Педагогикалық психология

Жоспар

І. Кіріспе

ІІ. Негізгі бөлім.
1.Педагогикалық психология.
2.Педагогтың кәсіби . құзыреттілігі — өскелең ұрпақты оқыту мен тәрбиеле көрсеткіші.

ІІІ.Қорытынды
Кіріспе
Педагогикалық психология - психологияның тәрбиелеу және оқыту жағдайындағы баланың психикалық іс - әрекетін зерделейтін сала.
Педагогикалық психология саласындағы зерттеулер білім беру мен тәрбиелеудің мәнін дұрыс түсінуге, оқулықтар мен оқу құралдарына қойылатын әр түрлі талаптарды анықтауға, оқушылардың ақыл-ой әрекеті мен мінез-құлығын басқара отырып, олардың дамуын қамтамасыз ететін білім беру және тәрбиелеудің тиімді тәсілдерін тауып негіздеуге мүмкіндік береді. Педагогикалық психология педагогтар мен оқушылардың арасындағы өзара қатынас мәселелерін, педагогтың жеке басына қойылатын талаптарды зерттейді, педагогикалық қабілеттер мазмұны мен қалыптасу үрдісін ашады. Сонымен қатар оқушылар ұжымындағы өзара қатынастармен, олардың психологиялық даралық ерекшеліктерімен санасып отырудың мүмкіндіктерін іздестіреді. Оқу-тәрбие жұмыстарын және балалардың психологиялық ерекшеліктерін қарастырып, бірқалыпты даму зандылықтарынан ауытқыған балалармен тәлім-тәрбие жұмысын жүргізу әдіс- тәсілдерінің психологиясын зерттейді. Сондай-ақ, ересек адамдармен жұмыс істеудің ерекшеліктері мен оларды қалай оқыту мәселелерімен де шұғылданады.
Тәлім-тәрбие психологиясының келесі тармақтары бар:
1) Оқыту психологиясы — дидактиканың психологиялық негіздерін, оқыту мен білім берудің жекелеген әдістеме мәселелерін, бағдарлап оқыту мен балалардың ақыл-ойын дамыту сияқты өзге де мәселелерімен айналысады.
2) Тәрбие психологиясы — гуманистік және әлеуметтік тәрбие мәселелерінің психологиясын зерттеп, оқушылар ұжымының, еңбекпен түзету педагогикасының психологиялық негіздеріне қатысты мәселелерді іздестіреді.
Бұлардан басқа мұғалімдер психологиясы, кемтар балаларды (ересектерді де) оқытып тәрбиелеу мәселелерін қамтиды.
Педагогикалық психология — балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселелері туралы білімдерді қарастыратын, сондай-ақ мұғалімдердің, тәрбиешілердің, ата-аналардың, педагогикалық топтар мен ұжымдардың іс-әрекетінің психологиялық негіздерін зерттейтін психология ғылымының саласы. Педагогикалық психология терминін орыс педагогі П.Ф. Каптерев (1849-1922) енгізді. Педагогикалық психология қалыптасуына XIX ғ, ортасындағы
Пайдаланған әдебиеттер

1. Айтмамбетова Б.Р, Бейсенбаева А.А. Жеке адамның дамуы, тәрбиесі.

2. Қоянбаев Р.М., Қоянбаев Ж.Б. — Алматы: Педагогика

3. Кенжебеков Б.Т. Педагогика ғылымдарының.докторы ғылыми дәрежесін алу үшін дайындалған диссертациясының авторефераты. Жоғарғы оқу орны жүйесінде болашақ мамандардың кәсіби қүзіреттілігін қалыптастыру. — Қарағанды, 2005.
        
        Жоспар
І. Кіріспе
ІІ. Негізгі бөлім.
1.Педагогикалық психология.
2.Педагогтың кәсіби - құзыреттілігі -- өскелең ұрпақты оқыту мен тәрбиеле көрсеткіші.
ІІІ.Қорытынды
Кіріспе
Педагогикалық ... - ... ... және ... ... ... психикалық іс - әрекетін зерделейтін сала.
Педагогикалық психология ... ... ... беру мен ... мәнін дұрыс түсінуге, оқулықтар мен оқу құралдарына қойылатын әр түрлі талаптарды анықтауға, оқушылардың ақыл-ой әрекеті мен ... ... ... ... ... ... ... білім беру және тәрбиелеудің тиімді тәсілдерін тауып негіздеуге мүмкіндік береді. Педагогикалық психология педагогтар мен оқушылардың арасындағы ... ... ... ... жеке ... қойылатын талаптарды зерттейді, педагогикалық қабілеттер мазмұны мен қалыптасу үрдісін ашады. Сонымен қатар оқушылар ұжымындағы өзара қатынастармен, олардың ... ... ... ... отырудың мүмкіндіктерін іздестіреді. Оқу-тәрбие жұмыстарын және балалардың психологиялық ерекшеліктерін қарастырып, бірқалыпты даму ... ... ... ... ... жүргізу әдіс- тәсілдерінің психологиясын зерттейді. Сондай-ақ, ересек адамдармен жұмыс істеудің ерекшеліктері мен оларды қалай ... ... де ... ... ... ... ... Оқыту психологиясы -- дидактиканың психологиялық негіздерін, оқыту мен білім берудің ... ... ... бағдарлап оқыту мен балалардың ақыл-ойын дамыту сияқты өзге де мәселелерімен айналысады.
2) Тәрбие психологиясы -- гуманистік және ... ... ... ... ... оқушылар ұжымының, еңбекпен түзету педагогикасының психологиялық негіздеріне қатысты мәселелерді іздестіреді.
Бұлардан ... ... ... ... ... ... де) ... тәрбиелеу мәселелерін қамтиды.
Педагогикалық психология -- балаларды оқыту мен ... ... ... білімдерді қарастыратын, сондай-ақ мұғалімдердің, тәрбиешілердің, ата-аналардың, педагогикалық топтар мен ... ... ... ... ... ... ... саласы. Педагогикалық психология терминін орыс педагогі П.Ф. ... ... ... ... ... қалыптасуына XIX ғ, ортасындағы сараптау психологиясы тікелей ... ... ... психология педагогика мен балалар психологиясымен дифференциалдық психологиямен тығыз байланысты. ... ... ... үш ... ... ... ... оқыту психологиясы, мұғалім психологиясы. Психологиялық-педагогикалық зерттеу нәтижелері білім беру ... ... ... ... оқу құралдарын жасауда, диагностика құралдары мен психикалық даму түзетімін тексеруде қолданылады. ... ... ... ... -- ... ... жетекшілердің оқушылармен қатынас жасау әдістерінің жиынтығы, педагогикалық жұмысқа теориялық және тәжірибелік дайындалудың бірлігі де педагогикалық психология қарастыратын мәселелерінің бірі.
Қоғамда болып ... ... - ... өзгерістерге сәйкес білім беру мақсаты мен міндеттері ... ... даму ... ... ... ... бір біліммен қаруландыруды және үлттык, сана - сезімін тәрбиелеудікөздейді. ... ... өсіп келе ... ... ойлы да ... жігерлі де батыл, өзіне -- өзі сенімді, ... ... ... ... дұрыс қалыптасқан азамат етіп тәрбиелеуде мектептің алатын орны айрықша. Мектеп -- қазіргі қоғамның дамуымен, әлеуметтік ... ... ... ... ... балаға жаңа әлемнің есігін ашып беріп, рухани дүниесінің қалыптасуына негіз салады. ... сан - ... ... ... ... ... бастайтын, күнделікті түрмыста кездесетін дағдылар аркылы баланың жан ... әсер ... ... мен ... ... ... -- бастауыш мектеп. Бастауыш саты -- ... ... ... ... ... ... табылады. Келешекте жалпы білім алумен кез - келген арнаулы ... ... ... осы ... қаланбақ. Өйткені баланың жеке бас қасиеттері, оның адамгершілігінің, ... ... ... дейінгі тәрбие мен бастауыш сыныптарда жузеге аспақ. Оқушының рухани күш - ... мен ерік - ... ... ... ... ... ашылар кезі. Бастауыш мектептің негізгі міндеті -- жеке ... ... оның ... ... қамтамасыз ету, білімге деген сенімін нығайту, іскерлігі мен дүниетанымын қалыптастыру, окуға дегеп қызығушылығын оятып, ынтасын арттыру болып табылады. Ендеше, осы ... ... ... басты түлға -- Ұстаз. Тек ... ... ғана ... ауъір жүкті алып жүре алады.
Халқымыз әрқашанда ұстаз мәртебесін көтеріп, аса жоғары кастерлеп, бағалаған. , , деп айтқан ұлы Абай.
Ал ... ... ... , -- деп, ... ... ... ... табаддырыгын аттаған жас бала ертеңгі ел түткасы десек, оларды парасатты, саналы азамат етіп тәрбиелеу -- әрбір ... ... ... ... кіші ... ... тек білім беріп қана қоймай, оларға халықтык педагогиканың нәрлі қайнарымен сусындату, әрбір оқушы бойына үлттық мінез - ... ... ... пен ... ... ... ... жан дүниесін рухани қазыналармен байытуға, қазақ халқының әдет - ғұрпын, салт - дәстүрін меңгертуге тиіс.
Алдыңгы қатарлы ... ... ... оқу ... жаңа ... оқытудың жаңа технологияларын енгізіп, окушылардың жалпы дамуын камтамасыз етуі керек. Мұндай жағдайда ... ... ... кабілеті үлкен рөл атқарады. Кіші мектеп окушылары үшін муғалім олардың еліктейтін, үлгі ететін абыройлы жан. Олар ... ... іс - ... ... - ... ... ... адаммен қарым - қатынасына еліктейді. Сондықтан да жауапкершілігі мол, адал да ... әділ де ... ... ... бай ... ғана ... білім мен тәрбие беріп, оның жан дүниесіне әсер ете алады.
Педагогтың кәсіби - ... -- ... ... ... мен ... ... аталған міндетті шешу және қазіргі кезде білім берудің мемлекеттік стандарттарының жасалуы, оқушылардың стандарт ... кем емес ... ... ... ... оқытудың дәстүрлі әдіс -- тәсілдерін ... озық ... ... ... ... даярлықтарына қойылатын талаптар деңгейін көтеріп, олардың оқытудың ... әдіс -- ... жаңа ... ... ... ... жаңа технологияны меңгерудің қажетті шарттарының бірі - мұғалімнің кәсіптік білімін жетілдіду болып табылады. ... ... ... ... көтеруі - жалпы мәдеииет пен кәсіби тілектерін өтеу, танымдық ... ... ... ... ... түрде ұйымдастырылған, жан - жақты, жеке және кәсіби ... ... ... Бұл ... ... қабілеті мен кәсіби шеберлігінің қалыптасуына тығыз байланысты, оның кәсіби өсуі мен педагогикалық қызметінің қорытындысына тікелей бағытталған көпсатылы қызмет болып ... ... ... бұл ... жеке тұлға болып қалыптасуына игі әсерін тигізері сөзсіз. ... өз ... ... білім жетілдіруге дайын болуы білім жетілдіру қызметін жүзеге асыру үшін қажетті іс -- әрекет пен амалдарды ... ... өз ... мен ... ... эмоционалды бағалау қарым - қатынасын айқындайтын деңгейі арқылы анықталады. Өзі жеке тұлға болып қалыптасқан адам ғана ... де соны ... , ... ... Өзін маман әрі жеке түлға ретіиде көрсете алатын мұғалім еш уақытта өзінің ... ... ... ... ... дамытып, жетілдіруден жалықпайды. Жеке тұлғаның өз қалай көрсете білуі, оның қаншалықты саналылығын жәие ... ... ... ... ... - бұл тек өзіне және ... іс -- ... баға беру ғана ... ... ... ... қарым - қатынасқа түскен өзге жандардың да өз -- өздерін қалай түсінетіндіктерін ... өзін -- өзі ... ... ... жақтары мен потенциалдық мүмкіндіктерін аша білу үшін қажет.
Өзіндік ... ... ... ... мінсіздікке жетуге ұмтылу факторы ретінде қаралатындығында. Өзін -- өзі тексеру деп мұғалімнің өз іс -әрекеті мен ... ... ... ... салыстыра отырып, өзінің педагогикалык, қызметіне жасаған талдауын айтуға болады. Өз кызметіне талдау жасап отыру мұғалімге қызмет бабында туындап отыратын ... ... ... ... ... жеткізер кәсіби жолдарын табуына көмектеседі. Қиындықтар муғалімнің дайындық ... жеке ... оның ... бағыттылығына, сынып пен жеке балалардың ерекшеліктеріне бзйланысты ... ... кез ... ... ... ... ... Қиындықтардың туу себептерін анықтай білу -- мұғалімге өзінің педагогикалык ... ... өз ... ... мен өзін -- өзі ... жолдарын белгілеуге жәрдемдеседі. ... өз ... ... жетілдіру қызметі әр түрлі мазмұндық және функционалдық қурамдас бөліктерден тұрады. ... ... ... ... мәдениеттілік, пәндік, психологиялық - педагогикалық және әдістемелік жағынан өз білімін көтеруі жатады. Педагогтың жалпы мәдениеттілік білім ... ... ... ... толы ... ... ... ие болуға арналған. Ал , өз ... ... - ... жағынан көтеруі -- педагогикалық және психологиялық әдебиеттермен тереңірек танысып, оқып үйрену ... ... Осы ... ... ... мен одан ... ... сүйене отырып, бұл аспектінің білім көтерудің өте бір әлсіз буыныекенінекөзімізжетті. ... ... ... ... ... пәннің оқытылу әдістемесін одан әрі тереңдету, нақтылау, өңдеу, кеңейту болып табылады. Бұл ... ... ... ... ... тәжірибені оқып үйрену арқылы, өз кызметін талдап қорыту ... ... ... Бұл ... көптеген мұғалімдерде жиі байқалады, бірақ бар-
лық жағдайда ... ... ... ... ... ... ... өңделмей, сын тұрғысынан талданбай , тек еліктеушілік сипатта қала ... ... ... ... ... ... үшін бұл да оның ... кәдімгі үйреншікті тірлігіне айналады. Кәсіби перспективтік өздігінше білім алу -- бұл ... ... ... ... ... ... негізінде пайда болған белгілі бір психолог иялык, -- ледагогикалық немесе ... ... ... ... бойы ... істеуі. Өзектілік тұрғысынан педагогикалық өздігінше білім алу дегеніміз -- бұл тез шешім қабылдауды қажет ететін ... ... ... ... ... ... ... қиындықтар-мен жұмыс.
Мұғалімнің өз бетінше кәсіби білім алуының мазмұндық компоненттерінің әрқайсысы әртүрлі деңгейде ... ... ... ... ... ... ... алу қызметі көл деңгейлі білім алу ретінде көрінуі мүмкін. ... ... ... сай ... ... жаңа ... - ... қойылып отыр. Мұғалімнің кәсіби білім мен біліктілігі жоғары деңгейде болып, окушылардың тұлғалық қасиеттерін ... ... ... ... ... ... ... Мүғалімнің кәсіби даярлығын жетілдіруде екі негізгі міндетті орындау кджет: -- ... ... -- ... ... тәрбие беру мәселесі; -- ... ... -- ... ... ... ... ... -- тәрбиеші жүмысының, мазмүндық және міндеттік қырларын нақтылау факультет пен мамандық ерекшелігі ескеріліп, кджетгі және сьтомс маліметгерді таңдап алу ... ... ... ... ... ... ғылыми пайдалану дәрежесін артгыру, педагогикалық қызметті игерудің сапасын жетілдіру де осы мақсатка қызмет етуге тиісті. ... ... - ... - ... ... ... жөне маңызды саласы.
Дидактикалық даярлықты қалай түсіну керек? Мұғалімдердің дидактикалық даярлыгына жататындар: олардың оқыту үрдісінің теориясы мен ... ... ... ... педагогикалық қызметке деген ынтасы мен мүмкіндіктері. Нақты айтқанда, оқытудың мақсаты мен мазмүны оны үйымдастырудағы қолданатын тиімді әдіс -- ... жете ... іске ... ... ... ... даярлықты аньгқтайтын белгілер деуге болады. ... ... ... ... ... ... мұғалімнің бойында мынандай дидактикальгқ қабілеттер болуы қажет: оқыту үрдісін жоспарлай білуі, оны мақсатты ... ... ... ... түрде бақылау мен бағалау ісін орындап отыруы. ... ... ... ... болғандықтан, болашақ мүғалім оның өзіне тән психологиялық, педагогикалық ерекшеліктерін білуі өте қажет. Оқыту үрдісінің басты компоненті -- оқытудың ... мен ... ... ... дамуына, ең алдымен , оқытудың гыльгми мазмүны мен гуманитарлық бағыты орасан зор ... ... ... ... ... оқыту барысында болашақ мүғалімдердің дидактикалық білімдері мен дағдыларын ... ... ... қызметтің кәсіби қүрылымы мен оның моделі туралы, сондай - ақ, мектептегі оқушылардын ... ... ... ... жөне ... ... мен ... жолдары туралы жан-жақты білім беру міндеті туындайды. Жас ... ... ... ... ... ... ... байқалады: - ... ... ... мен ... ... байлан|ыс іс-әрекетінде;
- ... ... ... ... іс -- ... ... ... үлгермейтін оқушылармен дара жүмыс істеудсгі әрекетінде; Жас ... ... ... тән ... негізгі түрлерін (қүрамды бөліктерін) жете меңгере алма-ғандыгын емір көрсетіп отыр. Оған ... ...
- ... ... ... қоя білу ісі;
- ... мазмүнын игеру ісі;
- ... ... ... ... ... мен ... ерек-шеліктерін анықтау (диагностикалау) ісі;
- ... ... ... ... ... білу ісі;
- ... ... қарым -- қатынас жасай білу ісі (коммуниактивтік орекет); - ... ... ... қызықтыру іс-эрекеті;
- ... ... ... бақылау жоне бағалау іс -- ... Жас ... ... ... ... ... ... орын алатьндары мыналар: - ... ... ... ... ... ... ойлау қабілетін қалыптастырудағы қиындықтар; -- ... оқу ... ... ... кқиындықтар; дарынды балалармен және үлгермейтін оқушылармен жекелеп жүмыс істеудегі қиыңдықтар. ... ... ... ... да сондай деген бұлжымас заңдылық ерте уакыттардың өзінде - ақ белгілі болды. Адамзат өркениетінің даму тарихында ... ... мен ... бар ... гана алга озып шыққан. Мүғалімнің рөлін томендету кашанда болмасын мемлекетті аздырып, әдет - ... ... ... ... ... ... талап -- педагогикалық қабілеттіліктің болуы -- оқушылармен жұмыс жүргізуге бейімділіктен; ... ... ... ... - ... ... керінетін тұлғалық сапа. ... В.А. ... ... ... ... ... бөліп керсеткен: 1. ... ... ... топтастыра алуы, оларды іске араластыру, міндеттерін бөліп беру, ... ... ... ... ... шыгару және т.б. біліктерінен байқалады.
2. ... оқу ... ... ... - ... ... және ... оқу материалын үғынықты, анық, мөнерлі, сеніңді жене ... ... ... ... меи ... ... дамуын ынталандыру, оқу -- таньмдық ... ... және т.б. 3. ... ... ... ... ене алу, олардың эмоциональдық көңіл - күйін объсктивті бағалау, психика ерекшеліктерін ... ... ... ... 4. ... ... ... ... ... ... оқу ... жетекшілерімен педагогикалық максатқа сөйкес қарым - катынастар орната алу ... ...
5. ... ... эмоционалды - еріктік ықпал жасаудан корінеді.
6. ... : ... ... мен ... танып білу және объективті бағалау білігінен көрініс береді. 7. ... - ... ... ... ... ... салаларындағы жаңа ғылыми білімдерді меңгеруге қабілеттілігіне саяды. ... ... ... ... бейімділік) педагогикалық алғышарты деп есептеуге тура келеді , алайда олар тіпті де шешуші кәсіби сапа емес. Мүғалім -- ол ... ұлы ... ... -- бұл ... үшін міндетті сапа, яғни, өсіп жетіліп келе жатқан ... жер ... ... құндылык, ретінде қарым - қатынас жасау, бүл қарьш - қатынасты ол нақты істер мен ... ... ... ... сапалар кәсіби сапалардан ажыратылмайды. Кәсіби сапалар арнайы білімдер, ... ... ... әрекет одістерін игерумен байланысты. ... ... ... ... -- өз ... адалдық пен аямай берілтендік, тәрбие нотижелеріне қол жеткізгенге қуану, өзіне, озінің педагогикалық мамандығына ұдайы ... ... ... ... ... Өзге ... дол осы ... секілді соншалықты жоғары талаптарқойылмайды. ... - ақ, ... ... ... ... таддауда мүғалімдік шеберлік деп аталатын интефальды (біріктірілген) сапа алдыңғы орынға шығады. Педагогикалық. шеберліктің анықтамасы көп. Ең ... ... ол -- ... мен оқытуды жоғары және үдайы жетіддіру өнері. Шеберліктің негізіне мүғалімнің жеке мәдениеті, білімі мен ой -- ... ... ... сондай-ақ, алдьңғы озық тәжірибемен ұштасып, қорытьлуы алыннған. Шеберлікті меңгеру үшін көп ... білу және ... алу ... ... ... оқу - ... ... тиімді технологиясын пайдалана білу, оларды нақты жағдай үшін дүрыс тандау, тиісті деңгей мен ... ... ... жоне ... алу ... ... шеберлікті кұрайтындар аз емес. Ол, ең алдымен, оқу процесін барлык, тіпті жағымсыз жағдайлардың озінде ... ... ... даму жоне ... қол жеткізуге болатындай етіп ұйымдастыру білігіненкорінеді. ... ... ... ... ... ... ...
1) ... ... ... 2) ... - психологиялық, этикалық - педагогикалық және ... ... 3) ... және ... ...
4) ... ... даярлық;
5) пән ... ... ... сапалар мұғалімдік қызметке қойылатын жалпы талаптардан туады. А.Николс ұсынған жаңалық ... ... ... үш ... ... ... ... жаңалықты енгізуді қамтиды. Болашақ ұстаздың инновациялық іс -- әрекеті төрт түрлі өлшеммен сипапалады: ♦ ... іс -- ... ... ...
♦ оқу ... ... ... шығармашалықпен қызмет етуге даярлығының болуы; ♦ ... ... ... дұрыстығына тиімді нәтиже әкелетініне сенімді болуы; ♦ ... ... ... ... ... іс - әрекетті толық өзіне қабылдап, оны ... ... ... ... іс-әрекетін ғалымдар былай сипаттайды: 1. ... іс -- ... ... міндеттері:
... ... және ... ... ... ...... жетімсіз жақтарын анықтап, оны енгізуді ұйымдастыру кезінде толықтыру мақсатын көздеу; ♦ ... ... ... ... олардың тиімдісін тандап алу, мәні мен зерттелуін анықтау; ♦ ... ... ... ... ... ... Бұл ... шешу үшін ... ... бойынша) мынадай косымша міндеттер шешілуі қажет:
... ... ... ... ... материалдары-нан, жекелеген әдіскерлер еңбектерінен инновациялық іс-әрекет түрлерімен танысып, оларға ... ... ... ... ... ♦ өз іс -- ... ... әдістемелік талдау жасап отыру. 2. ... ... ... ... ... ... ... қарым - қатынастық, дамытушылық, ақпараттық,зерттеушілік. Бұл ... іске ... ... ... ... ... корсетілген:
... және ... іс -- ... ... оны ... мен ... үрдісінде құрылымдық тұрғыда іске асыру іс -- ... ... шешу ... ... оқу -- ... ... бастауыш білім берудегі білім мазмұны мен кезеңдерінің әдістемесінің бірлігін сақтау;
... іс -- ... ... ... және оған ... ... жасау; ♦ ... ... ... ... ...
... оқушылардың жеке бас ерекшеліктеріне сәйкес тапсырма-ларды ұйымдастыруы қажет. Бұл ... ... іске ... ... ... ... ... жаңалыктарын, инноваииялық іс-әрекетті пайдаланып құрылған сабақтар жүйесін жасайды. Сабақтың әр кезеңін шығармашылықпен өткізіп, оқушы іс-әрекетін ... ... іс -- ... ... қолдану жоспарын жасайды. ... іс -- ... ... шешу ...
... мен ... арасындағы қарым-қатынасты ұйымдастыру;
♦ оқушының ... ... және ... ... ... ... жасау ♦ ... ... оқу -- ... ... ...... дамытуға бағытталған жұмыстарды ұйымдастыру; ♦ ... ... ... ... ... ... ... ... - ... ... әрекетті іске асыру: ♦ ... мен ... ... ... ... орнықтыру;
♦ оқу үрдісіндегі ұжымдағы ... ... ... ... ... іске асыру қызметі:
... ... ... жас ... ... ... ерекшелігіне сәйкес қолдану; ♦ оқу ... ... ақыл - ой ... ұйымдастыру;
♦ оқу ... ... ... ... ... ... ... ойлауымен оқылатын шындық болмыс арасындағы байланысты білу
♦ оқушының білімге қызығушылығын арттыру;
... ... озық ... ... ... ... әдіс -- тәсілдерін қолдану. ... ... іске ... ...
♦ оқу ... ... ... оны жеткізе білу әдістемесі мен тәсілдерін қолдана білу;
♦ пән ... ... - ... ... ...
... жаңа технологиялар элементтерін қолдану.
Зерттеу функциясы қызметін іске асыруда:
... ... ... ... ...
... ... ... ... күру мен ...
... іс -- ... ... ... ... оқып ... Мұндай жеке бас қасиеттеріне авторлардың көбі білімді, дағды мен іскерлікті және жеке бас ... ... ... жеке бас ... әр ... жете ... ... жөн көрдік.
Білім сферасына біз идеологиялық әдістемелік, психология - ... және ... ... ... ... ... ... дамуының тенденцияларын айқындау, бастауыш білім беруді жетілдіру, философиялық, педагогикалық-психологиялық көзқарастарының болуын жатқыздық. ... - ... ... ... этика, инновациялық іс -- әрекетті меңгеруге ... ... ... ... ... ... ... талпынысының болуы, педагогикадан, психологиядан, әдістемелік пәндерден білімінің болуы, инновациялық іс -- әрекет өлшемдерін, алдыңгы ... озық ... ... ... ... ... ... ... ... іс -- ... ... ақпарат материалдарын жинақтауды, мұғалімнің монографиялық, периодикалық, анықтамалық әдебиеттермен жұмыс жүргізе білуін жатқыздық. Өз ... ... жеке бас ... ... ... тон мынадай іскерлік түрлері қалыптасуы қажет деген ойға келіп отырмыз: ♦ ... ... ... ... ... анықтау іскерлігі;
♦ әр ... жеке ... ... ... алу іскерлігі; ♦ ... ... ... ... ... іскерлігі мен дағдысын жстілдіру іскерлігі;
... ... ... ... пайдалана білу іскерлігі. ... ... ... ... іскерлік пен дағдыны қалыптастыру жүйесін қолдану оның кәсіби шеберлігін қамтамасыз стсді. ... ... іс -- ... ... ... ... бір жүйегс келтіре отырып, біз мынадай қорытындыға кслдік: инновациялық іс -- әрекет дегеніміз -- ... ... ... ... әдіс - тәсілдерді оқу - тәрбис үрдісінде өз кәсіби тәжірибесіне, ... ... ... ... ... ... енгізуін айтамыз. ... іс -- ... ... ... ... ролі -- жаңа білім беру бағдарламаларынан, әдіс - ... ... ... оларды оз жүмысында қолдану туралы шешім қабылдау; жаңашыл әдіс - тәсілдерді өз ... ... ... ... ... ... ... жоспарлау; болашақ қиыншылықтарды болжау; жаңашыл әдіс - тәсілдерді, идеяларды педагогикалық үрдіске енгізу; инновациялық іс - ... ... ... ... ... Жеке ... ... ... ... анықтамаларын сараптай келе, жеке тұлға дегеніміз -- әлеуметтік қатынастар мен ... іс -- ... ... ... ... Жеке тұлғаның ең басты белгісі -- оның әлеуметтік мәнінің болуы, әлеуметтік функцияларды (қызмет-терді) атқаруы деп атап көрсеткен. ... ... ... басты тірегі адам -- жеке түлғаны қалыптастыру мәселесі тың түрғыдан танылуда оның қалыптасуына әсер ... ... да ... ... ... Атап айтатын болсақ, педагогикада жеке түлғаның дамуы мен ... әсер ... ... ... орта, тәрбие, тұқымқуалаушылық. Жеке ... ... ... факторлардың бірі -- тәрбие. ... -- есіп келе ... жас ... өмірге даярлау-дың барлық жағын қамтитын, жекетүлғаны ғасырлар бойы жиналған ... ... ... ... жарақтандыруға бағытталған қоғамның талап-тілегіне тәуелді күрделі үдіріс. Тәрбиенің қоғамдық ортаның объективті, субъективті факторларына ... ... жеке адам ... мен тәрбиенің байланыстылығы, тәрбиеленушілердің іс -- ... ... ... етіп ... ... бүрыннан белгі болып келген тәрбиенің үйымдастырушылары: отбасы - ата - ана, балабақша -- ... ... -- ... ... ... ... мәселесіне баса назар аудару керек. деген сураққа жауап бермес бурын, кәсіби қузіреттілік терминінің мәнін ашып ... Ол үшін ... ... ... ... ұғымына сүйенеміз. Кәсіби құзыреттілік -- жеке тұлғаның кәсіби іс -- ... ... ... және ... ... мен ... бірлігі. Ал педагогтың кәсіби қузіреттілігіне муғалімнің оқу -- ... ... ... өз ... ... ... теория мен практиканы меңгеруі, жеке тұлғаны қалыптастыруда, яғни, оқушыларымен жүмыс істеуге бағытталған қабілеттерінің ... ... ... ... ... ... тән болуы тиіс барлық қасиеттер мен қабілеттер кіретіндігін аңғару қиын ... ... ... ... - ... ... өз ... қатысты білімдер жүйесі, жүмыс істеу шеберлігі, мәдениеті, психологиялық қасиеттері, қарым- ... ... әдеп т.б ... ... кәсіби құзыреттілігін төмендегідей: Олар: муғалімнің бойынан табылатын субъектілік, нысандық, пәндік компоненттер. Егер ... ... ... ... тоқталатын болсақ, онда: -- ... ... ... ... қоя білушілік, шығармашылық және өзін дамыту барысында өзіндік диагностиканы, өз ісіне ... ... ... ... сыни турғыдан қарай апу шеберлігі жатады; - ... ... ... іс -- әрекет жүйесін және мүғалімнің әрекетін-дегі ... ... ... ... ... -- ... компонент: өз оілімін жетілдіру мақсатында қажеттіліктерін қанағатгандыру. Егер біз ... ... ... тек ... ... ... қурайды дейтін болсақ, онда маманның кәсіби құзыреттілігі үғымының мағынасын тарылтқан болар едік. ... ... ... саты ... ... ... қүрамына келесі муғалімге тән кәсіби, даралык, қасиеттер ... ...
- ... және ... ... ... деңгейінің болуы;
- түйінделген іскерлікті, дағдыны, қабілетті ...
- ... - ... ... ... ... қарауы;
- инновациялық технологияларды ...
- ... ... ... ... шығармашылық іскерлігі; -шығармашылықшеберлігі. ... ... ... ... ашып ... ...
- ... және кіріктірілген білімдердің жоғары деңгейікің болуы -- яғни педагогика, тәрбие теориясы мен әдістемесі, ди-дактика, бастауыш сыныпта оқытылатын ... ... ... ... сол ... ... оқушыларға берілетін білімдерді терең игеру; - ... ... ... ... ... -- дидактикалық, танымдық, коммуникативтік, зерттеушілік, шығармашылық, өз білімін дамытуға деген қабілет, теория мен практиканы байланыстыра алу ... ... іс -- ... ... - ... іс -- әрекетімен айналысу; - ... - ... ... жаңаша көзқараспен қарауы -- бурыннан қалыптаеқан деген қағидадан аулақ болып, мүғалім тек ақпарат таратушы ғана ... ... жеке ... ... қалыптасуы-ның басты көмекшісі болуы керек, оқушы-нын, даму деңгейіне қарамастан, оның тулғасын ... ... ... орнын өзара бірлескен қызмет, көмек, оқушының аз да болса да жетістігіне қуана білушілік басыы болуы керек. Оқушылардың әрқайсысын ... ... өз ... сүю; - ... ... меңгеруі -- педагог өзінің шығармашылық іс -- әрекетінің арқасында ... ... ... ... ... үшін ... кездегі бар инновациялық технологияларды меңгеруі тиіс. Жаңа инновациялық технологияларды ғылыми ізденіспен ... ... өз ... ... ... - ... ... шешудегі кәсігттік, шығармашылық іскерлігі -- ... ... шешу ... шеберлік танытып, өзінің білім, білік дағдыларын пайдалана отырып, ... ... ... ... меңгерту. Оқушылардың білімдерін тексеруде мұғалімнің жүргізетін диагностикапық іс -- әрекеті; -- ... ... -- ... ... ... қана ... ... тәрбиелеумен айналысатыны белгілі, мек-теп өмірінде небір қиын жағдаяттар кездесіп жатады, сондай жағдаяттарда өзінің шығар-машылықпен ойлай білетіндігін, шеберлігін танытуы тміс. ... -- деп ... ... ... тәрбиеленуі үшін оның тәрбиесін жүзеге асыратын мүғалім, педагогқа қойылатын талаптар кәсіби қузіреттілік шарттарына сай болуы ... ... ... ... ... және оның ... ... жоғарыда аталып өтті, олардан аңғарғанымыздай маманның кәсіби құзыреттілігіне ... ... ... тиіс ... ... ... Олай ... ол қасиеттерге ие педагог қандай жетістіктерге жететіндігін атап өтейік. ... ... ... ... ... ... ... барлық білімді жетік білуі, материалды түсінікті жеткізуі, оқушылардың білімін дүрыс бағалай білуі, ... ... ... ... ... ... іс -- әрекетін сыни тұрғыдан ... ... ... жетілдіру, оқущылармен дүрыс қарым - қатынас ... ... ата - ... тіл ... алу, ... ... ... сияқты қасиеттер мүғалімнің жұмысын жеңілдетіп, оқушылары мен олардың ата - аналарына сыйлы ... ... Өз ... ... ... оқушыларды арнайы үғымдар мен терминдерді пайдаланып сөйлеуге үйрету, оқушыларды ғылымға жақындатады, әрі олардың алған білімдері негізді болады. ... ... ... ... ... ... ... білімдерін жетілдіруге дағдыландыру, сабақты жүргізуде қазіргі іс -тәжірибе мен еткеннің озық тәжірибелерін шебер пайдалана білу ... ... ... ... ... оның ... нәтижелі жүргізуіне де тікелей байланысты. ... ... ... ... ... ... білу, оқушыда жоғары адамгершілікті, патриотизм сезімін, еңбексүйгіштік, дербестікті қалыптастыру білігі педагогтык шеберліктің тағы бір элементін ... ... ... ... ... ... ескеріп, өзінің алдына педагогикалық міндеттерді қоя және шеше білетін, оқыту мен тәрбиенің озық технологияларын ... ... беру ... ... алатын, тәжірибеде педагогикалық ситуацияларды оқушы түлғасының дамуына бағыштап жобалай және ... ... ... ... ... шығармашыл тұлға болуы қажет.
Пайдаланған әдебиеттер
1. Айтмамбетова Б.Р, Бейсенбаева А.А. Жеке адамның дамуы, тәрбиесі.
2. Қоянбаев Р.М., Қоянбаев Ж.Б. -- ... ... ... Б.Т. Педагогика ғылымдарының.докторы ғылыми дәрежесін алу үшін ... ... ... ... оқу орны ... ... ... кәсіби қүзіреттілігін қалыптастыру. -- Қарағанды, 2005.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 12 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
"педагогикалық психология ғылым ретінде"18 бет
12 жылдық білім беруге бейімдеудің психологиялық – педагогикалық шарттары64 бет
Абайдың психологиялық және педагогикалық көзқарастары15 бет
Адам іс-әрекетінің философиялық, психологиялық және педагогикалық негіздері44 бет
Алты жасар балалардың дүниетанымын дамытудың психологиялық-педагогикалық проблемалары42 бет
Балалардың мектепке дайындығын жан - жақты ұйымдастырудың психологиялық - педагогикалық негiздерi38 бет
Балалардың мектепке дайындығын жан - жақты ұйымдастырудың психологиялық - педагогикалық негiздерi туралы31 бет
Бастауыш оқушыларының оқу барысындағы адамгершілік тәрбиесінің психологиялық педагогикалық негізі25 бет
Бастауыш сынып математикасын оқытудың педагогикалық - психологиялық ерекшеліктері61 бет
Бастауыш сынып математикасын оқытудың педагогикалық-психологиялық ерекшеліктері66 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь