Педагогтың кәсіби-әдістемелік дайындығын дамыту мәселелері

Ғылыми әдістемелік жобаның мазмұны

Кіріспе.

Негізгі бөлім.

Қорытынды.

Пайдаланған әдебиеттер
Кіріспе
Елбасы Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев бекіткен Қазақстан Респуб¬ли¬ка-сында «Білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы» Ота¬ны¬мызда білімді ойдағыдай жү¬зеге асырудың маңызды құралы болып табылады. Соның нәти¬же¬сінде қазіргі таңда педаго¬ги¬ка¬лық мамандық иелерінің кәсіби- әдістемелік дайындығын жетілдіруге жақсы жағдайлар жасалуда. Аймақтың білім беру жүйе¬сін тұрақты дамыту мен бәсекеге қабілеттілігін қамтамасыз ететін базалық ғылыми-әдістемелік ор¬та¬лықтар ашылуда. Ең бастысы, өңірде педагог кадр дайындау ісі заман талабына сай орнығып келеді. Иә, қазір жоғары оқу орын¬дарына, оның ішінде жас ұрпақ тағдыры сеніп тапсырылған педагог мамандығын әзірлеуге қо鬬ылатын талап күн санап күшейіп келеді. Жалпы, педагогтар үнемі кәсіби- әдістемелік дайындығын жетілдіріп отыруы қа¬жет. Бұл – уақыт талабы. Заманауи әдіснамалық негізде жергілікті жердегі білім басқармаларымен жоғарғы оқу орындары ынты-мақ¬тас¬тықта кадр дайындау ісі өз жемісін беруде.
ӘДЕБИЕТТЕР
1.
Земцова В.И. Формирование методической готовности учителя в педагогическом вузе. (В сб подготовка кадров в педагогическом институте). Орск: 1993. 143 – 148 с.
2.
Ивахнова М.Л, Есенова М.И, Ильясов Н.И. Совершенствование дидактической подготовки учителя в процессе изучения спецпредметов. Методические пособие. Алматы: КазПи им. Абая, 1989. – 102 с.
3.
Ильясов Н.И., Есенова М.И. Педагогические требование к системе позновательно - поисковых задач и заданий для подготовкии студентов к профессинальной деятельности / В. Сб. Проблемы формирования проффицонального мастерства учителя. Алма – Ата: КазПИ им. Абая, 1985. 132 – 140с.
4.
Тальзина Н.Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий и проблема развития мышления // Сов. педагогика 1962. – 15-22 с.
5.
Князева, Курдюмов С.Л. Синергетика как новое мировидение. // Вопросы философии, 1992 № 2 3-20 с.
6.
Жаңабаев З.Ж, Мукушев Б.А Синергетика в педагогике. Алматы: 2002 – 128 с.
        
        ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ  БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
АБАЙ АТЫНДАҒЫ ... ... ... ... ЖӘНЕ PHD ... ... әдістемелік жоба
№9
ТАҚЫРЫБЫ:
«ПЕДАГОГТЫҢ КӘСІБИ-ӘДІСТЕМЕЛІК ДАЙЫНДЫҒЫН ДАМЫТУ МӘСЕЛЕЛЕРІ
»
ОҚЫТУШЫ: п.ғ.д.,профессор Халитова И.Р.
МАГИСТРАНТ: Бертаева А.С.
АЛМАТЫ 2013
Ғылыми әдістемелік жобаның мазмұны
Кіріспе.
Негізгі бөлім.
Қорытынды.
Пайдаланған әдебиеттер
 
Кіріспе
Елбасы Нұрсұлтан ... ... ... ... ... ... ... 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік
бағдарламасы» Отанымызда білімді ойдағыдай жүзеге ... ... ... ... ... ... ... таңда педагогикалық мамандық
иелерінің кәсіби- әдістемелік дайындығын ... ... ... ... ... беру ... ... дамыту мен бәсекеге
қабілеттілігін қамтамасыз ... ... ... орталықтар
ашылуда. Ең бастысы, өңірде педагог кадр дайындау ісі ... ... ... ... Иә, қазір жоғары оқу орындарына, оның ішінде жас ... ... ... ... ... әзірлеуге қойылатын талап күн
санап күшейіп келеді. Жалпы, педагогтар ... ... ... ... отыруы қажет. Бұл – ... ... ... ... ... ... ... басқармаларымен жоғарғы оқу
орындары ынтымақтастықта кадр дайындау ісі өз жемісін беруде.
Өмірдегі көп ... ... ... ... шеберлікті, ерекше шәкіртжандылықты, мейірімділікті қажет
ететін ...... ... Олай ... ... ... ... қоғамы тарихында жинақталған ғылым негіздерінен ... тиіс ... ... ... ... ... болып,
білсем, үйренсем деген бала арманы мен оның сырлы тағдырына басшылық етуді
мойнына алған маман.   ... ... ... ғылым негіздерінен мәлімет
беріп қана қоймай, оны дүниежүзілік білім, ... ... ... яғни ... ... жағдайында өмір сүруге тәрбиелеуі керек. Білім
беру жүйесі мамандардан кәсіби икемділік пен ... сан ... ... пен өзін-өзі басқару, өзін-өзі ұйымдастыру жағдайындағы
біліктілікті қажет етеді. Өйткені қазіргі жас буын – ... ... ... Бұл ... ... ... ... Назарбаев: «Ғасырлар
мақсаты– саяси-экономикалық және рухани дағдарыстарды жеңіп шыға алатын,
ізгіленген ХХІ ғасырды құрушы ... ... ... ... ... тәрбиелеп қалыптастыру»,- деген тұжырым жасады. Ол үшін бүгінгі оқу
үрдісіне сай педагогикалық шеберлік қажет. «Педогогтік шеберлік – ... ... ... ізденудің нәтижесі. ХХІ ғасырдың нағыз ұстазы өз
кәсібінің майталманы, осы мақсатқа рухани күш-жігерін, ... ... ... да ... ... мен ... ... беру саласында мемлекеттік саясатты жүзеге асыру.
- Педагогтардың кәсіби-әдістемелік құзыреттілігі мен психологиялық-
педагогикалық мәдениеттік деңгейін жоғарылату.
- Болашақ педагогты ... ... ... көрсету
Міндеттері:
- Білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасын іске асыру жөніндегі
педагогикалық ұжымның күшін біріктіру
- Білім беру ... ... ... ... ... және ... ... жетілдіруге бағыттау.
- Педагогикалық ғылым мен озық тәжірибелер жетістіктерін практикаға енгізу.
Негізгі бөлім
Қазіргі білім беру саласы қызметкерлерінің алдында ... ... – жаңа ... жаңа ... ... ... дәуірі –
әлемдегі елдердің бәсекелестік жағдайында халықаралық ... ... ... ... ... де ... ... – пайдалы инвестиция
саласы ретінде еліміздің экономикалық, әлеуметтік және ... ... ... ... ... "Біз ... саласында
бәсекеге қабілетті болмасақ, өз мақсатымызға жете алмаймыз. Қазіргі ... ... ... ... ... ... тастап,
керісінше ізденуші, зерттеуші, технолог, өнертапқыш, ... ... ... болу ... ... Н. ... ... қауымының
алдына қойған міндет өте ауқымды: білім жүйесін іштей қайта құру жəне сол
арқылы бүкіл қоғамдағы ағарту жүйесінің ... ... ... Ол үшін
ішкі қайта құру қажет: құрылымдық, қызметтік, құндылық. Жаңа ... ... мен ... психологиялық-педагогика мен
гумандық педагогиканың міндеті– білім ... ... ... ... ... ... рухани бастаулардың тазалығын тексеру.
Қазіргі заман ...... ... əрі ... ... ... ... барлық түрлерін шебер меңгерген білікті маман,
өзін-өзі əрдайым жетілдіруге ұмтылатын шығармашыл тұлға. Ол ... ... ... ... ... үшін ... ... кәсіби-әдістемелік білігін шыңдаудың үздіксіздігі оның
шығармашылық қабілетінің дамуының кепілі жəне ... жеке ... ... алғы ... ... ... Ұстаздың кəсіби
шеберлігінің негізі, біріншіден, ... ... оның ... ... ... ... білуі, ойын оқушыларға жеткізу үшін жан жақты, терең
дайындықпен баруы, ... ... ... əдет, дағды сияқты жақсы
қасиеттерді ... ... ... ... ... оқыту мен
тəрбиелеудің жаңа əдіс- тəсілдерін міндетті түрде меңгеру. Білім берудің
ұлттық моделіне ... ... ... беру ... ... ... қызметте педагогикалық үйлестіруді шебер меңгерген психолог
педагогтік диагностика қоя білетін іскер ... ... ... ... педагогтың кәсіби-әдістемелік білімін көтеруіне жұмыс орнында
жағдай жасау керек. Ол үшін ... ... ... пен бірлестіктердің
жəне зертханалардың жұмыс істеуі тиіс. Сондықтан да белгілі бір ... іс ... іске ... ... педагогтың кәсіби-әдістемелік
жұмысының мазмұнын анықтаған жөн. Ол үшін ... ... ... ... ... ... адамгершілік, тәрбиелік
мәдениеті, диагностикалық жəне басқару мәдениетінің ... ... ... ... ... ... Интеграция мен ғаламдастыру
қатар жүріп келе жатқан ... ... ... білім берудің сапасы
мен деңгейін жан- жақты көтеру жаңаша ойлайтын, оқыту мен тəрбиенің ... ... ... ... ... ұстаздардың ғана жұмысы
жемісті болмақ. ХХІ ғасыр ұстазының тұлғасы мен іс əрекетін жүйелі ... оған жаңа ... ... ... ... ... ... Осы
жолдағы алғашқы қадам, ауыл мұғалімдерін арнайы əлеуметтік кəсіби топ деп
қарай ... ... ... бағытында психологиялық педагогикалық жəне
əлеуметтік ілімдердің біріктірілуі қажет. Міне, ... ... ... оның кәсіби-әдістемелік мəдениетінің өрістеуіне жан -жақты көмек,
көңіл бөлу, жағдай жасалуын ... жөн. ... ... — бұл қай кезде де
ең алдымен кәсіби деңгейі жоғары, интеллектуалдық, шығармашылық әлеуеті мол
тұлға. Ол ... жаңа ... ... ... ... ... шынайы жанашырлық танытатын қоғамнын ең озық бөлігінін бірі деп
есептеледі. Педагогтар ... ... жай ғана ... ... ... ... ... болашағын жасаушыларды тәрбиелеп
отырғанымызды ойласақ, мұғалім мұратының андай болатыны ... ... ... ... тән ... сипаттарды даралап көрсетуге болады:
- Дүниетанымдық көзқарасы, сенімі - Қызметке бейімділігі - ... ... ...... көзқарас, сүйіспеншілік сезім ... ... - ... сай ... ... ... ... маман иесіне жеткен деп мамандығы бойынша өз пәнін жетік білетін,
оқушының ... мен ... ... ... ... ... бағыттылығы жоғары, педагогикалық шеберлік пен өзінің іс-қимылын
жүйелілікпен ... ... ... жаңа ... толық
меңгерген, отандық, шетелдік тәжірибелерді шығармашылықпен қолдана білетін
кәсіби маман ... ... ... ... ... ... жылдары қоғамның ашықтығы мен ондағы қайта құрулар, еліміздің
экономикасын дамытудағы жаңа ... ... оның ... мен ... дамуы білім беруге қойылатын талаптарды түбегейлі
өзгертті. Себебі, әлемнің жетекші елдері білім беру мақсатын, ... ... оның ... ... ... Осыған байланысты, білім
берудің негізгі мақсаты, студенттердің алған білім, білік және дағдыларының
негізінде, ... ... ... ... ... ғылыми
конференциялар мен семинар, олимпиадаларға қатысуға, мағлұматтарды өз
бетінше табуға, талдауға және ... ... өз ісін ... ... болып табылады.
Бұл, әрине, табысты жұмыс істей ... ... ... бар, ... ... ... оның өзгермелі талаптарына
бейімделген, шығармашылық қабілеті ... ... ... ... ... ... жаңа ... құруды, жаңа оқулықтар мен оқу
құралдарын жазуды керек етеді. Осыған ... ... ... ... ... болашақ педагогтың кәсіби дайындығының сапалық деңгейін
көтеру мәселесіне арналған зерттеу жұмыстары көбейе бастады.
Әдістемелік дайындық, ... ... ... дайындығының
ажырамас бөлігі болып табылады және оның кәсіби ... ... ... ... ... ... шешетін оқыту міндеттерінің
ерекшеліктеріне байланысты, өзіндік маңызға ие. Мектепте өтілетін әрбір
нақты пәнді (физика, математика, химия, ... және т.б.) ... ... ... ... ғылыми білімдердің интеграциялануы мен ... ... оның ... ... принциптерін, мазмұнын,
формалары мен әдіс-тәсілдерін айқындау мен тағайындау арқылы оқытудың
тиімді жолдарын ... ... және ... қамтамасыз ету әдістемелік
дайындықтың басты функциялары болып табылады. Бұл жерде, ... ... ... ... міндеті оқыту жолдарын негіздеу және
таңдаумен шектеліп қана емес, ... ... ... ... ... әдіс-тәсілдеріне үйрету және олардың ... ... ... жүзеге асыру, яғни ғылыми педагогикалық
зерттеулерге, ғылыми конференциялар мен ... ... ... ... ... ... ... кәсіби-әдістемелік дайындығы мынадай негізгі компоненттерден:
бағыттылық, сәйкес білім, білік пен дағдылардың жиыны, дамыған логикалық ой-
өріс пен ... ... тән ... мен ... ... ... құралады. Осы аталған компоненттерді ... ... ... ... ... ... басты мақсатын
құрайды.
Бұл мақсаттарды, қоғам мен заманның, кез келген қазіргі білім ... ... ... ... ... ... мен ... талаптарына сай дәлдеу және толықтыру, педагогты
жоғарғы ... оқу ... ... ... ... ... да аса ... екендігі байқалады.
Оқыту заңдылықтарының негізін қарастыруда, біз оны ... ... ... ... ... сатыларына және оның негізгі міндеттеріне ... жеке ... ... ... ... ... ... дамыту
жүйесі және т.б.) тәуелділігі ескерілетін, мынадай деңгейлерін бөлдік:
- оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың әдістері мен формалары;
- қарастырылатын оқу материалының ... мен ... ... ... ... құрылымдық сипаты;
- оқу курсының мақсаттары мен негізгі міндеттерінің құрылымы.
Қазіргі кезеңде, болашақ педагогты кәсіби дайындау барысында, осы ... ... ... ... ... ... ... әдістері мен формалары деңгейінде ... ... ... ... ... дайындауды тиімді ұйымдастыруға ықпал
ететін объективті және субъективті факторлардың көп түрлілігін, ... ... ... ... ... ... теориялық және
әдістемелік дайындау процестерінің интеграциялануы, оны кәсіби ... ... ... ... деңгейлердің барлығында
жүзеге асыруға мүмкіндік береді.
Педагогикалық оқу орындарында ... ... ... ... ... ... және психологиялық идеялар
мен заңдылықтардың негізінде іске асыратын, басты педагогикалық ... ... ... ... ... кәсіби-әдістемелік дайындауда, оның оқу - танымдық іс-
әрекетінің циклдік принципін жүзеге асыру;
оқу мазмұнына, педагогты ... ... ... ... ... білімдер мен біліктерді енгізу;
- арнайы және әдістемелік пәндердің құрылымын анықтауда, теориялық ... ... ... мен ... ... мен ... оқу ... қатаң сызықты кұрылуына жол бермейтін, оқу
материалының маңыздылығы мен ... ... ... ... етілуін ескеру;
- оқытудың әрбір сатысының міндеттерін айқындау және оны ... ... ... ... ... және рефлексивтік
қабілеттерінің дамуын қамтамасыз ету.
Сонымен, философиялық, ... ... ... және ... мен ... ... жүргізілген талдау мен сараптаулардың
нәтижесінде, жоғары кәсіби ... ... ... ... мен
концепциялары әдіснаманың қазіргі жалпы ... ... ... және ... ... негізделетіні айқындалды. Оқытудың
нақты концепцияларын тағайындау (әдіснаманың дербес ғылымилық деңгейі) осы
келістердің ... ... ... ... соның ішінде,
айрықша, мақсаттарымен анықталатыны байқалды.
Педагогтың кәсіби-әдістемелік ... ... ... осы
келістердің жетекші, бір-бірін өзара толықтыратын идеяларын пайдалануға;
студенттердің ... мен ... ... ... қолданылатын
әдіс-тәсілдердің негізінде дамытуға; оқу материалының мазмұнын беруді және
оны ұйымдастыру формаларын таңдауды ... ... ... ... ... ... ... олардың келешек мектепте атқаратын
кәсіби қызметіне ... ... ... ... ... ... және жүзеге асыратын мотивациялық шеңберін ... ... ... дайындауда, бұл идеяларды жүзеге асырудың
негізгі шарты ретінде, студенттердің ... әрі ... ... ... ... қамтамасыз ететін, оқу-танымдық және
әдістемелік тапсырмалар мен жаттығулар жүйесін ... ... ... ... ... оларды еркін қолдануға үйрететін арнайы курстар
мен семинарлар ұйымдастыру ... ... ... негізінде оқытудың
дифференциалдық және жекелендіру формалары мен түрлері камтамасыз етіледі.
Қазіргі кезде, қоғам мен ... ... ... дайындаудың тиімділігін
арттырудың жолдарын тағайындау, құралдарын ... ... оқу ... ... да ... асырыла бастады. Еліміздің әртүрлі
аймақтарында өтіп жатқан республикалық, халықаралық ... ... ... ... ... талдаулар мен
талқылаулар, осы аталған мәселелерді шешудің ... ... ... кіретінін көрсетті: оқу материалының теориялық жалпылануын арттыру;
студенттерді келешек кәсіби қызметіне ... ... ... ... ... арнайы және әдістемелік пәндердің
материалдары мен зерттеу әдістерін ... ... ... ... ... талаптарға сәйкес, болашақ педагогтың кәсіби қызметке дайындық
деңгейін дамытудың ... ... ... ... ... ... ... функциялары мен өзара байланыстары ... ... ... мен институттарда болашақ педагогты
кәсіби қызметке дайындаудың әдістемелік құраушысының жетекші ... ... ... ... ... ... ... қызметіне ізденімпаздық, шығармашылық көзқарас
қалыптастыру (мотивациялық-құндылық функциясы);
- педагогтың өзінің кәсіби қызметін тиімді, әрі табысты атқаруға ... ... ... және ... ... мен біліктер
комплексін, жиынын қалыптастыру (оқыту, бақылау және ... ... ... ... ... ... қалыптастыру
(дүниетанымдық функция);
- педагогтың, іздену-эвристикалық, оқу-зерттеу деңгейлеріндегі, практикалық
кәсіби іс-әрекет, қызмет тәжірибесін ... ... ... ... ... ... ... дайындаудың әдістемелік
жүйесінің құрылымы, ... ... ... ... үш ... ... және ... нәтижелерден құралуы тиіс.
Педагогикалық жоғары оқу орындарында болашақ педагогтың кәсіби-әдістемелік
дайындау жүйесінің мақсаттары, олардың иерархиялық ... ... ... мен ... ... ... ашылуы тиіс.
Мақсаттардың құрамын анықтауда, іс-әрекеттік келістің ... ... ... ... ... ... ... тұжырымдалуы тиіс.
Бұл кезде, мақсаттардың амалдық компоненттері ретінде педагогтың теориялық,
кәсіби-әдістемелік дайындықтарының элементтері ... ... ... жеке ... ... асыру белгілі білімдер мен біліктер
жиынын игеруді талап ететіндіктен, олардың ... ... ... ... ... ... ... адамның бойындағы бұрыннан қалыптасқан
рухани және мәдени-құндылықтарды ... ... кез - ... ... ... емес. Сондықтан, мақсаттардың амалдық ... ... ... ... ... ... ... логика;
ойлау; сана-сезім және т.б. толықтырылуы керек. Осы аталған талаптар,
педагогикалық университеттер мен ... ... ... ... ... әдістемелік жүйесіндегі мақсаттар компонентін құруда
жүзеге асырылады. Ұсынылып ... ... ... ... міндеті,
болашақ педагогтың кәсіби-әдістемелік іс-әрекеттерінің сан-алуан
элементтеріне ... және ... ... ... ... ... ... анықталды.
Кәсіби-әдістемелік іс-әрекеттердің элементтері мұғалім, ... ... ... ... ... ... болатын түрлерімен
анықталады. Бұл жерде ... ... ... қызметінің мынадай
негізгі түрлері: оқу-әдістемелік жұмысы, студенттердің ... ... ... тұрғыда ұйымдастыруға бағытталған және
өз бетінше білімін толықтыруы мен ... ... ... тиіс.
Педагогтың кәсіби кызметке дайындығын дамытудын әдістемелік жүйесінің
негізгі мақсаттарының амалдың ... ... ... ... ... ... атқаруға қажетті білімдер мен біліктер;
студентердің сабақтан тыс жұмыстарының сан алуан ... ... ... ... және оны ... ... дайындауды игеруін қамтамасыз
ететін, оқу-әдістемелік білімдер мен біліктер ... ... және ... ... ... ... және т.б.); оқытудың әдістерін, тәсілдері мен құралдарын ғылыми
негізде жетілдіріп отыру және оқу ... ... ... ... сауатты қолдануға мүмкіндік беретін арнайы біліктер енгізілді.
Ғылыми және ... ... ... жалпы психологиялық-педагогикалық
теорияларда, оқытуды ұйымдастыру мен ... ... ... ... ... жүйелердегі процестер мен күйлерді оптимизациялау және
реттеу идеялары жүзеге асырылады.
Біз, өз ... ... ... ... ... әдістемелік біліктерін қалыптастыруға дайындау мәселесін қарастырайық.
Мысалы, оқу ... ... ... ... ... оны игерудің
тиімді тәсілдерін меңгеруі қажет. Бұл, көптен бері зерттелініп келе жатқан
мәселе және көп ... ... ... ... ұйымдастырумен
тығыз байланыста қарастырылады. Әрине, бұл біліктер оқытушының келешек
қызметінде ауадай қажет, себебі, заман ... сай, ... ... ... ... ... әлемінде, ғылымда, техникада және
экономикада қандай өзгерістер мен ағымдар туып жатқанын ескеріліп ... ... ... жоғары оқу орындарында өзінің келешек кәсіби қызметіне
және әлеуметтік-экономикалық жағдайларға тез бейімделетін, ... ... ... өзін-өзі дамытатын, өздігінен дұрыс ... ... ... мамандар дайындалуы қажет. Олай болса, болашақ
мұғалімді дайындауда, оның іргелі ... және ... ... ... ... ... қызметтің шығармашылық сипаты ... ... ... ... ... ... ... процесіндегі орнын
анықтау үшін, психологиялық дайындықтың барлық түрін, ескеруді талап ... ... ... ғылымының, мұғалімнің кәсіби іс-әрекетке дайындық
күйінің пайда болуы мен даму шарттарына қоятын талаптарын білу де ... ... ... ... ... ... пайда болуы мен
қалыптасуы, оның кәсіптік қызметтің міндеттерін, жауапкершілігін саналы
түсінуімен және осы ... ... жету ... анықталады. Оқу
процесінде, соңынан, келешек еңбектену жолында кәсіби дайындықтың атқаратын
функциясының кеңеюі мен сапалық ... ... ... жұмыс істеудің
шарттары және міндеттері ғана емес, сонымен қабат, тұлғаның қабілеттері,
қасиеттері, тәжірибесі мен ... ... ... ... ... оқуға, білімге деген оң
көзқарас ... ... ... тигізетін шарттарды (игерілген
білімнің теориялық және ... ... мен ... ... ... ... ... оқу материалының жаңалығы мен мазмұнын біртіндеп
өсіріп отыру, ... ... ... бар ... ... тудыру және т.б.) жүзеге асыру маңызды роль ... 4 ... ... ... дайындығын қалыптастыруға ... ... ... келісінің негізінде ұйымдастырылатын,
олардың танымдық, ізденімпаздық, шығармашылық және әдістемелік ... ... ... ... ... ... болашақ педагогтың
келешекте атқаратын іс-әрекеттеріне адекватты болатындай таңдалуы керек.
Студенттердің жоғарыда ... ... ... ... басшылығымен жүзеге асырылады. Мысалы, Н.В.Талызина /5/ осы
мәселелерге ... ... ... ... ... студенттердің,
оқушылардың іс-әрекеттерін ұйымдастыру жолдарын анықтады. Егер іс-әрекет
бұрын әлеуметтік тәжірибеде ... ... ... ... бірнеше жолдары болады:
1.Теориялық-эксперименттік жол. Бұл жол, шешілетін мәселеге ... ... ... талдаулар мен оқыту практикасында туындайтын
қиындықтарға анализ жасау негізінде, ... ... ... ... ... ... ... дәлденеді.
2.Осындай есептерді, мәселелерді шешу ... ... ... ... туындаған қиындықтарды талқылау мен талдау.
3.Психологиялық талдау арқылы, ... ... ... ... ... ... жолдарын анықтау.
Оқу процесін басқару концепциясының жетекші қағидалары ретінде мыналарды
алуға болады:
1. Оқу, ... ... мен ... ... туындайтын сапалық
қасиеттер мен қабілеттерді дамытуды жүзеге асыратын, жеке және ... ... сан ... ... ... оқытуда басқару негізінен іс-қимылдардың параметрлері ... ... ... ... ... беру жолымен іске асырылды.
Қазіргі кезеңде, психологиялық тұрғыда дұрыс басқару деп білім алушының іс-
әрекеттік мұқтажын, ... мен ... ... ... ... ... ... жасауды айтады;
3.Оқу процесінде, оқытушымен немесе оқытушы жүйемен құрылған, ... ... ... ... сақталуы тиіс. Бұл тізбектілік
білім ... ... көп ... ... ... икемді болады.
4.Басқарудың тұлғалық дәрежесі деп білім алушының оқытудың мақсаттылығы мен
оқу процесіндегі өзінің іс-әрекетін құрудағы дербестік ... ... ... ең ... ... оқу, оны ... ... оқыту.
Сондықтан, оқу процесін басқаруда оқушының ішкі потенциалы мен ... ... ... ... ... жүйесінің негізіне оқушының іс-
әрекетінің прогностикалық ... ... ... ... ... жоғарғы оқу орнындағы оқу-танымдық іс-әрекеттерінің
мынадай: репродуктивтік (студент әртүрлі оқыту-тәрбиелеу мәселелерін
қарастыруға ... ... ... ... орындауға
ықылас білдірмейді, талаптанбайды, олардың құбылыстарды, ... ... ... ... оқу ... ұйымдастырудағы маңыздылығын
түсінбейді); информациялық - репродуктивтік (студент ... ... ... орындайды, бірақ олардың мәнін жеткілікті
дәрежеде ... ... ... ... ... әдіс-тәсілдерді, білімі мен біліктерін
қарапайым ... ... ғана ... алады); іздену-эвристикалық
(студент берілген әдістемелік тапсырмаларды орындайды, педагогикалық
құбылыстарды дұрыс ... ... ... білімдерін, біліктері мен
дағдыларын оқушыларды дамытуда жеткілікті дәрежеде еркін қолдана алмайды);
оқу-зерттеу (студент оз ... ... ... ... ... ... оларды кез келген мәселелерді шешуде қолдана ... ... жаңа ... ... ... ... ... деп
санаймыз.
Қортынды
Ғылыми -әдістемелік жоба педагогтың кәсіби дайындығының қалыптасу
динамикасын, студенттердің ... және ... ... ара ... ... ... ... олардың кәсіби
қабілеттерін дамытуды тиімді, нәтижелі технологияларын ... ... Біз, ... ... ... ... ... мүмкіндік
беретін көрсеткіштерді (даму деңгейі, нақты кәсіби міндеттер ... ... шешу ... ... ... ... ... кәсіби дербестікке жетуі, келешек кәсіби қызметіне бейімделу процесі
және басқалары) болашақ педагогтың кәсіби ... ... ... болады. Олардың оқу-танымдық, кәсіби-әдістемелік іс-әрекеттерін
мақсатты, жоспарлы ұйымдастыруға және ... ... ... үшін ... ... ... ... кішігірім өзгерісі күтпеген
күрделі жағдайлар тудыруы ... ... ... оқушылардың іс-әрекетін
басқаруда үнемі кездеседі. Екінші жағынан, жүйедегі осы ... ... ... үшін қандай күйді таңдау қажеттігі жөнінде белгілі информация
берді. Демек, оқу-процесінде туындаған ... кез ... ... ... ... ... өзара әсерлесуімен анықталатын, егеменді процесс
ретінде қарастырылады. Бұл болашақ мұғалімде жаңа ... мен ... оның жаңа ... ... ... ... ... кәсіби-
әдістемелік дайындығын дамытады.
Іс-әрекеттің белсенді түрлендіруші сипатының ықпалынан педагогикалық
процестің жекелеген элементтерінің ... ... ... ... ... ... байланыстардың қайта құрылуы мен ... ... ... жүреді. Бұлар тізбекті түрде ... ... ... ... ... ... ... іс-қимылы педагогикалық жүйені құрайтын жеке элементтердің өзара
іс-әрекеттермен, оның әртүрлі иерархиялық деңгейлерінің арасында ... ... ... және ... ... ... ... асады. Шын мәнінде, күрделі ашық жүйелерде информациялық
деңгейлер иерархиясы орын алады. Бұл кезде педагогикалық жүйе дами ... ... бола ... олай ... оның ... қандай күйді
таңдау қажеттігі туралы информация керек. Олай болса, жүйенің әрі ... ... ... мен баяулауы оны қабылдау сапасына тығыз байланысты.
Кәсіби іс-әрекеттер кезінде жүйелердің немесе оларды құрайтын элементтердің
арасында жүретін ... ... ... ... функционалдық
қасиетке ие. Себебі, ол субъектінің дамуында, тұлға болып қалыптасуында,
өзін-өзі басқаруы мен жетілуінде ... роль ... ... ... сайын, кәсіби дайындығы артқан сайын, оның
алдында, бірнеше ... ... ... ... ... ... тұрады. Бұл кезде, олардың екеуін де бифуркациялық нүктеде тұр
деп айтады. Мысалы, студенттің табысқа жетуі, оның ... ... ... ... игерген білімін өзінің бұрынғы тәжірибесімен салыстырады, оның
ерекшеліктерін есепке ала ... ... жаңа ... ... ... ... басқа жаңа білім алуды қамтамасыз ... ... ... көп рет ... ... ... бйфуркацияларда пайда болып
отырады. Нақты айтқанда, барлық ... екі ... күй: ... мен
білімсіздік бір мезгілде қатар пайда болып отырады. Осы күйлердің бірі
таңдалса бастапқы информация екі ... ... ... ... ... ... бірмәнсіздік (білімсіздік) жойылады.
Күтілетін нәтиже
Ғылыми зерттеу жұмысының негіздеуге арналған философиялық-әдіснамалық,
психологиялық-педагогикалық талдау, бізге педагогтың кәсіби ... ... ... мен ... анықтауға, оған қойылатын
талаптарды тағайындауға және ... ... оның ... ... сонымен қатар, студенттерді кәсіби қызметке дамыту ... ... ... және оның ... ... береді.
ӘДЕБИЕТТЕР
1.
Земцова В.И. Формирование методической готовности учителя в
педагогическом вузе. (В сб подготовка кадров в педагогическом
институте). Орск: 1993. 143 – 148 ... М.Л, ... М.И, ... Н.И. ... ... учителя в процессе изучения спецпредметов.
Методические пособие. Алматы: КазПи им. Абая, 1989. – 102 ... Н.И., ... М.И. ... ... к ... - поисковых задач и заданий для подготовкии студентов к
профессинальной ... / В. Сб. ... ... ... ... Алма – Ата: ... им. ... 1985.
132 – 140с.
4.
Тальзина Н.Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий и
проблема развития мышления // Сов. ... 1962. – 15-22 ... ... С.Л. ... как ... ... // Вопросы
философии, 1992 № 2 3-20 с.
6.
Жаңабаев З.Ж, Мукушев Б.А Синергетика в педагогике. Алматы: 2002 – ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 13 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Ауыл аумақтарының мәселелерін шешу жолдары және дамыту88 бет
Ағылшын тіліндегі эпитеттердің стилистикада алатын орны12 бет
Батыс Қазақстан экономикалық ауданындағы отын-энергетика кешенінің даму мәселелері58 бет
Германияның орталық Азиядағы саясаты (1992-2009 жж.)167 бет
Германияның Орталық Азиядағы саясаты (92-2009 жж.)137 бет
Каспий теңізі табиғат ресурстарын игерудің саяси-географиялық және экологиялық-экономикалық мәселелері95 бет
Кәсіпорынның сыртқы экономикалық қызметінің жалпы мәселелері27 бет
Мұрагерлік құқық туралы ақпарат84 бет
Нығмет Сауранбаев18 бет
ТМД шеңберіндегі қазақ диаспорасының мәселелері мен Қазақстанның көзқарасы (1991-2006жж)74 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь