Химия сабақтарында жобалау әдісін пайдалану

Қоғамның дамуы жас ұрпақтың меңгерген білімі мен қалыптасқан іскерлік дәрежесіне байланысты. Ұлтты ұлт етіп дүниежүзілік деңгейге көтеретін оның саналы да дарынды талапты ұрпағы. Олай болса дарынды балалардың қабілеттерін дамыту үшін, алдымен олардың дара ерекшеліктерін танып білуіміз қажет. Осы орайда мені: «Дарынды балалардың ерекшеліктері қандай?», «Олармен қандай қатынаста болу керек?» деген сұрақтар толғандырды.
Көптеген ғылыми зерттеулерге қарағанда, дарынды балалар жинақталған білімін, тәжірибесін кең пайдалана біледі, хабарларды жүйелеп бөліп, талдайды. Кейбір балаларда математикалық қабілет басым, көпшілігінде оқу қабілеті басым келеді. Дарынды балалар өте зейінді, өзіне қызықты мәселені шешуге талпынып, табандылық көрсетеді. Өмір тәжірибесінің аздығына қарамастан әлі келмейтін мәселелерді шешуге тырысады. Сол себептен нәтежиесіз ісіне көңіл аудармай, оларды түсініп, әрекетіне басшылық жасау керек. «Бұлақ көрсең-көзін аш» дегендей, дарынды баланың бойындағы қабілетін, қасиеттерін аша білу- әрбір ұстаздың міндеті.
Оқушы – ізденуші тұлға. Сократ: «Біреуді бір нәрсеге иландырғың келсе, құр сөзбен уағыздама, одан да бірге әрекеттен. Дені сау бала өзінің өмір сүрген уақытындағы табиғат заңы, саясат заңы білімін онсыз да біледі. Енді оны ғылымға түсірту- мұғалімнің жұмысы»,- деп ұстаздың негізгі бақылаушылық рөлін белгілеп береді. Осыған байланысты мұғалім оқушыны неге, қандай мәселеге жетелеу керектігін біліп, өздігінен қорытынды шығара білуге нұсқаушы, бағыттаушы, бейімдеуші болуы керек. Оқушының жасырын, тіпті тым тереңде жатқан қабілеттерінің көрінуіне мүмкіндік жасау тек оқыту үрдісі кезінде мұғалімдердің басшылығымен жүзеге асады. Осындай мәселелерді ескере отырып, өзім сабақ беретін сыныптардың ішінен шығармашылықпен жұмыс істей алатын, соған талпынысы бар оқушыларды дамыту қажеттігі туралы ой туындады.
Осы диаграммаға қарап отырып, оқушылардың шығармашылықпен, яғни ғылыми зерттеу жұмыстарымен айланысуға ниет білдірулері мені ойландырды. Осыған орай алдыма мынадай мақсат қойдым: оқытудың жобалау әдісін қолдана отырып, сабақта және сыныптан тыс жұмыстарда оқушылардың пәнді үйренуге деген ішкі ниетіне, көңіл-күйіне, тұлғалық қасиеттерінің көрінуіне, шығармашылық және зерттеушілік жұмыстарының жандануына ықпал ету және құзіреттілігін қалыптастыру. Осы мақсатпен мектеп психологымен бірлесе отырып, осы сыныптардағы дарынды балаларды анықтау тәжірибесін жүргіздік. ТЖР методикасы бойынша оқушылардың ойлау қабілетін дұрыс бағыттау үшін алдымен 4 жаттығу есептері, сонан соң 12 негізгі есептер берілді. Тәжірибе нәтижесінде 2 оқушының рефлекстік деңгейдегі теориялық ойлауының қалыптасқандығы, 3 оқушының жоспарланған деңгейдегі теориялық ойлауының қалыптасқандығы, 5 оқушының теориялық ойлау деңгейінің аналитикалық екендігі, 8 оқушының эмпирикалық ойлау даму деңгейінің қалыптасқандығын көрсетті.
Сондағы зерттеу мәселесі: дарынды оқушылардың өзіндік шығармашылығын дамыту, ғылыми ізденіске жетелеу болды.Сондықтан алдыма төмендегідей міндеттер
ӘДЕБИЕТТЕР:
1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований // Педагогика, 1982-192 с.
2. Егоров В.В. Организация и технология научного исследований. // Новосибирск. ОАО «Новосибирское книжное издательство» 2006-426 с.
3. Нургалиева Г.К. Педагогические исследования в области информатизации образования // Вестник Академии пед.наук Казахстана 2005 №1.
4. Селевко Г.К. Опыт системного анализа современных педагогических систем // Школьные технологии – 1996 – №6 – с. 3-43
        
        Химия сабақтарында жобалау әдісін пайдалану
 Қоғамның дамуы жас ұрпақтың меңгерген білімі мен қалыптасқан іскерлік
дәрежесіне байланысты. Ұлтты ұлт   етіп ... ... ... саналы да дарынды талапты ұрпағы. Олай ... ... ... ... үшін, алдымен олардың дара ерекшеліктерін танып
білуіміз ... Осы ... ... ... ... ... «Олармен қандай қатынаста болу керек?» ... ... ... ... ... дарынды балалар жинақталған
білімін, тәжірибесін кең пайдалана біледі, хабарларды жүйелеп ... ... ... ... қабілет басым, көпшілігінде оқу
қабілеті басым келеді. Дарынды балалар өте зейінді, өзіне ... ... ... ... ... Өмір ... аздығына
қарамастан әлі келмейтін мәселелерді шешуге тырысады. Сол ... ... ... ... оларды түсініп, әрекетіне басшылық жасау
керек. «Бұлақ ... аш» ... ... ... ... ... аша білу- әрбір ұстаздың міндеті.
Оқушы – ізденуші ... ... ... бір нәрсеге иландырғың келсе,
құр сөзбен уағыздама, одан да бірге әрекеттен. Дені сау бала өзінің ... ... ... ... ... заңы білімін онсыз да біледі. Енді
оны ғылымға түсірту- мұғалімнің ... деп ... ... ... ... ... Осыған байланысты мұғалім оқушыны неге, ... ... ... ... ... ... ... білуге
нұсқаушы, бағыттаушы, бейімдеуші болуы керек. Оқушының жасырын, тіпті ... ... ... көрінуіне мүмкіндік жасау тек оқыту үрдісі
кезінде мұғалімдердің басшылығымен жүзеге асады. Осындай мәселелерді ескере
отырып, өзім ... ... ... ішінен шығармашылықпен жұмыс істей
алатын, соған талпынысы бар оқушыларды дамыту қажеттігі туралы ой туындады.
Осы  диаграммаға  қарап  отырып, ... ... ... ... ... айланысуға  ниет  ... ... ... ... ... ... ...  қойдым: оқытудың 
жобалау  әдісін  қолдана отырып, сабақта  және  сыныптан тыс  жұмыстарда
оқушылардың  ... ... ... ... ниетіне, көңіл-күйіне, тұлғалық 
қасиеттерінің  көрінуіне, шығармашылық  және  зерттеушілік  жұмыстарының 
жандануына  ықпал ету  және  құзіреттілігін  қалыптастыру. Осы ... ... ... отырып,  осы  ... ... ... тәжірибесін  жүргіздік. ТЖР ... ... ... ... ... ... үшін алдымен 4 жаттығу
есептері, сонан соң 12 негізгі есептер  берілді. ... ... ... рефлекстік  деңгейдегі  теориялық  ойлауының  қалыптасқандығы, 3
оқушының  жоспарланған  деңгейдегі  ... ... ... ... ... ... ... аналитикалық екендігі, 8 оқушының 
эмпирикалық ойлау  даму  деңгейінің  қалыптасқандығын  көрсетті.
Сондағы  зерттеу  мәселесі: ... ... ... ... ... ... жетелеу  болды.Сондықтан алдыма
төмендегідей міндеттер қойдым:Дарынды оқушылардың өздігінен жұмыс істеуіне,
ізденіп білім ... ... ... ... ... ... тиімді ұйымдастыру арқылы
шығармашылық ... ... ... ... ... ... ата-аналарымен тығыз байланыста болу.
«Қазіргі білім беру саласындағы оқытудың озық технологияларын меңгеру-
мұғалімнің интеллектуалдық, кәсіптік, адамгершілік, рухани азаматтық ... ... ... адами келбетінің  қалыптасуына игі әсерін тигізеді, өзін-
өзі дамытып, оқу-тәрбие процесін ... ... ... ... ... ... ... жүзеге асырумен ғана емес, оқытудың
технологиялық әдістері мен ... ... де ... ... соны ... ... ... десек,  оны сабақта қалай
қолдануға болады?
Мысалы:
1)                   Математикалық есептерді зерттеп, зерделеу.
2)                   Берілген тақырып бойынша есепті шешіп, оны шешудің
басқа да тәсілдерін ... ... шешу ... ... оның ... ... жасау.
3)                   Есепті шешудің алгоритмін жазу.
4)                   Математиканың қандай да бір саласын өткенде,
жинақ, кітапшалар, әдістемелік ... т.б. ... ... ... ... ... математикалық моделін
жасау.
6)                   Әртүрлі тақырыпта рефераттар дайындау.
Бұл әдістерді жүзеге асыруда төмендегі принциптер басшылыққа алынады:
         Оқытушы ... ... ... ... ... ретінде
қарастырылады, осыған қарамастан оның оқушыға ... ... ... ... ақпаратты жеткізуші емес, дәстүрмен қағиданы
сақтаушы, оқушының тұлғалық дамуы мен қалыптасуына ... ... ... ... ... өзгереді. Авторитарлы билік позициясы, үлкендік және
күшті құқысы жоғалады. Орнына серіктестік позициясы, ... ... ... ... ... ... да ... деген бағдары
өзгереді, баға алудан белсенді қарым-қатынасқа бағдарланады
      Білім функциясы жағынан оның ұйымдастыру тәсілі мен меңгеру өзгеріске
ұшырайды. ... ... ... ... ... әлеуметтік күш» орнынан
адамға қазіргі өркениет пен ... орын ... ... ... ... ... жалпылық мәнге ие етеді. 
           Бірінші кезекте оқытудың әр түрлері арқылы тұлғаны ... ... ... ... ... өзара әсер ету, тұлғалық ... ... ... «жеке даралықты өсіру, бірлескен шығармашылық
байланыс орнату.
Әрине, ... ... ... ... жас ... ... құрылғысын құру, тәжірибелік деректерді таңдау, ғылыми
жұмысты қорғау ... ... ... ... ... ... ... тұлғалық, интеллектуалдық, психологиялық күш
жігердің ... ... ... көп ... назар аударым,
ой-сана шоғыры, ғылыми зерттеу методологиясы мен технологиясын білу, ғылыми
білімді пайдалана білу ғана ... ... ... ... тудыру да талап
етіледі. Мұндай мүмкіндіктер жас ... ... ... ... ... құрылуы кез-келген теоретикалық,
методологиялық және ... ... ... іске ... Ғылыми
жұмыстың сәтті дайындалуы көптеген әсерлерге байланысты, солардың ішіне
зерттеушінің жеке топологиялық ерекшеліктері жатады. Бұл ... ... ... ... ... ... ... кіреді.
Қабілеттілік–зерттеуші үшін зерттеу ... ... ... ... ... ... сақтау  жылдамдығы, еске  сақтау  көлемі,
сақтау  уақыты, еске  сақтау  дәлдігі, сипаттары мен ... ... ... ... ... әдістерінен
тұрады. Байқампаздықтың нақтылығы зерттелетін саладағы білім мен  ... мен ... ... жаңа  жол  табу мүмкіндігі 
тапсырмасын  шешумен  байланысты. Елестетудің  негізі-сезіну, ал ... ... рөл ... Елестету  шығармашылық  мүмкіндіктің
дамуына  жол береді, ... ... ... ... ... ... ғылыми  зерттеу  жұмыстарымен айланысушы  іздеу  жұмысындағы 
қойылған тапсырмаларды сәтті  шешу үшін аталған  жеке ... ... ... ... ... ... ... зерттеу негізінде  ойлау операцияларын мақсатты  қолдана  ... ... ... ... ... кезінде ақпараттану  құралдарын 
қолдана  білу, сараптаманы  іске  асыру,  ғылыми  ізденісті  орындау мен 
рационалды  ... ... ... ... ... тілді  еркін 
меңгеру,  алған  білімді мақсатты  түрде  жаңа  шарттарға көшіре  алу, ... мен  ой ... ... ... ... ... ... жұмысында 
зерттеушінің  іскерлік пен  іздену саласындағы  шеберлігі  маңызды рөл
атқарады. Жас  зерттеушінің  ... ... ... ... ... концепцияларды  қалыптастырады.
|1)Бағыттар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... зерттеушінің  құзіреттілігі ... ... ... ... ... ... ... Өзін-өзі  оқытудың  мазмұны мен  ... ... ... мен ... ... ... Осы  ... пікірлерді  басшылыққа ала ... ... ... ... ... ... көліктегі математика
элементтері» тақырыбы  бойынша  жасалған  ғылыми  ... ... ... төмендегідей  жүргізілді:
Жобамен жұмыс істеу кезеңдері.
|Жұмыс ... ... ... ... | ... ... іс- |
| | | ... ... ... , ... ұйымдастыру. ... ену. ... ... ақпарат |Оқушыны |
| |қою, ... ... ... ... |
| ... таңдау, |талқылайды. Мәселені  |Жобаның мағынасымен|
| ... ... ... ... |таныстыру.Мақсат |
| ... ... ... ... |
| ... ... ... |
| | | ... ... ... ... ... ... ... ұсынады,болжам|
| |және талдау жолын |құрастыру, мезгілін ... |
| ... ... ... |Оқушыларды пән |
| ... ... ... ... |мұғалімдерінің |
| ... ... ... ... беру ... |
| ... беру түрі). |Зерттеу тақырыбына |таныстырады. |
| | ... әр ... | |
| | ... ... | ... ... ... асыру. ... ... ... ... ақпаратты ғылыми |Ағымдағы ... ... ... ... ... |
| ... ... ... ... және |
| | ... және оқу. |практикалық жұмыста|
| | ... ... ... |
| | | ... жаңа |
| | | ... ... | | ... |
| | | ... ... ... ... ... ... |Бақылайды. |
|қорытындылау.|байланысты алған ... ... ... |
| ... ... ... жазады, жобаны|даярлауда |
| ... ... және ... |
| ... ... ... |және әдістемелік |
| ... ... ... ... |
| | ... | ... ... ... ... және ... ... |Жоба бойынша ... ... ... ... ... |атқарылған жұмысқа |талқылауға қатысады. |ретінде бірізді |
| ... ... | ... ... |
| | | ... ... ... жұмыстың |Өзін-өзі бағалайды. ... ... мен ... талдау |Жетістіктер мен ... ... ... ... ... |кемшіліктердің |Рефлексия. ... ... ... ... ... | ... ... ... ... | | |
| ... | | ... ... ... ... ... ... мәні педагогикалық процестің мағынасын ... және ... ... ... ... мен
құндылықтарын   ұйымдастыру және зерттеушінің құзіреттілігін ... ... 1. ... Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических
исследований // ... 1982-192 ... ... В.В. ... и ... ... исследований. //
Новосибирск. ОАО «Новосибирское книжное ... 2006-426 ... ... Г.К. ... ... в области информатизации
образования // Вестник Академии пед.наук Казахстана 2005 №1.
4. Селевко Г.К. Опыт ... ... ... ... // Школьные технологии – 1996 – №6  – с. 3-43
Оқытудың жаңа технологияларының білім беру сапасын ... ... ... де нұрлы болуына ықпал етіп адамзат қоғамын алға
апаратын күш тек білімде ғана. Қай ... ... өсіп ... ... ... орын алуы оның ұлттық білім жүйесінің деңгейіне,
дамыту бағытына байланысты.
Қазіргі кезеңде егеменді елімізде білім берудің жаңа ... ... ... беру ... бағыт алуда. Бұл педагогика тарихы мен оқу-
тәрбие үрдісіндегі ... ... ... ... отыр, себебі, білім
беру жүйесі өзгерді, білім берудің мазмұны жаңарды, жаңа көзқарас, жаңаша
қарым-қатынас ... ... ... әдістемесінің білімді мемлекеттік стандарт деңгейінде
толық меңгеруге кепілдік ... ... ... көрсетіп отыр,
сондықтан жаңартылған әдістемелік жүйені оқыту үрдісінде іске ... ... ... ... ... ... ... отырған  басты міндеттерінің бірі –
оқытудың әдіс-тәсілдерін үнемі жетілдіріп отыру және жаңа ... ... ...... ... қызметін жаңартушы және
сатыланып жоспарланған нәтижеге ... ... ... іс-әрекет
жиынтығы. Педагогиялық технологиядағы басты міндет – оқушының оқу-танымдық
әрекетін жандандыра отырып, алға қойған мақсатқа толық ... ... пән ... берілгендіктен, әр пәнді заман талабына сай
өз деңгейінде игерту, қай кезде болмасын, ең маңызды ... ... ... ... ... білімде, материалдың игеруге қолайлығы да, оқулық
деңгейімен шектелу де мүлде нәтижесіз болды деп айта ... ... ... бір – ... ... мәселелерін  қарастырады».
«Сабақ беру жай ғана шеберлік емес, ол жаңадан ... ... ... ... айтқандай бүгінгі оқыту жүйесінде әртүрлі жаңа технологияларды
пайдалану тәжірибеге еніп, нәтижелер беруде.Бұлар оқушының жеке ... ... ... етіп ... ... оқушының танымдық күшін
қалыптастыру және білімін кеңейтуге, тереңдетуге жағдай жасайды.
Ұстаз үшін ең ... ...... ... ... таңдау. Жаңа
педагогикалық технологиялар ... жеке ... ... ... ойынының дамуында басты рөл атқарады.
Жаңа ... ... ... ... ... ... және де ... да көптеген адами
келбетінің қалыптасуына игі әсерін тигізеді, өзін – өзі ... оқу ... ... ... ... ... «Өз ... талдай білген
адам ғана тәжірибелі ұстаз бола ... ... ... ... ... ізденген еңбегінің нәтижесінде ғана көрінетіні белгілі.
Қазіргі кезде ... мен ... даму ... ... ... ... және
терең білім беруіне жағдай ... ... ... ... ... ... т.б, таным
әрекетерін жасайды.
«Жүз рет естігеннен, бір рет көрген ... ... ... ... ... ... ... технологияны
пайдаланып отырсақ оқытушының ұтары мол деп ойлаймын. Тек оларды тиімді,
жүйелі түрде қолдану ... ... ... әр қилы жүзеге
асырылуы мүмкін.
Жаңа технологияны ... ... ... ... ... жеке ... ... қабілеттілігін қалыптастырады;
Әлеуметтік мәдени тәрбие қалыптастырады;
Оқушыны шығармашылық жұмысқа баулиды;
Оқытушының уақытын үнемдейді
Қосымша мәліметтер береді.
Жаңа технологияны пайдаланудың ... ... ... ... ... тәрбие үрдісін тиімді ұйымдастыруға көмектесу;
Білім берудің формасын оңайландыру міндеттерін атқару;
Оқушының жеке қабілетін айқындау, іздену;
Біз ұстаздар ... ... ... ... ... түре ... Жаңа технологияларды сабақта қолданудың тиімділігін қашан да жолға
қоярымыз анық. Қазіргі ... ... беру ... ... технологиялар
қолданылады.  Соның бірі «Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды 
дамыту» техногиясын ... ... ... мені ... ... өзі ... ... бұрын тыңдаушы болса,енді
ізденуші,ойлаушы, өз ойын дәлелдеуші,ал ... осы ... ... ... ... – өз алдына сұрақтарға ... ... ... ... отыру,яғни оқушы санасын сол тақырыпқа байланысты
ояту,ой шақыру, ойын жеткізу оны дәлелдей алу.Сонымен ... ... ... пікірлерді салыстыру.
Бұл технологияның негізгі ұстанымдар:әлсін –әлі қайталау, міндетті
кезеңдік бақылау, тіректерді пайдалану, келіспеушіліктің ... ... ... ... ... жасау,барлық
балалар дарынды, табысқа жетуге жағдай жасау,оқытумен тәрбиенің бірлігі.
Сын ... ... ... ... ... болып келеді. Сыни ойлау
ақпарат алудан басталып, қаралатын мәселеге байланысты ... ... ... кез – ... жас ... ... ойлау күрделі
үрдіс болғандықтан,оқушыға сыни ойлау ортасын ... ... ... ...  ойы ... даму ... сай жетістіктерге жетуге болады.
Сыни тұрғысынан ойлау қалыптасқан ортада оқушы:
Нақты мақсат қоюға дағдыланады
Өзіне деген сенімі артады
Оқу ... ... ... пікірін сыйлайды.
Өзін толғандыратын, проблемалық сұрақтар  қоя біледі.
Сараптауға, бағалауға  дағдыланады
Пәнге деген қызығушылығы артады.
Сын тұрғысынан ойлау  жобасы мынадай үш ... ... Ø ... ... Ø ... тану:
• Ø Ой толғаныс
Бұл технологияда  бұрынғы білім мен жаңа ұғым ұштастырылады. Ал соңғы
кезеңде оқушы өз шығармашылығынан ... ... ... ... ... ... уақыт берілуі керек, ойын айтуға оқушы шығармашылығын
қалыптастыратынын атап өту керек.
«Қызығушылығын ... ... ... ... ... ... тест жұмыстарын өткізу арқылы оқушы білім деңгейін қадағалап,
жаңа сабақты бастар алдында «Топтастыру» стратегиясы ... ... ... жасауға болады.Сабақтың қай құрылымында болмасын осындай
стратегияларды қолданғанда «Мен не ұтам?», және «Оқушы не ... ... ... ... ... ... ... оқушыларды топқа бөлу арқылы сұрақтар
дайындап  оны «Куббизм» ... ... ... асыруға болады.
Сұрақтар үш деңгейде әзірленеді.Дайындаған сұрақтарға ... өз ... ... ... ... ... бір кезеңі – ой
толғаныс.Мұнда «Венн» ... ... ... ... мен айырмашылығын көрсетуге болады. Осы кезеңде    пікір-сайыс
немесе «5 минуттық эссе» жаздыруға болады. Мұндағы ... ... ... ... жазғанда сабаққа қабілеті төмен деген
оқушылардың 5-6 сөйлемнен тұратын ойын жазса,соның өзі ... ... ... ... принциптері- оқытудыізгілендіру,өздігінен білім
алып, ізденіс ... ... ... ... ... ... өмірге
бейім жеке тұланы қалыптастыру.Жаңа оқыту ... ... ... ... ... ... ... өміріне  жарата алатын
әмбебап тәсілдерді үйрену керек. ... ... ... ... сабаққа қойылатын талапарды ... ... ... ... білім бәсекелестігіне дұрыс бағыт – бағдар бере
алады.
Ұлы ағартушы Ахмет Байтұрсыновтың «Ұстаз үздіксіз ізденген де ... ... нұр құя ...... сөзі ізденімпаз, жаңаша ұстаздарға
арналғандай. Мұны әрбір мұғалім жадында сақтауы тиіс.
Жаңа технологияларды енгізу ... нені ... ... ... не ... ... ... |
| ... ... ... ... ... ... ... | | ... ... | | ... | | ... ... арқылы | | ... ... | | ... ... ... | | ... жаңа ... | | ... ... ... | | ... ... алынатын | | ... ... | | ... | | ... ... | | ... ... | | ... | | ... ... ... | | ... ... үшін | | ... ... | | ... ... | | ... | | ... бойынша | | ... ... | | ... ... жоспарларын | | ... | | ... | | ... әдістермен | | ... ... | | ... ... сабақтар | | ... | | ... ... | | ... ... ... | | ... ... | | ... | | ... жобалары бойынша | | ... ... | | ... ... | | ... ... беру – іскерліктің жаңа түрі.Инновациялық қызмет оқу
ісін дамытуға,пәндердің мәнін тереңдетуге, оқытушының ... ... ... жаңа ... енгізуге, пайдалануға және
шығармашылық жұмыстар жүргізуге бағытталған.Мұндай технологияларды қолдану-
біріншіден оқытушы ұтады,яғни ол сабақты ... ... ... ... ... ... ... екіншіден оқушы ұтады, себебі
оның тақырып бойынша танымы кеңеді. Осылайша білім берудің ... ... жаңа ... ... өзгерістер енгізілсе,
білім сапасы арта түспек деп ойлаймын.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1. «Жаңа тұрпатты мұғалім ... ... ... ... ғылыми – практикалық конференция материалдары
2. Қазақстан мектебі журналы 2008 ... ... ...

Пән: Химия
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 9 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
9 сыныпта бейорганикалық химияны оқытуда халықтық педагогика элементерін пайдалану әдістемесі73 бет
Оқу үдерісін басқарудағы автоматтандырудың тапсырмалар қойылымы3 бет
Түрік тілін үйретуде оқулықтың және көрнекі құралдардың алатын орны10 бет
Қазақ тілін оқытуда қолданылатын оқу-әдістмемелік кешендер34 бет
2 – сынып математика сабақтарында оқытудың тәрбиелік функциясын жүзеге асыру64 бет
2- сыныпта математика сабақтарында халық педагогикасы элементтерін қолдану53 бет
3 - сынып оқушыларының математика сабақтарындағы есептеу дағдыларын дамытуға модульдік оқытудың әсері62 бет
5-7 сынып оқушыларына технология сабақтарында ағашты өңдеудің әдістемесі69 бет
«Тұздар» тақырыбын оқытуда тәрбиелей оқыту әдісін қолдану42 бет
Автокөліктің күрделі жөндеу әдісін таңдау және негіздеу43 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь