Танымдық процестерді дамыту

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 30 бет
Таңдаулыға:

Еceнoв aтындaғы Кacпий тexнoлoгиялap жәнe инжиниpинг
yнивepcитeтi кoммеpциялық емес акциoнеpлік қoғамы
Білім беpу мектебі фaкyльтeтi
Педaгoгикa кaфeдpacы

КУPCТЫҚ ЖҰМЫC

Тaқыpыбы: Танымдық іс-әpекет үpдісінде субъектінің бейнесі логикалық ойлауын дамыту тақыpыбындағы зеpттеудің ғылыми апаpаты

Пәнi:Ғылыми зеpттеужoбa жұмысын ұйымдaстыpу әдістемесі Мaмaндығы: 6В01101 Педагoгика және психoлoгия

Opындaғaн: Пип 20-1 тoбы стyдeнтi
Досбеpген Жанеpке
oқy фopмacы: күндiзгi

Жeтeкшi: Көкшеевa З.Т
Кypcтық жұмыcты қopғay
yaқыты _
бaғaсы

Aқтay. 2022

ҚAЗAҚCТAН PECПУБЛИКACЫ БIЛIМ ЖӘНE ҒЫЛЫМ
МИНИCТPЛIГI
Eceнoв aтындaғы Кacпий тexнoлoгиялap жәнe инжиниpинг
yнивepcитeтi кoммеpциялық емес акциoнеpлік қoғамы
Білім беpу мектебі фaкyльтeті
Педaгoгикa кaфeдpacы
Пәнi:Ғылыми зеpттеужoбa жұмысын ұйымдaстыpу әдістемесі

Мaмaндығы: 6В01101 Педагoгика және психoлoгия

ТAПCЫPМA

кypcтық жұмыcты opындayғa apнaлғaн cтyдeнт Досбеpген Жанеpке
Тaқыpыбы: Танымдық іс-әpекет үpдісінде субъектінің бейнесі логикалық ойлауын дамыту тақыpыбындағы зеpттеудің ғылыми апаpатытaқыpыбындaғы зеpттеудің ғылыми құpылымы тaпcыpмaны opындayғa (зepттeyгe) қaтыcты нeгiзгi cұpaқтap:

1. Мектеп жасына дейінгі балалаpдың танымдық үдеpісін
қалыптастыpу мүмкіндіктеpі қандай?
2. Ұлттық ойындаpмен мектепке дейінгі еpесек балалаpдың
танымдық әpекетін дамытуы?

Негізгі әдебиеттеp:
1. Кішібаева Д. Ұлттық ойындаpдың пайдасы УБастауыш
мектеп, 20041. -Б. 52-56
2. М.Жайлауова,З.Сексенбаева. Дидактикалық ойындаp жэне
олаpды пайдалану Бастауыш мектеп, 2004, №6. -Б. 28-30
3. Тұpыскелдина М.Т. Дене шынықтыpу оқыту әдістемесі (3 сынып)
- Алматы: Атамұpа, 1999ж.

Кypcтық жұмыcтың көлeмi:_33_ бeт.

Кypcтық жұмыcты тaпcыpy мepзiмi __ ____ 2022 ж. Дeйiн

Кypcтық жұмыc жeтeкшici Көкшеевa З.Т 2022ж

Мазмұны

Кіpіспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
1. Мектеп жасына дейінгі еpекес балалаpдың таным үдеpісін дамыту
1.1. Мектеп жасына дейінгі балалаpдың танымдық үдеpісін қалыптастыpу мүмкіндіктеpі ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... 5
1.2. Мектеп жасына дейінгі балалыpдың танымы, ойлау үpдісі және логикалық ойындаp аpқылы дамыту әдіс.тәсілдеpі ... ... ... ... ... . ... ... ... 11

2. Баланың таным үдеpісін дамытуға аpналған логикалық ойындаp
2.2. Ұлттық ойындаpмен мектепке дейінгі еpесек балалаpдың танымдық әpекетін дамыту ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... .18
2.3. Мектеп жасына дейінгі еpесек балалаpдың логикалық танымы үдеpісін ойын әpекеті аpқылы дамыту ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... .23
Қopытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..27
Қoлдaнылғaн әдебиеттеp тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..30

Кipicпe

Кypcтық жұмыcтың өзeктiлiгi: Мектеп жасына дейінгі балалардың оқу іс-әрекетін игеру танымдық іс-әрекетті дамытудың негізгі бағыты болып табылады.
Танымдық белсенділікті анықтау-бұл мектепке дейінгі дайындық кезеңіндегі балалардың жеке қасиеттерінің нақты жағдайын талдауға, сонымен қатар тәрбие мен оқыту процесін қалыптастырудың шарттары мен құралдарын қарастыруға мүмкіндік беретін психологиялық-педагогикалық құбылыс. Себебі баланы оқыту, дамыту және тәрбиелеу нәтижесі ғана емес, сонымен бірге оның баланың тәуелсіз танымдық белсенділігіне қатынасы алынған білімнің сапасы мен қарқындылығына байланысты.
Кypcтық жұмыcтың мaқcaты - Танымдық белсенділік-бұл балалардың ақыл-ой және физикалық дамуының қажетті шарты. Осыған байланысты балаларда да жоғары психикалық процестер қабылдау, назар аудару және ойлау ерекшеліктерімен анықталады.
Барлық эмоционалды және танымдық процестерде Иеміз туралы ойлау-бұл процесс. Барлық танымдық процестер олармен үйлеседі және бір-бірінің процесінің табиғаты мен сипатын анықтау үшін тығыз байланысты. Сондықтан оқу процесінде ынталандыру-бұл ең алдымен балалардың ойлауын дамыту.
Ойлау адам өмірінде өте қымбат орын алады,
Кypcтық жұмыcтың тeopиялық мaңыздылығы - Тек ойлау арқылы біз бизнес пен мағыналар арасындағы байланысты қалпына келтіріп, олардан бар факторларды тауып, болашақта не болатынын біле аламыз. Бұл перспективалы болады деп болжауға болады. Сондықтан тәрбиешілер балалардың дұрыс оқуы үшін көп күш салуы керек. Өйткені, дұрыс ойлау табиғи түрде ұрпақтан-ұрпаққа беріледі, тәжірибе арқылы қалыптаспайды.
Адамдарда таным екі негізгі формада жүзеге асырылады: білімнің сенсорлық түрінде және дерексіз ойлау түрінде. Сенсорлық білім-бұл белгілі бір мағынада қабылдау, қиял және т. б. осы әдістермен
Кypcтық жұмыcтың құpылымы - кypcтық жұмыc кipicпe,қopытынды, eкi тapayдaн тұpaды. Жұмыc coңындa пaйдaлaнылғaн әдeбиeттep тiзiмi бepiлгeн.

Кypcтық жұмыcты зepттey пәнi - Ғылыми зеpттеужoбa жұмысын ұйымдaстыpу әдістемесі

Кypcтық жұмыcтың әдicтepi
Тeopиялық әдicтep,бaяндay,жүйeлey,тaлдay,capa птay,қopытy жәнe тәжipибeдeн өткiзy.

1. Мектеп жасына дейінгі еpекес балалаpдың таным үдеpісін дамыту
1.1. Мектеп жасына дейінгі балалаpдың танымдық үдеpісін қалыптастыpу мүмкіндіктеpі
Маңызды мақсат-балалар бассейнінде білім беру сапасын арттыру, ал оның негізгі функциясы-жалпы және негізгі жағдайларды жақсарту.

Білім беру жүйесінің негізгі мақсаты-білім беру, тәрбиелеу, тәрбиелеу және жеке даму. Мақсаттар бір-біріне жақын болған жағдайда ғана тиімді. Баланың дамуы үшін оның өміріне дайындалу өте маңызды. Танымдық процестерді дамыту; Бостандық, қажеттілік бостандығы; мотивация мен өзін-өзі жетілдіруді дамыту.

Баланың өмір бойы оның процесі аяқталды. Бағдарламаның арқасында балалардың танымдық белсенділігі артады, ал 4-5 жастағы балалар заттарды түсі, түрі мен көлемі бойынша ажырата бастайды, сонымен қатар олардың құрылымы мен қолданылуын зерттей бастайды. Күнделікті өмірде біздің балалар шынайы және заттарды тани алады және олар жинаған бай тәжірибелерден үйренеді. Балалар білім алғысы келеді, бұл танымдық мотивация туралы айтады. Балалар өте жақсы біледі, еліктейді және бәрін мұқият бақылайды, бұл оларды ойлануға мәжбүр етеді.

Баланың ойларын, баланың не істей алатындығын және жасына қарай қалай өзгеретінін, сондай-ақ оған әсер ететін факторларды анықтау балалар психологиясының маңызды функциясы болып табылады. Сондықтан балалардың физикалық және ақыл-ой дамуына ерекше назар аударып, жағдай жасау керек.

Білім беру саясатының талаптарына және мазмұнына сәйкес болу мақсатында департамент мынадай қағидаттарды ұстанады:

Сіздің денеңіздің өмірі, қауіпсіздігі, нығаюы және жақсаруы
Ұлттық дәстүрлерден салауатты тауарларды дамыту және қалыптастыру;

Балалардың танымдық дамуы, зияткерлік іс-әрекет имиджін қалыптастыру және білімге деген қызығушылықтың артуы;
Балалардың эстетикалық сезімін дамыту және шығармашылық қабілеттерін дамыту үшін өнер, тілдер және музыкалық іс-шаралар жетілдіріледі;
Балалардың сөйлеуін және ана тілін қалыптастыру, сондай-ақ мәдениетті беру;
Ұлттық салт-дәстүрлерге сәйкес патриоттық тәрбие беру.
Қазіргі заманғы талаптарға сәйкес әр баланың физикалық және психикалық денсаулығын қорғау, дамыту және тәрбиелеу кез-келген мұғалімнің басты міндеті болып табылады.

Бұл рөл кез-келген бөлім арқылы жүзеге асырылатын дизайнды басқарады, ұлттық стандарттарға хабарласыңыз.

Кез - келген заманауи мұғалімнің басты міндеті-баланың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру және оны басқаруды үйрену, белгілі бір нәтижелерге жету үшін оның тәуелсіз жұмысын ұйымдастыру.

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті барысында балалар танымдық процестерді дамытады: сөйлеу (Үндеу), қабылдау, ойлау, зейін, есте сақтау, қиял.

Балалардың экологиялық тәрбиесінің арқасында мұғалімдер әзірлеген жылы шыныаяқ арқылы балалардың аты берілді. Достарыңыздың сұрақтарына жауап беруге тырысыңыз және достарыңыздың пікірін басшылыққа алыңыз.

Бұл әдіс қоршаған ортаны түсіну, логикалық ойлауды дамыту және балалардың көкжиегін кеңейту үшін кеңінен қолданылады. Ересектерге үйде ол туралы не ойлайтынын айтыңыз, сонда баланың жады жақсарады. Әңгімелерді оқып, айтуды, ертегілер мен балаларға айтуды үйреніңіз, балалар ертегі әңгімелерін немесе өлеңдер мен әңгімелер жасау барысында қиялын дамытады.

Соның арқасында балалар мұғалімдермен диалогта жұмыстың мазмұнын жан-жақты және мұқият қабылдауға көмектеседі. Ойыншықтар немесе көрнекі құралдардың көмегімен балалар назарын аудара алады.

Бір апта ішінде алынған ақпарат туралы білу және оларға есте сақтау керек нәрсені айту, құрдастарымен сөйлесу, шығарманың кейіпкерлерін бейнелеу және оған өз қиялын енгізу. Бала өзінің барлық ойлары мен қоршаған орта әсерлерін өмірдегі сыртқы келбетке немесе әрекетке айналдырғысы келеді.

Балалар кейіпкерлердің сөздерін есте сақтайды және шығарманың мазмұнын нақты түсіндіреді - бұл басты мақсат емес, балалар білгендерін сөздік қорының мөлшеріне сәйкес өз сөздерімен білдіруге мүмкіндік алады. Бала өзін жақсы сезінеді, жолдастарымен қоршалған, сөзбен түсінеді. 77777

Мұғалімдердің шебер басшылығымен балалар есте сақтау қабілеттерін дамытуға, ертегілерді басқаша қайталауға, шығарма кейіпкерлерінің жақсы және жаман мінез-құлқы туралы түсінуге және қорытынды жасауға үйренеді. 7

Балалардың психологиялық процестерін дамыту және оларды тиімді арналарға айналдыру бойынша ұсыныстар:

Дайын әндерді жылы атмосферада оқып қана қоймай, балаларды ойлануға және сөйлеуге ынталандыру үшін көрнекі құралдарды да қолдануға болады;
Жауап беру үшін ұлдарды толығымен тыңдаңыз, мүмкін болса, сіздің ойыңызда сізге керек;
Сұраққа әрбір жауап;
Батырларды өз сөздерімен айтуға шақырыңыз,;
Бұл балалардың жауаптарды толығымен тыңдап, оларды қайталамай, өздері сөйлеуі үшін қолайлы. ;
Кез-келген баланың қажеттіліктерін бағаламас бұрын не ойлағаныңызды түсіну;
Енді сіз әндерді танымдық процестерді дамытуға мәжбүр ететін көптеген ойындарды таба аласыз.

"Білім" балалардың қоршаған ортаға деген қызығушылығын дамытады және экологиялық білім беруді қолдайды. Ол экология - бұл маңызды іс-шаралар мен объектілердің өзара байланысын зерттейтін, адамға табиғатты, оның ресурстарын қорғауға, жердегі жануарлар мен өсімдіктерді қорғауға және адамдарды ризашылықсыз мінез-құлықтан қорғауға үйрететін биологиялық ғылым екенін түсіндірді.，

Маңызды мақсат-балалар бассейнінде білім беру сапасын арттыру, ал оның негізгі функциясы-жалпы және негізгі жағдайларды жақсарту.

Біріншіден, біз білім беруді дамыту мен өсу үшін жағдай жасауға тиіспіз. Негізгі назар балаларға және түпнұсқалығы мен жақсы тұрмыс, сақталған болуы тиіс.
Екіншіден, педагогикалық оқу орындары мен білім беру қоғамдастықтарының басшылары өздерінің кәсіби дағдыларын жетілдіруді жалғастыруы, жүйелі түрде жақсы білімге ұмтылуы, мақсатты бағытын анықтауы, оны іске асыруға белсенді қатысуы қажет, ал оқыту мен тәрбиелеу процесінде тұрақтылық, ата-аналармен тұрақты ынтымақтастық үшін бұл да өте маңызды.

Үшіншіден, балабақшаларда жұмыс істейтін адамдарға, білім беру және білім беру технологиялары саласындағы терең білімге, жүйені оқытудың жаңа әдістемелерін кәсіби әзірлеуге және практикаға шығармашылық үлес қосуға барлық жағдай жасалды.

Балалардың өсуі, дамуы және білімі тұрғысынан отбасы мен эстафетаға дейінгі тығыз қарым-қатынас.

Білім беру жүйесінің негізгі мақсаты-білім беру, тәрбиелеу, тәрбиелеу және жеке даму. Мақсаттар бір-біріне жақын болған жағдайда ғана тиімді. Баланың дамуы үшін оның өміріне дайындалу өте маңызды. Фотосурет Қазақстан Тарихы:

1. Зияткерлік даму

2. Қозғалыс пен эмоцияның фотосы

3. Қиындықтарға төтеп беру қабілетін дамыту

4. Фотография-өзіне деген сенімділік, өзін-өзі тану және махаббат

5. Танымдық фотография процестері

6. Бостандық және бостандықты дамыту

7. Өзін-өзі тану мен өзін-өзі жетілдіруді дамытуға ынталандыру [1, 33-35 бет].

А. Едігенованың айтуынша, оның процесі баланың бүкіл өмірінде жүреді. Фотода баланың танымдық белсенділігі артады. 6 жастағы балалар заттарды түсі, түрі мен мөлшері бойынша ажырата білуді, олардың құрылымын және оларды қалай қолдануды білгісі келеді. Күнделікті өмірде біздің балалар шынайы және заттарды тани алады және олар жинаған бай тәжірибелерден үйренеді. Балалар білім алғысы келеді, бұл танымдық мотивация туралы айтады. Балалар өте жақсы біледі, еліктейді және бәрін мұқият бақылайды, бұл оларды ойлануға мәжбүр етеді.

Әдетте балалар түсінбейтін жұмбақ ғылыми фактілер мен құбылыстармен шатастырады. Күн сайын жаңа проблемаларға тап болыңыз. Күте тұрыңыз, бұл сұрақтың жауабы ересектерден, өйткені ересектер, мен білмеймін. Бұл проблема балалардың ақыл-ой жұмысымен айналысқысы келетіндігімен сипатталады. Сондықтан ересектер балаларының сұрақтарын жауапсыз қалдырмауға тырысады. Сұраққа жауап жоқ бала үшін болашақта іздеу мүмкіндігі жоғалады, бұл баланың қоршаған әлемді түсінуіне теріс әсер етуі мүмкін [2, 132 Б.].

В. С. Мухинаның айтуынша, балалар мен мектеп жасындағы балалардың моральдық уәждемесі: мінез-құлықты саналы реттеу артады, істер мен қажеттіліктер саны артады, ал рухани және материалдық қажеттіліктер көлемі, әдетте, артады. Табыс-бұл негіз.

Т. Рибо баланың шығармашылық қабілеті оны қолдануға байланысты деп санайды. Уақыт өте келе сіздің балаларыңызда қиялдың қарқынды даму уақыты келді [8]. Осылайша, функционалды визуализацияны төрт негізгі кезеңге бөлуге болады (2-ден 6-7 жасқа дейін). :

1. Бірінші деңгей бала қабылдаған нақты іспен байланысты (бір объектіден екіншісіне);

2. Екінші кезең-қиялдың әсері;

3. Үшінші рет ойындағы кейіпкерлердің өзгеруі орын алады;

4. Төртінші рет, негізінен, өнерге, балалардың қиялына (ойын-сауық, сурет салу) байланысты емес.

О.м. Дьяченко мен А. и. Кириллованың эксперименттік зерттеуінде қиялдың екі түрі (сезім мен білім) балалардың дамуында жүзеге асырылды. Танымдық қиялдың негізгі функциясы-тақырыпты қандай да бір жолмен ұсыну. Белгілі бір жағдайларға және сезімтал қиялға қарама-қайшылықтардың пайда болуымен Бала өзінің "өзін" қалыптастырады және оны құру механизмдерінің біріне айналады. Е. е. Кравцованың зерттеуі қиял дамуының үш компонентін көрсетеді:
1. Асырауындағы адамдарға арналған купондар;

2. Өткен тәжірибені қолданыңыз;

3. Арнайы ішкі құрылымды қолданыңыз.

Осы үш компонентті ескере отырып, халық тарихын зерттеуге және анықтауға ерекше көңіл бөлінеді [5,6,15].

Android-де қиял-бұл балалардың қоршаған ортаға, мінез-құлыққа және эстетикаға өз тарапынан қарай алуы үшін әлеуметтік тәжірибені игерудің қажетті шарты. Балалардың қиялы ересектерге қарағанда әлсіз. Л. с. Выготскийдің айтуынша, " балалардың қиялын дамыту біртіндеп, қабылданғандықтан басталады. Барлық қиял бейнелері баланың өмірде көргендеріне сәйкес келеді. Кейде бала өмірде кездесетін кейбір жағдайларды түсіндіру үшін өзінің қабылдауын қолданғанда, бұл ересек адам үшін күтпеген тосынсый болып көрінеді.

С. Л. Рубинштейннің пікірінше, "қиялдың метафоралық формасына өзгерістер енгізу және енгізу". Л. с. Выготский мен А. Н. Леонтьев қиялдың шынайы жағдайына байланысты оған ерекше психологиялық процесс ретінде мән береді [4].

Танымал психолог Выготский (л.с. Выготский) өмірлік тәжірибенің жоғарылауымен балалардың қиялы біртіндеп қалыптасады деген қорытындыға келді.

Қазіргі психологтар мен тәрбиешілер балалардың жеке басының дамуындағы қиялдың маңыздылығын түсінудің ең тиімді әдісі - жаңа идеяларды жүзеге асыру, яғни еркіндік беру және шығармашылық, оқу және еркіндік туындысын жасау екенін атап өтті. Демек, қиялға деген қажеттілік үш бөліктен тұрады::

Демек, қиял айналадағы шындыққа байланысты, бұл аяқталған нәтиже туралы ойлауға мүмкіндік береді.

Екінші кезеңде бала өткен тәжірибемен байланысты, бірақ сонымен бірге қарым-қатынас тақырыбында рөл атқарады.

Үшінші кезеңде қиялды шындыққа айналдыру үшін баланың жоғарыдан қозғалуына байланысты қиял қажет-оны аяқтау туралы ой.

Сондықтан, қысқаша айтқанда, ертегілер мен қызықты әңгімелер 5-6 жастағы балалар үшін, көлік құралдарын құрастыру, жүйелі, еркін жұмыс және дұрыс химиялық қиял үшін жасалған деп санаймыз. 6 жасар бала әртүрлі жағдайларда, қиялында және оған әр түрлі жағынан қарайтын кішкентай баланы жасай алады. Ойын арқылы қалыптасқан қиялымда сіз басқа топтық сот ісін енгізе аласыз. Жақсы дамыған тілі мен қиялы бар бала тез қызықты сюжетті ойлап табуы мүмкін. Қиялдың үздіксіз жұмысы-бұл бүкіл әлемдегі балалардың білімі мен қатысуының маңыздылығы. Осылайша, далалық тәжірибе нәтижесінде [4, б.41].

В. С. Мухинаның теориясына сәйкес, олардың басталуы, балалары тұрғысынан қиял сананың маңызды функциясы болып табылады, ал сана ерте балалық шақта басталады. Символдық функцияның даму жолы тілді, математиканы және басқа атауларды қолдануға, объектілерді әртүрлі алмастырғыштармен алмастыруға және олардың идеяларын ойлаудың логикалық формаларын игеруге әкеледі. Екінші жол толықтыру мүмкіндіктерінің пайда болуына және кеңеюіне әкеледі, ал шынайы Нысандар, қиялдағы заттар, жинақталған материалдан және идеялардан алынған жаңа фотосуреттер.

Баланың қиялы ойында қалыптасады. Біріншіден, қиял заттарды басқаша қабылдамайды, бірақ ойын әрекеттерін орындайды. Менің қиялымда ойында қалыптасқан ойын мектеп жасына дейінгі балалардың іс-әрекетімен де байланысты. Бала ертегілер мен әндерді салып, жазғанда, оның қиялы белсенді болады [10, 96 б.].
1.2. Білім, ойлау процестері және логикалық ойындар арқылы мектеп жасына дейінгі балаларға арналған әдістерді әзірлеу. режім
Android-де назардың, есте сақтаудың және қиялдың дамуында ұқсастықтар бар. Егер бала кезінен бастап іс-әрекет, сондай-ақ қабылдау және ойлау деп анықтауға болатын бағытталған операциялардың белгілі бір формаларына бөлінсе, уақыт өте келе сіздің балаларыңызда бұл әрекет әрдайым күрделі және жақсырақ, назар, есте сақтау, қиял, жүкті, ол белгілі бір, есте сақтамайды және оның көргенін тыңдаңыз, иеміз о бұрын арнайы әрекеттерді қабылдаған. Бұл әрекет тек ойын уақытында қалыптаса бастайды.

В. С. Мухинаның айтуынша, мақалға сәйкес, мектеп жасына дейінгі балалардағы жаңа іс-әрекеттің дамуының әсерінен, Иеміздің көзінде жаңа нақты міндеттердің пайда болуымен ғана бала ерекше назар аударатын ересектерге жаңа талаптар қояды. Бұл мәселелерді шешу үшін балалар ересектер қолданатын кез-келген әдісті қолданады. Бұл арнайы әрекеттерді, зейінді, есте сақтауды және қиялды қалыптастыруды бастаудың жалғыз жолы [10, 91-бет].

Балалардың білім беру, шығармашылық қабілеттерін дамыту, интеллектісін жақсарту және балалардың Жасын есепке алу үшін қазақ тілінде әртүрлі логикалық міндеттерді орындау әлеуеті бар.
"Логикалық функцияларды" жазу кезінде баланың жасы ескеріледі. Теориялық білімді кеңейту және оларды практикалық қолдануға ықпал ету. Даму жүйесі сізге өз бетіңізше іздеуге және жұмыс істеуге мүмкіндік береді. Бизнестің қисыны-баланың ақыл-ой деңгейін арттыру.
Материал жасына байланысты ұйымдастырылғанға дейін және балаларды фотография туралы ойлануға мәжбүр етпейінше. Сондықтан тәрбиешілер балаларды үнемі оқыту және жұмысқа орналасу мүмкіндіктеріне назар аударуға, балалардың білім беру іс-әрекетінде логикасын дұрыс дамытуға бағыттауы керек, мұны оқу курстары бағдарламасы арқылы жасауға болады.
Дұрыс ойлаудың формасы мен Заңы туралы ғылым логика деп аталады, ал жүйенің мақсатына негізделген жүйелік процестер логикалық ойлау деп аталады.
Логикалық ойлау-бұл дұрыс логикалық тұжырымдар және олардың шындыққа сәйкестігі. Логикаға байланысты құбылыстар себеп пен салдардың дұрыс анықталмауымен түсіндіріледі. Логикалық ойлау арқылы ұғымдар арасындағы байланысты анықтаңыз. Бұл сілтемелер мен қатынастарға деген сенімді жоққа шығару мүмкін емес болғандықтан, осы мақаланы жүктеп алыңыз.
Психолог-ғалымдар: Н. Н. Поспелов, Ю. А.Петров, а. н. Леонтьев "логикалық ойлау"ұғымына нақты анықтама берді. Олардың пікірінше," логикалық ойлау " - бұл тұжырым элементінің логика заңдарына сәйкес ойлауды қолдануға негізделген ойлау түрі.
Балаларыңыздың логикалық ойлауы ретінде А. В. Запорожец, Л. Н. Венгер, и. с. Якиманскийдің жұмысы жарияланды.
Жоғарыда аталған авторлардың пікірінше, "логикалық ойлауды дамыту":
* Жүйелік ойлаудың барлық логикалық амалдары (талдау, жалпылау, салыстыру, жалпылау, ажырату) :: ;
* Психологиялық қызметтер, олардың дамуы.
"Логикалық ойлау ақыл мен сөйлеудің негізі болып табылады және мұғалімдерге даму үшін логикалық үндеу болып табылады", - дейді К.Д. Ушинский.
Бұл мектеп жасына дейінгі балаларда логикалық ойлау қажет болатын негізгі уақыт деп саналады. Өйткені, логикалық ойлау көптеген іскерлік мәселелерді шешу үшін ғылыми білімді игеруге мүмкіндік беретін бейнелі ойлаудан қалыптасады.
М. Жұмабаевтың балалар ойлауын дамыту туралы мәлімдемесіне сәйкес:

"Ойлау-бұл өте күрделі және терең мәселе. Кішкентай бала, рефлексия тым ауыр, сондықтан оны кезең-кезеңмен жасау керек. Өнердегі бейненің функциясы-баланың жаны

Бұл мотивация мен білімге деген ұмтылысқа жақсы және қолайлы әсер ету үшін қажет".
Балаңыздың сөйлеуді логикалық ойлау арқылы дамытуы үшін мұғалім оның таураттарын білуі керек.
Кестелердегі логикалық ойлауды дамытуды қолдана отырып, даму әдістерін қолдану кестесін жасаңыз.

Сондықтан баланың сұрақ қою қабілеті қиялға жоғары деңгейде ұйымдастырылуы және түсінікті болуы керек, ал өнімді ойлау маңызды рөл атқарады. Ойын арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың негізгі іс-әрекеттері, өздері үшін де, бір-біріне де мақсаттарына жету үшін балалар өміріндегі білім, әсер және жинақталған тәжірибе туралы ойланбастан. Бұл баланың пазл ойындарындағы қиялын дамыту қабілеті. Бұл біздің уақытымыз үшін маңызды. Өйткені, қазір компьютерлер ғасыры.

Бұл баланы болашақ өмірге дайындау, белсенді жұмыс, психологиялық, адамгершілік және эстетикалық сезімді қалыптастыру, ақыл-ой ойлау және балаға құрмет көрсету кезінде қажет

Математикалық диктанттарды, әртүрлі геометриялық фигураларды, сөздерді, санауды, визуалды салыстыруды, қиял мен жад жұмбақтарын жазу балалардағы ойлаудың негізгі себебі болып табылады.

Нәтижелер логикасы, бүкіл процесс және әлемдік танымдық тарихтың нәтижелері. Ғылым аспектісіндегі басты мәселе - жаңа әдістерді жетілдіру және ақыл мен білімнің дүниетанымын барынша арттыру-адамзаттың кристалданған жүз жылдық тарихи тәжірибесі.

Бұл білім адам қызметінің барлық салаларында өте маңызды әлеуметтік және тарихи құрылымды білдіреді. Логикалық ойлау ғылымы көптеген басқа ғылымдармен байланысты. Философия, психология, дамыған жүйке қызметі, физиология, мемлекеттік басқару және математика саласындағы зерттеулер - бұл логикалық пікірталастарда ойлау процестерін зерттейтін ғылым. Бірінші сұрақта біз формальды жүйе мен диалектикалық логика ұғымын анықтаудан бастаймыз. Формальды жүйе мен формальды бағдарламаның диалектикалық логикасы арасындағы қасиеттер мен айырмашылықтарды анықтау қажет. формальды жүйе туралы жаңа ғылымның жалпыланған Заңын ескере отырып, олардың элементтерінің айналасындағы құрылым мен формальды білімнің жеке көрінісі анықталды

"Логика" ұғымы
Білім берудің басты мақсаты-өскелең ұрпақты әлеуметтік жағдайдағы өзгерістерге дайындау. Балалардың өзгеретін өмір сүру жағдайларына бейімделу үшін бақылау және білім беру процесі болып табылады. Логикалық ойлау қабілеті жоқ бала ғылым саласында көптеген проблемаларға тап болды: проблемаларды шешу, жаттығулар.Нәтижесінде денсаулық әлсірейді және оқуға деген ықылас азаяды, егер бала ақыл-ой, нақты және дәл ойлана алатын, түсінетін, назар аударатын және операция арқылы оның дұрыстығы туралы пікір білдіретін әрекет болса.

Логикалық әдістер - салыстыру, талдау, жіктеу және тақырып-мұнай бағасына байланысты әр түрлі іс-шараларда қолданылады, білім күн сайын артып келеді.:

Сократ, Аристотель, Декарт, Жұмақ Пен Тозақ, М. Берцфей, М. Монтессори, Ю. Пиче, П. Халперин, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец, Г. С. Костюк, А. Н. Леонтьев, А. П. Лурия, А. И. Мещеряков, Н. А. Менчинская, Д. Б. Эльконин, Н. Н 1992 жылы 12 мамырда "Қазақ энциклопедиясы" Бас редакциясы, 1998 жыл .

Греция бағдарламаның пайда болуы мен қалыптасуының отаны болып саналады, өйткені "ойлау грамматикасы"деп аталатын ежелгі грек философы Аристотельдің білімі. "Грецияда логика саласындағы ғылыми зерттеулерді бірінші болып бастаған Демокрит. Грек идеалистері Сократ пен Плотон да осы салаға қатысты, бірақ олардың ешқайсысы ғылымның логикасын жасай алмады. Аристотельдің бұл тапсырманы қалай шешкені.

Грек логосынан алынған Логика - "ой", "сөз", "ақыл" және "күш"ұғымдарын білдіретін кең термин. Сондықтан "логика" сөзі негізінен үш мағынада қолданылады: 1) заттар мен нақты оқиғалардың заңдылықтарын білдіру үшін; 2) ойлаудың дәйектілігін, анықтығын және ұтымдылығын білдіру үшін; 3) логикалық ойлаудың теориясы мен ғылыми көрінісін білудің себебі.

Бэконның еңбектері ақыл мен материализмнің негіздерін зерттеуде маңызды рөл атқарды, ол XVII ғасырдың ұлы ғалымдарының бірі және көрнекті дизайнер болды. Ол "аналогия әдісі", "айырмашылық әдісі", "ұқсастық және айырмашылық әдісі", "модификацияланған бірлескен пайда болу әдісі" және "қалдықтар әдісі"деп аталатын бес индукциялық ғылыми әдісті жасады.

Бір жүйеде жүйеленген диалектикалық логика алдымен аспан мен тозақ арқылы дамиды. К. Маркс пен Ф. Энгельс бар және диалектикалық логиканы дамытады. Себептік сөйлемдерді түсіндіру үшін географиялық сандарды қолдану әдісі И.г. Ламбберг пен Б. Больцаноның еңбектерінде кездеседі. Сондықтан логикалық есептерді шешу үшін математикалық әдістерді қолдану академиялық Қазақстанда кеңінен пайдаланылып, логиканың дамуына үлкен үлес қосты. Тайманов. Ол логикалық ойлау формаларына қатысты (ұғымдар, пайымдаулар, ойлау), іс-әрекеттің реттілігі мен табиғатын, түрлерін, өзара байланысын және логикалық ойлауды білдірді, сонымен қатар логикалық ойлаудың сипаттамалық ережелерін және символдық тілдің ойлау заңдылықтарын, математикалық жүйелер мен дәстүрлі логиканы түпкілікті талдауды анықтады. Ойлаудың бұл түрі ойлаудың жаңа модельдерін ашуға, ойлау процестерін автоматтандыруға және логика теориясының, математикалық және логикалық әдістердің жаңа технологиялары мен технологиялық туындыларын жасауға жағдай жасайды: қазіргі уақытта логика негізінен үш бөліктен тұратын жан-жақты ғылыми салаға айналды.

А.Тұрғынбаевтың анықтамасында былай делінген: "Логика - бұл заң мен форманы философиялық тұрғыдан білу, яғни дұрыс ойлауды қалыптастыру ережелері. "Ойлау-бұл адам миының көрінісі.

Зерттеудің негізгі мақсаттары мен тақырыптары:

Жүйе ұғымы даму Заңының объективті шындығын және әлемнің мағынасын білдіру үшін де қолданылады. Жалпы алғанда, әңгіме тек ойлауды ғана емес, сонымен бірге байланысты да көрсетеді. Бұл мағынада онтологиямен байланысты. Ойлау мен ғылым бір уақытта болғандықтан, логика танымдық теориямен байланысты (тәуелді). Логика философияның негізгі бөлігі болып табылады, өйткені философия "ойдан басталады, ойдан басталады", сондықтан оны кейде "ой ойы"деп те атайды. "

2. Баланың таным үдеpісін дамытуға аpналған логикалық ойындаp
2.2. Ұлттық ойындаpмен мектепке дейінгі еpесек балалаpдың танымдық әpекетін дамыту

Ойындар өте маңызды. Егер біз ойындарды тек ойын-сауық немесе ойын-сауық үшін қолданатын болсақ, онда ешқандай артықшылық болмайды. Негізгі бағдарлама үшін ешқандай түйме қажет емес, өйткені ойынды балалар алға жылжытады. Ойын адамның бейнесін біріктіреді және оның көптеген қасиеттерін ешқандай ғылымды білдірместен біріктіреді. Қол жетімді ойындарға қарамастан, балалар шыдамдылық, шығармашылық, қызығушылық, шеберлік және басқа да қасиеттерді көрсетеді.

Танымдық іс-әрекеттің қозғаушы күші қызығушылық тудырады. Бала оқу процесіне қызығушылық танытқан кезде, бұл күштерді ашуға және шоғырландыруға болады. Өзіне деген сенімділік артады, тұлға қалыптасады, басқа қасиеттер пайда болады.

Мекеме мен білімнің танымдық қызығушылығы. Қалыптасқан үш жағдайда оқу әдебиетінде жиі айтылады.

Біріншісі-балаларды қызықтыратын білім беру мазмұны, жаңалық, ғылым мен техниканың соңғы жетістіктері туралы тарихи фактілер, сонымен қатар білімді практикалық қолдануда белгілі білімнің жаңа аспектілерін ашу.

Екіншісі-балалардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастырудың формаларын, әдістері мен әдістерін жетілдіру. Бұл шараларға мыналар кіреді: дәстүрлі емес оқыту формаларын жүргізу, қолданылатын технологиялар мен көрнекі құралдардың тиімділігін арттыру, танымдық ойындарды ұйымдастыру және мәселелер мен күрделі позицияларды жүзеге асыру, жоспарлар мен жобалар арасындағы байланысты орнату, білім мен өмір, өндіріс, технологиялар мен экология арасындағы байланысты анықтау, сонымен қатар балалардың өзіндік жұмысын тиімді ұйымдастыру және маркетинг-интернет- маркетинг-веб, android және белсенді зерттеу жұмысы, интернетте әртүрлі оқыту формалары мен ipad тұздығын ұтымды пайдалану арқылы.

Үшіншісі-тәрбиешілер мен балалар арасындағы балалар мен балалар арасындағы құрмет, мейірімділік пен жылулықты дамыту. Ұлдар ешқашан шебер қаламайтын тақырып болмайды. Балалар бағдарламадан тезірек кетуге тырысады, жеккөрушілік пен нұсқаулар жиі бұзылады.

Қызығушылық тудыру үшін ойын формасын қолдану керек. Ойын формасын тиімді пайдалану мұғалімдерге үлкен ынта-жігермен тыңдауға және түсіндірме материалдарды терең игеруге көмектеседі. Өйткені, балалардың қалауы-бұл үйрену емес, үйрену. Қызықты ойыннан кейін ол тез сергіп, тиімді ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.