Мұғалім мен балалардың педагогикалық процестегі ынтымақтастығы

Жоспар

1. Балалар ұжымы және оның даму кезеңдері.
2. Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби
маңызды қасиеттері.
3. Балалар ұжымынының жағдайын диагностикалау әдістемесі.
Балалар ұжымы дамуының кезеңдері мен заңдары, оқушылардың өздерін-өздері басқаруы, оқушы ұжымының қалыптасуының диагностикасы.

Жеке тұлға және ұжым мәселелерімен философтар, әлеуметтанушылар, әлеуметтік психологтар, педагогтар айналысуда. Бұл аталған мәселенін педагогикалық ғылым мен практиканың шеңберінен әлдеқашан шығып кеткендігінің дәлелі. Ұжымнын педагогакалық теориясын дамытуға П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Н.К. Крупская, П.Н. Лепеппшский, В.И. Сорока-Росинский, С.Т. Шацкий және т.б. өз үлестерін қосты.

Ұжымдағы жеке тұлға теориясын құрудың негізі А.С. Макаренко еңбектеріңде жатыр. Ол ұжымда жеке тұлғаны тәрбиелеудің басты нәтижесі оның қоғамдық бағыттылығы деп есептейді. А.С. Макаренко ұжымның басты белгілерін нақты тұжырымдап берді; ұжым – басқа ұжыммен органикалық байланыста болатын қоғамның бір бөлігі; қоғамдық манызы бар мақсаттың болуы; ұжым мүшелерінің қызметін ұйымдастыру; ұжым мүшелері арасындағы өзара жауапкершілікті карым-қатынас орнату; өзін-өзі басқару оргаңдарының болуы.

Мектептің балалар ұжымы бастауыш ұжымдардан (сыныптардан) тұрады; осы алғашқы ұжымда-ақ балалар жалпы мақсатын жүзеге асыруға бірігіп қатыса отырып бір-бірімен жақын араласа бастайды. Онда балалардын мүмкіндіктеріне, қызығушылықтарына, қабілеттеріне, құрбыларына деген қарым-қатынастарына қарай әрқайсысының белсенділендіруге жағдай жасалады. Сонымен бірге бұл ұжым өзінің тар мағынадағы мүдделерімен ғана шектеліп қалмай болашақ жоспарларын күрделендіріп, мүдделерін кеңейтуі тиіс. Бұл тек осы алғашқы ұжымдарды қоғаммен байланыстыратындай ұжымаралық байланыс жасау арқылы жүзеге асырылуы мүмкін.
Байтанасова, Қ. М. Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі:оқу құралы [кәсіптік бастауыш және орта білім беру ұйымдарына ұсынады] / Қ. М. Байтанасова, С. Ш. Айтуғанова.-Астана:Фолиант,2008.-160 б.-(Кәсіптік білім) .-ISBN 9965-35-327-1:1020.00
1.Педагогика - оқыту методикасы - қазақ әдебиеті
Хранение: ЧЗ-2, Колледж-48
б 74.261 б 74.261.8я723
        
        Мұғалім мен балалар ұжымының педагогикалық процестегі ынтымақтастығы
Мақсаты: педагогикалық процестегі ... мен ... ... ... ... ... сипаттама беру.
Міңдеттері:
а) Әлеуметгік ортаның компоненті ретінде балалар ұжымының
феноменін негіздеу.
ә) Педагогикалык процестегі окушылар ұжымын дамытудың мәнін, ... ... ... Тұтас педагогикалық процестегі балалар ұжымының ... ... ашып ... Балалар ұжымы және оның даму кезеңдері.
2. ... ... ... ... мұғалімнің кәсіби
маңызды қасиеттері.
3. Балалар ... ... ... әдістемесі.
Балалар ұжымы дамуының кезеңдері мен заңдары, оқушылардың өздерін-өздері
басқаруы, ... ... ... ... тұлға және ұжым мәселелерімен философтар, әлеуметтанушылар, әлеуметтік
психологтар, педагогтар айналысуда. Бұл ... ... ... мен ... ... әлдеқашан шығып кеткендігінің дәлелі.
Ұжымнын педагогакалық теориясын дамытуға П.П. Блонский, Л.С. Выготский,
Н.К. Крупская, П.Н. Лепеппшский, В.И. Сорока-Росинский, С.Т. Шацкий ... өз ... ... жеке ... ... ... негізі А.С. Макаренко еңбектеріңде
жатыр. Ол ұжымда жеке тұлғаны тәрбиелеудің басты нәтижесі оның қоғамдық
бағыттылығы деп ... А.С. ... ... ... ... ... ... ұжым – басқа ұжыммен органикалық байланыста болатын
қоғамның бір бөлігі; қоғамдық манызы бар мақсаттың болуы; ұжым мүшелерінің
қызметін ... ұжым ... ... ... жауапкершілікті карым-
қатынас орнату; өзін-өзі басқару оргаңдарының болуы.
Мектептің балалар ұжымы бастауыш ұжымдардан ... ... ... ұжымда-ақ балалар жалпы мақсатын жүзеге асыруға бірігіп қатыса
отырып бір-бірімен жақын ... ... Онда ... ... қабілеттеріне, құрбыларына деген қарым-қатынастарына
қарай әрқайсысының белсенділендіруге жағдай жасалады. Сонымен бірге бұл
ұжым өзінің тар мағынадағы мүдделерімен ғана шектеліп ... ... ... ... ... ... Бұл тек осы алғашқы
ұжымдарды қоғаммен байланыстыратындай ұжымаралық байланыс жасау арқылы
жүзеге асырылуы мүмкін.
Ұжым проблемасын зерттеушілер қазір оны ... ... ... Л.И. ... ... ... ... қасиеттерін жан-жақты дамыту
құралы ретінде балалар ұжымын басқарудың барынша ... ... Т.Е. ... ұсынған ғылыми бағыт ұжымның басты кқызметін
оқушының адамгершілік дамуымен байланыстырады. Р.С. ... А.Г. ... ... ... ... ... ... бағалауға үлкен мән
береді.
Қазіргі қоғам жағдайында балалар ұжымы жеке тұлғаны әлеуметтендірудің
манызды факторы. Оқушы үшін ұжым қоғамнын ... ... ... оның
өмір әрекетінде, пікірлесуде жеке тұлғаның қарым-қатынасында тәжірибесі
кенейіп әлеуметтік рөлдерді ... ... жеке ... ... ... іске асыруы, оны қорғаумен сүйемелдеу қамтамасыз
етіледі.
Оқушылар ұжымы деп мақсатты, әлеуметтік маңызды іс-әрекет негізіндегі
оқушылар бірлестігін ұйымдастыру формасын түсінуге болады.
Оқушылардың іс-әрекеті оқу және ... тыс ... ... Балалар
ұжымынын үлкендер ұжымына қарағандағы ерекшеліктері:
- қоғамдық ... пен жеке ... ... мақсатына
бағытталған бірлескен іс-әрекеті;
- ұжым мүшелерінін еркін қарым-қатынас жасауы;
- ұжым ... ... ... жауапкершілігі және
тәуелділігі;
- өзін-өзі сайлау органдарының болуы.
Зерттеушілер балалар ұжымдарының басқа да ... ... ... ... және ... бөлудегі тең құқықтық өзі
басқару органдарынын болуы, ұйымшылдық, адамгершілік психологиялық
ықыластық, тәртіп т.б.
Балалар ұжымы — өте сезімтал аспап, ол тек ... ... ... дамиды (В.А.Сухомлинский). Сондықтан мұғалім ұжымның даму
заңдылктарын, оның даму сатыларын, оқушылардың жеке ... ... ... сезінуін бітуі қажет.
А.С. Макаренко балалар ұжымының технологиясының негізгі қағидаларын
«Ұстаздық дастанда» келтірген. Оның ... ... ұжым ... жылжуы еркін адамдар ұжымының болмыс формасы. Ұжым қоғамның бөлігі
болғандықтан ілгері жылжығанда ғана дамиды. Қозғалыссыз ұжым әлеуметтік
тұрғыдан дағдарысқа ұшырайды. Ұжым ... ... ... ... ... ... оның мәні ұжымынын дамуы тек перспектива
(мақсат, іс) болса және жаңа перспективалар байқалғанда ғана мүмкін.
Балалардың алдында перспективалар тек педагогпен ғана ... ... ... ... манызды істерді іздейді. А.С. Макаренко
перспективалық бағыттарды үш топқа бөледі: жақын, ... алыс ... ... ... ... ... күш-жігерді талап
етеді, сонымен қатар мақсатқа жету куанышына бөліп, ұжым мен оның
мүшелерінін ... ... ... ... ... арқылы бірте-бірте
дәстүр қалыптасады. Олар ұжымда қалыптасқан, онын стилін, ... ... ... ... ... ... ережелері. Бірлескен
іс-әрекеті барысында ұжым мүшелерінің мұғалім, ұжым, белсенділер ықпалында
тікелей емес, жанама түрде, оның оқушыға ... ... ... ... ... мүмкін. Балалар ұжымында тәрбие міндеттерін шешуде қатынастар
жүйесін баскару ұжымның дамуының келесі заңы — ... ... ... ұжымында (ер балалар мен қыздар арасында, белсеңділер,
микротоптар, лидерлер т.б.) өте күрделі ... ... ... 2 ... ... жіктеуге болады: жауапкершілікті тәуелділік
(іскерлік, ресми) және эмоциональды-психологиялық - тұлға аралық (достық,
ұнату, ... ... ... зерттеу еңбектері көрсеткендей жеке тұлға
мен ұжымның арасындағы ... үш ... ... Жеке ... ... тәуелді;
2. Жеке тұлға және ұжым оптимальды қатынасты болуы
(И.П.Подласый).
3. Жеке тұлға ұжымды өзіне ... ... және ... ... ... бұл ... ... жағдайда мұғалім жеке тұлғанын даралығын,өзін-өзі көрсете білу
кабілетін калыптастыру үшін балалар арасындағы қатынасты ... ... мен ... жеке тұлғанын ара қатынасын, білуі қажет.
Ұжым даму заңдылықтарына сәйкес ... ... ... (А.С. ... ұжымға қойылатын талаптармен сипатталады.
Әрине, осы кезендердін арасын ... ... ... ... ... ... ... ешқандай шекара жоқ, солай бола тұрса да ұжымды
дамытудың негізгі үш ... ... ... ... ... өздеріне оқушы ұжымын қалыптастыру бойынша істелетін жұмыстарды
сауатты ұйымдастыруға көмектеседі.
Оқушы ұжымын дамытудың бірінші ... ... ... ... ... ... бұл сатыда алғашқы ұжымдарға
формальды түрде топтастырылады. Сынып белсенділері болмайды, соған
байланысты мұғалім сыныпқа тиісті талаптарды өзі ... Бұл ... ... ... ... ... жинақталған "кұрама сынып" оқушылары
ұжымының басты ерекшеліктері. Көп ... ... ... көп ... ... оқып келе жатқан оқушылар ұжымымен жұмыс істейді, бірақ сынып тәртібі
нашар, көшбасшылар формальды түрде сайланады, бірақ мұның ... ... ... ... ... яғни ... нашар ұйымдастырушылық орын
алады.
Бұл кезенде мұғалім сабақта және сабақтан тыс уақыттарда оқушыларды әртүрлі
бірігіп атқарылатын іс-әрекеттерге араластыру ... ... ... ... ... ... күш ... тиіс. Сонымен қатар, ұжымнын қалыптасуы
кезенінде сынып белсенділері сайлауға, қайта сайлауға дайындалады.
Берілетін тапсырмалар кездейсоқтық сипатта болуы мүмкін, ... ... да ... де ... ... ... ... кезеңінде талаптарды тек мұғалім ғана емес белсенді
топ мүшелері де (параллель) қоя алады. ... және ... тыс ... ... көбейіп, күрделене түседі. Белсенді топ мүшелері
тапсырмаларды оқушылардың мүдделерін ғана емес, ұжым қажеттіліктерін ескере
отырып береді.
Әрбір оқушы бұл кезеңде өзін ұжым ... ... ... өз ... ... түсінуі тиіс. Сонымен бірге оқушылар алға қойылган
мақсатты білуі және ... тиіс және сол ... ... әрбір оқушынын
рөлі мен қосатын үлесін де білуі керек.
Оқушы ұжымының дамуының үшінші кезенінде тек мұғалім мен ... ғана ... ... ... ... ... әрбір мүшесіне
де белгілі бір талап қойылады. Бұл саты қоғамдық пікірлердін ескерілуімен,
оқушылардың өз-өзіні басқаруынын жоғарғы деңгейде ... ... ... ... сипатталады. Дәл осындай ұжым оқушыларды
ұжымшылдыққа тәрбиелеу құралы болып табылады. Бұл жерде әрбір оқушының
тұлға ретінде дамуына барлық жағдайлар жасалады.
Балалар ұжымымен ... ... ... кәсіби қасиетері.
Балалар ұжымымен жұмыс істеу үшін мұғалімнің белгілі бір кәсіби
қасиеттері ... ... ... қасиеттер мәнін анықтауға бірқатар
ғалымдар (А. Сатынская, В.А.Сластенин, Г.Сманова, К.Успанов және т.б.)
көңіл бөлді. Тұтас педагогикалық процесс теориясының негізгі зандарын
басшылыққа ала ... (Н.Д. ... ... ... іске ... ... ... салыстырмалы орнықты сапалары мен ерекшеліктер
жиынтығын педагогтың кәсіби маңызды қасиеті деп ... ... ... ... ... ... ... өзара қатынастың ықпалдастықтың деңгейіне байланысты. "Оқушы"
жүйесі үшін педагог тұлғасы қоршаған болмысты ... ... ... ... оқушы мен материалдық және рухани құндылықтар арасындағы
делдал болып табылады. "Оқушылар" ... ... ... ... бар ... салдары ретінде жасалады. Бұл болашақ
мұғалімді даярлауда мектептік педагогикалық процестің қызметін ... ... ... ... бар сапаларды қалыптастырудың неге қажет
екенін көрсетеді.
Жоғарыда баяндалғандардың балалар ұжымымен ... ... ... ... бірі ... ... қжымшылдық сияқты
мұғалімнің жеке ұасиеттерін қалыптастыруға қатысты.
Мұғалімнің ұжымшылдығы оның оқушылармен және ... ... ... ... ... ... ... ұжымының қызметін
ұйымдастыруға даярлығы арқылы көрініс табады. Тұтас педагогикалық ... бұл ... ... ... ... тәрбиелеуші
механизм болып табылады және қызмет барысындағы ынтымақтастықтың сипатына
тәуелді. Қызмет барысындағы сипатын түсіну мұғалімнің құзырлығына кіреді.
Соған байланысты мұғалім өзінін жинақтаған ... ... ... ... ... дайын болуы керек.
Тұтас педагогикалық процесс және балалар ұжымы теорияларының ... (Н.К. ... Т.Е. ... А.С. Макаренко, Л.И. Новиков,
ВА Сухомлинский) сүйене отырып, мұғалімге, сынып жетекшісіне оқушы ... ... ... ... ... үшін білім, біліктерді
меңгерулері қажет:
1. Мұғалім іс-әрекетінің заңдылықтарының, қозғаушы күштерінің
және ... ... ... ... ... мәні мен ... ... теориялық білімдер.
2. Оқушы ұжымын қалыптастыру теориясы мен тәжірибесі және
оның негіздері мен даму заңдылықтары ... ... ... ... ұжымынын қалыптасу жағдайы мен ... алу, ... ... ... ... ... ... алу, ұжым дамуын
болжау үшін диагностикалық мәліметтерді пайдалана алу.
4. Педагогикалык ықпалдастырудың негізгі құралдарын білу және
оларды ... ... ... ... ... ... Әрбір оқушының қызығушылығы мен кабілетіне сәйкес жалпы
мақсатқа (сабақта және сабақтан тыс уақытта оқушылардың
ықпалдасу жүйесі) жетуте бағытталған ... және ... ... ... алу.
6. Алғашқы (сыныптық) ұжымды қалыптастыруда ... ... ... өзін-өзі басқаруды ұштастыра
алуы.
7. Алғашкы ұжымды мектепте және мектептен тыс басқа ұжым
түрлерімен өзара байланыс жасауының рөлін ... ... ... ... әдістемееі.
Мұғалімнің диагностикалық бағдарламасының бір нұсқасында "оқушылармен
ынтымақтастықта бола алу кабілеті" ... ... ... ... ... ең жоғары деңгейі және ол өзара ықпалдастыққа
ұмтылдыратын жаңа тәсілдерді үнемі іздестіру, оларды қарым-қатынас жасауда
қолданудың ... ... алу, ... ... ... ... ... аз уақыт аралығында және мұғалім мен оқушының ақыл-ойын,
ерік-жігерін пайдалана отырып эмоционалдық күш салуымен оқыту мен
тәрбиелеудін әдістерін ... ... ... ... алу
(В.И.Зверева).
Педагогтардың балалар ұжымымен кәсіби ұйымдастырылған жұмысы барысында
әлеуметтік (қоғамдық) белсенділік ретінде күрделі тұлғалық қасиеттер
қалыптасады. Қазіргі кезеңде бұл ... ... ... ие ... ... қоғамадқ іс-әрекеттердің маңыздылығын оқушылардың санасына сіңіруін,
олардын оған жауапкершілік, белсеңділік, ізденімпаздық таныта отырып
қатысуға дайындалуын ұмтылуын қамтиды.
Қазіргі оқушылардың қоғамдық пайдалы ... ... он ... да аз ... Оның негізгі сепбебі ұйымдастырылатын
жұмыстардың бірыңғайлығы, ондағы форммальдылық, жұмыстың пайдасыздығынын
айқындығы, педагогтың өзінің қызығушылық ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ие ... мұғалім
позициясына, жеке қатынасына, жұмысты сауатты ұйымдастыра алу біліктеріне
тікелей байланысты.
Қоғамдык тапсырмалар мұғалім тарапынан емес белсенді топ мүшелері сынып
ұжымы тарапынан ... ... ... ... және ... тыс
орындалатын жұмыстарға байланысты берілуі қажет; мүмкіндігінше ол
жұмыстарды ... ... ... ... ... тапсырма мен
онын орынласу сапасы жөнінде ұжым алдыңда есеп берілуі қажет.
Сынып жетекшісі үнемі оқушы ұжымымен атқарылған жұмыстарды ... ... ... ... топ ... ... әрбір ұжым мүшесінің сабақта
және сабақтан тыс (қоғамдық) орындағын жұмыстарының тізімі (мұнда
орындалған жұмыс жөнінде қашан есеп берілуі керектігі көрсетіледі), жылдық,
жартыжылдық, ... ... ... ... ... ... жазады.
Оқушылардың жетістіктерін үнемі айта отырып, оқушы тұлғасын
қалыптастырудағы проблемаларға басты назар ... ... ... жеке ... ... өте ... және талданған материалдарын сынып жетекшісі "балалар ұжымының
қалыптасу ... ... ... ... болады. Оқушылар ұжымынын
жағдайы: оқушылар, балалардың өзара пікірлесуі, формалық, формальды емес
лидерлерінің болуы. Бұл графикті талдау кқажетті деңгейге жету үшін ... ... ... ... бірден мәлімет алуға мүмкіндік
жасайды. Осы жұмыстардың барлығы оқушылар мен ата-аналар арасыңда
талқылануы тиіс.
Оқушы ұжымының жағдайын диагностикалау және ... ... ... ... ... ... ... атқарылатын
жүйелі жұмыс жүргізуде сынып жетекшісі осы ұжымнын қалыптасу денгейін
көтеруте бағытталған жұмыс жүргізу бағдарламасын дайындау үшін материалдар
жинақтайды.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 10 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 600 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Педагогика - тәрбие туралы ғылым20 бет
"педагогикалық психология ғылым ретінде"18 бет
Педагогика мамандығының пайда болуы мен қалыптасуы6 бет
Тарихи-педагогикалық білім беруді жетілдіру71 бет
Мектеп пен отбасының ынтымақтастығының жасөспірімдер тәрбиесіндегі рөлі10 бет
Шанхай ынтымақтастық ұйымы туралы12 бет
12 жылдық білім беру жағдайында жаңа тұрпатты тарихшы мұғалім дайындаудың мәселелері24 бет
XXI ғасыр басындағы Қазақстан-АҚШ өзара ынтымақтастығына энергетикалық әлеуеттің ықпалы және мәні107 бет
XXI ғасыр мұғалімі9 бет
«Инвестициялық процестегі құрылыс кешенінің рөлі»13 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь