Delphi ортасында тест бағдарламасын құру

МАЗМҰНЫ

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
1 тарау. Тестілеу туралы жалпы шолу
1.1 Тарихи анықтама ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
1.2 Тестілеу және тест туралы негізгі ұғымдар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 6
1.3 Тест . үлгерімді бақылау формасы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 14
1.4 Тестік тапсырма мазмұнын іріктеу принциптері ... ... ... ... ... ... ... ... .. 23
1.5 Тесттердің түрлері және функциялары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 25
1.6 Компьютерлік тестілеудің артықшылықтары мен кемшіліктері ... ... 34
2 тарау. Компьютерлік тест бағдарламасын дайындау
2.1 Қолданылатын бағдарламаларға сипаттама ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 37
2.1.1 Объектіге бағытталған бағдарламалау тілі Delphi 7 ... ... ... ... ... ... 37
2.1.2. Мәліметтер қорын басқару жүйесі Microsoft Access ... ... ... ... ... 42
2.2 Есептің қойылымы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 48
2.3 Блок.схема ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 49
2.4 Бағдарламаны пайдалану нұсқаулығы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 50
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 60
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 61
Қосымша ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 62
Кіріспе

Компьютер көмегімен оқыту идеясы арқылы ертеден-ақ пайда болған. Мұның негізгі себебі компьютердің адам тәрізді ойлап, онымен зерделі түрде диалог жүргізе алатындығына байланысты болды. Қазіргі уақытта компьютердің қызметі адамзат өміріндегі барлық салаларға енгізіліп отыр. Соның ішінде компютер білім беру салаларында да кеңінен қолданылады. Қазақстан Республикасының білім беру саласында, яғни, жоғарғы оқу орындарында студенттердің білімін тексеру негізінен компьютердің көмегімен жүзеге асырылады. Бұл дипломдық жұмыста – оқу процесін автоматтандыруға мүмкіндік беретін студенттердің білімін тексеруге арналған Компьютерлік тест бағдарламасы қарастырылып отыр.
Білімді компьютер көмегімен тексеру – осы Компьютерлік тест құрушылар және жоғарғы оқу орнындағы оқытушылардың үлкен қызығушылығын тудыратыны анық. Орта мектепті бітірушілерді жоғарғы оқу орнына қабылдау үшін енгізілген бірыңғай ұлттық тесттің енгізілуі қызығушылықты айтарлықтай арттырады.
Тестілеуді кең көлемде енгізуге, мамандарды дайындаудың көп деңгейлі жүйесіне өтуге байланысты тестілеудің өзектілігі арта түседі. Абитуренттер, одан кейін оқу процесінің әр түрлі этаптарында оқушылар, және де кәсіптік жұмыс кезінде де тестілеумен кездесіп тұруға тура келеді. Қазіргі уақытта педагогикалық тесттер оқу процесіне кеңінен енгізілуде.
Соңғы он жылда Республикамыздағы білім беру жүйесінде ....
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования). – М., 2001.
2. Аванесов В.С. Форма тестовых заданий: Учебное пособие. М.: МИСиС, 1991.
3. Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний: Монография. М.: МИСиС, 1994.
4. Аванесов В.С. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме: Пособие. М.: МГТА, 1995.
5. Ивлиев М.К., Блинов А.В., Беленький Я.И. Методические рекомендации для пользователей автоматизированной системы контроля знаний по сценариям на естественном языке СОАВТОР2.2. М.: МКИ, 1989.
6. Ивлиев М.К., Кижнер А.И., Новиков В.А. Методические рекомендации по составлению тестовых заданий и использованию автоматизированной системы контроля знаний "АКАДЕМТЕСТ". М.: Финансовая академия, 1997.
7. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий: Учебная книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов педвузов. М.: Адепт, 1998.
8. К.М.Беркімбаев, Б.Д.Сыдықов, Н.Т.Ажиханов, А.A.Салықбай, Информатика. Мәліметтер қорын жобалау негіздері. Оқу құралы. – Түркістан, ХҚТУ, 2008. -110 бет.
9. Харитонова И. Самоучитель Access 2000. Санкт-Петербург: Питер 2001.
10. А.Д.Хомоненько, В.М.Цыганков, М.Г.Мальцев Базы данных Санкт-Петербург КОРОНА принт 2002г.
11. Программирование баз данных в Delphi 7 В.Фаронов Учебный курс Питер 2006 ЗАО “Издательство БИНОМ”, 2000
12. Епанешников А., Епанешников В. Программирование в
Delphi. Учебное пособие в 4-х частях, Москва. 1997 1998
13. Епанешников А., Епанешников В. Delphi Программирование
СУБД. Учебно-справочное издание. “Диалог – мифи” М., 2001
14. Фаронов. В.В. Delphi 6. Учебный курс. Москва, 2001 г.
15. Дарахвалидзе П., Марков Е. Программирование в Delphi 4.
БХВ - Санкт- Петербург, 2001
16. Н.Культин. Delphi 6. Программпрование на Object Pascal. БХВ
- Петербург. 2001
        
        ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС
Тақырыбы: Delphi ортасында тест бағдарламасын құру
2014
МАЗМҰНЫ
|Кіріспе |3 ... ... | |
|1 ... Тестілеу туралы жалпы шолу | ... ... ... |5 ... ... | ... ... және тест ... ... ... |6 ... | ... Тест – ... ... ... ... | ... ... тапсырма мазмұнын іріктеу принциптері ... | ... ... ... және функциялары ... | ... ... ... артықшылықтары мен кемшіліктері |34|
|........ | |
|2 ... ... тест ... ... | ... Қолданылатын бағдарламаларға сипаттама ... | |
| 2.1.1 ... ... ... тілі Delphi 7 ... | |
| 2.1.2. ... ... басқару жүйесі Microsoft Access ... | ... ... ... ... ... | ... ... ... |
|............................. | ... ... ... ... ... | ... ... |
|................................ | ... ... ... ... | ... ... ... | ... көмегімен оқыту идеясы арқылы ертеден-ақ пайда болған. Мұның
негізгі себебі компьютердің адам ... ... ... ... ... диалог
жүргізе алатындығына байланысты болды. Қазіргі уақытта компьютердің қызметі
адамзат өміріндегі барлық салаларға енгізіліп отыр. ... ... ... беру салаларында да кеңінен қолданылады. Қазақстан Республикасының
білім беру саласында, яғни, жоғарғы оқу орындарында студенттердің ... ... ... ... ... ... Бұл ... – оқу процесін автоматтандыруға мүмкіндік беретін студенттердің
білімін тексеруге арналған Компьютерлік тест ... ... ... көмегімен тексеру – осы Компьютерлік тест құрушылар
және жоғарғы оқу орнындағы оқытушылардың үлкен қызығушылығын ... Орта ... ... ... оқу ... ... үшін
енгізілген бірыңғай ұлттық тесттің енгізілуі қызығушылықты айтарлықтай
арттырады.
Тестілеуді кең көлемде ... ... ... көп ... ... ... тестілеудің өзектілігі арта түседі. Абитуренттер,
одан кейін оқу процесінің әр түрлі этаптарында оқушылар, және де ... ... де ... ... тұруға тура келеді. Қазіргі уақытта
педагогикалық тесттер оқу процесіне кеңінен енгізілуде.
Соңғы он ... ... ... беру ... мен ізгілендірудің стратегиялық бағыттары қалыптаса
бастады. Осының нәтижесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ... ... ... бола ... Бұл ... оқу ... мен
бағдарламаларының әр алуандылығын көздейтін жаңа ... беру ... ... мен білімді бағалаудың жаңа технологияларын ... ... ... ... қызығушылығын арттыруда. Көптеген педагогикалық
жаңалықтардың бірі ... ... ... жүйе ... ... ... дейгейін объективті бағалауға, студенттерді даярлау талаптарының
берілген ... ... ... ... даярлығындағы қиын
мәселелерді анықтауға жол ашады.
Кейінгі жылдарда студенттер мен оқушылардың білімін ... ... ... ... педагогика теориясы мен әдістемесі, оқу
үрдісін ... ... ... арта ... Бұл ... ... ... қатарында - В.С.Аванесов, Ш.Ш.Артыгалин,
Т.О.Балыкбаев, ... ... ... ... В.А.Хлебников, Г.Сакса, Т.Д.Тасбулатов, М.М.Левин, И.Я.Лернер,
В.П.Мизинцев, Н.Д.Никандров, ... ... ... В.А.Якунин, т.б. көптеген ғалымдар болды.
Қазіргі уақытта талапкерлер мен студенттерді ... ... ... ... ... ... ... әдіс ретінде кеңірек
қолданыла түсуде. Сонымен қоса, тесттерді оқушылар білімін ... ғана ... ... мен ... мақсатында да пайдалану бағыттары
қарқынды іздестірілуде. Сондай зерттеулердің ... ... ... ... ... Б.В.Гнеденко, В.А.Далингер,
Ә.К.Қағазбаева, ... ... ... ... ... ... және т.б. еңбектерін
қосуға болады. Бұл ғалымдар өз еңбектерінде білімді тексеру мен бағалаудың
нақты ... ... қана ... ... ... ... ... оқу қызметін ұйымдастыру түрлері мен әдістерінің жалпы
қағидаларын да айқындап көрсетті.
Мемлекеттік білім стандарты оқу ... ... ... ... ... болуын талап етеді. Осыған орай тестік ... ... ғана ... ... ... берік
меңгерілуін қамтамасыз ету мәселесі де өткір қойылуда.
Осы дипломдық жұмыста ... ... ... ... тест бағдарламасын құру қарастырылады. Диплом ... ... ... ... ... тізімінен және қосымшадан
тұрады. Бірінші бөлімде, тест және ... ... ... ... ... формалары, компьютерлік тестілеудің артықшылықтары мен кемшіліктері
қарастырылады. Екінші бөлімде жұмыстың іс ... ... ... және
Компьютерлік тест құруда пайдаланылатын бағдарламаларға сипаттама берілген.
Сонымен қатар, бағдарламны құрудың блок-схема және ... ... ... ... ... ... жазылған.
1 тарау. Тестілеу туралы жалпы шолу
1.1 Тарихи анықтама
Тестілеудің тарихы ғасырлардың ... ... ол ... ... ... ... ... және дағдысы.
Біздің эрамызға дейінгі үшінші мыңжылдықтың ортасында Ежелгі ... ... ... ... арасында сындар өткізілді.
Кәсіби дайындалған жазғыш месопотамия өркениетінің сол ... ... ... ... пішіні болды, ол міндетті ... ... ... ... ... ... ... өлшеуді білу,
рациондарды үлестіру, мүлікті бөлу, ән айту және ... ... ... ие болу ... басқа, маталарды, металдарды, өсімдіктерді және басқаны талдау
шеберлігі тексерілді. Ежелгі Египетте абыз өнеріне тек қана, белгілі ... ... ... оқыды. Ең алдымен абызға кандидат болатын адам
әңгімелесуден өтті, соның процессінде оның ... ... ... ... ... бөлек әңгіме жүргізу шеберліг, сыртқы
бет әлпеті бағаланды. Одан кейін еңбек етуі, тыңдауы және үндемеуі, ... ... ... зынданда толық жалғыздықта қорқынышты жеңуі және
басқа ... ... ... оқу ... ... деңгейін бағалау үшін,
жұмысқа қабылдар кезде, мекеме қызметкерлерінің ... ... ... ... адам ... ... дерлік салаларында кең
қолданылады. Сыналушыға ретімен бірнеше қатар сұрақтар беріледі, соларға
міндетті түрде ... ... ... әр сұраққа бірнеше вариант жауап беріледі, ... ... ... алу ... Әр ... ... ... да бір баға сәйкес
келеді. Жалпы балл, сыналушының даярлық деңгейінің қорытындысы ... үшін ... қосу ... ... ... және тест туралы негізгі ұғымдар
Оқу процессінде компьютерді қолдану мүмкіндіктері өте алуан түрлі.
Жүйелер ... ... ... ... ... оқу ... ... есептеулерді орындалу үшін қолдану, мәтінді редакциялау үшін, алуан
түрлі ... ... ... ... ... ... тәжірибелерді басқару, ақпараттық-іздеу немесе эксперттік
жүйе ретінде, және соңында компьютерлік техниканы және бағдарламалауды
практикалық ... ... ... ... етуі ... кезеңде компьютердің көмегімен өте көп оқыту құралдары
жасалған. Оларды келесі ... ... ... ... ... ... (микроәлемдер, ... ... ... лабораториялық практикумдар, тренажерлар,
бақылаушы бағдарламалар.
Тестілеу – бұл ... және ... ... ... ... процессі. Тестілеудің басты мақсаты – бұл моделдердің
өзара сәйкес еместігін және олардың деңгейінің ... ... ... ... тестер көмегімен, белгілі бір ... ... ... еместігін көрсетеді. Тестік тапсырма – бұл нақты пәндік
аясында анық және айқын тапсырма, бір ... ... ... ... немесе анықталған әрекеттер алгоритмін орындайды.
Тест – өзара байланысқан тестік тапсырмалар ... ... ... ... рұқсат ететін, пәндік аясының біліуінің эксперттік
моделі.
Тестік кеңістік – ... әр ... ... тапсырмалар түгел
модулдерден тұратын білім моделі.
Толық тест – ... ... ... ... ... ... дара және ... модельдің арасындағы сәйкестік.
Нәтижелік тест – көлемі және ... ... ... ... тест.
Тестілеу оқыту жүйесінің педагогикалық құралы ретінде шығып және оқу
процессінің бақылау әдісі (технология) ретінде қолданылуы мүмкін, ... ... және ... ... бағалауға рұқсат етеді.
Компьютерлік тестерді құру келесі жүйелік қадамдармен жүзеге асыруға
болады:
1) Білімнің ... ... ... ... ... ... ... жобалау;
3) Тестік тапсырмаларды қалыптастыру және толтыру;
4) Толық компьютерлік тесті қалыптастыру;
5) Тестік эксперимент;
6) Нәтижелі тесті таңдау;
7) ... ... және ... ... ... ... ... уақытта оқу орындарында оқушы жастар білімін бағалауда тесттік
бақылау жүйесін қолданылуда. ... ... ... ... ... білім беретін мектеп түлектері мен орта және ... оқу ... ... ... ... білім беру саласына талдау жасасақ, қоғамның сапалы білімге
деген сұранысының өсуі мен оған ... ... қол ... ... ... ... туындайды. Осы туындап отырған қарама-
қайшылықты шешу мақсатына сәйкес психологиялық-педагогикалық әдебиеттерге
талдау ... Оқу ... ... үрдісінде жүретін ойлау
операцияларын тексеру мақсатында жасалған зерттеу нәтижелері көрсеткендей,
тесттерді жіктеуді екі ... ... ... ... Бірінші топқа,
факторларды, терминдерді, ұстанымдарды білуді, жадында қайта жаңғыртуды
тексеру тапсырмаларын ... ... ... ... тобы оқыған
материалды оқушының түсінуін (қабылдауын) ... ... ... ... ... ... ... жинақтау, немесе
абстракциялау, талдау т.б. ... ... ... топ құрайды.
Кейбір әдістемелік еңбектерде мамандар жалпы тексеру ... аз ... ... студенттердің білімі, біліктілігі және дағдысы
туралы барынша мол ақпарат алынатындай етіп ... үшін ... ... ... келесі талаптарды
қанағаттандыратын компьютелік тестілеу жүйесін пайдаланған дұрыс:
• Тест ... ... ... ... ... ... оқытушылар тапсырманы дайындай алатын
болуы қажет)
• Қолдану аясының кеңдігі (әр түрлі пәндерден тесттерді ... ... Тест ... ... ... ... ... қосу, жою және тест базасын біріктіру мүмкіндігі)
• Тест нәтижелері бойынша статистикалық мәліметтерді жинау, сақтау
және өңдеу жүйесінің ... ... ... және ... үшін)
• Оқу процесінде жедел бақылауды ұйымдастырудың жеңілділігі
Компьютерлік тест бағдарламаларының бірнеше түрлерін атап ... ... жеке ... ғана ... ... желілер арқылы
жұмыс істейтін бағдарламалар немесе глобальды ... ... ... тест бағдарламалары. Қазіргі уақыттағы глобальді ... тез ...... ... ... ... ... интерактивті тесттердің көмегімен студенттерді ... ... ... ... Оқу процесінің интенсивтілігін
және тиімділігін арттырып ғана қоймай, сонымен қатар, еліміздегі алдыңғы
қатарлы ... ... ... ... ... ... ... білім жүйелеріндегі ... ... кең ... глобальды желілерде жұмыс істеуге арналған
тесттерді дайындау процесінің күрделілігі кедергі келтіреді.
Педагогикалық бағдарламалық құралдар – оқу процесін ... ... бір ... автоматтандыруға арналған. Традициялық үлгілерде
оқыту әдістері кейде оқыту әдістері, оқу ... және ... ... ... ... процесте педагогикалық бақылау мынадай бірнеше
қызметтерді орындайды: бағалау, ынталандыру, дамыту, ... ... ... және тағы ... Оқыту кезіндегі бақылау процесі –
оқытушылар үшін және ... үшін де ... ... ... өте қиын және ... жұмыстың бірі болып табылады. Ал басқа
жағынан алып қарасақ, оны дұрыс қалыптастыру мамандарды ... ... ... ... ... Осы педагогикалық процесте біренеше
бақылау түрлерін ажыратып атап ... ... ... ... ... ... және ... Бақылау жүйесі емтихан және
сынақтарды, ауызша сұрауды, бақылау ... ... ... ... жұмыстарды, өндірістік практика
есептерін құрады. Студенттердің үлгерімін ... ... ... ... ... ... оқу орындары пайдаланады. Бақылау формасы
таңдау өткізу орнына, ... ... ... әдісіне байланысты
болады.
Айтылған диагностика жасау әдістерінің де қандай да бір кемшіліктері
бар. Соның кейбіреулерін қарастырып көрейік:
• оқытушы ... ... ... ... туындауы
мүмкін
• бірдей жауапты бағалауда ... ... ... дейгейіне
байланысты талаптарының сәйкессіздігі жиі кездеседі
• кәсіпқойлық біліктілігінің айырмашылықтары
• ағымдағы тексеруді ұйымдастыру барысында, студенттер саны көп болған
жағдайда, ... ... ... ... ... ... оқытушыдан үлкен өлшемді ақпаратты дайындау, өңдеу, және оны
талдау қысқа уақыт ішінде талап етіледі
• кейбір студенттерді бағалауда ... ... ... ... ... ... жұмысын тексеріп, бағалау үшін пайдаланылады деп оқытушының
сақтануына байланысты кейде студентке қойылған баға ... ... ... ... ... ... ерекшеліктеріне байланысты
қиындықтар (әр қанағаттанарлық баға үшін жеткілікті ... ... ... ... ... оқытушы көбінесе
қандай баға қоярын білмей қиналады, мысалы ... ... ... ... ... (шпоргалкаларды пайдалану, басқа
студенттен көшіру, ... ... ... ... ... ... бағалауда сенімсіздіктерге алып келеді
және оқытушы өзінің нақты педагогикалық жұмысының сапасына объективті
қарауына кедергі келтіреді)
... ... ... стратегияны жасау үшін өзекті болып
табылатын, әр түрлі ... оқу ... ... бір ... ... ... салыстырудың тиімді механизмінің
және бағалаудың объективті критерияларының болмауы; 3-4 ... ... ... ... қабылдау, материалды толық меңгергендігін
бағалауға мүмкіндік бермейді және ... жол ... ... ... ... ... ... тесттер - бағалаудың неғұрлым сапалы тәсілі. Тесттердің
объективтілігіне оны ... ... ... ... сапа
көрсеткіштерін тұтасымен стандарттау және тексеру жолымен қол ... ... - ... ... ... көрсеткіштері
студенттерді белгілі бір меңгерілген білім жиынтығы бар екенін ... оқу ... ... мен ... ... ... дағдыларды т.б. меңгеру деңгейін анықтауға бағдарлаған.
Үшіншіден, тесттер - неғұрлым ауқымды құрал. Тест жұмысын ... ... ... ... ... ... тақырыптар бойынша
тапсырма орындайды.
Төртінші, ... ... ... маңызды айырмашылығы оның
жабдықталғандығы яғни, тест өткізушілер мен студенттердің өзара қатынасын,
студенттердің тестілеу ... іс- ... ... ... ... ... ... реттейтін қатаң ереженің болуы.
Бесінші, тесттердің ... олар баға ... ... және ... ... ... көздеп,
барлық студенттерді тең жағдайға қояды.
Осылайша, тесттер дәстүрлі бағалау құралдарына қарағанда студенттердің
қандай да бір саладағы жетістіктерін неғұрлым ... және ... ... жол ... ... болады.
Тесттердің осы айтылған басымдықтарға ие болуының негізгі себебі,
оларды ... ... және ... ... ... ... болуында.
Тест – бұл оқытушылардың салыстырмалы түрде аз ... ... ... ... ... ... және сапасын бағалауға мүмкіндік
беретін стандартты және стандартты емес ... ... ... ... бір ... ... оқу ... бір бөлімін меңгеруінің сәттілігін
бағалауға арналған, және ол бағалауға қарағанда меңгергендігінің ... ... ... ... тесттерінің психологиялық тесттерден
(қабілеттілік және интелектуальді ... ) жеке ... бар. ... тесттерінен айырмашылығы, біріншіден, оның көмегімен нақты
анықталған оқу материалдарын, мысалы, математиканың бір ... ... ... ... ... игергендігін анықтауға болады. Қабілеттілікті
қалыптастыруға (мысалы, кеңістіктік) ... ... де ... ... ол
оның даму деңгейін анықтайтын жалғыз фактор болып табылмайды. ... ... ... олардың қолдану ... ... ... ... – нақты білімді сәтті игергендігін ... ... ... ... тиімділігін анықтау,
педагогикалық ұжымның, жеке оқытушының жұмыс ... ... ... Яғни, бұл тесттің көмегімен ... ... ... бір ... ... ... бір ... игеру нәтижелеріне
болжам жасауға болады. Сонымен қатар, жетістік тесттері анықталған дәрежеде
оқушының қандайда бір пәннен алға ... айта ... ... ... ... төмен немесе жоғары деңгейде игергендігі, ... ... ... дәл ... болмауы мүмкін. ... ... ... ... беру ... ... ... даталар және
тағы басқада білімдерді игеру қажет. Жетістік тесттерінің тапсырмаларына –
жадында жақсы ... ... ... еш ... ... бере ... ... тесттерімен қатар, нақ пәндер немесе олардың циклдары бойынша
білімді ... ... ... кең ... ... ... Мысалы, жеке дағдыларды бағалауға арналған тесттер. Бұдан да
кең көлемді ... ... ... ... ... бар. ... білімдерді игеруде қажет болады. ... ... ... ... жұмыс істеуді үйрену.
Берілген қандайда бір мәліметтердің негізінде ... ... ... ... ... ... ... қалыптастыруға
бағытталған тесттерде бар. Бұл тесттер ... ... ... тесттерге өте жақын болады. Егер жетістік тесттері нақты
бір пән бойынша ... ... ... ... ... ... жеке тапсырмаларды құратындардың ішінде оқытушы міндетті түрде болуы
керек. Жеке жетістік тесттерін, тест жинақтары ... ... ... өз ... әртүрлі пәндер бойынша оқытудың сәттілік көрсеткішін алуға
мүмкіндік береді. Әдетте, тест жинақтары білім ... ... ... ... ... және ол, курстан курсқа сәтті өткен нақты
ақпаратты алу үшін ... ... ... ... әрқашан
бере бермейді. Бірақ, соңғы уақыттарда осындай да нақты ақпаратты ... ... ... ... Тестті өткізу формаларына байланысты
жеке және топтық, ауызша және жазбаша, үлгілік, пәндік, ... ... ... және ... емес болады. Осындай кезде бұл
тесттердің әрқайсысының ... ... ... ... ... ... ... тест тапсырмалары жазылған дәптер, егер ... ... ... ... ... ... ... парақтары
(үлгілік әдіс үшін), деректерді өңдеуге арналған шаблондар.
Нұсқаулықта тест ... ... ... ... ... нәтижесі, бағалау және өңдеу ... ... ... Тест ... ... (бір жерге біріктірілген
тапсырмалар тобы) топталып, ... тест ... ... Тест ... рет ... ... өйткені, тесттің дұрыс жауаптары жеке
жауап парағына белгіленеді. Егер тестілеу жеке адамғы жүргізілсе, онда ... аты жеке деп ... Ал ... ... ... ... ... Топтық тестілеудің артықшылығы – бір мезетте ... ... ... ... ... ... жеңілдету және
мәліметтерді компьютерде өңдеу мүмкіндіктерінің болуы. Топтық ... ... – тест ... тест ... ... ... жету ... төмендеуі болып табылады. Сонымен қатар,
топтық тестілеу ... тест ... жеке ... ... денсаулығының нашарлауы және т.б. ) ... ... ... ... ... тесттілеу нәтижесінің
төмен болған себебін түсіну үшін, қосымша жеке әңгімелесу өткізу қажет. Ал
жеке тестілеудің мұндай кемшіліктері жоқ. ... ... оқу ... ... ... ... бақылау қабылдау кезінде,
студенттерді жаттықтыруда, сонымен қатар студенттің оқып ... ... ... үшін ... қолданылады.
Тест – қандайда бір тиісті талаптарды қанағаттандыруы қажет. ... ... ... ... ... тест деп ... ... сенімділігі – бұл зерттелетін дидактикалық
эксперименттердегі тапсырмалардың және оның бөлімдерінің көрсеткішін немесе
дәл сол ... ... ... ... ... ... ... сипаттауға бейімділігі.
Бақылау тапсырмасының сенімділігі түсіндіру үшін, көбейту ... ... оң жақ ... алып тастап, бақылау тапсырмаларының
тізімі ретінде қарастырып көрейік. Егер тест тапсырушыларға осы ... ... ... жұп ... ... ... ... білімін екі рет тексеретін болсақ, онда барлық тест тапсырушылардың
бағалары жуық шамамен бірдей болатыны белгілі.
Сонымен ... тест ... ... бағасы мынадай
жағдайда да бірдей болуы ... ... ... ... ... ... да бір тапсырмалар жиынтығы ретінде екі рет өткізілсе,
бірақ бірнеше күннен ... ... екі ... ... Екі ... ... ... жуық шамамен сәйкес келуі, қарастырылып отырған бақылау
тапсырмаларының сенімділігі туралы айтып тұр, яғни, көбейту кестесі.
Тестілеу ... ... ... мен ... өсуі ғана ... ... алынған білім, әрекет тәсілдері, материалдың белгілі ... ... ... ... де ... ... Осының
нәтижесінде оқушының жеке даму бағдарламасының жобасын жасауға болады.
Тесттерді нормаға келтіру өте маңызды, өйткені ... ... тән ... ... берілген тест үшін ... ... ... ... орнын белгілеуге, бір немесе әр
түрлі ... ... ... ... ... ... ... маңызды ұқсастықтар мен айырмашылықтарды
белгілеуге жол ... ең ... ...... оқу ... ... жетістігін бағалау үшін оларды педагогикалық мақсаттармен
қатар қою керек, ал ... қою үшін ... өзі ... ... ... ... ... Егер осындай алға қойылған мақсатты
технологиялық аяқталған алгоритм ... ... ... ... беру ... нәтижелерінің моделін іс жүзінде көп
аспектілі сипатталатын және әр ... ... ... тест ... ... ... ... мүмкіндік туады.
Кез келген тесттің психологиялық немесе ... ... ... жатады:
Тестің біртұтастығы:
- Метрологиялық негізделген болуы керек.
- Сапа көрсеткіштеріне – валидтілік пен сенімділікке сәйкес ... ... ... ... өзге негіздер ретіндегі нормалары бар болуы тиіс.
Тестік тапсырмалар мынадай болуы тиіс:
- белгілі бір ережелер бойынша құрастырылған;
- тестілеу мақсаттарына және оны ... ... ... ... ... тексерілген;
- есептеулі сапа көрсеткіштері - күрделілігі және дискриминативтілігі бар.
Жабдықтау мынадай болуы тиіс:
- барлық сыналушылар үшін бірдей жағдайды қамтамасыз ... ... ... ... нұсқауларының бәрі бірдей, әрі сыналушыларға не істеу керектігін айқын
түсіндіретін;
- нәтижелерді статистикалық талдауды және ... ... ... беру ... ... ... ... міндеттерін атқару
үшін, біріншіден оның ... ... ... ... ... ... ... алу керек, яғни дидактикалық бірліктердің
дұрыс таңдалуын қамтамасыз ету керек. Одан кейін бұл ... ... ... ... ... арналғанын ескеру керек. Ал алынған
ақпараттар негізгі мектепте берілген жағдайда, оны он ... ... ... ... мүмкіндігі қандай екендігін анықтау қажет? Бұл
жағдайларда көптеген проблемаларды ... тура ... оқу ... ... ... ... дәл
анықтап алу керек және оларды сапалы игерудің ... ... ... есте ... үшін емес, түсінуге қажетті іріктеп алынған
дидактикалық бірліктердің мығым түрде қалыптасуын қамтамасыз ету қажет.
Үшіншіден, оқу ... ... ... материалды түбегейлі түрде
қайталауды қамтамасыз ететіндей болуы тиіс, яғни бұл кезде пән ... мен ... ... жағы арта түседі деген сөз.
Осы айтылғандардан мемлекттік білім беру ... ... ... ... әдістерін жетілдіру проблемасы ғана
емес, білімнің тиянақты болу ... да ... ... қойыла бастайды.
Оларды шешудің бір бағыты ретінде комплекстік тестілеуді алуға болады, ал
ол ... ... ... ... ... ... ... деңгейін көтеруді, үшіншіден, жүйелі түрдегі қайталауды,
яғни әр пән ... және пән ... ... ... дидактикалық
қайталаудың деңгейін көтереді, ал бұдан білімнің тиянақты болуы туындайды.
1.3 Тест – үлгерімді ... ... да ... процессті бақылау және өзгерту тек мәліметтер
ағысын ... ... ... оқу ... ... де ... ... тиімділігін қолдану тек студенттің білімін және
икемділігін объективті бақылау ... ... екі ... ...... және ... ... әдісі білімді, икемділікті, дағдыны өлшеу ... ашу, ... ... ... ... шығатынын білдіреді. Бұл
білімді бағалау әдісі қарытынды бақылау үшін жарамды, өйткені нәтижелердің
қажетті дәлдігіне және ұдайы өндірісіне ие ... ... ... ... ... және ... ие болатын бақылау деп ... ... ... ... бағалауға рұқсат ететін құрал, критериялық-бағытталған тест ... ... ... және ... ... үйлестіретін, меңгеру
сапасы деп білуге болады.
Бірақ, оқуды бақылау жеткілікті ... ... ... ... ... келе ... нақты тәжірибе куәландырады.
Соның салдарынан студенттердің оқу әрекеті туралы түсінігі жиы ... ... ... ... ... ... ... үшін, оған (тапсырмаға) эталонды ертерек ... қою ... ... ... ... ... дәрежесін тура анықтау, меңгеру
коофициентін сипаттау, формула арқылы есептеу үшін ... - ... ... ... тест операцияларының саны,
- тестегі операциялардың жалпы саны.
Батыста, әсіресе АҚШ-да, тесті айтарлықтай бұрыннан ... ... тест ... ... келе жатсақ – олар ... ... ... ... ... ... ... ауысып жатыр.
Жетістіктері:
Тестік тексерудің басты жетістігі ол ... ал ... ... ... ... оның ... ... өзінің жұмысының нәтижесін тек қана жауаптардың нөмірін
көрсетсе, мұнда мұғалім шығарылған жолын көрмейді – оқушының ойлау ... ... тек ... ... мүмкін. Оқушының білімі бар болғанына
кепілдік бермейді.
Тестердің ... ... табу ... жатқызуға болады. Егер,
мысалы, тестік тапсырмалар екі ... ... ... ... ... онда ... ... тапсырмалардың жауаптарының жартысын ойлап табуға
болады.
Тапсырмаларды екі топқа бөлу тиімді: оқытатын және бақылайтын. Бірінші
топ оқу процесінде тұлғаны өркендету үшін ... ... топ – ... ... ... педагогтар немесе білім беруді басқаратын органдар,
немесе диагностика деңгейі мен ... ... ... ... ... қолданылады. Бақылайтын тапсырмалар керісінше, диагностика деңгейі
мен дайындық құрылымы мақсатымен оқу ... ... ... да ... (тоқсан, семестр) аяқталуынан кейін педагог немесе ... іске ... ... бір бөлігін оқыту және бақылау
үшін қолдануға болады. Ал басқа бөлігі ... ... ... ... ... және ... ... сонымен қатар нақты, әрі толық жауаптар
берілген.
Қазақстандық ... ... ... тестік және тестік емес формада
қолданылады. Көптеген оқу тапсырмалары тестік емес ... ... бұл ... ... және жаттығулар. Шетелдік білім беруде
тестік формадағы тапсырмалар үлесінің маңызы жоғары, бұл онда ... ... мен ... ... ... ... ... роль атқаратын білім ... ... ... ... ... ... ... педагогикалық құрал екі басты компоненттен тұрады – мазмұн
және форма. Тапсырманың мазмұны ... ... және ... ол оқу ... ... бейнелейді. Бұнда төменде
қарастырылған білім түрлерінің әртүрлі мазмұны сипатталады.
Педагогикалық өлшеулердің түсінік аппараты ... ... ... ... ... түсініктерден тұрады: тестік формадағы
тапсырма, тестік тапсырма және педагогикалық тест. Бұл үш ... ... ... үш ... ... ... ... Бірінші
этапта тестік формада тапсырма құрылады. Екіншісінде – тестік тапсырмалар
құрылады. Үшінші этапта тестер өңделеді.
Тесті өңдеген ... тек ... ... ... ... ... ... талаптар ескеріледі. Бұл үшін ... ... ... Ең ... ... ... қиындық
деңгейі және тапсырманың дифференциалданатын қабілеті анықталады. Осыдан
кейін ғана ... ... ... ... ... секілді,
педагогикалық тест құрылады. Екі соңғы түсінікті зерттеуде тапсырманы толық
талдаудан кейін тестік формаға оралудың маңызы ... ... ... барлығы да тестік тапсырмаларға айнала
бермеді. Біріншіден тестологиялық түсініктердің ең ... ... ... ... жатады. Екіншіден маңызды қосымшалар статистикалық ... ... ... ... ғана ... ... қиындық деңгейінің
өршуі сияқты, сапасы мен педагогикалық өлшеудің эффективтілігін ... ... ... ... ... формадағы тапсырма белгісізбен бекітілген формадағы ... ... ... ... ... ... компонеттің
орнына дұрыс жауапты қою тапсырманы ақиқи түрде айтылуына ... ... ... таңдау қате айтылуына әкеледі, бұл студенттің ... ... ... ... ... ... ... педагогикалық
мақсатқа сәйкестігінің, мазмұн корректілігінің жалпы талаптарына ғана жауап
бермей, сонымен қатар ... ... ... ... ... ... технологиялық құрылымға ие болады.
Тестік формадағы тапсырмаларға келесі формальдық ... ... ... ... ... ... айтылудың логикалық формасы;
- жауаптар бағасының бірдей заңдылығы;
- жауаптар үшін анықталған орынның болуы;
- тапсырма элементтерінің ... ... ... ... ... ... тапсырма формасы мен мазмұнның инструкциясының адекваттілігі.
Тестік формада тапсырмалардың қысқалығы сөздер, символдар, ... ... ... ... бұл ... ... құралдарды тапсырма
мазмұнындағы мағыналығы анық болуының ... жету ... ... ... ... ... қатар оқушыларға мағынасын
түсінуге бөгет жасайтын белгісіз ... ... ... алып ... ... ... ... артықшылық салдары болып табылады.
Сондықтан тестік формадағы тапсырмалар тапсырмасы мен сұрақтары ... ... ... ... ... ... ... тауып, есептеп,
одан кейін оны түсіндіру талаптары тапсырма мен жалпы тестің сапалығын
төмендетеді. ... ... ... ... бұл ... оңай ... ... болады. Сонымен қатар оқушы
бірдеңені есептеп, одан ... ... ... ... онда объективті
әдіс субъективті әдіспен ілеседі, сондай-ақ сұрақты есептегенде балл ... ... ... қайшылық ретінде, тестің маңызды талаптарының бірі –
педагогтың қатысуынсыз баллдарды ... ... ... заңдылықтардың
болуы.
Тапсырманың дұрыс формасы – тест мазмұнының тәртіпті және ... ... ... ұйым оқу ... ... ... ... классификациясын, тематикааралық және пәнаралық байланыстың
нығаюын, дидактикалық бірліктердің ... осы ... ... ... арқылы көрінуін болжайды. Тапсырма формасы
дұрыс, егер ол ... ... ... ... беріп, барлық
зерттелушілерге түсінікті және формальдық белгілер бойынша қате ... ... ... ... ... ... ... (негізінен біреуі
дұрыс, ал қалғандары қате), онда мұндай ... ... бір ... ... деп ... ... Бұл санау бойынша бірінші форма. Бұл
форманың логикалық негізін ең алғаш Аристотель құрастырған – үшіншісін ... заңы ... ... ... ... таңдау ақиқат пікірді, ал дұрыс
емес жауапты таңдау жалған пікірді туғызады. Үшіншісі берілмеген. Бұл заң
бойынша ... ... ... ... бір ... таңдаумен берілген
әрбір тапсырма соңғы болу керек, бұл тапсырманы ойластырудағы мағыналылық
туғызады және зерттелушілерде қарама-қайшы ойлар келтірмейді.
Бірінші ... ... ... ... салыстырмалы білімдерді
тексеру үшін қолданылады, ол – әр түрлі дәрежедегі дұрыс жауаптар санынан
ең дұрыс жауапты ... ... ... ... ... ... бір ... дұрыс жауаптардан тұрады. Бұл тапсырмалар бірнеше дұрыс жауаптарды
таңдау болып табылады.
Үшіншіні алып тастау заңына ... ... ... ... ... жауабы жоқ”, “барлық жауаптар дұрыс” немесе “барлық ... ... ... ... ... әлі ... Осы жұмыста бұл тыйым
сақталады. Жауаптарды таңдаудағы ... ... ... мынадай
түрлерге бөлуге болады: екі, үш, төрт және үлкен саны бар жауаптар.
Тапсырманың екінші формасында дайын ... жоқ, ... да ... ... ... ... ... арналған жерге өзінің жауабын
тіркеу керек. Бұл түрдегі тапсырмаларды ашық формадағы тапсырмалар ... ... ... ... жауаппен толықтырғаннан кейін ақиқи
немесе жалған айтылу пайда болады.
Бір жиынның ... ... ... ... ... ... ... орнату тапсырмалары деп атауға болады. Бұл үшінші
форма. Есептеулердің, ... ... ... ... тізбегін орнату керек болған жағдайларда дұрыс тізбекті
орнату тапсырмалары қолданылады. Бұл – ... ... ... ... ... білімнің спецификалық түрін тексеруге мүмкіндік береді,
сонымен қатар оларға сәйкес ... ... ... ... тест пен ... ... білімді тесттік бақылаудың теория мен
әдістеме облысында оқытушылардың техникалық ... мен ... ... логикалық формасы оқытылып жатқан оқу дисциплинасы бойынша
білімдерді көрсетуге мүмкіндік беретін, адамның ойларын ... ... ... ... ... Бұл ... көп ... сұрақтарды
алмастырады. Оқу сұрақтары көп сөзді сонымен қатар толық және толық емес,
дұрыс және дұрыс ... ... ... және ... бойынша әртүрлі
жауаптарды тудырады, бұл арқылы ... ... ... ... түрде қатысуын талап етеді және қандай да бір ... ... ... мен ... анықталмаған және көп сөзді болады,
олардың ақиқатын айқындау үшін интеллектуалдық энергияның ... ... ал бұл ... ... ... әдістемесі дұрыс жауапты
қате жауаптан нақты және тез дифференциалдауды ... Бұл ... ... мен ... ... емес; оларды тестке ... Бұл ... ... ... ... де байланысты.
Тестік формадағы тапсырмалардың логикалық артықшылығы тұжырымның
ақиқат және жалған айтылуына табиғи айналуының мүмкіншілігінде. ... ... ... ... көшу ... қарастырылатын
әдістемелік принциптердің қатарына сүйене отырып тапсырмаларды ... ... ... ... ... технологиялық артықшылығы білімдерді
оқыту мен бақылаудың рутиндік ... ... ... шығады. Егер әрбір тапсырмада жауапқа байланысты автоматты түрде
1 немесе 0 ... онда екі ... ... ... бұл бағаны
қолданудан шығатын артықшылықты оңай ... ... Бұл ... ... және ... ... ... уақытында өңделген заңдар
бойынша оларды объективті ... ... ... ... ... компьютерге оңай теріледі, монитордың экранына ықшам
жобаланады, форма мен ... ... ... ... ... ... ... айырмашылығы олардың
мағынасы мен мәнінің жақсы түсінуінде. Бұл тестік формадағы тапсырмалардың
сөз ... ... ... тұжырымның мәні, баяндау формасында
сөйлемнің жай ... ... ... ... ... жақсырақ
ұғынылады. Жауаптың мағынасын дұрыс түсіну үшін контекст өте қажет. ... ... ... сөз бен ... жоқ, бұл уақытта сұраққа талап
етілетін мағынасын, мәнін және интонациясын көрсету үшін ... ... ... ... ... ... тестілеу ұйымының
маңызды құралы болып табылады. Зерттеленушілердің ... ... ... ... ... барлығы да бірдей тапсырмаларға
жауап беріп, бәріне бірдей уақыт беріледі. Баға ... ... және ... ... бірдей қолданылады. Мұның бәрі
тестілеудің стандартты шарттардың ... ... ... қателіктер
азаю үшін істелінетіні түсінікті. Тестілеу шарттарының стандартизациясы
эксперимент өткізудегі талаптарды ескертеді. Осы ... ... ... бірі болған адамның өзі жазады.
Жауаптар үшін анықталған орынның болуы тестік формадағы тапсырмалардың
сыртқы белгілерінің біреуі болып табылады. ... ... ... бұл ... ... ... әрбір тапсырмаға ұсынылатын сандардың ішіндегі
код (сандар немесе әріптер). Ашық ... ... ... ... ... ... ... орынға жазылады. Сәйкестікті орнату
тапсырмаларда жауаптар әрбір тапсырма мәтінінен төмен ... ... ... немесе компьютерлік тестілеу кезінде “тышқан” арқылы
белгіленеді. Ал ... ... ... ... ... ... орынға рангттер қояды.
Тапсырманың формасы мен мазмұнының ... ... ... ... ... бұл өзінің функциясы арқылы
тапсырманы орындау үшін керек. Адекваттілік ... ... ... ... ... ... санасына жеткізуге мүмкіндік
береді. Сәйкессіздік тапсырманың мағынасын түсінудегі қатені ... ... қате ... ... ... ... ... бірнеше рет белгіледі: бұл оның ... үшін ... ... ал ... ішкі ... ... да тиісті
формасы жеткіліксіз өнер туындысы, ақиқи өнер туындысы бола алмайды”.
Аналогия бойынша форма мен ... ... ... тура ... ... ... ... анықталған формаға ие болады. Осыдан Аристотель
бойынша форма – заттың дамуымен қозғалатын ішкі күш болып ... ие болу ... ... бірақ тестерді толық құруда жеткіліксіз
шарт болып табылады. Форма тапсырмаларға тұтастық құрылым және ... ... ... Тестік формадағы тапсырмалар тестік тапсырмаларға
сырттай ғана ұқсайды, бірақ бұл әлі ... ... ... ... қосуға мүмкіндік беретін құрылым тексерісі керек. ... ... ... ... ... ... ... пән сипатында қозғауға
және нақты оқу тәртібінің ... ... ... ... ... ... ... мазмұнның өзгеруі кезінде бірқалыпты болып қалатын
форманы жиі салыстыру туралы жалпы философиялық тезис расталады.
Аристотельден ... ...... орналасуындағы тамаша
принцип болып ұғынады. И.Кант басқа түсінік ұсынды, онда ...... ... Бұл екі ... – ұйым мен ... ... ... бірге қандай
да бір формаларда мазмұнның болу ... ... ... формасын
анықтаудағы негізіне енді: бұл – ұйым, тәртіпке салу және тест ... ... ... ... негізін зерттеумен педагогикалық тестология
айналысады. Шетел мемлекеттерінде эконометрия, биометрия, соцометрия және
басқа да ғылымдар дамуын тапты. Тестология ... ... ... ... ... ... ... әдістері және тиімді қолдану
түсініреді.
Тестік тапсырмалардың формасын өңдеудегі жалпы принциптер тестологияда
ең маңызды зерттеу пәні ... ... ... ... ... ... болып табылады:
• ашық формадағы тест тапсырмалары
• жабық формадағы тест тапсырмалары
• сәйкестендіру формасындағы тест тапсырмалары
• тізбекті дұрыс орнату формасындағы тест ... ... тест ... ... ... ... ... тест тапсырушылардан белсенді іс-әркетті талап етпейтін, жағдайды
сипаттайтын түсіндіру бөлімі;
ә) процедуралық бөлімі, бұл ... тест ... үшін ... белсенді
іс-әрекетті талап ететін, яғни берілген жиыннан дұрыс элементтерді таңдау,
тізбектерді сәйкестендіру немесе дұрыс орнату, датаны жазу немесе ... ... ... ... ... жауаптың таңдау элементтері
Тест тапсырмаларының барлық төрт формасы үшін
жалпы ереже
Тапсырманы қалыптастырудың ... ... ... ... нақты, анық, жауабы екі ойлы мағынаны бермейтіндей етіп
құрылуы қажет. Тест тапсырмасындағы жауаптың ... саны 5-8 болу ... ... да ... ... Тест ... процедуралық бөлімі 5-10
сөзден аспайтындай, барынша ... ... ... Тест ... ... ... қажет.
Тест тапсырмаларының барлық төрт формасына үшін
стандартты нұсқаулық
Тапсырмалардағы барлық элементтер бір ... ... ... ... ... Тест ... ... бойынша саны аз
күрделілігі бойынша емес, саны көп ... ... ... ... Күрделі бөлінген тест тапсырмаларындағы барлық мүмкін ... шығу ... ... тест ... объект құрылымы немесе
жіктелуі туралы ... қате ... ... формадағы тест тапсырмалары төмендегі талаптарға жауап беруі
қажет:
• толықтыратын сөз немесе сөз тіркестері ... және ... ... ... ... ... керек;
• тапсырманы құру кезінде толықтыру қажет, мүмкін болса атау септігінде
болғаны дұрыс;
... ... ... үшін ... ұзындықта болу керек;
• ереже бойынша тест тапсырушыдан жауап ... беру ... ... ... ... формасы келесі талаптарға жауап беруі
керек:
• жауап элементтерінің ... ... ... ... ... барлығының ұзындықтары бірдей
болған жөн;
• таңдау элементерінде мүмкіндігінше объектілер саны тең болғаны дұрыс;
• жауаптарда қайталантын сөздерді ... ... ... ... ... ... ... тұруы керек, бірақ
осы тапсырмадағы дұрыс жауап жалғыз болу қажет, сонда қалған ... ... ... дұрыс жауабы болуы мүмкін;
Сәйкестендіруге арналған тест тапсырмалары екі бағаннан тұрады.
Бірінші ... ... ... ... ... беру ... Оң ... жауаптар 1-
3 элементке көбірек болады, өйткені ... ... ... ... қойып
кетпей, оның соңында таңдау болуы керек. Барлық элементер дұрыс ... ... ... ... ... тест ... элементтерді
әліппе бойынша қалыптастыру принципі таңдалуы мүмкін. Егер әліппе бойынша
тізім дұрыс ... ... ... онда ... ... түрде
орналастыру қажет.
Тест формаларының барлық төрт түрінде де, тест тапсырушылар қасындағы
көршісінен көшіру, көмек ... ... ... ... тапсырмаларының мағынасы бойынша синонимдік 2-3 нұсқасын құру қажет.
Жабық және ... ... тест ... ... сандарды генерациялау арқылы беріледі. Бұл ... ... ... ... және ... ... ... құрылады. Мысалы, автор студентке берілетін 5 элемент бойынша «1
дұрыс + 4 дұрыс емес» -тен ... «1 ... + 4 ... ... емес + ... дұрыс емес»-тен тұрады. Мұндағы 9 дұрыс еместен кездейсоқ сандар
арқылы 4-уі таңдалады.
1.4 Тестік тапсырма мазмұнын ... ... Бұл ... ... өте ... онсыз білім толық емес,
көптеген мәселелермен қалып қоятын білім ... ... ... ... элементтерді құрылымдық элементтер деп
атауға болады.
Ғылыми сенімділігі. Тестке объективті шындық болып табылатын ... ... ... берілетін оқу пәндерінің мазмұны
тіркеледі. Барлық бәсекелес көзқарастарды ... ... ... мазмұнның қазіргі ғылым жағдайының деңгейіне сәйкестігі. Бұл
принцип мамандарды дайындау және ... ... ... ... табиғи қажеттілігінен туындайды.
Репрезентативтілік. Тестке мазмұнның тек маңызды ... ... ... ... олардың толықтығы мен бақылау үшін жеткіліктігіне
көңіл бөлінеді.
Оқу ... ... ... Бұл ... ... ... ... элементі студенттер үшін орташа қиындық деңгейінен тұрады.
Барлық оқулықтар қиындық ... ... ... ... ... ... болады. Логика, математика, шетел тілдері, статистика, ... ... да оқу ... ... келесі өтілетін элементтері өтілген оқу
элементтеріне тәуелді болады. Сондықтан да ... оқу ... ... ... керек.
Мазмұнның вариативтілігі. Тест мазмұны ғылымның ... ... ... оқу ... жаңа ... жаңа ... және ... қалуы мүмкін емес. Оқу ... ... тест ... да ... ... Егер ... ... студенттер тобы тестіленіп жатса, онда тесттегі қиын тапсырмаларға
бірде бір студент жауап бере ... ... ... да ... ... ... мұндай тапсырмалар алынып тасталынады.
Мазмұнның жүйелігі. Бұл білім ... ... ... ... ... ... ... білдіреді.
Тест мазмұнының комплекстілігі мен баланстандырылуы. Қорытынды білім
бақылау үшін өңделген тест бір ғана тақырыптың ... ... ... оқу ... ең ... болса да мүмкін емес. Оқу ... ... ... да, ең негізгі комплексті бейнелейтін
тапсырмаларды іздеу керек. Сонымен ... ... ... теориялық
материалды – түсініктерді, заңдарды, гипотезаларды, факттарды, теорияның
құрылымдық компоненттерін баланстандыруға тырысу керек.
Мазмұны мен ... ... Осы ... ... ... ... сәйкес өнермен ассоциация туындайды. Гегель ... ... өнер ... ... ... ... мен оған сәйкес келетін
форманың бірігуі болып табылады. Тура осылайша шын ... ... ... ... мен сәйкес форманың өзара әрекеттесуінің нәтижесі деп
тұжырымдауға болады.
1.5 Тесттердің түрлері және функциялары
Дұрыс бір жауапты ... ... ... ... бір жауапты таңдау тапсырмалары өте кең
таралған, ал бұл осы ... ... ... ... ... үшін ... екені шығады. Мұндай тапсырмаларға студенттер
мен оқушылар қате жауаптармен бірге болса да, ... ... ... түрде
болатындықтан жақсы қарайды.
Сонымен бірге бұл тапсырмалар ... ... ... ... шынымен білімді тексеру тек студентпен
қарым-қатынас жасап, оған сұрақтар қойып қана ... ... ... ... деп ... ... тұжырымдармен келісуге
болады, бірақ тек педагог – оқушының жеке қатынасы шегінде ғана. ... ... жаңа ... беру технологияларын енгізу арқылы оқытушылардың,
мұғалімдердің және оқушылар еңбектерін үнемдеу, уақыт үнемі және білім беру
процесінің эффективтілігінің жоғарылауы ... ... бір ... ... тапсырмаларының кемшілігі - дұрыс емес
жауаптарды еске сақтау қалу мүмкіндігі. Бұған қатысты көп ... ... ... ... өзің ... ... ... дұрыс жауапты
табу оңайырақ келеді. Бірақ бұл логика білім болған жағдайда, ... ... ... сонымен қатар егер дұрыс жауапты қате жауаптан ... ... ғана ... деп ... ... құрастырылған
тапсырмаларда қате жауаптар дұрыс жауаптардан гөрі ... сай ... ... Бұл ... дайындығының жоғары болуын талап ететін қиындық
элементі болып табылады. Бір немесе бірнеше жауапты ... ... ... – олар ... ... ... ... ғана жарайды. Бұл
өте бәсекелес тұжырым; берілген жұмыста ол нақты мысалдарды әшкерелейді.
Бір немесе бірнеше дұрыс жауапты ... ... үш ... ... – бір дұрыс жауаптың номерін таңдау тапсырмаларын қолдану.
Бұл нұсқа – ... ... және ... арасында тұр.
Бәсекелесу мәселесі – осындай тапсырмалармен нені тексеруге болады, ... онда ... еске ... мен ... тану, көшірудің тапқырлығы
мен мүмкіншіліктері.
Екінші нұсқадағы таңдаумен тапсырмалары практикада қолданылмайды деп
айтуға болады: бұл ең ... ... ... ... ... ... – барлық дұрыс жауаптың нөмірлерін таңдау; оның көптеген
артықшылықтары бар, сондықтан да жоғары оқу ... мен ... ... енгізіледі.
Практикада зерттелушілерге дұрыс емес жауаптың нөмірін (немесе әріпін)
таңдау тапсырмалары жиі ... Осы ... ... көпшілікке
қолдану үшін ұсынуға болмайды. Себебі, ... ... ... ... бір ... таңдау тапсырмаларының ... ... ... егер ... ЭЕМ ... ... стандартты
инструкция: “Дұрыс жауапты таңдаңыз!”. Бұл нұсқадағы жауаптардың саны
негізі ... ... ... болады. Егер алтыншы эффективті жауапты
ойластыруға мүмкіндік бар ... онда ... ... ... оны табу ... ... нәтиженің сапасын
жақсартады.
Қазіргі техникалық құралдардың ... ... ... негізінен бес мүмкін болатын жауап қарастырылады, олардың біреуі
және тек қана біреуі дұрыс бола алады. Әрине, ... үшін ... ... ... бір ... ... ... осы
нұсқасында қалған жауаптар мүлдем дұрыс емес болып табылуы керек.
Жауаптың саны аз болғанда сапаны анықтау қиынырақ болады. ... аз саны – ... ... ...... ал екіншісі – дұрыс емес болады.
Негізінен жауаптардың саны – тапсырманың эффективтілігінің ең ... ... ... ең ...... ... да қорытынды
есебінде, жалпы заң бар: егер ... ... да бір ... емес
жауапты таңдамаса, яғни көпшілігі бұл жауаптың дұрыс емес екендігін көріп
тұрса, онда оны тапсырмадан алып тастау ... Бұл ... ... ... ... орындалатын процесс. Нәтижесінде ... әр ... ... ... Білім беруді басқару органдарының
қызметкерлері біркелкілікті – түрлі тестілерге тапсырмалар санының бірдей
болғанын, әрбір ... және ... тест ... ... ... ... талап етеді. Теориян жағынан қарағанда бұл талап өлшеу
сапасын төмендететін қиындық болып табылады.
Оқу ... ... ... саны бар ... ... ... ... кем емес жауаптары бар тапсырмалар, кең
қолданылады. Алып тастау – үш ... ... бар ... мазмұнын
көрсетеді. Екі жауабы бар тапсырмалар білімнің ағымдық бақылауында ... ... ... ... бөлісу, бірдемеге қатынас, жалпы оң
немесе теріс баға ... ... ... ... және ... ... ... оқу пәндерінің мазмұнында дихотомиялық деп аталатын
көптеген ... ... бар. Бұл ... ... екіге бөлуге мүмкіндік
береді: факттардың дұрыстығын немесе дұрыс ... ... ... не ... не жаман, не істеуге болады, қандай
жағдайларға қарағанда не істеуге болмайды деген ... ... ... ... ... үшін екі жауабы бар тестік формадағы тапсырмаларды
қолдану ұсынылады, бірақ жаңа формальды-логикалық негізде сұрақтың орнына
бекіту ... ... ... ал ... орнына жауаптар
бөлімінде мазмұнды жауаптарды қосады. ... ... ... ... ... ... ... жұмыс кезінде, оқу процесінде
қолданған дұрыс.
Дұрыс бір жауапты ... ... ... түрлерге бөлу тиімді:
екі, үш, ... бес және одан да көп ... бар ... ... принциптерінің көбісі осы түрлер үшін құрылған.
Жауаптарды таңдау принциптері
Берілгендерден бір дұрыс ... ... ... ... екі топқа бөлінеді: біреуі тапсырмаларға жауаптарды ... ал ... ... ... ... қолданылады. Алғашында
тапсырмаларды өңдеудің принциптерін және жауаптарды таңдаудың мысалдарын
қарастырайық.
Мұндағы бір ... ... ... ... ... сұрақ
формасындай емес, ал тұжырымдау формасындай ұсынылады. Сұрақпен ... ... ... ... ақиқат немесе жалған болады.
Тапсырмаларды логикалық және әдістемелік ... ... ... құру ... ашылады.
Терістеу
Екі жауабы бар тапсырмаларды құруда ең көп таралған ... ... ... ол ... ... ... бөлігі болады, сонымен
қатар терістеу көмекші ... ... ... ... ... екінші жауап бірінші жауапты терістеп тұратындай етіп алынады.
Сондай-ақ “А және А емес” логикалық схемасы қолданылады. ... ... үшін ... инструкция беріледі.
Қарама-қайшылық
Қарама-қайшы жауаптар басқа ауыспалы жағдайлар мүмкіндігін береді.
Мысалы, “дені сау” және “ауру” ... ... ... ... “дені
сау дерлік”, “аздап ауру” сөздері ... ... ... ... сау – дені сау ... ... ... – ауру емес”, мұнда
екінші ... ... ... ... ... тұр. ... мен қарама-
қайшылық принциптерінің ... ... ... терістеу
қолданылады, ал қарама-қайшылықта бір мазмұнды жауап екіншісімен мағынасы
бойынша антоним арқылы ... ... ... жататын немесе негізгі жақтарын, шектеу құбылыстарын
бейнелейтін жауаптар таңдалынады. Бұл ... ... ... саны бар
тапсырмаларда қолданылады. Егер жауаптар саны төрт ... одан да ... онда ... екі ... ... жөн. ... ... жазылуы бойынша немесе әріптердің, цифрлардың, белгілердің,
сөздер мен сөз тіркестерінің ұқсастықтарын қолдану ... ... ... ... сай ... ... етеді.
Кумуляция
Бұл принцип бойынша екінші жауаптың мазмұнына бірінші жауаптың мазмұны
кіреді, ал үшінші жауаптың мазмұнына ... ... ... ... ... ... “және”, сонымен қатар үтірлер де қолданылады. Кумуляция принципі
бойынша құрылған тапсырмаларда оқушылар толық және ... ... ... ... да олар ... ... ... дұрыс, әрі толық
деп ойлап таңдайды. Сондықтан да кумуляция ... ... ... ... ... ... ... орында тұрмауы керек.
Үйлесімдік
Әрбір жауапта сөздердің үйлесімдігі екеу, үшеу, ... ... Осы ... ... үш түрлі нұсқалы тапсырмалар беріледі.
Бірінші нұсқада жауаптардың біртектілігі және ... сай ... ... ... бір сөз ... ... ... үйлеседі.
Үшінші нұсқада тізбек заңымен үйлеседі, мұнда бірінші ... ... ... жауаптың бірінші сөзіне енеді, екінші жауаптың соңғы сөзі ... ... ... немесе одан да көп жауабы бар ... ... ... қолдануға мүмкіндік береді. Осы ... ... қате ... әр ... ... қателікте болып шығады. Жауаптың
біреуі жай дұрыс емес, ал басқасы – ... ... ... ол дұрыс жауапқа
қарама-қайшы болады. Егер дұрыс, дұрыс емес, ... ... емес ... ... 1, 0 және -1 деп ... онда ... ... тестіні қарама-қайшы балдар қосындысымен аяқтауы мүмкін.
Дұрыс жауаптарға қарама-қайшы жауаптар берудің ... ... ... ... тұлғаның психологиялық ерекшелігіне байланысты болады.
Фасет
Бұл – бір тапсырманың бірнеше нұсқаларын жазу формасы болып ... ... ... жұмыстарын өткізу үшін ... ... ... нұсқаларының бірнешеуін құрудың әйгілі ... ... ... ... ... ... емес,
тестілеушіге арналған.
Фасеттік принципті тапсырма мазмұнын өңдегенде құруға болады. Ол бір
тапсырмаға бірнеше ... ... ... ... бұл кең таралған
көшіріп алу ... ... ... формасын толығымен алып
тастауға көмек береді және зерттелушілердің тестік балдарын объективті
салыстыруға ... ... ... тағы да бір ... шарт ... ... ... элементтер білімнің ірі дидактикалық бірлігінде жату
керек. ... кету ... ... ... тек қана оқытудың қазіргі
компьютерлік технологияларда ғана толық көлемде қолданылуы мүмкін; мұнда
әрбір ... үшін ... да бір ... ... ... түрде
өзгертуге мүмкіндік бар. Әрбір оқушыға ЭЕМ фасеттің тек бір ... ... ... ... ... нүктелер берілген тапсырмадағы нұсқалар
санының шектелмегенін білдіреді.
Фасеттердің саны тапсырма мазмұнының көлеміне және тест ... ... ... ... ... ... байланысты
түрлендіріледі. Көшіру мүмкіндігін болдырмау мен мақсатты бағытталған
дайындық үшін ... ... ... мұндай нұсқалардың саны
10-15 –тен кем болмау керек.
Импликация
Тапсырма мазмұнын құрудың екінші принципі – импликация деп ... ... ... ... ... ... формасын
бейнелейді, сонымен қатар шартты пайымдау түрінің “егер..., онда” логикалық
формасына, немесе ... ... ... ие ... Олар ... ... қатынасы үшін қолданылуы мүмкін. Импликация
“егер..., ... ... ... ... ... ... бір сөзбен тұжырымдауға ...... ... ... ... және анық тұжырымдалады. Онда ешбір
артық сөз, тіпті ... ... де ... ... ... ... ... қамтамасыз ететін сөздер мен символдарды ... ... ... ... ... ... қиындық тудыратын
сөздердің қайталануы, түсініксіздеу сөздер, сирек қолданылатын, сонымен
қатар студенттерге белгісіз ... ... ... ... алып
тасталынады. Тапсырмадағы сөздердің саны – бес-жеті, бірақ жалпы неғұрлым
аз ... ... ... ... ... бір бағыныңқы сөйлемнен аспау
керек.
Қысқалыққа жету үшін әрбір тапсырмада бір ғана ... ... ... ... бір ... ... есептеп, одан кейін түсіндіріп
беру шарттары тапсырма сапасына теріс әсер ... ... ... ... ... көзқарасы бойынша түсіну оңай. Егер
студент оқытушысыз бірдеңені есептеп, кейін оны түсіндірсе, онда ... пен ... ... ... ... ең ... жауапты таңдау тапсырмалары
Көптеген педагогтар бір дұрыс жауапты таңдау тапсырмаларын жақтамаса
да, математика ... бұл ... ... танытады. Қарама-қарсы
қатынастың бірінші себебі толығымен дәлелді: егер тапсырма сәтті құрылмаса,
онда зерттелушілер шығарудың орнына жай ғана ... ... ... ... ... “тестілеу” математикалық білім берудің мақсатына қайшы келеді.
Екінші себебі – бұл жалпы дұрыс емес ... ... ... ... ... ... болса да бағалау.
Үшінші себебі – таза психологиялық. Тестік формадағы ... ... ... ... ... ... ... жауаптардың кумуляциясы принципін қолданғанда.
Сондықтан да ... ... әділ баға ... туындайды. Қате жауап пен
жарым-жартылай дұрыс жауапты аздап дұрыс жауап пен ... ... ... ... болмайды. Осындай қиыншылықтарды жеңу үшін басқа нұсқалы
тапсырманы қолданып ... ... бұл жолы бір ең ... ... ... ... да ... беріледі: “Ең дұрыс жауаптың ... ... ... ... тапсырмалары
Бір жауапты таңдау ... ... екі ... ... нұсқадағы бірнеше дұрыс жауапты таңдау тапсырмаларының
құндылығымен толықтырылады. Зерттелушілер үшін ... ... ... ... ... ... тапсырмаларда композицияның бір
принципі қолданылады – бұл ... ... ... формадағы тапсырмалар
Ашық формадағы тапсырмаларда ... ... ... ... ... өзі ... керек, бұл талап етілген білімнің бар
екендігін немесе жоқ ... ... Ашық ... ... егер
жауап дұрыс болса ақиқат айтылуға, ал жауап қате ... ... ... ... түрінде құрылады.
Ашық формадағы тапсырмалардың бірінші принципі – тапсырма ... ... Бұл ... мағынасын мына түрде анықтауға болады:
тапсырма логикалық анықталған болып табылады, егер ол ... ... ... ... ... ... және егер ... мазмұны мен формасы
осындай жауапты табуда ойлы процесс ұйымдастыруға септігін тигізсе.
Ашық формадағы тапсырмалардың екінші ...... ... ... ... – айналғыштық принципі деп атауға болады.
Ашық формадағы тапсырмалардың төртінші принципі – параллельділік
принципі.
Бесінші принцип – ... ... ... ... ... ... бірлігі.
Алтыншы принцип – қысқалық болып табылады.
Жетінші принцип – теріс емес принцип.
Сегізінші принцип – ... ... ... ... ... түрдегі тапсырмалар бір бағанның элементтерін ... ... ... ... ... ... ... Стандартты инструкция:
“Сәйкестікті орнатыңыз”.
Дұрыс жүйелілікті орнату тапсырмалары
Бұл түрдегі тапсырмалар әр ... ... ... ... ... ... ... іскерлікті және дағдыны
тексеріп қана қоймай, сонымен қатар бұл айтылғандарды оқу ... ... ... ... ... тапсырмалары арқылы көптеген оқу пәндерінің
мазмұнын айқындауға болады.
Дұрыс жүйеліліктің бірнеше нұсқаларын көрсетуге болады. Бірінші нұсқа
– тарихи ... ... ...... ... мен
операциялардың жүйелілігі. Үшінші – түрлі процесстердің ... ...... ... дағдының және елестетудің жүйесін құратын
ойлы іс-әрекеттер ... ... ... процессінің барысында тест келесі функцияларды орындайды.
Бақылаушы функция
Басқарушы функция студенттердің білімін және икемділігін, ойларының
даму деңгейін, танымдылық ... ... ... ... оқу еңбегін рационалды қалыптандыруын табу болып тұрады.
Бақылаудың көмегімен білімді, икемділікті және дағдыны одан ... үшін ... ... ... ... ... және ... зерттеледі. Оқытушының әдістердің, формалардың және оқыту
құралдарының шын ... ... ... ... ... ... ... функциясы білімнің және ікемділіктің толық
жетілдіруін жүйелейтініне келісім жасайды. ... ... ... ... ... және бекітеді. Бұрынғы оқығанды ғана қалпына
келтірмей, сонымен қатар білімі мен икемділігін жаңа ... ... ... материалдың негізінде басты ... ... ... ... және ... одан да анық және дәл ... ... бақылау білімді жүйелеуге және жалпылауға жағдай
жасайды.
Диагностикалық функция
Бақылаудың диагностикалық функциясының ...... ... ... мен икемділіктерінің ... ... ... оқу материалдарын меңгеруге қиындық туғызатын
себептері,қателердің түрлері, ... ... ... ... ... ... оқытудың аса қарқынды әдістемесін
таңдауға көмектеседі, сонымен қатар әдістердің және оқу ... ... ары ... ... ... ... болжаушылық функциясы оқу-тәрбиелеу процессі туралы дереу
ақпаратты алуға қызмет етеді. Тексеру нәтижесінде оқу процессінің белгілі
бір ... ... ... ... ... үшін: білімі, икемділігі
және дағдысы оқу материалдың (бөлімдері, тақырыптары) келесі порциясын
меңгеру үшін ... ... ме ... ... оқушының ары қарай бет алыс модельін құру ... ... ... тап осындай типті қателерді жіберуде немесе
танымдылық әрекеттерді ... ... ... ... ... ары ... ... және оқу процессін іске асыру үшін сенімді
қорытындыларды алуға ... ... ... ... ... ... ... шығармашылық қабілеттілігінің дамуынан тұрады. ... даму ... ... ... ие ... ... ... тілі, зейіні, қияалдары, жігерлері және ... ... ... ... ... ... ... сияқты жеке адамдық қасиеттерді дамытуға және айқындауға
үлкен әсерін тигізеді.
Бағытталушы ... ... ... ... – жеке оқушымен және
түгелдей топпен оқытудың ... жету ... ... ... алу ... ... және оқу ... қалай терең оқытылғаны. Бақылау
студенттердің ... ... мен ... ... ... ол студенттердің қателері мен кемістіктеріне,
білім мен икемділікті жетілдіруге күш салу ... ... ... өзі туралы жақсы білуге, өзінің ... және ... ... ... бақылау оқу процесінің бөлінбес бөлігі болды.
Тәрбиелеуші функция
Бақылаудың тәрбиелеуші функциясы студенттерді оқуға, ... ... ... ... тәрбиелеуден тұрады. Тексеріс
тапсырманы орындаған кезде өзін өзі салмақты және жиі ... ... ерік ... ... жиі ... деген әдеттерді тәрбиелеуге
жағдай жасайды.
Бақылаудың функцияларын ... алу оқу ... ... және ... ... Оқу ... функциялардың өздері әр келкі дәрежеде
және әр түрлі тіркестерде айқындалады. Белгіліенген ... іске ... ... ... ... ... оқу ... өзі де
тиімді болады.
Сонымен, білімді бақылау оқу процессінің ажыратылмас бөлігі болып
келеді.
1.6 Компьютермен тестілеудің артықшылықтары мен ... ... ... ... әр ... ... түрлі
салаларға кеңінен қолданылуда. Компьютерлік тестілеу ... ... ... ... (қағаз жүзінде қолмен белгіленетін тестілеу)
жақын арада ығыстырып шығаруы мүмкін. ... ... ... ... ... ... бар.
Осы артықшылықтарын атап өтейік:
1. Компьютерлік тестілеу ... өте көп ... (бұл ең ... Тест ... тек қана ... жауапты таңдап пернені
басу керек. Тестілеу мәліметтері автоматты түрде есептеледі, бағаланады
және өңделеді. Тестілеу ... ... ... ... ... және басқада көрнекті бейнелерімен қоса шығарып бере алады. Осы
өңдеу, нәтижелерін есептеу т.б. ... ... ... ... ... аз ... кетеді. Осылай уақытты үнемдеу
әсіресе топтық тестілеуде өте бағалы болып саналады. Өйткені, компьютерге
көптеген тест тапсырушыларды бір мезетте отырғызып, ... ... ... ... ... ... Тест қабылдаушының күші үнемделеді. Оған тест тапсырушыларға нұсқауларды
түсіндіру, тест кітапшаларын, ... ... ... ... және оны ... ... ауыр ... айналысудың қажеті жоқ.
3. Егер жақсы құрылған тестілеу бағдарламасы болса онда ол, іс ... ... ... қате жібермейді. Өйткені компьютер жазылған
алгоритм бойынша жұмыс істейді және ол нәтижені өңдеуде ... ... ... ... ... ... ... және сақтау мүмкіндіктері пайда
болады. Бұл мәліметтер қоры талдау жасау үшін өте ыңғайлы және өте ... үлгі ... ... ... орнын
басады.
5. Стандартты компьютерлік ... ... ... ... экспериментатордың жеке ерекшелігіне және психологиялық жағдайына
байланысты болмайды. Бұл – диагностика ... ... ... ... ... ... компьютермен бірге-бір қалғанда ол өзін-
өзі еркін сезініп барлық білетін білімін толық көрсете алады. ... ... ... ... ... жауап бере алмағанымен (қобалжу,
қысылу және т.б. себептермен) компьютердің алдында студентке ешкімнен
қысылмай, ... ... ... ... ... ... Ең ауыр ... бір бөлімі тест кітапшалары дайындау, әдістемелік
материалдармен қамтамасыз ету ... ... ... ... оның ... ... ... түрінде беріледі. Бұл барлық
жағдайда ыңғайлы болып табылады.
Міне өздеріңіз көріп тұрғандай, ... ... аз ... ... ... ... ... жасаудың
құны төмендеп, сапасы жоғарылайды.
Бірақ, осы артықшылықтары бола тұрып, компьютерлік тестілеу әдісінің
кемшіліктері де бар:
1. Компьютерлік тестілеу бағдарламасын құрушылар ... ... ... ... ... ... ... болмайды. Құрылымы жақсы
қалыптастырылған тесттерге компьютерлік нұсқасын жасау ыңғайлы болып
табылады. Мұндай тест материалдарына вербвльді (сөздік) және ... ... ... ... ... тест материалдары дұрыс
келеді. Ең бастысы барлық жауаптардың ... ... ... болуы
керек (жабық форма). Кері жағдайда, статистикалық нәтижелерді өңдеу
мүмкін емес.
2. ... ... ... ... алдыңғы традициялық тестілеумен
салыстырғанда тестілеу жағдайы өзгертілген басқаша тест болып табылады.
Бастапқы әдістерді ... ... ... үшін ... ол ... ... сәйкес келмеуі мүмкін. Оның
нәтижесін «жәй ғана» компьютерлік нұсқаға өткізе салуға болмайды. Ең
дұрысы ... ... ... ... Бірақ, өкінішке орай, бұл жиі
жасала бермейді. Сондықтан компьютерлік тестілеу нәтижесінен алынған
мәліметтерге қандайда бір ... ... ... ... Адамның компьютерге қатынасының өз ерекшелігі бар. Барлық ... ... ... ... ... ... компьютерде
тестілеуден өту кейбір адамдардың жақсы немесе жаман жағынан ... ... ... ... мамандар тек алынған тест ... ... ... Олар тест ... ... де мүмкін, яғни, тест
тапсырушылар туралы қосымша ақпарат оларда болмайды. Өйткені, дәл осы
қосымша ақпарат, тест тапсырушың ... ... ... ... ... және т.б. көптеген мәліметтерді айтатын еді.
5. Тест тапсырушы тест ... ... ... жасай алмауынан
жауаптарды қате белгілеу ықтималдығы жоғарылайды (мысалы, бағдарлама
нұсқаулығымен дұрыс таныспағанда, жауап ... ... ... т.с.с).
Қорыта айтқанда, жоғарыдағы айтылған ... ... бола ... оның ... ... ... басым
болып табылады. Өйткені, бұл айтылған кемшіліктердің барлығын іс жүзінде
бақылауға алуға болады.
2 тарау. ... тест ... ... ... тест ... пайдаланылатын бағдарламаларға сипаттама
2.1.1 Объектіге бағытталған бағдарламалау тілі Delphi 7
Delphi - ... үшін ... ... мүмкіндігі кеңейтілген
және ол берілгендер қорымен ... ... ... ... ... ... және ... емес күрделі процестерді бағдарламалауға болады.
Delphi-дің негізгі ерекшелігі — онда ... ... ... және
объектілік тәсілдер пайдаланылады (Windows ортасында пайдаланатындықтан,
Delphi-де бағдарламаны көбінесе қосымша деп атайды). ... ... ... әр ... кітапханасы бағдарламалау ортасында дайындалып,
арнайы іс-әрекеттерді орындайтын компоненттер элементтерінен жинақталады.
Delphi-дің ... ... ... Delphi — бұл бірнеше
қажетті технологиялардың комбинациясы:
машиналық кодтағы жоғарғы өндеуші компилятор;
компоненттің объектті-бағытталған моделі;
қосымшаны визуадды етіп ... әрі тез) ... ... кұрудағы кең көлемді құрал.
Delphi-де жұмыс жасаудың ... ... ... ... ... қою ... ... Windows жүйесінде бағдарламалаудың ыңғайлы құралы. Онда
көптеген операторларды пайдаланып ... ... ... ... ... ... ... OLE технологиясын пайдаланып ... ... ... ... ... істеу және т.б. ... ... ... деңгейлі бағдарламалау тілдері жарыққа шыға бастағаннан бері
көптеген бағдарламалау ... ... ... ... ... ... ... және обьектілі-бағдарлы болып үш түрге бөлінеді.
Мысалы, дәстүрлі (классикалық) ... ... ... ... Бейсик, Паскаль, логикалық тілдер — ... ... ... ... ... және бағдарламалық жабдықтауды тиімді дайындауға
қажеттілік нәтижесінде соңғы кездерде Windows ортасында жарыққа шыққан және
обьектілі-бағдарлы бағдарламалау (ОББ) ... ... ... - Borland C++ for Windows, Object Pascal және ... Microsoft
Visual Basic, Borland Delphi. Процедуралық бағдарламалау тілдерінде
бағдарламаның ... ... ... ... бойынша, ал, логикалық
бағдарламалау тілдерінде ол ... ... ... ... ... ретінде қарастырылған болатын. Обьектіге бағдарлы оқиғалық
бағдарламалау тілінде бағдарламаның ... ... ... ... ... обьектілердің осы оқиғаларға жауабынан тұрады. Олардың визуальды
түрлері — Visual Basic тілі Qbasic ... тілі ... ... ... Паскаль (Object Pascal) тілі негізінде Windows
операциялық жұмысын басшылыққа алып ... (visual — ... ... ... ... Delphi ... тілі — ... қосымшаны
дайындауға болатын жылдамдығы тез, қуатты тіл.
Delphi Pascal тілі ... ... ... ... рет Pascal тілі ... есеп 1970 ... қарашасында Швейцария федералдық техникалық
институгында ЕТН (Eidgenoessische ... ... ... ... журналының бірінші санында тіл туралы есеп басылған күн, яғни
1971 жылдың басы Pascal ... ... ... күні деп ... ... Швейцариялық профессор Никлаус Вирт (Niclaus K.Wirth) болып
саналады. Pascal тілінің кеңінен таралуында Borland ... ... ... Ол Turbo Pascal ... ... 3.0 ... кұралған графикамен жұмыс істеу мүмкіндігі
пайда болды;
Pascal 4.0 версиясында модулдер пайда болды;
Pascal 5.5 ... ... ... ... ... 7.0 ... атауын өзгертіп Borland Pascal 7.0 деп аталынды.
Delphi интегралданған ... ... ... тіл Object Pascal ... Delphi 7 Studio ... Object Pascal тілі тағы да атауын
Delphi тіліне (Delphi Language) өзгертті.
Delphi бағдарламалау тілінің бірінші ... 1995 жылы ... ... Ол 16 ... Windows 3.1 ... ... еді. Бұл ... Turbo Pascal - дың ... ... ... ... Turbo Pascal - мен ... ... мен өзгерістер енгізілді:
Ашық массивтер және олардың айнымалы ... ішкі ... ... ... айнымалысы функцияның ішінде енгізілді және функдия
қайтарылымы ... ... ... ... мәні шектелмейтін болды.
Қарастырылмаған жағдайлар үшін өңдейтін механизм енгізілді.
Delphi-дің ... ... одан ... ... ... 32 ... басқаруымен жүмыс жасайды. Онда төмендегідей
ерекшеліктер қарастырылды:
16 биттік ... ... ... жолдарға жұмыс жасау үшін
мүмкіндік.
8 биттік еркін ұзындықты жолдар үшін жаңа ... ... Currency жаңа ... енгізілді.
Table мәліметтерді таблицалық теруде сүзгілеу механизмі енгізілді.
Delphi-дің үшінші нұсқасы 1997 жылы ... ... ... ... Оның
негізгі жаңалықтары:
Компоненттерді қайта қолдану барысында жеңілдетілген ... ... жазу ... әр оператор тұсына нұсқаушы жұмыс жасайтын
болды.
Компоненттің шаблонына көмекші енгізілді.
COM, ActiveX, OLEnterprice, Corba ... ... ... ... 1998 жылы ... ... жарыққа шықты. Оның
негізгі өзгешелігі төменгі мүмкіндіктермен сипатталады:
Тілдегі өзгерістер динамикалық массивтер, ішкі бағдарламаның
параметрлері, int 64, real 48 жаңа ... ... ... ... құралдар панель технологиясы.
Мәліметтер қорымен жұмыс жасауының жақсартылуы.
Delphi-дің бесінші нұсқасы 1999 жылы ... ... ... ... ... нұсқасы 2001 жылы мамырда шығарылды. 5, ... ... ... жоқ ... ... ... де Windows ... жүйесінің негізінде дайындалған. Тек Delphi 6, оған қоса, 1991
жылы жарық көрген, салыстырмалы арзан, Linex ... ... де ... ... ... (Linex ... UNIX операциялық жүйесіне
шамалас, мүмкіндігі Windows32 жүйесінің мүмкіндігінен кем емес.) Delphi 6 —
да ... үшін ... ... мүмкіндігі кеңейтілген және
берілгендер қорымен жұмыс істеуде біраз артықшылықтар бар. Қазіргі ... ... ... - бүл ең ... қосымшаларды құру және оларды қолдау үшін
қолданылатын, әрбір дербес компьютер мен серверге ... ... Delphi ... әлі күнге дейін Windows үшін ең күшті объектті ... және ... ... ... бірі ... ... ... тек Windows үшін емес, қазіргі танда Linux, ал болашақта Net үшін де ... ... ... болады.
Delphi-ді қосымшаларды жылдам, әрі тез кұру ортасы деп айтады. Бүл ... ... ... ... ... болашақ бағдарламасын
әрлеп, безендіріп, жұмыстың нәтижесін бағдарламаны жүргізуден бұрын көре
алады. Жоғарыда айтып ... ... ... ... ... бағдарламалау тілі табылады. Оның негізінде әлемге әйгілі
және жалпыға түсінікті Pascal тілі жатыр. Сондыктан Delphi-ді тез ... ... осы ... білу ... ... ... терезелік жоба бір
бағдарлама мәтінінен және кемінде бір ... ... ... Яғни
бағдарлама дискіде жобаның тақырып қатарындағы атаумен және DPR ... ... ... ... ... ... ... жоғарғы өндеуіш өнімділігін қамтамасыз етеді.
Бұл компилятор қазіргі уақытта әлемдегі ең ... ... ... ... Оның компиляциялау жылдамдығы сондай 486DX33 ... 120 ... ... ... ... ... жаңа буын тілдерге
тән компилятор жұмыстың оңай істетілуі мен дайын болған бағдарламаларды ... ... ... тексерілуін ұсынады. Және де 3GL ... ... ... ... ... қосымшаны дайындау кезінде (суретші қыл-қаламмен жұмыс
жасаған тәрізді) ... ... ... ... ... компиляциялаудан алдын өзінің жасаған жұмысының нәтижесін көреді, ал
компиляцияға қосқанда ол жұмысы ... яғни ... ... Осы ... ... ... жобалаудың айырмашылығы
интерпретаторлық ... ... ... ... ... ... біз интерпретатордың көмегі арқылы жасағаннан гөрі сол
сияқты 10-20 есе жылдам орындайтын код аламыз.
Delphi екі түрде дайындалған: біріншісі — ... ... ... үшін ( Delphi Client — Server), ... ... үшін ( Delphi for ... Соңғысы ыңғайланып,
қысқартылған түрі. Ол тек маман программалаушылар емес, барлық Delphi- ... ... ... ... ... ... ... —ді Паскаль программалау тілімен жұмыс істеген адамдардың
меңгеруі көп ... ... ... ... ... үйрену үшін
обьект, оқиға, қасиет ... ... ... онда компоненттерді
пайдалану және түрлі командалардың жазылу түрлерін білу қажет.
Ең ... ... Delphi ... ... ... арналған. Бұл жерде ... ... ... бағдарламалар қарапайым қосымшаларды дайындауда
өте жақсы жұмыс істейді, бірақ ... ... да бір ... жұмысты
жасау кезінде көрінбейтін қиындықтарға тап болады. Сол бағдарламада біршама
уақыт өткенде ғана байқалатын өзіне тән жасырын ... ... ... ... тән ... Бұған жақсы дәлел— Delphi-дің өзі Delphi-de
жасалынған. Сондықтан Delphi тек ... ... Ол ... ... жоғарғы оқу орындарының
оқытушыларына, бизнесмендерге арналған. Delphi ... ... ... 98, 2000, NT ... 32 ... операциялық жүйесінде жұмыс
істейді. Бұл ортаны оқып үйрену бір жағынан оңай болса, екінші жағынан өте
қиын. Delphi ... ... ... көп ... етеді. Delphi-ді
оқып үйренудегі себепші ол қандай да бір ... ... білу ... жаза білу болып табылады. Яғни Pascal бағдарламалау тілін білу,
өйткені Delphi-дің ... ... Object Pascal ... жазылады.
Синтаксис, модуль принциптері, процедуралар, функциялар барлығы негізге
алынған.
"Қолданушының Delphi-ді үйреніп білуі үшін қанша ... ... ... ... ... Pascal-ді білетін бағдарламашы практика жүзінде
Delphi-ді үйреніп алады.
2.1.2 Мәліметтер қорын басқару жүйесі Microsoft Access
Жаңа заманғы ... ... ... ... – Windows -тың ... берілген орта жеке ЭЕМ-де толығырақ пайдалануға ... ... ... және оны ... ... мәліметтер қорын
басқару жүйелері (МҚБЖ) қамтамасыз етеді. ... бір сала үшін МҚ ... ... ... ... мен ... сипаттамаларын анықтап
алуымыз қажет. Мәліметтер қоры (Database) - ... ... ... ... ... ... қоры. МҚБЖ — мәліметтерді ... ... оңай ... ... ... сақтау тәсілдеріне көңіл
бөлу керек. Қолданушылар мәліметтер қорынан керекті (қажетті) информацияны
шығарып ала ... оған жаңа ... ... және ... ... ... ... қалады. Мәліметтер қорындағы барлық операция
қолданушыларының сұранысы ... ... осы ... ... ... ... ғана.
Мәліметтер қорын басқару жүйесінің ең көрнекті өкілдеріне ... ... Access, Borland dBase, Borland Paradox, ... ... ... Visual Basic, Lofus Appoach және ... қоры
Microsoft SQL Server және Oracle тіркемесінде қолданылғандай клиент сервер
технологиясымен кұрылған.
Жаңа заманғы мәліметтер қорын басқару жүйесі ... ... ... Негізгі бірлігі объект болып табылады және объектілер
араларында өзіндік қасиеті бар. Мәліметтер ... ... ... ... ... қолданады, иерархиялық және сеттік (1960 жылдардан
бастап) және ... (1970 ... ... ... моделінің
негізгі айырмашылықтары объект араларындағы өзара қатынасты көрсету.
Microsoft Access, Microsoft Visual FoxPro, ... Visual ... ... клиенттердің бөліктерінде қамтамасыз ету
құралы болып табылады, өзінің құрамына көру құралы, графикалық ... ... құру ... ал ... SQL Server бүгінгі ... ... өте ... ... болып табылады.
Microsoft Access – бұл мәліметтер қорын басқару ... ... және ... Office XP ... өнімдерінің бірі болып табылатын
бағдарлама. Бұл Access ... ... ... кестелеріне
мәліметтерді енгізуді, оларды сақтауды және тасымалдауды, ... ... ... жиынтығынан маңызды бизнес-шешімдер қабылдау үшін қажетті
мәліметтерді алуды қамтамасыз ... Access ... ... мәліметтер қоры – бұл кестелер,
сұраныстар, формалар, есептер, беттер, макростар және модулдер ... ... ... ... ... ... ... жазбаларымен жұмыс істеу
үшін қолданылады. Форманың көмегімен кестеге
ақпараттарды енгізуге, ... ... ... ... ... енуді
шектеуге және тек оларды кұру ... ... ... Мәліметтер қорының кестелерінен
белгілі бір шартқа (критерийге) ... ... ... алу ... беретін
қуатты мәліметтерді ... ... ... бір немесе бірнеше
кестедегі жазбаларды жаңарту немесе ... ... ... ... ... ... негізделген
есептеулер орындауға болады.
3. Есептер. ... ... ... ... ... олардың негізгі міндеті –
мәліметтерді электронды формадан, ... ... ... ... түрлендіру болып
табылады. Access есептерін генерациялау
құралдары нәтижелік ... ... ... ... ұтымды түрде, сонымен
бірге графиктер және диаграмма түрінде баспаға
шығару ... ... ... ену мүмкіндігін беретін беттер.
Microsoft Access мәліметтер ... ... ену үшін ... ... ... ... ... беттермен Internet
немесе intranet арқылы қарым-қатынас жасай
отырып кестелерді көруге және ... ... ... ... ... ... қорының барлық обьектілері (мәліметтер қорында 32768
обьектке дейін бола ... яғни ... ... және ... ... файлда, мәліметтер қорының файлында .mdb тіркеуімен сақталады.
5. Кесте. Бұл нақты тақырып ... ... ... ... жеке өрістерден
(бағандардан) тұратын жазбаларда (жолдарда)
сақталады. Ms Access ... ... ... ... ... ... ... Мәліметтер қорының нақты бір амалының
орындалуын ... ... ... ... ... баптау, безендіру және
кеңейту үшін қолданылатын Visual ... ... ... мәліметтер қорының терезесі алты батырмадан тұрады екен. Олар:
кестелер, сұраныстар, формалар, есептер, ... және ... ... ... ... сақталатын жеке обьектілер.
Ms Access-ті іске қосу үшін Пуск ( Все программы ( Microsoft Office (
Microsoft Access ... ... ... ... керек (Сурет
2.1.2.1).
Сурет 2.1.2.1
Ms Access іске қосылған соң экранда тақырыбы Microsoft Access деп
аталатын ... ... ... ... Бұл ... ұсынылған жаңа (бос)
мәліметтер қорын құру ... база ... ... ... ... ... ... тышқанның көмегімен басамыз (Сурет 2.1.2.2).
Сурет 2.1.2.2
Бос мәліметтер қорын құру үшін менюдегі Создание нұсқасының Таблица
пернесін таңдап ... 2.1.2.3) Файл ... ... мына ... 2.1.2.3
1. Ашылған Файл тізімінен Сохранить базу данных как тетігін басып құрылатын
мәліметтер қоры ... ... ... Ал ... ... жолына
мәліметтер қорының атын енгізіңдер.
2. Сохранить тетігіне басыңдар.
Access программасымен жұмысты дұрыс аяқтаудың ... ... ... ... таңдаңдар. Егер мәліметтер қоры ... ... ... ... оны Ms Access автоматты ... ... егер бұл ... ... қорының қандай-да бір обьектілеріне
қатысты өзгерту болса, онда программа барлық жасалынған өзгертулер үшін
қосымша нақтылауды талап етеді.
2. Access–тің негізгі ... оң жақ ... ... ... (х) ... ... пернелер комбинациясын қолданыңдар.
Ms Access–ті іске қосқан соң экранда – ... ... ... ... ... ... ... Егер алдын-ала бар мәліметтер қоры
ашылса, онда оның аты МҚ ... ... ... орналасады. Бұл терезе
толық экран өлшеміне ... ... ... ... ... ... ... Access интерфейсінің негізгі элементтерінің ... ... ... Ол ... терезенің сол жақ жоғарғы
бұрышында – кілт бейнесінде орналасқан. Бұл мәзірдің көмегімен программаның
негізгі терезесінде ... ... ... ... ... ... өлшеміне қайта оралу немесе жабу орындауға болады.
1. Қызметші ... ... ... ... элементтері болып ... ... оң жақ ... ... ... мынадай тетіктер бар: ... ... ... ... Тақырып жолы мен саймандар
тақтасының арасына орналасқан. Олар: ... Вид, ... ... ... ... ... тышқанның көмегімен және
пернетақтадағы Alt + ... ... ... Қолдану ыңғайлы болуы
үшін мәзірдің көптеген жарлықтары саймандар
тақтасындағы ... ... ... ... ... Мәзір жолының астында
саймандар тақтасы орналасады, олардың құрамы
әрбір жұмыс ... ... ... ... ... іске қосқан соң мәліметтер қорының
саймандар тақтасы пайда болады. Басқа саймандар
тақтасын таңдау үшін ... ... ... тышқанның оң жағымен саймандар
тақтасына басып Настройка жарлығын орындаңдар.
4. «Задать ... ... Бұл Access 2010 ... ... Аты ... ... анықтамалық жүйесінің ... ену ... ... Бұл туралы
қосымшада айтылады.
5. Мәліметтер қорының терезесі. Мәліметтер қорын
ашқанда экранда бейнеленеді және мәліметтер
қорының ... ... ... ... және ... ... Көмекші (помощник). Сұрақтарға қажетті
анықтамалық ... ... ... ... Бұл ... ... Қалып-күй жолы (строка состояния). Программа
терезенің ең төменгі жағына орналасады. Мұнда
жарлықтардың орындалу ... ... ... ... қалып-күйі туралы хабар пайда
болады. Жүйе қолданушының жарлығын орындауға
дайын болса, бұл жолда Готово хабары тұрады.
Access ... ... ... ... бар. ... ... ... кестенің терезесі; форманың терезесі;
сұраныстың терезесі; конструктор терезесі;
Бұл терезелермен танысу және ... ... ... ... ... ... ... жобалау кезеңдері
Мәліметтер қорының кесте, форма және есеп беру ... ... үшін ... олардың жобасын құрып алу қажет болады. Жобаның негізгі
міндеті, оны жүзеге асыру үшін қажет ... ... дәл жол ... ... ... қоры ... обьект – сондықтан оны жоспарлауға кеткен
уақыт, оны жасау мерзімін мейлінше қысқартуы мүмкін. ... ... ... ... ... қорына қайта-қайта өзгерту
енгізу мен оның обьектілерін қайта баптауға алып келеді.
Мәліметтер қорын жобалауды обьектілердің қаңқасын (эскизін) ... жөн, ... ол ... алу үшін қажет болады. Сонан соң обьектілер
арасындағы байланыстарды анықтау және осы байланыстарға ... ... ... ... ... ... ... құруда мынадай сұрақтарға жауап іздеу
керек:
1. Қолымызда қандай мәліметтер бар?
2. Қандай кестелерді құру қажет?
3. Кесте өрістері ... ... ... ие болуы тиіс?
4. Бұл кестелер бір-бірімен қалай байланысады?
5. Форма мен есептерден қандай ақпаратты алу қажет?
6. Форма мен есептерді құру үшін ... ... ... ... есептелінетін өрістер қажет пе?
8. Мәліметтер қорымен жұмысты автоматтандыру үшін қандай макростарды құру
мүмкін болады?
Аяқталған ...... ... ... ... және ... ... кестелер арасындағы байланыстардың толық сипаттамасынан тұруы
керек.
Жекелеген ... құру ... ... обьектіні тексеруші
мәліметтер арқылы мұқият тестілеп отыру қажет болады.
Тестік мәліметтер ретінде қысқаша атаулар мен бүтін сандарды қолданған
дұрыс. Бұл ... ... құру ... ... ... ... ... береді. Сонымен жалпы жобалау мәліметтер қоры жобасын
құру кезеңдерін тұжырымдамадан ... оны ... ... ... ... ... ... қай кезеңінде тұрсаң да, бұл
программамен жұмыс істеу процесінде көмек ... ... Сол ... ... ... Access анықтамасы жауап береді. Бұл қуатты ақпараттық
жүйенің ... ... ... қорын құру және ... ... ... ... яғни мәзір тетіктері мен диалогтық терезе
элементтерінің міндеттерінен ... ... ... қызметін
сипаттауға дейін қажетті түсініктемені жылдам беру мүмкіндігіне ие.
2.2 Есептің қойылымы
Дипломдық жұмыстың ... ... ... білімін тексеру үшін
компьютерлі тест бағдарламсын құру.
Бағдарлама тест тапсыратын студент туралы алғашқы мәліметтерді енгізу
және ... тест ... ... жауаптырының ішінен дұрысын
таңдау, тест ... ... ... балы ... ақпарат шығаруды
қамтамсыз етуі қажет. Сонымен қатар, тест тапсырмаларын дайындау мәліметтер
қорын басқару жүйесі Microsoft Access-те ... ... ... ... бір
пәннен барлық студенттердің тест тапсырған нәтижесін баспаға ... ... Word ... ... ... талдау үшін Microsoft Excel
электронды кестесіне сақтау мүмкіндіктерін қанағаттандыруы қажет.
2.3 Блок-схема
2.4 Бағдарламаны ... ... тест ... тест тапсырмаларын дайындауға арналған
базасы, ... ... ... ... Microsoft Access-те құрылған.
Базаны толтыру үшін, test.mdb файлын іске қосып, ... ... тест атты ... ... форманы ашамыз (Сурет 2.4.1).
Дайындалған тест ... осы ... ... ... ... ... ... шертсеңіз, таңдаған дұрыс жауабыңыз төмендегі
«дұрыс жауап» өрісіне автоматты түрде енгізіліп ... ... ... ... тест тапсырмалары кесте объектісінде «тест»
кестесіне сақаталады (Сурет 2.4.2). «Тест» ... де ... ... ... ... ... ... кестенің қасиеттерін
немесе кестедегі өріс аттарын өзгертуге болмайды. Тест тапсырмаларын ... ... ... ... тест бағдарламасымен жұмыс
істеуге болады.
Сурет 2.4.2
Бағдарлама интерфейсі пайдаланушылар үшін ... ... ... (Сурет 2.4.3).
Сурет 2.4.3
Бұл Компьютерлік тест бағдарламасын профессор-оқытушылар ... ... үшін ... ... ... ... бақылау қабылдауда
пайдалануына өте ыңғайлы. Бағдарламаны іске қосқаннан кейін, студент туралы
және емтихан ... ... ... ... терезе іске
қосылады. Бұл терезе бағдарламаның ... беті ... ... ... ... ... терезесінде тест ... ... өту, тест ... Microsoft Word текстік редакторына немесе
Microsoft Excel электронды кестесіне сақтау, анықтама, тест ... өту және ... шығу ... ... ... ... ... кейін, тест параметрлерін
орнату қажет. Тест параметрлері орнатылмаса, тест тапсыру ... ... ... «Тестті бастау» пернесі параметрлерді орнатқаннан кейін
ғана активті күйге ... ... 2.4.3 және ... ... ... тек емтихан қабылдаушы профессор-оқытушылар орнатуы
тиіс. Осының негізінде параметр терезесіне ... ... ... (Сурет
2.4.5).
Сурет 2.4.5
Параметрлер терезесінде (Сурет 2.4.6) ... ... ... ... адресін көрсету қатарын, емтиханды неше ... ... ... және ... ... ... ... керек.
Сонымен қатар бұл терезеде парольді өзгертуге болады. Бірақ жаңа парольді
есте сақтау ... ... ... ... өзгерту қажет болғанда соңғы
енгізілген жаңа пароль сақталып қалады.
Сурет 2.4.6
Егер параметрдің біреуі ... ұмыт ... ... ... ... түрде қай өрістің толтырылмағанын сізге ескертеді
(Сурет 2.4.7), және барлық өріс толық енгізілмесе параметр ... ... ... ... және ... терезесінің өрістерін толық
енгізгеннен ... тест ... ... ... ... Ол үшін ... ... басамыз. Мұнда да мәліметтердің ... ... ... диалогтік терезе ашылады (Сурет 2.4.8). Егер ... ... бір ... ... тестті бастауға мүмкіндік
берілмейді.
Сурет 2.4.8
Мысалы, «Пән оқытушысы» өрісін толтырмасаңыз (Сурет 2.4.9), онда ... ... ... ... ... пайда болады (Сурет
2.4.10).
Сурет 2.4.9
Сурет 2.4.10
Тест терезесінде сұрақ нөмірі, сұрақ, және бес жауап ... ... ... уақыты, ағымдағы уақыт және емтиханға берілген
уақыттан кері қарай саналатын кері есептеуіш ... ... ... есептеуіштің графиктік түрі дөңгелек диаграмма формасында көрсетілген.
Жауапты ... ... бес ... ... ... сол жағында
орналасқан сәйкес A, B, C, D, E әріптерін шерту арқылы ... ... ... көрсеткіші арқылы уақыттың қанша қалғанына тез көз
жеткізуге ... Тест ... әр ... ... ... тест ... ... жағында «Ағымдағы жауап берген
сұрақтардың балы» өрісінен ... ... ... ... ... ... таңдағаннан кейін «Келесі сұрақ» пернесі арқылы келесі
сұрақтарға өту болады. Келесі сұраққа өту ... ... ... ... үшін «Жауап» диалогтік терезесі ашылады (Сурет
2.4.12). Алға жылжу үшін «Ия» ... ... сол ... ... ... ... үшін ... пернесін басу жеткілікті.
Сурет 2.4.12
Соңғы сұраққа жауап бергеннен кейін ... ... ... уақыт
аяқталған кезде тест аяқталғандығы туралы хабарлама шығады (Сурет 2.4.13).
Сурет 2.4.13
Бұл хабарламада «ОК» пернесін бассаңыз тест терезесі ... ... ... ... ... ... ... терезе көрінеді (Сурет
2.4.14).
Сурет 2.4.14
Осы терезеде орналасқан «ОК» пернесін бассаңыз, бастапқы негізгі
терезеге ... ... Тест ... ... ... негізгі
терезенің төменгі жағында орналасқан кестеге автматты түрде жазылып отырады
(Сурет 2.4.15). ... тест ... ... ... де ... ... отырады.
Сурет 2.4.15
Кез-келген уақытты немесе емтихан соңында барлық емтихан тапсырған
студенттердің мәліметтерін Microsoft Word ... ... ... ... ... Excel электронды кестесіне (Сурет ... ... ... ... 2.4.17
Бағдарламадан шығу үшін «Шығу» пернесін ... ... ... ... емтиханның нәтижесі жойылады. Сондықтан
«Бағдарламадан шығу» терезесіне арнайы ескерту ... ... 2.4.18) ... ... уақытта кез-келген салада компьютердің ... ... ... ... бірі ... оқу ... студенттерге білім
беруде, компьютер көмегімен оқыту түрлері де қолданысқа енгізілген. Сонымен
қатар, ... ... ... ... барлық жоғары оқу
орындары қолданып келеді.
Қазіргі уақытта студенттер білімін тексерудің көптеген ... ... ... ... ... ... студенттер білімін бақылау
үшін пайдалану, өзекті мәселе болып табылады. Өйткені, бұл ... ... ... бағалау басқада әдістемелік құжаттарды
дайындау сияқты жұмыстарды компьютер ... ... Ең ... ... тестілеуде уақытты айтарлықтай көп үнемдеуге мүмкіндік бар.
Осы диплом жұмысын орындау ... ... ... ... ... тестілеу бағдарламасы дайындалды. Тест бағдарламасын
дайындау қарапайым, оңай жұмыс емес, ол ... ... ғана ... ... ... білім мен дағдыларды талап етеді. Бұл бағдарламаны
жасауда обьектіге бағытталған бағдарламалау тілі Delphi 7 және МҚБЖ ... ... ... ... негізгі нәтижелері:
1. Тест және тестілеу туралы, тест құру формаларына жалпы шолу жасалды.
2. Компьютерлік тестілеудің акртықшылықтары мен кемшіліктері ... ... ... ... ... ... тест» бағдарламасы
құрылды.
Жұмыстың негізгі нәтижесі «Компьютерлік тест» бағдарламасын оқытушылар
аралық бақылауда, сынақ, емтихан қабылдауда, сонымен қатар студенттер өз
білімдерін ... ... үшін ... әдебиеттер тізімі
1. Майоров А.Н. ... и ... ... ... для ... (Как ... ... и использовать тесты для целей
образования). – М., 2001.
2. Аванесов В.С. Форма тестовых заданий: ... ... М.: ... ... В.С. ... ... тестового контроля знаний: Монография.
М.: МИСиС, 1994.
4. Аванесов В.С. Теоретические ... ... ... в ... Пособие. М.: МГТА, 1995.
5. Ивлиев М.К., Блинов А.В., Беленький Я.И. Методические рекомендации для
пользователей автоматизированной системы контроля знаний по ... ... ... СОАВТОР2.2. М.: МКИ, 1989.
6. Ивлиев М.К., Кижнер А.И., Новиков В.А. Методические рекомендации по
составлению ... ... и ... автоматизированной
системы контроля знаний "АКАДЕМТЕСТ". М.: Финансовая академия, ... ... В.С. ... ... ... ... книга для
преподавателей вузов, учителей ... ... и ... ... ... 1998.
8. К.М.Беркімбаев, Б.Д.Сыдықов, Н.Т.Ажиханов, А.A.Салықбай, Информатика.
Мәліметтер қорын жобалау ... Оқу ...... ... -110 ... ... И. ... Access 2000. Санкт-Петербург: Питер 2001.
10. А.Д.Хомоненько, ... ... Базы ... КОРОНА принт 2002г.
11. Программирование баз данных в Delphi 7 В.Фаронов Учебный курс Питер
2006 ЗАО “Издательство БИНОМ”, ... ... А., ... В. ... в
Delphi. Учебное пособие в 4-х частях, Москва. 1997 1998
13. Епанешников А., Епанешников В. Delphi ... ... ... ...... М., ... ... В.В. Delphi 6. Учебный курс. Москва, 2001 г.
15. Дарахвалидзе П., Марков Е. ... в Delphi ... - ... ... ... ... Delphi 6. Программпрование на Object Pascal. БХВ
- Петербург. 2001
-----------------------
Sumball:= Sumball+ball
Драйвер
ODBC
МҚБЖ Microsoft Access
Уақытты және ... ... ... ... ... ... енгізу
Surnum:=random(recordcount)
Function TimeShow
Уақытты шығару
Тест тапсырмаларын шығару
Жауапты таңдау
Ия
Жоқ
Сурет 2.4.7

Пән: Информатика
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Көлемі: 58 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 900 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Delphi ортасында тестілеу бағдарламасын құру жобасы39 бет
Delphi ортасын пайдалана отырып интернет дүкен бағдарламасын құру32 бет
Delphi-де тест бағдарламасын құру17 бет
«Тест» қосымшасын құру»25 бет
DELPHI ортасында мәлметтер қорымен жұмыс жасау24 бет
Delphi-де математикалық есептеуге арналған бағдарлама құру19 бет
Delphi-де мәліметтер қорын құру технологиялары жайлы ақпарат7 бет
Граф тиімділік есептерін шешу әдістерінің алгоритмдері мен программалары42 бет
"Delphi ортасымен танысу."26 бет
"Кітапхана" деректер базасы (Delphi тілінде)14 бет


Исходниктер
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь