Оқыту технологияларының түрлері мен мазмұны

Кіріспе 3
І тарау. Оқыту технологияларының түрлері мен мазмұны 4
1.1. Деңгейлеп оқыту технологиясы 5
1.2. Жобалап оқыту технологиясы 8
1.3. Модульдік оқыту технологиясы 9
1.4. Дамыта оқыту технологиясы 14
2 Дәстүрлі және дамыта оқыту жүйелерінің айырмашылықтары 16
Қорытынды 19
Пайдаланылған әдебиеттер 20
Кіріспе


«Білім беру жүйесінің басты міндеті – ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау, оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру», - делінген Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында.
Қазіргі таңда елімізде болып жатқан жаңартулар оқу-тәрбие жұмыстарының бағыт-бағдарының заман талабына сай жасалуын міндеттейді.
Жұмыстың көкейкестілігі: ХХІ ғасыр – жеке тұлғаны қалыптастыру, ізгілендіру, дамыту ғасыры. Олай болса, мұғалімдердің алдында тұрған бірден-бір мақсат оқушылар алған білімдерін пайдаға асырып, өз бетінше әрекет ете алатын, оларды түрлі өмірлік жағдайда қолдана білетін, өмірге өзіндік көзқарасы бар азамат болып жетілуіне көмектесу.
Мұғалімнің шеберлігінің негізі көрсеткіштерінің бірі - әдістеме саласындағы ғылыми жаңалықтар мен озық тәжірибені жетік меңгеру, игеру. Оларды өзінің күнделікті қызметіне пайдалана білу, мұғалімнің шығармашылық еңбегі ең алдымен сабақпен байланысты.
Тақырыпты таңдау себебі: Бүгінгі күні мемелекеттік тілді оқытудың әдіс-тәсілдеріне аса зор көңіл бөлінуде екені бәрімізге белгілі. Оның үстіне келешек маман ретінде ұстаздық жұмысты бастамас бұрын өз мамандығымды жете білу мақсатында жаңа технологиялық әдістерді зерттеп білу қажет деген талап «Мемлекеттік тілді меңгертуде оқытудың жаңа технологияларын пайдалану жолдары» деген тақырыпты таңдауыма себеп болды.
Жұмыстың мақсаты: Қазіргі уақытта Қазақстанда білім берудің өзіндік үлгісі қалыптасуда, білім алушының тұлғалық дамуына бағытталған жаңа оқыту технологиялар пайда болуда. Курстық жұмысының мақсаты жаңа технологиялардың түрлері мен мазмұнын сипаттап, жоғары оқу орындарында мемлекеттік тілді меңгертудің жаңа технологиялық әдістерін көрсету болып табылады.
Зерттеу объектісі ретінде жаңа технологиялық әдістерге байланысты теориялық және практикалық материалдар, В.Давыдовтың, А.Зайцевтың, Ф.Оразбаеваның, Е.Сармановтың, Б.Тұрғынбаева, т.б. еңбектері, «Қазақ тілі және әдебиеті», «Қазақ тілі және әдебиеті орыс мектебінде» журналдары алынды.
Курстық жұмысында мынадай ғылыми зерттеу әдістері пайдаланылды: сипаттама әдісі, талдау-жинақтау әдісі.
Курстық жұмысының құрылысы: Курстық жұмысы кіріспеден, екі тараудан, қорытынды мен пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
Пайдаланылған әдебиеттер


1. ҚР Тілдерді қолдану мен дамытудың 2001-2011 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы, 7 ақпан, 2001ж.
2. Назарбаев Н. Инновациялар мен оқу-білімді жетілдіру арқылы білім экономикасына. Егемен Қазақстан, 27 мамаыр, 2006ж.
3. Оразбаева Ф. Тілдік қатынас: телориясы мен әдістемесі. Алматы, 2000ж.
4. Ысқақ Б. Тіл дамытудың ғылыми негіздері. Алматы, 1997ж.
5. Тұрғынбаева Б.А. Дамыта оқыту технологиялары, Алматы, 2000ж.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Москва, 1987.
7. Занков Л.В. Избранные труды, Москва, 1990
8. Тәжібаев Т. жалпы психология, Алматы, 1998ж.
9. Қазақ тілі және әдебиеті№3,5, 2001ж.
10. Сарманов Е., Сапаров С. Оқытудың жаңа технологиялары, Шымкент, 2005ж.
11. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании, Москва, 1994
12. Байзақ Ү. Оқытудың кредиттік технология жүйесі. Таным және тәрбие. №4, 2005
13. Адамбаева Ж. Орыс мектебінің 4-5 кластарында қазақ тілін оқыту, Алматы, 1984ж.
14. Карл Фрей. Жобалау әдісі. Бельц. 1977
15. Қазақ мақал-мәтелдері. Алматы, 1990
16. Мемлекеттік тілді оқытуда инновациялық технологияларды пайдалану. Семинар бағдарламасы. Шымкент, 2007ж.
17. Маманов Ы. Орыс мектептерінде қазақ тілін оқыту. Алматы, 1977
18. Рахметова С. Тіл дамыту методикасының негіздері. Алматы, 1987
19. Ақбаева К. Оқу орыс тілінде жүретін мектептерді қазақ тілін оқытудың кейбір мәселелері. Алматы, 1997
20. Жұмабаев М. Педагогика. Алматы, 1989
21. Мұқанов М. Педагогикалық психология очерктері, Алматы, 1962
22. Сеневко Т.К. Современные образовательные технологии. Москва, 1998
23. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды, Москва, 1989
24. Қайдар Ә. Қазақ тілінің өзекті мәселелері. Алматы, 1998
25. Ысқақ Б. Тіл мәдениетінің негіздері, Шымкент, 2000
26. Бекмұхамедова Х. Орыс тілін оқыту әдістемесі, Алматы, 1978
27. Ысқақ Б. Қазақ тілінен сыныптан тыс жұмыстар, Алматы, 2000
28. Байтанаева-Молдалиева Д., Оразбаева Э. Мемлекеттік тілді меңгертуде жүргізілетін сөздік минимум, Шымкент, 2003
        
        Мазмұны
Кіріспе
3
І тарау. Оқыту технологияларының түрлері мен мазмұны ... ... ... технологиясы ... ... ... технологиясы ... ... ... ... ... ... оқыту технологиясы 14
2 ... және ... ... ... айырмашылықтары 16
Қорытынды ... ... беру ... ... міндеті – ұлттық және жалпы адамзаттық
құндылықтар, ғылым мен ... ... ... жеке ... және ... ... ... білім алу үшін қажетті
жағдайлар жасау, оқытудың жаңа ... ... ... ... - ... ... Республикасының «Білім туралы»
Заңында.
Қазіргі таңда елімізде болып жатқан ... ... ... ... ... сай ... міндеттейді.
Жұмыстың көкейкестілігі: ХХІ ғасыр – жеке ... ... ... ғасыры. Олай болса, мұғалімдердің алдында тұрған бірден-
бір мақсат оқушылар алған білімдерін пайдаға асырып, өз бетінше әрекет ете
алатын, оларды ... ... ... қолдана білетін, өмірге өзіндік
көзқарасы бар азамат ... ... ... ... негізі көрсеткіштерінің бірі - ... ... ... мен озық ... жетік меңгеру, игеру.
Оларды өзінің күнделікті қызметіне пайдалана білу, мұғалімнің шығармашылық
еңбегі ең ... ... ... ... себебі: Бүгінгі күні мемелекеттік тілді оқытудың әдіс-
тәсілдеріне аса зор көңіл бөлінуде екені бәрімізге белгілі. Оның ... ... ... ... ... ... ... өз мамандығымды
жете білу мақсатында жаңа технологиялық әдістерді зерттеп білу қажет деген
талап ... ... ... ... жаңа ... ... ... тақырыпты таңдауыма себеп болды.
Жұмыстың мақсаты: Қазіргі уақытта Қазақстанда білім берудің өзіндік
үлгісі қалыптасуда, білім ... ... ... ... жаңа ... пайда болуда. Курстық жұмысының мақсаты жаңа технологиялардың
түрлері мен мазмұнын сипаттап, жоғары оқу ... ... ... жаңа ... ... көрсету болып табылады.
Зерттеу объектісі ретінде жаңа технологиялық ... ... және ... ... ... ... ... Б.Тұрғынбаева, т.б. еңбектері, «Қазақ тілі
және әдебиеті», «Қазақ тілі және ... орыс ... ... жұмысында мынадай ғылыми зерттеу әдістері пайдаланылды:
сипаттама әдісі, ... ... ... ... ... ... кіріспеден, екі тараудан,
қорытынды мен пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... Оқыту технологияларының түрлері мен мазмұны
Қоғамымыздың қазіргі даму кезеңіндегі ... ... бірі ... беру жүйесінде оқыту үрдісін технологияландыру.
Осыған орай оқытудың әртүрлі ... ... ... Жаңа технологияларды қолдану негізінде келешек ұрпақтың еркін
дамуына жан-жақты ... ... ... ... ... жағдай
жасалады. Педагогикалық технологиялардың атқаратын қызметіне қарай келесі
кесте ұсынылады.
Кесте -1
Ынтымақтастық педагогикасы. Талап ету ... ... ... Бұл ... ізгілік тұрғысынан қарау, оқыту мен
тәрбиенің ажырамас бірлігі:
- ...... ...... ... ... да субъект,
мұғалім де субъект;
- оқушының жеке басына ізгілік ... ... мен ... ... ... ... ынтымақтастық қарым-
қатынас.
Білім беруді ізгілендіру технологиясы. Оқушыны азамат етіп тәрбиелеу,
олардың танымдық күшін ... және ... ... жаны мен ... ... ... технологиясы. Оқушыны өз бетімен іздеуге үйрету,
олардың танымдық және шығармашылық икемділіктерін дамыту. Атап айтқанда;
- оқушының белсенділігін ... оқу ... ... ... ... оқушы материалды сезім мүшелері арқылы ғана қабылдап қана қоймайды,
білімге ... ... ... ... ... ... бала өмірімен, еңбегімен байланыстыру.
Тірек сигналдары арқылы оқыту технологиясы мынаны көздейді:
- білім, білік, дағдыны қалыптастыруды;
- барлық ... ... ... ... ... қайталау, міндетті кезеңдік бақылау жоғары
деңгейдегі қиыншылық, блокпен оқыту, тірек сигналдарын қолдануды;
- тек бағдарды қарым-қатынас, ықпал; ... ... ... әр ... ... ... түзетуге, өсуге, табысқа жетуге
жағдай жасауды;
- оқыту мен тәрбиенің ... оза ... ... Оқу материалының бірізділігі,
жүйелілік саралау, әр оқушыға берілетін ... ... ... тақырыптардың қиыншылығын жеңуге, тақырыптарды
біртіндеп оңайлату әдісін ... ... ... әуелі озатты, сосын
орташаны, ең соңында ... ... ... ... ... жету, сыныпта қалыпты жағдай қалыптастыру, түсіністік өзара
көмек ынтымақтастық қарым-қатынас; оқушының ... ... ... ... тек әр оқушының мүмкіндігіне қарай беріледі; білім,
білік дағдыны дамытып меңгерту; түсіндіруді қабылдау.
Міндетті нәтижелерге негізделген деңгей саралап ... ... ... ... меңгерту, мемлекеттік стандарт көлемінде білім беру.
Әр оқушыны оның қабілеті мен ... ... орай ... оқытуды
оқушыларды әр түрлі топтарының ... ... ... ... ... ... ... оқушылар үшін міндеттілік оқушыларға
берілген тапсырманың сараланып, тапсырма оқушының күші ... ... ... шарт.
Бағдарламалық оқыту технологиясы. Ғылыми негізде түзілген бағдарлама
негізі оқытушылық тиімділігін арттыру, баланың жақсы ... ... ... ... ... ... бағдарламаның оқу материалдарын
кадр, файл сияқты оқыту ... ... ... ... ... компьютерлік технологиясы. Ақпаратпен жұмыс істей білуді
қалыптастырып және қатынас ... ... жеке ... ... ... Мұнда оқушының тікелей компьютермен қатынасу арқылы
орындалады. Яғни ... ... ... ... ... бейім
информатикамен есептеу технологиясының негізгі ұғымдарын білу, т.б.
Оқу және жазу арқылы сын ... ... ... ... ішкі ... ... 3 ... тұратын оқыту үйретудің
моделі. Білімнің болашақта пайдаға ... ... ... ... ... ... ... ішінен қажеттісін алуға үйретеді. Сын
тұрғысынан ойлау бағдарламасы ... ... ... ... ... ... түзіледі. Бұл сабақтағы аса қажетті мәнді, маңызды
әрекет болып табылады. Осы ... ... ... не ... ... оны ... ... қаншалықты керектігін ой елегінен өткізеді.
Белсенді түрде өз білім жолына қайта қарап өзгерістер енгізді.
Өздігінен дамыту технологиясы. Баланы ... ... ... бала ... ... әлемі мен ойлау әрекетінің бірігуі.
Оқыту баланың дамуына сәйкес табиғи (жасанды ... ... ... ... ... ... ... педагогикасының ұраны баланың ... ... ... ... ... ... деуіне жету. Баланың
туғанынан азамат болғанға дейінгі барлық өмірі – оның ... ... ... ... табылады. Онда оқытудың бірыңғай бағдарламасы
болмайды, әркім табиғат ... даму ... ... ... ... әр күн ... жиыннан басталады. Жиыннан кейін әркім өз еркімен
қалаған ... ... ... ... ... ... даму ... біркелкі болмауынан, олардың жеке
қабілеттерінің әртүрлі болуынан топта үлгермеушілер мен оқу ... ... ... мұғалім сабақтың барлық кезеңдерінде: жаңа материалды
беру, бекіту, ... ... ... ... ... ... оқытуды
ұйымдастыруы тиіс.
Деңгейлеп оқыту идеясының авторы Н.П.Гузик сыныптағы оқушыларды да,
соған сәйкес оқу бағдарламаларын да А, В, С – үш ... ... ... - бағдарламасындағы тапсырмалар базалық стандарт ... ... ... ... ... пән ... қайталау деңгейінде
нақты материалды меңгереді. Материалды ... ... ... ... ... ... бар. Ол ... сан рет қайталануын,
мағыналық топтарды бөлу, негізгі ойды табу ... есте ... ... т.с.с. талап етеді.
«В» - бағдарламасын орындамас бұрын «А» ... ... ... ... ... «В» - бағдарламасы қолдануға
арналған есептерді орындау үшін қажет, ол оқушылардың оқу, ой ... ... ... ... ... ... бұл бағдарламаға
бірінші деңгейдегі материалды кеңейтетін, негізгі ... ... ... ... ... мен жұмыс істеуін ... ... ... Бұл ... мәліметтер көлемін кеңейтіп,
негізгі материалды терең түсінуге көмектеседі.
«С» - бағдарламасының ... ... ... ... қолданылатын деңгейге көтереді. Бұл бағдарлама оқу жұмысы
мен ой әрекетінің тәсілдерін және ... оқу ... ... ... Өз ... ... шешуде оқушыға оның логикалық
1. Сарманов Е., Сапаров С. Оқытудың жаңа ... ... ... ... ... оны ... ... ашады. Оқушыға өзін қосымша жұмыста ... ... - ... ... міндетті нәтижесіне сәйкес келеді.
«В» - бағдарламасы оқулықтан ... ... мен ... ... - ... ... ... әдебиеттерден алынған
тапсырмалардан тұрады.
Әр пәндегі оқу бағдарламасын таңдау ... ... ... ... Әрбір тақырып бойынша өткізілетін сабақтар кезектесіп келетін
бес типтен құралады.
Бірінші – тақырыпты ... ... ... ... ... деп
атайды).
Екінші – қиыстырылған семинар сабақтарда оқушылардың ... ... оқу ... тереңдей талдануы. Мұндай сабақтар бірнеше
рет 3-5 ... ...... және білімді жүйелеу сабақтары.
Төртінші – материалды пәнаралық ... ... ... ... ... деп те атайды).
Бесінші – пратикум сабақтар.
Барлық оқушы білім стандарты деңгейін толық игергеннен кейін ғана жаңа
материалға ауысу жүзеге ... ... ... ... және жеке жұмыстар
арасындағы үйлесушілік базалық ... ... ... ... ... мүмкіндік береді.
Оқушылардың біліміндегі ақаулықтарды жою үшін ... ... ... ... ... тура келеді. Әр пәнді деңгейлік бағдарламаны таңдау
оқушының өзіне ... ... ... ... ... ... ... қатар әр жеке тұлғаның шығармашылық дамуына де кеңістік ашылады.
Білімді бақылау кезінде деңгейлеу тереңдей түсіп, ... ... ... алынады. Яғни білім берудің буындары; түсіндіру, бекіту,
тексеру барлығы деңгейлеп ... ... ... ... ... ... |
|Диагностикалық кезең|Оқушылардың білім |Мұғаліммен ... ... |
| ... ... |оқу ... ... ... топқа | Әр деңгей үшін оқу |Топтардағы оқыту ... ... мен ... ... ... |
| ... ... |талқылауға ... |
| ... | ... іске ... ... материалды |өзінің оқу іс-әрекетін |
| |оқу ... ... ... ... меңгерту |Атқарылған жұмыстар |Нәтижелері бойынша өзара |
|нәтижесін бағалау |нәтижесі ... ... ... ... |
| ... ... (Кері|жүзеге асыру |
| ... ... | |
| ... | ... ... ... ... ... әрбір оқушының даму деңгейіне сай оқу ... ... ... ... табылады;
- деңгейлеп оқыту – оқылатын ақпараттың азаюы арқылы емес, оқушыларға
қойылатын талаптардың ... ... ... ... ... ... даму ерекшеліктерін қабылдау, ойлау, зейін, есте ... ... ... ... әрбір топ үшін талаптардың ара жігі айқындалған нақты
жүйелерін ... ... ... тиіс. Оқушылар біліміндегі ақаулықтарды жоюға
бағытталған жұмыстар уақтылы жүргізіліп отырылғаны ... ... ... ... оқыту технологиясының негізін салушы Карл Фрей. Ол жоюалау
әдісі туралы былай ... ... ... ... ... ... болсын практикалық
маңызы бар бір жоба (проект) ұсынылуы тиіс.
- жобаға ... ... ... ... ... ... өзара
келіседі;
- оқушылар алған білімдерін танымдық және ... ... ... ... білімді әртүрлі ақпарат көздерінен өз
бетінше оқып ... ... ... ... ... зерттеу біліктерін (проблеманы анықтау, ақпарат ... ... ... ... ... жасау, қорытындылау) меңгереді;
- оқушылардың жүйелі ойлауы дамиды.
Жобалап оқыту технологиясының объектілері нақты ... ... ... бар ... енуі ... Осындай қолдануға мысал ретінде
бір болуы ықтимал жоба келтірейік.
Жоба тақырыбы: «Көлкент көлі»
Зерттелетін ... ... оқу ... ... ... ... әдебиет, информатика.
Жобаның мақсаты: Көлдің экономикалық жағдайын зерттеу.
Жобаның міндеттері:
1. ... өз ... ... жинауға үйрету.
2. Социологиялық сұраулар жүргізу.
3. Экологиялық проблемаға талдау жасау.
4. Экономикалық талдау жасау.
5. Жоба тақырыбы бойынша балаларды жеке және ... ... ... ... Модульдік оқыту технологиясы
Модульдік оқыту технологиясында оқушы өзінше ... ... ... ... ... ... етіп оқыту процесін
өзгертеді, қайта құрады.1
Модульдік оқытудың өзегі – оқу модулі. Оқу модулі ... не ... ... ... ... Ол:
1) ақпараттардың аяқталған блогынан;
2) оқушы іс-әрекетінің мақсатты бағдарламасынан;
3) бағдарламаны табысты жүзеге ... ... ... ... ... ... - білім мазмұны. Білімді игеру қарқыны, өз бетінше
жұмыс істей алу мүмкіндігі, оқытудың ... мен ... ... ... ... ... бар. Бұл ... өзгелерден
ерекшелігі мынадай:
1. Оқу мазмұны қойылған мақсатқа ... ... ... ... ... ... оқушы үшін қойылып онда оқылатын мазмұн
көлемі мен меңгеру деңгейі ... ... ... ... ... ... жолдары көрсетілген жазбаша
нұсқау алады. Жазбаша нұсқаулар әрбір модуль үшін құрылады.
3. Мұғалімнің оқушылармен қарым-қатынас түрі өзгереді. Ол ақыл ... ... ... қатынас арқылы жүзеге асады.
4. Оқушы уақытының көбінде өз бетінше жұмыс атқарады. Ол мақсат қоюға,
өзін жоспарлауға, өзін ұйымдастыруға және бағалауға үйренеді.
5. ... ... ... ... оқушының өз бетінше жұмыс істей
алу мүмкіндігін дамыту. Ол оқушының жүйелі түрде жүргізілетін ... ... ... Оқушының әркезде ғана емес жүйелі іс-әрекеті
болғанда ғана ... ... ... ... ... ... С. ... жаңа технологиялары. Шымкент, 2005.
мұғалімнің дайындаған тапсырмалары оқушыларды оқу мақсатына бағыттайтын,
жетелейтін болуы керек.
6. Мұғалім ... ... ... және ... жүйесін құрып, сол
арқылы рефлексивті оқу процесі жүруіне ықпал етуі тиіс.
7. Модульдік технология дамыта оқыту идеясын пайдаланады. Егер оқушы
тапсырманы ... ... ... ... ол ... ... даму
аймағында деп есептеледі. Бұған баланың психикасы дамиды, ертең ... өзі ... ... ... даму ... енеді. Осылай жаңа
деңгейде келесі цикл ... ... ... ... ... ... идеясын да пайдаланады.
Бағдарламалап оқытудың оқушының өз ... ... ... нәтижелерді
салыстыру, өзін-өзі бақылау сияқты элементтері ... ... ... мен оқушының іс-әрекетінің жүйесі
1. ... оқу ... ... ... ... ... Әрбір
модульдік бағдарламаға ат беріледі. Содан соң кешенді дидактикалық ... онда ... ... ... ... білімі мен біліктілігіне
әсері көрсетіледі.
2. Әр блоктағы міндетті оқу көлеміне сәйкес келетін негізгі ... ... ... ... ... үшін үш ... дидактикалық мақсат
анықталады, сөйтіп модульдер жүйесі қалыптасады.
4. Әр оқушының мүмкіндіктеріне, бейіміне қарай ... ... Онда ... байланыс, қиын меңгерілетін тақырыптар және
оқушының қиындықты жеңу жолдары ... ... ... ... ... ... ... Оқу элементтері құрылады. Оқу элементтеріне мақсат қою, оқушылардың
іс-әрекет алгоритмі, білім мен дағдыны меңгеру деңгейін анықтайтын ... ... ... кіреді.
7. Оқу және дидактикалық материалдар жеңіл, түсінікті, нақты, мәнерлі,
диалогты түрде түсіндіріледі.
8. Тапсырмалардың орындалу барысын ... ... ... ... ... ... тапсырмалары құрылады, ол модуль мазмұнын
меңгеру деңгейін анықтайды.
Модульді құрастырудың қадамдары
Оқушылардың білімді меңгеру процесін ... және ... үшін ... ... ... ... ... және аралық бақылауларды
уақытылы жүргізіп отыру керек. Модуль ... ... ... сәйкес
болады.
Сыныптағы курс көлеміне кешенді ... ... ал ... ... ... ... мақсат, ал сабақ үшін жеке
дидактикалық мақсат (ЖДМ) қойылады. Модуль құрудың қадамдары мынадай:
1. ... ... ... ... ... типіне қарай оқу элементтеріне бөлу.
3. Әрбір оқу элементтерінің мақсатын анықтау.
4. Әрбір оқу элементтерінің мазмұнын ... ... ... ... мен ... ... ... құру керек.
|Оқу элементтері № |Тапсырмаларда көрсетілген оқу |Мұғалім кеңесі |
| ... | |
| | | |
| | | |
| | | ... ... ... ... ... ... мен
танымдық дейгейі сараланған, проблеманы ... оны ... ... ... ... ... және қайталау материалын ... ... ... ... ... ... тиіс және ол ... кіріктіріледі. Оқушының іс-әрекеті оның жақын даму ... де, ... ... ... бағыттайды, қарым-қатынас дағдысын
қалыптастырады, уақытты тиімді пайдалануға мүмкіндік ... әр ... ... ... ... асырады.
Атап айтатын жағдай сол: мұғалімнің іс-әрекеті түбегейлі өзгереді.
Оның негізгі мақсаты – модульдік ... ... ... ... ... ... ... береді, бақылайды, модульдік оқытудың
мүмкіндіктерін ... ... ... ... ... ... блокты меңгеруде мұғалім жұмысын келтірейік.
1. Балаларды оқу мақсатымен таныстыру.
2. Сыныпты берілген тарау бойынша ... ... ... ... ... ... ... оқыту.
4. Диагностикалық тест бойынша ағымдағы тексеруді өткізу.
5. Тексеру бойынша тарауды толық меңгерген оқушыларды анықтау.
6. ... ... ... оқушылармен «түзету» оқуларын жүргізу.
7. Диагоностикалық тест жүргізіп «түзету» нәтижесін тексеру.
Модульдік оқыту технологиясында мынадай ... ... ... ... өз ... ... ... деңгейі төмен болуы мүмкін;
- уақыт тапшылығы туындап берілген уақытта ... оқып ... ... ... терминдер:
«Модуль» - бір жүйенің ажыратылатын, өзінше дербес бөлігі, Джон Локк:
«рефлекция дегеніміз ақылдың өз әрекетіне бақылау жасауы» - ... ... ... ... ... ... ... мазмұны төмендегідей:
1. Жалпы оқу мақсатын қою.
2. Жалпы тұжырымдалған мақсатты анықтау.
3. Оқушылардың білім деңгейін алын ала ... ... кері әсер ... ... ... ... ... Нәтижені бағалау.
Осындай құрылыстағы блоктардан тұратын оқу процесі модульдік ... ... ... ... оқу технологиясынан М.Жанпейісова нұсқасының
ерекшелігі сол, мұнда балаларды оқуға ... ... жеке ... ... оқу ... ... ... негезінде құру
көзделген. Мысалы, бір блокты меңгеруде мұғалімнің жұмысы мынадай болады:
1. ... оқу ... ... ... ... ... тақырыппен және тарау бойынша құрылған
блоктармен оқушыларды таныстыру.
3. ... ... ... ... ... матариалды қысқаша баяндайды.
Оқушыларды зерттеуге іздеуге жетелейді.
4. Диалогтық қарым-қатынас негезінде ... ... ... ... іс-әрекет нітижесін бағалау.
5. Оқу материалына бірнеше рет орала отырып ... ... ... ... тестілеу жүргізу.
6. Үш деңгейлік жүйемен дайындалған билеттер бойынша зачет, бақылау
жұмысы, сын жұмысын өткізу.
Модульді үш бөлімнен тұрады деп ... ... ... ... (модульге, тақырыпқа ену)
2. Диалог, сұқбат арқылы оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру
бөлімі.
3. Қорытында ... ... ... ... ... саны әртүрлі. Бұл бағдарлама бойынша тарауға
бөлінген сағат санына байланысты.
М.Жанпейісова жүргізген зерттеулер 7-12 сағаттан ... оқу ... ... ... ... Кіріспе бөлімге 1-2 сабақ, қорытынды бөлімге
2-3 сабақ, қалғаны түгелдей сұқбат бөліміне беріледі. Бұл әрбір ... ... ... ... ... оқу ... үш деңгейде
қарастыру қажеттігінен туындаған.
Мысалы мұғалім 9 ... ... оқу ... ... 1 ... – кіріспе
бөліміне, 2 сағат – қорытынды бөліміне, 6 сағат – сұқбат бөліміне ... ... ... ... 4-7 баладан тұратын топтарға бөліп, олардың
өзара әрекетін ұйымдастыру керек. Мұғалім бұл ... ... ... ... ала ... ... ... түрде болады:
1. Тарау немесе блок бойынша меңгерілуі тиіс ... ... ... ... негізгі ұғымды бөліп көрсету.
2. Тақырып бойынша тірек-сызбаларды ... ... ... үшін оқу ... ... ... бойынша 15-20
тапсырмадан тұратын тест құрастыру. Зачет немесе бақылау жұмысы үшін модуль
бойынша сұрақтар мн ... ... ... ... сұқбат бөлімі 3 деңгейдегі өз бетінше жұмысқа арналған
тапсырмаларды бүкіл сынып үшін ... әр ... ... ... ... ... Л.Фридман келесі іс-әрекеттерді ұсынады:
1. Проблемалық ситуация тудыру.
2. Негізгі оқу міндетін анықтау.
3. Өзін-өзі бақылау және ... ... ... ... және ... ... сұқбат бөлімі.
Бұл бөлімде сабақтарды өткізудің әртүрлі ... ... оқу ... ... қарай жеңіл деңгейдегі тапсырмалар,
орта деңгейдегі және қиын деңгейдегі ... ... бар ... ... әр оқушы үшін алдын ала дайындап қою керек.
Көтерілген мәселе бойынша ... ... ... педагогикалық
тәжірибеде кеңінен белгілі. Мысалы «Дөңгелек стол», ... ... ... ... ... ... ... пікір алмасулар
белгілі. Мұғалім пікірталастың өзі қалған кез келген түрін алады.
3. Оқу модулінің қорытынды бөлімі. Оқу модулінің ... ... ... тест, екінші мұғалімнің қалауы ... ... ... оқу ... ... ... жағынан және оны ұйымдастыру ерекшеліктері
жағынан алып қарағанда күрделі процесс, ... ... ... ... ... ... ... қабілеті жақсы дамитындығын атап ... ... ... ... ... тиіс деп ... оқушының оқу білігі (дағдысы) – оның оқу ... ... ... Осы біліктердің бастылары:
1. Оқушылардың өзін-өзі ұйымдастыруы.
2. Оқу-интеллеутуалды немесе логикалық білік.
3. Оқу ... ... Оқу ... білік.
Жаңа технологияларды игеру
Жаңа технологияларды үйрену кезінде ... ... ... педагогика мен дидактиканың кейбір мәселелері жаңа ... ... жаңа ... ... жаңа ... алады, технологияны
практикада қолданып үйренеді. Ол үшін:
1. Мұғалімнің жаңа технологияларға бет бұруы, ынта қоюы.
2. ... бар ... ... ... жасалуы.
3. Өз іс-әрекеттерінр жоспарлауы, тиімді ұйымдастыруы және оған талдау
жасап отыруы.
4. Жұмысын белгілі технологиялардың біріне бейімдеуі керек.
1.4 Дамыта оқыту технологиясы
Дамыта ... ... ... ... ғалымдар Д.Б.Эльконин,
В.В.Давыдов. Олар дамыта оқыту деп «оқыту мақсат-міндеттері, әдіс-тәсілдері
баланың даму заңдылықтарына сәйкестендірілген оқыту»1- деп атайды.
Ал адам ... ... ...... процесс жаңаның
өмірге келіп, ескінің жоғалуы деген мағынаны білдіреді. ... ... ... бала психикасы да үнемі ... ... ... бір ... ... ... өтіп ... Ғалымдардың
зерттеулері баланың даму процесіне үш түрлі күш пен үш ... ... ... Биологиялық фактор. Бұл ата-анадан ауысқан, туа біткен және өмір
сүру барысында қабылданған дененің ... ... оның ... ... ... ... бала организмінің ортамен қарым-
қатынасының нәтижесі.
2. Әлеуметтік фактор. Бала өмір ... ... ең ... адамдардың
ортасы. Бқл сондай-ақ баламен қарым-қатынас жасайтын адамдардың сипаттары,
мінез-құлық және ақыл-ой бейнелері, олардың мүдделері мен пікірлері, ... ... ... мен ... ... яғни бала өсіп ... орта.
3. Баланың өз белсенділігі. Даму процесіне әсер ететін бұл үшінші күш
болып саналады.
Оқитын пән ... да ... ... ... ... шеберлігі
қаншама жоғары болмасы, егер мұғалім баланың өз ... ... оған ... іс пен ... баланың әрекетке қатынасуы әрекет
күткеннен нәтиже бермейді. Баланың организмі дамуы мен жеке басы ... ... ... ... асады.
Оқыту мен дамыту арасында тығыз байланыс бар. Ғалымдар алғаш рет бала
дамуының екі аймағы болатындығы жайлы ... ... Бала ... ... аймағы – баланың тек үлкендердің көмегі арқылы
атқара алатын істері.
2. Бала дамуының қол жеткен аймағы – ... ... ... ... ... ... ... жасаған жүйесінің көздеген мақсаттарына
жету тек баланың белсенділігіне байланысты. ... ... бұл ... ... де ... белсенділігін ұйымдастыруыды, талдап, көмектесіп
отыруды көздейді. Дамыта ... ... ... ... ... ... ... Ол үшін бала өзінің бұған дейінгі
білетін амалдарының, ... жаңа ... ... жеткіліксіз екенін
сезетіндей жағдайға түсу керек. Содан барып, оның білім алуға деген ынта-
ықыласы артады, ... ... ... ... мынадай жағдайда үш
құрамдас ... ... ... Оқу мақсаттарының қойылуы.
2. Оны шешудің жолдарын бірлесе қарастыру.
3. Шешімнің дұрыстығын дәлелдеу.
Бұл үшеуі – дамыта оқытудың
компоненттері. Мақсатты шешу ... ... ... соң ... ... асады. Мұғалім сабақ процесін ұйымдастырушы, ... ... ... ... ... ... оның ... өзінше дәлелдей білуге
үйренеді. Әрине, жауаптар барлық жағдайда дұрыс бола бермес, дегенмен, әр
бала ... ... ... ... дәлелдеуге талпыныс жасайды,
жеке тәжірибесін қорытындылап ... ... деп ол ... ... ... ... етуін ұйымдастыратын
оқытуды атаған. Жаман мұғалім ақиқатты өзі айтып ... ал ... ... өзін ... ... ... қағиданы негізге алады. Дамыта
оқытуды ұйымдастыру, балаға ақыл-ой ... ... ... ... деп
қарастыру керек. Дамыта оқыту – ... ... ... мұғалім мен
оқушы арасындағы ерекше қарым-қатынас. Мұғалім – бұл ... ... ... ... бақылаушы, бағалаушы емес, танымдық іс-әрекетті
ұйымдастыратын ұжымдық ... ... Тек ... ... ғана ... көзін ашып, шығармашылығын дамытады. Оқушының шығармашылық
қабілеті де оның ойлау мен ... ... ... ғана ... үйрететін сабақтарды дамыта оқыту сабақтары деп білеміз. Дамыта
оқыту технологиясын ... ... ең ... нені ... ... ... ... іздестіреді. Әрине, ол оқушының:
1) сезім түйсігін;
2) қабылдауын, тұтынуын, ынтасын;
3) зейінін, есте ұстауын;
4) ... ... ... ... ... ерік-қайратын;
7) оқу іс-әрекеттерін, дағды – машықтарын;
8) жауапкершілігін, дербестігін, өз бетінше ізденісін ... ... ... ... ... мен оқушы арасындағы қарым-қатынас жаңа
қағидаларға негізделеді. Олар – ... ... ... ... ... Бұл ... маңызды тағы бір ерекшелігі – ... ... ... ... деп ... барлық баланың дамуы үшін
қолайлы жағдай ... ... ... ... ... да өз шамасы келгенше,
қабілеті жеткен жерге дейін еңбек етуі ойластырылған. Сол арқылы да ол өзін
мүмкін дәрежеге дейін дамыта ... Бұл ... оның ... ... ... Тек мұғалім тарапынан көрсетілген сабырлылық байсалдылық оның ... ... ... арттырып, алға жетелейді деп есептелінеді.
Оқушы дамуныың негізі болып табылатын әрекет, оқу әрекеті ... ... деп ... ... ... ... теориясына сәйкес
ұйымдастырылуы – баланың жеке ... ... ... ... Ол үшін ... ... ... ұстауы қажет. Баланың бойындағы құмарлығын,
қызығушылығын жойып алмай, оның алға жылжуға деген табиғи ... пен ... ... ... ... өзін-өзі
дамытатын тұлға қалыптастыру. Мұғалім бала бойындағы жаратушылық сапалардың
болатындығын мойындауы, әрі қарай ... ... ... ... ... жүйесінің айырмашылықтары,
ерекшеліктері мен өзгешеліктеріне тоқталсақ. ... ... ... ... ... де ұшан-теңіз. Ол тыңдайды, сұрақ қояды, жазады,
түсіндіреді, көрсетеді, тексереді, бағалайды. Оған ... ... ... ... ... керек. Дамыта оқыту жүйесінде оқу
мақсатын шешу кезінде, яғни мұғалім мен ... ... ... ... ... ... мәселе қояды, ойлаудың жолдарын ашады,
әрекеттің барысында бағдар ... ... Яғни ... белсенді
субъектіге айналады да, ал мұғалім көмек беруші, ... ... ... болады. Дәстүрлі оқытуда балаға білім, білік, дағды алуға
қажетті ақыл, сана бар деп ... сол ... ... құю ... ... ал ... оқыту бала бойындағы табиғи қабілеттерді ... ... ... ... ... ... Дәстүрлі
оқыту жаттауға, есте сақтауға үйретсе, дамыта оқыту дербес жұмыс істеуге,
алған білімді ... ... ... Дәстүрлі және дамыта оқыту жүйелерінің айырмашылықтары.
Жеке тұлғаны қалыптастыру оқушының өзі ... оның ... ... ... ... дамыта отырып жүзеге асырылады. Сабақта
дамыта оқыту технологиясы жиі пайдаланудың ... жағы ... ... ... ... ... жаңа тақырыпты саналы түрде меңгеру дағдыларын
қалыптастырады. Білімді меңгеру осы жүйенің әр сатысында дами түседі.
Әрбір ұстаз өз ... ... ... ... ... ... парасатты, мәдениетті жан-жақты жетілген ұрпақ дайындауға ... ... әр ... ... ... оқушылардың жеке басын
құрметтей отырып, ... беру – ... ... ... ... ... бәрінің ойлау қабілеті бірдей емес. Сондықтан бұл мәселеге
психологиялық тұрғыдан ... ... ... ... ... керек.
Қазіргі таңда оқытушы мен ... ... ... ... көрінбей келеді. Оқушыларды құрметтеу, олардың жеке басын
сүйіспеншілікпен ... ... ... ... ойын білу, оқушы қабілетін
мөлшерлеу, білімге ынталандыру, белсенділігін арттыру, ... ... ... сияқты толып жатқан мәселелерге мән берілуі керек. Бұл оқыту
жүйесінің жас ... ... ... ... мен ... ... қызығушылығын
арттыру, әділ бағалау, әр істі ақылдасу оқытушының беделін арттырады.
Оқулықтарда шығарма жазуға төмендегідей тапсырмалар берілген:
1-сыныпта -6 ... –37 ... - 67 ... -51 ... ... Осы тапсырмалар тіл байлығын дамытуға
үлкен әсерін тигізеді.
Осы тапсырмаларды саралап отырып, біз ... тіл ... ... ... ... тілін оқыту методикасында» ұсынып отырған практикалық
әдістерде «сөйлем құрату әдісі», ... ... ... «дұрыс сөйлеуге
дағдыларын қалыптастырудың тәсілдері», »Диалогтық және монологтық сөйлеуді
үйрету әдістері» тақырыптарда тіл дамыту мәселелеріне тоқталған
Бастауыш сыныпта қазақ ... ... ... ... ... бірі – ... Рахметова. Бастауыш сыныпта қазақ тілін оқыту
әдістемесінде тіл байлығын дамытудың ... ... ... ... басталатынын өзінің «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» атты оқулығында
мынадай бөлімдерде көрсеткен:
1) «Сауат ашу және тіл ... ... ... ашу ... ... ... ойын дамыту). Ғалым былай ... ... ... дамыту үшін
әліппедегі мәтіндер мен берілген сөздер өмірдің әр саласын қамтиды: балалар
мен ... ... ... ... ... қоршаған сан алуан заттар,
өсімдіктер, жануарлар дүниесі»
2) «Әдебиеттік оқу және тіл ... ... ... мәтінді
қабылдауға байланысты жүргізілетін жұмыстарға тоқтала отырып, осы
жұмыстарды ... ... өз ... ... ... ақыл
ойы мен дүниетанымын кеңейтуге, тілін дамытуға септігін ... - ... ... және тіл ... ... ... әдістерге
тоқтала отырып, эвристикалық және проблемалық әдістер оқушылардың тіл
байлығын ... ... ... ... түсінік береді
4)»Жазу және тіл дамыту»
5)Байланыстырып сөйлеу
Ғалымның пікірінше бастауыш мектептерде жүргізілетін тіл дамыту жұмысы
негізінен мынадай ... ... ... ... ... ... мен тілін, дүниетанымын
дамыту, әр нәрсені салыстыра талдап салыстыру ... өз ... ... ... ... ... қазақ әдеби тілі нормасына сай, өз сезімін, ойын дұрыс
жазып бере алатындай, дағдылар, біліктер ... ... ана ... ... оның алтын қорын, тамаша сырлы, көркем де
нәзік сөз ... ... ... және оны ... ... ... ... тілі ғылыми табысы негізінде оқушылардың жазу тілін дамытуға
септігі тиетін мазмұндама мен ... ... оңай да ... ... алып ... мазмұндама мен шығарма мәтіндері арқылы балаларды өз Отанына берілген
шын патриот, бірі-біріне достық, туысқандық рухта, ... ... ... да ... ... ете ... тәрбиелеу
Белгілі ғалым Б.Ысқақов «Тіл дамытудың психолонгвистикалық негіздері»
атты кітабында бастауыш сынып ... ... ... ... мен
міндеттерін, психологиялық, лингвистикалық негіздерін қарастырып ... ... ... ... жүргізілетін тіл дамыту әдістемесі ... ... ... ... ... деген икемділігі мен дағдыларын
қалыптастыруға ықпал етеін әдіс-тәсілдер мен формалар, принциптер ... ... ... ... ... ... ғылымының бр саласы»
Екі ғалымның да тіл дамыту туралы пікірлеріне қосыла отырып,
сөздіктер арқылы тіл ... ... ... ... ... ... ... туралы Ф.де Соссюр былай деген болатын: «Обучение ... ... не ... ... ... ... а выработки
гибких коммуникативных умений свободно выбирать ... для ... ... ... ... ... деп оқыту мақсаттары, әдіс-тәсілдері баланың даму
заңдылықтарына сәйкестендірілген оқытуды ... ... ... анықтамасы – жаңару процесі, жаңаның өмірге ... ... ... ... ... ... баланың белсенділігін
ұйымдастырумен іске асады.
Қазақстанның әлемдегі бәсекеге барынша қабілетті елдердің ... ... ... ... немесе бастауыш сыныптардағы ... ... ... ... ... ... ... сай сапалы білім беру
мақсатын алға қоюда.
1997ж. Қазақстан Лиссабонда Білім беру ... қол ... ... ... ... ... ... дүние жүзі елдерінің білім
талабына сай болуы керек ... ... ... ... ... ... тыс ... түрлі
интеллектуалды ойын сабақтарында, конференция сабақтарда жалғасын табады.
Жалпы жаңа технологиялық ... көп, оны ... ... ... ... ... өз бетінше шешеді және бұл жұмыс тіл мамандарынан
алдын-ала дайындық пен асқан шеберлікті, ізденімпаздылықты ... ... ... ҚР ... қолдану мен дамытудың 2001-2011 жылдарға арналған
мемлекеттік бағдарламасы, 7 ақпан, 2001ж.
2. Назарбаев Н. Инновациялар мен ... ... ... ... ... ... 27 ... 2006ж.
3. Оразбаева Ф. Тілдік қатынас: телориясы мен әдістемесі. Алматы,
2000ж.
4. Ысқақ Б. Тіл ... ... ... ... ... ... Б.А. Дамыта оқыту технологиялары, Алматы, 2000ж.
6. Выготский Л.С. ... и ... в ... ... ... ... Л.В. Избранные труды, Москва, 1990
8. Тәжібаев Т. жалпы психология, Алматы, 1998ж.
9. Қазақ тілі және әдебиеті№3,5, 2001ж.
10. Сарманов Е., ... С. ... жаңа ... ... ... Н.В. ... технологии в школьном образовании,
Москва, 1994
12. Байзақ Ү. ... ... ... жүйесі. Таным және тәрбие.
№4, 2005
13. Адамбаева Ж. Орыс мектебінің 4-5 кластарында қазақ тілін оқыту,
Алматы, ... Карл ... ... ... ... ... Қазақ мақал-мәтелдері. Алматы, 1990
16. Мемлекеттік тілді оқытуда инновациялық технологияларды ... ... ... ... Маманов Ы. Орыс мектептерінде қазақ тілін оқыту. Алматы, 1977
18. Рахметова С. Тіл дамыту ... ... ... ... ... К. Оқу орыс тілінде жүретін мектептерді қазақ ... ... ... ... ... ... М. Педагогика. Алматы, 1989
21. Мұқанов М. Педагогикалық психология очерктері, Алматы, 1962
22. Сеневко Т.К. ... ... ... ... 1998
23. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды, Москва, ... ... Ә. ... ... ... мәселелері. Алматы, 1998
25. Ысқақ Б. Тіл мәдениетінің негіздері, Шымкент, 2000
26. Бекмұхамедова Х. Орыс тілін оқыту әдістемесі, Алматы, ... ... Б. ... ... ... тыс жұмыстар, Алматы, 2000
28. Байтанаева-Молдалиева Д., Оразбаева Э. Мемлекеттік ... ... ... ... Шымкент, 2003
-----------------------
Педагогикалық технологиялар
Білім беруді ізгілендіру тех-сы
Ойын арқылы оқыту техн-сы
Проблемалық оқыту технологиясы
Тірек ... ... ... ... ... ... оза ... технологиясы
Модульдік оқыту технологиясы
Дамыта оқыту технологиясы
Ынтымақтастық педагогика
Бағдарламалық оқыту технологиясы
Сын тұрғысынан оқыту
Дамыта оқыту технологиясы

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 17 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 900 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Қазақстандағы саяси сайлау технологиясын әлеуметтік талдау60 бет
Дидактикадағы оқыту технологиясының мәнің мен мазмұны27 бет
12 жылдық білім беру мақсаты6 бет
12 жылдық жалпы орта мектептің базалық білім мазмұнын анықтау әдістері55 бет
«Erk–trust» ЖШС–де бюджетпен қарым-қатынас есебі49 бет
«Кәсіпорын немесе ұйым менеджментіндегі персоналды басқару»31 бет
«Табиғатты пайдалану құқығы»22 бет
«Экологиялық – құқықтық реттеудің түсінігі, мәні. Қоғам мен табиғаттың өзара байланысы.»32 бет
«ҚАЗҚҰРЫЛЫССЕРВИС» акционерлік қоғамының техника - экономикалық сипаттамасы63 бет
«Қаржылық жоспарлау.»27 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь