Психологиялық - педагогикалық және қалыптастырушы эксперименттер

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 34 бет
Таңдаулыға:

Еceнoв aтындaғы Кacпий тexнoлoгиялap жәнe инжиниpинг

yнивepcитeтi коммерциялықемес акционерлік қоғамы

«Білім беру мектебі» фaкyльтeтi

«Педaгогикa» кaфeдpacы

КУPCТЫҚ ЖҰМЫC

Тaқыpыбы: «Ғылыми-зерттеу жобасындағы эксперимент әдісінің түрлері мен ұйымдастырылуы» тaқырыбындaғы зерттеудің ғылыми құрылымы

Пәнi:Ғылыми зерттеу/жобa жұмысын ұйымдaстыру әдістемесі/

Мaмaндығы: 6В01101 Педагогика және психология

Opындaғaн: Пип 20-1 тoбы стyдeнтi

Насрадинова Айнұр

oқy фopмacы: күндiзгi

Жeтeкшi: Көкшеевa З. Т

Кypcтық жұмыcты қopғay

yaқыты _

бaғaсы

Aқтay. 2022

ҚAЗAҚCТAН PECПУБЛИКACЫ БIЛIМ ЖӘНE ҒЫЛЫМ

МИНИCТPЛIГI

Eceнoв aтындaғы Кacпий тexнoлoгиялap жәнe инжиниpинг

yнивepcитeтi коммерциялық емес акционерлік қоғамы

«Білім беру мектебі» фaкyльтeті

«Педaгогикa» кaфeдpacы

Пәнi:Ғылыми зерттеу/жобa жұмысын ұйымдaстыру әдістемесі

Мaмaндығы: 6В01101 Педагогика және психология

ТAПCЫPМA

кypcтық жұмыcты opындayғa apнaлғaн cтyдeнт Насрадинова Айнұр

тaпcыpмaны opындayғa (зepттeyгe) қaтыcты нeгiзгi cұpaқтap:

1. Эксперимент әдісінің түрлері қандай?

2. Олардың ерекшелігін айқындап көрсет?

3. Эксперименттік әдістің теориялық негіздері қандай?

Негізгі әдебиеттер:

1. Ж. Әбиев. С. Бабаев. А. Құлдиярова. «Педагогика» Оқу құралы.

2004ж

2. Ж. Қоянбаев. Р. Қоянбаев «Педагогика». 2000ж

3. М. Жұмабаев. «Педагогика». 1994ж

Кypcтық жұмыcтың көлeмi:_33_ бeт.

Кypcтық жұмыcты тaпcыpy мepзiмi __ 2022 ж. дeйiн

Кypcтық жұмыc жeтeкшici Көкшеевa З. Т 2022ж

Мазмұны

Кіріспе . . . 3

1. Эксперименттік әдістің теориялық негіздері . .

1. 1. Педогогикалық эксперимент . . . 5

1. 2. Ғылымның салалары . . . 8

1. 3. Эксперименттік әдітің ұйымдастырылуы . . . 11

2. Эксперимент әдісінің түрлері

2. 1. Лоборотория және табиғи эксперимент түрлерінің шығу тарихы . . . 15

2. 2. Ғылыми зерттеудің түрлері . . . 18

2. 3. Эксперимент әдісінің ерекшеліктері . . . 23

Қорытынды . . . 27

Қолдaнылғaн әдебиеттер тізімі . . . 30

Кipicпe

Кypcтық жұмыcтың өзeктiлiгi : Эксперименттік әдістер-бұл психологиялық құбылыстарды зерттеу үшін қажет әртүрлі құрылғыларды қолданатын әдістер. Эксперименттік әдістердің көмегімен кейбір адамдардың психологиялық функцияларын жеке және дәл зерттеуге болады. Байқау әдісіне қатыса отырып, осы әдіспен алынған материалдар тек сандық емес, сонымен қатар сапалы деп қорытынды жасауға болады.

Белгілі орыс психологы А. Ф. эксперименттік әдістердің перспективасын жоққа шығару үшін Кент ханым (1874-1917) табиғи эксперименттік әдістер деп аталатын бірнеше қосымшаларды ұсынды. .

Кypcтық жұмыcтың мaқcaты Эксперименттерді жоспарлау әдістері қажетті сынақтардың санын азайтып, зерттеу үшін ақылға қонымды рәсімдер мен жағдайларды олардың түріне және нәтижелерге қажетті дәлдікке байланысты белгілей алады. Егер қандай да бір себептермен тест саны шектеулі болса, онда бұл әдістер осы жағдайда алынған нәтижелердің дәлдігін бағалай алады. Бұл әдістер сыналатын объектінің кездейсоқ дисперсиялық сипатын және қолданылатын жабдықтың сипаттамаларын ескереді. Бұл ықтималдық теориясы мен математикалық статистикаға негізделген әдістер.

Кypcтық жұмыcтың мiндeттepi : - Готтсданкердің айтуынша, идеалды эксперимент үш өлшемге сәйкес келуі керек:

1. Идеал эксперимент (сыртқы немесе қосымша өзгерістерге әсер етпейтін тәуелсіз және тәуелді айнымалылар ғана өзгереді)

2. Шексіз эксперимент (эксперимент шексіз жалғасуы керек, өйткені бұрын белгісіз факторды көрсету мүмкіндігі әрқашан бар

3. Толық келісілген эксперимент (эксперименттік жағдай "шындықта"болатындай дәл болуы керек)

4. Экспериментті жоспарлау шарттары. "Жоспарлау"сөзінің негізгі мағынасы. Жоспарлау мағыналы және формальды. Минималды эффект орнатыңыз және эксперименттік гипотезаны қабылдамау туралы шешім қабылдаңыз.

Оқу жұмысының құндылығы мектепке дейінгі мекемедегі әртүрлі жастағы балаларға арналған тапсырмалардың "тетіктері" сериясын ұсынуда жатыр. Оның мәні-бала "тетіктің" жағын өзіне жақын қалай бұруды біледі, осылайша ол "тұтқаның"алыс және жақын иығына бекітілген суретті ала алады. Тапсырмалардың үш түрі бар. Кейбір психологиялық тәжірибелер арнайы жабдықты қолдануды қажет етеді. Сондықтан балалардың визуалды қабылдауын зерттеу кезінде көбінесе көздің қозғалысын бекітетін арнайы құрал қолданылады. Бұрын-соңды болмаған жағдайларда, әсіресе құралдарды қолдана отырып, эксперимент жүргізу баланы қысып, оның мінез-құлқын өзгерте алады. Кейде бала тапсырманы орындаудан бас тартады немесе сұраққа кездейсоқ жауап береді. [3]

Кypcтық жұмыcтың тeopиялық мaңыздылығы Нақты эксперимент әрқашан проекция болып табылады, ал ойлау эксперименті әдетте ретроспективті және өткенге назар аударады - зерттеушілер өткен оқиғалар туралы ақпаратты талдайды және бар әсерлердің себептері туралы жалған ойлау эксперименттерін тексеруге тырысады. Болашақ оқиғаларды болжау үшін пайдаланған кезде арнайы эксперименттер мен басқа зерттеу әдістерінің көмегімен болжамдар жасауға және олардың тұжырымдарын тексеруге болады. Бір факторлы экспериментте тәуелсіз айнымалы әрекетінің салдары туралы гипотеза сыналды, ал көп факторлы экспериментте олардың өзара әрекеттесуіндегі айнымалылардың бүкіл кешені тексерілді. Шын мәнінде көп факторлы қоғам. Қиындыққа байланысты эксперименттер өте сирек жүргізіледі

Кypcтық жұмыcтың құpылымы - Зерттеушілердің баланың санасына қызығушылық белгілерін түсінуіне әсер ететін байқауға көмектесудің оң әдісі. Бұл психологиялық эксперимент. Эксперимент барысында зерттеушілер балалардың іс-әрекеттерінің реттілігін әдейі жасап, өзгертті, оларға нақты міндеттер қойды. Бұл мәселе шешілген сайын субъектілердің психологиялық ерекшеліктері ескерілді.

Мысалы, бір зерттеуде мектеп жасына дейінгі бала ойлау қозғалыстардың, суреттердің және сөздердің көмегімен қалай дамитынын байқады. cтық жұмыc кipicпe, қopытынды, eкi тapayдaн тұpaды. Жұмыc coңындa пaйдaлaнылғaн әдeбиeттep тiзiмi бepiлгeн.

Кypcтық жұмыcты зepттey пәнi - Ғылыми зерттеу/жобa жұмысын ұйымдaстыру әдістемесі/

Кypcтық жұмыcтың әдicтepi

Тeopиялық әдicтep, бaяндay, жүйeлey, тaлдay, capaптay, қopытy жәнe тәжipибeдeн өткiзy.

1. Эксперименттік әдістің теориялық негіздері

1. 1. Педогогикалық эксперимент

Эксперименттік жобалау әдістемесі (ағылш. experimental design technique) - эксперименттерді тиімді орнатуға арналған шаралар кешені. Эксперименттерді жоспарлаудың негізгі мақсаты-эксперименттердің ең аз санымен өлшеудің максималды дәлдігіне қол жеткізу және нәтижелердің статистикалық сенімділігін сақтау.

Экспериментті жоспарлау оңтайлы жағдайларды іздеуді, интерполяциялық формулаларды құруды, маңызды факторларды таңдауды, теориялық модельдің тұрақтыларын бағалау мен нақтылауды және т. б. қамтиды.

Экспериментті жоспарлау кезеңі

Эксперименттерді жоспарлау әдістері қажетті сынақтардың санын азайтып, зерттеу үшін ақылға қонымды рәсімдер мен жағдайларды олардың түріне және нәтижелерге қажетті дәлдікке байланысты белгілей алады. Егер қандай да бір себептермен тест саны шектеулі болса, онда бұл әдістер осы жағдайда алынған нәтижелердің дәлдігін бағалай алады. Бұл әдістер сыналатын объектінің кездейсоқ дисперсиялық сипатын және қолданылатын жабдықтың сипаттамаларын ескереді. Бұл ықтималдық теориясы мен математикалық статистикаға негізделген әдістер.

Экспериментті жоспарлау бірнеше кезеңнен тұрады.

1. Эксперименттің мақсатын баяндау (сипаттамаларын, қасиеттерін және т. б. анықтау) . ) және оның түрлері (анықтау, Бақылау, салыстыру, зерттеу) .

2. Эксперимент шарттарын нақтылаңыз (қолда бар немесе қол жетімді жабдық, мерзімдер, қаржы ресурстары, саны мен қызметкерлері және т. б. ) . ) . Сынақ түрін таңдаңыз (қалыпты, жеделдетілген, зертханалық жағдайда, стендте, жерде, күрделі немесе жедел) .

3. Кіріс және шығыс параметрлерін анықтау және таңдау алдын-ала (априорлық) ақпаратты жинауға және талдауға негізделген. Кіріс параметрлері (факторлар) детерминистік болуы мүмкін, яғни бекітілген және басқарылатын (бақылаушыға байланысты) және кездейсоқ, яғни бекітілген, бірақ басқарылмайтын. Олармен бірге зерттеу объектісінің күйіне өлшеулер нәтижелеріне жүйелі немесе кездейсоқ қателіктер жіберетін тіркелмеген және бақыланбайтын параметрлер әсер етуі мүмкін. Бұл өлшеу құралындағы қателіктер, эксперимент барысында зерттелетін объектінің қасиеттерінің өзгеруі, мысалы, материал сапасының нашарлауы немесе оның тозуы, қызметкерлердің әсері және т. б.

4. Өлшеу нәтижелерінің қажетті дәлдігін (Шығыс параметрлері), кіріс параметрлері өзгеруі мүмкін аймақты орнатыңыз және әсер ету түрін көрсетіңіз. Зерттелетін үлгінің немесе объектінің түрі шарттар, құрылғылар, пішіндер, өлшемдер және басқа да сипаттамалар тұрғысынан белгілі бір өнімге сәйкестік дәрежесін ескере отырып таңдалады.

Дәлдіктің таралуына осы эксперименттік мәліметтерді құру кезінде объектіні өндіру және пайдалану шарттары әсер етеді. Өндіріс шарттары, яғни өндіріс орындары нақты қол жеткізуге болатын ең жоғары дәлдікті шектейді. Еңбек жағдайлары, яғни объектінің қалыпты жұмысын қамтамасыз ететін жағдайлар дәлдікке қойылатын минималды талаптарды анықтайды.

Эксперименттік деректердің дәлдігі сонымен қатар тест көлеміне (санына) байланысты - тесттер неғұрлым көп болса, нәтижелердің сенімділігі соғұрлым жоғары болады (бірдей жағдайларда) .

Көптеген жағдайлар үшін (факторлардың аз саны және олардың таралу заңдылықтары белгілі) қажетті сынақтардың минималды санын қажетті дәлдікпен нәтиже алу үшін алдын-ала есептеуге болады.

5. Жоспарлар жасаңыз және эксперименттер жүргізіңіз - сынақтардың саны мен реттілігі, деректерді жинау, сақтау және жазу әдісі.

Егер кіріс параметрлері (факторлар) бір эксперимент кезінде бір объектіні зерттеу кезінде әртүрлі мәндерді қабылдаса, тестілеу реттілігі маңызды. Мысалы, жүктеме деңгейі біртіндеп өзгеретін шаршауды сынау кезінде беріктік шегі жүктемелердің тәртібіне байланысты болады, өйткені зақымданудың жинақталуы әр түрлі болады, сондықтан беріктіктің әртүрлі мәндері болады. шектеулер.

Кейбір жағдайларда, жүйенің параметрлерін ескеру және бақылау қиын болған кезде, олар арнайы сынақтардың кездейсоқ тәртібін ескере отырып, кездейсоқ параметрлерге айналады (тәжірибені рандомизациялау) . Бұл нәтижелерді талдау үшін статистикалық математикалық теория әдістерін қолдануға мүмкіндік береді.

Сынақ тәртібі іздеу және зерттеу процесінде де маңызды: объектінің немесе процестің параметрлерінің оңтайлы қатынасы үшін эксперименттік іздеу таңдалған әрекеттер тізбегіне байланысты көп немесе аз тәжірибе қажет болуы мүмкін. Бұл эксперименттік есептер сандық іздеудің математикалық есептерінің оңтайлы шешімдеріне ұқсас. Ең дамыған әдіс-Фибоначчи әдісі және Алтын қатынас әдісі сияқты бір өлшемді іздеу (бір факторлы бір реттік тапсырмалар) .

6. Эксперимент нәтижелерін статистикалық түрде өңдеңіз және зерттелетін мінез-құлықтың математикалық моделін құрыңыз.

Өңдеу қажеттілігі басқа нәтижелерге қарамастан, жеке деректерді іріктеп талдаудың немесе оларды дұрыс өңдеудің құнын төмендетіп қана қоймайды. Сонымен қатар нақты ұсыныстар дұрыс емес тұжырымдарға әкелуі мүмкін. Нәтижелерді өңдеу мыналарды қамтиды:

§Берілген статистикалық сенімділіктің орташа мәнінің сенімділік аралығын және шығыс параметр мәнінің (эксперименттік деректер) дисперсиясын (немесе стандартты ауытқуды) анықтаңыз;

§ Әрі қарай талдау үшін проблемалық нәтижелерді болдырмау үшін қате мәндерінің (Шығыс мәндерінің) бар-жоғын тексеріңіз. Таңдау кездейсоқ шаманың таралу Заңына және экстремалды мәннің түріне байланысты болатын арнайы критерийлердің біріне сәйкес келуі керек;

§ Эксперименттік мәліметтер бұрын енгізілген тарату Заңына сәйкес келетіндігін тексеріңіз. Осыған байланысты таңдалған эксперимент жоспары және нәтижелерді өңдеу әдісі жазылады, сонымен қатар математикалық модельді таңдау көрсетіледі.

Математикалық модельдің құрылысы өзара байланысты зерттелген кіріс және шығыс параметрлерінің сандық сипаттамаларын алу қажет болған кезде орындалады. Бұл жуықтау мәселелері, яғни эксперименттік мәліметтерге сәйкес келетін математикалық тәуелділікті таңдау. Осы мақсаттар үшін регрессиялық модель кеңейтудің бір мүшесін (сызықтық тәуелділік, регрессия сызығы) немесе бірнеше (сызықтық емес тәуелділік) мүшелерін (Фурье қатарлары, Тейлор қатарлары) сақтай отырып, қажетті функцияларға негізделген кеңейтімдер сериясында қолданылады. . Регрессия сызығын құру әдістерінің бірі-ең аз квадраттардың кеңінен қолданылатын әдісі.

Факторлар немесе шығыс параметрлері арасындағы корреляция дәрежесін бағалау үшін тест нәтижелеріне корреляциялық талдау жасалады. Корреляция коэффициенті өзара байланыс өлшемі ретінде қолданылады: тәуелсіз немесе сызықты емес тәуелді кездейсоқ шамалар үшін ол нөлге тең немесе жақын, ал Оның жақындығы айнымалылар мен сызықтық қатынастардың болуы арасындағы толық қатынасты біркелкі көрсетеді. Олардың арасында.

Кестелік түрде ұсынылған эксперименттік деректерді өңдеу немесе пайдалану кезінде аралық мәндерді алу қажет. Осы мақсатта сызықтық және сызықтық емес (көпмүшелік) интерполяция (аралық мәндерді анықтау) және экстраполяция (деректерді өзгерту аралығынан тыс мәндерді анықтау) әдістері қолданылады.

7. Нәтижелерді түсіндіріңіз және оларды қолдану бойынша ұсыныстар жасаңыз, сонымен қатар эксперимент әдістерін түсіндіріңіз.

Автоматтандырылған эксперименттік кешендерді пайдалану арқылы еңбек сыйымдылығын азайту және сынақ уақытын азайту. Мұндай кешен режимдерді автоматты түрде баптауды (нақты жұмыс режимдерін имитациялауға мүмкіндік береді), нәтижелерді автоматты түрде өңдейтін сынақ стендтерін, статистикалық талдауды және зерттеу құжаттарын қамтиды. Бірақ инженерлер бұл зерттеулер үшін үлкен жауапкершілік алады: тестілеудің нақты мақсаттары мен жақсы қабылданған шешімдер өнімнің әлсіз жақтарын дәл табуға және жобалау процесін дәл баптау мен қайталау шығындарын азайтуға мүмкіндік береді.

5. Нақты эксперименттердің түрлері; жіктеу әдістері

Нақты эксперимент әрқашан проекция болып табылады, ал ойлау эксперименті әдетте ретроспективті және өткенге назар аударады - зерттеушілер өткен оқиғалар туралы ақпаратты талдайды және бар әсерлердің себептері туралы жалған ойлау эксперименттерін тексеруге тырысады. Болашақ оқиғаларды болжау үшін пайдаланған кезде арнайы эксперименттер мен басқа зерттеу әдістерінің көмегімен болжамдар жасауға және олардың тұжырымдарын тексеруге болады. Бір факторлы экспериментте тәуелсіз айнымалы әрекетінің салдары туралы гипотеза сыналды, ал көп факторлы экспериментте олардың өзара әрекеттесуіндегі айнымалылардың бүкіл кешені тексерілді. Шын мәнінде көп факторлы қоғам. Күрделілігіне байланысты эксперименттер өте сирек кездеседі.

Нақты эксперименттер - әсіресе, жоғарыда айтылғандай, әлеуметтік ғылымдардағы эксперименттер-мінсіз емес және мүмкін емес. Сондықтан зерттеушілер әрқашан алынған нәтижелердің маңыздылығын статистикалық бағалау міндетіне тап болады.

Әлеуметтанудағы көп өлшемді эксперименттер, әдетте, нақты әлемдегі күрделі қатынастарды модельдейтін далалық эксперименттер болып табылады. Сайттағы көп факторлы эксперименттердің артықшылығы-олардың" өмірге ұқсастығы", яғни сыртқы, бет-әлпетсіз жарамдылығы. Бірақ мұндай эксперименттердің негізгі кемшіліктері бар-төмен сенімділік және ішкі тиімділік. Далалық көп өлшемді эксперименттердің сыншылары көбінесе эксперименттер арқылы нақты әлемді жақындатуға эксперименттік бақылауларды таза статистикалық бақылаулармен алмастыру арқылы қол жеткізілетінін айтады. Соңғы жағдайда өлшеу моделінің дұрыс емес сипаттамаларына, яғни тәуелсіз айнымалылардың жеке деңгейі мен бақыланбайтын сыртқы айнымалылар арасындағы "корреляцияға" байланысты жарамдылық қаупі бар (5 және 6-тарауларды қараңыз) . Сонымен қатар, көп өлшемді эксперименттерде деректерді біріктіру мәселесі жеке және топ аралық эксперименттерге қарағанда анағұрлым өткір болып табылады - біріктірілген топтық деректерді талдауда анықталған қатынасты кез-келген жеке субъект дәл сақтамауы мүмкін (дегенмен, бір үлгінің орташа мәні кез-келген нақты үлгіні қамтымауы мүмкін факторлық эксперименттердің сөзсіз артықшылықтары статистикалық талдауды, соның ішінде айнымалы - "факторлардың"өзара әрекеттесуінің әртүрлі әсерлерін талдауды қосады.

6. Квази-эксперименттер шектеулі бақылау түрінде эксперимент ретінде және "пассивті бақылау"зерттеуінің мысалы ретінде қолданылады.

Квази-эксперимент-бұл эксперименттің бір түрі, онда экспериментатор эксперименттің қатысушыларына немесе жағдайларына тікелей әсер етпейтін, бірақ оны қызықтыратын процестерді зерттеу үшін бар топты пайдаланады. Егер зерттеуші бастауыш мектепте оқуды оқытудың екі түрлі әдісінің нәтижелеріне қызығушылық танытса, ол балаларды екі топқа бөліп, оқуды басқара алады (нақты эксперимент) немесе оқуды Үйренетін топты зерттей алады. Әртүрлі әдістер (квази-эксперименттік) . Екі әдіс те зерттеушілерге белгілі бір қорытынды жасауға мүмкіндік береді, бірақ жағдайды бақылаудың әлсіздігі мен ықтимал әсер етуші факторлардың әсерінен квази-эксперименттік нәтижелер ретінде алынған тұжырымдар алыпсатарлық сипатқа ие.

Әлеуметтік ғылымдарда квази-эксперименттік немесе квази-эксперименттік зерттеу жоспарлары туралы түсінік жиі қолданылады. Біз іріктемелі зерттеулер топтары, үрдістер және басқа да жоспарлар туралы айтамыз (5-тарау) . Таңдамалы зерттеулер, әсіресе салыстырмалы "кросс -" зерттеулер, белгілі бір жергілікті әсерді бастан өткерген немесе бастан өткермеген ішкі зерттеулер (мысалы, әлеуметтік революция, білім беру реформасы немесе қор нарығының құлдырауы) тәуелсіз зерттеушілер мен қызығушылық танытатын адамдар арасындағы байланыс туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді. тексеруге болатын тәуелді айнымалылар себеп-салдар деп аталатын гипотезалар, бірақ тиісті тарауларда көрсетілгендей, іріктеу зерттеулеріндегі эксперименттерді рандомизациялау және бақылау осы жерде ауыстырылды. Кездейсоқ үлгілер мен статистикалық мәліметтерді қолдана отырып талдаудың арнайы әдістері.

7. Психологиялық-педагогикалық және қалыптастырушы эксперименттер

Эксперименттік әдістің мәні мынада: экспериментатор зерттелетін субъектінің іс-әрекетінің жағдайларын әдейі жасайды және өзгертеді, оған белгілі бір міндеттер қояды және процесс пен құбылысты бағалайды, процесс пен құбылысты шешеді. Бұл процесте болады.

Тәжірибе (лат. Experimentum-сынақ (эксперимент) - бұл оның өту жағдайларының жеке сипаттамаларының бақыланатын өзгерістері кезінде процесті мақсатты басқарумен сипатталатын зерттеу стратегиясы. Мұнда гипотеза тексеріледі.

Бір жағдайда әртүрлі пәндермен есептерді нақты зерттеу жүргізе отырып, экспериментаторлар олардың әр психологиялық процестерінің жасына және жеке ерекшеліктеріне назар аударды.

Психологияда эксперименттердің екі негізгі түрі бар:

- Зертханалық тәжірибе, әдетте, арнайы жабдықталған бөлмелерде және эксперименттерге саналы түрде қатысатын субъектілерде, тіпті егер олар эксперименттің нақты мақсатын білмесе де;

- Табиғи эксперимент, оның қатысушылары субъект ретіндегі рөлін білмейді.

Табиғи эксперименттер бақылау әдістері мен зертханалық эксперименттердің оң аспектілерін біріктіреді. Мұнда бақылау жағдайларының табиғилығы сақталады және бақыланатын эксперименттің дәлдігі енгізіледі. Субъектілердің психологиялық зерттеулерді білмеуі олардың мінез-құлқының табиғи болуына кепілдік береді.

Сонымен қатар, табиғи эксперименттерді дұрыс және сәтті жүргізу үшін зертханалық практиканың барлық талаптарын сақтау қажет.

Зерттеу міндетіне сәйкес экспериментатор өзін қызықтыратын психологиялық қызметтің ең айқын көрінісін қамтамасыз ететін жағдайларды таңдайды.

Табиғи эксперименттердің нұсқаларының бірі психологиялық-педагогикалық эксперименттер немесе Тәжірибелік оқыту болып табылады, онда оқыту және тәрбиелеу процесінде дамып келе жатқан оқушылардың психологиялық сипаттамалары зерттеледі.

Психологиялық-педагогикалық эксперименттер балалар мен педагогикалық психологияда жасалады. Бұл өз кезегінде табиғи эксперимент, өйткені ол табиғи өмір сүру жағдайлары мен бала.

Психологиялық-педагогикалық эксперименттердің басты ерекшелігі-олар тек өзін-өзі зерттеуге ғана емес, сонымен бірге адамның нақты психологиялық әрекеттері мен психологиялық қасиеттерін оң және мақсатты өзгерістерге, қайта құруға, қалыптастыруға бағытталған. Осылайша, екі түрі бар:

Психологияны оқыту және педагогикалық эксперименттер,

Психологияны оқыту және педагогикалық эксперименттер.

Сонымен қатар, білім беру эксперименттері психологиялық дамудың әртүрлі теорияларын құруда ерекше рөл атқарады. Бұл белгілі бір психологиялық процестерді зерттеу негізінен танымдық саламен байланысты және мақсатты іске асырумен сипатталатын табиғи эксперимент. қалыптастырушы.

Осылайша, психологиялық-педагогикалық эксперименттер немесе қалыптастырушы эксперименттер-бұл зерттеушілердің субъектілерге оң әсер етуі кезінде балалар психологиясындағы өзгерістерді бақылау үшін даму және білім беру психологиясында қолданылатын әдіс.

Психологиялық-педагогикалық эксперименттер өте жоғары білікті экспериментаторды қажет етеді, өйткені психологиялық әдістерді сәтсіз және дұрыс қолданбау зерттеуші үшін жағымсыз салдарға әкелуі мүмкін.

Психологиялық-педагогикалық эксперименттердің мәні мынада: олар бастапқыда балалардың психологиялық іс-әрекетінің ерекшеліктерін зерттеді (көрнекті фактілерді жазып қана қоймай, сонымен қатар заңдылықтарды, механизмдерді, динамиканы және даму тенденцияларын анықтайды) . Содан кейін, осы негізде анықталған процесті оңтайландыру және оны жоғары деңгейге көтеру үшін мамандандырылған оқыту ұйымдастырылады.

Психологиялық-педагогикалық эксперименттер есте сақтау қабілетінің даму деңгейін және оқушылардың психологиялық қызметінің басқа аспектілерін белгілеуге ғана емес, сонымен қатар мұндай қызметті жетілдірудің мүмкіндіктері мен әдістерін зерттеуге бағытталған. Мұнда мектеп оқушыларын зерттеу оқу процесінде жүргізіледі. Білім беру мен тәрбиенің оқушылардың психологиялық іс-әрекетінің дамуына әсері қадағаланады, сонымен қатар белгілі бір жеке қасиеттердің қалыптасуына мониторинг жүргізіледі. Осылайша, бұл психологиялық зерттеулерді білім беру процесінде оқытудың ең тиімді түрін іздеумен және жобалаумен үйлестіруді қамтамасыз етеді.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.