Инновациялық оқыту

Мазмұны


Кіріспе 3
1 Инновациялық оқытудың теориялық аспектілері 5
1.1 Инновациялық оқыту түсінігі 5
1.2 Инновациялық оқытудың негізгі ілімдері 10
2 Инновациялық оқыту әдістемелерін оқу бағдарламасында
қолдану 13
2.1 Сын тұрғысынан ойлау әдістемесі 13
2.2 Ойын технологиясын пайдалану 17
2.3 Ынтымақтастық жаңашыл педагогика тәсілдері 23
3 Инновациялық оқытуды сабақ барысында қолдану
(Монаховтың педагогикалық технологиясы негізінде) 25
Қорытынды 30
Қолданылған әдебиеттер тізімі 31
Кіріспе


Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңында ең басты мақсат ретінде «ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтардың, ғылым мен практика жетістіктерінің негізінде болашақ маманның дамуы және кәсіби өсуі» алға қойылған. Маманның дамуы, өз кәсібін терең түсінуі белгілі бір кәсіптік салаға бағытталған білім, іскерлік пен дағдыны жаңаша түрде меңгеруді қажет етеді. Білім берудің сапасын қамтамасыз етіп, оны жүзеге асыратын басты тұлға мұғалім болса, оқыту теориясы мен тәжірибесі көрсетіп тұрғандай болашақ мұғалімдердің кәсіптік және тұлғалық өсуінің едәуір әлеуеті жоғары мектептегі білім беру мазмұнын инновациялық технологиялар арқылы меңгеру нәтижесі болып келеді
Бұл бүгінгі мектептегі білім беру мазмұнына қатысты іс-шараларды жақсартуды, оқыту үдерісінде инновациялық оқыту технологияларын пайдалануды, әрі оқушыға берілетін білімді, іскерлікті және дағдыны жаңаша түрде меңгертуді қажет етеді. Осы арқылы еліміздегі білім беру жүйесі егжей - тегжейлі зерделеніп жатса да, әлі де болса шешімін таппаған мәселелер жетерлік екендігі байқалады. Осыған сәйкес зерттеу жұмысымызда білім беру мазмұнын инновациялық технологиялар арқылы дамыту мақсатындағы ғылыми еңбектер басшылыққа алынды. Мәселен, білім беру мазмұнына оқыту үдерісінің тиімділігін арттыруда қолдану мәселелерін А.П. Сейтешов, В.В. Егоров, инновациялық технологиялар мазмұнын - Г.Т. Хайруллин, Б.К. Момынбаев, инженерлік-педагогикалық білім беру мазмұнын - Ю.К. Васильев, М.Н. Скаткин, С.Я. Батышев, О. Сыздық, білім беру жүйесіндегі инновациялық технологиялардың сипатын, ерекшеліктерін, түрлерін, тәжірибесін - Б.С. Гершунский, Н.Г. Юсуфбекова, О.Г. Хомерики, Ш.Т. Таубаева, И.В. Баранова қарастырған.
Қолданылған әдебиеттер тізімі


1 Назарбев Н. "Қазақстан — 2030" Барлық қазақстандықтардың өсіп-өркендеуі, қауіпсіздігі және әл-ауқатының артуы, Ел Президентінің Қазақстан халқына Жолдауы. Алматы: Білім, 1997ж, 176 бет
2 Демеуова Л. Ғаламдық ойлауға бейімдеу. "Қазақстан мектебі" №12 Алматы, 2003- 3 бет.
3 Жошыбаева Г. Ұлттық мектеп - ел еңсесі. "Қазақстан мектебі", №12, 2003- 13 бет.
4 Қоянбаева С. Танымдық қызығуды белсендіру. "Қазақстан мектебі" №6, 2003
5 Кобдикова Ж.У. Педагогическая технология уровневой дифференциации обучения в сред-ней школе // Алматы, 2000,
6 Границкая А.С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе. Пррсвсщсние, 1991.
        
        Мазмұны
Кіріспе
3
1 Инновациялық оқытудың теориялық аспектілері ... ... ... түсінігі ... ... ... негізгі ілімдері 10
2 ... ... ... оқу ... ... Сын ... ойлау әдістемесі ... Ойын ... ... ... Ынтымақтастық жаңашыл педагогика тәсілдері 23
3 ... ... ... ... ... ... технологиясы негізінде) ... ... ... ... ... ... ... ... ең басты мақсат
ретінде «ұлттық және жалпы адамзаттық ... ... мен ... ... ... маманның дамуы және кәсіби ... ... ... ... өз ... ... ... белгілі бір кәсіптік
салаға бағытталған білім, ... пен ... ... ... ... ... ... берудің сапасын қамтамасыз етіп, оны жүзеге асыратын басты
тұлға мұғалім болса, ... ... мен ... ... тұрғандай
болашақ мұғалімдердің кәсіптік және тұлғалық өсуінің едәуір әлеуеті жоғары
мектептегі білім беру ... ... ... ... ... болып келеді
Бұл бүгінгі мектептегі білім беру мазмұнына қатысты іс-шараларды
жақсартуды, ... ... ... ... технологияларын
пайдалануды, әрі оқушыға берілетін білімді, іскерлікті және дағдыны жаңаша
түрде меңгертуді қажет етеді. Осы ... ... ... беру ... ... тегжейлі зерделеніп жатса да, әлі де болса шешімін ... ... ... ... ... ... зерттеу жұмысымызда білім беру
мазмұнын инновациялық технологиялар арқылы ... ... ... ... ... ... ... беру мазмұнына оқыту үдерісінің
тиімділігін арттыруда қолдану мәселелерін А.П. Сейтешов, В.В. Егоров,
инновациялық ... ... - Г.Т. ... Б.К. ... ... беру ... - Ю.К. Васильев, М.Н. Скаткин,
С.Я. ... О. ... ... беру ... ... сипатын, ерекшеліктерін, түрлерін, тәжірибесін - Б.С.
Гершунский, Н.Г. Юсуфбекова, О.Г. ... Ш.Т. ... И.В. ... талаптарына сай білім беру мазмұнын ... ... ... Н.К. ... Т.А. ... И.Т. Огородников, В.С. Леднев, В.В.
Краевский, И.Я. ... В.С. ... И.П., И.П. ... ... И.Ф. Харламов, Қоянбаев Ж.Б., С.С. ... және ... ... ... ... ... ... бағыттылығы.Мұғалімдердің біліктілігін арттыру және оларды
аттестациялау
Педагогикалық қызметтің инновациялық багыттылыгы. Білім ... ... ... ... ... ... ... бәрінс де
тән болғандықтан, ол табиғи түрде зерттеудің, талдаудың және ... ... ... ... ... ... болмайды. Ол ғылыми
әдістердің, жекелеген ... мен ... ... озық ... Бұл процесс стихиялы дамымайтындықтан ол басқаруды қажет етеді.
Хүтвс педагогикалық процестің инновациялық стратегиясында жаңашылдық
процестерді ... алға ... ... ... ... мұғалімдер
мен тәрбиешілердің рөлі арта түсуде. Оқыту процесінің ... - ... ... ... модульдық және басқа
— жетекші педагогикалық қызметті іске асыру мұғалімнің ... ... ... ... ... ... технологиялардың енгізілуіне
байланысты мұғалім мен тәрбиеші ... ... және ... одан әрі ... ... ... ... арнаулы, пәндік
білімдермен ғана шектелмей, педагогика мен психологияның, оқыту мен тәрбие
технологиясы сала-ларының қазіргі заманғы білімдерін де ... ... ... ... ... - педагогикалық дайыңцық талап
етіледі. Осы негізде педагогикалық инновацияны қабылдау, бағалау және ... ... ... ... мақсаты оқытудың ... ... ... ... ... зерттеу
Міндеттері:
- Инновациялық оқытудың теориялық аспектілерін зерттеу;
- Инновациялық ... ... ... ... оқытудың негізгі ілімдерін зерттеу;
- Инновациялық оқыту әдістемелерін оқу бағдарламасында қолдануды
талдау;
- Сын ... ... ... зерттеу;
- Ойын технологиясын пайдалануды талдау;
- Ынтымақтастық жаңашыл педагогика тәсілдерін зерттеу;
- Монаховтың педагогикалық технологиясын сабақ барысында қолдану.
1 Инновациялық оқытудың ... ... ... ... түсінігі
Инновация – педагогикалық процеске оқыту мен тәрбиенің ... оқу ... және ... ... ... ... ... жету.
Инновациялық процессіз мектептің дамуы мүмкін ... ... ... мен ... ескі ... ... ... жаңа, озық
үлгілер келген кездер көп болды. ... 20 ... ... ... ... ... ... үй тапсырмалары берілді. Осы тәсілді жаңашыл
мұғалім Н.П.Гузик өзгертіп қолданды.
70-80 жылдары ... ... ... ... іс-тәжірибесі сол кездегі ұстаздар қауымының
тарапынан ... ... ие ... ... ... - жеке тұлғаны жан-жақты дамыту.
Н.Нұрахметов инновацияны мынадай топтарға бөледі:
- білім мазмұнындағы инновация;
- оқу-тәрбие процесінің әдістемесі, технологиясы, түрі, әдістері
және ... ... ... ... ... инновация;
- мектептегі басқару жүйесіндегі инновация.
Жаңалықтан кейін болған өзгерістердің сипатына қарай топталған
инновацияның түрлері:
- ... ... ... ... ... (бір-бірімен байланысты): бір-біріне жақын пәндерге
және жас деңгейлері бірдей оқушылармен жүргізілетін оқу-тәрбие
жұмыстарына енгізілген жаңалықтар;
- ... ... ... ... ... ... ... комбинаторлық, түбірлі.
Модификациялық инновация - педагогикадағы әдіс-тәсілдерді жетілдіру.
Мысалы: А.С.Макаренконың қиын балаларды тәрбиелеу әдістерін ... ... ... ... инновация - белгілі әдістердің элементтердің бір-біріне
қосу. Инновацияның бұл түрін ... ... ... ... ... ... ... Түбірлі: мектепке білімнің мемлекттік
стандарттарының енгізілуі.
Иннавациялық іс-әрекет – қоғамның әлеуметтік-экономикалық жағдайына
сай мектеп жұмысын ... ... ... оң өзгерістер әкелетін іс-
әрекет. Әрбір мұғалім ... ... ... үшін түрлі құралдар арқылы
өзінің іс әрекетін саналы түрде өзгертеді.
Инновациялық процестің кезеңдері:
- иновацияның себептері;
- жаңалықты жобалау;
- ... ... ... ... орта да әсер ... ... жаңалықтың
себебін, жобасының дұрыстығын дәлелдеп, жаңалыққа ... ... ... ... жөн. ... процесті күшейтетін бес
фактор:
- мектеп басшыларының шығармашылығы, оқытудың жаңа технологияларын
жасауға қабілеттілік, педагогикалық процеске қатысушылардың ... ... ... және ... қатынасы;
- инновациялық процестің жоспары, бағдарламасы;
- бағдарлама, жоспар ... ... ... ... беруі,
керек жағдайда инновациялық процеске түзетулер енгізуі. Жоспарда
нәтижелерге жетуге ықпал ететін жағдайларды көрсетіп, ... оны ... ... да ... әлеуметтік-экономикалық жағдай;
- инновациялық процеске қатысушылар: бастама көтерушілер,
көмектесушілер, қарсы тұрушылар.
Инновациялық ... ... ... ... ... ... және пайдалану, жаңашылдықты ендіру білім беру
мазмұнының белгілі бір кәсіптік салаға ... ... ... ... ... мақсатына, күтілетін нәтижелерге бағытталады.
Сондықтан зерттеу жұмысымызда Ш.Т. Таубаеваның «Инновация - білім
берудің жаңа ... ... жаңа ... ... ... ал жаңа ... алып келуші - бұл технология. Технологияның
өзгеріске ұшырайтын себебі-білім, білім ... ... ... ... ... білім беру мазмұнын құрайды»;
Д.Қ. Пошаевтың – «технология - ол өнім алу ... ... ... ... ... мен формасын өзгерту үшін қолданылатын
әдістердің жиынтығы, технологияның ғылым ... ... ... ең тиімді өндірістік үдерісті ... және оны ... ... ... ... ... т.б.) заңдылықтарын анықтау» -
деген пікірлеріне сүйенуді жөн ... орай ... ... ... беру мазмұнын дамытуға
мүмкіндік беретін әртүрлі ғылым салаларындағы (пән ... ... ... оқып-үйренуді алға тартады. Себебі, оқу
технологиясы ... беру ... ... құрылымға ие. Білімдер
жиынтығы білім беру мазмұнын ... ... ... жүзеге асыруға
қажетті қабылданған шешімдердің шынайылығына және ... тепе - ... ... көздерін іздеуді қажет етеді
Қазақстан Республикасының «Білім ... ... ... ... ... ... – ұлттық және жалпы азаматтық құндылықтар, ғылым
мен практика ... ... жеке ... ... және ... бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар; ... ... ... ... ... ... ... ғаламдық
коммуникациялық желілерге шығу» - деп білім беру жүйесін одан әрі ... ... ... шешу ... мектеп ұжымдарының, әр ... ... ... ... ... мен қайта құру, өзгерістерге
батыл жол ашарлық жаңа практикаға, жаңа қарым – қатынасқа өту ... да ... ... әр ... өз іс - ... ... әртүрлі тәжірибелер жөніндегі ... жаңа әдіс ... дер ... ... дұрыс пайдалана білуі керек. Сонымен қатар
мектептегі оқу – тәрбие жүйесі, мұғалім – оқушы арасындағы қарым – ... ... ... ... сай ... ... ... етіп отыр.
Келер ұрпаққа қоғам талабына сай тәрбие мен білім беруде мұғалімдердің
инновациялық іс - ... ...... негіздерін меңгеру
маңызды мәселелердің бірі.
Оқу процесіндегі инновациялық модельдің ... ... ... ... инноватикадағы инновациялық процесс идеялары;
- педагогикалық инноватиканың ... ... ... ... меңгеру;
- оқу процесі кезінде теориялық талдау жасау немесе іс - әрекет
ретінде.
Инновациялық ... оқу ... ... ... ... ... инновациялық процесс – инновациялық іс-әрекет
– инновациялық потенциал – инновациялық процестерді басқару.
Жаңалық ғылыми – зерттеу құралы ... ... ... олар ... қолдану, қарама – қайшылық болып қоғам өміріне өзінің қажеттілігін
көрсету.
«Жаңа» деген ... ... ... болған. Ашылмаған, ғылым аймағына
және практикаға қатысты, жаңалық әртүрлі түрде қолдануы. ... ... ... ... мен ... жаңа ... іске асыру.
Соңғы кезде жаңалық «новация» ұғымы ретінде кездеседі.
Новация дегеніміз – бұл ... емес жаңа ... ... ... ... ғылым жүзінде пайда болса да, практикада негізделген. Жаңалық
енгізу – ... ... және ... ... ... ... ... бағытталған.
Инновацияда, жаңалық енгізу, новация бір – бірімен тікелей пән ретінде
байланысты. Инновациялық процесс ... ол ... ... ... жаңалық аймағында процесуалдық аспектілер, барлық
жаңалықтардың өзгеруіне байланысты.
Лапиннің инновациялық процеске байланысты екі ілімі ... ... ... қолдану, ол яғни ашылу – жаңалық енгізу (новация) –
қолданушылардың ... ...... ... ... ... ... – ашылу – новация – таралуы – ... ...... яғни ... ... ... ... барысында жүйенің бір жағдайдан екінші
бір жағдайға көшуі және ... ... ... ... жасау
мәселелерін зерттеу маңыздылығын Н.В. Горбунова, М.В. ... ... М.М. ... П.И. ... Л.И. ... ... А.Я. ... Т.И. Шамова, О.Г. Хомерики, Н.Р. Юсуфбекова және
тағы басқа зерттеулерінде қарастырылған.
Лапин басқа қазіргі зерттеушілер сияқты ... ... ... Сазанов, Шумпотер) осылардың барлығы да негізгі ерекшеліктері
болып саналатын жылдамдық, барлық ... ... ... ... спецификасымен анықталып, инновация көмегімен қолданылады.
Осы кезде бейімделу процесінде жаңа бейімделу ұйым ... ... ... оған ... ... рутинизация немесе жоққа шығару.
Жаңалықты қабылдап, танып зерттеу, оны қолдану, қабылдау, жаңалықты
қалыптастыру, жүзеге асыру, яғни ... ... ... ...... және ... ... жаңалықты қолдану.
Инноватика үш ғылыми пәннен тұрады: ... ... ... ... Жалпы инноватика инновациялық процеске ... ... ... ... ... ғана ... сонымен қатар кеңейтілуі
және бағыт пайда болады, яғни ... ... ... ... ... ақпараттандыруды жаппай қолға алу, оның ғылыми -
әдістемелік ұйымдастырушылық себептеріне үнемі талдау ... ... ... буын ... ... зерттеп білу, пәндік білім стандартымен
жете танысу, білім беру технологияларын ... ... ... ... деңгейінде игертуге қол жеткізу; оқу процесін ізгілендіру мен
демократияландыруды ... ... ... инновациялық әдіс–тәсілдерді оқу процесіне енгізу барысы,
белгілі деңгейде белсенділігін көздейді.
Сонымен қатар, біз Н.В. ... ... ... ... іс-әрекетті инновациялық процестің белгілі кезеңдеріне
байланыстылығын анықтадық. Инновациялық процестің кезеңдерін мына ... ... 2- ... ... ... ... осы кезеңдеріне байланысты инновациялық іс -
әрекеттің үш кезеңін атап көрсетуге болады.
Бірінші ... ... ... ... ... ... туралы ақпарат жинайды, одан кейін ... ... ... ... ... ... оны қолдану туралы шешім қабылдайды.
Содан кейін, мұғалім инновациялық іс-әрекеттің екінші кезеңіне көшеді,
яғни іске асыру ... ... ... ... ... ... Бұл ... мұғалім оқу–тәрбие процесіне, жаңалықты ... ... ... ... ... отырып, өзгерістер енгізеді,
жаңалықты уақыты мерзіміне байланысты жұмыстарды өткізеді.
Жаңалықты енгізу уақыты аяқталғаннан кейін ... ... ... ... Бұл ... мұғалім жаңашыл тұрғыда ұйымдастырылған
оқу–тәрбие жұмысының нәтижесін көтеруге жасаған ықпалын ... оқу – ... ... ... ... шарттарын белгілеп, оны
таратуға ұсынады.
Инновациялық процесті болжау ... ... ... ... тереңдетіліп, кеңейтіледі. Сонымен қатар, оқыту мен ... ... ... қатарлы озық тәжірибені ғылыми талдау
негізінде оқып үйренуге, қазіргі ... ... ... ... ... Жаңа ... технологиялармен
инновациялық іс–әрекеттің негізгі ... мен ... ... ... ... ойлауға, кәсіби педагогикалық іс-әрекеттің
құндылық қарым–қатынасын қалыптастыруға, ұстаз шеберлігіне жету жолдары мен
шараларын жете ... ... ... ... ... ... озық
тәжірибелер жөніндегі ағымдағы газет–журнал материалдар арқылы танысып
педагогтар – ... ... ... ... ... ... ... ерекшеліктерін айқындап, өз беттерімен сурет, кесте
құруға, хабарлама, реферат, аннотация, рецензия жазып, оқу–тәрбие қызметіне
педагогикалық талдау жасауға үйренулері ... ... ... әдістері
мен тәсілдерін сөз еткенде, оқылып ... ... ... ... ... ... ... әдістемелік құралдарды шығармашылықпен
пайдалану қажет екеніне назар аударту көзделді. Сонымен ... ... ... ... ... ... жаңа технологияларды пайдалана
білу іскерлігі қалыптасу керек.
1.2 Инновациялық оқытудың негізгі ілімдері
Жаңа формация ... – бұл ... ... ... ... ... , ... ғылыми білім сапасын меңгерген маман ғана емес ... ... ... , ... ... ... айқындау бағытындағы әдіс –тәсілдерімен қаруланған тұлға.
Жанпейісованың модульдік технологиясы, бұл оқушылардың оқу қанығын
(мотивациясын) ... ... ... ... ... басты жетістігі – жеке оқушының білім сапасын анықтау
Бұл технологияның басты жетістігі – жеке оқушының ... ... ... әр ... кейін нәтиже сабақ, тест бар, ... ... ... ... Осыған байланысты мен төмендегідей тесттер, бақылау
жұмыстарын жасадым, бұлар ІІ нұсқадан тұрады:
- бағдарламаға ... жеке ... ... ... грамматикалық бақылау жұмыстары
Жобалау технологиясы, бұл оқушының пәнге, ғылымға деген қызығушылығын
қалыптастыра отырып, ... ... ... ... ... ... ... яғни
оқушылардың өз бетімен жұмыс істеу қабілетін арттырып, білімді өңдеу ... ... ... ... негізделген, бұл технология
бойынша оқушылардың ойлау, ойлану, ой сезімдері қалыптасады.
Ақпараттық технологиясы кез – келген ... ... ... (ЭЕМ, ... ... ... кино)
Сарыбаевтің натуралды әдісі оқушыларға сөйлеу тілін үйренудегі алғашқы
баспалдақ
Оқытудың инновциялық ... ... ... ... ... ... оқыту
Жаңа ақпараттық технлологиялық
Оза оқыту
Деңгейлеп саралау оқыту
Тірек сигналдары арқылы оқыту
Ойын арқылы оқыту
Проблемалық оқыту
Ынтымақтастық оқыту
Қоғам өмірінің ... ... яғни ... мен ... көптеген өзгерістер туып отырған жағдайда білім беру ісінде
де өзгерістің болуы заңды нәрсе. ... ... ... беру ... ... қоғамнан тыс алып қарауға болмайды. Бүкіл қоғам өмірінде бой көрсеткен
келеңсіздіктің ... ... беру ... да соқпай өтпегені мәлім.
Сонымен, халыққа білім беру жүйесі ... ... ... ... қатарлас алға басуы керек.
Ғылым мен халыққа білім берудің дамуы еліміздің техникалық ... ... Ал ... ... ... және жеке ... өмір сүру
деңгейін көтеруші еңбек өнімділігінің жоғарлауына әкеледі. Сонымен, білім
беру жүйесін қоғамдық өмірдің өзге ... да ... деп ... ... ... ... ... тәрбие беру мен
дамытудың стереотипіне қарама-қайшы, ол белгілі межеден ... ... өз ... ... ... ... мұғалім қалыптастыруға
бағытталады.
Шынында бұл мәселенің шешімі ұстаздың кәсіпкерлік ... іске ... сол бір ішкі ... ... ... байланысты.
Ю.Н. Кулюткин кәсіпкер ұстаздың ... ... ... ара ... мазмұны мен мәнінен ... ... ... ... Егер ... ... іс-
әрекеттік құрылымымен бірге ұстаздың шығармашылық белсенділігі де мөлшермен
берілсе, жаңа ... ... және ... шешу ұстаздың өзінен
күтіледі.
Педагогикалық жаңалық - жаңа идеялар, әдістер, технологиялар ... ... ... ... ... ... ... білім беру мен тәрбиелеудегі белгілі міндеттерді тиімді шешу
жолы.
Дәстүрлі оқу ... ... ... пен ... ... меңгерудің басты міндеті болып, ғылыми міндеттерді
фотографиялық ... ... ... есте ... мен қайта жаңғырту
деңгейінде (кей кезде ойлау қабілетінің қатынасынсыз) ғана ... ... ... ... ... ... (Б. Блум)
білім беру мақсатының технологиясымен сәйкес, мұғалімнің зейіні ... ... ... және ... ... талдау-жинақтауға, оқушылардың әрекетін өздік бағалауына, ... ... аз ... ... ... ... кәсіби даярылығындағы технологиялық принцип ... ... ... ... мақсат, мазмұн, оқыту әдістерінің
бірілігі болып табылады.
Оқыту технологиялары теориялық ... ... ... Л.В. ... Л.С. ... ... теориясына негізделсе, ол өзінің
принципін содан іздеп табады. Оқушылардың ... ... ... оқу
материалының теориялық күрделілігінің жоғары деңгейі, оқу жұмысының жоғары
темпі ... жеке ... ... ... ... ... ... алынған дейді Д. Пойа. С.Л. Рубинштейннің, А.Н. Леонтьевтің іс-
әрекет теориялары қазіргі оқытудың ... ... ... ... үш аспектіде қаралады:
- ғылыми;
- процессуалды-сипаттамалы;
- процессуалды-әрекеттік.
Осындай жолмен педагогикалық технология оқытудың рационалды жолдарын
зерттеуші ғылым ... ... ... ... ... ... ... принциптер мен оқытуды зерттеуші қызметін атқарады.
Кез-келген педагогикалық технология философиялық негізде ... ... ... ... беру ... әдіснамалық қамтамасыз
етеді. Философиялық тұрғы білім беру мазмұнында, пән мазмұнында басшылыққа
алынады. Бірақ, идеологиялық бағдарда бірізіділік жоқ, сондықтан ... ... ... ... ... бере алмайды. Әдістер мен
тәсілдердің философиялық негізін ... ... ал ... ... ... негізді ұстанушы ретінде қызмет ете алады.
Көптеген педагогикалық технологияларда ... ... ... және идеализм;
- диалектика және метафизика;
- гуманизм және антигуманизм;
- антропософия және теософия;
- прагматизм және экзистенциализм.
2 Инновациялық оқыту ... оқу ... ... Сын ... ойлау әдістемесі
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында « ... ... ... ... ... және ... ... және кәсіби
шыңдарға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау; оқытудың жаңа
технологияларын ... ... ... ... ... ... шығу» деп, білім беру жүйесін одан әрі ... ... Бұл ... шешу үшін ... ... ... күнделікті ізденісі арқылы барлық жаңалықтар мен қайта құру,
өзгерітерге батыл жол ... жаңа ... ... ... ... ... маңызды шарты-оқу үрдісін жаңара
отырып, ... ... ... шығармашылық қабылеттерін
дамыту, олардың өздігінен білім алуға құштарлығын жетілдіру, қол ... сын ... ... ... ... мұғалім іс-әрекетін жаңаша
тұрғыда ұйымдастыру.
Оқыту барысында өз сабақтарымда қолданып жүрген технологиялар ішіндегі
«Сын тұрғысынан ойлау технологиясы» стратегиялары ... ... ... десем, артық айтқаным болмас.Сын ... ... ... ... ... технологиясын сабақ ... ... ... ... ... ... ... өзінің білім беру қызметін өздері
басқаруға;
-білім мәдениеттілігі мен ... ... ... ... және өз ... ... ерекшелігі мен қыбылетіне сай тапсырмаларды өзі таңдап, іздеп
тауып, белсене орындауға;
-білім мен ... ... ... ісін ... және ... көмегінсіз атқаруы;
-құр мәлімет алумен шектелмей, сабақ барысында өз пікірін ашық айтып,
сұхбат жүргізуге;
-ой-өрісі ғана емес, рухани және ... ... ... өздері
дамытып, тәрбиелеуге.
Сын тұрғысынан ойлау бағдарламасында 100-ге жуық ... ... ... мен ... ... ... Венн ... «Т»
кестесі, эссе, ой қозғау, инсерт, шығу парағы, кубизм , ... ... ... ... , ... т.б.
Сын тұрғысынан ойлау арқылы оқу мен жазу дамыту ... ... ... барысында төмендегідей тиімділіктерге қол жеткізуге
болады.
1.Сабақты белсенді ... әр ... ... ... алуға жағдай жасау.
2.Сенімділікке тәрбиелеу.
3.Қиялын дамыту « менің ойымша» деген ... ... ... жасау.
4. Әр түрлі жауапты соңына дейін тыңдау.
5. Жауап беруге ... ... ... өз ... ... ... Баланың дүниетанымының кеңіп, рухани өсуіне, әр ... ... ... ... « мен» деген рөлін көтеру, өз ... Сын ... ... ... ... бөлігі міндетті түрде
қызығушылықты оятуға арналады / сұрақ қою/, ... ... ... / ... ... ... зерттеу /мәтінді жан- жақты және әр
тұрғыдан талдау жұмысы жүреді.
Үшінші, білім «ой ... ... ... ... ... ең ... сатысында мәселені талқылау/. Яғни, мұғалім оқушыларын
ойлауға тұрақты түрде үйретеді.
«Сын тұрғысынан ойлауды дамыту» бағдарламасы сабақта үнемі ... ... ... қашып, оқуға талаптанбайтын,ғылымның маңызын
төмен санап, білімнің қажетін ... ... ... ... ... үлгерімі орташа деңгейдегі оқушылардың
сабаққа ынтасы өзгерді. Ал үздіктер мен оқу екпінділерінің ... ... ... не мадақтау үшін, не өзгелерден жоғарырақ болу үшін ... енді ... ... өз ... іздеп тауып, өзгерлермен ой
бөлісуге асығатын болды. Мұның бәрі ... ... жиі ... өз ... ... ... ... өзгерістер. Оқушылар жүргізілген
сауалнамаларға берген өз ... ... ... жағдайға
бейімделу, нәтижені нақты бағалау сияқты қабылеттерді, табандылық, сынға
төзімділік сияқты қасиеттерді жиі көрсете ... ... ... ... ... ... көп ... пікірге келдім. Тек осы жүйемен өтілген ... ... ... ... ... ... , ... өзгеге,
өзіне деген азаматтық жауапкершілік үні айқын сезіліп, оқушылардың бойында
ұйымдастырушылық, көсбасшылық ... ... ... ... ... тырысатын оқушылар енді жаңалық ашуға, өз ... ... ... ... ұмтылыс байқатты. « Маған айтып берсең, ұмытып
қалармын, көрсетіп берсең есте сақтармын, өзіме жасатсаң, үйреніп ... ... ... сабақ жоспарлау кезіңде есте ұстаған жөн. Осы
технологиямен өткізілген сабақ үлгілерін ... ... ... ... сай ... технологияны пайдаланып
«Оңтүстік Американың халқы мен елдері» Әдеттегі ... жаңа ... ... лекциямен, мұғалімінің презентация
слайдтары арқылы баяндауынан басталады.
Негізгі ... ... ... ... ... мен ... ... елдегі халықтарының тұрмыс-тіршілігі, шаруашылықтары туралы
кең мағлұмат бере ... ... мен ... ... мен ... ... және ... атаулары арасындағы ... ... ... ... ... жүзі ... картасы, дүние жүзі саяси картасы,
атлас, кеспе қағаздар, суреттер, слайдтар
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың ... СТО ... ... ... алу, ... ... эссе
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі. /1-2 минут/
І. Қызығушылықты ояту.
Оқушылардың оқитын тақырыбына деген қызығушылығын туғызу. Оқушылардан
сұрақтар жиналады. Нені білгісі келетіні туралы ... ... ... бір ... ... тақырып, мәселе төңірегінде не ... ... ... Сосын топпен ой алмасу. Оқушылардың өздері таңдап
алған белгілердің ... ... ... 4 топқа бөлініп отырады.
Ассоциация құрастыру.
Оңтүстік Америка: пампа, сельвас, гилея, ломас, льянос, пуна, кебрачо,
кампос
Оқушылар жауабы:
1.Ылғалды экваторлық ... ... ... ... ... ... саваннасы
Пампа-құнарлы шымды қызғылт « жазық дала»
Гилея-ылғалды экваторлық орман
Ломас-түйнекті өсімдіктердің ерекше тобы.
Кебрачо-тері илеуге қажетті шикізат алынатын ағаш.
Пуна-биік таудағы шөптесін ... ... ... ... ... ... өз ... еркін |Оқушылардың топқа дұрыс бөлінуін |
|айтады. ... ... ... ... ... парағын таратады. ... ... ... ... лидерге |Еске түсіру үшін оқушыларға сұрақтар |
|ұсынады. ... ... ... | ... ... ашу. Бұл ... оқушы жаңа ақпараттармен, пікірлермен
таныса ... Бұл ... әр топ ... ... ... ... ... кино көру, лекция тыңдау, тәжірибе немесе эксперимент
жасауға болады. Оқушы өз бетімен осы ... ... ... ... ... ... ... алу немесе Инсерт.
Тақырыбы: «Оңтүстік Америка халқы мен елдері». Мәтіннің жоспары:
1.Оңтүстік Америка халқының құрамы.
2. «Инктер өркениеті»
3.Байырғы және ... ... ... оқи отырып, бұрыннан білетін және жаңалықтармен таныса отырып,
өзіне күдікті дәлелдей алмайтын және ... әлі де ... ... ... ... Осыдан кейін әр топ өздерінің ойларын біріктіре
отырып талдау жасайды. Бір-біріне сұрақтар ... Бұл ... ... ... ... ... ... ... ... жеке, бәрі ... ... 10 ... уақыт береді. |
|бірігіп шарты белгілер қойып, талдау |Ойлауға, пікір айтуға уақыт береді. |
|жасайды. |Әр ... ... ... ... ... ... ... береді. |орындауын қадағалайды. Жолдастарының |
|Негізгі ... ... ... ... ... ... ... тыңдауға үйренеді. ... ... ... ... ... Ой- ... ... маңызды бөлім. Алған білімдерін
қорытындылайтын кезең. ... не ... ... не ... ... ... ... жауап алғанын бағалайды.
Алған білімдерінің ұнағанын ортаға салады. Пікір таластырады.
Х. Колумбтың Американы ашуы ... ... ма? 3 ... ... береді.
|Иә | ... | Жоқ ... ... жаңа |1. Жақсы ... ... ... ... ... |себебі-Американың ашылуы |кейін жергілікті халықты |
|2.Батыс жарты шарды алып |жаңа ашылуларға жол ... ... ... ... бөлігі |салды. ... ... ... |2. ... |мен ... ... |
|3.Жаңа жерлердің ... ... ... ... ... дамыған өркениеті |көпшілігі қырғынға |
|халқы,шаруашылығы |мен ... ... ... ... ... ... келтірілді. |3. Байырғы ... ... ... т.б. | ... ... |
| | ... ... |
| | |т.б. ... ... оқушы мен мұғалімнің әрекеттері.
|Оқушы | ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... талап |
|3 дәлел келтіріп, сөзін дәлелдеп ... ... | ... ... 1.« Егер мен саяхатшы болсам » ... ... ... ... ... территориясын кескін картаға белгілеу.
Мұғалімнің қол жеткен жетістіктері:
-Оқушы қызығушылығы артты.
-Бей-жай отырған оқушы жоқ, бәрі топтық, ұжымдық іс-әрекетте.
-Тіл байлығы артып, ... ... ... ... ... ... ... үйренеді.
-Топ алдына шығып, еркні өз ойын айтуға дағдыландырады.
Осы орайда, Қ. И. Сатпаевтың « Өз ... ... ... ... ... ... ... ілімін үлкенді-кішілі
ашқан жаңалығын хылықтың қажетіне беріп ... ... ғана өз ... ... өрісенде болады»,- дегендей, білім беру саласында оқытудың
жаңа, озық технологияларын меңгермейінше, жас ұрпаққа заман талабына ... беру ... ... Ойын ... пайдалану
Еліміз егемендік алған алғашқы жылдарынан бастап білім беру ісіне ... ... ... ... ... ... сай білім беру
барысында оқушының жеке тұлғасын ... ... ... ... ... қатар ғаламдық ой-санасын қалыптастыруға ерекше назар
аударылуда.
Елбасы Н.Назарбаевтың "Қазақстан - 2030" стратегиясында ... ... - ... ... айта ... "Біздің балаларымыз білігі жоғары
жұмысшылар мен ... ... ... және өнер қайраткерлері,
магазиндердің иелері, мұғалімдер мен дәрігерлер, ... мен ... ... ... және ... ... Олар мұнай, газ бен электр
қуатын, ... ... ... әрі ... ... экономиканы
қамтамасыз ететін болады" дегені бүгінгі мектепке үлкен ... ... ... Елбасының осы сөздері бүгінгі әлемдік
ғаламдастыру жағдайына ... ... ... дайындықпен бару
керектігін айтады.
Сонымен қазіргі ... ... жеке ... етіп қалыптастыруда
адам бойындағы асыл қасиеттердің көзін ашып, оны қоғамның белсенді ... ... ... мен ... және дамыту қатар жүргізілгенде ғана
ғаламдық ойлауға бейімдеу өз дәрежесінде жүзеге асады. ... ... ... ... ... ... ... яғни бүкіл
қоршаған дүние ортасында қалыптасады. Бұл өсіп келе жатқан жастарымыздың
бойында жеке тұлғалық ... ... тек ... ... ғана ... әлемдік өркениетті елдермен тәжірибе алмасу арқылы
іске асыруды ғаламдық деңгейде ойлауды қажет етеді. ... ... ... ... ... ... зор ... міндет
болып табылады. Әрине, қоршаған дүниенің әр саласының көзқарасқа тигізетін
әсері, беретін білім, тәрбиеге ықпалы әр түрлі. ... ... ... білім беру жүйесін баса дамытуға, оны ... ... мән ... ... ... аса ... ... жүктеліп отырған
жастарымыздың болашақта мемлекеттік жауапты қызметтерді атқаратындай, өз
мүддесінен гөрі ... ... ... жәнс ... ... ойлай
білетін жеке тұлға болып өсіп жетілуі оларға сапалы білім беру, саналылыққа
тәрбиелеу, жеке бас құндылығын көтеру оқу-ағарту саласының ... ... ... ... ... оқыту әдістері мен сабақты
ұйымдастыру нысандарын жетілдіруді нақтылай түсу ... ... ... ... ... ғаламдық ойлауға септігін тигізіп, олардың
әлем туралы ой жүйесін дамытуға негіз салуы тиіс. ... орта ... ... ... ... жеке тұлғаны дамыту міндетіне сай
білім мазмұнының толық жүзеге асуын қамтамасыз ету" ... ... ... ... ... ойлауын қалыптастыруға, ойлау әрекетін дамытуға
алған жалпы білімдері тірек бола алады.
Ғылым мен техниканың дамуымен ... өмір ... де ... ... бәрі ... байлығына адам миы мен күшінің жұмысынан
туады. Әр адамның ойы мен ... әр ... ... керек болса, табиғат пен
оның байлығы да сондайлық керек. Мұның өзі дүние бір ... ... ... адам мен ... ... да қадағалай білген жөн.
"Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беру дамыту туралы
тұжырымдамасының" басты мәнділігі - ол ... ... ... негізгі
иедеялары мен қағидаларын XXI ғасыр талаптарына сәйкестендірудің және оны
әлемдік білім кеңістігінің даму ... ... ... ... ... ... ... мен артықшылығы білім берудің ұлттық
жүйесін қайта құрудың принципті жаңа идеяларын ұсынуында болып отыр.
Бүгінгі қоғамда мектеп қабырғасында және жоғары оқу ... оқып ... ... жас ұрпақ алдында "Қазақстан - 2030" ... ... ... өсіп-өркендеуі, қауіпсіздігі мен әл-
ауқатының артуы" сияқты ұзақ мерзімдік асыру ... ... ... ... ... тұр. ... бұл қоғамдық саладағы
өзгерістерді сай ... ... қоя ... ... ... ... мамандар даярлау қажеттігін алға тартады.
Білім берудің мақсаты, оның ұйымдастырушылық ... ... ... оқыту әдістемесі қоғамның әлеуметтік сұранысынан
туындайды. ... ... ... беру ... негізгі бөліктері:
Мақсат —> мазмұн —> форма —> әдіс —> ... ... ... ... ... бойынша оқып үйрену —> меңгеру —> өмірге ендіру —> ... ... ... ... мен саясатының, білім мен ғылымның
тұтқасын өзге емес, өз еліміздің азаматтары ұстауы керек. Оның негізі ... ... Бұл ... ... - ... қазақ мектебі. Құрғақ қиялдан
болашаққа нақты ұсыныс керек.
Ақын қоғам қайраткері М.Жұмабаев "Қазақтың ұлттық мектебі ... ... ... ... ... қазақтың тағдыры, келешегі, мектептің қандай
негізде құрылуына барып тіреледі.
Мектебіміздің саулық, өз жанымызға қабысатын, үйлесетін негізін ... ... ... ... еді. Осы бір ... ой ... ... бүгінгі күн талабына сай келетіні даусыз.
Болашақ Қазақ мектебі ұлтқа, оның ... ... етуі ... ... ... бір ... ... мен ертеңін екінші бір ұлт ойлауы да,
дамытуы да ... ... ... ... ... ... өз ата-бабасының өткен
тарихын, тілін, салт-дәстүрі мен мәдениетін, ... ... ... өсуі ... ... өркениеттен өзінің лайықты орынын алған және қарыштап
дамыған ғылым. Оны бастапқы кезімен салыстыра алмайсың. Сол үшін де ... ... ... ... ... ... ... қуып жетіп алды",
дейді. Бұл әзілдің түбінде негіз бар. Мұнысы қарапайым дененің қозғалысынан
- элементар ... ... ... ... ... ... да
қазіргі кезде физиканың зерттеу объектісі көзге көрінбейтін микродүниеден
-ғарышқа, Галатикаға дейін созылып жатыр.
Өткен ... адам ... ... ұшу құралдарын: ұшақ, тікұшақ жасап,
аспан көгіне көтерілді. Ракетаның - ... ... ... самғап,
ақырында Айға қонды. Күнделікті өмір мен тұрмыста радиоқабылдағыш, телефон,
теледидар сияқты керемет құрылғылар пайда болды. ... ... ... адамның
айтқанын екі етпейтін роботтар, мүмкіндігі мен ... ... ... келді. Қысқа уақыт ішінде компьютер барлық саланы
жайлап алды. Бүгінгі ... ... ... қиын. Прогресс өркендеу
дегеніміз қандай.
Ал енді осының бәріне ... ... жоқ деп кім айта ... көзі ... ... ояу кез ... ... мұның негізі
физикада жатқанын жақсы біледі. Демек, физика ғылымы адамзат қоғамының өсіп
өркендеуіне, биік ... ... ... ... үлес ... ... бұдан ғылым өзінің бар жаңалығын ашып "асарын ... ... ... ... ұғым тумауы керек. Физикада шешілмеген түйін, ашылмаған
сыр әлі көп.
"Физик пен лириктің айырмашылығы неде?" деп сұрағанда ... ... ... қиын ... түсіндіреді, ал физик қиын нәрсені оңай тілмен
түсіндіреді" деп жауап беріпті.
Сол ... ... ... адам баласына "оңай тілмен"
түсіндіріп беруге тиісті ... ... тұр. Қай ... де ... ... - ... ... өркениетті елдер қатарына ... әлем ... ... ... ... ... ... ғылым мен білімнің дамуына
көңіл бөлуі керек. ... ... де ... жас ... біліміне
тығыз байланысты екендігі айдан анық.
Ал, жас ұрпаққа беретін білім ... ... оны ... ... ... оларды отан сүйгіштікке ақыл-ойын жан-жақты дамытуға ... ... ... әрі ... ... жалғастырушысы
ретінде қалыптастыруды көздейтін білім беру, бірінші кезекте ... ... ... ... ... орта ... ... мақсаты мен міндеттері, іс
мазмұны ... ... ... ... ... ие ... Сондықтан
сабақтарды жаңадан ұйымдастыру қажет деп ойлаймын. Қалай да оқушылардың
пәнге деген қызығушылығын, ынтасын ояту ... - ... ... ... ... ... бір
сарындылық оқу - оқушылардың пәнге деген қызығушылығын жоғалтады. Сондықтан
сабақты ыңғайына қарай түрлендіріп өтсе, ... ... аша ... ... ... ... бір жолы ... жаңа тәсілмен
өткізу болып есептеледі.
Физика сабағында ойын элементтерін пайдалану оқушылардың ой-өрісін,
танымдық белсенділігін арттырады.
Оқушыларды тапқырлыққа ... ... ... ... ... ... ... физика пәніне қызығушылығына, еркін ... ... ... ойындардың тигізетін үлесі зор. Ең
бастысы оқушының ой-ниеті мен ... ... әр ... ... соң, сабақтан тыс ойын ... ... ... ... ойын ... пысықтау сабақтарында қолдану тиімді.
Оқушылардың танымдық ой белсенділігін қалыптастыруда ойын ... ... өз ... ... ойлау кабілетін арттыруға,
тапқырлыққа ... ... ... ... мен ... шешу
үшін өтілген материалды үнемі кайталап отыруды әдетке ... ... ... ... артып, олардың шығармашылык ой-өрістерін,
түсінік-танымдарын еселеп, арттыра түседі.
Ойын сабақ оқушылардың логикалық ой-өрісін, ... ... әр ... ... мен ... ... мен ... мен өзгерістердің атын есте сақтауға көмектеседі.
Сабаққа ... ... ... әр ... ... құралдар мен анықтама кітаптарды ... яғни бір ... ... өз ... ... ізденіспен жұмыс жасау
қабілетін арттырады.
Ең бастысы ойындар ... ... өз ... ... ... арттырады. Ойынның әлеуметтік бейнесін зерттеуші белгілі
психолог Д.Б.Элькониннің сөзімен айтсақ: "Ойын - ол ... ... ... ... ... және ... Оқу ойындарын
қолданудың жағымды жақтарына американдық авторлар мыналарды жатқызады:
- ойындар абстрактілі оқытуға ... өз ... ... береді;
- ойындар ойын басшысының тәжірибесіне немесе дағдысына тәуелсіз;
- ... ... ... мәселені шешу қабілеттілігін
және қажетті әлеуметтік ... ... ... ... ... деректерін түсінуге, стратегиялық баламаны шешім қабылдауға,
тәуекелге бел байлауға үйретеді;
- ойындар жеке мәселелерді оқуда және ... ... әрі ... ойынға қатысушылар оқытушының ролін ойнап, бірін-бірі белгілі
бір деңгейде оқытады, бірақ әрқайсысы бір ... ... ... ... ... көп ... үйренеді.
Жаңа технология жүйесінде проблемалық, іскерлік ойын арқылы ... зор. ... әр ... ... талдайды, оның шешу жолдарын
іздестіреді. Мұндай сабақтар ... ... ... ... ... ... ... арттырады, өмірде кездесетін түрлі
қиындықтарды ... ... ... ойын ... ... 3 кезеңнен тұрады.
I кезең. Дайындық (рольдерді бөліп беру, оқушыларды топтарға бөлу,
проблемаларын ... ала ... ... материалдарды жинау)
II кезең. Ойын кезеңі (оқушылар жасаған хабарламаларды тыңдау,
пікірталас ... ... ... ... және оны ... ... қабылдау)
III кезең. Қорытындылау (проблеманы шешудің тиімді жолдары іздестіру)
Іскерлік ойындарының ... ... ... ... ... ... ... түрде меңгерту мақсатында сабақтың ... ... ... ... ... туғызып, олардың
белсенділігін, дербес ... ... ... ... ... ... ықпалын тигізеді. Жалпы тарау немесе тақырып
бойынша қайталау сабағын саяхат түрінде өткіземін. ... ... ... көрініс, физикалық жұмбақтар, физика мен ... ... ... пайдаланамын және әр түрлі ... ... ... ... 7 ... ... ... саяхат", 8
сыныптарда "Физика және экология", 9 сыныптарда "Физика және ғарыш", 10
сыныптарда "XXI ... ... ... шоу ... 11 ... "Физика ауыл шаруашылығында" атты ойын сабақтарды өттім.
2003-2005 жылдар Елбасы ... ... ... ... ... байланысты әр
ауылда, әр мектепте, әр мұғалім осы бағытта үздіксіз жұмыс жүргізу арқылы
өз үлестерін қосу ... ... ең ... айналысатын шаруашылығы мақта
және егіс. Физика мен ауыл ... ... ... ... ... ... болашақ еңбек іс-әрекетінің
ерекшеліктеріне оқушылардың ... ... ... ... Бұл ... ... ... танымдық белсенділігін, туған табиғат үшін
жауапкершілік сезімін, ... ... ... ... ... ... мектептің оқу-тәрбие ісінің тиімділігін арттыруға ықпал ететін
шарттарының біріне оның табиғатқа жақындығын жатқызуға болады.
Оқушылардың ауыл шаруашылық өндірісінің нақты ... және ... ... тіршілікпен оқыту мен тәрбиелеудің қолайлылығы сол,
оқушылардың ... ... ... ... ... ... және олардың
туған өлкесі мен ауыл шаруашылығына сүйіспеншілігін, құрметін тәрбиелеуге
ықпал етеді.
Оқушылар әрбір сабақтан мол ... ... ... ... ... пәнаралық байланыс арқылы сабақтың біліми, ғылыми
сипатымен ... оның ... ... ... ... ... ... Мысалы, оқушыға білім нәрін бере отырып,
рухани мәдениетін, ұлттық салт-сананы игеруге тәрбиелік мәні бар ... әр пән ... ана тілі ... ... ... ... өткен кезде", "Шешен өзінен сынады", "Жарықтың түзу
сызық бойымен таралуын" ... ... ... ... де қисық",
"Үйкеліс құбылысы" тақырыбында "Саусақ бірікпей, іне ілікпейді" ... ... ... ... ... ... ... кезінде сабақтағы басты тұлға білім беретін мұғалім емес,
осы білімді қызыға ... ... ... ... - әр ... алып ... ... күрделі ұғым, адамның
белгілі бір объектіні ұнатып, білуге ұмтылған іс-әрекетіне қуаттандыратын
психикалық ерекшелік" деген пікір ... ... ... Н.Морозова,
С.Рубинштейн. Қызығу адамды жаңаны білуге , ... жаңа ... ... ... ... қызығуы бір іспен
шүғылданғанда, әр түрлі әрекеттерде көрініс табады.
Ойын қазметінің ... ... ... ... ... ... ... мазмұнын қарастырады.
Елбасының білім және ғылым қызметркелерінің II съезінде ... ... өмір ... - бүгінгі мектеп оқушылары, мұғалім оларды
қалай ... ... сол ... ... ... ... ... өте ауыр" деген сөздері әрбір мұғалімнің жолбасшысы ... деп ... беру ... ... оңды ... әрбір мұғалімнен өз
ісіне мұқияттылықты талап етеді. Жоғарыдағы ұстанымдардың ... үшін ... өзі мен ... терең дәрежеде екенін естен шығармай, оны жеке
тұлға ... ... оған ... ... ... ... түрлендіріп
жетілдіруі қажет. ... ... ... ... ... ... қайткенде баланың ойына, сезіміне серпіліс
ендіруді мақсат етіп кою ... Сан ... ... арқылы ақыл-ойды ұштау,
жетілдіру, жеке ... ... ... ... сенімділігін,
жауапкершілігін біртіндеп дамыту жолдарын іздестіру — осының бәрі бүгінгі
қажеттілік.
Нағыз өз ісінің шебері ғана жоғары ... ие бола ... ... ... болу үшін көп ізденіс керек екені даусыз.
Мен де өз әріптестеріммен қатар бала ... мен ... ... өз
үлесімді қосып келемін. Ауыл мектебінде ... ... ... беру ... 20 жылдан бері мектебімізге бір жаңа құрал-жабдық келген емес, ескі
құралдардың пайдалануға ... ... ... ... ... әр ... жүрегіне жол таба білу, оны ... ... ... білу менің міндетім деп түсінемін. Оқушының ... ... сол ... ... ету - басты мақсатым. Ойланып,
толғанған оқушы, әрине, сөйлей де біледі, ... да ... ... де айта ... Өзім осы ... ... оқыту әдістерінің
тиімділерін іріктеп жиі пайдалануым көп нәтиже беруде.
Әсіресе, мен баланың ... ... ... ... ... іс-
әрекеттер ұйымдастыруға талпынамын. Ол жүйе мына төмендегідей:
1. Қызықты жағдайлар, хабарламалар.
2. Оқушылардың өз ... өз ... ... ... ... туындылар.
3. Шығармашылықпен жұмыс істеуге арналған тапсырмалар.
4. Әр түрлі анықтамалықтармен жұмыс істеуге дағдыландыру.
5. Ғылыми әдебиеттердің оқуға баулу.
6. Жарыстар, сайыстар ұйымдастыру.
7. Әр ... ... ... ... ... әр түрлі формада өтуін (экскурсия, мектептен тыс сабақ
т.б.) қамтамасыз ету.
9. Телеарна мен ... ... ... ... жаңалықтарымен таныстырып отыру.
10. Қызықты тәжірибелерді, сапалық есептерді көбірек қолдану.
11. ... ... ... ... ... ... әдістерді сабақта қолдана отырып ... ... ... ... ... ... оқушы ең маңыздысын, ең бастысын
бөліп алады, басқа ... ... оны ... ... ... және ... түсінік береді, оны дәлелдейді немесе
жоққа шығарады, модельдейді. ... ... ... оқушының
сөзінен, тұжырымынан байқауға болады.
Өз тәжірибемдегі оқушының ойлау қабілетін арттыру үшін қолайлы ... ... ... ... ... оқушының қиялын, бақылауын қолдану,
танымдық ойын және шығармашылықпен орындауға арналған тапсырма. ... қоя ... ... ... Сабақтарды дәстүрлі емес формада жүргізу.
Тағы да айта кетерлік нәрсе, әрбір сабақты өзекті де ... ... әрі ... емес ... өткізу мүмкін емес және қажеті де ... ... ... ... ... ... ... міндетті. Мұғалім оқыту
әдістерін таңдағанда осы қағидаларды естен шығармағаны абзал.
2.3 Ынтымақтастық жаңашыл педагогика тәсілдері
Ынтымақтастың - бір ... ... ... бірлескен іс-әрекет.
Оған керекті жағдайлар: мақсаттың бір екенін анық ... ... ... дәл ... ... жету үшін ... мен ... педагогикалық процеске қатысушылардың бір-біріне көмек беру і.
Ынтымақтастық педагогикасының пайда болуына себеп болған оқушылардың
білім деңгейінің төмендігі, кеңес ... ... ... және ... ... ... талантын басуы.
Ынтымақтастың педагогикасы баланың психикасының саулығын сақтап,
күштеп оқытуға, формализмге қарсы шығып, баланы ... ... ... сенімін нығайтып, жазалаудың ауыр түрлерін мүлдем қолданбайды,
адамгершілік пен ынтымақтың бала ... ... ... бар ... жете
түсінеді.
Жаңашыл мұғалімдер өз мектептерінде 25 жыл бойы идеяларын сынақтан
өткізіп, ескі әдіспен ... ... ... ... жақсы жұмыс істеу жолдарын көрсетті. Олар:
- балалар мен ... ... ... ... ... ... жұмысы;
- оқушыға атқарушылық және шығармашылық қабілетін •(дамытатын жұмыстар
беру;
- баланы өзін-өзі және ... ... ... ... дамуы;
- тірек идеясы;
- жаңарту идеясы;
- озу идеясы;
- жаңа мектеп;
- тұлғаны дамыту идеясы.
Кеңес мектебі білім беруге баса назар ... ... аз ... ... мен ... ... ... оқушыларды дамыту екендігін
ұмытып отырған. Ынтымақтастық педагогикасы ақыл-ойды, т.б дамытады.
Атқарушылық, шығармашылық қабілет. Балалардың ақыл-қабілетінің ... Б. ... оны ... және ... ... тез дамытатын,
оның ең негізгі қасиеттерін шығармашылық деп бөледі.
Бала дамуының жаңын аймағы - үлкендердің ... ... ... ... Көрнекті кеңес психологы Л.Выготский оқыту мен ... ... ... ... үшін оған күрделі тапсырмалар беруді
ұсынды. В.Шаталов ережелері оқылмаған тақырыптар бойынша оқушыларға ... бір ... ... ... оның ... ... ... бұл міндетті орындауға ересектердің ... ... ... ... ... беріліп, қалған уақытта
баланың өзі қызығатын іспен айналысуына жағдай жасаған жөн.
Жаңашылдар баланы өзін-өзі ... ... ... ... ... Өзін-өзі реттеу баланың өзінің іс-әрекеті ... ... үйге ... ... ... оған бөлінген уақытты
өздері үшін пайдаланып, тапсырманы тынығып алған соң орындайды. И.Волков үй
тапсырмаларын оқушыларға ... ... ... ... өз ... алады. Озат мұғалімдер баланы құрметтеу идеясын іске
асырып, бейімділікке қарай жұмыс ... ... жеке ... сабақта да қабілетіне қарай жеке тапсырмалар беріп, қарапайым
оқыту тәсілдерін қолданып, оқушыларға сабақ бергізіп, олардың ... ... ... шығармашылығын мадақтайды.Басып тастау ма, әлде ... ... ... ... ... ... ... айтып
келеді. Дәстүр бойынша мұғалім оларды қайтарып тастайды. Себебі ... ... ... қорқады. Егер мұғалім оқушыға ол сөздердің дұрыс-
бұрыстығын айтпаса, онда ... өз ... ... ... және саяси жағынан өсіретін демократиялық диалог және мұғалімнің
өзгені өз ... ... ... ... ... ... кез ... окушыға ақыл беріп, оған белгілі нәрселерді айта бермейді, диалог
және пікірталас ... ... ... ... - демократ тұлғаны қалыптастыратын құрал. Мектеп және қоғамдың
қатынас. Мектеп ұжымы қоғаммен тығыз байланыста болу керек. ... ... ... ... ... ... оқытуды сабақ барысында қолдану (Монаховтың
педагогикалық технологиясы негізінде)
Қазіргі заманғы ғылыми ... ... өте ... ... және информация көлемінің әр 3-5 жылда 2 еседей өсіп ... ... ... және ... ... ... ... түрде жетілдіруді талап етіп
отыр.
Мұндай дүниежүзілік күрделі проблеманы шешудің бір жолы, ... ... ... жаңа ... мен ... ... ... білім алуын қамтамасыз ету болып табылады. ... жаңа ... бірі ... ... ... технологиясын
қарастырайық.
Көптеген мұғалімдер технология мазмұнын жете ... ... ... алмайды. Егер әдістеме көбінесе оқу ... және ... ... ... жиынтығы болса,
педагогикалық технологияның өзіне тән ... бар. ... ... бұл соңғы нәтижеге берілетін ... ... ...... оқу ... жобасы. Өзінің ... ... ... ... ... ... ... – оқу
процесін жоспарлаудың жүйелік әдісі; ... ... ... ... адам мен ... ... ... ара-қатынасын ескере
отырып бүкіл оқытушымен білімді меңгеру процесін жүргізу, оны бағалау.
Ғылыми ... ... ... ... технологиясы
мұғалім қызметін екі кезеңге бөледі.
Оқу процесін жобалау кезеңі.
Осы жобаны іске асыру кезеңі.
Бірінші кезеңде ... оқу ... ... ... ... ... Бұл ... мақсаттарға жету-жетпеуін жазбаша жұмыстар арқылы
тексереді, яғни болжам жоспарланады. Болжамнан ... ... өтуі ... ... өз ... жұмыс істеуге алдын-ала тапсырыстар береді.
Екінші, яғни жобаны іске ... ... ... оқу ... ... ... отырып, жобаны жүзеге асырады. Оқу процесін жобалаудағы
негізгі объекті – оқу ... Бұл оқу ... ... тақырыптың
күрделілігіне байланысты 6-7 сабақтан, 22-24 сабаққа дейін болуы ... оқу ... ... ... және ... ... ... көруге болады. Технологиялық карта 5 ... ... қою, ... үй жұмысын мөлшерлеу, логикалық құрылым,
түзету.
Технологиялық картаның әр ... ... ... ... қою. ... ... ... білім стандарттарының
талабын жүзеге асырып жүрген ... ... ... ... ... ... ... көлеміне және оның күрделілігіне
байланысты шағын мақсаттар саны 2-ден 5-ке ... ... ... Арнайы
технологиялық ұйғарым бойынша әр шағын ... ... ... ... Бұл ... жұмыстардың, яғни болжамның, ерекшелігі мынада:
тексерудің және оқушылардың жетістіктерін ... ... екі ... ... ... ... беру стандарты деңгейіндегі
тапсырма және тереңдетілген тапсырма. Болжамның 1-ші және 2-ші ... ... ... ... ал 3-ші тапсырмада «жақсы» деген
бағаға сәйкес, 4-ші тапсырмада «өте ... ... ... ... ... тапсырмасын мөлшерлеу. Егер үй тапсырмасын ... ... ... ол ... кезінде көзге бірден түседі. Мұғалім сәйкес
түзету жүргізу керек. Үй жұмысын мөлшерлеу 3 ... ... ... ... Болжамның 1-ші, 2-ші тапсырмасына.
2-ші деңней. Болжамның 3-ші ... ... ... 4-ші ... ... ... ... құрылым, оқу тақырыбына байланысты әр шағын мақсаттарды
меңгеру үшін. Оқушыға қанша ... ... ... ... ... қай ... өткізу керектігін жоспарлайды. Яғни, мұғалім өзінің
әдістемелік тұжырымдарына сүйене отырып, оқу процесін тұтас және ... ... ... ... ... үш бағытта жүргізіледі:
1)Жаңа оқу материалын меңгеру кезіндегі оқушыларға тиетін қиындық.
2)Оқушылардың жұмысында жиі жіберілетін қателіктер.
3)Оқушыларды стандарт ... ... ... әдістер
жүйесі.
Технологиялық карта нәтижесі әр болжамнан кейін тексеріліп, талдау
жасауды қажет ... яғни ... ... ... ... ... ... тұрғысынан жобалау жекелеме
тараулардың технологиялық карталарынан құралады. Технологиялық картаның
құрамды бөліктерін және олардың атқаратын ... ... ... ... ... ... ... қоюдан
басаталады, яғни тақырыпқа байланысты шағын мақсаттарды анықтау.
Мақсатты нақты және анық көре білу, яғни тақырыптың негізгі сұрағын
анықтай ... ... ... ... ... Қойылатын мақсат
мұғалімге және оқушыға ұғынықты түрде ықшам әрі түсінікті болуы ... ... ... ... ... оқу ... ... түрінде көруі
керек, ал оқушы үшін оның білімі мен ... ... ... ... ... ... ... мақсат саны тақырып көлеміне қарай 2-5 аралығында
болуы керек дегенбіз. Оның ... ... ... ... ... ... ... алғашқыларының мәні жойыла бастайды.
Мақсат қою технологиясы және педагогтың әдістемелік ... оқу ... ... ... мәнділігін арттырады,
сабақтың нәтижелігіне және мазмұндылығына мұғалімнің сол сияқты оқушының да
жауапкершілігін арттырады, осы сабақтың берілген ... ... ... түседі, ал бұның барлығы жобалаудан, технологиялық картадан
басталады.
2.Берілген тақырыпты мақсаттарға ... ... ... жұмыс осы
қойылған мақсаттарға байланысты оқушылар білімін болжау жұмысын құру.
Біз бірінші рет оқушыға жеке тұлға ретінде қараймыз, себебі ... ... өзі ... яғни өзінің білім мөлшеріне қарай болжаудағы қажетті
тапсырмалар мөлшерін таңдап алады. ... деп ... ... мақсатты меңгеруін анықтауға арналған өздік жұмыс.
В.М.Монаховтың педагогикалық технологиясы бойынша болжауды ... мына жеті ... ... ... ... жұмыстың (ӨЖ) екі түрі бар: білім беру ... ... ... ... ... тапсырма.
2-аксиома. Стандартты ӨЖ төрт тапсырмадан тұрады: алғашқы екеуі
стандартты деңгейінде, соңғы екеуі ... ... ... ... түрі:
1)білім беру стандарты талаптары деңгейіндегі тапсырма;
2)білім беру стандарты ... ... ... ... баға ... тапсырма;
4) «Бестік» баға деңгейіндегі тапсырма.
4-аксиома. Алғашқы екі тапсырма қиындығы жөнінен бірдей, оқушыларға
түсінікті әрі ... болу ... ... беру ... ... 3 ... стандарт деңгейіне жетуге
міндетті, одан әрі ол осы деңгейде тоқтай ма, жоқ па әлде әрі ... ... ... ма, ол ... өз еркі) сәйкес кез келген оқушы
тапсырманы берілген ... ... және ... ... ... ... сол сияқты төртінші тапсырманы орындауға болмайды.
6-аксиома. «Төрттік» бағаға берілетін №3 тапсырма алғашқыларға
қарағанда ... болу ... ... қиындығы болжанатын мақсаттың
мазмұнына байланысты.
7-аксиома. «Бестік» ... ... №4 ... №3 ... ... болуы керек.
Міне, осы аксиомалар талаптары толық сақталғандща болжау жұмысының
тапсырмалары алдыға қойған мақсатқа ... ... ... ... түсініктемелер берейік. 3-аксиомада
болжамдағы ... саны ... Онда ... беру стандарты
талаптары деңгейіндегі тапсырма саны екеу екені айтылған. Оның себебі «егер
оқушы алғашқы екі ... ... ... орындаса, онда оның білімі
«мемлекеттік талаптарына» сай келеді және ол сынақтан өтті ... ... ... ... бар. Егер ... екеуі де орындалмаса, онда
оқушы түзету ... ... ... Егер екі тапсырманың біреуі дұрыс,
ал екіншісі қате болса, онда ол ... да ... ... ... ... ол технологиялық картадағы «Сабақтан тыс өз бетімен ... ... ... ... ... ... орындаса.
Келесі кезекте «бестік» деңгейін анықтайды, яғни №4 тапсырманың
үлгісін құрады. «Бестік» ... ең ... ... ... ... есте ... ... жылдамдығын тексеру мақсатында болу керек.
№3тапсырманың («төрттік» баға деңгейінің талаптары) қиындығы стандарт ... ... ... ... деңгей болып шығады. В.М.Монахов
эксперименттік зерттеу нәтижелерінің ... ... ... ... оқу ... түріне қарай мынадай мөлшерін ұсынады: ... ... ... ... онда ... бағаның деңгейі «бестік»
бағаның деңгейіне, ал жалпы орта білім беретін орта ... ... ... ... ... жақындатып алу тиімді болады.
3.Оқушылардың сабақтан тыс бетімен орындайтын тапсырмаларын мөлшерлеу
бөлігі. Бұл ... ... ... – оқушылардың болжау
тапсырмаларына ... ...... бірінші рет «білім туралы» Заңға сәйкес
өз бағасын таңдауға мүмкіндік беріледі, яғни ... баға ... ... ... ...... ... арылу.
Мұнда да қойылған мақсаттар санына байланысты, әрбір мақсатқа үш
деңгей бойынша ... ... ... Технологиялық жобаның авторы
– сабақтан тыс өз бетімен орындайтын тапсырмаларды ... ... ... ... ... ... таңдаған деңгейіндегі бағаны алуға
кепілдік беретін тапсырма көлемін орындап ... ... ... ... ... ... ... де әдеттегі үйге берілетін
тапсырмадан бас тартуға болмайды. Үй ... ... ... ... оның қай ... орындауды таңдауын оқушылардың өз
еріктеріне беру қажет. Технологияның үш элементі: мақсат қою, ... ... ... өзара тығыз байланыста, олардың әрқайсысы екіншісінің
мазмұнын толықтырып отырады. Мақсаттың саны мен мазмұны, онда анықталған
оқушыларды ... ... ... ... логикалық құрылымын
құрайды. Мұнда әрбір мақсатқа жетудің уақытша ұзақтығы беріліп, ... және ... ... ... оқушыларды дамыту бағдарламасы
құрастырылады.
Уақытпен есептелген ұзақтық қойылған ... ... ... ... ... ... санымен анықталады. Әдеттегі күнтізбелік
жоспарлаудан айырмашылығы, мұғалім оқу үрдісінің субъективті ... ... ... ... үдемелілігін кәсіпкерлік шеберлігі,
сыныптың білім деңгейі және көмекші құралдарын қарастыру өзара байланыста
болатын жаңа ... ... ... және ... ... ... ... болатын қосымша ұғымдардың тізбесін анықтауды қажет етеді.
Біздің жұмысымызда көмекші құрал ретінде ... ... ... ... жаңа ... ... барысында, оның түсінікті болуы
үшін және жаңа ұғымды ілгеріде өткен ұғымдармен байланыстыру үшін ... ... ... ... ... оқу ... құрылымына оқушылардың ойлау ... есте ... ... ... ... ... ең соңғы «Түзету» (коррекция) бөлігін қарастырайық. ... ... ... яғни ... ... ... стандарт деңгейінен
төмен оқушыларға арналған. Бұл бөлікте негізі үш жағдай қамтылады.
Бірінші – қойылған мақсатқа қатысты оқу ... ... ... ... ... - ... тақырып бойынша оқушыларда жіберілетін негізгі
қателіктер.
Үшінші – оқушы білімін стандарт деңгейіне көтеру үшін ... ... ... ... картада неше мақсат болса сонша түзету жұмысы болады,
яғни осы аталған үш жағдай әр мақсат үшін ... ... ... ... ... ... ... жалпы құрылымын
төмендегі сызбадан көруге болады.
Сызбада технологиялық картаны толтыру реті рим цифрымен көрсетілген.
Технология ... ... ... ... ... ... ойын
жүзеге асыратын сабақтың ... ... (САК) ... ... көрсетілген шағын мақсаттарды, ондағы сағат санына
байланысты жіктеп жазуға арналған.САК-те оқу материалының толық ... ... мен ... ... мен ... ... қарым-қатынас
нәтижесі оқыту құралдарын қолдану кезеңдері қарастырылады
Қорытынды
Инновация — жаңалық, жаңашылдық, өзгеріс ... ... ... ... және процесс ретінде әлдебір жаңалықты ендіру ... ... ... ... ... мен тәрбиенің тәсілдері, түрлері
мақсаты мен ... ... мен ... бірлескен қызметін ұйымдастыруға
жаңалық енгізуді білдіреді.
Білім берудегі инновациялық процестердің мәнін педагогиканың ... ... ... Олар — озық ... ... ... және ... проблемасы және педагогикалық-психологиялық
ғылымдардың жетістігін практикаға ... ... ... ... ... ... ... мазмұны мен механизмі осы кезге
дейін бір-бірінен оқшау қарастырылып келген өзара тығыз байланысты екі
процестің ... ... ... ... яғни инновациялық
процестердің мазмұны мен механизмі осы кезге дейін ... ... ... ... ... ... екі процестің тұтастығы
тұрғысынан ... ... яғни ... ... нәтижесі теория
мен практиканың тоғысуында пайда ... ... және ... ... ... ... барлығы педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануда
басқару қызметінің маңыздылығына көз жеткізе түседі. Өйткені, ... ... ... ... мен ... ... ... зерттеушісі, тұтынушысы және насихатшысы қызметін атқарады. Осы
процесті басқару мүғалімнің өз қызметінде әріптестерінің тәжірибесі немесе
ғылымындағы жаңа ... ... ... тандап, бағалау және
қолдануын қамтамасыз етеді. Ал ... ... ... ... ... ... ... қоғамдық және мәдени даму
жағдайында педагогикалық қызметтің инновациялық бағыттылығының қажеттілігі
бірқатар жағдайлармен ... ... ... жатқан әлеуметтік-экономикалық қайта құрулар
білім беру жүйесін, әдістемесі мен түрлі типтегі оқу орындарының оқу тәрбие
процестерін ұйымдастырудың технологиясын түбірінен жаңартуды ... ... ... жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім
мен тәрбиеші ... ... ... білім беру саясатын
жаңартудың құралына айналуда.
Екіншіден, білім беру мазмұнын ізгілендірудің күшеюі, ... мен ... ... ... ... жаңа оқу пәндерінің енгізілуі
жаңа ұжымдық формалар мен оқыту технологиясын үздіксіз ... ... Осы ... мұғалімдер арасында педагогикалық білімнің рөлі ... арта ... ... әдебиеттер тізімі
1 Назарбев Н. "Қазақстан — 2030" ... ... ... қауіпсіздігі және әл-ауқатының артуы, Ел ... ... ... ... ... 1997ж, 176 ... ... Л. Ғаламдық ойлауға бейімдеу. "Қазақстан мектебі" №12 Алматы,
2003- 3 бет.
3 Жошыбаева Г. Ұлттық мектеп - ел ... ... ... №12, ... ... ... С. ... қызығуды белсендіру. "Қазақстан мектебі" №6,
2003
5 Кобдикова Ж.У. ... ... ... дифференциации
обучения в сред-ней школе // Алматы, 2000,
6 Границкая А.С. Научить думать и ... ... ... в ... Пррсвсщсние, 1991.
7 Дамитов Б.К., ... Л.М. ... ... и ... ... ... ... 1987, 160-6.
8 Пидкасистый П.И. Самостоятельная ... ... ... ... 1980.
9 Педагогикалық ізденіс . Алматы-Рауан . 1993 .
10 ... М. ... ... және ... ... Қызылорда, 2000
11 Мектеп директорының орынбасары. Республикалық ғылыми-әдістемелік
журнал 2009 № 2, 2009 ... ... В. И. ... ... курс для творческого саморазвития. 2-
е изд. — Казань, 2000. — 600 с.
13 Болдырев Н. И., Гончаров Н. К., ... Б. П. и др. ... ... для пед. ин-тов. — М., 1968.
14 Бондаревская Е. В., ... С. В. ... ... ... ... и ... воспитания. Учеб. пособие. — Р-н/Д:
Творческий центр «Учитель», 1999. — 560 с.
15 Дьюи Д. Психология и ... ... Пер. с ...... 1997. — 208 с.
16 Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. — М., ... ... Т. А. ... ... пособие для пед. ин-тов. — М., 1969.
18 ... В. В. ... у нас ... // «Педагогика». — 1997. — №
4.
19 Краевский В. В. Общие основы педагогики. Учеб. для студ. высш. ... ... — М.: ... 2003. — 256 ... ... ... ... Под ред. П. И. Пидкасистого. — ... ... ... 1995. — 638 ... ... Учеб. пособие для студентов пед. институтов. Под ред. ... ... — М.: ... 1983. — 608 ... В. А. ... И. Ф. ... А. И. ... и др. Педагогика. Учебное
пособие для студентов педагогических учебных заведений. — М.: «Школа-
Пресс», 1997. — 512 ... ... ... ... и технологии. Опыт организации
творчества студентов. Под ред. А. В. ... — М.: ... ... ... 1999. — 84 ... ... И. П. ... — М.: «Просвещение», 1996.
25 Прокопьев И. И. Педагогика. Избр. лекции. Уч. пособие в 3-х ч. ... ... ... 1997. — 114 ... ... А. В. Педагогическая инноватика: методология, теория,
практика. Научное издание. — М.: ... УНЦ ДО, 2005. — 222 c.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 28 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 600 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
2015 жылға дейінгі елді дамытудың индустриалды-инновациялық Стратегиясын жүзеге асыру9 бет
«Уркер косметикс» пкф-ның инновациялық қызметін талдау27 бет
Аграрлық саладағы инновациялық қызмет73 бет
Аймақ өнеркәсібін инновациялық дамыту124 бет
Білім беру жүйесіндегі инновациялык технологияның теориялык негіздері9 бет
Білім беру жүйесіндегі инновациялык технологияның теориялык негіздері жайлы мәлімет14 бет
Білім беру жүйесіндегі инновациялык технологияның теориялык негіздері туралы8 бет
Білім беру жүйесіндегі инновациялык технологияның теориялык негіздері.Белсенді оқыту әдістемелеріне мысал арқылы талдау14 бет
Білім берудегі инновациялық технологиялар4 бет
Бастауыш сынып қазақ тілі сабағында инновациялық технологияларды қолданудың тиімділігі54 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь