Математика сабағында көрнекілік принципті қолдану технологиясы

МАЗМҰНЫ
Кіріспе
I. Математика сабағында көрнекілік принципті қолдану технологиясы
II. Бастауыш сыныпта математика сабақтарында оқушылардың білім деңгейін арттырудағы мұғалімнің іс.әрекеті
Қорытынды
Кіріспе
«ХХІ ғасырда білімін дамыта алмаған елдің тығырыққа тірелері анық» деп Елбасының халыққа арнаған жолдауында атап көрсетілгендей, ұрпағы білімсіз елдің келешегі де бұлыңғыр екені баршаға аян. Әрбір мемлекет, әрбір ұлт өз өкілінің білімі мен бойындағы ерекше қасиеттері, таланты мен дарындылығы, өзгелерден ерекше табиғи қабілеті арқылы биіктерден көрініп, басқаларға қарғанда оқ бойы озық тұратынымен бағаланады. Өз ұлтының салт-санасы мен ата-бабасынан келе жатқан дәстүрін бойына ана сүтімен, әке қанымен сіңірген әрбір ұрпақ осы заман талабына сай біліммен қаруланса, ел келешегі еңселі, мәртебесі биік, арманы асқақ, елдің мерейі үстем болмақ.
ӘДЕБИЕТТЕР
1. Аймағамбетова Б. Көңілге қонған көрнекілік / Б. Аймағанбетова // Бастауыш мектеп. - 1989. - № 8.-14-17 бет.
2. Бантова М.А. Бастауыш кластарда математиканы оқыту методикасы / М.А. Бантова .- Алматы: Мектеп, 1978.
3. Баржықпаева С. Көрнекілікті тиімді пайдалану / С.Баржықпаева // Бастауыш мектеп.- 1991.-№ 8.- 46-48 бет.
4. Бидосов Ә. Математиканы оқыту методикасы / Ә. Бидосов.-Алматы: Мектеп, 1981.-221 бет.
5. Гоноболин Ф.Н. Психология / Ф.Н. Гоноболин.- Алматы: Мектеп, 1976.
6. Дарменова Қ. Көрнекілік арқылы ойлау қабілетін арттыру / Қ. Дарменова // Бастауыш мектеп.- 1991.- № 4.- 12-14 бет.
7. Корпешова Г. Оқушылардың қызығушылығын арттырудағы көрнекіліктің рөлі / Г.Корпешова // Қазақстан мектебі. - 1986.- № 4.- 20-21 бет.
8. Қаниева Г. Оқушының ойлау қабілетін дамыту / Г.Қаниева // Қазақстан мектебі.- 1991.-№ 5.- 3-10 бет.
9. Ушинский К.Д. Балаларды тәрбиелеу және оқыту жөніндегі пікірлері / К.Д. Ушинский .-Алматы: Мектеп, 1951.
        
        МАЗМҰНЫ
Кіріспе
* Математика сабағында көрнекілік принципті қолдану технологиясы
* Бастауыш сыныпта математика сабақтарында оқушылардың білім деңгейін арттырудағы ... ... деп ... ... ... жолдауында атап көрсетілгендей, ұрпағы білімсіз елдің келешегі де бұлыңғыр екені баршаға аян. Әрбір мемлекет, ... ұлт өз ... ... мен ... ... ... ... мен дарындылығы, өзгелерден ерекше табиғи қабілеті арқылы ... ... ... ... оқ бойы озық ... бағаланады. Өз ұлтының салт-санасы мен ата-бабасынан келе жатқан ... ... ана ... әке ... ... ... ұрпақ осы заман талабына сай біліммен қаруланса, ел келешегі еңселі, мәртебесі биік, арманы асқақ, елдің мерейі үстем ... ... ... ... принципті қолдану технологиясы
Білім - кез келген мықты мемлекеттің тірегі. Білімнің мемлекеттік саясаты стратегиялық ... ... ... ... инновациялық және шығармашылық тұрғыдан ойлауға қабілетті етіп тәрбиелеу, оның жеке тұлға болып қалыптасуында адамның интеллектуалды мүмкіндіктерін алдыңғы орынға қоя отыра ... ... беру - ... ... және ... бір ұрпақтан екінші ұрпаққа әлеуметтік маңызды тәжірибені тұрақты түрде беру процесі екені мәлім. Бүгінде ... ... ... ... ... әлемдегі білім жүйесіндегі өзгерістерді, еліміздің әлеуметтік-экономикалық дамуын, әлемдік білім жүйесіне кіру мүмкіндіктерін ескере отырып іске асырылмақшы.
Білімдену процесінің ... ... ... ... оқу ... тəуелді. Оқу мақсаты жолындағы ұстаздың оқыту жұмысы мен шəкірттің оқып- үйрену əрекеттерінің өзара ... жəне ... осы оқу ... ...
Оқу əдісі педагогикалық міндетті шешудің дербес жолы есептелсе жəне бір ықшам оқу-тəрбие мəселесіне орай- ... ... ... ... егер ... жаңа ... сөздік, ауызша əдіспен ұсыну барысында көрнекі құралдарды пайдаланса, онда бұл ... - ... ... қабылданады. Егер де көрнекіліктер білім игертудің негізгі құралы болып, солар негізінде оқушылар жаңа білім ақпараттарын ... онда ... - ... ал ... ... оқу ... бəрі ... болып есептеледі.
Оқушыларға математика білімінің қыр-сырын жетік таныту, қабілеттерін шыңдау, кез-келген ортада өзін ... ... ... ... ... ... атқа лайық болатындай етіп тәрбиелеу - біздің міндетіміз болмақ. Осы орайда оқушылардың білім деңгейін арттыру - ... іс. Бұл ... ... жылдар бойы қарастырылып келе жатыр. - деген атақты ғалым Писарев Д.И. ... ... ... ... ... болашақ ұрпақты осы пәнге қызықтыру, білім деңгейін көтеру біз үшін орасан зор ... ... ... ... әдісі болуы тиіс.
Математика сабақтарында білім берудің барлық негізгі принциптері бір бірімен байланысты жүзеге асады. Мысалы: саналық, көрнекілік, ... ... ... және тағы ... ... ... пәнінен білім деңгейін көтеруде көрнекілік принциптерінің рөлі ерекше.
Қазіргі уақытта психологиялық - педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерде көрнекілік, көрнекі ... ... ... ... ... ... ... жолдары келтіріледі.
Ғылыми әдебиеттер мен мектеп практикасында сөзі үш мағынада қолданылады. ... ол ... ... ... ... ... кейбір қасиеттері реалды заттар, құбылыстар, ойлау), үшіншіден, адамның белгілі бір іс-әрекетін (көрнекілік құралдарын қабылдау, ... ... ... ... көпмәнділігіне байланысты оның әр түрлі анықтамалары бар.
Ә. Бидосов көрнекілік принципін жүзеге асыру нақтылық пен абстрактылықтың бірлігі деп түсінеді. Мұның мәні ... ... ... ... ... ... ... басшылыққа ала отырып, сол білімдердің айрықша фактілері мен оқушылардың байқауларының немесе аксиомалардың ғылыми ұғымдар мен теориялардың алғашқы ... ... жеке ... ... жалпылыққа, нақтылықтан абстрактілікке және керісінше жалпылықтан жекелікке, абстрактіліктен нақтылыққа көшу заңдылықтарын анықтау болып табылады. Сонымен қатар оқу ... ... ... ... ... ... ... жөн екенін ескертеді: көрнекі құралдар сабақтың мақсатына сәйкес іріктелуі тиіс көрнекі құралдарды пайдаланғанда оқушылардың оларды дұрыс қабылдауын қамтамасыз ету үшін, ... ... ... жақтарына назар аударған жөн; сабақта көрнекі құралдар шамадан тыс көп болмағаны яғни ... ... ... ғана ... ... Егер сабақ кезінде бірнеше көрнекі құрал көрсетілуі керек болса, олардың бәрін бір уақытта емес, ... ... ... пайдаланған орынды [2].
Мектепте көрнекіліктің бірнеше түрі қолданылады. Мысалы, жаратылыс ... ... ... бар ... ... көздейді. Көлемдік көрнекілік ақиқат дүниенің көлемдік бейнесін беру ... ... Оған ... ... ... диапозитив, дыбыссыз кино және т.б. ... ... ... ... ... ... үзінді оқу, дауысты таспаға жазу, шет тілін үйренуге ... ... және т.б. ... етеді. Символдық және графикалық көрнекіліктер абстрактылы ... ... ... ... ... көрнекіліктер болмысты символ ... ... ... ... ... ... диаграммалар, т.б. Суреттерді анимациялау, ... ... оған ... қосу ... ... ... жүзеге асырылуы болып табылады.
Көрнекілік материалдарға плакаттар, таратпа материалдар, тест материалдары, ... ... ... ... ... ... ... оқушылардың тез игеруіне, сабаққа деген қызығушылығын арттыруға септігін ... ... ... көзбен көруге болатын барлық материалдарды жатқызуға болады. Қазіргі таңда сабақтарда техникалық оқыту құралдарын ... ... мол. ... оқыту құралдарына компьютер, мультипроектор, интерактивті тақта, бейне магнитофон, мультимедиа кабинеттерін жатқызуға болады.
Көрнекілік принципінің жаңаны ... ... ... ... ұзақ есте ... ... ... Компьютерде оқушылар графикалық бейнелерді түрлендіріп, ондағы ... ... ... ал оқу ... мен ... ... мүмкіндік жоқ. Ойлаудың ерекшеліктері ... ... ... ... ... ... ... шешу кезінде логикалық ... ... ... ... ... ... ... оқу барысында негізгісін меңгереді. Шығарма жазу барысында ортақ ... ... үшін ... салыстыруы көрінеді. Сондай-ақ ... да ... ... ... қарағанда математикалық ауызша материалды түсіну оған қиын ... ... ... ... ... ... ... жоқтың қасы. Жалпы ... ... үшін ... өте ... қолданады.
Мектептерде оқытылатын математика пәнінен әртүрлі электрондық оқулықтар, бағдарламалар бар. Электрондық тақтаны қолданғанда Microsoft Power Point ... ... ... ... осы тақтада көрсетуге болады. Бұл бағдарлама арқылы сабақ жоспарларын, ... ... ... ... және тағы да ... көптеген материалдарды жасау компьютерді қолданудың алғашқы курсынан өткен адамдарға еш қиындық туғыза ... Ал ... кез ... ауыл ... ... ... ... көлемде, қай тақырыпта көрнекілік материалдар жасау өз қолыңызда. Тек ынта мен уақытыңызды бөлсеңіз болғаны. Ал бұл ... өз ... ... ... ... ... болмасын.
Математика пәні мұғалімі педагогикалық жұмыста белгілі бір нәтижеге жетуді көздеп, заманауи технологияны, яғни компьютерлік техниканы ... ... ... ... ... ... өтсе сапалы білім беруге қол жеткізуге болатындығы айқын.
Бастауыш сыныпта математика ... ... ... ... ... ... іс-әрекеті
- деп мектеп математикасына баға берген ... ... ... ... жеке басын қалыптастыру негізі бастауышта қаланатыны бәрімізге белгілі. ,- делінген Қазақстан Республикасының Орта білімді дамыту тұжырымдамасында. Осы міндетті ойдағыдай орындау ... ... жас ... ... ... ... жұмыстарын ұштастыра жүргізіп, оқушыны жан-жақты қамтамасыз етуге дайын болуымыз ... ... ... ... (С. Рахметова, Ж. Адамбаева).
Оқушыларға математика білімінің қыр-сырын жетік таныту, қабілеттерін шыңдау, кез-келген ... өзін ... ... Қазақстан Республикасының азаматы деген атқа лайық болатындай етіп тәрбиелеу - біздің ... ... Осы ... ... ... ... ... - маңызды іс. Бұл мәселе көптеген жылдар бойы ... келе ... - ... атақты ғалым Писарев Д.И. Сондықтан, матеметиканың қиындығына, күрделілігіне қарамастан, болашақ ұрпақты осы пәнге қызықтыру, білім деңгейін көтеру біз үшін ... зор ... ... ететін оқыту әдісі болуы тиіс. Бұл бастауыш сыныпта оқытуда орындалады.
Бүгінгі бөбек - ертеңгі ... - ... ... ... ... ең ... жол ... бағыт беруші - бастауыш мектеп мұғалімдері. Ақ жүрек балғын бөбектерге білім мен тәрбие есігін ашу бастауыш мектеп мұғалімдеріне ... да ... ... ... ... ... оқушыға әсер қалдырып, оның ары қарай жетілуіне ықпал ететіні бәрімізге белгілі. Мұғалім - оқушы атаулыға үлгі ... ... сан ... ... ... ... оған бағыт беріп, жөн сілтеуші, баланы адамгершілікке, еңбек сүйгіштікке, адалдыққа және ... да сол ... ізгі ... баулитын жан.
Қазіргі заманымызда оқушының білім деңгейін көтеру мәселесі ең басты мәселелердің бірі болып ... ... ... ... көтерудегі басты тұлға - ұстаз екені бәрімізге белгілі.
Оқушының білім деңгейін ... ... - ... ... ... ғылым негіздерінен берік білім беру, болашақ қоғамға пайдалы қызмет ететін азамат етіп шығару. Оқушының ... ... ары ... тереңдетіп, жетілдіре түсу.
Оқушының білім деңгейін көтерудегі мұғалімнің іс-әрекеті деген не?- ... ... ... іздеп көрейік.
Ғылыми-педагогикалық және психологиялық әдебиеттерді зерттеу барысында біз ең ... ... не ... ... ... іздедік. Адамның психикалық өмірінің жан-жақты дамуы белгілі әрекетпен айналысуына байланысты болады. Адам өмір сүру барысында өз ... ... ... ... шығарады.
Психология ғылымының докторы, профессор Қ. Жарықпаевтың пікірінше: .
,- анықтама берді психолог Ф.Н. Гоноболин. Ол белгілі бір ұзақ уақытқа ... ... ... ... туралы айтқанда біз мұғалімнің бір рет жасаған әрекетін емес, ұзақ ... бойы ... ... ... ... мен әрекеттерінен тұратын оның мектепке жасаған күнделікті жүйелі еңбегін айтамыз. ... ... ... ... ... ... ... дегеніміз - оқушының білімін жетілдірудегі, түрлі қажеттерді ... ... ... ... жетуге бағытталған процессті айтамыз. Яғни мұғалімнің сабақ үстінде оқушыға білім беру мақсатымен жүргізілетін жұмыс түрлері. ... ... ... ... жолдарына тоқтала кетейік.
Ауызша есептеуге үйрету тәсілдері.
Бастауыш сынып математикасын оқыту үрдісінде есепті шығара білу шеберлігін қалыптастыру, жетілдіру және дамытудың ... ... ... Есеп ... ... - математиканы оқытудағы ең қиын әрі күрделі мәселелердің бірі. Бұл балалардың шама-шарқына, психологиялық жас ... ... ... ... талдау жасау, қарама-қарсы қою. Жалпылау, түрлендіру, зерттеу, әр алуан ... ... ... ... ... түрліше меңгеруіне байланысты бірдей дәрежеде орындала бермейді.
2. Балалардың топтық, өзіндік ерекшеліктері қабілет деңгейлерінің әр түрлілігіне байланысты, олардың ... де бір ... ... ... ... шығара білуге біркелкі үйренеді деуге болмайды.
3. Есеп ... ... ... ... ... ... ... ілгерілген сайын бірте-бірте сәйкес шеберлік те қалыптаса бастайды.
Ауызша есептеуге ... ... ... басталатыны бәрімізге мәлім. Ол уақыт үнемдеу тұрғысынан тиімді. Бір ғана мысалдың нәтижесін бірнеше тәсілмен есептегенде берілетін ... ... ... ... ... ... ... не болатыны ауызша айтылады да, оларды жазуға уақыт жұмсалмайды. Оған қоса қай тәсілді қолдану оқушының өз еркінде ... ... ... ... ... алуды үйретуге де мүмкіндік мол.
Математика сабағында ауызша есептеу дағдыларын қалыптастыру жұмыстарын жүргізудің маңызы зор. Сабақта оқушылардың ойлау қабілетін ... үшін есеп ... ... амалдарды ойша шешіп алуды дағдыландырған жөн.
Бастауыш сыныпта математиканы оқыту тек математикалық білімді берумен шектелмейді. Бұл пән ... ... ... ... маңызы өте зор. Оқушылардың ойлау процесінің нақтылығын, ... ... үшін ... ... ... ... өз ... жұмысын ұйымдастыру керек.
Ауызша есептеуге үйретуде оқушылардың білімі мен дағдысын тексеру кезінде арифметикалық диктант ретінде қолдануды ескеру ... ... ... ... ... ... ...
Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту мектепке сабақ және сабақтан тыс ... ... ... ... ... ... балалардың математикаға деген ынтасын арттыруға,олардың өз бетінше жұмыс істей білу ... ... ... ... ... Пәнге деген ынтасы мен өз бетінше ойлай білу өзара тығыз байланысты. ... ... үшін ... ... ... оқу ... да белсенділігі артып, өз бетінше жұмыс жасап, белсенділігін ... ... ... ... ... ... Оқушыларды өз бетімен ойлауға тәрбиелеп, математикаға деген ынтасын ... үшін ... ... ... таңдап алудың маңызы зор. Оқудың белсенді әдістерінің бірі - оқушыларға өз бетімен жұмыс істете білу.
Барлық сабақтың елеулі ... өз ... ... ... оқушы жұмыстың мақсатын айқын түсіне білуі, оны орындауы, тексеруі және қателіктерді түзетуі сияқты өз бетімен істелетін ... ... ... ... ... алуы ... ... өздігінен орындайтын жұмыстарын тиімді ұйымдастыру үшін математика кабинеттерінде дидактикалық материалды, үлестірмелі ... ... ... ... тағы ... оқу құралдары жинастырылуы қажет. Дегенмен оқушыларға оқулықпен жұмыс істеуді үйретудің орны ерекше. Барлық ғылыми-техникалық білімнің көзі - ... оның ... ... ... ... мен құрметін арттыру, олармен өздігінен жұмыс істеуді үйрету мұғалімнің басты ... ... Әр ... ... ... орай орындалуға тиісті жаттығулармен, есептермен, практикалық тапсырмалармен, ... ... ... ... ... ... оқушылардың сабақ үстіндегі қызметіне енгізу сабақтың құрылымына да, ... де ... ... ... үшін ... берілген жаттығулармен қатар көбінесе тақтаға жазылған, сондай-ақ қалталы ... ... ... ... ... жұмыс үшін кейде тапсырма әрбір оқушыға жеке ... ... Бұл ... ... әр ... шама-шарқын ескере отырып, сораптауға болады. Сонда жұмыстың өз бетімен орындалу дәрежесінің жоғары болуы қамтамасыз етіледі. ... ... ... ... оқушыларға дағдыларын игертеді және олардың сабаққа деген ынтасын арттырады. Өзіндік жұмыстарды жүргізгенде тапсырмаларды карточкалар ... ... ... ... ... жеке дара ... және үлгерім деңгейлерін барынша ескеру мүмкін болады. Оқушыларды жалықтырып жібермес үшін, өзіндік жұмыс түрлерінің өзгермелі болғаны жөн. ... ... өз ... ... ... ... ... формада болса да ескерілуі тиіс. Мұғалім тапсырманың орындалуын қарап шығуға уақыт бөлуі және өз бағасын ... ... ... атап ... ... табуға көмектесуі тиіс.
Көрнекті қоғам қайраткерінің бірі Н.К. Крупская: - көрсеткен болатын. ... ... өз ... жұмыстарын ұйымдастырудың басты формасы - жұмыстарды орындау, ептілік, іскерлік, шеберлік дағдысын ... Бұл үшін ... ... ... ... тура келеді:
1. Өз бетінше істелетін кез-келген жұмыстың ... ... болу ... Әрбір оқушы жұмыстың орындалу тәртібін жетік білу керек.
2. Өз бетінше жұмыс оқушылардың бойындағы танымдық қабілетін, творчестволық ойлау ... ... ... ...
3. Жұмыстың мазмұны оқушының қызығуын, талпынысын оята білуі тиіс. Яғни оның тілегі жұмыстың соңына дейін бәсендемейтіндей болуы керек.
4. Өз ... ... ... ... дағдылары мен әдістерін жетік игеріп түсетіндей етіп ұйымдастыру қажет.
Қорыта келгенде, оқушылардың өз бетімен ... ... ... ... ... ... ... кестелер толтыру арқылы жүзеге асады. Тоқсандық бақылау, өздік 5-10 ... ... ... жүргізіледі.
Өз бетімен орындайтын жұмыстары біріншіден, олардың ақыл-ойын таным белсенділігін, екіншіден сабаққа ынталарын, қызығушылығын, үшіншіден ... ... ... ... істеу қабілеттерін дамытады.
Математика сабақтарында білім берудің барлық негізгі принциптері бір бірімен байланысты жүзеге асады. Мысалы: Саналық, көрнекілік, жүйелілік, беріктік, ... ... және тағы ... ... ... ... оқушылардың білім деңгейін көтеруде көрнекілік принциптерінің рөлі ерекше.
Көрнекі түрде оқыту - оқушылардың тиісті бақылауларына ... ... ... көрнекі оқыту дегенді тек көрнекі құралдарды пайдаланып отыру деп түсінбеу керек. ... ... ... ... ... ... ... артттырамыз, материалды жетік терең әрі тез, жеңіл түсінуіне ықпал жасаймыз. Көрнекі құралдар оларды ... ... ... ... бірқатар педагогикалық-психологиялық зерттеулерге тоқталып өтуге болады.
Көрнекілік принципін теориялық жағынан бірінші болып негіздеген Я.А. Коменский (1592-1670) болса, орыс педагогтары ең ... ұлы ... К.Д. ... ... ... мәнін психологиялық жағынан қоса алып көрсетті.
Көрнекілік әдісімен оқу - оқушыларды өз бетінше байқауға үйретуге негізделеді. К.Д. Ушинский көрнекілік ... ... ... ... ... ... тек көру сезіміне ғана байланысты деген бір жақты пікірді сынады. Себебі ... ... ... да ... ... ... ... көбірек қатынасса зат және құбылыс жөніндегі қабылданбаған ұғым, түсінік есіңізге соғұрлым берік, тиянақты есте ... ... ... ... ... дыбыс органымен айту, қолмен жазу, тағы басқа сезім мүшелерінің белсенді ... ... Егер де ... баланың есінде бірдеңені берік қалдыруды көздейтін болса, ал көз, құлақ, ... ... ет ... ... органдарының, тіпті мүмкін болса, иіс және дәм сезімдерін де есте ... қалу ... ... ... ... ... ... К.Д. Ушинский.
Көрнекілікті қолдану оқушылардың білім сапасын арттырады, көрнекі құралды пайдалана отырып, ... ... ... ... оңай ... жасай алады.
Оқылатын материалды көрнекі құралдармен иллюстрациялау арифметикалық оқытудың бірінші күнінен бастап барлық оқу жылдарында қолданылып ... ... ... ... бірінші адымы сурет қараудан басталады. Баланың көз алдынан құстың, қоянның, мысықтың, тағы сол сияқты суреттері өтеді. Бұл ... ... ... ... ... ... сандарының әрқайсысын кескіндейді.
Көрнекі құралдар арқылы балалар амалдың идеясын да түсінетін болады, мысалы, тәрелкедегі сүтті жалап жатқан екі мысыққа үшінші бір ... ... келе ... ... бала ... неше ... ... сұрауға жауап беру үшін, 2+1 керек деген ой ... ... ... ... ... маңыздылығы оны жеткілікті және қажетті пайдалануды көрсету керек. Берекесіз пайдаланған көрнекілік өзінің сапасын жоғалтады. Мұнда оқу процесінің білімділігі де ... ... ... ... қызығушылықтары жоғалады. Сондықтан көрнекіліктерді тиімді тәсілмен қолдану керек.
Көрнекілік қолдану тәсілдерін таңдау үшін көрнекі құралдарды оқушылардың оқу процесіндегі ролін білуіміз керек. ... оқу ... ... ... екі үлкен топқа бөліпқараймыз. Заттың-бейнелік көрнекі құралдармен таңбалы көрнекілікке бөлуге болады. Бірінші топтың құралдары: суреттер, фотосуреттер, диафильмдер, кино ... ... ... және тағы басқалар. Осылар міне мұғалімге түсініктер мен ... ... ... ... ... оқушыларға өзара жәрдем беріп отырады. Екінші жағдайдағы көрнекі құралдар: схемалық көлемді объектілердің күрделі ... ... ... және ... ... қабылдауға байланысты пайдалану керек. Көрнекі құралдарды қолданудың осындай тәсілдерін білу мұғалімнің оларды дұрыс таңдап алуына және оқытуды тиімді түрде ... ... ... ... ... ... зейінін бір мақсатқа бағындыруға көмектеседі. Сабақта көрнекі құралдарды тек қана бір ... ... ... емес. Олар бір-бірімен араласып , біте қайнасып жатады.
Көрнекіліік математика сабағында білім көзі ретінде қолданылған, ол елеулі мәселеде берілетін ... ... ... ... ... да ... тәсілдермен қолданылады.
Жоғарыда айтылып өткендей оқыту процесінде бір-бірімен тығыз ... ... ... құралдардың және оқытудың техникалық құралдарының тұтас жиынтығы пайдаланылады. ... ... ең ... бірі - әр ... ... ... ... . ең алдымен курс бойынша орындалатын жаттығулар мен ... ... әр ... ... ... ... ... көмек көрсетеді. Сонымен бірге, сабақ үстінде топтық немесе жеке-дара жұмыстар орындағанда, үлгерімі төмен немесе жақсы оқитын оқушылармен жеке жұмыс ... ... ... ұйымдастырғанда; сондай-ақ оқушылардың әр алуан категорияларымен жұмыс істегенде кеңінен пайдаланылады.
Оқушылар сабақта, ойын ... ... ... есептеу, табу, зерттеу жұмыстарымен шұғылданады. Оларды ұштап, жетілдіріп отыру мұғалімнің міндеті деп ... ... ... ... ... ... ... ой-өрісін дамытып, бағдарламада өтілген негізгі материалдарды практикада қолдана білуіне, оқушылардың сабаққа деген ынта-ықыласын арттыруына, өткен материалды өз ... ... ... ... ... ... ішінде дидактикалық ойынның мәні зор. Сабақта өтілген метериалға сәйкес дұрыс жүргізілген дидактикалық ойындар оқушылардың сабаққа қызығушылығын, белсенділігін ... ... ... меңгеруіне ықпал тигізеді.
Математика - ұлы ғылым, адам ақылының ең бір асыл қабілеттерінің тамаша жемісі. ... ... ... ... ... ... мен шыңдарына қажымай-талмай шығуына алғашқы жол нұсқаушысы - ұстазы.
Оқушылардың ұлы ғылым саласынан сапалы білім алуы тікелей мұғалімге байланысты. ... ... ... ... ... білім беру мақсатымен жүргізілетін жұмыс түрлеріне. Бұл жұмыс түрлері әр сабақта қолданылып ... ... ... ... ... деңгейде нәтиже беретініне үлкен үміт артуымызға болады. Бастауыш сыныпта ... ... ... ... ... жолдарын қарастырдық. Онда ауызша есептеуге үйрету тәсілдеріне; өз бетімен жұмыс істеу ... ... ... ... пайдалану жүйесіне; дидактикалық материалдарды орынды ретпен қолдануға тоқталып ... ... ... ... ... жеткізе білу мұғалімнің профессионалдық шеберлігімен, іскерлігімен тікелей байланысты, болса, десек ... ... ... ... ... ... басқа ғылым салаларымен ұштастыру ұстаздардың басты міндеті екенін ... есте ... ... қырлы, бiр сырлы" азамат тәрбиелеудiң ұстанымдары барлық халықта бар, ортақ талап. Мысалы, орыстар ондай адамды ... ... да ... ақылды", "Ақылды да сүйкiмдi", "Қайырымды жiгiт" деп ... ... ... ... деп ... Ал ... ... өмiр сүретiн азамат" дейдi. Ол теңiзде жүзгiш, соғыста батыр, ғылымда ... ... ... ... ... бiрлiкшiл, сөзде - шешен, атыста - мерген, шет жерде отаншыл, бауырмал деген ... ... бар ... ... Б. Көңілге қонған көрнекілік / Б. Аймағанбетова // Бастауыш мектеп. - 1989. - № 8.-14-17 ... ... М.А. ... ... ... ... методикасы / М.А. Бантова .- Алматы: Мектеп, 1978.
3. Баржықпаева С. ... ... ... / ... // ... мектеп.- 1991.-№ 8.- 46-48 бет.
4. Бидосов Ә. Математиканы оқыту ... / Ә. ... ... ... ... ... Ф.Н. Психология / Ф.Н. Гоноболин.- Алматы: Мектеп, 1976.
6. Дарменова Қ. Көрнекілік арқылы ойлау қабілетін арттыру / Қ. Дарменова // ... ... 1991.- № 4.- 12-14 ... ... Г. ... ... арттырудағы көрнекіліктің рөлі / Г.Корпешова // Қазақстан мектебі. - 1986.- № 4.- 20-21 ... ... Г. ... ойлау қабілетін дамыту / Г.Қаниева // Қазақстан мектебі.- 1991.-№ 5.- 3-10 бет.
9. Ушинский К.Д. ... ... және ... ... ... / К.Д. Ушинский .-Алматы: Мектеп, 1951.

Пән: Математика, Геометрия
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 15 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 900 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Математика сабағында ұлттық мазмұндағы есептерді шешу54 бет
Астықтың зиянкестермен зақымдалуы. Лас қоспалар мен күресу жолдары.3 бет
Ағылшын тілі сабағында сурет көрнекілігін қолдану арқылы оқушының сөйлеу іскерлігін дамыту44 бет
Балалар қабілетін ертегі арқылы дамыту7 бет
Бастауыш мектептің математика сабақтарында ұлттық және дидактикалық мазмұнды ойын есептерін қолдану арқылы оқушылардың ой-өрісін дамыту27 бет
Бастауыш сынып математикасын оқытуда оқушымен жеке дара жұмыс30 бет
Жаңа технологияны ағылшын тілі сабағында қолдану6 бет
Математика сабағында экономикалық білім беру4 бет
Математика сабағында қолданатын дидактикалық ойындар20 бет
Мектеп жасына дейінгі балаларды қоғамдық тәрбиелеу14 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь