Батырлар жырын оқыту

МАЗМҰНЫ:
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3.4

I. Негізгі бөлім.

1.1 «Қобыланды батыр» жырын дәстүрлі және дәстүрлі емес
оқыту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 5.14

1.2 Дәстүрлі емес оқыту формасының тиімділігі ... ... ... ... .15.16

II. Тәжірибелік бөлім.
2.1 «Ел намысы . ер намысы» тақырыбында дәстүрлі сабақ
жоспары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..17.18
2.2 «Ел намысы . ер намысы» тақырыбында дәстүрлі емес сабақ
жоспары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...19
2.3 Тест сұрақтары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..20.21

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..22

Қолданылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...23
КІРІСПЕ
Ауыз әдебиетінің баяғы заманнан ескірмей ұрпақтан–ұрпаққа ауысып отырған күрделі де мол бір саласы — батырлар жыры( Қосымша1). Бұл жырларды жыршы–жыраулар ғасырлар бойы қобызға немесе домбыраға қосып, белгілі бір әнмен айтып, ауыздан-ауызға таратып келген. Қазақ батырлар жырындағы басты қаһарман елін сүйген батыр, ал оның басты мақсат-мұраты — халқын, Отанын басқыншы жаудан қорғау. Батырлар жырының көпшілігінде халықтың түбегейлі мұң-мүдесі көкселеді. Батырдың халыққа қамқоршы болу арманы, сол жолдағы іс-әрекеті жырлануы арқылы оның өз-үй ішіне, өз руына деген сүйіспеншілігі, де айқындалады. Батырлар жырларынан ерте замандағы баласы жоқ қарттың, бастаушысы жоқ елдің басқадан жәбір-жапа көретіні де танылады. Басқыншылардан қорғайтын батыр жайлы жырлар ел қиялында осындай зарығу, торығу тұсында туады. Мұндай батырды халық қартайған ата-ананың амандығы үшін қажет деп біліп, оның көршілес рулармен де күш біріктіруін көздейді. "Алпамыс батыр”, "Қобыланды батыр”, "Ер Тарғын”, "Қамбар батыр” сықылды қазақ батырлар жырларында қалмақ, моңғол басқыншыларының шабуылы баяндалып, қазақ батырларының сол күрестегі ерлігі жырланады. Олардың отаншылдығы мен адалдығы, уәдеге беріктігі зұлымдық пен қиянатқа қарсы қойылады.
Қазақ батырлар жыры жайында алғаш пікір айтып, зерттеу жүргізген ғалымдар — В.В.Радлов, И.Е.Березин, Г.Н.Потанин, Ш.Ш.Уәлиханов, Н.И.Ильминский, А.Е.Алекторов, Ә.А.Диваев. Олардың әрқайсысы әр кезеңде болса да, қазақ ауыз әдебиетінің соның ішінде батырлар жырының молдығын, өзіндік ерекшелігін атап көрсетті, көркемдік және мазмұндығы сапаларына шолу жасады. Сонымен бірге олар ел ауызынан эпос үйгілерін жинап хатқа түсіруде, жыр нұсқаларын бір-бірімен салыстырып баспаға даярлауда, орысшаға аудартып, түсініктер жазуда көп еңбек етті. Қазақ эпостарының халықтық үлкен мәдени мұра екені хақында айтқан Ыбырай Алтынсарин, Абай Құнанбаев, бертініректе Сұлтанмахмұт Торайғыров пікірлерінің ғылыми бағасы зор.
Болашақта ел тұтқасын ұстар азаматтардың маңызды мәселелердің бірі- олардың ізеттілігін , тапқырлығын, ептілігін, байқағыштық қасиеттерін қалыптастыру қажет екені Ел Президенті Н.Ә.Назарбаевтың “Қазақстан – 2030” жолдауында жан-жақты қарастырылған. Сонымен қатар, қазақ халқының өнегелі дәстүрлерімен тереңірек таныстыру, соның негізінде оқушыларды қалыптастырып, шығармашылық және рухани мүмкіндіктерін дамыту көзделеді.
Жалпы, әдебиетті оқыту әдістемесі пәнінің мақсаты - әдебиетті адамзаттың ғасырлар бойы жасалған мұрасы сөз өнері әрі ғылым ретіндегі ерекшелігіне сүйене отырып, оны халқымыздың «Көркем тарихы» , «Өмір оқулығы» дәрежесінде оқып – үйрету.
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ:
1. Әрінова Б. Оқулық, 6-сынып қазақ әдебиеті. Алматы «Атамұра», 2011 жыл, 304-бет.
2. Бітібаева Қ. Әдебиетті оқыту әдістемесі. Алматы “Рауан”, 1997 131-бет
3. Жұмабаева З. “Әдебиетті инновация мәнде оқыту” Ұлт тағлымы 2003, №2 250-бет
4. Икапова Д. “Оқушыларға батырлар жырын оқыту” Қазақ тілі мен әдебиеті 2004, №7 122-бет
5. Имжарова З. “Пікірсайысы – жаңашылдық қайнары” Қазақстан мектебі 2003, №6 54-бет
6. Көшекова А. “Батырлар жырының зерттелуі” Қазақ тілі мен әдебиеті 2004, №6 73-бет
7. Мырзабекова К. “Алпамыс батыр жырының сюжеті мен композициясы” Қазақ тілі мен әдебиеті , 2003, №12 35-бет
8. Сағындықова Қ. “Білім сабақ санасынан” Қазақстан мектебі , 2004 №7 30-бет
9. Серікбаев Т. “Дәстүрлі емес сабақтар туралы бірер сөз” Қазақстан мектебі , 2002 №11-12 62-бет
10. Тәжібаева С. “Дәстүрлі емес сабақтар” Қазақстан мектебі , 2003 №2 27-бет
11. Тілешова С. Оқулық, 6-сынып қазақ әдебиеті. Алматы «Атамұра», 2011 жыл, 304-бет.
12. Үрістенбекова Г. “Пікірталас дамыту және тәрбиелеу құралы” Қазақстан мектебі 2003 №5 39-бет
13. Ісләмжанұлы І. Оқулық, 6-сынып қазақ әдебиеті. Алматы «Атамұра», 2011 жыл, 304-бет.
        
        КІРІСПЕ
Ауыз әдебиетінің баяғы заманнан ескірмей ұрпақтан - ұрпаққа ауысып отырған ... де мол бір ... -- ... ... ... Бұл ... ... - жыраулар ғасырлар бойы қобызға немесе домбыраға қосып, белгілі бір әнмен айтып, ауыздан-ауызға таратып келген. ... ... ... ... ... елін сүйген батыр, ал оның басты мақсат-мұраты -- ... ... ... жаудан қорғау. Батырлар жырының көпшілігінде халықтың түбегейлі мұң-мүдесі көкселеді. Батырдың халыққа қамқоршы болу ... сол ... ... ... ... оның өз-үй ішіне, өз руына деген сүйіспеншілігі, де айқындалады. Батырлар жырларынан ерте ... ... жоқ ... ... жоқ ... ... ... көретіні де танылады. Басқыншылардан қорғайтын батыр жайлы жырлар ел қиялында осындай зарығу, торығу тұсында ... ... ... ... қартайған ата-ананың амандығы үшін қажет деп біліп, оның көршілес рулармен де күш біріктіруін көздейді. "Алпамыс батыр", "Қобыланды батыр", "Ер ... ... ... ... ... батырлар жырларында қалмақ, моңғол басқыншыларының шабуылы баяндалып, қазақ батырларының сол күрестегі ерлігі жырланады. Олардың ... мен ... ... беріктігі зұлымдық пен қиянатқа қарсы қойылады.
Қазақ батырлар жыры жайында алғаш пікір айтып, зерттеу жүргізген ... -- ... ... Г.Н.Потанин, Ш.Ш.Уәлиханов, Н.И.Ильминский, А.Е.Алекторов, Ә.А.Диваев. Олардың әрқайсысы әр кезеңде ... да, ... ауыз ... ... ішінде батырлар жырының молдығын, өзіндік ерекшелігін атап көрсетті, көркемдік және мазмұндығы сапаларына шолу жасады. Сонымен бірге олар ел ауызынан эпос ... ... ... түсіруде, жыр нұсқаларын бір-бірімен салыстырып баспаға даярлауда, орысшаға аудартып, ... ... көп ... ... ... ... ... үлкен мәдени мұра екені хақында айтқан Ыбырай Алтынсарин, Абай Құнанбаев, бертініректе Сұлтанмахмұт Торайғыров пікірлерінің ғылыми ... ... ел ... ұстар азаматтардың маңызды мәселелердің бірі- олардың ізеттілігін , тапқырлығын, ептілігін, байқағыштық қасиеттерін қалыптастыру қажет ... Ел ... ... ... - 2030" ... жан-жақты қарастырылған. Сонымен қатар, қазақ халқының өнегелі дәстүрлерімен тереңірек таныстыру, соның негізінде оқушыларды қалыптастырып, шығармашылық және рухани мүмкіндіктерін дамыту көзделеді.
Жалпы, ... ... ... пәнінің мақсаты - әдебиетті адамзаттың ғасырлар бойы жасалған мұрасы сөз өнері әрі ғылым ретіндегі ерекшелігіне сүйене отырып, оны халқымыздың , ... оқып - ... ... барлық мектептерінде қазақ әдебиеті пәні бойынша батырлар жырын оқытудың маңызы зор. 6-9 сыныптарында батырлар жырын ... ... - оның ... тән ... ... қағидаларын, жалпы ондағы халық арманы, оның негізінде халық тарихының ... ... ... жыры ... ... ... сан алуан болды. Айталық олар батырлар туралы, салт-дәстүрлерді, ... пен ... ... Мысалы: батырлар жырына "Алпамыс батыр", "Қобыланды батыр", "Ер Тарғын", "Қамбар батыр" эпостарын жатқызуға болады.
( Қосымша 2,3,4)
Қазақ халқының сүйіп ... ... - ... батыр" . Деректерге қарағанда, бұл жыр он жетінші ғасырдың аяғынан айтылып келе жатыр делінген. Он тоғызыншы ғасырдың екінші жартысында ... ... ... эпик ақын ... Көлбаев жырлаған. Бұл жырды ең алғаш рет Ыбырай Алтынсарин Марабай ақыннан жазып алып, 1879 жылы бастырған. 1914 жылы ... ... ... 1922 жылы Ташкентте Ә.Диваев жинаған нұсқалар жарық ... ... жыры - ... ... Оның ... ... сөзі Қобыландының ғажайып тууы, ата-анасы, балалық шағы, қаһармандықпен үйленуі, оның Қазанмен, Алшағарымен, Көбіктімен т.б ... ... ... ... ... қарым-қатынасы, ерлігі, жауға шапқан жорығы суреттеледі.
Сөйтіп, батырлар жырын ... ... ... батылдыққа, ерік-жігерге тәрбиелеп, олардың патриоттық сезімдерін оятуға болады.
Курстық жұмыстың мақсаты: батырлар жырын оқытудың тиімді әдістерін дәстүрлі және дәстүрлі емес ... ... ... ... ... ... жырын қызықты, әсерлі етіп оқыту жолдарын қарастыру.
Курстық ... ... ... ... ... ... ... ашу;
* Батырлар жырын оқытудың дәстүрлі және дәстүрлі емес түрлерін қарастыру;
* Батырлар жырын оқыту кезінде оқушылардың қызығушылықтарын ояту үшін тиімді әдістерді ... ... ... ... Батырлар жырын оқыту
Гипотеза: Батырлар жырын әр түрлі әдістер арқылы қызықты етіп ... - ... ... ... ... деген көзқарастарының оң болуына көмектеседі.
I НЕГІЗГІ БӨЛІМ
+ "ҚОБЫЛАНДЫ БАТЫР" ЖЫРЫН ДӘСТҮРЛІ
ЖӘНЕ ДӘСТҮРЛІ ЕМЕС ... ... ... ... жалпы білім беретін мектептерінде кез келген пәнге байланысты жүргізілетін ... ... және ... емес ... ... Бұл екі сабақтың өзіне тән ерекшеліктері бар. Екеуінің де маңыздылығы мен тиімділігі сабақтың тақырыптарына сай қолданылады.
Сабақ дегеніміз - оқытуды ... ... ... ... ... мен ... ... ұйымдастырудың басты формасы. Кез келген сабақ қоғаммен, оның идеологиясымен, саясатымен, қоғамдық іс-әрекеттің басқа түрлерімен ... ... ... ... мақсаттар тұрады: білімді меңгерту, икемділікті қалыптастыру, шығармашылыққа тәрбиелеу.
Дұрыс ... ... ... - ... еңбегінің мәдениеттілігінің көрсеткіші.
Қазіргі таңда педагогика ғылымы дәстүрлі оқу мен дәстүрлі емес жаңаша оқытудың айырмашылығына мынадай ... ... ... ... ... ... ... оқушыларын толық қамти отырып оқытады. Дәстүрлі оқытуда мұғалім мен оқулық маңызды қызмет атқарады, олар ... ... ... ... ... ... жауаптарында сол мазмұнды есте сақтап және бұрмаламай айтып беруі маңызды болады. Мұғалім білімді дайын күйінде ... ... ... ... ... түсіндіргендерін ғана меңгеріп қоймай, мұғаліммен тікелей пкіірталасқа көшеді. Оқушы белсенді рөл атқарушы ғана емес , ... ... ... Ол ... ... ... ... өзі жауап іздейді, шешімдері де әр оқушыда әр түрлі болады. Тапқан шешімін нақты ақиқат деп ... ... ... ... жалғастырады. Мұғалім мен оқушы арасында тығыз байланыс ... ... де ... ... ... істейді.
Дәстүрлі оқыту процесінде "проблемалы жағдай", "оқу проблемасы", "мәселенің принциптері" сияқты ұғымдар болған емес. Проблемалық оқытуда оқушы меңгерген теориялық ... ... ... ... ... ... оқыту жүйесінің атқарар функциясы - білімді ғылыми негізде ... ... ... ... зерттеушілікке бағыттайды. Нәтижесінде, оқушылардың дүниетанымын қалыптастырып, қажетін дидактика ... ... ... ... даярлайды. Оқушыда эмоциялық-еріктілік және уәждік қажетсіну іс-әрекеті ұшталады. Әрине, мұндай оқытуды іске ... өзі ... ... ... байланысты болып келеді.
Әдеби нысанында оқушының жанрларға жіктей білуі, егер эпикалық жанр болса, кіші әңгімеден эпопеяға дейінгі басқыштарды ... ... ... жолдарын айқындауы, бейнелер, кейіпкерлер, қаһармандарды топтастырып, автордың позициясын, құбылыстарды менгеру процестер, суреттер, сұхбат ... мен ... ... ... егер поэзия жанры болса, одан элегияға дейінгі басқыштарды жіктеп беруі, ... ... ... өлең ... троп пен ... түрлерін талдауы және тағы басқа.
Батырлар жыры - ауыз ... ... да ... ... Оның оқытуға қиындығы - ұзақтығы, тілінің бүгінгі балалар үшін сонылығы, поэтикалық ерекшелігінде. Әсіресе, оны оқыту 5-9 сыныптар арасында мұғалімге көп ... ... ... ... ... жырын оқытуда мұғалім басты-басты мына мәселелерге көңіл бөлу керек:
Кіріспе жұмыстар:
"Батырлар жыры" туралы (эпостық ... ... ... ұғым ... ... жас ... ... отырып)
Батырлар жырындағы халық арманы, оның негізінде халық тарихының жататыны.
Мазмұнын меңгерту бағытындағы жұмыстар:
1.Жырдың сюжеттік-композициялық жоспарын ... оны ... көз ... іліп қою. ... 6-сыныптағы "Қобыланды батыр" жырына мынадый жоспар жасауға болады:
Қобыландының дүниеге келуі
Қобыландының алғашқы күресі
Қобыландының аты - ... ... және ... хандығы
Қобыландының тұтқынға алынуы
Көбіктінің ащы сөзімен жеңілісі
Алшағыр ханның сарайында
Қобыландының Құртқа сұлуға ... ... ұлы - ... ... ... ... әрі ... да күрделі жырға осындай жоспар құру балалардың жырдағы басты оқиғаларды тез ... ... ірә сол ... ... ... ... тұжырымды етіп айтып беруіне көмек-нұсқау рөлін атқарады.
1.Жырды күйтабақтан тыңдатып ... ... да ... да болады), жырдың оқылу мәнерімен таныстыру.
2.Жырды мәнерлеп оқу. Басты-басты эпизодтарға ... ... ... мазмұндатып отыру. Мазмұндауды сұрақ-жауап әдісімен жүргізу, басты оқиғаларын айтқызу, аннотация жаздыру.
Мына үлгіде жүргізуге болады:
Басты ... ... ... ... алғашқы күресі
- Тайбурылдың шабысы және т.б.
3.Жырды оқып болған соң, ... ... ... Ол үшін үйге ... ... жауаптарының тезисін, жоспарын жасатқызу. Мазмұндау жүйелі болу үшін, соған қарап айтқызу. ( Қосымша 6)
Оқушылардың жауабын бір-біріне толықтыртып ... ... ... ... жерлерін жатқа айтқызу.
Жауаптарында да жырдан үзінді келтіре отырып айтқызу.
Жырға әдеби талдау жасау
а) Жырдың идеясын тақырыбын ашу. Оны мұғалім әңгімесі, сұрақ-жауап ... ... ... ... ... ... ... Қалай ойлайсыңдар, жырда қандай мәселелер сөз болады?
- Жырдың негізгі ойы қай бейнеден көбірек ... Жыр ... ... ... ... ... қандай қасиеттерін ерекше бөле-жара айтар едің?
- Қобыланды бейнесін жасай отырып халық не айтпақшы болған?
- Құртқаға қарап бұрынғы ... ... ... ... деп ойлайсың?
- Қазан, Көбіктілер бойындағы жек көрінішті қасиеттер қайсы?
- Портреттеу, суреттеулерді тауып, оны кейіпкерлер ... ... ... орнына тоқтал.
б) Тіл көркемдігі, өлең құрылысына талдау жасау. ( Қосымша 7)
- Жырда асыра, әсірелей суреттелінген жерлерін табу;
- Теңеулерді, ... ... ... табу, оның жырдағы орнын, маңызын ашу;
- Өздеріне ұнаған айшықты ... сөз ... ... ... жұмыстарын жүргізу.
Жырды талдау кезінде сурет мысалдарды пайдалану, оқушыларға жыр бойынша өзіне ұнаған эпизодтарға суреттер салғызудың маңызы зор. Мүмкін ... ... ... ... ... ... ... оқушыларды да жырды мақаммен айтқызуға талаптандыру.
Батырлар жыры ауыз әдебиетінің ірі саласы ретінде тоғызыншы сыныпта өтілген. Бұл сыныптарды оны оқытудың ... ... ... Жыр ... ... ... ... оқып келу , сыныптан тыс оқу арқылы жүзеге асырылады. Төменгі сыныптардағыдай ... жыр ... ... оны ... да ... ... Жыр ... тез, әрі өз мәнінде толық меңгеру үшін мұғалім басты-басты эпизодтарын ... ... ... ... ... Бұл ... ... тарихи негізі, яғни халқымыздың басынан өткен тарихи оқиғалары осы батырлар жырларынан көрінетініне тоқталу ... Бұл ... ... өзі, ... ... ... ... жүзеге асырады.
- Танымдық: іздендіретін, ойландыратын сұрақтарды алдын-ала ... ... өз ... , ... ... ... туғызудың да ерекшелігі тиімді болмақ.
Ғылыми материалдармен мынадай жұмыстар жүргізуге болады:
а) Мұғалім өтіліп жатқан ... ... ... ... ... ... беріп, оқушылардан оны талап етуді пайдаланады. (үзінділер келтіру арқылы)
ә) Ғылыми материалдарды оқып, жауаптарының жоспар - ... ... ... конспектілеу.
б) Мұғалім оқушылардың бірнеше ғылыми материалдар бойынша өз пікірлерін ортаға салып салыстыруға, әдеби әдіс ... ... ... ... ... ... ... талдауда салыстыру жұмыстарының маңызы зор.
Салыстыру жұмыстары үшін мынадай сұрақтар мен тапсырмалар ... ... ... ... ... тән ортақ қасиеттерді сарала.
- Өзіндік ерекшеліктері, айырмашылықтары туралы қандай пікірдесің?
- Әйелдер бейнесі арқылы бұрынғы өткен ... ... ... не ... ... Батырлар жырындағы ең ақылды, ең сұлу деп кімді айтар едің?
- Жырдағы әйелдерге берілген портреттеуді салыстыр
а) Поэтикалық тіліне назар аудар, яғни ... ... ... ... ... ... ... бар ма?
- Жырдың өлең құрылысын бұрын өтіп кеткен тұрмыс-салт жырларымен салыстыруға болады?
- Образдарды талдағанда да, ... тіл ... сөз ... да, ... ... сүйенудің маңызы зор. Мұғалім өз түсінігінде де, бала жауабында да ... ... ... дұрыс. Үнемі нақты мысалдар келтіріп, дәлелді сөйлеудің орны бөлек. Себебі, жырдың тілі күрделі, оны тіпті мәтінге жақын ... да қиын ... ... ... ... талдауда көрнекіліктердің де маңызы бар. Мысалы, жырындағы ... ... ... ... ... пайдалануға болады (кесте-плакат етіп жазып пайдалану)
Үлгі:
Оқиға
Қобыландының іс-әрекеті
Қысқаша мінездеме
ә) Жалпы жыр ... ... ... ... ... ... іліп қою, керегінде пайдалану.
б) деген стенд жасауға да болады. Мысалы, артистер ойынынан көрініс, жыр кітаптарының суретті безендірулері ... ... ұғым беру ... ... ... ... мақсатында теориялық жұмыстарды практикалық жұмыстармен байланыстыру)
Мысалы , ... ... ... ... ... ... сөздерді теріп жазу, оның маңызын анықтау.
- Архаизм, историзм сөздерді тауып, қолдану орны, маңызы, мәнін түсіндінру.
- Батырлар жырының ауыз ... ... ... ... ... ерекшеліктерін саралау.
- Аллитерация, ассонанс, гипербола, литота, тропа, фигура түрлеріне поэтикалық талдау жасау, олардың қолдану орны мен ... ... ... ... ... Оқушылармен сыныпта атқарылатын, сыныптан тыс орындауға берілетін жұмыстардың барлығында да шығармашылық, іздендірушілік сипат болуы.
жырын оқыту кезінде оқушылардың ... ... ... үшін, қызығушылықтарын ояту үшін сабақты мынадай түрде жүргізуге де болады:
Үлгі:
Сабақ барысы
Әдіс-тәсіл
Әрекеті
Қызығушылықтарын ояту:
-
а) ... өз ... ... ... ... не ... немесе не білемін деп ойлайсыңдар? Сол жайлы көршіңізбен ой ... ... ... ... жұмыс
Өткен материалды еске түсіріп, қорытындысын айтады.
Мағынаны ажырату
- ... ... ... ... ... ... ... мәселелер сөз болады?
ә) Жырдың негізінде жатқан басты ой неде?
б) Жырдың негізгі ойы қай ... ... ... ... ... туралы пікір жинақтау.
а) Портреттеу, суреттеулерді тауып, оның кейіпкерлер іс-әрекетін ашудағы ... ... ... ... ... проблемалық ізденіс тудыру, ой қорыту
Тірек сөйлемдер мәтінді талдайды, дәлелдейді.
Салыстырыңыз:
а ) Жырдағы ... ... ... ... мен ... ... салыстырыңдар.
ә) тақырыбы бойынша Тайбурыл мен Байшұбарды салыстырыңдыр.
Өзіндік ерекшеліктері мен ұқсастықтарын табу.
Сұрақ-жауап, проблемалық ізденіс тудыру, оқу, жазу, айту
Тапсырмаларды өз ... ... ... ... беретін мектептерде жырын өтуге бағдарламада төрт сағат бөлінген. Осыған орай ... ... ... ... болады:
Бірінші сабақ: Ел намысы- ер намысы.
Екінші сабақ: Ер ермен ... ... ... Жырдағы әйелдер бейнесі.
Төртінші сабақ: Тайбурыл- жылқының тұлпары.
Ал енді бұл ... ... ... ... ... бұл сабақты дәріс әдісімен жырының халық арасына көп тараған әрі көлемді, әрі көркемінің бірі екенін, ... ... және ... ... айта ... ... оқиға желісімен таныстырудан бастайды.
Жырдың негізгі тақырыбы - өз елін, өз жерін сыртқы жаудан қорғау. ... ... ой - . ... өз ... қамы емес, бүкіл елдің бүтіндігін, тәуелсіздігін ойлайды. ... сол үшін қару ... ... ... ... ... мазмұны, негізінен, Қобыланды бейнесі арқылы көрсетілген. Халықтың арманы да осы арқылы берілген. Оның арманы - , ел ... ... да . Ол ... ... . ... ... бара ... ата-анасын, қарындасы Қарлығаш пен өмірлік жары Құртқаны деп жұбатады. Мұғалім бұның бәрін жырға ... ... ... ... ... Қобыланды батыр бойындағы жақсы қасиеттерді- оның адамгершілік, ерлік мінездерін жырдың нақты оқиғасына ене отырып, баяндаса, оқушылар елі үшін еңіреген ер ... ... еді. Бұл ... ... ... ... ... мен тапсырмалар беруге болады:
-Қобыландының балалық шағы. Оның бойына жақсы қасиеттердің қалыптасуына өскен ... ... ... ... ... ... ... жары Құртқамен қоштасқан жерінде Қобыланды мінезінің қандай ... ... ... ... ... ... туған?
-Қобыландының ерлік, батырлық сипаттары жырдың қандай оқиғалары үстінде ашылады?
Екінші сабаққа Оқушыларға жырдағы ... мен ... сол ... Қобыланды мен жау батырларының бейнесін салыстырып сипаттама беріңдер деген сияқты тапсырма беруге болады.
Екінші сабақ.
деген тақырыптағы сабақты аналитикалық әңгіме түрінде ... ... ... ... ... ... мен Қараман, сол сияқты Қобыланды мен жау батырларын ... ... ... тапсырма берілген болатын.Мұғалім соған орай оқушылар назарын мына мәселелерге аудартады:
-Қобыландыны ерлікке бастаған қандай биік арман?
- Ал, Қараман ... ... ... ... Оны шынайы батыр дей аламыз ба? Дей алмасақ, ... ... ... мен ... іс-әрекеттерін салыстырыңдар.
-Жау батырлары жырда қалай көрінген? Қобыланды мен ... ... ... ... өту барысында мұғалім оқушыларды шығарма арқауына үңілдіруі керек. Жалпылама сөйлеу- шығарманы тану емес. Шығармаға талдау жасай отырып, оқушы өз пікірін, өз ... ... ... болса, бұл пайдалы.
Үшінші сабақ.
тақырыптағы үшінші сабақта кейіпкерлерге салыстырмалы сипаттама беру тәсілін қолдану ұтымды. Себебі, ол оқушыларды ... ... ... ... ... Мұғалім Құртқа мен Қарлыға бейнелерін салыстырғанда жыр арқауына сүйене отырып, ашуы керек.Осындай салыстыра отырып сипаттама ... ... ... алып қарастырмай, бір-бірімен байланыста қарағанда ғана шығармадағы проблематика жан-жақты ашылады.
Төртінші сабақ.
Сабақтың тақырыбы- . Жырда батырдың қанаты- ... ... ... ... ... ... сөз ... талғампаздықпен қолданып, аттың тек сұлу мүсінін ғана ... оның ... ... ... ... ... оның асқан жүйріктігін сипаттауда гипербола әдісін шебер қолданған. Мұғалім оқушы назарын жырдағы атты ... ... ... ... ... шеберлігін ашуы керек.
Проблемалы баяндау үстінде мұғалім оқушыларды жыр арқауына, оның ішкі қатпарына үңілдірсе, жырдың ... ... ... Үйге ... шабысы суреттелетін жерлерді жаттап келу және сондағы ақындық тәсілге ... ... ... ... ... ... мұғалім оқушыларға мынандай сұрақтар беруге болады:
- жырын неге эпостық жырға жатқызамыз, дәлелдеп айтып беріңдер.
-Жырдың тақырыбы, ол тақырып халықтың қай арманынан ... ... қас ... тән ... ... ... ... көрсетілген?
-Қараманның жырдағы іс-әрекетіне сай оған сипаттама беріңдер.
- Жырда әйелдер бейнесі қалай суреттелген?
-Тайбурылды суреттеудегі ақындық көркемдік тәсіл, оның ұтымдылығы.
Жалпы ... ... оның ... жырын оқытқанда, оларды тек өткен өмірдің ізі ретінде ғана қарамай, соның бүгінгі ... ... ... зер салу ... ... ... ой ... қазіргі ұрпағымызға да тіл қатады. Батырлар жырындағы елін, халқын сүю, адалдық, адамгершілік, риясыз достық сияқты ... ... ... ... ... жырын оқытқанда мынадай ерекшеліктерді ескеру қажет:
Алғашқы тарауды өткен кезде- ақ оқушыларды ... ... және ... ... ... ... оқушы өзіне жүктелген тапсырманы орындау барысында қазақ халқының салт- дәстүрінің өзіндік ... ... ... ... алғашқы қадамы, бірінші шыққан тілі , атқа ... ... деп ... да қазақ ұлтына тән өзіндік қайталанбас ерекшеліктері. Міне, осыларға жырды оқи отырып, оқушылардың назарын аудартқан абзал. Сөйте ... ... неше ... ... ... және өткір де дана сөздің маржаны мақал- мәтелдерді қалай қолданылатынын да айту ... ... ... ... неше алуан қанатты да асыл сөздерін табуға болады. Мысалы: , , т.б.
Басты кейіпкерді анықтауда оқушы ... ... ... ... ішінен оқып, көрсетуі тиіс. Осы жерде мұғалім оқушыны ... ... ... ... дұрыс.
1.Қобыланды батырдың: Жер басып жүрген жалғыздықтан не пайда? Неге бұлай айтылады?
2. Қобыланды Қарлығаны бағалады ма? Ол ... ... ... Әлде ... ма? Оны дәлелдеңіздер.
3.Қомбыландының орнында сендер болсаңдар, Қарлығаға не істер ... ... ... да образы қызық.
Жұмыс барысында төмендегі берілген сұрақтарды қоюға болады.
1.Қараман ... ... ... ме?
2.Қобыланды Қараман туралы не айтады?
Эпоста әйел бейнелері де көрнекті орын алады. Олардын ішінен Қобыландының жары- Құртқаны ... ... ... ... ... соң ... ... ақылдылығымен, батыр бейнесін жан-жақты толықтырып отырады. Қазақтың ... ... М. ... ... осы ... оқи ... ... тиіс. Сондай-ақ Қарлыға бейнесі жан-жақты талданғаны дұрыс. Ол үшін оқушыларға төмендегідей сұрақтарды қою керек.
Қарлыға Қобыландыға қандай көмек көрсетеді?
Неге Қарлыға ... ... ... де ... орын ... ... сөз де ... айтылмады.
Тайбурыл Қобыландының жауға шапқан мінетін тұлпары ғана емес, қиналған сәтте сырласар ақылшысы. Бұларға Тайбурыл мен ... ... ... ... Тайбурылдың шабысын жырлаған сөздердің мағынасын да тереңірек түсіндірген ... ... жоқ ата- ... ... ... көрсете отырып, бала сұрап құдайға жалыну тәсілі де өте ... ... және ... келген жалғыз бала ата- ананың баласы болмай, адамның баласы болып, отбасының емес, Отанын, халқын қорғау үшін ер ... ... ... ... елінің бір руында өте бай адам болады, бірақ олардың балалары болмайды. Кезекті бір тойда Тоқтарбай мен ... ... ... ... той ... ... басады. Бұған қатты ренжіген Тоқтарбай мен Аналық аруаққа сыйынып, құдайдан бала тілейді. Ақырында ата- ананың ... ... ... Қобыланды келеді. Ол жыл айын емес, сағат сайын өсіп, өзі мықты ел қорғайтын батыр болып өседі. Батырлығын ... ... ... дәлелдейді. Оқушылар осы жерде жырдағы Қобыландының сырт жаулардан қорғаудағы ерлігін жоғары бағалай отырып, ұлт азаттылығының жоғары ... да ... ... ... жыр ... ... әр ұлттың өз эпосы бар, ондағы жағымды кейіпкерлердің барлығы да халқы үшін күресетіні, ... ... ... ... ... құрметтеуі тиіс. Сондай- ақ қандай ұлт, халық ... ... ... кіші ... үлкен , жақсы әлде жаман деуге болмайтынын айта кету керек.
Әрине, жоғарыда келтірген сабақ үлгілерін сол ... ... ... ... ... ... ... тәжірибесіне орай, өзінің талғамына қарай, шығарманы оқушыларға эстетикалық әсерлі етіп қабылдатуға, соған ынталандыруға жәрдемдесер деген әдіс-тәсілдерді таңдап пайдалануға ерікті.
+ ... ЕМЕС ... ... ... ... емес ... ең тиімді сабақ. Оқыту үрдісінде дәстүрлі емес сабақтарды пайдалану ... ... ... ... белсенділігін арттырады, жалпы оқуға деген ынтасын тудырады деген пікірлер айтылып ... Мен де осы ... ... Бұл - ... ... емес сабақ түрлерін өтудің мәні мынада:
- оқушылардың танымдық ... ... ... ... оқушылардың бастамашыл, шығармашылық әлеуеті дамиды;
- мұғалім оқыту мен тәрбиелеудің қолайлы жағдайын іздестіреді.
- режиссерлік, орындаушылық, ... т.б. ... ... кәсіби мәнге ие қасиеттерін қалыптастырады, т.б.
Оқытудың дәстүрлі түрлерінің (дәріс, ... ... және ... ... консультация, емтихан, сынақ) мүмкіндігі шектеулі, мұғалім тек оқыту жағдайында ғана болады. Ал дәстүрлі емес сабақ ... ... ... ... ... ... немесе суретшілік, сондай-ақ оқушының белгілі іс-әрекетін, мектептегі білім үрдісін ұйымдастырушы міндеттерін бірдей атқара алады ( Қосымша 9). ... ... ... жан-жақты дамуын, оның ой іс-әрекетінде жүйелік сипаттамаларының болуын қамтамасыз етеді.
Дәстүрлі емес ... ... ... мен ... тарапынан мынадай іс - қимылдарды талап етеді:
- Сабақтың алдын-ала өте ұқыпты дайындалуы: арнайы ... ... ... ... құрылымы, әр оқушының міндеті мен рөлі түсіндіріледі. Қажетті дидактикалық материалдар мен әр түрлі көрнекіліктер әзірленеді.
- Сынып және әр оқушы ерекшеліктеріне , ... ... ... ... жүру ... ... ... Нақты жоспарланады.
-Нашар үлгеретін және білімге немқұрайлық танытқан оқушылардың танымдық іс-әрекетін жандандыруға ерекше көңіл бөлінеді.
Дәстүрлі емес ... ... де ... ... ... ... шек ... тек түпкі мақсат - сабақты ... ... ... ... ... еш ... сақталуы тиіс. Дәстүрлі емес оқытудың ең маңызды әдістерінің бірі - ... ... ... ... ... жоғары сыныптардағы пікірталас өз нәтижесін беруі мүмкін. Педагогикада мұны коммуникативтік әдіс деп ... ол жаңа ... ... ... ... деп те ... - әлдебір сауал, сұрақ немесе мәселені талдау, ... ... ... адамдар әр түрлі көзқараста болып, бірыңғай пікірге ... ... ... ... ... ... ... қарым-қатынас жасау қабілетін жетілдіріп, тұлға ретінде қалыптастыруға әсерін тигізеді.
Пресс-конференция - оқушылардың іскерлігі мен танымдық белсенділігін ... ... ... ... ... түрде іске асырған мақұл. Алдымен осы сабақты өткізудің дайындық мәселелерін шешіп алған жөн. Мұғалім пресс-конференция сабағының тақырыбын бір апта ... ... ... әдебиеті кабинетіне орналастырады. Бұл почта жәшігіне оқушылар екі түрлі мәселелер төңірегінде сұрақтар жазып тастайды: бірінші - ... ... ... ... ... ... екінші - өзін қызықтырған мәселелер жөнінде сұрайды. оқушылар осы ... және ... ... ... ... ... ... бойынша алған білім мен білігін көмекші құралдар, кітаптар және ... ... ... ... ... оқушылар сабақ өтілетін күні өзіне қойылатын түрлі сұрақтарға жауап ... әзір ... ... пәні ... ... жырын оқыту барысында дәстүрлі емес сабақтардың пресс-конференция түрінің тиімділігі өте зор. Бұл, ең алдымен оқушылардың әдебиет сабағына деген ... ... ... жағынан, жаңа тақырыпты тез және ұғынықты меңгерулеріне жол ашады. Осы ... ... ... ... алуан түрлі тақырыптарға өткізуге болады. Сыныпты екі топқа бөліп, олардың арасынан және ... ... ... ... алдын-ала беріледі, оқушылар өздеріне лайықтысын таңдап алып, сол бойынша дайындық жүргізеді және өздерінің қарсыластарына сұрақ пен тапсырмалар дайындайды.
Пресс-конференция тақырыптары:
- ... ... ... Ел ... ер намысы
- Ер ермен шайқаста танылады
- Жырдағы әйелдер бейнесі
- Тайбурыл - жылқының ... ... ... ... ... тарихы және зерттелуі
- - деген Қобыландының сөздері нені білдіреді?
- Жырдағы Қараман ... ... ... ... ... ... болсаңдар қандай әрекет жасаушы едіңдер? Неге?
Оқушылар дайындалғанда, тақырыпты ашу үшін ... ... және т.б. ... ... Өйткені, мұндай жұмыстар мектеп оқушыларының ауызша және жазбаша сөйлеу тілдерін дамытып, сөздік қорлары артады, жалпы тіл ... ... ... ... ... №1
Сабақтың тақырыбы: Ел намысы - ер намысы.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: оқушыларға батырлар жайлы ұғымын пресс-конференция (пікірталас) ... ... ... жырын оқыта отырып, жырдағы тілдің неше алуан көркемдігін айқындау,:
Дамытушылық: сөздік қорларын байыту, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту;
Тәрбиелік: ... ... ... ... ... үлгі ... Оқушылардың таным қабілеттерін дамытып, адамгершілік , ізгілік қасиеттерін қалыптастыру.
Сабақтың түрі: дәстүрлі емес , пресс-конференция
Сабақтың типі: жаңа ... ... ... кезеңі
1.Оқушыларға үйге берілген тапсырмаларын жинақтап, пікірталасқа дайындау.
2. Сыныпты 2 топқа бөлу. және ... ... ... Жаңа ... ... ... ... баяндамаларын тыңдау.
1- топ.Ел намысы- ер намысы
2 -топ.Ер ермен шайқаста танылады
2.Сабақта қарастырылатын негізгі мәселелер негізінде топтар ... ... ... ... ... ... ... не айтпақшы болған?
2. Жырдағы Құртқаға қарап, бұрынға қазақ әйелдері қандай болған? Оның бейнесінің негізіндегі ... ... не деп ... ... ... ... ... қандай мәселелер сөз болады? Жырдың негізінде жатқан басты ой ... - ... ... ... нені білдіреді?
5.Жырдағы Қараман батырдың бейнесі немен ерекшеленеді?
6.Қобыландының орнында болсаңдар қандай әрекет жасаушы едіңдер?
3. Оқушылардың жауабын тыңдау, талдау, бағалау.
III. Бекіту.
Не ... ... ... келеді?
(Оқушылар өздері толықтырып, сабақты қорытындылайды).
IV. Бағалау
(Оқушылар өз-өздерін бағалайды)
V. Үйге тапсырма беру: Тайбурылдың шабысын жаттап келу
Жыр кейіпкерлерінің бейнелерін ашу.
Тәжірибелік бөлім ... ... Ел ... ер ... мақсаты:
Білімділік: оқушыларға батырлар жыры жайлы ұғым беріп, "Қобыланды батыр" жырын оқыта отырып , жырдағы тілдің неше ... ... ... ... ... таным қабілеттерін дамытып, олардың тапқырлық, ізеттілік қабілеттерін қалыптастыру.
Тәрбиелік: батырдың батылдығын, ерлігін анықтау, ... үлгі ... ... ... ... ... дәстүрлі, дәріс
Сабақтың типі: жаңа сабақ
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылардан үйге берілген тапсырмаларын жинақтап, дәріс жазуға дайындау.
Мәтінмен жұмыс:
Жырдың идеялық-көркемдік мазмұны, негізінен, ... ... ... ... Халықтық арманы да осы арқылы берілген. Оның арманы - "Қара аспан тауын жайлаған қалың қыпшақ ... ел ... ... да "Қобыландының тілегін бүкіл қыпшақ тілейді".
Халық Қобыланды бойына батырлықты жастайынан ... Алты ... ... қару ... ... ... ...
Ол - аңшы. Ол - мерген.
Батырдың өскен ортасы да оның мінезінің қалыптасуына ықпал етеді. Ол ыстық-суықты ... ... ... , ... ... ... ... қасиеттер еңбек адамдары арасында қалыптасады. Жырда Қобыланды тек батырлық , ерлігімен ғана емес, бүкіл жан жылу\ымен , адамершілігімен де ... ... ... ... жары ... ... ... деген туыстық мейірімі, жарға деген адал жүрек ... ... оның ... ... ... ... шынайы батырға тән мінезі Алшағырмен кездескен жерден байқалады. Ол Қазанмен шайқасарда жекпе-жекті қалайды. Қапылыста , ... ... ... ... ... жығу - ... емес, батырдың емес , қорқақтың ісі. Қобыланды мұндай жолға бармайды, Өйткені ол шынайы батыр. ... ... ... кезеңі (сұрақ-жауап)
* Үйге тапсырма беру
Мәтін бойынша дайындалу.
Тәжірибелік бөлім №3
ТЕСТ СҰРАҚТАРЫ
Отанын сыртқы жаулардан қорғау, өз елін ... ... ... ... ... қазақ халқының басынан кешірген жауынгерлік өмірі суреттелетін жырлар
А) батырлар жыры
Б) лиро-эпос жырлар
С) ... ... ... көрсет
А) "Аяз би"
В) "Қобыланды батыр"
С) "Алдар көсе"
Д) ... ... Баян ... батыр" жырының басты кейіпкері
А) Құртқа
В) Тоқтарбай
С) Қобыланды
Е) Тайбурыл
4.Қобыландының атасы
А) Қыпшақ
В) Тоқтарбай
С) Қарақыпшақ
Е) Естеміс
5.Қобыландының қарындасы
А) ... ... ... ... ... ... ... қамқа киеді
Өзімнің еншім болсын деп
Тобылғы менді торы атты
Енші қылып мінеді
Бұл кім ... ... ... Құртқа
С) Қарлыға
Д) Қамбар
7.Қобыландының тұлпары
А) Құлагер
В) Тайбурыл
С) Тарлан
Д) Ақмаңдай
8.Қыпшақтарға шабуыл жасаған Қызылбас елі неліктен олай деп ... ... ханы ... ... Бастарына қызыл бөрік киген
С) Шаштарын қызылға бояған
Д) Туы қызыл түсті болған
9.Қобыланды батырда суреттелетін қазақ ... ... ... қандай?
А) қалмақтар
В) Көбікті ханға қарсы
С) Қият-ноғай мекені
Д) жауаптардың бәрі ... жары ... ... ... ... ... ... Қазан
11.Қобыланды Құртқамен қалай қосылды?
А) Қалың мал беріп
В) Әкесінен ұрлап
С) Құртқа қойған шарттарын ... Бәрі ... ... қалай бейнеленген?
А) көрсеқызар, қорқақ бейнесінде
В) халық қамы үшін күрескер бейнесінде
С) өз жерін сатып, сатқын ... ... ... ... ... ... ... жүрген кім?
А) Қараман
В) Алшағыр
С) Көклан
Д) Алпамыс
14. "Қобыланды батыр" жырының негізгі тақырыбы
А) махаббат
В) Отан қорғау
С) білімге шақыру
Д) Қобыландының бүкіл ... ... ... ... ... ... жасындағы балаларға оқытудың маңызы өте зор. Себебі, батырлар жыры арқылы оқушылар қазақ елінің өткен тарихына ... ... ... ... құрметтеуге, халқының амандығы, арман-мақсаттары үшін жан аямауға тәрбиеленеді, яғни мұғалім батырлар жырын оқыта отырып ... ... ... ... ... ... жыры - ... идеялық - көркемдік сипаты жағынан қазақ батырлар жырының ішіндегі таңдаулы шығармалардың бірі. ... ... ... ... пен жамандық, кіршіксіз адал махаббат секілді үлкен проблемалар көрсетілген. Басқа батырлар жыры сияқты "Қобыланды батыр" жырының ... де ... ... ... ... ... кешкен тарихи-әлеуметтік оқиғалар, халықтың әдет-ғұрып салт-санасы рухани тіршілігі , арман-мұраты көрініс береді. ... ... ... кезінде дәстүрлі және дәстүрлі емес сабақтардың тиімділігі ... ... ... ... ... " оқу ... ... принциптері" сияқты ұғымдар болған емес. Проблемалық оқытуда оқушы меңгерген теориялық білімдері блок-блокпен жинақтап оқытуға ынталанады. Дәстүрлі ... ... ... ... оның барлық құрылым жүйесі басқаша өзгереді. Яғни, батырлар жырын 6 - 9 ... ... ... ... әрқашан оқытудың тиімді әдістерін қолданған жөн. Мысалы, айтып ... ... ... емес ... ... - ... ... сияқты әр түрлі сабақ түрлерімен батырлар жырын оқытатын болса, оқушылар жырдың ұзақтығына, тілінің сонылығына ... ... ... ... ... ынталары, қызығушылықтары артады, және сонымен қатар сабақтың бұл түрлері оқушыларды ұйымшылдыққа, ынтымақтастыққа, бірігіп жұмыс істеуге, бір-біріне көмек ... ... ... ... ... батырлар жырын оқыту кезінде дәстүрлі және ... емес ... ... ... тиімділігін көреміз.
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ:
* Әрінова Б. Оқулық, 6-сынып қазақ әдебиеті. ... , 2011 жыл, ... ... Қ. ... ... ... ... "Рауан", 1997 131-бет
* Жұмабаева З. "Әдебиетті инновация мәнде оқыту" Ұлт ... 2003, №2 ... ... Д. "Оқушыларға батырлар жырын оқыту" Қазақ тілі мен әдебиеті 2004, №7 122-бет
* Имжарова З. "Пікірсайысы - ... ... ... ... 2003, №6 ... Көшекова А. "Батырлар жырының зерттелуі" Қазақ тілі мен әдебиеті 2004, №6 73-бет
* Мырзабекова К. "Алпамыс батыр жырының ... мен ... ... тілі мен ... , 2003, №12 ... ... Қ. "Білім сабақ санасынан" Қазақстан мектебі , 2004 №7 30-бет
* Серікбаев Т. "Дәстүрлі емес ... ... ... сөз" ... ... , 2002 №11-12 62-бет
* Тәжібаева С. "Дәстүрлі емес сабақтар" ... ... , 2003 №2 ... ... С. ... 6-сынып қазақ әдебиеті. Алматы , 2011 жыл, 304-бет.
* Үрістенбекова Г. "Пікірталас дамыту және ... ... ... мектебі 2003 №5 39-бет
* Ісләмжанұлы І. Оқулық, 6-сынып қазақ әдебиеті. Алматы , 2011 жыл, ...

Пән: Тілтану, Филология
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 21 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Батырлар жырындағы етістіктер семантикасы32 бет
Батырлар жырындағы тарихи сөздер49 бет
«Олжабай батыр» жырының тарихи-фольклорлық сипаты3 бет
Алашорда және қазақ әдебиеті8 бет
Батыр сөзінің шығу тарихы6 бет
Батырлар жыры5 бет
Батырлар жыры. Эпостағы дәуір және дәстүр мәселесі43 бет
Жылқы және әскери іс7 бет
М. Әуезов32 бет
М. Әуезовтың әдебиет тарихы туралы зерттеулері17 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь