. Баланыңлогикалықойлауындамытудыңжолдары // Бастауышмектеп 2002 - №11 37-44 б.
8. Рақымова Б. ОқушыныңтанымдыкәрекетіндамытуБастауышмектеп 2002 - №10 25-26 6.
9. Ә.Бидосов «Математика оқытуметодикасы
        
        Оқушыны есеп шығаруға үйрету
Кіріспе...................................................................................................................3-4
1 Бастауыш сыныпта есеп шығару әдістемесі
1.1Бастауыш сынып математикасын ... ... ... ... білу ... ... Есеп шығарудың жалпы әдіс - тәсілдері....................................................7-8
2 Есеп шығаруға үйретудің ... ... ... ... ... есептерді шығаруға үйрету.....9-11
2.2 Ауызша есептеуге үйрету тәсілдері.........................................................11-16
Қорытынды ......................................................................................................17-18
Пайдаланылған әдебиеттер...................................................................................19
Кіріспе
Курстық жұмыстың өзектілігі.Ең бастысы, қазіргі кезде ... ... ... ... ... ... күш ... қайтсек еркін ойлы, отансүйгіш ұрпақ тәрбиелейміз деуімізге еш күмәндік туғызбайды. Басты міндет балалардың қабілеттері мен таланттарын жан-жақты аша түсу ... ... ... - ... білім берудің алғашқы басқышы. Осыған сәйкес оқушыға белгілі бір көлемдегі, ... ... - ... ... мен бірге табиғат қоршаған орта туралы түсініктерін кеңейте отырып, оларды шығармашылық бағытта жан-жақты дамыту - бүгінгі ... ... Осы ... ... ... ... үрдісін ұйымдастырудың сан түрлі әдіс-тәсілдерін іздестіру мен жаңа техналогияларды тиімді пайдаланудың маңызы ... ... ... ... пәні өзге ... ... алғышарты мен негізін қалайтын және осы пәндерді оқытып-үйретуде қалыптасатын білім, білік, іс-әрекет тәсілдерін тұтынушы ... ... Ал ... ... ... математикасының табиғи бір бөлігі. Мектеп математикасын есепсіз құру ... ... ... ... ... ... ... болған және есеп арқылы дамиды.
Қандай зәулім үй салсаң да, оның іргетасы дұрыс қаланбаса, ... ... ... қалатыны белгілі. Дәл сол секілді бала тәрбиелеу мен білім беруде бастауышта мықты іргетас қаланбаса, жас ұрпақтан болашақта ... ... ... ... хақ. ... туын ... ... өркениетке бастар жолдың бастауы қабілетті де оқушыларымыз болмақ. Шәкірт санасын білім нәрімен сусындатып, оларды ... ... ... мен ... ... ... ... де байланысты.Ұстаздық бұл киелі мамандық. Сондықтан да баланы адам етудегі оның ... ... - ... ісі. ... жұмыстың мақсаты.Бастауыш сынып математикасын оқыту үрдісінде есепті шығара білу шеберлігін қалыптастыру.
Курстық жұмыстың міндеттері:
1. Есеп шығаруға үйрету - математиканы ... ең қиын әрі ... ... ... Бұл ... ... психологиялық жас ерекшелігіне сәйкес салыстыру, жан-жақты талдау жасау, қарама-қарсы қою. Жалпылау, түрлендіру, зерттеу, әр алуан категорияларға біріктіру, қорытындылау, ... ... ... ... ... ... дәрежеде орындала бермейді.
2. Балалардың топтық, өзіндік ерекшеліктері қабілет деңгейлерінің әр түрлілігіне байланысты, олардың бәрінен де бір ... ... ... ... ... ... біркелкі үйренеді деуге болмайды.
3. Есеп шығаруға ... ... ... ... ... ... ілгерілген сайын бірте-бірте сәйкес шеберлік те қалыптаса бастайды.
Курстық ... ... ... ... әрбір есепті шешу үдерісінен жаңа бір нәрсе білуі, жаңа іскерліктерді игеруі ... ... ... мен ... ... ... ... мәтінді есептердің алатын орны ерекше екені белгілі. Мәтінді есептер арқылы оқушылардың ойлау қабілетін ... ... ... ... сонымен қатар тәрбиелік жағына көңіл бөлуге болады. Оқу үдерісінде қарастырылған математикалық білімдерді ... ... іс ... ... ... ... үшін есеп ... үйрету мақсат десек, мәтінді есептерді шығаруға үйрету осы мақсатқа жетуге әсерін ... әдіс ... ... ... ... ... Курстық жұмыс кіріспеден, екі негізгі бөлімнен, төрт бөлімшелерден және қорытынды, пайдаланылған әдебиеттерден тұрады.
1 Бастауыш сыныпта есеп шығару әдістемесі
1.1 Бастауыш сынып ... ... ... есепті шығара білу шеберлігін қалыптастыру
Есеп шығарудың математиканы оқып үйренуде алатын орны өте зор. ... ... ... деңгейі көбінесе олардың математикалық есептерді шығаруға қан-шалықты төселгендігі арқылы ... ... есеп ... ... ... ... десек, ал белгілі бір типтегі есептердің шығарылуын қарастыру ... да бір ... ... ... әсерін тигізетін әдіс болып табылады. Сондықтан оқыту барысында оқушыларды есеп шығаруға үйретуге көп көңіл бөлінеді. Соңғы кезге дейін есеп ... ... ... ... белгілі бір түрдегі есептерді шығарып көрсету ғана болатын. Сондықтан оқушыларға арналған есеп ... ... ... және оған ... ... нұсқаулары бар есептер жинағы болып келді. Соңғы жылдары оқушыларды есеп шығаруға үйретудің ... мен ... ... ... ... ... ... шығуда.
Есеп шығарудың жалпы білігі мен дағдысын қалыптастырудың қиындығы оқушыларды есеп шығару барысындағы іс-әрекеттеріне жүйелі де ... ... ... отырмауына, оқушылар шығаратын есептердің барлығына ортақ жалпы ... ... ... белгілі бір типтегі есептерді шығаруға үйретуді неден бастау керектігін, ондағы жүйелілік пен ... ... ... анық ... ... ... ... тәжірибесі көрсетіп отыр.
Есеппен танысқаннан бастап оның толық ... ... ... процесті қарастыратын болсақ, онда бұл процесс бірнеше кезеңнен тұратынын көреміз. Енді сол кезеңдерді анықтайық.
Есеппен ... ... ең ... ... ... сол есептің шартымен танысып, оны элементар шарттарға ажырату, қандай ... ... ... яғни ... ... жасау. Сонымен талдау жасау есеп шығару процесінің бірінші кезеңі болады.
Кей жағдайларда ... ... ... ... түсіріп, жазуға тура келеді. Ол үшін есепті схемалык түрде жазулардың алуан формалары қолданылады. Есеп шығару процесінің екінші кезеңі, оны ... ... ... ... мен оны ... түрде жазу, ол есепті шығару тәсілін іздеп табу үшін қажет. Бұл тәсілді іздеп табу -- есеп ... ... ... ... ... ... ... табылғаннан кейін, оны іске асыру қажет. Ол есеп шығару процесінің төртінші кезеңі болады.
Есеп шығару процесі жүзеге ... ... ол ... не ... баяндалған соң, бұл шешудің дұрыстығын және оның есептің барлық шарттарын ... ... ... Ол үшін есеп ... ... бұл есеп ... процесінің бесінші кезеңі болады.
Көптеген есептерді шығарғанда, тексеруден басқа, ол есепке зерттеу жүргізуге, яғни қандай шарттар орындалғанда есептің ... ... және ... жеке ... ... шешімі бар немесе қандай жағдайда есептің тіпті шешімі болмайды т. с. с. қарастыруға тура келеді. ... ... есеп ... процесінің алтыншы кезеңі болып, оны есепті зерттеу деп атайды.
Есеп шығарудың дұрыстығына көз жеткеннен кейін, ... ... ... оған ... ... соң, есептің шыққан жауабын анық етіп тұжырымдаған жөн. Бұл есеп шығару процесінің жетінші кезеңі болып табылады.
Ең ... ... шешу ... ... ... яғни есеп шығарудың бұдан басқа тиімді тәсілі жок па, есепті шығару жолын жалпылауға болмай ма, ... ... ... ... ... ... және т.с.с. Бұлардың барлығы есеп шығару процесінің ең соңғы, әрі қажетті сегізінші кезеңі болады.
Соныменесепшығарупроцесінсегізкезеңгебөлугеболады:
1-ші кезең -- есептіталдау;
2-щі ... -- ... ... -- есептішығарутәсілініздестіру;
4-ші кезең -- есепшығарудыжүзегеасыру;
5-ші кезең -- есепшығарылуынтексеру;
6-ші кезең -- ... ... -- ... ... -- ... Есеп ... ... әдіс - тәсілдері
Математикалық есептерді шығара білуге ... жане одан әрі оған ... -- ... ... тұрған өте қиын да жауапты жұмыс. Әр оқушының математикаға деген ұқыптылығы мен ... ... ал ... ... саны ... көп. Есеп шығаруға үйрету мен дағдыландыру көбіне сыныпта сабақ өту ... ... ... ... есеп ... жалпы әдіс-тәсілдерімен карулаңдыру керек. Мұны іске асыру үшін олардың есеп шығару ... ... ... ... ... бір жүйемен жүргізген жөн.
Оқушыларды есептер шығара білуге үйрету ... ... ... ... ... яғни ... ұсынған әдісті сол күйінде қолдануға жол бермей, есепті шығару жолын іздеп табу ... ... ... оның ... ... ... ретінде болғаны жөн. Ол үшін есеп шығару процесінін құрылысын білу кажет. Барлық есептер үшін мына кезеңдерден тұратын шешу ... ... ... Есеп ... ... (есеп шартын шешуші системаның қабылдап меңгеруі; іске кажетті хабарларды шешуші системаның есінде ... ... Есеп ... ... құру ... ... әдіс-тәсілдерін таңдау, орындалатын түрлендірулердің құрамын және реттіліктерін анықтау);
3-ші кезең. ... ... ... ... қорытынды хабарларға айналдыру);
4-ші кезең. Есеп шешуінің дұрыстығын тексеру (қорытынды жасау; шыққан шешімді ... ... ... іздестіру).
Әрбір кезең белгілі бір амалды орындау арқылы жүзеге асырылады. Атап ... ... -- ... ... сипаттамасын айқындау, түрлендірулер қолданылатын объектінің қасиеттерін атап көрсету;
-жоспарлау -- орындалатын түрлендірулердің ... мен ... ... -- осы ... ... -- ... мақсатының орындалуын тексеру.
2 Есеп шығаруға үйретудің жолдары
2.1Бастауыш сынып оқушыларын мәтінді есептерді шығаруға ... есеп ... ... ... мен ... ... ... олардың есеп шығару барысындағы іс-әрекеттеріне, ойлау қабілеттеріне жүйелі де тиянақты талдау жасалмауына байланысты екенін мектеп тәжірибесі көрсетіп отыр.
Әрине, ... ... ... ... ... іс ... әр түрлі жағдайларда қолдануға үйрету және бұл білікті әрі қарай дамыту болып ... ... ... ... шығару - математикалық білімді өмірмен тығыз байланыстыруға, сондай-ақ оқушылардың ... ... ... ... оқып ... кеңінен пайдалануға және мектепте алған білімдерін еңбекпен байланысты іс-әрекеттерінде қолдана ... ... ... ... есептерді шешуге үйретуді бірден есепті шешуден емес, есептердің ... ... ... және ... ... ... ... бастау ұсынылады. Оқушыларды әлдебір әдіске емес, жалпы әдіс есептің шартын құруға дұрыс үйрету.
3-сыныптың ... ... ... ... ... № 2, 84 - бет. ... Ұқсастығы неде? Айырмашылығы неде?
а) Мектеп пен үйдің ... 300 м. ... ... ... 60 м ... Ол 3 мин жүрді. Мектепке жету үшін ол тағы неше метр ... ... ... оқыған соң мәтін бойынша әңгіме жүргізіледі, тақтада және дәптерлерінде қатар мұғалімнің көмегімен есептің ... құра ... [5]. ... ... ... қоя отырып, мұғалім дауыс ырғағымен тірек сөзді бөліп айтады. Ол сөздер мәтінде асты сызылып тұр. Мектеп пен ... ... ... болған? (300 м) Жазуды орындаймыз - моделдің ... ... - 300 ... ... метр ... ... өтті? (Белгісіз)
Жүріп өткен жол туралы не білеміз? (Оқушы минут сайын 60 м ... ... ... қанша уақыт болды? (3 минут)
Жазылу моделі:
Жүргені - ? м, минут сайын 60 м, 3 мин.
- ... ... ... ... жету үшін ол тағы неше метр ... керек?) Жазылу моделі:
Қалғаны - ? М.
Мәтінді есеппен жұмыс істеу ... ... ... ... ... - 300 м.
Жүргені - ? м ... ... 60 м, 3 ... - ? ... есеппен жұмыс істеудің келесі кезеңі, оны шығару жоспарын құру. Ол үшін моделі бойынша ... ... Бұл ... ... ... пайдаланамыз (сұрақтан берілгенге қарай).
Мұғалім сыныпқа сұрақ қойып әңгімелесе ... ... ... сызбасын салады.
- Есепте нені білу керек? (Оқушыға мектепке дейін жүретін қанша жол қалды?)
-Қанша ... білу үшін не ... (Ара ... еді және ... ... ... өтті?).
- Қалған жолды қандай амал арқылы табамыз? (Азайту)
- Үйден мектепке дейінгі ара ... ... бе? (Иә, 300 ... ... ... жол жүріп өткенін білеміз бе? (Жоқ. Бірақ ол әр минут сайын 60 м жүргенін білеміз.)
- Оқушы жолда қанша уақыт ... (3 ... ... ... ... ... табамыз? (Көбейту)
Есепті талдаудың ең соңғы мына түрде болады: Егер есепті ... ... 300 - ? 60 · 3 ... ( берілгеннен сұраққа қарай), онда әңгімеміз
мына түрде болады:
- Оқушы әр минут сайын 60 м жүргенін ... және ... ... 3 ... жүрген, біз нені біле аламыз? (жүріп өткен жолды)
-Жүріп өткен жолын қандай амалмен табамыз? (Көбейту)
- Үйден мектепке дейінгі қашықтық 300 м ... ... және ... ... ... біле ... енді нені таба аламыз? (Оқушы мектепке дейін неше метр жол жүруі керек)
-Қалған жолды қандай амалмен табамыз? (Азайту)
Есепті талдаудың (синтез) соңы мына ... ... ... екі ... ... ... анық ... тұр.
Мәтінді есептермен жұмыс істеудің келесі кезеңі оны шығару жоспарын орындау. Есепті амалдарды орындау ... ... ... ... ... ... түсіндірмей де), сол сияқты өрнек құрып та шығаруға болады.
Бірінші есепті амалдар арқылы шығаруды жазайық:
1) 60. х 3 =180 (м) - ... ... ... 300 - - 180=120 ... есепті шығаруды өрнек түрінде жазып көрсетейік:
300- - 60 х. 3 = 120 (м)
Жауабы: 120 м жол ... ... ... ... ... мен ... салыстыра отырып, оқушылар олардың арасындағы негiзгi байланысты түсiнулерi және оны математикалық қатынастар тiлiне ауыстыра ... ... ... ... ... ... алулары қажет.
2.2 Ауызша есептеуге үйрету тәсілдері.
Ауызша есептеуге үйрету ... ... ... ... ... Ол ... ... тұрғысынан тиімді. Бір ғана мысалдың нәтижесін бірнеше тәсілмен ... ... ... ... ... ... ... ақтық нәтижеде не болатыны ауызша айтылады да, оларды жазуға уақыт жұмсалмайды. Оған қоса қай тәсілді қолдану оқушының өз еркінде болғанымен, ... ... ... іріктеп алуды үйретуге де мүмкіндік мол.
Математика сабағында ауызша есептеу дағдыларын қалыптастыру жұмыстарын жүргізудің маңызы зор. Сабақта ... ... ... дамыту үшін есеп шығарғанда орындайтын амалдарды ойша шешіп алуды дағдыландырған жөн.
Бастауыш сыныпта математиканы оқыту тек математикалық ... ... ... Бұл пән ... логикалық ойлауын дамытуда маңызы өте зор. Оқушылардың ойлау процесінің нақтылығын, тереңдігін анықтау үшін олардың белсенді ... ... өз ... жұмысын ұйымдастыру керек.
Ауызша есептеуге үйретуде оқушылардың білімі мен дағдысын тексеру кезінде ... ... ... ... ескеру қажет. Диктанттан кейін тексеруді ауызша жүргізген ... ... ... ... оқыту мектепке сабақ және сабақтан тыс жүргізілетін сабақтар формасында жүзеге асырылады. Сабақтарда балалардың математикаға ... ... ... өз ... ... ... білу ... тәрбиелеуге ерекше назар аударылады. Пәнге деген ынтасы мен өз бетінше ойлай білу ... ... ... ... ... үшін қызықты өткенде, олардың оқу жұмысында да белсенділігі артып, өз бетінше жұмыс жасап, белсенділігін арттырғандығынан олардың пәнге ... ... ... ... өз ... ... тәрбиелеп, математикаға деген ынтасын арттыру үшін оқыту әдістерін дұрыс ... ... ... зор. ... ... ... бірі - оқушыларға өз бетімен жұмыс істете білу.
Барлық ... ... ... өз ... ... ... ... жұмыстың мақсатын айқын түсіне білуі, оны орындауы, тексеруі және қателіктерді түзетуі сияқты өз бетімен істелетін жұмыстың жалпы әдістерін бірте-бірте игеріп алуы ... ... ... ... ... тиімді ұйымдастыру үшін математика кабинеттерінде дидактикалық материалды, үлестірмелі материалдар, баспа негіздегі ... тағы ... оқу ... ... ... ... ... оқулықпен жұмыс істеуді үйретудің орны ерекше. Барлық ... ... көзі - ... оның ... ... ... сүйіспеншілігі мен құрметін арттыру, олармен өздігінен жұмыс істеуді үйрету ... ... ... бірі. Әр сынып оқулықтары қажетіне орай орындалуға тиісті жаттығулармен, есептермен, ... ... ... ... етілген. Өздігінен жұмыс істеуді оқушылардың сабақ үстіндегі қызметіне енгізу сабақтың құрылымына да, элементтеріне де ... ... ... үшін ... ... ... ... көбінесе тақтаға жазылған, сондай-ақ қалталы полотноға белгіленген тапсырмалар ұсынылады. Өзіндік жұмыс үшін кейде тапсырма әрбір оқушыға жеке түрде беріледі. Бұл ... ... әр ... ... ескере отырып, сораптауға болады. Сонда жұмыстың өз бетімен орындалу дәрежесінің жоғары болуы қамтамасыз етіледі. Өзіндік ... ... ... оқушыларға дағдыларын игертеді және олардың сабаққа деген ынтасын арттырады. Өзіндік жұмыстарды жүргізгенде тапсырмаларды карточкалар бойынша ұсынған тиімді. Мұнда оқушылардың жеке дара ... және ... ... ... ... ... ... Оқушыларды жалықтырып жібермес үшін, өзіндік жұмыс түрлерінің өзгермелі болғаны жөн.
Балалардың сабақта өз бетімен ... ... ... ... ... болса да ескерілуі тиіс. Мұғалім тапсырманың орындалуын қарап шығуға уақыт бөлуі және өз бағасын айтып, ... ... атап ... ... табуға көмектесуі тиіс.
Көрнекті қоғам қайраткерінің бірі Н.К. Крупская: - көрсеткен болатын.
Мектеп ... өз ... ... ... ... ... - ... орындау, ептілік, іскерлік, шеберлік дағдысын дамыту. Бұл үшін төмендегідей тиісті талаптарды орындауға тура ...
1. Өз ... ... кез-келген жұмыстың нақты мақсаты болу керек. Әрбір оқушы жұмыстың орындалу тәртібін жетік білу керек.
2. Өз ... ... ... ... ... ... ... ойлау жүйесін қалыптастыруға мүмкіндік береді.
3. Жұмыстың мазмұны оқушының қызығуын, талпынысын оята білуі тиіс. Яғни оның тілегі ... ... ... ... ... ...
4. Өз ... жұмысты оқушылар еңбек дағдылары мен әдістерін жетік игеріп түсетіндей етіп ұйымдастыру қажет.
Қорыта келгенде, оқушылардың өз ... ... ... ... ... ... есептер шығарту, кестелер толтыру арқылы жүзеге асады. Тоқсандық бақылау, өздік 5-10 минуттық бақылау жұмыстары жүргізіледі. ... ... ... ... ... ... ... таным белсенділігін, екіншіден сабаққа ынталарын, қызығушылығын, үшіншіден ешкімнің көмегінсіз дербес жұмыс істеу қабілеттерін дамытады.
Математика сабақтарында білім берудің ... ... ... бір бірімен байланысты жүзеге асады. Мысалы: Саналық, көрнекілік, жүйелілік, беріктік, шамаға лайықтылық және тағы ... ... ... математикадан оқушылардың білім деңгейін көтеруде көрнекілік принциптерінің рөлі ерекше.
Көрнекі түрде ... - ... ... бақылауларына сүйеніп оқыту, бірақ көрнекі оқыту дегенді тек көрнекі құралдарды пайдаланып отыру деп түсінбеу ... ... ... ... оқыту арқылы білім сапасын артттырамыз, материалды жетік терең әрі тез, жеңіл түсінуіне ықпал жасаймыз. Көрнекі ... ... ... ... ... туралы бірқатар педагогикалық-психологиялық зерттеулерге тоқталып өтуге болады.
Көрнекілік принципін ... ... ... ... ... Я.А. Коменский (1592-1670) болса, орыс педагогтары ең алдымен ұлы педагог К.Д. Ушинский (1824-1870) көрнекілік мәнін психологиялық жағынан қоса алып ... ... оқу - ... өз ... ... ... негізделеді. К.Д. Ушинский көрнекілік әдіске психологиялық анализ ... ... ... тек көру ... ғана ... деген бір жақты пікірді сынады. Себебі қандай нәрсені ... да ... ... мүшелеріміз неғұрлым көбірек қатынасса зат және құбылыс жөніндегі қабылданбаған ұғым, түсінік есіңізге соғұрлым берік, тиянақты есте сақталады. ... ... ... ... ... ... ... қолмен жазу, тағы басқа сезім мүшелерінің белсенді қатысуы тиіс. Егер де ... ... ... ... берік қалдыруды көздейтін болса, ал көз, құлақ, дауыс, бұлшық ет сияқты сезім органдарының, тіпті ... ... иіс және дәм ... де есте ... қалу ... көбірек қарастыруға тырысуы керек деген К.Д. Ушинский.
Көрнекілікті қолдану ... ... ... ... ... ... пайдалана отырып, мұғалімнің жетегімен, оқушылар өздігінен оңай қорытындылар жасай алады.
Оқылатын материалды көрнекі құралдармен ... ... ... бірінші күнінен бастап барлық оқу жылдарында қолданылып отырады. Баланың санды үйренудегі бірінші адымы сурет ... ... ... көз алдынан құстың, қоянның, мысықтың, тағы сол сияқты суреттері өтеді. Бұл суреттер белгілі ... ... ... ... ... әрқайсысын кескіндейді.
Көрнекі құралдар арқылы балалар амалдың идеясын да түсінетін болады, мысалы, тәрелкедегі сүтті ... ... екі ... ... бір ... ... келе жатқанын көргенде, бала барлығы неше мысық деген сұрауға жауап беру ... 2+1 ... ... ой ... ... ... ... пайдаланудың маңыздылығы оны жеткілікті және қажетті пайдалануды көрсету керек. ... ... ... өзінің сапасын жоғалтады. Мұнда оқу процесінің білімділігі де кемиді. Оқушылардың сабаққа ынта-жігері, қызығушылықтары жоғалады. Сондықтан көрнекіліктерді ... ... ... ... ... ... таңдау үшін көрнекі құралдарды оқушылардың оқу процесіндегі ролін ... ... ... оқу ... роліне қарай екі үлкен топқа бөліпқараймыз. Заттың-бейнелік көрнекі ... ... ... ... ... Бірінші топтың құралдары: суреттер, фотосуреттер, диафильмдер, кино үзінділері, табиғи объектілер және тағы басқалар. Осылар міне ... ... мен ... қалыптастыру кезінде сезімдік қабылдауына оқушыларға өзара жәрдем беріп отырады. Екінші жағдайдағы көрнекі құралдар: схемалық көлемді ... ... ... ... ... және нақты бейнеде қабылдауға байланысты пайдалану керек. Көрнекі құралдарды қолданудың осындай тәсілдерін білу мұғалімнің оларды дұрыс таңдап алуына және ... ... ... жүргізуге, сондай-ақ сабақтың сапасын арттыруға, оқушылардың зейінін бір ... ... ... ... ... ... тек қана бір ... қолдану дұрыс емес. Олар бір-бірімен араласып , біте қайнасып жатады.
Көрнекіліік математика сабағында білім көзі ретінде қолданылған, ол елеулі мәселеде берілетін ... ... ... ... құралдар да түрлі тәсілдермен қолданылады.
Қорытынды
Жоғарыда айтылып өткендей оқыту процесінде бір-бірімен тығыз ... ... ... ... және ... техникалық құралдарының тұтас жиынтығы пайдаланылады. Олардың ішінде ең маңыздылардың бірі - әр сыныпқа арналып жеке-жеке басылатын . ең алдымен курс ... ... ... мен ... ... әр ... жұмыстарды ұйымдастыруда мұғалімге елеулі көмек көрсетеді. Сонымен бірге, сабақ үстінде топтық немесе жеке-дара ... ... ... ... ... жақсы оқитын оқушылармен жеке жұмыс жүргізгенде, бақылау жұмысын ұйымдастырғанда; сондай-ақ оқушылардың әр алуан категорияларымен ... ... ... пайдаланылады.
Оқушылар сабақта, ойын үстінде, ойлау, өлшеу, есептеу, табу, зерттеу жұмыстарымен шұғылданады. Оларды ұштап, жетілдіріп отыру мұғалімнің міндеті деп білеміз. ... ... ... пәнін оқытуда баланың ой-өрісін дамытып, бағдарламада өтілген негізгі материалдарды практикада қолдана білуіне, оқушылардың сабаққа деген ынта-ықыласын ... ... ... өз мәнінде толық игеруіне мүмкіндік жасайтын тәсілдердің ішінде ... ... мәні зор. ... ... ... ... ... жүргізілген дидактикалық ойындар оқушылардың сабаққа қызығушылығын, белсенділігін арттырып, тақырыпты дұрыс меңгеруіне ықпал тигізеді.
Математика - ұлы ... адам ... ең бір асыл ... ... ... ... білім нәрімен сусындататын, өмірдің асулары мен шыңдарына қажымай-талмай шығуына алғашқы жол нұсқаушысы - ... ұлы ... ... ... ... алуы ... мұғалімге байланысты. Яғни, мұғалімнің сабақ барысында оқушыларға білім беру мақсатымен жүргізілетін жұмыс түрлеріне. Бұл ... ... әр ... ... отырса оқушының білім сапасының ойдағыдай деңгейде нәтиже беретініне үлкен үміт артуымызға болады. Бастауыш сыныпта математикадан оқушылардың білім деңгейін арттырудың ... ... Онда ... ... ... ... өз бетімен жұмыс істеу машықтарын қалыптастыруға; көрнекі құралдарды пайдалану жүйесіне; дидактикалық материалдарды орынды ретпен қолдануға тоқталып өттік. Осылардың барлығы ... ... ... білу мұғалімнің профессионалдық шеберлігімен, іскерлігімен тікелей байланысты, болса, десек артық айтпаймыз.
Оқушыларға математика ... ... ... ... ғылым салаларымен ұштастыру ұстаздардың басты міндеті екенін әрдайым есте тұтқанымыз жөн.
Пайдаланылған ... ... ... есептерін шығаруға үйрету.Мектеп.1999.
2. Ағанина Қ.Ж., Кенжебаева М.Ө.,Шалғынбаева Б.Ә., Алтыбаева Ш.Б., Палжанова Ұ.Н. Математика ... ... ... ... ... Д. ... логика-методологиялық білімдерін жетілдіру. -- Алматы, 1998-255 бет.4. Баймұханов Б. Математиканыоқытудағысабақтастық// Бастауышмектеп. -- 2000 - №1. 25-26 б.5. ... С. ... 2003 - №2 ... ... М. ... -№4 7-8 6.7. ... Н. ... // Бастауышмектеп 2002 - №11 37-44 б.8. Рақымова Б. ... 2002 - №10 25-26 6.9. ... . ... 2000 ж.10. Л.П. ... М.А.Пышколо М. Просвещение 1998 ж.
11. М.Ө. Мұсабеков, ... , 2004 ж. 56-6.12. ... ... ... Алматы 1999 ж. 19-6.13. А.Сайдинова , 2004 ж. 4/-0.14. К.С. ... ... ... Шымкент 2004.

Пән: Математика, Геометрия
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 16 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 000 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Арифметикалық амалдарды орындаудың таблицалық жағдайлары20 бет
Оқушыларды шығарма жазуға үйрету, өнер-туындыларын үйрету әдіс-тәсілдері24 бет
«Информатика сабағында оқушылардың шығармашылық белсенділігін дамыту »57 бет
10 сынып оқушыларына ұлттық киім стиліндегі киім үлгісін дәстүрлі емес әдістер негізінде әзірлеуге үйрету68 бет
2-3 сынып оқушыларын ағылшын тілінде сөйлеуге үйрету17 бет
Adobe photoshop программасын үйрету40 бет
«Грамматика, емле және тіл дамыту жұмыстарына үйретудің әдіс-тәсілдері»29 бет
«Қосымша білім беру жүйесінде ересектер арасындағы педагогикалық қарым-қатынасты жетілдіру» (өзгетілді ересектерге қазақ тілін оқытып-үйрету материалдары негізінде)37 бет
Ішкі секреция бездері. Жыныстық жетілу. Оқушыны медициналық-гигиеналық және жыныстық тәрбилеу6 бет
Ішкі секрециялық бездер. Жыныстық жетілу. Оқушыны медициналық -гигиеналық жане жыныстық тәрбиелеу11 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь