Мың көлеміндегі сандарды оқыту әдістемесі

Мың көлеміндегі сандарды оқыту әдістемесі

Жоспар

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3.4

1 Мың көлеміндегі сандарды оқыту

1.1 Сандардыоқу, жазужәнесалыстыру (сандардынөмірлеу) ... ... ... ... ... ..5.8
1.2. 1000 көлеміндегі сандар нумерациясы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .8.11

2 Мың көлеміндегі сандарды оқыту әдістемесі

2.1 Мың көлеміндегі сандарды оқыту әдістемесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .12.14
2.2. Сандар нумерациясы такырыбынаарналган сабақ жоспары ... ... ... ... 14.19

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 20

Пайдаланған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...21
Кіріспе
Курстық жұмыстың өзектілігі. Математика курсының мың көлеміндегі сандарды, жазу салыстыру, қосу және азайту, көбейту және бөлу тәсілдерін оқушыларға үйрету.Мың көлеміндегі сандарды оқу, жазу, жіктеу, салыстыру, разрядтардың атауын және нөмірленуін, бірліктер класын қайталап, пысықтау. Бастауыш білім – үздіксіз білім берудің алғашқы басқышы. Осыған сәйкес оқушыға белгілі бір көлемдегі, білім, білік – дағдыларды меңгерту мен бірге табиғат қоршаған орта туралы түсініктерін кеңейте отырып, оларды шығармашылық бағытта жан-жақты дамыту - бүгінгі күннің талабы. Осы талап тұрғысынан алғанда, оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастырудың сан түрлі әдіс-тәсілдерін іздестіру мен жаңа техналогияларды тиімді пайдаланудың маңызы ерекше.
Бастауыш білім беруде математика пәні өзге пәндерді оқытудың алғышарты мен негізін қалайтын және осы пәндерді оқытып-үйретуде қалыптасатын білім, білік, іс-әрекет тәсілдерін тұтынушы болып табылады. Ал математика негізгі мектеп математикасының табиғи бір бөлігі. Мектеп математикасын есепсіз құру мүмкін емес. Математика ғылым ретінде есептен пайда болған және есеп арқылы дамиды.
Курстық жұмыстың мақсаты:
1.Оқушыларды жаңа есептеу бірлігі - жүздікпен таныстыру.
2.ІІІ разрядтың бірлігі ұғымын енгізу. 10-дың санау жүйесінің құрылу
принципін меңгерту (1 жүзд. = 10онд. = 100бірл.).
3.Үш таңбалы сандарды оқуға, жазуға, салыстыруға үйрету.
4.Үш таңбалы сандар көлемінде цифрлардың орындық мәнін бекіту.
5.Үш таңбалы сандарды нөмірлеу негізінде қосу және азайту біліктерін
қалыптастыру.
6.Үш таңбалы сандарды нөмірлеуден алған білімдерін шамаларды
өрнектеуге қолдануға үйрету.
Курстық жұмыстың міндеттер:
1. Мың көлеміндегі сандарды оқыту.
2.Сандарды оқу, жазу және салыстыру (сандарды нөмірлеу).
3.1000 көлеміндегі сандар нумерациясы.
Пайдаланған әдебиеттер
1. Баймұханов Б. Математиканы оқытудағы сабақтастық// Бастауыш мектеп. — 2000 - №1. 25-26 б.
2. Көшкентаева М. Сабақта оқушылардың талдау жасаужәне логикалық ойлау қабілеттерін дамыту жолдары Білім2001 -№4 7-8 6.
3. Жұмабаева Н. Баланың логикалық ойлауын дамытудыңжолдары // Бастауыш мектеп 2002 - №11 37-44 б.
4. Рақымова Б. Оқушының танымдык әрекетін дамытуБастауыш мектеп 2002 - №10 25-26 6.
5. Ә.Бидосов «Математика оқыту методикасы». Алматы«Мектеп» 1999 ж.
6. М.Ө. Мұсабеков, А.Тұрсынбаева «Есеп шығаруға үйрету»,«Бастауыш мектеп» 2004 ж. 56-6.
7. М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, А.М.Полевникова «Бастауышкластарда математика оқыту әдістемесі» Алматы 1998 ж. 9-6.
8. А.Сайдинова «Оқушылардың білім, білік, дағдыларынтексеру мен бақылау», «Бастауыш мектеп» 2004 ж. 4/-0.
9. Т.Қ.Оспанов, Ш.Х.Құ рманалина, Ж.Т.Қайыңбаев, К.Ө.Ергешова «Математика» Алматы Атамұра 2002.
10. Т.Қ.Оспанов, Ш.Х.Құрманалина, Ж.Т.Қайыңбаев, К.Ө.Ергешова. «Математика оқыту әдістемесі» АлматыАтамұра 1998 ж.
11. М.Тәттібекова «Математикалық логика»2001 N 3 216.
12. А.Жакипова «Оқушылардың математикалық ойлауын дамыту»
ИФМ 1997 N3 76.
13. П.Сағымбекова «Бастауыш мектепте математикадан сабақберуге дайындау» Бастауыш мектеп 2004 N11 12-6.
14. Г.Нұрмаханова «Шығармашылық-танымдык іс-әрекетнәтижесі»Бастауыш мектеп.2004 N11 12-6.
        
        Кіріспе
Курстық жұмыстың өзектілігі. Математика курсының мың көлеміндегі сандарды, жазу салыстыру, қосу және ... ... және бөлу ... ... ... Мың ... сандарды оқу, жазу, жіктеу, салыстыру, разрядтардың атауын және нөмірленуін, бірліктер класын қайталап, пысықтау. Бастауыш білім - ... ... ... ... ... ... сәйкес оқушыға белгілі бір көлемдегі, білім, білік - дағдыларды меңгерту мен бірге табиғат қоршаған орта ... ... ... ... ... ... бағытта жан-жақты дамыту - бүгінгі күннің талабы. Осы талап тұрғысынан алғанда, оқу-тәрбие ... ... сан ... ... ... мен жаңа ... тиімді пайдаланудың маңызы ерекше.
Бастауыш білім беруде математика пәні өзге ... ... ... мен ... ... және осы ... ... қалыптасатын білім, білік, іс-әрекет тәсілдерін тұтынушы болып табылады. Ал математика негізгі ... ... ... бір ... ... математикасын есепсіз құру мүмкін емес. Математика ғылым ретінде есептен пайда болған және есеп арқылы дамиды.
Курстық жұмыстың мақсаты:
1.Оқушыларды жаңа ... ... - ... таныстыру.
2.ІІІ разрядтың бірлігі ұғымын енгізу. 10-дың санау жүйесінің құрылу
принципін меңгерту (1 ... = ... = ... ... ... оқуға, жазуға, салыстыруға үйрету.
4.Үш таңбалы сандар көлемінде цифрлардың ... ... ... ... ... нөмірлеу негізінде қосу және азайту біліктерін
қалыптастыру.
6.Үш таңбалы сандарды нөмірлеуден алған білімдерін шамаларды
өрнектеуге қолдануға үйрету.
Курстық жұмыстың міндеттер:
1. Мың көлеміндегі ... ... оқу, жазу және ... ... ... 1000 көлеміндегі сандар нумерациясы.
4. Мың көлеміндегі сандарды ... ... ... ... ... ... ... жұмыстың зерттеу обьектісі. Математиканың бастауыш курсына арифметикалық амалдардың бірқатар қасиеттері енеді. Онымыз-мың көлеміндегі сандарды қосу мен ... ... ... көбейту мен бөлудің үлестірімділік қасиеті, сондай-ақ мынадай қасиеттері санды қосындыға ... ... ... ... ... ... ... Оқушылардың ғылыми - дүниетанымдық қабілетiн қалыптастыру, логикалық ойлау қабiлетiн дамыту, практикалық дағдылары мен ебдейлiктерiн дамыту және т.б өзектi мәселелердiң iшiнде ... ... ... ... математика курсына дайындығын жетілдіру.
Курстық жұмыстың болжамы. Егер бастауыш сыныпта оқушыларға мың көлеміндегі сандарды ... ... ... меңгерте алсақ, онда олардың математикадан бiлiм деңгейi жоғарылайды және т.б пәндердi оқушылардың жетелей түсiнуiне, қазіргі заман талабына сай терең ... ... ... ... ... жұмыстың практикалық құндылығы. Бастауыш класта математиканы оқыту әдістемесін жетілдіруде, бастауыш мұғалiмдерi мен ... iс - ... ... болады.
Курстық жұмыстың құрлымы. Курстық жұмыс кіріспеден, екі негізгі ... төрт ... және ... ... әдебиеттерден тұрады.
1 Мың көлеміндегі сандарды оқыту
1.1 Сандарды оқу, жазу және салыстыру (сандарды нөмірлеу)
Бастауыш мектеп математикасындағы өзекті ұғымдардың бірі ... ... ... ... ... бұл ... ... анықтауға болады. Сондай-ак, натурал сан ұғымы нәрселерді санаумен ғана ... де, ... ... байланыстырылады. Ол реттелген жиын элементі немесе натурал тізбек мүшесі ретінде айқындала ... ... ... қасиеттерін карастырумен байланысты натурал санның мӛлшерлік мәні мен реттік мәні көрсетіледі. Арифметикалық амалдарды оқып үйренген кезде натурал сан жаңа ... - ... ... объекті ретінде кездеседі. Сан өте ежелгі ұғымдардың бірі. Әр түрлі халықтарда жазудың пайда ... ... ... да ... бір ... ... болған.
Санаудың ондық жүйесіндегі сандарды жазу үшін таңба (цифр) қолданылады. Осы цифрдың ... өз ... бар және олар бір ... ... ... бүтін он санының атауларына сәйкес келеді. ұғымы сандарды жазу таңбасы ретінде енгізіледі. мен ... әр ... ... , , , ... ... ... және дами береді, бірте-бірте разрядтар мен кластар, олардың атауы, оған байланысты сандардың атауы, жазылуы, оқылуы, олардың ондық құрамы ... ... ... оқу, жазу және ... ... деп ... кезеңдегі оқушылардың игерген белгілі бір деңгейдегі білім қорына негізделеді. Білімнің бұл қоры: заттардың оннан аспайтын тобындағы заттарды реттік және ... ... ... ... ... нәтижесінде екенін анықтау, екі топтағы заттардың сандарын салыстыру. Онда алдымен оқушылардың мектепке дейінгі тәрбиесінде (жанұяда, балабақшада) алған әр ... ... ... ... және бір ... келтіру керек болады. Сондықтан алғашқы күннен бастап-ақ әр оқушының математикалық дайындығының ... ... дәл ... ... ... көңіл бөлуге тура келеді. Өкінішке орай, тәжірибеде, ... ... ... ... ... тиянақты анықтап алмай, сондай-ақ оқушылардың қарапайым болсын білім ... ... ... ... ... ... ... және жағдайлармен санаспай, математиканы оқыту процесін ұйымдастыруда үстірттікке жол беру жиі кездеседі. Тіпті, кейде оқушыларға белгілі мәселелерді тәптіштей ... ... ... тежейді, сондай-аң ешқандай дайындықсыз, күрделі мәселені оқытуға әзірлік жасамай, балаларға қосымша жүктеме де туғызып алады. Ал мектепке келген әр баланың ... ... ... ... ... ... ... олардың әркайсысымен жеке-дара қарым-қатынас жасай отырып, олардың бәрінің де жетілуіне және жан-жақты ... ... ... ... осы ... ... жұмыстың нәтижесі дайындық кезеңі материалының мазмұнын және сәйкес іс-әрекетінің түрін, оны ұйымдастырудың әдісін айқындауға кӛмектеседі. Осыған орай ... ... ... ... ... ... ... керектігін, ал қандай мәселелерді жекелеген балалармен немесе топпен қарастырылуы ... ... ... ғана оқу ... әр ... өзіндік ерекшелігіне және дайындық деңгейіне сәйкес келіп, нәтиженің де сапалы болу негізін қалайды.
Натурал сан қатарындағы тізбектес сандарды ... ең ... ... ... ... және ... ... бірінші кезекте балаларға сол жақта бір және оң жақта бір үшбұрыштың суретін салып, сонан соң сол жаққа тағы да бір ... салу ... ... ... сәйкес цифрлар жазылады. Сонан кейін 2 саны 1 саннан ... ал 1 саны 2 ... кем ... баяндайды. Сондай-ақ, екі бірден үлкен сан, ал бір ... кіші сан ... ... ... ... (сандарды) мӛлшерлік қатынастарды олардың реттік қатынастарымен байланыстыра отырып, ұғынады. Сонда сандардың кесіндісін оқып ... ... ... ... қорытындыға келеді: әрбір келесі санның алдындағыдан біреуі артық, ал әрбір алдыңғы санның келесіден біреуі кем, сондықтан сандарды салыстыру ... ... ... орнын анықтауға келтіріледі де, 6 саны 5-тен үлкен, өйткені санағанда 6 саны 5-тен кейін аталады деген түсіндірмелерді басшылыққа ... ... ... ... ... оқып-үйренгенде, балалар сондай-ақ 0 санымен де танысады. Бастауыш курста 0 санына бос ... ... ... сипаты ретінде түсініктеме беріледі. Математиканың бастауыш курсында 0 санын және ... ... ... ... ... ... теріс емес бүтін сандарды игеруі үшін ңажетті жағдай жасайды. Ең алдымен 0 - заттардың тобында ешқандай заттың жоқ екенін білдіреді, ... ... ... бетінде өлшеу басын анықтайтын цифр ретінде қарастырылады. Әрі қарай 2-2, 3-3 түріндегі азайтуда ... ... осы ... ... бос ... ... ... сипаттамасы ретінде дұрыс талқылауымызға сәйкес. Балалар нәрселер санын, бірде-біреуі қалмағанша, бір-бірлеп кеміту арқылы анықтайтын жаттығулардың ... ... ... ... ... ... ... ұядағы барлық құстар ұшып кетеді, оқушы дәптерлерді үлестіріп береді, т.с.с), сонда шыққан нәтиже 0 ... ... ... және оны ... 0 (нөл) ... ... ... оқу кезінде оқушылар сандардың цифрлармен таңбаланатындығымен де танысады. ... ... (1-9) ... ... ... ... береді, біртіндеп цифрлар арқылы кез келген санды жазып көрсетуге болатындығын меңгереді. Цифрлар да санды жазу үшін ... ... ... таңбалар екеніне балалардың назарын аудару қажет. Бұл өте маңызды.
тақырыбын оқытып-үйретудің ең басты міндеті -- сан және цифр ... ... ... ... орай ... атауларын және олардың сәйкес цифрлармен белгіленетіндігін игерту, цифрларды жазу дағдысын қалыптастыру. Сантиметрдің кӛмегімен
кесіндінің ұзындығын өлшеудің нәти жесі ... әр ... ... ... қоса қарастырылады.
100 көлеміндегі сандар 1-2 сыныпта оқылады. 1-сыныпта толық ондықтар, жүз, ал 2-сыныпта екі таңбалы сандарды ... ... ... үйренеді. тақырыбының мазмұны мынадай мәселелерді қамтиды: бірлікпен санау, бірге арттыру және кеміту, бір ... ... ... ... сантиметр мен дециметрдің ара қатынасы және дециметрдің көмегімен ұзындықты өлшеу, ондықтармен санау және ... қосу және ... ... ондықтардың катары.
1.2 1000 көлеміндегі сандар нумерациясы
Бұдан кейін 1000 көлеміндегі сандар нумерациясы үйреніледі. ... көп ... ... нумерациясының негізін құрайтын үш разряд (бірліктер, ондықтар, жүздіктер) қарастырылады, арифметикалық амалдар ... ... ... ... жазбаша қосу мен азайту әдістері енгізіледі. Сонымен, курста бес концентр ... ... ... ... ... жүздік, мың, көп таңбалы сандар.
1м = 10 дм = 100см, 1000м = ... ... ... ... ... ... ... көп таңбалы сандар жазылған карточкалар, есепшот, санды ... ... ... ... және т.б. ... оқып ... ... кезінде балалардың өздеріне белгілі разрядтық бірліктерінің қат ысы, үш ... ... ... құрамы, 1000 көлеміндегі натурал сандар тізбегі, үш таңбалы сандарды жазу принциптері жайындағы алған ... ... ... Осы ... дайындық кезінде мынадай тапсырмаларды қарастыру ұсынылады:
1. Бір ондықта неше бірлік бар, бір ... неше ... бар, бір ... мыңнан неше есе кем, ондың бірліктен неше есе артық, ондың жүздіктен неше есе кем, он миллиметр, жүз ... ... ... қалай аталады?
2. Қандай сан 7 жүздіктен, 5 ондықтан құралады? 3 разрядтың; 2 бірлігінен 2 разрядтың 2 ... 1 ... 2 ... ... ... ата. 995 ... әрбір разрядтың неше бірлігі бар? 380 (108, 388) санын разрядтық қосылғыштардың қосындысымен алмастыр.
3. 500 санынан бастап бір-бірден, ... ... ... (қосып) кемітіп сана. Санағанда 199 санынан тікелей кейінгі санды, 300 санының тікелей алдындағы санды ата.
4. 909 санын жазыңдар. Жазу үшін неше цифр ... ... Әр ... цифр ... Әр цифр нені ... Сол ... екінші бір санды жазыңдар, енді 0 цифры нені ... 3 ... ... үш ... сан жазыңдар. Санның жазылуында оң жақтан санағанда 1-ші (2-ші, 3-ші) ... ... цифр нені ... 1000 ... ... ... ... сандарды есепшотка салып көрсетуге балаларды жаттық тырған орынды.
Оларды оқу, жазу және ... ... ... мен ... жайында түсінік беру және көп таңбалы сандарды заттардың әр ... ... ... ... ... көп таңбалы сандарды оқу, жазу және сандармен шамаларды салыстыру; көп таңбалы сандарды разрядтық қосылғыштарға ... және оған кері ... ... ... ... ... ... уақыт) өлшеу және кейбір шамалардың жаңа бірлігін енгізу, тура және жанама түрде тұжырымдалған есептер сияқты мәселелер қарастырылады.
Разрядтар мен ... ... ... әр ... ... ... негізге ала отырып санаудың нәтижесінде біртіндеп енгізіледі, бірліктермен санау арқылы - бір таңбалы сандар, яғни бірінші разряд бірліктері, ал ондықтармен ... ... - ... яғни ... ... ... және ... жалғастыра береміз де, әр разрядтың реттік номерін анықтап, атауын енгіземіз. Алғашқы үш разряд: ... ... және ... ... ... ... класты құрайды. Жүздіктің онын алсақ, 1000 шығады, бұл бірліктер класының бірлігі ... ... ... ... ... үш ... ... мыңдар, ондық мыңдар, жүздік мыңдар класын, екінші класты құрайды.
Жүздік мыңның онын алсақ, 1 миллион болады, бұл мыңдар ... ... ... ... ... ... бірлігі. Осы тақырыптан бастап 4-сынып математикасының соңғы тақырыбына дейінгі қарастырылатын сандар алғашқы екі ... ... және ... ... Ал оқу жылының соңына қарай алғашқы үш класс (үшінші - миллиондар класы) көлеміндегі миллиардқа дейінгі сандарды қарастыру көзделеді. Үш ... ... ... ... ... ... ... және жүздіктер кестесі сияқты, келесі разряд бірліктерін және екі класты қамтитын кесте құрылады да, сол арқылы кӛп таңбалы санның құрылуы, ... ... ... және оның қай ... қай ... бірліктері екендігін анықтау жүзеге асырылады.
Мың көлеміндегі санды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түрінде жазып көрсету, яғни оны разрядтық қосылғыштарға жіктеу мен разряд ... ... ... ... яғни ... ... санды жазып көрсету немесе атау, бір-біріне өзара кері түрлендірулер көп таңбалы сандарды нөмірлеу жайында бағдарлама талаптарына сай білім беруге септігін ... ... ... және оны ... алуды, құрылымын түзуді және жіктеуді оқ ытып-үйрету кӛп таңбалы сандарды оқу, жазу және салыстыру сияқты мәселелерді қарастырудың негізін құрайтын ... ... ... ... ... ... ... қарастырылатын білім, білік және дағдыларды қиындық сыз меңгеріп кетеді.
Мың көлеміндегі сандарды оқу мен жазу жоғары разрядтан басталады.
Алайда, сандарды оқу мен ... ... ... бар. Көп ... оқу үшін ... оң жақтан бастап үш цифрдан топтарға бөліп
алу керек. Екінші топтағы (оңнан солға қарай есептегенде) цифрлардың санына қарай, екінші-мыңдар класының ... ... ... аты қоса ... әрі ... ... - ... класының бірлігін оқиды (бірінші кластың аты қоса айтылмайды). Ал көп ... ... жазу үшін ... ... ... ... жазылады. Оқығанда қай разряд бірлігі аталмаса, соны жазып көрсету үшін ... ... ... ... нөл ... Ал егер ... да бір кластың ешқандай бірлігі аталмаса, оны жазып көрсету үшін сол класс бірліктерінің орнына үш нөл қатар ... ... ... нөл ... ... ... кластың бірліктерінің атаулары, сандарды оқығанда аталмайды. Сандарды оқу мен жазудың осы ерекшеліктерін саналы меңгерту жұмысының басынан бастап біліктілік пен дағды ... ... ... ... ... ... көп таңбалы сандарға арифметикалық амалдар қолдану басталады.
Ал ... оқи ... ... жаза ... немесе оған қиналатын оқушы болса, амалдарды орындауды игеруі мүмкін емес. Сәйкес білік пен ... ... ... ... ... шаманың карапайым мысалдары және оларды өлшеу сияқты мәселелермен байланысты ... ... ... ... ... Сондықтан тақырыбына дейін-ақ, көп таңбалы сандарды оқу, жазу және салыстыру ... ... ... тиіс ... ... жатады.
2. Мың көлеміндегі сандарды салыстыру оқушыларға 1-3 сыныптардан белгілі екі тәсіл бойынша жүзеге асырылады. Сонда натурал сандар қатарында ... алып ... ... ... яғни натурал сандар қатарында қай сан бұрын аталса, сол сан кіші, ал қай сан кейін аталса, сол сан ... ... ... қатарындағы 999-дың орнын анықтап алсақ, яғни білсек, 999-ға дейінгі кез келген үш таңбалы, екі таңбалы, бір ... ... ... одан ... ал одан ... сандар 1000- нан бастап барлығы да одан үлкен.
2 Мың ... ... ... ... Мың ... сандарды оқыту әдістемесі
Мың көлеміндегі сандарды салыстыру үшін олардың сәйкес разряд бірліктерін салыстырады. Егер екі санның разряд бірліктерінің саны бірдей
болмаса, ... аз ... сол кіші сан ... ... ... ... ... бірліктерін анықтау - сандарды салыстырудың ең негізгі ... ... 19745 және 197452 ... ... ... ... ... сан - бес таңбалы, ең жоғарғы разряды - ондық мың, ал екінші сан -
алты таңбалы, ең жоғарғы ... - ... мың. ... ... сан ... үлкен, яғни артық. Егер екі санның разряд бірліктерінің саны бірдей
болса, онда жоғары разряд бірліктерінен бастап біртіндеп ... ... ... ... ... ... ... артық болса, сол үлкен сан болғаны, ал қайсысы аз ... сол сан кіші ... ... 21945 21946 ... ... ... ондық мыңдар разрядының бірліктері бірдей (2 онд.мың), бірлік мыңдары бірдей (1 бірл. мың), жүздіктері бірдей (9 ... ... ... (4 ... бірліктері әр түрлі және 5 < 6, демек, ... 758>738; 3м 2дм 4см = 324 см;ә) 592398; 635845; 2м 3дм 5см = ... ... жұмыс/4.Кез келген бір таңбалы сан жаз және оны оқы.Сол санның соңына бір нөлді тіркеп жаз.Шыққан санды оқы.Нөлді ... ... ... сан ... ма, әлде ... ... артса, ол неше есе артты?Соңғы шыққан санның соңына тағы бір нөл тіркеп жаз.Шыққан санды оқы.Екі нөл тіркеп жазғанда ... сан ... ма, әлде ... ... ... ол неш есе артты? Сен барлығы неше сан ... Осы ... ... мыс: 2; 20; 20/2=10 есе; 200; 200/2 = 100 есе; 2

Пән: Математика, Геометрия
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 18 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
"Қазақстан Республикасының экологиялық кодексі"239 бет
АҚХЗ туралы түсініктер13 бет
Бастауыш – сынып оқушыларының психологиялық дамуына арналған сабақтар44 бет
Файлдар жүйесі10 бет
100 көлеміндегі сандарды көбейту мен бөлу20 бет
Арифметикалық амалдар және олардың қасиеттері мен заңдары.6 бет
Арифметикалық ұғымдарды оқыту әдістемесі37 бет
Ауызша есептеу тәсілдерін үйрету әдістемесі24 бет
Бастауыш сыныпта математика сабағында арифметикалық амалдарды оқыту18 бет
Жүз көлеміндегі сандарды оқыту19 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь