Тәрбие процесі

Мазмұны

Кіріспе 3
1. Біртұтас педагогикалық процесс . педагогика пәні және мұғалім әрекетінің объектісі ретінде 4
1.1 Педагогикалық процестің мәні және құрылымдық компоненттері. 4
1.2 Біртұтас педагогикалық процестің қозғаушы күштері 10
1.3 Педагогикалық өзара әрекеттесу және оның түрлері 11
2 Оқу.тәрбие процесінің құралдары, педагогикалық іс.әрекет және педагогикалық процесс диагностикасы 13
2.1 Оқу.тәрбие процесінің құралдары 13
2.2 Педагогикалық іс әрекеттің мәні 16
2.3 Педагогикалық процесс диагностикасының мәні 21
Қорытынды 25
Пайдаланған әдебиеттер тізімі 26
Кіріспе

Қазіргі өскелең өмір талаптарына сай жастарға білім және тәрбие беру, оларды жан - жақты дамыту қоғам алдында тұрған басты міндеттердің бірі. Қазақстан Республикасының «Білім беру туралы» Заңында «Білім беру - бұл қоғам мүшелерінің адамгершілік, интеллектуалдық мәдени дамуының жоғары деңгейін және кәсіби біліктілігін қамтамасыз етуге бағытталған тәрбие беру мен оқытудың үздіксіз процссі» - деп жазылған. Әрбір елде халыққа білім беру ісі өндіргіш күштердің даму деңгейіне өндірістік қатынастардың қалыптасуына байланысты. Сонымен бірге білім беру ісінің дамуы қоғам дамуының әлеуметтік экономикалық міндеттеріне әсер етеді, әр ұлттың ерекшеліктерімен сипатталады. Білім беру ісінде осындай түбегейлі мәселелер еске алынады. Қазақстан Республикасында жастарға білім беру процесі халықымыздың ұлттық дәстүр салтына, мәдениетіне, экономикасына және саяси өміріне негізделіп іске асырылады. Педагогикалық процестің басты идеясы - оқыту және тәрбие жұмысында мақсаттың, міндеттердің, принциптердің, заңдылықтардың мазмұнының, әдістер мен формалардың бірлігі, тұтастығы және өзара байланыстылығы. Бұл идеяны іске асыру үшін ең алдымен ғылымның соңғы жетістіктеріне сәйкес әр түрлі жабдықтармен, оқыту машиналарымен, техникалық құралдармен, атап айтқанда символикалык экранды - динамикалық дыбысты техникалық құралдармен жабдықтау, оқыту тәрбие процесінің сапасын және тиімділігін артырады. Оқыту процесіндегі сапалылық, оқушылар білімділігі бірінші орында мұғалімге байланысты. Педагогикалық іс-әрекетте еңбек субъектісі мұғалім болады. Мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары-ол оның білімі, білігі, тұлғалық қасиеттері. Осыған байланысты, білім «сананың біртұтастық объектісі»болып есептелуі керек. Мұғалімнің іс-әрекеті, оның білімі және тәжірибесі кәсіби шеберліктің деңгейіне тікелей қатысты екендігі анық. Қажетті тәжірибені жинақтауға әкелетін іс-әрекет мұғалім тұлғасын қалыптастырудың шарты болады, ал ол «оқу-әдістемелік» құралдарының өзінде орныққан. Бірақ бұл іс-әрекет тиімді болуы мүмкін емес, егер еңбек объектісі толық айқын болмаса, еңбек субъектісінің зейіні теріс түсініп объектіге аударылса. Мұндай жағдайда еңбек субъектісінің әрекеті объективті өмір сүретін кәсіби іс-әрекеттің объектісіне сәйкес болмайды. Көрнекті ұстаздардың еңбектері оқушы ертерек мұғалімнің арқасында іс-әрекеттің нақтылы субъектісі ретінде қалыптасса, оқу-тәрбие жұмысының тиімділігі арта түсетіндігіне куә етеді. Міне, сондықтан да мұғалім іс-әрекеттің объектісі ретінде оқушыны емес, педагогикалық процесс деп есептеу керек.
«Жақсы мұғалім - мектептің жүрегі» - дейді Ыбырай Алтынсарин. Демек, білікті мұғалім болу үшін оқыту процесінің заңдылықтары мен принциптерін, оқытудың түрлері мен әдіс - тәсілдерін, яғни оқытудың теориялық және методологиялық негіздерін меңгеру қажет.
Пайдаланған әдебиеттер тізімі

1. А.С.Макаренко. Тәрбие туралы лекциялары. - Алматы, 1968.
2. В.А. Сухомлинский. Балаға жүрек жылуы. - Алматы, 1976.
3. Караковский В.А. О подростках. - М.: Педагогика, 1970.
4. Божович Е.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.-М.,1968.
5. А.Г.Хрипкова, Д.В.Колесов. "Жаманнан жирен", "Зиянды әдебиеттер және одан алдын ала сақтандыру туралы". - Алматы: Мектеп, 1988.
6. Ильин Е.Н. Путь к ученику. - Москва: Просвещение, 1988.
7. Дубровский А.А. Открытое письмо врача учителю. - М.: Просвещение, 1988.
8. Фридман Е.М. Изучение личности учащегося и учени-ческих коллективов. -М.: Просвещение, 1985.
9. Выготский А.С. Педагогическая психология. М., 1991.
10. Гурьевич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников.- М., 1988.
11. Кон Г.С. Психология старшеклассников. - М., 1980.
12. Коротов В.М. Введение в общую теорию личности. М., 1991.
13. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология. М.,"Просвещение", 1978.
14. Қазақстан Республикасының білім беруді дамытудың 2005 – 2010 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы.
15. Кудиярова А.К. Қарым-қатынас психологиясы. Алматы, 2002.
16. Халықтың тәлім-тәрбие бастауы. А.Шашақова. Алматы: Рауан,1994.
17. Саймон Б. Общество и образование. М.,1989.
18. Психология современного подростка (Под. Ред. Д. И. Фельдштейна.-М., : Педагогика, 1987.
19. Коротов В.М. Мектеп оқушыларының өзін-өзі басқаруы. Алматы: Мектеп, 1997.
        
        Мазмұны
Кіріспе 3
1. Біртұтас педагогикалық процесс – ... пәні және ... ... ... ... Педагогикалық процестің мәні және құрылымдық компоненттері. 4
1.2  Біртұтас педагогикалық процестің қозғаушы күштері 10
1.3 Педагогикалық өзара әрекеттесу және оның ... 11
2 ... ... ... педагогикалық іс-әрекет және
педагогикалық процесс диагностикасы 13
2.1 Оқу-тәрбие процесінің құралдары ... ... іс ... мәні ... Педагогикалық процесс диагностикасының мәні 21
Қорытынды 25
Пайдаланған әдебиеттер тізімі 26
Кіріспе
Қазіргі өскелең өмір ... сай ... ... және ... ... жан - ... дамыту қоғам алдында тұрған басты міндеттердің ... ... ... беру туралы» Заңында «Білім беру - бұл
қоғам ... ... ... ... дамуының жоғары
деңгейін және кәсіби біліктілігін қамтамасыз етуге бағытталған тәрбие ... ... ... ... - деп ... Әрбір елде халыққа ... ісі ... ... даму ... ... қатынастардың
қалыптасуына байланысты. Сонымен бірге ... беру ... ... ... ... ... ... әсер етеді, әр ... ... ... беру ісінде осындай түбегейлі мәселелер
еске алынады. Қазақстан Республикасында жастарға білім беру ... ... ... ... мәдениетіне, экономикасына және саяси
өміріне негізделіп іске ... ... ... ... ... ... және тәрбие жұмысында мақсаттың, міндеттердің, принциптердің,
заңдылықтардың мазмұнының, әдістер мен ... ... ... және
өзара байланыстылығы. Бұл идеяны іске асыру үшін ең ... ... ... ... әр ... ... оқыту машиналарымен,
техникалық құралдармен, атап айтқанда символикалык ... - ... ... құралдармен жабдықтау, оқыту тәрбие процесінің сапасын
және тиімділігін артырады. ... ... ... ... бірінші орында мұғалімге байланысты. Педагогикалық іс-әрекетте
еңбек субъектісі мұғалім болады. Мұғалімнің еңбек құралдарының ... оның ... ... ... ... ... байланысты,
білім «сананың біртұтастық объектісі»болып есептелуі керек. Мұғалімнің іс-
әрекеті, оның білімі және тәжірибесі ... ... ... ... ... анық. Қажетті тәжірибені жинақтауға ... ... ... ... ... болады, ал ол «оқу-әдістемелік»
құралдарының өзінде орныққан. Бірақ бұл іс-әрекет тиімді болуы мүмкін емес,
егер ... ... ... айқын болмаса, еңбек субъектісінің зейіні теріс
түсініп объектіге аударылса. Мұндай ... ... ... әрекеті
объективті өмір сүретін кәсіби іс-әрекеттің ... ... ... ... ... оқушы ертерек мұғалімнің арқасында іс-
әрекеттің нақтылы субъектісі ... ... ... ... арта түсетіндігіне куә етеді. Міне, сондықтан да ... ... ... ... ... ... педагогикалық процесс деп есептеу
керек.
«Жақсы мұғалім - мектептің жүрегі» - дейді Ыбырай Алтынсарин. Демек,
білікті мұғалім болу үшін ... ... ... мен ... ... мен әдіс - тәсілдерін, яғни ... ... ... ... ... ... ... Тәрбие процесінің теориялық негіздері. Тұтас
педагогикалық процесс – ... пәні мен ... ... ... маңыздылығы және күрделілігі.
Зерттеу пәні: тәрбие процесінің теориялық негіздері.
Зерттеу объектісі: тұтас педагогикалық процесс – ... пәні ... ... ... ... ... процесінің теориялық негіздері. Тұтас
педагогикалық процесс – педагогика пәні мен мұғалім ... ... ... ... ... ... тақырыптың шымылдығын ашу. Тәрбие
процесінің теориялық негіздері. Тұтас ... ...... мен ... ... объектісін жалпы түрде қарастыру болып
табылады.
Зерттеудің міндеттері: тақырыпты ашу ... ... ... міндеттерді
қойдым:
- зерттеу объектісінің анықтамасына тоқталып өтіп тақырыпты ашу;
- Тәрбие ... ... ... ... ... ...
педагогика пәні мен мұғалім қызметінің ... ... ... ... ... ... процесс – педагогика пәні және мұғалім әрекетінің
объектісі ретінде
1.1 Педагогикалық процестің мәні және құрылымдық компоненттері.
 
Педагогикалық мамандықтың қалыптасу ... ... ... ... тәрбие мен оқытуды бөлек, бір-бірінен дербес процестер ретінде,
тіпті кейде бір-біріне қарама-қайшы процестер ретінде қарастырғандығын көре
аламыз. ... ХІХ ... ... ... ... ... мен оқыту процестерінің тұтастығы туралы  мәліметтер
кездесе бастады. Бұл ... ... ... ... ... орын ... ... өз еңбектерінде тәрбие мен
оқытудың өзара байланысын былай деп ... ... ... ... жоқ құрал, ал оқытусыз тәрбие -құралдары жоқ мақсат», яғни басты
мақсат - тәрбие, ал осы ... ... ... ... - ... ... Осылай И.Ф.Гербарт тәрбие мен оқытудың біртұтастығын дәлелдей
отырып ... ... ... ... ... ... енгізеді.
Педагогикалық процестің біртұтастығы ... ... де өз ... ... Ол оны ... әрекетінің әкімшілік,
оқытушылық және тәрбиелеушілік элементтерінің тұтастығы деп қарастырды.
Яғни мектеп әрекетінің тиімді ... ... ... ... және ... ... ... байланысты екендігіне көз
жеткізді. ... ... ... ... ... және оның тағы ... ізбасарларының
еңбектерінде өз жалғасын тапты.
Педагогикалық процестің біртұтастығы мәселесінің дамуына өз ... ... ... П.П.Блонский, М.М.Рубинштейн,
А.С.Макаренко қосты.
Алайда, 1930 ... ... ... ... ... мен
оқытуды дербес процестер ретінде терең зерттеуге бағытталды [1].
Мектеп тәжірибесінің қажетілігінен туындаған ... ... ... ... ... 70-ші ... қайта жаңғырды.
Біртұтас педагогикалық процестің мәніне жаңа көзқарастар пайда болды. Олар
келесі:
 
... беру ... ... ... ... ... ... |В.С.Ильин, ... | ... ... мен | ... және ... | |т.б. ... | | ... | | |
| ... ... ... ... |
| ... ұйымдастыру ретінде. |И.Б.Первин және |
| | |т.б. |
| ... ... ... жұмысының |В.М.коротов және |
| ... ... |т.б. ... мен ... кішігірім тәрбиелік |Б.Т.Лихачев, ... ... ... жалғыз ғана тұтас |В.М.Коротов, |
|тұтастығы ғана ... ... ... ... ... сонымен | |т.б. ... ... | | ... әсер | | ... | | ... | | ... | | ... мен |Екі ... ... ... |Н.Д.Хмель және |
|оқушылардың өзара|мұғалім мен оқушылардың және |т.б. ... ... ... ... | ... | | |
| ... ... және ... ... |ету ... ... |т.б. ... ... ... процестің нәтижесін |Л.Ф.Спирин, ... ... ... ... және |
| ... ... ... |т.б. |
| ... ... ... ретінде. | ... ... ... ... ... көзқарастардың
болуы педагогикалық процестің күрделілігінен туындап отыр. Сонымен, кейінгі
кезеңдерде ... ... ... мәні мен оның біртұтастығы
мәселесіне тоқталар болсақ.
Педагогикалық процесс – ... ... ... ... мазмұны жағынан толықтырылған және арнайы ұйымдастырылған
тәрбиешілердің жүргізуші және бағыттаушы әрекетінің және ... ... ... ... ... ... (Б.Т.Лихачев)
Педагогикалық процесс – белгіленген мақсатқа жетуге бағытталған және
тәрбиеленушілердің қасиеттері мен сапаларын алдын-ала анықталған ... ... ... мен ... ... отыратын өзара
әрекеттесу процесі (И.П.Подласый).
Біртұтас педагогикалық процесс – жан-жақты үйлесімді дамыған ... ... ... мен ... өзара әрекеттесу процесі
(Н.Д.Хмель - Қазақстанда біртұтас ... ... ... ... біртұтас педагогикалық процесс – ол мұғалім мен оқушылардың
өзара әрекеттесу процесі болып табылады, оның барысында ... ... ... алмасады [2].
Біртұтастық – ол педагогикалық процестің синтетикалық қасиеті, ол ... ... ... онда ... ... ... ... нәтижесін сипаттайды. Біртұтас педагогикалық ... ... ... ішкі тұтастығы, олардың үйлесімділігі тән.
Біртұтас педагогикалық процестің негізгі белгілері – мақсаттылық,
екіжақтылық және ... ... - БПП әр ... ... ... ... ... яғни нәтижесі алдын-ала болжамданады.
Екіжақтылық – ... ... ... ... мен ... өзара байланыстылығына және белсенділігіне байланысты.
Тұтастық – процестің нәтижелілігі оның ... іске ... ... ... үйлесімді ұйымдастырылуына байланысты.
Біртұтас педагогикалық процесс келесі компоненттерден тұрады: мақсат,
мазмұн, әдіс-тәсілдер және ... ... ... ... оқушы
әрекеті.  Оны келесі сызба арқылы көрсетуге болады.
Мақсат біртұтас педагогикалық процестің жүйе құраушы ... ... ... ... ... процестің мазмұны және оны іске
асырудың формалары мен әдіс-тәсілдері таңдалады.
 Тұтас педагогикалық үрдістің пәні және ... ... ... ... пәні және мұғалім іс-әрекетінің объектісі, бұл ұғымдардың
дамуы, мектеп практикасында, оқу ... ... ... ... ... ... оның коспоненттерінің құрылымы
– Негізгі ұғымдар: “Педагогикалық үрдіс”, “Педагогтар-оқушылар”
“Субъект-объект қатынастар” ... ... ... ... ... ... ... және дамытушылық
қызметінің өзара бірлігі мен ... ... ... ... оқу және ... тыс ... Педагогикалық үрдістің қозғаушы күштері. Педагогикалық үрдістің
тәрбиелік мәні. Оқу-тәрбие үрдісінің құралы.
... ... ... және жағдайына диагностика жасау
мәселелері
Тәрбие - мақсатқа бағытталған тұлға ... ... мен ... мен ... мінез-құлық нормаларын қалыптастыру процесі.
Тәрбие - мақсатты, арнайы ұйымдастырылған жан-жақты үйлесімді дамыған
тұлғаны қалыптастыру процесі.
Тәрбие - мақсатты түрде, адамзаттың өмір сүру ... ... ... ... ... ... процесі.
Тәрбие - тұлғаны қалыптастыруға бағытталған қоғамдық институттардың
(отбасы, балабақша, мектеп, қоғамдық бірлестік) ... әсер ету ... ... мен ... ... ... ең маңызды және
көкейкесті ... ... ... тәрбие мазмұны ғасырлар бойы
қалыптасып, белгілі бір ... ... ... ... ... ... және ... ұстанымдарға байланысты жетіліп
отырды [3].
Ұрпақтардың табиғи түрде алмасуы қай кезде ... ... ... ... ... алдыңғы ұрпақтардан келесі ... ... ... жеткізетін тәрбие процесі орындалатын білім беру
жүйесіне ... аса көп ... ... ... етіп ... ... жаңаша қарастыру, оны іске асырудағы ... ... ... ... ... мен педагогтарды жеке ... ... ... ... ... тұтас педагогикалық
процесс тұрғысынан іздестіруге ынталандырады.
Тәрбие мақсаттарын тереңінен білу педагогтарда негізінен ... ... ... ... туралы, өздерінің іс-әрекеттеріне не ... ... ... ... ... туралы көзқарас тудырады.
Сонымен қатар тәрбие мақсаттарының одан ары айқындалуы оның ... ... ... ... мақсаттары мен міндеттері тәрбиелік
жұмыстардың мазмұнын анықтауға тікелей қатысты.
Тәрбие мазмұны – әр тұлғаның өмірдегі өз орнын өзі ... ... оның ... ... ... үшін ... жасауға бағытталған,
қоғамның экономикалық және әлеуметтік даму көрсеткіштерінің бірі. Сонымен
бірге, тұлғаны ... және ... ... ... өз ... ... және сол ... жетілдіруге ұмтылған адам және азамат
қалыптастыру қамтамасыз етіледі.
Әлеуметтік тәжірибені меңгеру адамдардың, халықтардың ... ... ... ... тайпалық, діни және әлеуметтік топқа ... ... ... ... ... тиіс,
сонымен қатар, әр-түрлі дүниетанымдық көзқарастар ерекшеліктерін ескерулері
қажет.
Тұтас педагогикалық процесс теориясында педагогикалық процесс мәнінің
қазіргі қоғамдағы ... ...... ... ... ... ... үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастырумен толық
сәйкес келуіне көп көңіл аударылады. Сондықтан да ... ... ... ... ... ... ... іс-әрекеттер
түрлері қалыптасатын қатынастар жазықтығында орналаскан.
Жеке тұлға тек өз ... ... ғана ... бәрімізге белгілі.
«Іс-әрекет тек қана менікі, менің жүрегімде тууы ... – деп ... ... де, ... ... ... да ... тәрбие процессін ұйымдастыру ... ... ішкі ... сүйене отырып, тәрбиеленушілердің кез келген
әрекеттер түрін мазмұнды етіп толықтырулары қажет.
Тәрбие мазмұнының мәселесі тәрбие бағдарламаларымен тығыз байланысты. ... ... беру ... ... ... мекеменің өз бетінше ... іске ... ... беру бағдарламаларымен анықталады. ... ... ... ... мен ... ... анықтап,
тәрбие мазмұнының сипаттамаларын, ерекшеліктерін, негізгі бағыттарын ашып
көрсетеді ... ... ... ... ... – тілектерге сай рухани
бай, білімді, шығармашыл тұлға тәрбиелеу ... ... ... ... талабына сай тұлға тәрбиелеудің ерекшелігі оның үздіксіз ... ... ... ... адамның кішкентай кезінен
басап есейген кезіне дейін ... ... ... беру ... рухани бай,
жоғары мәдениетті және ... ... ... алатын тұлға
қалыптастыруға бағытталған әлеуметтік институттар ену керек.
Адам тұлға болып умайды, ... ... ... – ішкі және ... ... қалыптасатын күрделі, ұзақ мерзімді, қарама –
қайшылықты үрдіс. Тұлғаның қалыптасуы мен ... үш ... ... ... тәрбиесіне тығыз байланысты. Өзін қоршаған ортамен қатынасы арқылы
адамның табиғи мәні ашылып, жаңа ... ... ... ... ... жұмысын мақсатты, жүйелі, кәсіби шеберлікпен жүргізүіне
байланысты. Адам әлеуметтік жүйеде тәрбиеленіп, дамиды, ... ... іс - ... ... қалыптасады, нығаяды. Тұлға – біртұтас
жүйе. Біртұтас жүйе ретінде адам өзін - өзі ... ... ... ... бірі – ... ... жүйе ретінде тәрбиелеу. Тұлға
– сана иесі. Шығармашыл адам – жасампаз тұлға. Өзін, ... ... ... ... төрт ... ... ... жағдайына сәйкес
мазмұндық белгілері, тәжірибесі, болмыстың ... ... ... үрдістерінің жеке ерекшеліктеріне байланысты болмысты бейнелеуі,
өмірден үйренген қасиеттерінен гөрі туа ... ... ... ... ... құрылым.
Сонымен, зерттеушілердің басым көпшілігінің пікірі ... ... ... ... даму ... ... нейроэндокриндік
жүйесінің морфологиялық және функционалдық ерекшеліктеріне сай қалыптасады,
адамның дене құрылысының саулығы мен еңбексүйгіштігі – ... ең ... ... қатар баланың бойының өсу қарқыны, дене ... ... әр ... ... әсер ... ... дамуына жанамалай әсер етеді
дегенге саяды.
Біз тұлғаны ... жүйе деп ... оның ... ... ... ... Бұл жүйе табиғи қасиеттері мен қоғамдық тәжірибені
меңгеру барысында ... ... ... мен ... әр алуан жіне
қарама – қайшылықтардың жиынтығы болып табылады. Тұлға жеке ... ... ... ... маңызды оқиғаларға да байланысты әсерленіп ашылады.
Соған сәйкес туындайтын көзқарас пен іс – ... те әр ... ... ... - ... өзіне және айналасына қарым – қатынасы арқылы, шығармашылық
қабілетін жүзеге ... ... ... Сондықтан баланың табиғи
бейімділігін дамытып, тұрақты, әлеуметтік құнды шығармашылық қабілетке
айналдырудың, осы ... ... ... ... маңызы зор.
Жүйенің басты мақсаттарының бірі – баланы оқыта оырып ... ... ... өз бетінше ізденуге, шешім ... жеке ... ... ... алу, әрі ... ... бағыттау.
Шығармашылық бағыттың дамуы адамның өзін тұлға сезінуі мен айналасына
өзіндік көзқарасы болуына ... ... ... ... ... ... дамуы, негізгі шарты - әлеуметтік жағдайы
негіз болады.
Баланың шығармашылық қасиеті кішкенайынан көріне бастайды, ... – бала ... ... ... ... ... ... тәрбиелеудің стратегиялық бағыты ... ... ие, ... ... ... ... ... ұлттық
санасы дамыған, көп мәдени тұлғаны қалыптастыру болып саналады.
Осы ойлар «Мектепке дейінгі жэне ... ... ... ... (1995 ж.), ... беру ... ... саясатының
тұжырымдамасында»(1996 ж.), «Қазақстан республикасындағы этномәдени білім
беру тұжырымдамасында»(І996 ж.), «Қазақстан Республикасындағы білім беру
ұйымдарындағы ... ... ... (2000 ж.), ... ... ... ... беруді дамытудың мемлекеттік
бағдарламасында»(2004 ж.), ... ... 2015 ... ... беру тұжырымдамасында (2004 ж.), және мектептегі тұтас ... ... ... ... ... және ... тағы басқа құжаттарында көрініс алады.
Жас ұрпақты тәрбиелеу ... ... ... мен құндылықтарға негізделуі
керек. Сондықтан да, қазіргі замандағы барлық ... ... ... ... ... ... ... қалыптасқан және дәледенген
гуманизм принциптері ... ... ең ... адамның адамдығын білдіреді: адамдарға деген
махаббат, сүйіспеншілік, психологиялық сабырлықтың жоғарғы деңгейі, адамдар
арасындағы қарым-қатынастағы ... ... ... ... ... ... ең ... құңдылық ретінде санайтын
құндылық бағдарлары жүйесі ретінде қалыптасады.
Гуманизмді қазіргі ... ... сай ... онда адам тұлғасының
тұтас, жан-жақты қалыптасуына көп көңіл бөлінеді [6].
Бұл жан-жақтылық оның ... ... ... дене ... ... ... дамуы арқылы айқындалады. Сонымен,
гуманизм тұрғысынан, тәрбиенің түпкі мақсаты болып әрбір ... ... ... ... толық субъектісі болуы, яғни, өмірде орын
алатын ... ... ... тәуелсіз, дербес тұлға бола алуы
қарастырылады.
1.2  Біртұтас педагогикалық процестің қозғаушы күштері
 
Біртұтас педагогикалық ... ... алға ... ... ... ... ... байланысты, яғни ... ... ... күші - қарама-қайшылықтар.  
Объективті қарама-қайшылықтарға жатады:
-   тәрбиеленушілердің реалды мүмкіндіктерінің қоғам талаптарына ... ... егер ... тым ... ... тым ... болса, олар
оқушының дамуын қамтамасыз етпейді);
-   баланың белсенді-әрекетік табиғаты мен оның өмір ... ... сай ... ... баланың дамуына сай
жағдайдың ұйымдастырылмауы);
-   қоғамдық өмірдің күрделілігі мен ... ... ... ... ... ... ақпараттың қарқынды ағылуы мен педагогикалық ... ... ... қоғам қажеттіліктері мен тұлғаның қажеттіліктері арасындағы
қайшылық және т.б.
Субъективті ... ... ... ... мен оны ... ... ... біржақтылығы арасында (яғни педагогикалық процестің ... ... ал ... ... қалыптастыру үшін тәрбие мен оқытудың
тұтастығын қамтамасыз ету керек);
-   ... ... ... шығармашылық процесі мен ... ... ... ... қайшылық;
-   тұлғаның азаматтық қалыптасуында гуманитарлық пәндердің ролінің
өсуі мен педагогикалық процесті технократизациялау арасындағы ... ... ... ... күштері:
 
Педагогикалық проесстің қозғаушы күштерін қарастырған ғалымдар:
• М.А.Данилов
• Н.Д. Хмель
• Г. И. Щукина
• Б.Т. Лихачев
• А.С. Макаренко
• Н.К. Крупская
• Г. С. ... В. ... Н.А. ... ... ... ... әрекеттесу және оның түрлері
 
Педагогикалық өзара әрекеттесу  педагогикалық процестің ... ... ... Ол ... қатынастармен»
сипатталады, яғни мұғалім де, оқушы да педагогикалық процестің белсенді
қатысушылары болып ... ... әсер ... ... ... ... қатынастармен»
сипатталатын педагогикалық әсер етуден әлдеқайда кең ұғым.
Педагогикалық ... ... ... келесі өзара әрекеттесулерді
қамтиды: «оқушы - оқушы», ... - ... ... - ... ...
меңгеру объектісі». Педагогикалық ... ... ... ... ...... ... Осы процестің нәтижесін
анықтайтын негізгі қатынас «оқушы – меңгеру обектісі». «оқушы – ... ... ... белсенді әрекетін басқаруымен сипатталады,
оның ... ... ... ... ... ... оның тұлғасы
өзгеріске ұшырайды, яғни дамиды.
 
 
 
 
Педагогикалық
өзара әрекеттесу
Педагогикалық әсер ету тура және ... ... ... ... талдау, елемеу 
немесе  қарсылық көрсету [8].
Педагогикалық ... ... ... ... ... педагогикалық іс-әрекет және
педагогикалық процесс диагностикасы
2.1 Оқу-тәрбие процесінің құралдары
Мектеп пен жанұяның педагогикалық процесінде оқушылардың жеке тұлғасын
қалыптастыру жүзеге ... ... ... ... ... ... оның ... негіздерін түсініп, оның мақсаттарын, міндеттерін,
мазмұнын, құралдары, формалары жэне ... ... ... ... ... мен ... педагогикалық процеске қатысушылардың іс-
әрекетінің қозғаушы күші болып табылады, соның арқасында жеке ... ... ... (Н. Д. ... диалектика адам табиғатын биологиялык пен әлеуметтіктің
(тұқымқалаушылық мүмкіндіктер мен ... ... ... ... ... ... да тіршілік иесі сияқты, табиғат және қоғаммен
өзара әрекеттестікте ... ... ... ... яғни ... ... қатысушысы.
Қоршаған дүниені өзгерте отырып, адам өзін де өзгертеді (К. Маркс). Бұл
ретте әр ... ... орны ... ... ... мен ... ... әрекеттестігі арқасында және нақты бір іс-әрекет барысында
дамиды. Бұл ретте ... ... жеке дара ... ... ... ... оқушылар т.б.) іс-әрекетімен тығыз байланыста ... ... ... ... ... ... үшін бала ... басқа адамдар арқылы әрекеттестікте болуы керек, яғни олармен қарым-
қатынас ... ... ... ... пен ... жеке ... ең ... шарты болып табылады. Педагогикалық ықпал етудің
амалдары да осылар.
Педагогикалық ықпал ету тәсілдері дегеніміз жеке ... ... ... ... ... жағдай жасау. Сондықтан педагогикалық
құралға жеке тұлғаның ... ... ... ... ... рухани) және осы әрекеттестікті ұйымдастыратын іс-әрекеттің
түрлері (қарым-қатынас, таным, ойын, еңбек, т.б.) жатады.
Педагогикалық құралға қатысушылардың ... мен ... ... ету ... жүзеге асады. Оқу-тәрбие процесінің
субъектілері-әрекеттестігінің ... мен ... ... ... бір мақсаттары мен міндеттері, тиісті мазмұны бар, ... ... ... бір ... ... ... процесс
[10].
Тәрбие құралдары дегеніміз - оқушының ... ... ... мен ... ... ... материалдар.
Тәрбие құралдары:
•  Іс-әрекет түрлері (ойын, еңбек);
•  заттар (ойыншыңтар, электронды есептегіш машиналар);
•  рухани және материалдық мәдениет (өнер, ... ... ... ... ... педагогикалық ықпал жасау құралдары.
Ұйымдастыру формалары тұтас педагогикалық процеске қатысушылардың қарым-
қатынасы мен ... ... ... де қарастырылады.
Педагогикалық ... ... ... ... ... ... ... құрамы (жеке даралық, шағын ... ... ... ... ... ... оқу ... қолданылуы (сабақ,
семинар, факультатив, экскурсия);
- таным іс-әрекетінің сыныпта және ... тыс ... ... ... жұмыс, аз топпен жұмыс, ... ... ... ... ... ... ... тыс іс-әрекеті кезіндегі өзара әрекеттестігі
(ертеңгілік, пәндік кеш, ... ... ... педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары әдістер ... ... ... ... ... Тәрбие әдістері дегеніміз тәрбие
мақсат-міндеттерін шешуге бағытталған ... мен ... ... ... ... процеске қатысушылардың тәсілдері мен
нақты әрекеттері, оқушылардың белсенді ... ... ... ... ... ... ... де ұғым бар. Әдістемелік тәсіл
дегеніміз әдістің жеке көрінісі. ... ... ол ... ... ... әдістер, тәсілдер сияқты ұғымдар шынайы педагогикалық
процесте өзара тығыз байланыста болады. Біріншіден, олар ... ... мен ... әдістемелік тәсілдер құралдар арқылы жүзеге асады);
екіншіден, күнделікті тәжірибеде ... ... ... бір ... ... ... мен тәсілдері әрқашан бірін-бірі алмастырып отырады:
кей жағдайларда әдіс тәсілге айналады.
Педагогикалық процестің ... ... ... ... ... ... кезінде және оқудан тыс кезде ... ... ... ... бар. Оқу ... ... әрекеттің түрі таным болып
табылады. Бірақ ... ... ... ... қарым-қатынас, еңбек
т.б.) оқу кезінде қолданылмасада керісінше әр түрлі ... ... ... ... ғана әсер етіп қоймайды. Оқу- танымдық іс-
әрекетті ұйымдастырудың әдістері мен формалары ойын ... ... ... сабақтасып жатады. Оқушы мен ... ғана ... ... ... ... ... технология, ұжымдық танымдық іс-әрекет мысал бола алады.
Оқу әдістері оқыту ... ... ... ... ... ... жұмыс, әр түрлі әңгіме-сұқбаттар, жаттығулар), ... қоса ... ... ... ... ... ... қою
және ұялту сияқты ынталандыру әдістері де ...... ... басты формасы. Соңғы жылдардағы педагогикалық
технологиялардың ... ... ... ... байытуда:
конференциялар, ғылыми айтыстар, оқуға байланысты кездесулер, пікірталастар
көңінен қолданылуда [13].
Оқушылардың сыныптан тыс іс-әрекетін ұйымдастыруда ... мен ... ... ... мен әдістері қолданьшуда. Алайда, бұл ретте іс-
әрекеттің барлық ... ... ... ... ... ... ... қоғамдастықтары), еңбек (өз өзіне қызмет
ету, еңбек десанттары, әр түрлі мектеп бизнесі), ойын (танымдық, спорттық,
іскерлік), эстетикалық (студиялар, ... ... ... ... ... ... қарым-қатынас арқылы жүзеге асады. Бұл ... ... ... ... ... ... мен ... олардың мінез-құлқы мен тіршілік әрекетін ұйымдастыруға әсер
ететін тәрбие әдістерін қолданады.
Тәрбие әдістері, әсіресе ынталандыру әдістері, ... тыс ... ... іс-әрекетті ұйымдастыруда да кеңінен қолданылады (әр түрлі
мадақтаулар, жарыстар). Олар оқушылардың ... ... ... ... әсер ... ... әдістері ақпаратты игеруге,
жалпы оқу және арнайы сипаттағы білік пен дағдыларды (оқу ... ... ... ... мен ... ... ... арнайы қызметтері бола тұра (оқыту
міндеттері, ... ... ... ... ... ... Педагогикалық іс әрекеттің мәні
Педагогикалық іс-әрекет –адам іс-әректінің ерекше түрі, басқа іс-әрекет
түрлерімен салыстырғанда ол мақсатқа бағыттылық сипатқа ие болады.
Педагогикалық ... – аға ... жас ... ... ... пен ... ... бағытталған, олардың тұлғалық дамуына
жағдай жасап, қоғамда белгілі бір ... ... ... ... ... ... ... іс-әрекет дамудың шарты мен негізі ретінде оқушылардың
пәндік, әлеуметтік мәдени ... ... ... оқу ... ұйымдастырылуы болып табылады.
Педагогикалық іс-әрекеттің мәнін түсіндіру үшін оның құрылымына талдау
жасау қажет. ... ... ... ... мотивтері,
әрекеттер (оперативтер), нәтиженің бірлігі ретінде көрсетуге ... ... ... ... бір бөлігі – мақсат.
Мақсат – педагогикалық іс-әрекеттің жүйе ... ... ... ... ... ... іс-әрекеттің мақсаты іс-әрекеттің мазмұны,
әдіс-тәсілдері, нәтижесін ... олар ... ... ... іс-әрекеттің мақсаты тәрбие мақсаттарын жүзеге асырумен
байланысты. Бүгінгі уақытта ... ... ...... ... тұлғаны қалыптастыру [14].
Педагогикалық іс-әрекеттің мақсаты – ол тарихи құбылыс. Ол әлеуеметтік
даму қарқынына байланысты ... ... Ол ... дамудың объективті
тенденциясы ретінде пайда бола ... ... ... ... ... ... формасы және әдістеріне сәйкестендіре
отырып, ең жоғары мақсатқа жетудің кезеңдік бағдарламасы құрастырылады.
Педагогикалық іс-әрекеттің ... ... ... ... ... ... мақсат пен мазмұнның біртұтастығы ретінде
түсіндіруге болады.
Педагогикалық іс-әрекеттің мәні – мақсат, ... ... ... ... мақсат жүйе құрушы сипатқа ие ... ... ... ... арнайы ұйымдастырған келесі
мекемелерде жүзеге асады:
•  Мектепке дейінгі білім беру мекемелері;
•  Орта білім ... Орта ... оқу ... ... ... ... ... білім беру;
•  Біліктілікті арттыру және қайта даярлау.
Педагогикалық іс-әрекеттің ... ... ... ... – продуктивті емес – педагог өз білгенін өзгелерге айтып бере
алады;
2-деңгей – аз ...... ... өз хабарламасын
аудитория ерекшелігне бейімдей алады;
3-деңгей - орташа продуктивті – педагог оқушыларды курстың әр бөлімдері
бойынша білімге, дағдыларға, іскерліктерге үйрету ... ......... пән ... ... ... іскерлік,
дағдыларын жүйелі қалыптастыру іскерліктерін меңгерген;
5-деңгей – жоғары продуктивті – педагог ... ... ... ... тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту қажеттіліктерін құралдарын
меңгерген [15].
Педагогикалық үрдісте іс-әрекет түрлерін ... ... ... ... ... жүйе ретінде.
[16]
Шығармашылық дегеніміз – адамның өмір шындығына, өзін-өзі тануға
ұмтылуы, ізденуі. ... ... жол табу ... дұрыс ой түйіп, өздігінен
сапалы, дәлелді шешімдер ... ... ... ... ... ... ... шығармашылығын
дамыту, қажетті жағдайда айрықша ... ... ... жеке ... осыған орай оқытуды ізгілендіру мектептерінің алдында тұрған
үлкен міндет екені белгілі. ... ... сай ... ... дамыту үшін, оқытудың жаңа ақпараттық технологиясын пайдаланған
жөн деп ойлаймын.
Шығармашылыққа үйрету үшін ... ... ... ... ... ең
алдымен, сыныпта шығармашылық көңіл-күй тудыру үшін баланың ... ... ... ... ... ... тапсырманы оқушыға ұсынудың
мазмұны жеткіншектердің жас ерекшелігіне, қызығушылығына үлесуі керек.
Оқушының ... ... ... ... ... үйде ... туғызу. Шығармашылық бағытқа баланы ... ... ... отыру қажет. Сондықтан баланың шығармашылығын дамытуда ұстаз
көп еңбек сіңіру керек. Баланың қиялын ... ойын ... ... ... ... да ролі зор. ... ... материалды
салыстырып қарама-қарсы қою әдісі арқылы да ұғындыру өз нәтижесін береді.
Мұғалім сабақтарда ... ... ... ... ... ... айтқызып, ойларын ұштауға , өздеріне ... ... ... туғызып отыру қажет. Әдіс-тәсілмен өткізілген әрбір
сабақ ... ... және ... ойын ... ... ... ... әдістемелік тәсілдер пайдалану арқылы балалардың ортасынан
қабілеті жоғары бала ... ... ... ... оны ... ... шығармашылық деңгейін бақылап отыру әрбір мұғалімнің негізгі
міндеті. Адам ... ... ... олардың өсуіне жол бермеу
адамың рухани күшін нығайтып, өзін-өзі тануына көмектеседі. ... ... ... ... ... ояту жаңа рухани күш беру білімнің ең
маңызды ... ... ... ... ... ... ... белсенділігін, қызығушылығын арттыра түсу үшін, шығармашылық
қабілеттерін сабаққа және сабақтан тыс ... ... ... ... ... ... бойындағы қабілетті ашу оқушының шығармашылық бағытта дамуына жете
мән беру болып табылады.
Оқушының оқу-тәрбие үрдісі негізінде дамыту мәселесі – бұл жылдар ... ...... ... практик мұғалімдердің
арасында пікірталас тудырып келе жатқан және күні ... ... ... ... ... ... [17].
Оқушыларды шығармашылық бағытта жан-жақты дамыту – бүгінгі күннің басты
талабы. Осы талап ... ... ... үрдісін ұйымдастырудың сан
түрлі әдіс-тәсілдерін іздестіру жаңа технологияларды тиімді пайдаланудың
маңызы ерекше. Қазіргі таңда оқытудың ... ... ... бар ... ... ... кейбіреуі біздің білім беру жүйемізге еніп,
тәжірибемізден орын алуда. Қазіргі ұстаздардың ... ... ... ... ... ... белсенді, шығармашылық іс-әрекетке қабілетті еркін
және жан-жақты жетілген тұлға тәрбиелеу. Өмірдегі сан алуан ... білу тек ... ... ... ... ... ... дамыту үшін бірнеше шарт орындалуы
тиіс.
Олар:
1.Шығармашылық қабілетін дамытуды ерте бастан қолға алу;
2.Жүйелі түрде шығармашылық ... ... ... іс-әрекетке жағдай туғызу;
Оқушының шығармашылық іс-әрекетіне жағдай тудыру дегеніміз – ... ... ... ... ... ... ... жаңа аттаған
бүлдіршіннен шығармашылық іс-әрекетті талап етпес бұрын, оны соған үйреткен
жөн. Оған байланысты ... жаңа ... ... ... ... ... ... тақырыбын алдыма келелі
мәселе етіп таңдап алдым. Бұл мәселені алудағы мақсатым – оқытудың ... ... ... баланың кішкентай кезінен дүниеге өзіндік
көзқарасын қалыптасуына жол ашу ... ... ... ... ... беруді ең алғаш білім мазмұнына енгізген
М.Жұмабаев болатын. ... ... өте бір ... ... ісі – деп ... ... мұғалім баланы ойлап үйренуіне көп күш жұмсау керектігін
ескертеді.
Шығармашылыққа баулудың, ... ... ... ... ... ... сай ... бір тақырыпқа пікірталас тудыру;
•Шығарма шағын әңгіме құру;
•Сөз жұмбақ құру, ... ... ... ... жұмыстарды үнемі жүргізу шығармашылыққа баулуға, шәкірт
бойындағы талант көзін ашып ... ... ... ... өз бетінше
ізденуге зор әсерін тигізеді.
«Шығармашылық» сөзінің ... ... ... ... ... ... ... Демек, жаңа нәрсе ойлап табу, сол арқылы жетістікке
қол жеткізу деп ... ... ... ... ... ... қоғамдық мәні бар, жоғары сападағы жаңалық ашатын іс-
әрекет» - деп түсіндіріледі. Өйткені әрбір жаңалық, әсіресе интеллектуалдық
тұрғыдағы болса, ол ... ... жаңа ... ... ... ... Ол пікір бүгінгі күнгі педагогиканың талаптарына сәйкес келуімен
көңілге қонымды. Соңғы жылдары «Шығармашылық» сөзімен «жаңалықпен» қатаң
«бастамалылық, ... ... ... ... ... ... ... жалпы шығармашылық
үрдістің пайда болуына шарт түзуден басталатыны белгілі. ... ... ... ... ... дамыту технологиясы, білім және
тәрбиелеу ... ... ... ... ... келеді. Оқушылардың
шығармашылық, ісмерлік дағдыларын қалыптастыру жолдарын ... ... ... ... ... әдістері жан-жақты
талданып, зерделеу мәселесін шешу ілігі туындайды. ... ... ... оған өз қатарындағы адамдардан балалардан жоғары ақыл-
ой қызметімен ерекшеленетін адам қасиетін жатқызады.
Дарындылық пен таланттылықты ... ... ... жүрген авторларда
кездесіп қалады. Негізінде талантты арнайы іс-әрекетте ... ... ... ... ... ең ... дәрежесімен сипатталады.
Шығармашылық – бүкіл болмыстың, қозғалыстың, дамудың, бір сөзбен айтқанда,
тіршіліктің ... ... ... құбылыстарында жеке адамның ақыл
санасында, іс -әрекетінде, ішкі жан ... ... ... ... жүріп жатады. Бұл процесс белгілі бір жүйемен дамиды.
Ішкі шығармашылық ... ... өзі ... Ал ... ... ... жеке адамның ой-санасына, айналысатын ісіне байланысты.
Шығармашылықтың мәнін аша отырып, оның ... ... ... ... ... ... және ... диалектикалық
біртұтастық құрайды. Шығармашылық өте күрделі психологиялық процесс. Ол ... түрі ... тек ... ғана тән. ... ... әр ... ... сапалық қасиеттер қалыптасып жатады.
Мысалы, алғашқы ... ... ... ... деген ілтипат,
ал келесі сәтте шығармашылыққа деген күдік шығармашылық елес орын ... ... ... ... ... қарай бұл кезеңдер бір-
бірімен астасып, қабысып жату ... ... ... ... әр ... табиғи қайталанбас ерекшеліктермен біріккен кезде аталған сапалар
көп жағдайда шығармашыл тұлғаның таңғажайып үлгісін құрайды. Оқушылардың
шығармашылығын дамытудың ... жолы ... бір ... ... ... ... шешімін жобалау арқылы ойлау амалдарын ұйымдастыру
оны тиімді шешудің бір жолы. Оқушылардың шығармашылық ісмерліктерін дамыту
олардың сын ... ... ... ... ... беру мектептен
басталады. Оқушылардың өз-өзіне сенімін арттыру, ... ... ... ... оқу материалы терең ұғына білуге баулу мұғалімнің
педагогикалық шеберлігіне де байланысты [18].
2.3 Педагогикалық процесс диагностикасының мәні
 
Ұстаз ... ... ... ... ... жетіліп отыруын
талап етеді. Қойылған мақсат мұғалімнің ... ... ... ... ... ... тікелей тәуелді болады. Сондықтан,
педагогикалық процестің өту ... ... ... және ... туралы ақпарат алу мақсатында мұғалімнің мектептің (сыныптың)
педагогикалық процесін диагностикалау білімі мен дағдысы болуы қажет.
«Диагноз» грек ... ... ... ... ... ... ... іс-әрекет нысаны және мұғалімнің басқару
ұстанымын ... ... ... іс-әрекет нысаны – педагогикалық
процесс болса, мұғалімнің іс-әрекет ... оның ... ... ... ... білетіндігіне және
диагностикалау ... ... ... ... педагогикалық диагностика – сипаттама үшін аса қажет білім мен
іс-әрекеттің жиынтығы және педагогикалық процесс жағдайының себеп-салдарын
анықтау, мақсаттар ... ... және ... жүйесі
мүмкіндіктерін айқындау. (В.К.Омарова)
Мектеп жұмысын диагностикалаудың негізгі көрсеткіштері.
Мектеп жұмысының ... ... ... ... анықтайды:
- Мектептің инновациялық әрекеті: білім берудің мазмұнын жаңарту
(жаңартылған негізгі және ... ... ... ... әдістері
мен формаларын  жаңарту (танымдық әрекетті ұйымдастырудың дара және топтық
түрлерінің басымдылығының болуы, ... ... ... ... ... ... тәсілдері: өзін-өзі басқару, оқыту
мен тәрбие мақсатына ... ... ... мен оқушылар және ата-
аналардың ынтымақтастығы; ... мен ... ... ... ... ... ... қатысушылардың мотивациясының жоғары ... ... беру ... ... білім алу формаларын таңдауға
құқықтың болуы.
- ... ... ... ... ... ... оқушылардың тәрбиелілігі мен білімділігінің
жоғары деңгейі (75%-дан жоғары) (ғылымның белгілі бір саласынан білімдар
болуы, ... ... ... ... ... мен ... әдемілікке
және өзіне деген қатынасы).
Педагогикалық диагностика ... ... ... ... ... ... өзге ақпараттан ерекшеліктері
төмендегідей:
- ақпарат ұзақ мерзімді (жылдық, жарты жылдық, тоқсандық) ... ... ... тиіс;
- ақпарат мұғалімге жекеленген оқушылармен, сынып ұжымымен ... ... ... ... ... ... ақпарат оқушылармен жүргізілетін жұмыс мазмұнын сұрыптаудың негізін
салуға лайық болуы керек;
- Ақпарат мұғалімді іс-әрекеттің қандай түрін ... ... және ол ... ... неге үйрететіндігін түсінуге
жетелеуі тиіс;
- ақпарат әр мектеп оқушысын ... ... ... ... керек.
Мұғалімге ақпараттың үш түрі аса қажет:
1. Бастапқы ақпарат – ол ... ... ... мәліметті алуға
көмектеседі. Бастапқы ақпарат жеткілікті ұзақ ... (1-3 жыл, одан ... ... және ... ұзақ ... әрекеттегі педагогикалық
процестің тенденциясын көрсетеді.
2. Тактикалық ақпарат – ол оқушылармен жүргізілетін жұмыс ... ... ... ... ... көмектеседі. Тактикалық
ақпарат мұғалімнің нақты бір кезеңді ... ... ... ... ... ... шешу ... көрсетеді.
3. Жедел (ағымдық) ақпарат – ол алдыңғы екі ... ... ... ... ... нақтылы мәлімет алуға жол ашады. ... ... ... ... отырады. Дегенмен оның мәні тез жойылады.
Сонымен педагогикалық ақпарат – нысан туралы ... ... ... оның ... әрі ... педагогикалық процесті көрсететін
негізгі сипаттамалары.
Педагогикалық диагностикаға негіз болатын ақпарат сипаты төмендегідей
бөліктерден тұрады:
1. Оқушылар үлгерімі:
- ... ... ... ... ... ... ... орта тоқсандық балл;
- оқушылардың оқу-танымдық біліктерді меңгеру сапасының пайызы;
- оқушының ... ... ... ... ... қалыптасқандығы:
- сыныптағы сайланған және шынайы белсенділердің сәйкес келу ... ... ... ... теріс тәрбие алған балалар пайызы;
- қоғамдық міндеттерін орындайтын оқушылар пайызы.
Бұл сипаттама бойынша ... ... ... тұлғааралық қатынастар,
белсенділірдің мәртебесі туралы мағлұмат алуға жол ашады.
3. Оқушылардың ... ... ... ... бар ... пайызы, өз бастамасы бойынша қоғамдық
міндеті бар сынып оқушыларының пайызы,
- міндетті орындауда есеп беретін оқушылар пайызы;
- ... ... (оқу, ... тыс, сыныптық, мектептік т.б.)
- есеп беру түрі және қоғамдық міндеттердің орындалуы туралы есепті кім
қабылдайтындығы. (Мұғалім, ... ... ... ... ... ... әлеуметтік-психологиялық портреті:
- отбасы құрамы;
- ата-аналардың мамандығы, әлеуметтік жағдайы, қызығушылықтары;
- толық емес отбасынан шыққан оқушылар ... ... ... ... ... ... ... пайызы;
- өз бастамасымен мектепке келіп тұратын ата-аналар пайызы.
5. Педагогикалық ұжым жағдайы:
- ... өз ... және ... ісінің объектісін осы заманға
сай ұға білуі;
- педагогикалық ... ... ... теориялық және
әдістемелік даярлық деңгейі;
- оқушылар ұжымын қалыптастыру әдістемесін білу;
- оқушы отбасымен жұмыс істеуге дайындық;
- дарындылармен және ... ... ... ... ... дайындық;
- мұғалімнің өздігінен білім алу жұмысы.
Педагогикалық ... ... ... ... шынайы
диагностикалық мәліметтер алу үшін ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерін,
оқушы іс-әрекетінің нәтижесін зерттеуді, ... ... оқу ... тыс ... ... да ... ... мен өз бетінше талдауды,
бақылау, әңгімелесу, диагностикалық карталар толтыру, тест т.б. ... ... ... ... педагогикалық процесті басқаруда мезгілінде
түзету енгізу, педагогикалық процесті басқарудың алдағы жоспарын сапалы
етуге жол ... ... ... ... ... болып заттын басқалармен
байланысы мен дербес өздері емес, белгілі бір нактылықтың ішіндегі ... ... бірі ... оған ... бар. ... бұл мұндай
мүмкіншіліктің болуы, егер эмпирикалық зерттеулерде ... ала ... ... ... мен ... тұтастықтың жалпы жақтары мен
байланыстары көрсетіліп белгіленсе ғана мүмкін. Онда тұтастыққа теориялык
талдау ... ... ... ... ... ... (А.Н.
Шептулин).
Қандайда болмасын объектіні тұтас қарастыру мүмкіншілігі оның ... ... өз ... ... жүйе ... ... қарастырылуы
мүмкін яғни, таным, соның ішінде педагогикалық шындықгы тану, осы аспектіде
нақтылы таным ... ... ... ... ... ... онда
шындық әртүрлшігінің бірлігі ретінде оның өмір ... ... ... ... ... ... болады, (Ж. М. Абдильдин).
Біртұтас объектіні (немесе объективтік біртұтастықты) ... ... ... көзсіз») генетикалық бірліксіз елестету мүмкін емес.
Жүйелілік бағыттағы көзқараста педагогикалық процесті элементарлық
бірлік «кереге ... ... ... оны ... ... ... ... болатын абстракцияда («кереге көзі») ең аз ... ... ... керек: а) өз нәрсенің мәнін, себептерін аша алуы ... ... ... ... түрде емес (керісінше, оның өзі құбылыс
басқа ... мен ... ... ... айтқанда,
көрсетілген абстракция осы нақгьшы көп нақтылықтан абстракциялаудың шегі,
соңы болады,бұдан әрі ... ... сай ... ... ... Немесе
былайша айтуға болады: көрсетілтен ... ... ... ... яғни ... ... басқа созылатын, шығатын тұтастық
көз негізі (М.М. Розенталь).
Элементарлық бірлікті («кереге көзді») марксистік ... ... ... оның әртүрлі объектілеріне қатысты, ат
салысты. (Н. Чакыров, А.П. Сидельковский, М.И. Алексеев, В.И. Загвязинский,
Г.И. Легенький және т.б.). ... бұл ... ... ... ... емес еді, ... оны ... ... ... анық ... мен оны қолдану жағдайына
қойылатын талапты бұзған еді. Белгілі бұл ... ... ... ... ... ... бір дәрежеге жеткізе алмады, онда
педагогикалық теория өзінің дамуының ғылыми негізделген ... ие ... (М.А. ... ... ... ... ... қайта жасауға бастапқы
абстракция көмегімен ол жанама бөліктердің күрделену ... ... ... ... Олар арқылы объективті сол процестің өзара қарама – қайшы
мәндерді шарасыз өтулері ... ... ... ... Тәрбие туралы лекциялары. - Алматы, 1968.
2. В.А. Сухомлинский. Балаға жүрек жылуы. - Алматы, ... ... В.А. О ... - М.: ... ... Божович Е.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.-
М.,1968.
5. А.Г.Хрипкова, Д.В.Колесов. ... ... ... ... одан ... ала сақтандыру туралы". - Алматы: Мектеп, 1988.
6. Ильин Е.Н. Путь к ученику. - Москва: Просвещение, 1988.
7. ... А.А. ... ... врача учителю. - М.: Просвещение,
1988.
8. Фридман Е.М. ... ... ... и учени-ческих
коллективов. -М.: Просвещение, 1985.
9. Выготский А.С. ... ... М., ... ... К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников.-
М., 1988.
11. Кон Г.С. ... ... - М., ... ... В.М. ... в ... теорию личности. М., 1991.
13. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология. М.,"Просвещение", 1978.
14. Қазақстан Республикасының ... ... ... 2005 – ... арналған мемлекеттік бағдарламасы.
15. Кудиярова А.К. Қарым-қатынас психологиясы. Алматы, 2002.
16. Халықтың тәлім-тәрбие бастауы. ... ... ... ... Б. Общество и образование. М.,1989.
18. Психология современного ... (Под. Ред. Д. И. ... ... ... ... В.М. ... ... өзін-өзі басқаруы. Алматы: Мектеп,
1997.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 24 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 2 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш мектеп оқушыларын адамгершілікке тәрбиелеуде халық ертегілерін оқыту процесіндегі ролі58 бет
Бастауыш мектептің оқу-тәрбие процесін гуманизациялауда оқушыларды жекелеп оқыту182 бет
Бастауыш мектептің оқыту процесінде оқушыларға адамгершілік тәрбиесін беру24 бет
Бастауыш мектептегі оқу-тәрбие жұмысында таным процесін дамыту44 бет
Бастауыш сынып оқушыларының мінез-құлық дағдыларын оқу-тәрбие процесінде тәрбиелеудің педагогикалық негіздері51 бет
Бастауыш сыныптарындағы оқу – тәрбие процесін гуманизациялауда оқушыларды жекелеп оқытудың педагогикалық негіздері65 бет
Кіші мектеп жасындағы оқыушыларға берілетін сабақтан тыс тәрбие процесі40 бет
Мектеп оқушыларының ұлттық ойындарды игеруі және оқу-тәрбие процесіндегі орны47 бет
Мектептің оқу – тәрбие процесінде салт – дәстүрдің пайдаланудағы тәрбиелік мүмкіндіктері53 бет
Оқу процесіндегі экологиялық тәрбие48 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь