Озат педагогикалық тәжірибе және инновация

МАЗМҰНЫ:

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3.5

I. Негізгі бөлім.

1.1. Педагогикалық тәжірибе және озат педагогикалық тәжірибе
туралы ұғым, маңызды белгілері ... ... ... ... ... ... ... ... ... .6 . 9
1.2. Педагогикалық озат тәжірибені зерттеу, жинақтау
және тарату ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...10.14
1.3. Инновация туралы ұғым, маңызы, топтастырылуы,
шығармашылық іс.әрекет ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...15.19

II.Тәжірибелік бөлім
2.1. «Өнерлі өрге озар» тақырыбында сабақ жоспары ... ... 20.22



Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..23.24

Қолданылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .25
Қосымша 1.3 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..26.28
КІРІСПЕ

ХХI ғасырдың бет-бейнесі біліммен өлшенбек. Ертеңгі келер күннің бүгінгіден гөрі нұрлы болуына ықпал етіп, адамзат қоғамын алға апаратын құдіретті күш тек білімге ғана тән. Қай елдің болсын өсіп-өркендеуі, өркениетті дүниеде өзіндік орын алуы оның ұлттық білім жүйесінің деңгейіне, даму бағытына тікелей байланысты.
Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңында: «Білім беру жүйесінің басты міндеті – ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау, оқытудың жаңа технологиясы мен инновациялық әдіс – тәсілдерді енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» – деп білім беру жүйесін одан әрі дамыту міндеттерін көздейді. Бұл міндеттерді шешу үшін мектеп ұжымдарының, әрбір мұғалімінің күнделікті ізденісі арқылы, барлық жаңалықтар мен қайта құру, өзгерістерге батыл жол ашарлық жаңа практикаға, жаңа қарым-қатынасқа өту қажеттігі туындайды.
Бүкіл дүниежүзілік білім әлеміне кіру мақсатында қазіргі кезде Қазақстанда білімінің жаңа жүйесі құрылуда. Бұл үрдіс педагогика теориясы мен оқу-тәрбие үрдісіне нақты өзгерістер енгізумен қатар жүргізіледі. Елімізде болып жатқан түрлі бағыттағы өзгерістер білім беру қызметіне жаңаша қарауды, қол жеткен табыстарды сын көзбен бағалай отырып саралауды, оқушылардың шығармашылық әлеуметін дамытудың, мұғалім іс-әрекетін жаңаша тұрғыда ұйымдастыруды талап етеді.
Мектеп тәжірибесінде жаңаша жұмыс істеп жаңашыл технологияларды пайдаланып жүрген мұғалімдер бар. Келер ұрпаққа қоғам талабына сай тәрбие мен білім беруде мұғалімдердің инновациялық іс-әрекетінің ғылыми-педагогикалық негіздерін меңгеруі маңызды мәселелерінің бірі білім беру проблемаларына байланысты мектептердің оқу жұмыстарын дұрыс жолға қою әр уақытта шешімін табуды керек ететін мәселе. Бүгінгі күннің талабы – білімді ұрпақ тәрбиелеу. Мектеп - әлеуметтік мәселелердің ішіндегі ең өзектісі, ерекше мән беретін білім ордалары. Мектептерге көңіл бөлу, оларға жәрдем беру арқылы болашағымызды бәсекелестікке лайықты тәрбиелеп, білім беріп дамытамыз, «Елді түзетуді бала оқыту ісін түзетуден бастау керек» деп ұлтымыздың ұлы ұстазы Ахмет Байтұрсынұлы орынды айтқанын қазір қазақ зиялылары ғана емес, бізбен отандас өзге ұлт өкілдері, солардың озық ойлы, білімді азаматтары да толық мақұлдайды. Халқымыздың да ұлы мұраты жастарға халықаралық деңгейде білім беру, ол мұратқа жетудің алғашқы баспалдағы мектепте өркен жаяды.
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ:

1. Айтмамбетова Б. Жаңашыл педагогтар идеялары мен тәжірибелері. -А., 1991.
2. Алмаханова Х. Жас өспірімдерге эстетикалық тәрбие беру. /Методикалық нұсқау.А.,1990.
3. Ақназарова Б. Класс жетекшісі. -А., Мектеп, 1973.
4. Амоношвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М;- 1984.
5. Әбенбаев С. Оқушы жастарға эстетикалық тәрбие беруді жетілдіру. -А., 1992.
6. Әбиев Ж . , Бабаев с. , Құдиярова А. Педагогика . – Алматы : Дарын , 2004.
7. Әбдіғалиева Қ. Осы заманғы педагогикалық технология. //Қазақстан мектебі – 2001 №2 8-13 бет.
8. Баймаханова С. Деңгейлеп саралап оқыту. //Қазақстан мектебі. №10, 2004, 63-67 бет.
9. Бұзаубақова К.Ж. Жаңа педагогикалық технология . Тараз : ТарМу , 2003.
10. Мейірманқұлова Т. Білім берудегі инновациялық технологиялар – Алматы, «Үш Қиян», 2005 , 12-бет.
11. Мұхамбетов С.Қ. Педагогика .Ақтөбе, 2001.
12. Таубаева Ш.Т. Барсай.Б.Т. Оқытудың қазіргі технологиялары . //Бастауыш мектеп №3-4 ,1999.
13. Оқытудың жаңа технологиялары.//Халық тәлімі арнайы басылым. №1 2002 , 3-7 бет.
        
        КІРІСПЕ
ХХI ғасырдың бет-бейнесі біліммен өлшенбек. Ертеңгі келер күннің бүгінгіден гөрі нұрлы болуына ықпал етіп, адамзат қоғамын алға апаратын ... күш тек ... ғана тән. Қай ... ... ... өркениетті дүниеде өзіндік орын алуы оның ұлттық білім ... ... даму ... ... ... ... ... туралы Заңында: - деп білім беру ... одан әрі ... ... ... Бұл міндеттерді шешу үшін мектеп ұжымдарының, әрбір мұғалімінің күнделікті ізденісі арқылы, ... ... мен ... ... ... батыл жол ашарлық жаңа практикаға, жаңа қарым-қатынасқа өту қажеттігі туындайды.
Бүкіл дүниежүзілік білім әлеміне кіру мақсатында қазіргі кезде ... ... жаңа ... құрылуда. Бұл үрдіс педагогика теориясы мен оқу-тәрбие үрдісіне ... ... ... ... ... ... ... жатқан түрлі бағыттағы өзгерістер білім беру қызметіне жаңаша қарауды, қол жеткен табыстарды сын көзбен бағалай отырып саралауды, оқушылардың шығармашылық әлеуметін ... ... ... жаңаша тұрғыда ұйымдастыруды талап етеді.
Мектеп тәжірибесінде жаңаша жұмыс істеп ... ... ... ... мұғалімдер бар. Келер ұрпаққа қоғам талабына сай ... мен ... ... ... ... іс-әрекетінің ғылыми-педагогикалық негіздерін меңгеруі маңызды мәселелерінің бірі білім беру проблемаларына байланысты мектептердің оқу жұмыстарын дұрыс жолға қою әр уақытта ... ... ... ... ... ... ... талабы - білімді ұрпақ тәрбиелеу. Мектеп - әлеуметтік мәселелердің ішіндегі ең өзектісі, ерекше мән беретін білім ордалары. ... ... ... ... ... беру арқылы болашағымызды бәсекелестікке лайықты тәрбиелеп, білім беріп дамытамыз, деп ... ұлы ... ... ... орынды айтқанын қазір қазақ зиялылары ғана емес, бізбен отандас өзге ұлт өкілдері, солардың озық ойлы, білімді азаматтары да ... ... ... да ұлы ... ... ... деңгейде білім беру, ол мұратқа жетудің алғашқы баспалдағы мектепте өркен жаяды.
Қазақстан Республикасының ... ... беру ... ... ... ... ... қамтамасыз ететін негізгі факторлардың бірі және мемлекеттің дамуының өзегі болып есептеледі. Сондықтан сапалы білім беру, оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамытуда мектеп ... ... рөлі ... ... ... өз мамандығына байланысты ғылыми-теориялық мәселелерді қойған талаптарға сай меңгеруі тиіс. ... ... ... мен озық ... ... ... ... сай меңгеру - шәкірттерге білім мен тәрбие ... ... ... Қазіргі кезеңде ғылымның соңғы табыстарына сәйкес мектеп өмірінде жүзеге асырылатын ең ... ... ... ... ... мамандарды дайындау;
- Өмір талабына байланысты оқыту;
- Компьютерді меңгеру;
- Дүниежүзілік ... ... ... ... ... ... ... өсіп келе жатқан ұрпақты оқыту және тәрбиелеумен байланысты.Тәжірибе дегеніміз педагогтың ұзақ жылдар бойындағы практикалық- педагогикалық іс- әрекет нәтижесінде жинастырған ... ол ... ... және ... ұғымдар ұқсас емес.Практика ұғымының мәні кең, өйткені онда ... оқу- ... ... ... ... тар ... теріс тәжірибесі жиналуы мүмкін.Басқа адамның педагогикалық тәжірибесін толық зерттеу оңай ... ... ... ... ... әдістемелік жұмыстары, көрнекілік құралдары, компьютердегі педагогикалық тәжірибе мағлұматтарын зерттеу,сабақтарға, педагогикалық оқуларға, сыныптан тыс шараларға қатысу, ... ... ... ... оны ... көзі бола алады. Мұғалімдердің озат педагогикалық тәжірибесін ... ... ... оны ... ... ... ... қолдануға болмайды.Оған тек мектептегі оқу-тәрбие жұмысын жүзеге асыратын зертеушінің жеке дара қасиеттерін есепке ала отырып сүйенуге ... ... ... ... білім мен тәрбие беру негізінде педагогикалық ғылым жетістіктері мен озық педагогикалық тәжірибені заман талабына сай меңгеру. ... ... ... ... ... ... ... шығаруға ұмтылу.
Курстық жұмыстың міндеттері:
* Оқушылардың өз беттерімен білім ала білуін ұйымдастыру;
* Білімдерін шығармашылықпен тіжірибеде ... ... ... ... ... дамуын инновациялық оқыту үрдісімен байланыстыру.
Зерттеу объектісі: озат педагогикалық тәжірибе мен инновация.
Гипотеза: озат ... мен ... беру ... ... өмір ... сай жұмыс істеп, педагогикалық процесті жетілдірудің тиімді жолдарын табады.
НЕГІЗГІ БӨЛІМ
1.1. Педагогикалық тәжірибе және озат педагогикалық тәжірибе ... ... ... ... ... ... ... ... жинақтау ісі күрделі және шығармашылық мәселелердің бірі болып табылады. ... ... - ... ... беру және тәрбие тәжірибесі, дәлірек айтсақ нәтижесі оқушының жеке тұлғалық сапаларынан көрінетін, белгілі бір мақсатпен ұйымдастырылатын педагогикалық процесс.
Көпшілік мұғалімнің ... ... - бұл ... ... ... қолданып жұмыс істеп жатқан білім беру ұйымдарының тәжірибесі.
Озат педагогикалық тәжірибе сөзін ... ... Кең ... озат педагогикалық тәжірибе - мұғалімнің шеберлігінің жоғары деңгейі, тұрақты педагогикалық нәтиже беретін оқыту және тәрбие ... ... ... ... болмауы мүмкін, бірақ ол ғылымда белгілі принциптерді, әдістерді табысты түрде қолданып, басқа мұғалімдерге үлгі болып, озат тәжірибесі басқа мектептерге ... озат ... тар ... ... ізденіс, жаңалығы бар тәжірибе, жаңашылдардың тәжірибесі. Мұндай педагогикалық тәжірибе өте ... ... ол ... тәжірибесіне жаңалық енгізеді. Сондықтан, бірінші кезекте осы тәжірибені талдап, баға беріп, тарату керек. Жай шеберлік пен жаңашылдық арасындағы айырмашылықты көру ... ... ... ... ... ... мен ... қолданып, қол жеткен жетістіктермен шектелмейді, жаңа әдістерді қолданып, немесе ескі әдіс-тәсілдерді тиімді етіп ... ... ... ... олай ... кез ... жақсы тәжірибені мектептің тәжірибесіне енгізуге болады, бірақ жаңашыл мұғалімдердің іс-тәжірибесін жан-жақты талдап, қорытындылап, тарату керек.
Озат тәжірибе дегенді білдіреді. ... ... ... ... ... ... ... зерттеу, жинақтау, талдау және тарату жұмыстарында:
Зерттеу жоспарлы емес, стихиялы түрде жүргізіледі;
Терең талдау аз, жалпылама сипаттау басым болады;
Зерттеу диагностикалық негізде жүргізілмейді;
Жалпылау ... ... ... деңгейде болады. Педагогикалық озат тәжірибе - практика жүзінде іске асырылған алдыңғы қатарлы педагогикалық идеялардың жиынтығы. Озат ... ... ... ... ... қарастырылады. Осы бағыттар арқылы тиімділігі артады.
Әдістемелік жұмыстың тиімділігі артады;
Мұғалім мен әдіскердің шығармашылығы ... ... жол ... мен ... ... артады; Қосымша БӘдістемелік қызметтің ерекше бір саласы болып ... түрі көп ... ... тәжірибе;
эксперименттік тәжірибе;
озат тәжірибе;
жаңашылдық тәжірибе.
Қарапайым мектептегі қатардағы мұғалімнің тиімді жолмен қол жеткізген жетістігіне негізделген тәжірибе озат тәжірибе деп аталады. ... ... ... тек озат ... ғана ... ... тиімділігін арттыруға бағытталған күшті құрал бола алады. Қалған тәжірибелер озат тәжірибенің құрамдас бөліктері болып табылады.
Педагог-ғалымдардың көрсетуінше, ... ... ... ... мен ... шеберлік деңгейіне қарай ұстаздар төмендегіше жіктеледі:
Үйренуші - арнайы оқу ... ... ... ... ... пайдаланушы;
Ізденуші -- өзінің және өзгелердің іс-тәжірибесін талдап, ой елегіген өткізіп, сараптаушы;
Шығармашыл - ... ... ... бір ... бойынша сынақ өткізуші;
Жаңашыл - білім берудің жаңа ... мен ... ... ... ... - ... қызметте оңтайлы әдістемелік жүйе құрастырған озат тәжірибе иесі;
Инноватор - педагогикада, білім беруде қазіргі талаптарға сай жаңа ... ... ... ... ... ... қажет. Ғылым жаңалығын түрлендіруде өз үлесін қосу арқылы жасаған нәтижелі жұмысы өзгелердің тәжірибесін толық көшірмей, жаңа ортаға икемдеп, өзіндік ... ... ... ... ... қол ... керек.
Педагогикалық тәжірибе көпшілік және озық болуы мүмкін. Озық ... ... ... ... Өйткені әрбір жаңа кезеңде мектептің материалдық, әдістемелік, кадрлық және басқа да мүмкіндіктерінің кеңеюімен педагогикалық қызметтің жаңа талаптары ... ... ... ... озық ... педагогика ғылымы мен практикасының қазынасын үнемі толықтырушы, ... ... те ... Озық педагогикалық тәжірибені жасау және таратуда мұғалімнің позициясы үлкен рөл атқарады, сондықтан нақты тәжірибенің жетекші ережелеріне талдау жасап, оны қолдануға ... ... ... ... ескеру арқылы оның нәтижесі мен педагогикалық ұжымға кірігуіне болжам жасау қажет. Педагогикалық тәжірибеде объективті және ... ... ... ... ... ... ... қызметтегі даралық ерекшеліктердің бәрі бірдей көпшіліктің игілігі бола ... Тек жеке ... жаңа ... ... ... ... бірегей және қайталанбас ерекшеліктері ғана назарға алынады. Озық педагогикалық тәжірибе ... ... ... ... объективті педагогикалық заңдылықтарды игерудің деңгейін де танытады. Озық педагогикалық тәжірбиенің бір түрі болып есептелетін жаңашылдық пен зерттеушілік педагогикалық тәжірибе ... ... ... ... және ... алып баратын басқыш сияқты. Жаңашылдық пен педагогикалық зерттеудің бірегей үлгісін көрсеткен Ресейдің И. П. ... Т. И. ... И. П. ... Е. Н. ... В. А. ... С. П. ... Р. Г. Хазанкин, М. П. Шетинин, П. М. Эрдинов, Е. А. Ямбург және т.б. ... мен ... ... ... ... ... айналды.
Озат педагогикалық тәжірибенің белгілері, оған қойылатын талаптар.
Бірінші белгісі - қоғам дамуының бағытына, әлеуметтік сұранысқа сәйкестігі. Озат мұғалімдер мен ... беру ... ... өмір ... сай ... ... ... процесті жетілдірудің тиімді жолдарын табады.
Озат тәжірибенің екінші ... - ... ... ... жақсы нәтижелері. Педагогикалық "өнім" - оқушылардың білім, іскерлік, дағдыларының, жалпы дамуының, тәрбиелілігінің деңгейі.
Мұғалім сабақтарын ... ... ... ... ... ... жауап алынатын сұрақтар:
:: оқушылардың бағдарламадағы оқу материалын меңгеруі;:: өз ... ... ала ... ... ... ... қолдануы;:: оқушылардың жалпы дамуы.
Білім сапасы оқушылардың байқампаздығынан, талдау, жинақтау, абстракциялау іскерлігінен, оқу ... ... ... ... ... ... жүйесін белгілеуден, өз іс-әрекетін бақылап, оған керек жағдайда түзетулер енгізуінен көрінеді. Оқушылардың тәрбиелілігі олардың пікірлерінен, мінез-құлқынан, жүріс-тұрысынан байқалады. Озат ... ... ... - ... ... ... тұрақты, жақсы нәтижелерге жету үшін мұғалімдер мен оқушылардың өз күштері және ... ... ... ... шамадан тыс қосымша тапсырмалар беріп, басқа пәндерді меңгеруге зиян ... ... ... ... тәжірибе озат тәжірибе деп есептелмейді.
Жаңалық - озат тәжірибенің төртінші белгісі. Қосымша А
Педагогикалық озат тәжірибе ... ... ... дамытып және жетілдіріп отырады. Сондықтан, әрбір мұғалім еліміздегі жаңашыл ұстаздардың бай тәжірибесін, ... ... мен ... ... еңбектерін терең зерттеп, олардың ұсынбаларын өз ісінде шеберлікпен пайдаланғаны жөн.
1.2. ... озат ... ... ... және ... ... тәжірибені зерттеудің кейбір талаптары бар. Олар: мұғалімнің өз тәжірибесін өзі ... ... ... ... ... ... жүйесін зерттеу және жинақтау; бір педагогикалық тақырып бойынша бірнеше мұғалімдердің іс-тәжірибелерін зерттеу және жинақтау; жаңашыл мұғалімдердің озат тәжірибесін тарату және оны ... ... ... ... ... ... ... оқу және тәрбие салаларында орын алып отырған мәселелерді тауып, оны шешуге ат ... мен ... ... тәсілдері мен әдістерін табуда мұғалімнің өз тәжірибесін өзі зерттеп, жинақтау ісі - әрі ... әрі ... ... ... ... оқыту мен тәрбие салаларындағы орын алып отырған бір мәселені шешу үшін әдіс-тәсілдерді таңдап алып, олардың оқушыларға ықпалын сабақ ... ... ... ... ... ... ... түскен материалдарды талдап, қорытындысын үнемі дәптерге жазып, оқушылардың ынтасы мен таным ... ... ... ... өз ... жетістіктер мен мүмкіншіліктерді көріп, оларды жоюдың тиімді жолдарын табу үшін педагогикалық әдебиеттермен танысады.
Мұғалім өз мектебіндегі немесе көршілес мектептердегі ... ... ... ... танысып сабақтарына қатысып, олардың оқыту мен тәрбие әдістерін өзінің әдістерімен салыстырып, тиісті қорытындылар жасап, зерттеу жұмысының ... атап ... ... ... күнтізбелік-тақырыптық жоспар, оқушылардың жазба жұмыстары, дәптерлері, сынып жетекшісінің оқу-тәрбие жұмысының жоспары, оқушылардың баяндамаларын ... ... озық ... кеңінен қолданудың маңызы зор. Өйткені терең білім мен ... ... ... озық ... ... ... және ... нәтижесі, ұстаздардың шығармашылық ісінің жемісі. КСРО - ға әйгілі, тәжірибелі ресейлік жаңашыл ұстаздар В.Ф.Шаталов, ... ... ... А.Ысқақов, Е.О.Очкур, А.Момынова, Р.Сейдахметова, т.б. көптеп атауға болады.
Озат тәжiрибенi жинақтаудың жолдары:
Ең бiрiншi ... ... ... - ... ... ... ... Оны, әрине, өзi анықтауы мүмкiн. Болмаса, әдiстемелiк бiрлестiк жетекшiсi, тәлiмгер, мектеп басшылары, аудан әдiскерлерi, облыстық мұғалiмдердiң бiлiктiлiгiн ... ... ... ... оқу ... жетекшi ғалымы, республикалық Бiлiм және ғылым министiрлiгi мен республикалық ... ... ... ... ... авторлық оқу орындары ұсынуы мүмкiн.
Мектеп басшысы тәрбие процесін ұйымдастырушы болса, сынып жетекшісі, пән ... - ... ... ... іске ... ... табылады. Сынып жетекшісі тәрбие процесін ұйымдастыруда өте маңызды да жауапты міндеттерді атқарады. Олар сыныптағы оқу-тәрбие жұмыстарының ұйымдастырушысы, шәкірттердің, ... ... ... ... ... ... ата-аналарымен қызметі де үлкен ізденісті талап ететін тақырып. Ата - аналарға шәкірттердің оқу жұмыстары, ... ... ... ата-аналармен бірлесіп сол кемшіліктерді жоюға атсалысады.
"Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім ... ... ... орта ... ... мақсаты жылдам өзгеріп дүние жағдайларында алынған терең білімнің, кәсіби дағдылардың негізінде еркін бағдарлай ... ... өзі іске ... ... ... және өз ... ... адамгершілік тұрғысынан жауапты шешімдер қабылдауға қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыру деп көрсетеді. ... ... осы ... ... ... ... ролі ... сондықтан, оқушылардың білімін озық тәжірибелер арқылы ... ... ... ... ... ... тақырыбы жұмысымның көкейтестілігін айқындап алуыма себепші болды.
Қазіргі заманғы мектеп көпнұсқалы және өзін-өзі басқару ... ... ... ... беру ... ... процесі жүруде, мұнда оқушы тұлғасын алдыңғы қатарға шығару, оның талаптарын қанағаттандыру, жеке қабілеті мен дарынын, ... ... ... ... үрдісі болып саналады.
Л.И.Рувинский, В.А.Кан-Калик және басқа педагог-ғалымдардың зерттеу мәліметтері бойынша шығармашылық тұрғыдан педагогикалық міндеттер үш топқа бөлінеді:
1.Стратегиялық (грек- ... да ... ... жетудің басшылық өнері) міндеттерді шешу ұзақ уақытты ... ... ... мақсатқа жетудің жолдары мен әдістері) міндеттер жүйесі арқылы стратегиялық міндеттер анықталады.
3.Оперативтік ( латын- тез іс-қимыл арқылы ... ... - бұл ... ... орындау, яғни тактикалық міндеттерден оперативтік міндеттерге көшіп, мәселелерді балалардың қатысуымен тез шешу. Педагогикалық ... ... ... ... мақсат-жас ұрпаққа тәрбие және білім беруді естен шығармау, соны орындау.
Оңтайланған педагогикалық жүйе мәнін көрсететін білім беру үрдісінің ұйымдастырылуы ынтымақтасу педагогикасы ... ... ... Бұл ... ... ... бірі - ... мен оқушы қарым-қатынасында кездесетін қиыншылықты жояды. Оқыту ... тек ... ... ғана емес, сыныптағы дәстүрлі сабақ жүйесін айрықшалап ұйымдастырылуы да өзгеріске ұшырады. Оқыту үрдісін өзгертуде ғылыми көзқарастарға ерекше мән ... ... ... ... ... ... ақыл-ойдың дамуын сатылы қалыптастыру, проблемалық оқыту, дамыта оқыту сияқты ... - ... ... т.б. ... ... жағдайын ескеріп, ғалымдар оқу үрдісіне айырмаланған оқыту, бейімдеп оқыту, ойын технологиялары, белсенді ізденіс оқыту технологияларын шығарып, оқыту үрдісіне енгізуде мектеп ... ... ... ... ... демографиялық, материалдық-техникалық, мәдени т.б. айғақтар ерекшелігіне бейімдеп оқыту жүйесін құру мәселесін қойды. Бейімделу ішкі - ... орта ... ... ... ... ... Жеке адамның жаңа әлеуметтік орта жағдайына белсенді бейімделуін, топ пен оған кіретін жеке адам ... мен ... ... ... ...
Мектепте қалыптасқан озық дәстүрлердің тәрбиелік және білім беру мүмкіндігін пайдалану, оқушыны ауылдағы әлеуметтік - оқу ортасын өзгертуге ... ... ... оның жеке ... ... тұрақтылығын қамтамасыз етеді.
Білім беру бағдарламасын жасаудағы жасампаз бейімдеу қимылдары - ... ... ... ... ... жер мен өндірістің ерекшелігіне қарай, өз оқушыларының жеке ерекшеліктері мен мүдделеріне сай бағдарламаны түзетіп, икемдеп ... ... ... ... ... ... ... бойынша практикалық жұмыстар енгізе отырып, нақты жергілікті материалды, ... ... ... ... отырып, ол оқушыларды өз танымдық тәжірибесін пысықтауға итермелейді.
Ал, жалпы алғанда мектептердегі балалардың өзара қарым-қатынастарының ... ... ... байытуды, оқыту әдістерін түрлендіруді талап етеді.
Мұғалімнің озат тәжірибесін зерттеудің ... ... ... озат ... ... ... ... тиімділігін арттырудың қажетті шарты ретінде іс-шара жоспарын жасақтау;
әдістемелік шеберлігі мен кәсіби біліктілігі жоғары деңгейдегі мұғалімдерді анықтау;
анықталған мұғалімдердің шығармашылық-проблемалық ... ... пен ... ... ... мәселелерді шешудегі жетістіктерін айқындау;
Озат тәжірибе туралы нақты мәліметтер мен деректер жинау:Тікелей (құжаттарын ... ... ... ... ... сұрақ, сауалнама)Озат тәжірибені талдау, қорытынды жасау, жұмыс жүйесін сипаттау.
Шығармашылық-проблемалық тақырып анықталып болған соң ... ... ... ... дайындық жасау;
Жүргізілетін жұмысты терең анықтау, болжау;
Мектепті, сыныпты, пәнді, оқушыны жан-жақты дайындау;Кіші эксперимент кезеңдері;
Салыстырмалы нәтижелері;
Өзіндік әдістемелік бірлестіктің, ... ... ... ... ... ... ... көрсету, басқа сыныпта, мектепте байқаудан өткізу;
Қорытынды, сараптау, талдау жасау;
Әдістемелік кеңесте, ... ... ... ... ... ... ... республикалық кеңестерде қорғау;
Ғылыми тақырып ретінде ғылыми жұмыспен айналысу - ғалым жолы.
Озат тәжірибені тарату әдіс-тәсілдері, ... ... ... ... ... анықтама қоса тіркеледі;
Альбом; Реферат түрінде;
Бүклет түрінде;
Баспасөз құралдары (газет, журнал арқылы);
Бейнеқор түрінде;
Плакат ... ... ... ... ... озат ... тарату жолын табудың қиындығы жоқ деп ойлаймын. Озат тәжірибенің жинақталып, тарату жолдары:
Ғылыми-практикалық конференция арқылы;
Ашық сабақ арқылы;
Семинар-практикум арқылы;
Үлгілі тәрбие ... ... ... ... оқу ... ... педагогикалық кеңестері, секция жұмыстары арқылы;
оқу-практикум арқылы;
Теледидар, бейнефильмдер арқылы;
Баспасөз, ақпарат құралдары арқылы;
Жарты жылдық, жылдық салыстырмалы бақылау, байқау жұмыстарының ... ... ... ... ... ... ... жобаға қатысушылар саны және нәтижелігінің артуы арқылы.
+ Инновация туралы ұғым, маңызы, топтастырылуы, ... ... - ... ... ... мен ... жаңа ... оқу жоспарларын және бағдарламаларын, түрлерін, әдістерін, құралдарын енгізіп, мақсатына жету.
Инновациялық процессіз мектептің дамуы ... ... ... ... ... мен ... ескі түрлері, құралдарының орнына жаңа, озық үлгілер келген кездер көп болды. Мысалы: 20 -жылдары ... ... ... ... ... ... үй тапсырмалары берілді. Осы тәсілді жаңашыл мұғалім Н.П.Гузик өзгертіп қолданды.
70-80 жылдары Ш.А.Амонашвили, И.П.Волков, С.Н.Лысенкова, В.Ф.Шаталовтардың ... ... сол ... ... ... ... ... қолдауға ие болды.Инновациялық мектептердің мақсаты - жеке тұлғаны жан-жақты дамыту.
Н.Нұрахметов инновацияны мынадай топтарға бөледі:
:: ... ... ... ... процесінің әдістемесі, технологиясы, түрі, әдістері және құралдарындағы инновация;
:: оқу-тәрбие процесін ... ... ... ... ... ... Жаңалықтан кейін болған өзгерістердің сипатына қарай топталған инновацияның түрлері:
- ... ... ... ... ... ... байланысты): бір-біріне жақын пәндерге және жас деңгейлері бірдей ... ... ... ... ... ... ... барлық мектептерде болатын өзгерістер.
Иновацияның түрлері: модификациялық, комбинаторлық, түбірлі.
Модификациялық инновация - педагогикадағы ... ... ... ... қиын ... ... әдістерін А.Ысқақов осы заманға лайықтап қолданды.
Комбинаторлық инновация - белгілі әдістердің элементтердің бір-біріне қосу. Инновацияның бұл түрін қазіргі кезде тілдерді оқыту ... ... ... қолдануда. Түбірлі: мектепке білімнің мемлекттік стандарттарының енгізілуі.
Инновациялық іс-әрекет - қоғамның әлеуметтік-экономикалық жағдайына сай мектеп жұмысын дамытатын, ... ... оң ... әкелетін іс-әрекет. Әрбір мұғалім өзінің оқу-жұмысын дамыту үшін түрлі құралдар арқылы өзінің іс әрекетін саналы түрде өзгертеді.
Инновациялық процестің кезеңдері:
:: ... ... ... ... ... жүзеге асыру. Қосымша В
Инновациялық іс-әрекетке орта да әсер етеді. Мектеп ... ... ... ... ... жаңалыққа мұғалімдерді, оқушыларды, ата-аналарды қызықтыра білгені жөн. Инновациялық ... ... бес ... ... ... шығармашылығы, оқытудың жаңа технологияларын жасауға қабілеттілік, педагогикалық процеске қатысушылардың бір-бірімен ... ... және ... ... инновациялық процестің жоспары, бағдарламасы;
:: бағдарлама, жоспар бойынша мектепке ғалымдардың кеңес беруі, керек жағдайда ... ... ... ... ... нәтижелерге жетуге ықпал ететін жағдайларды көрсетіп, сәтсіздік болғанда оны ... ... да ... әлеуметтік-экономикалық жағдай;
:: инновациялық процеске қатысушылар: бастама көтерушілер, көмектесушілер, қарсы тұрушылар.
Инновациялық бағыттылық ... бір жаңа ... ... баға ... ... критерийлерді пайдалануды қажет етеді. Педагогика бойынша зерттеу тәжірбиелеріне сүйене отырып, педагогикалық жаңалықтың мынадай ... ... ... ... ... оптималдық, жоғары нәтижелік, бұқаралық тәжірбиеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі.
Инновацияның негізгі критерийі ғылыми педагогикалық тәжірбиеге де баға беруде басшылыққа алынатын ... деп ... ... ... ... ... келетін мұғалім қолға алған жаңалығының мәнін, оның жаңашылдығының деңгейін анықтап алуы тиіс. Біреулер үшін жаңалық болып табылатын құбылыс ... үшін олай ... ... ... ... ... инновациялық процеске тартқанда олардың еріктілігін, тұлғалық ерекше-лігін, дербестік-психологиялық ... ... ... ... ... деңгейін бөліп көрсетуге болады.
Олар: абсолютті, локальді-абсолютті, шартты, субъективті, танымалдық деңгейі және қолдану аймағы ... ... ... нәтижеге қол жеткізуге мұғалім мен оқушының жұмсаған күшінің шығыны мен ... ... ... ... ... ... ... еңбек жағдайымен бөлек оқушылар ортасында бірдей жоғары нәтижеге қол ... Оқу ... ... ... ... ... аз дене, ой еңбегін және аз уақыт жұмсап жоғары нәтижеге қол жеткізу оның оптималдығын білдіреді.
Нәтижелік ... ... ... ... ... оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіреді. өлшемдегі технологиялық, нәтижені бақылау мен белгілеудегі, түсіну мен баяндаудағы тұтастық бұл критерийді, жаңа әдістің ... ... мен ... ... ... ... құралына айналдырады.
Инновациялық бұқаралық тәжірбиеде шығармашылықпен қолдану ... ... ... ... критерийі ретінде қарастырылады. Шынды-ғында, құнды педагогикалық идея немесе ... ... ... ... ... жарақтан-дырылуымен немесе мұғалім қызметінің ерекшелік-терімен тар шеңберге тығылып, қолдану мүмкіндігі шек-теулі болса, онда біз ... ... ... айта алмас едік.
Инновацияны бұқаралық педагогикалық тәжірбиеде қолданудың бастапқы кезеңі жекелеген мұғалімдер мен ... ... ... олар ... ... ... баға ... соң ғана жалпыға бірдей қолдануға енгізуге ұсынылуы мүмкін.
Жоғарыда аталған критерийлерді білу және ... ... ... қолдана алу педагогикалық шығармашылыққа негіз қалайды.
Арнайы ... және ... ... ... ... оқу ... ... педаго-гикалық жаңалықты практикада қолдануға белсенділіктің төмен екендігін аңғарамыз. Ал осындай педагогикалық инновациялардың іске асырылмай қалуының ең кем дегенде екі ... ... ... ... ... ... қажетті сараптама мен сыннан өте бермейтіндігі. Екінші себеп, педагогикалық жаңалықты көбіне ешқандай ... ала ... ... ең ... ... ... ... тұрғысын-да дайындықсыз енгізіледі.
Педагогикалық инновацияның мазмұны мен критерийлерін тап басып тану, оларды қолданудың әдіс-тәсілін меңгеру жеке мұғаліммен бірге оқу ... ... де оны ... ... бағалау мен болжам-дауға мүмкіндік береді.
Мектептерде жоғарының нұс-қауымен енгізілген инновациялық жаңалықтар қысқа мерзімде ұмытылып кетеді немесе бұйрықпен тоқтатылады.
Осы сияқты ... ... ... бірі - ... ... ... ... бір ұйымдық, әдістемелік, психологиялық сипаттағы оқу процесінде инновацияны енгізуді қамтамасыз ететін кешенді шаралардың болмауы. Бұндай инновациялық ... ... ... ... ... ... ... педагогикалық жаңа енгізілімнің мәні туралы мағлұматтың аздығынан байқалады. Ал қолайлы инновациялық орта ... ... ... жаңа ... ... ... ... кәсіптік қасаңдықты жоюға көмектеседі. Инновациялық орта мұғалімдердің педагогикалық инновацияға қатынасынан нақты көрініс табады. Келер ұрпаққа қоғам ... сай ... мен ... беруді мұғалімдердің инновациялық іс-әрекетінің ғылыми педагогикалық негіздерін меңгеруі маңызды мәселелердің бірі.
Инновациялық процесті ... ... ... бір ... екінші жаңа жағдайға көшуі және жаңалықты енгізу процесіне басшылық жасау мәселелерін зерттеу маңыздылығы Н.В.Горбунова ,М.В,Кларин, А.В.Лоренсов, ... ... , ... ... және т.б. ... ...
Бүгінгі таңда Д.Б.Эльконин мен В.В.Давыдовтың дамыта оқыту технологиясы , Ш.А.Амоношвилидің ізгілікті тұлғалық теориясы , ... оқу ... ... белгілерімен тірек конспектілері (сызба үлгілері)негізінде қарқынды оқыту технологиясы , П.И.Третьяковтың , К.Вазинаның , М.М. ... ... ... ... ,
В.М.Монаховтың , В.П.Беспальконың және басқа да көптеген ғалымдардың технологиялары кеңінен танымал. Сонымен қатар Лысенкованың , Н.П.Гузиктің , ... , ... , ... , ... , В.М. ... ... , Д.Б. Эльконин ,В.В Давыдовтың , В.Занковтың дамыта ... ... , ... , ... , ... , (Дьяченко) , , В.В . ... ... жаңа ... ... ... ... оқу процесін технологияландыру дегеніміз- білім беру бағыттарына сай ... ... ... ... технологияның өзіндік ерекшелігі - қойылған мақсатқа жету мүмкіндігіне ... ... ... ... ... және оны ... ... . Оқылатын пән мазмұны мұғалім мен оқушының өзара байланысты іс- әрекеті. ... ішкі даму ... ... анықталған нақты мақсат қана педагогикалық технология құрылымын түсіну кілті бола алады.
Қазақстанда Ж.А.Қараевтің, ... ... ... М.М.Жанпейісованың және басқа да ғалымдардың оқытудың жаңа технологиялары белсенді түрде қолдануда.
Ал соңғы жылдары оқытудың модульдік ... мен В.М. ... , ... ... ұжымдық тәсілі , сондай-ақ , прфессор Ж.Қараевтың оқытудың дербестендіру мен ... және ... ... ... мен ... ұстанымдарына негізделген жаңа педагогикалық компьютерлік технологиясы еліміздің көптеген мектептерінде қолданысқа ие болуда.
Сонымен бірге педагогикалық инновация педагогикалық ... ... ... ... мен тәрбиелеудің тиімділігін арттыру мақсатында олардың мазмұны мен технологиясын өзгерту болып табылады.
Әр түрлі анықтамаларды талдау инновацияға мазмұнды өзгерістер тән ... ... ... ал инновациялық өзгерістің басты функциясы өзгерту функциясы болып табылады.Инновация мамандар даярлау міндеттерін дәстүрлі формалар (мазмұн) арқылы шешу ... ... ... пайда болып, жаңа мақсат пен міндеттерге сәйкес жаңа технологияларды пайдалану қажеттігін тудырады.
Дәстүрлі және инновациялық педагогикалық технологиялардың аражігі ... бұл ... ... ... ... алу ... сөз ... Олардың әр қайсысына тән ерекшеліктерімен қатар бірін-бірі өзара байланыстырып тұратын ортақ сипаттары да болады.Оқытушы ... ... ... мен ... ... ... асыру үшін педагогикалық технологиялардың әр қайсысына тән ерекшеліктерін ала ... ... ... ... ... ... жете түсіну қажеттілігін ғалымдар өз зерттеулерінде анықтап отыр.
Қазіргі уақытта педагогика ғылымының бір ерекшелігі- баланың тұлғалық дамуына бағытталған жаңа оқыту технологияларын ... ... ... ... ... жаңа ... парадигмасына сүйене отырып , біз оқыту технологияларын тиімді жақтарын таңдап алуымыз қажет және оқыту - ... ... озық ... белсенділікпен енгізілуі керек.
Тәжірибелік бөлім №1
Сабақтың тақырыбы:
Сабақ мақсаты:
* Білімділік: Тақырып бойынша алған білімдерін қорыту, бекіту. ... ... тән ... ... ... ... сөздер мен сөз тіркестерін дұрыс айтуға үйрету, оқушылардың өнер ... ... ... ... ... жұптық жұмыстарын жүргізуді дамыту. Сөйлеу дағдыларын жетілдіру. Деңгейлік тапсырмалар беру арқылы ойлау қабілетін дамыту. Өз ... ... ... ... ... Тіл ... дамыту.
* Тәрбиелік: Өнерді құрметтеуге тәрбиелеу. Оқушылардың бойында өнерге деген сүйіспеншілігін арттыру. Ұлттық өнерді қастерлеуге,өнер адамдарын қадірлеуге тәрбиелеу. ... ... ... ... ... ... ... Тақырыпты қорыту-бекіту сабағы.
Сабақ типі: Дәстүрлі емес сабақ
Сабақ әдіс-тәсілдері: ... 3 ... ... ... ... ... ... әңгімелеу, іздену.
Оқыту формасы: топтық.жұптық жұмыс.
Сабақ барысы:
Құрманғазының күйі.
Ұйымдастыру ... ... ... таныстыру. Балалар, біз қандай модулді өтіп жатырмыз.Өнер дегенде не ... ... деп ... ... ... тақырыбы өнер жайында болмақ. Бүгінгі сабақта біз тақырып бойынша алған білімдерімізді ... ... ... ... жету үшін топ бойынша жұмыс істейміз. 3 топ болады, әр топтың топ жетекшілерін таңдап ... Топ ... ... ... ... түсіріп отырады.
Фонетикалық жаттығу. Осы нақыл сөзде қазақ тіліне тән қандай дыбыстар бар? Бұл дыбыстарға ... ... ... ... ... ... білесіңдер?
Өнер туралы мақал-мәтелдер айту.
Лексикалық жаттығу. 9-10 сұрақ-жауап.
Мұғалімнің кіріспе сөзі.
Аудирование жүргізу. Нұрғиса Тілендиев мәтінін оқу. Кім ... не ... ... ... ... ... мақсаты:
Алған білімдерін пысықтау.
Ойынның шарты:
Жұмыс үш топқа бөлініп жүргізіледі,
3 кезеңнен тұрады.
Ойынның кезеңдері:
* Әр топ берілген ... өнер ... ... сөздерді естеріне түсіріп, айтулары керек.
* Осы сөздермен сөйлем құрастыру.
* Әңгімелеу:
1-топ: Нұрғиса Тілендиев.
2-топ: Домбыра.
3-топ: Қазақтың музыкалық аспаптары.
Деңгейлік ... ... ... ... ... ... білімдерін пысықтау.
* Ойынның шарты: Сынып 3 топқа 4-5 ойыншыға және 1 жүргізушіге бөлінеді. Оқушыларға жетон таратылады, әрбір топтың ... ... ... ... ... ... ... бағалайды.
Сергіту сәті.
Сөзжұмбақ шешу.
1. сөзінің аудармасы.
2. Күй ... Жеті ... ... Күй атасы.
Күй тыңдау. Күй туралы шағын шығарма жазу.
Көз алдарына не елестетесіңдер?
Қорытындылау. ойыны. Балалар өздері
бір-біріне сұрақтар қояды.
Үйге тапсырма.Қазақ музыка ... ... ... ... ... ... ... бағаланады.
Мұғалімнің қорытындылауы. Сабақтың эпиграфына қайта оралайық. (Қорқыт ... - ел ... ... ... - ел ... Уақыт талабына сай білім беру үшін оқытудың жаңаша әдістерін қолдануымыз қажет. Оқушылардың алатын негізгі білімдерінің сапасы ... ... ... ... ... ... - өз ... шебері, яғни жан-жақты ізденгіш жаңашыл болып, оқушының білімге ықыласы мен қызығуын арттыру мақсатында сабақтың құрылымы мен әдіс ... ... ... ... бiрiншi кезекте мұғалiмнiң болуы қажет. Ғылым жаңалығын түрлендiруде өз үлесiн қосу ... ... ... ... өзгелердiң тәжiрибесiн толық көшiрмей, жаңа ортаға икемдеп, өзiндiк ... ... ... айтарлықтай нәтижеге қол жеткiзу керек.
Жинақтай айтсақ, ол - оқыту методикасына әдiсiне жаңа элементтер ендiру, оның ... ... ... тиiмдi пайдаланып, сапалық биiкке көтеру. Мұғалiм - оқушы ... ... ... ... ынтымақтастық жолдарын табу, дарынды, уақытша үлгiрiмi төмен оқушылармен жеке, топтық жұмыс жүргiзудiң жаңа ... ... ... ... ... ... байланысты жетiлдiрудегi өзiндiк улесi, оқушыларға бiлiм стандарттарын оқыту мазмұнын игеруiне тиiмдi өзiндiк бақылауы,талдауы.
Қорытындылай келе,озат тәжiрибенiң алғы ... ... ...
:: ... ... саналы тәрбие беру арқылы оқушыны өзiн-өзi жетiлдiруге, дамытуға баулу. Соның арқасында ... ... адам ... және ... ... ... - ... терең бiлуге игеруге тәрбиелеу арқылы оқушының мектеп бiтiргеннен соңда өмiрден өз ... таба ... ... сiлтеу.
:: Оның бағдары, талап - белгiлерi, жиынтығы, тұжырымдамасы, оқыту жүйесi, оқыту мазмұны, оқыту құралы, ... ... ... ... мен ... ... стандартына сай келуi.
:: Оқыту методикасына әдiстемесi жаңа технологияларды ендiру, ... ... ... оқу ... тиiмдi ұтымды пайдалану. Сонымен қатар,сабақ мақсатын сабаққа ... үйде ... ... ... ... ... балалар мен үлгерiмi төмен балаларды теңестiру жұмыстары, тиiмдi көрнекiлiктердi табу. Оқушы мұғалiм арасындағы педагогикалық ынтымақтастыққа халық ... ... ... ықпал ету, табиғаттану, тарихтану, өнер - салт, дәстүр тану, әдебиет ... ой ... ... ... ... Бiлiм ... мен әлемдiк стандарттардың ара жiгiн кiрiктiру.
Еліміздің болашағы көркейіп өркениетті елдің қатарына ... ... ... бейнесінен көрінеді.
Қазіргі білім беру саласында проблема-әлеуметтік-
педагогикалық және ұйымдастыру тұрғысынан білім мазмұнына жаңалық енгізудің тиімді жаңа әдістерін іздестіру , оны ... ... ... ... бар және ... ... да ... ағымынан қалмай, ілгеру жүру- ұлы мұрат.
Ойымды жинақтай келе, жаңашыл педагог жоғарыда ... ... ... ... ... ... ... шәкірті де ғалым болуы сөзсіз дегім келеді. ... ... ... ... Б. ... ... идеялары мен тәжірибелері. -А., 1991.
2. Алмаханова Х. Жас өспірімдерге эстетикалық тәрбие беру. /Методикалық нұсқау.А.,1990.
3. Ақназарова Б. ... ... -А., ... 1973.
4. Амоношвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения ... М;- ... ... С. Оқушы жастарға эстетикалық тәрбие беруді жетілдіру. -А., 1992.
6. Әбиев Ж . , Бабаев с. , Құдиярова А. Педагогика . - ... : ... , ... ... Қ. Осы ... ... технология. //Қазақстан мектебі - 2001 №2 8-13 бет.
8. Баймаханова С. Деңгейлеп саралап ... ... ... №10, 2004, 63-67 ... ... К.Ж. Жаңа педагогикалық технология . Тараз : ТарМу , 2003.
10. Мейірманқұлова Т. Білім берудегі инновациялық технологиялар - ... , 2005 , ... ... С.Қ. ... ... 2001.
12. Таубаева Ш.Т. Барсай.Б.Т. Оқытудың қазіргі технологиялары . ... ... №3-4 ,1999.
13. ... жаңа технологиялары.//Халық тәлімі арнайы басылым. №1 2002 , 3-7 бет.
Қосымша А
Қосымша Б
Педагогикалық озат тәжірибе бағыттарының тиімділігі
Ғылым мен практиканың сабақтастығы ... ... ... ... зерттеуге жол ашады
Мұғалім мен әдіскердің шығармашылығы дамиды
Қосымша В
Инновациялық процестің кезеңдері
Жаңалықты жобалау
Инновацияның себептері
Жаңалықты жүзеге асыру

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 21 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Озат педагогикалық тәжірибе мен инновация236 бет
Педагогика мамандығының пайда болуы мен қалыптасуы6 бет
Мектептегі басқарудың ғылыми-педагогикалық негіздері15 бет
Мұғалімдердің педагогикалық және әдістемелік білім деңгейін жетілдіру10 бет
Озат педагогика ғалымдары22 бет
Қазіргі жағдай Қазақстан мектептеріндегі білім беру мазмұнының проблемалары20 бет
Қазіргі мектенптерде білім беру мазмұны18 бет
Қазақ тілін оқытуда жобалап оқыту технологиясын қолдану23 бет
Қазақстандық жаңашыл ұстаздардың іс-тәжірибесін насихаттаудың маңызы16 бет
2-сынып оқушыларының математикадан шығармашылық қабілетін дамыту70 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь