Бастауыш мектеп математикасында деңгейлеп-саралап оқыту технологиясын қолдану

Жоспар
Мазмұны
КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3
1. ДЕҢГЕЙЛІК .САРАЛАП ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫНА ЖАЛПЫ СИПАТТАМА
1.1 Деңгейлік саралап оқыту технологиясының негізі ... ... ... ... ... ... ... ... ... .6
1.2 Деңгейлік саралап оқыту технологиясының мазмұны ... ... ... ... ... ... ... ... 8
ДЕҢГЕЙЛЕП.САРАЛАП ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫН ОҚЫТУ ҮРДІСІНДЕ ПАЙДАЛАНУ
2.1 Деңгейлік саралап оқыту технологиясының бастауыш сынып математикасында әдіс . тәсілдерін қолдану ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .13
2.2 Деңгейлік саралап оқыту технологиясының тиімділігі мен нәтижелері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 15
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .20
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 21
ҚОСЫМША
КІРІСПЕ
Ел президенті Н Назарбаев өз Жолдауында «Ұлттық бәсекелестік қабілеті бірінші кезекте оның білімділік деңгейімен айқындалады» дей келіп, білім саласында түбірлі өзгерістерге әзірліктің қажет екенін баса айтты.
Қазіргі таңда білім берудің әлеуметтік құрылымы маңызды элементтердің біріне айналып отыр. Дүниежүзінде білімнің рөлі артып, әр елдің өзіндік білім беру жүйесі тағайындалған. Бірақ, ол әлем халықтарының білім берудегі тәжірибесімен, бағыт-бағдарымен деңгейлес болуы қажет. Қазақстан Республикасындағы үлкен өзгерістердің білім беру саласында қамтылуы маңызды іс-шара болып табылады. Осы орайда білім беруді дамыту тұжырымдамасы Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытудағы маңызды құжат екендігі сөзсіз.
Білім беру жүйесінің басты – міндеті ұлттық және адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға, дамытуға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау, оқытудың жаңа технологиясын енгізу, білім беруді ақпараттандыру.
Жаңа талаптарға сай көптеген оқыту технологиялары бар. Солардың бірі –профессор Ж.Қараевтың деңгейлеп саралап оқыту технологиясы. Бұл технология оқушының ой-өрісінің дамуына, пәнге деген қызығушылығын арттыруға мүмкіндік береді. Әрбір тарау бойынша деңгейлік тапсырмалар –дамыта оқыту идеясын жүзеге асыруға мүмкіндік береді, өйткені ол оқушының ойлауын, елестету мен еске сақтауын, белсенділігін, дағдысын, білім сапасын қамтамасыз етеді. Еліміздің, қоғамның экономикалық, саяси, мәдени дамуына үлес қосатын әлемдік өркениетке көтерілетін білімді де мәдениетті, парасатты азамат тәрбиелеп шығару ұстаздар қауымының бүгінгі таңдағы басты міндеті.
Деңгейлеп-саралап оқыту технологиясында жұмыс міндетті үш деңгейлік, косымша шығармашылык деңгей талаптарынан тұрады. Оның басты мақсаты-сынып оқушыларын "қабілетті-кабілетсіз" деген жіктерге бөлуді болдырмау.
Деңгейлеп-саралап окыту технологиясының екінші бір жағы — оқушыларды дүниежүзілік білім жүйесінде қолданылатын рейтинг-ұпай жинау әдісіне баулу.
Мәселе – педагогикалық процестің маңызды құрамы оқу ісіндегі субъектілер – оқытушы мен оқушының тұлғалық бағытталған өзара әрекетін ұйымдастыру.
Актуалдығы – деңгейлеп – саралап оқытудың басты сипаты – мақсатты нәтиже. Қоғам талабы да – нәтижелі оқушы даярлауда болып отыр.
Бастауыш сыныптарда жаңаша оқыту даралап, саралап оқыту технологиясына негізделеді. Өйткені жаңаша оқыту оқушының жеке мүмкіндігіне қарай жұмыс істеуіне, мақсат қою, оны жоспарлау, ұйымдастыра білу, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі бағалауға үйретеді.
Зерттеудің мақсаты – білім беру сатылары арасындағы бастауыш сыныпта математика сабағынан саралап деңгейлеп оқытудың тәжірибе мен теория жүзінде тиімділігін тексеру. Оқытудың түрлері және әдіс-тәсілдеріндегі деңгейлік саралап оқытудың дидактикалық шарттарын тұжырымдау, оқушылардың үздіксіз математикалық дайындығындағы деңгейлік саралаудың теориялық, ғылыми әдістемелік негізін жасау.
Зерттеудің міндеттері:
Оқыту және тәрбие процесінің диалектикасы оның өзара байланысында, үздіксіз дамуында, жылжымалылығында және қарама-қайшылығында ашылады. Сондықтан қарама-қайшылықты шешіп, сапалы білім беру үшін мектепте математиканы деңгейлік саралап оқытуды қамтамасыз ету қажет.
Зерттеудің тапсырмалары – деңгейлеп – саралап оқытудың тиімділігіне көз жеткізу.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
1. Беспалко В.П. «Слагаемые педагогической технологии».Педагогика 1989.
2. Кобдикова Ж.У. Оқыту процесін технологияландыру. Алматы 2000 ж
3. Қараев. Ж. А, Кобдикова Ж. У. Актуальные проблемы модернизациипедагогической системы на основе технологического подхода. Алматы. 2005 ж.
4. Құдайбергенова К. С. Құзырлылық табиғаты – тұлғаның өздік дамуында. Алматы, 2006 ж
5. «Қазақстан мектебі» Ғылыми әдістемелік журнал, 2004 ж. № 3. 7- бет.
6. «Математика және физика » Ғылыми әдістемелік журнал.
7. НазарбаевН.Ә. « Қазақстанның әлемдегі бәсекеге барынша қабілетті 50елдің қатарына кіру стратегиясы». (Елбасының Қазақстан халқына Жолдауы). Астана, 2006 жылғы 1 наурыз
8. Б.Ж. Нұрбеков «Математика курсы» 2002ж. Павлодар
9. «Математикаға арналған дидактикалық материалдар» Б.М. Қосанов, Р.Қ. Өміртаева, 1998 жыл «Атамұра»
10. 1-Сыныпқа арналған математика оқулыға. Т.К. Оспанов, Қ.А. Утеева, 1997 жыл, «Атамұра».
        
        Жоспар
Мазмұны
КІРІСПЕ .................................................................................................................3
* ДЕҢГЕЙЛІК - САРАЛАП ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫНА ЖАЛПЫ СИПАТТАМА
+ Деңгейлік саралап оқыту технологиясының негізі.....................................6
+ Деңгейлік ... ... ... ... ... ... ... ҮРДІСІНДЕ ПАЙДАЛАНУ
2.1 Деңгейлік саралап оқыту технологиясының бастауыш сынып математикасында әдіс - тәсілдерін ... ... ... ... технологиясының ... мен ... ... ... Н ... өз ... дей ... білім саласында түбірлі ... ... ... екенін баса айтты.
Қазіргі таңда білім берудің әлеуметтік құрылымы маңызды ... ... ... ... ... ... рөлі артып, әр елдің өзіндік білім беру жүйесі тағайындалған. Бірақ, ол әлем ... ... ... ... ... ... ... қажет. Қазақстан Республикасындағы үлкен өзгерістердің білім беру саласында қамтылуы маңызды іс-шара болып табылады. Осы орайда білім беруді ... ... ... Республикасының білім беру жүйесін дамытудағы маңызды құжат екендігі сөзсіз.
Білім беру ... ... - ... ... және адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері ... жеке ... ... ... және ... ... бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау, оқытудың жаңа технологиясын енгізу, білім беруді ақпараттандыру.
Жаңа талаптарға сай ... ... ... бар. ... бірі - ... ... ... саралап оқыту технологиясы. Бұл технология оқушының ой-өрісінің дамуына, пәнге деген қызығушылығын арттыруға мүмкіндік береді. Әрбір тарау бойынша деңгейлік тапсырмалар - ... ... ... ... ... мүмкіндік береді, өйткені ол оқушының ойлауын, елестету мен еске сақтауын, белсенділігін, дағдысын, білім сапасын ... ... ... қоғамның экономикалық, саяси, мәдени дамуына үлес қосатын әлемдік өркениетке көтерілетін ... де ... ... азамат тәрбиелеп шығару ұстаздар қауымының бүгінгі таңдағы басты міндеті.
Деңгейлеп-саралап оқыту технологиясында жұмыс міндетті үш ... ... ... ... ... тұрады. Оның басты мақсаты-сынып оқушыларын "қабілетті-кабілетсіз" деген жіктерге бөлуді болдырмау.
Деңгейлеп-саралап окыту технологиясының екінші бір жағы -- ... ... ... ... қолданылатын рейтинг-ұпай жинау әдісіне баулу.
Мәселе - педагогикалық процестің маңызды құрамы оқу ісіндегі субъектілер - оқытушы мен ... ... ... ... ... ұйымдастыру.
Актуалдығы - деңгейлеп - саралап ... ... ... - ... ... ... талабы да - нәтижелі оқушы даярлауда болып отыр.
Бастауыш сыныптарда ... ... ... саралап оқыту технологиясына негізделеді. Өйткені жаңаша оқыту оқушының жеке ... ... ... істеуіне, мақсат қою, оны жоспарлау, ұйымдастыра білу, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі бағалауға ... ... - ... беру ... ... бастауыш сыныпта математика сабағынан саралап деңгейлеп оқытудың тәжірибе мен теория жүзінде тиімділігін ... ... ... және ... ... ... ... дидактикалық шарттарын тұжырымдау, оқушылардың үздіксіз математикалық дайындығындағы деңгейлік ... ... ... әдістемелік негізін жасау.
Зерттеудің міндеттері:
Оқыту және тәрбие процесінің диалектикасы оның ... ... ... дамуында, жылжымалылығында және қарама-қайшылығында ашылады. Сондықтан қарама-қайшылықты шешіп, ... ... беру үшін ... ... ... ... оқытуды қамтамасыз ету қажет.
Зерттеудің тапсырмалары - ... - ... ... ... көз ... пән ... оқу модельдерін әзірлеу және әдістемелерін жинақтау
оқушылардың жеке тұлғасын зерттеу деңгейлеп-саралап оқытудың тұлға қажеттіліктерін қанағаттандыруға және оны дамытуға ықпалын анықтау ... ... ... ... қызығушылығын тудыру.
Зерттеу болжамы - деңгейлеп-саралап оқыту технологиясын оқу-тәрбие процесіне енгізіп және ғылыми-әдістемелік құжаттар мен ұсыныстармен қамтамасыз етсек, онда ... ... ... ... шеше ... 100 ... ... қамтамасыз етіледі.
Оқушылардың жүктемесін оңтайландыруға мүмкіндік туады (үй тапсырмасы азаяды).
Оқушылардың оқу қызметтерінің нәтижелері әділ бағаланады.
Оқушыларда сәтсіздік, қорқыныш, мазасыздық сезімі ... ... дер ... ... ... ... жағдайлар жасалады.
Танымдық процестерді, оқушылардың таным қабілеттерін зерттеу әдістері жүйеленеді.
Олимпиада, конференция жүлдегерлері, шығармашылық жұмыстардың ... саны ... ... тағы бір ... ... ... тұрақты және жүйелі жұмыс істеу мүмкіндігі болып табылады.
* ДЕҢГЕЙЛЕП-САРАЛАП ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫНА ... ... ... саралап оқыту технологиясының негізі
Соңғы кезде оқытудың әр түрлі педагогикалық технологиялары жасалып, мектеп практикасына енгізілуде. Сондай технологияларының бірі - ... ... ... ... ... ... елімізде осы технологияның негізін қалаушылары Кобдикова Ж.У., Қараев Ж.А. болып отыр. Сабақтың ... ... ... оқушы қызметін белсендету негізінде деңгейлік саралау технологиясын сабақ үстінде кеңінен қолдануды дұрыс деп есептеймін. Өйткені, оқыту ... ... ... ... ... оқу ... көлемінің ұлғаюы, оқушыларға түсетін артуы басты себеп болды.
Деңгейлеп оқыту- оқылатын ақпараттың азаюы ... ... ... ... ... әр ... ... жүзеге асырылады.
Деңгейлеп оқыту технологиясының мақсаты: әрбір оқушы өзінің даму деңгейіне оқу ... ... ... ... ... идеялар:
1. Деңгейлеп оқыту әр оқушыға өз ... ... ... ... ... алуға жағдай жасап, мүмкіндік береді.
2. ... ... әр ... ... ... ... ... аударып, олармен саралай жұмыс істеуге мүмкіндік береді.
3. ... ... ... ... ... ... ... үш деңгейі қарастырылады: ең төменгі (минималды базалық), бағдарламалық, күрделенген деңгей.
Базалық деңгей мемлекеттік стандарт бойынша анықталған ең төменгі шек. ... оны ... ... меңгеруі тиіс. Бұл деңгей оқушыға өзінің құзықушылығы мен қабілетін ескере отырып, уақыты мен күшін дұрыс пайдалануға мүмкіндік береді.
4. ... жеке ... ... ... ... технологиясы тиімді де нәтижелі болу үшін:
- Жеке тұлға ерекшеліктеріне;
- ... даму ... ... ... қабілетінің ерекшелігіне, ойлану қабілеті, зейін ерекшелігіне, өзінің эмоциясын басқара білуіне/;
- Пән ... ... ... деңгейіне /оқушының білімімен іс-әрекет тәсіліне назар аударып, ... бөлу ... ... ... ... мен ... іс ... жүйесін төмендегі кесте арқылы тұжырымдауға болады.
Кезеңдер
Мұғалімнің іс әрекеті
Оқушының іс ... оқу ... ... ... күрделенген деңгейлер бойынша меңгеруін анықтау
Диагностикалық
Білімді меңгеру деңгейін анықтайтын тапсырмаларды дайындау. Оқушылардың білімді меңгеру деңгейін диагностикалау. Оқушылардан сауалнама алу, ... ... ... және ... ата- ... әңгімелесу
Диагностика нәтижелерімен өз қызығушылықтары негізгі пәнді оқу ... ... ... ... ... ... топтарға бөлу
Оқушыларды топқа бөлуді ұйымдастыру: әр топ үшін оқу мазмұнын анықтау. Әр деңгейде оқытуға қойылатын нақты талаптарды ... ... ... ... ... топты оқушының таңдауы. Топтағы оқыту талаптарының жобасын талқылауға қатысу.
Деңгейлеп оқытуды жүзеге ... ... ... ... ... ... ... оқу іс-әрекетін ұйымдастыруы
Деңгейлеп оқыту жағдайында білімді меңгерту нәтижелерін бағалау кезеңі
Атқарылған жұмыстар ... ... ... ... /кері байланыстың дұрыс орнауы, жүзеге асуы/
Жеткен нәтижелер бойынша өзара бағалауды және өзін-өзі бағалауды жүзеге асыру
1.2 Деңгейлік саралап оқыту технологиясының мазмұны.
Оқыту ... ... - ... ... ... ... емес, жіберген қателіктері үшін жазалауға бағытталған бағалау тәсілін өзгертуді талап етеді.Таным процесі үстінде кез келген ... ... ... әлде бір себептермен қате жіберіп алған жағдайда оны өзі түзетуге құқығы бар болуы тиісті.
Саралап, деңгейлеп оқыту педагогикалық технологиясында алынған ... ... ... деңгейлері түрінде анықталады. Бұл жағдай :
а) оқушының оқу материалын жеңілден күрделіге қарай жүйелі меңгеруі;
ә) алынған нәтижені өлшеуге болатындығы;
б) оқу ... ... ... ұйымдастырылуы;
в) бағалаудың жетелеушілік қасиеті;
г) дамыта оқытудың әдіс - ... ... ... жағдайлар жасалуы, т.б. себептерге байланысты оқушының оқу материалын қажетті минимум деңгейінде меңгеруіне жағдай ... ... әр ... ... өтіп ... ... ынта, мотив, белсенділік, білік пен дағды да өсіп отырады. ... ... ... оқу процесіне енгізу - білім ... ... ... ... ... оны ... ... басқаруды қамтамасыз етеді.
Деңгейлік саралау негізіндегі педагогикалық технология мазмұнының ерекшілігі:
- жеке ... ... ... ... мазмұнының сипаты мен көлемі, оқу жоспарының, материалының, баяндау түрлерінің дидактикалық құрылымы.
Оқушылар бір сыныпта, бір бағдарлама және бір оқулық бойынша оқи ... ... ... ... ... алуы ... саралау деп аталады. Сондықтан міндетті дайындық деңгейі анықтаушы шарт ... ... ... ... ... жету ... ... игеруге қойылатын ең аз қажетті талаптарды орындағанын сипаттайды. Осының негізінде материалды игерудің жоғарырақ деңгейлері ... ... ... ... талаптар қойылады:
I - деңгейдегі тапсырмаларға:
1) жаттап алуға лайықталған болуы керек;
2) алдыңғы сабақта жаңадан меңгерілген білімнің өңін өзгертпей қайталап, ... ... ... ... ... жаңа ... үшін типті және өмірмен байланысты болуы керек;
II - деңгейдегі тапсырмаларға :
1) өтіп ... ... ... және ... ... ... Бұлар өзгертілген жағдайлардағы тапсырмалар, яғни бұрынғы тапсырмаларға ұқсас, бірақ оларды орындау үшін алғашқы алған білімдерін түрлендіріп ... ... ... ... ... жетілдіруге берілетін тапсырмалар. Оларда біздің ұлттық ерекшеліктеріміз ескеріліп, ... және ... ... ... ... ... ... : логикалық есептер, ребустар мен сөзжұмбақтар.
III - деңгейдегі тапсырмаларға :
1) ... - ... ... ... ... ... ... оқушылар жаңа тақырып бойынша меңгерген алғашқы қарапайым білімдерін жетілдіріп , тереңдетумен қатар, ол тағы да жаңа білімді ... өзі үшін ... ашуы ... ... ... ... ... есептер;
3) өздігімен мысалдар мен есептер құрастыру және оны өздігімен шығару, өмірден алынған ... ... ... графиктер салу, жергіліктіжағдайда өлшеу жұмыстарын жүргізу, көрнекті құралдар дайындауға берілетін тапсырмалар. Ой қорытуға арналған, дағды қалыптастыратын ... - ... ... ... оқушылардың жинаған өмірлік тәжірбиесі мен қалыптастырған ұғым, түсініктерінің, ... мен ... ой ... нәтижесінде жаңаша, бұған дейін бомаған, белгілі бір дәрежеде ... жеке ... ... ... ... ... ... негізделген.
2) олимпиадалық есептер;
3) берілген тақырыпқа өз бетімен реферат, докладтар дайындау.
Демек, бұл тапсырмалар - оқушылардың біліктілігі мен дағдысын қалыптастыру және оны ... ... ...
I деңгей тапсырмаларын орындау мемлекеттік білім стандарты талаптарының орындауына ... ... I ... орындаған оқушы деген бағамен бағаланады. Әрбір оқушы I деңгейді орындауга міндетті және одан жоғарғы деңгейдегі тапсырмаларды ... ... Осы ... ... ... ... ... оқушыға ілесе алмай жатса не істеуге болады? - деген сұрақ туады. I деңгейден аса алмай ... ... ... ... үйде ... беру ... Деңгейлеп - саралап оқыту технологиясының екінші бір жағы - ... ... ... жүйесінде қолданылатын рейтинг - ұпай әдісіне баулу.
Деңгейлік тапсырмалар ... - ұпай - балл ... ... ... ... ... ... сабақ өткеннен кейін де сол тапсырмаларда жіберген қателіктеріне, тапсырмаларын орындауда ... ... ... ... ... мен ... ... білуге мүмкіндік береді. Келесі тапсырмаларда оқушы неғұрлым көбірек ұпай жинау үшін ізденіп ... ... ... ... ... ... ... Жауынбай Амантұраұлының технологиясының тиімділігі сол, жаңа тақырыпты балалар ... ... ... ... меңгеруі тиіс.Сондықтан мұндай сабақтарда оқушылардың ынтасын, белсенділігін ... үшін ... ... ... ... бойынша жасалған деңгейлік тапсырмалар жүйесі дамыта оқыту ... ... ... ... ... оқыту идеясын жүзеге асыруда жақсы нәтиже көрсетілуде. Оқушының ойлауын, елестету мен еске ... ... ... ... білім сапасын дамыту мақсатында деңгейлік тапсырмалар жүйесімен оқушының қабілетіне, қызметіне сәйкес жоғарыға деңгейге көтерілуіне ... ... ... ... өзіндік ықпалы зор. Оқушыларға өздік жұмысын ұйымдастырып өткізуге көмегін тигізеді.Оқушылар өздік жұмыстарын орындап, ... ... жүйе ... ... ... диагностикалауға қол жеткізеді.
Деңгейлеп оқыту әр оқушының белсенділігін оятады. Оқушы сабаққа бұрынғысынан тиянақты дайындалып, сабақ барысында ұпайлар ... ... ... ... ... ... бір ... деңгейлеп, саралап оқытуда байқағаным, оның тиімді жақтары:
* ... ... ... ... ... ... ... белсендігін оятады.
* Оқушы өз білімінің деңгейіне жұмыстанады.
* Оқушының өз бетімен жұмыс істеу тиянақтылыққа, ұстамдылыққа ... ... ... ... ... де ... пайдаланылған педагогикалық технология сапалы білім негізі бола алады. Бүгінгі шәкірт ертеңгі күнгі әр түрлі саланың маман иесі. Мұндай ... ... ... жұмыстарға іскерлігі қалыптасады. Болашақ өмірінде белгілі бір кәсіби мамандықты ... ... ... тигізеді.
XXІ ғасырдың жан-жақты зерделі, дарынды, талантты адам қалыптастыру бағытындағы білім беру ісі - бүгінгі күн талабы. Бұл ... жету жолы - ... ... ... ... таңдай білу. Сондай жолдардың бірі - деңгейлік оқытудың ... ... ... Оны ... ... ... ... оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыруына көмектеседі
Оқушыны шығармашылық іс-әрекетке бейімдейтін, ақыл-ой өрісін дамытатын құрал- технология. Мысалы, математиканы технология әдісімен оқытуда ... ... мен ... оқушының ойлауын дамытатын, есте сақтау қабілетін арттыратын болу ... Бұл ... ... ... атқаратын қызметі зор. Деңгейлік тапсырмалардың мақсаты- оқушыға жеңілден қиынға, қарапайымнан - күрделіге қарай сатылы түрде орындалатын ... ... ... ... ... ізденушілікке, шығармашылыққа баулу. Математиканы профессор Ж.А. Қараевтің технологиясы оқушының теориялық білімін нығайтып, оларды өздігінен іздендіре отырып, шығармашылық жұмысқа жетелейтін ... ... ... ... ... ... педагогикалық технологиямен оқыту барысының жүйесі:
* Жаңа тақырыпты ... ... ... ... түсіндіру.
* Тест немесе диктант /10-15 мин/, тақырыптаң меңгерілуін тексеру
* ... тест ... ... ...
* Өздік жұмыс, деңгейлік тапсырмалар.
* Саралау сабағы, қатемен жұмыс.
* Әр ... ... ... жұмысы.
* Қорытынды бағалау, бағалау парағы.
Сабақ өткізу формаларын және түсіндіру әдістерінің жаңа ... ... ... қолданға болады. Көбінесе мына жағдайларға көңіл бөлу керек:
сабақтың мазмұны,
сабақты өткізудегі тәсілдері мен әдістерін ... ... ...
2. ... ... ... ОҚЫТУ ҮРДІСІНДЕ ПАЙДАЛАНУ
2.1 Деңгейлеп - саралап оқыту ... әдіс - ... ... ... ... ... деңгейлеп оқыту технологиясында оқушыны жан-жақты мүмкіндігін ескере отырып жеңілден аурына қарай ... ... ... ... ... ... қойылатын мақсат - білім, білік дағдыларын тұрақты болуына, өз бетімен ... ... ... ... ... ету. Ол үшін ... мынадай әдіс тәсілдерді қолдану қажет:
· Берілген тапсырмалардың ерекшелігіне көңіл бөлу;
· Берілген тапсырма қызықты, маңызды болған кезде ғана оқушылардың сабаққа қызығушылығы ... ... ... білім алушының жеке қабілетін анықтауға, екіншіден, білім ... ... ... мүмкіндік берсе, үшіншіден, әр білім алушы өздігінен жұмыс істеуге дағдыланады, төртіншіден, әр білім алушы өз ... ... ... ... ... деңгейлік тапсырмалар өзіндік жұмыстарды ұйымдастыруда, сондай-ақ оқушылардың білімдерін тексеруде пайдалануға қолайлы.
Мұндағы әр сабақ жеңіл тапсырмалардан басталып біртіндеп ... ... төрт ... ... ... ... күнтізбелік жоспарға сәйкес материалдарды қамтиды.
1-деңгей тапсырмалары міндетті деңгейге қойылатын талаптарға сай алынған.Оны барлық оқушылар ... ... тиі с.Ал ... ... ... тапсырмаларына жатады. Оны әр оқушы өздігінен орындауға тырысуы керек. Соңғы 4- деңгей шығармашылық деңгей.Бұл тапсырмалар жеке ... ... яғни ... ... ой ... ... ... деңгей
1. Есепте:
3 + 4 = 8 - 5 = 7 - 4 = 6 + 3 = 5 - 5 = 2 + 4 =
2. ... (>, < =): 5 + 1 * 2
7 * 8 + 0
3 - 2 * 4
2 * 3 - 3
6 - 4 * 0
4 * 6 - 1
3. 5см ... ... ... (>, < =): 9см * 5см 8см * 10см 4см * ... ... салыстыр (>, < =): 2 + 1 * 4 - 2 7 - 5 * 5 + 3
2 ... Сан қой: Q - 3 > 5 + 1
3 + Q > 6 - 5
3 + Q < 10 - 2
5 - Q > 1 - Q
2. ... 6 + 3 - 4 = 5 + 5 - 3 = 1 + 4 - 2 =
3. Сан қой: 5 - Q = 3 Q - 4 = 1 5 + Q = 8
3 ... ... (+, -) қой: 9 + 6 * 4 = 7 5 * 1 * 1 = 7 7 * 1 * 4 = 4
2. Сан қой: 3 + 2 = Q Q 6 - 3 = Q + Q 5 + 5 = Q + Q
4 ... ... ... ... - 8 алма
Сыйлағаны - 4 алма
Қалды - ? алма
2.2. Деңгейлік саралап ... ... ... мен ... ... болып жатқан түбірлі өзгерістерге байланысты әрбір мұғалім оқытудың сан қилы әдістері мен ... ... ... ... ... шәкірттің білімге құштарлығын арттыру, өздігінен ойлау қабілетін жандандыру, еңбек етуге баулу, ... ... ... ... ... ... Жаңа ... сай көптеген оқыту технологиялары бар. Солардың бірі - профессор Ж.Қараевтың ... ... ... ... Бұл ... оқушының ой-өрісінің дамуына, пәнге деген қызығушылығын арттыруға мүмкіндік ... ... ... ... ... ... - дамыта оқыту идеясын жүзеге асыруға мүмкіндік береді, өйткені ол оқушының ойлауын, елестету мен еске сақтауын, белсенділігін, дағдысын, ... ... ... ... Еліміздің, қоғамның экономикалық, саяси, мәдени дамуына үлес қосатын әлемдік өркениетке көтерілетін білімді де мәдениетті, парасатты ... ... ... ... ... ... ... басты міндеті. XXІ ғасырдың жан-жақты зерделі, дарынды, талантты адам қалыптастыру бағытындағы білім беру ісі - бүгінгі күн талабы. Бұл ... жету жолы - ... ... ... ... ... білу. Сондай жолдардың бірі - деңгейлік оқытудың математика ... ... Оны ... ... ... ... оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыруына көмектеседі. Оқытудың жаңа технологияларын алдымен жете меңгеріп, одан соң оқу мазмұнына, оқушылардың жас және психологиялық ерекшеліктеріне қарай ... ... ... зор. Осы ... ... негізінде әрбір бала бойындағы дара қабілет анықталады, әр ... әр ... ... жаңа ... ... қана ... соны өзі ... ізденіп, пікір таластыру деңгейіне жетіп, даму үстінде болады. Деңгейлік ... ... ... ... - сынып оқушыларын және деп ... ... әр ... ... ... ... Осы ... деңгейлік және дербес оқыту принциптерімен қатар, барлық оқушыға қатысты ізгілендіру принципі де сақталады. Деңгейлік тапсырмалар оқушылардың әр түрлі ... ... сай ... ... ... ... - ... кеңесші. Деңгейлік тапсырмаларды қолдануда оқушылардың ақыл-ой еңбегін жетілдіру талабы қойылады. Оқушыларға ... ... оны ... әдістемелік кешенімен ұсынылады Бұл технологияда жұмыс міндеті үш деңгейлік және ... ... ... ... ... міндетті, оқушылық;2-деңгей: алгоритмдік;3-деңгей: эвристикалық материалды саналы түрде меңгеру;4-денгей: шығармашылық - өз ... ... оқу ... ... ... ... алуға лайықталған болуы керек;2) Алдыңғы сабақта жаңадан меңгерілген білімнің өңін өзгертпей қайталап, ... ... беру ... ... жаңа ... үшін ... және өмірмен байланысты болуы керек. Мұндай тапсырмаларды құрастырған кезде олардың танымдылығы мен қызығушылық жақтарына көңіл аударған жөн.2-деңгейлі тапсырмаларға:1) Өтіп ... ... ... және жүйелеуге берілген тапсырмалар;2) Оқушылардың ойлау қабілетін жетілдіруге берілетін тапсырмалар. Бұлар: логикалық есептер, ребустер мен сөз ... ... ... - ізденім түрдегі тапсырмаларды орындау барысында оқушылар жаңа тақырып бойынша меңгерген алғашқы қарапайым білімділігін ... ... ... ол тағы да жаңа ... ... өзі үшін жаңалық ашуы тиіс.Эврика! Мұндай жұмыс - анализ бен синтез және салыстыру арқылы негізгісін анықтау, қорытындылау сияқты ой ... ... ... Әртүрлі әдіс-тәсілдермен шешілетін есептер.3) Өздігімен мысалдар мен есептер құрастыру және оны өздігімен шығару, өмірден алынған ... ... ... ... жергілікті жағдайда өлшеу жұмыстарын жүргізу, көрнекі құралдар дайындауға берілетін тапсырмалар, ой қорытуға арналған, дағды ... ... ... ... ... ... ... өмірлік тәжірибесі мен қалыптастырған ұғым, түсініктердің қиялы мен белсенді ой еңбегінің нәтижесінде жаңаша, бұған дейін болмаған, ... бір ... ... ... ... ... дүние жасап шығуына негізделген (теорема дәлелдеу, заңдылықтарды оқулыққа сүйенбей мұғалімнің көмегінсіз қорытып шығару).2) Олимпиада есептерін шығару3) Берілген ... өз ... ... ... ... қорғау.Демек, бұл тапсырмалар - оқушылардың біліктілігі мен дағдысынқалыптастыру және оны бағалау деңгейі болады. Барлық оқушылар жұмысын бір ... ... ... ... ... өз қабілетіне қарай өз биігіне жетеді. Әр оқушының әр пәннен 100% үлгеріміне қол жеткізудің ... ... және әр оқу ... барлық тақырыбы бойынша ең болмағанда міндетті 1-деңгейді игеруін толық жүзеге асырады. Бұл өз кезегінде, мемлекеттік стандарттың талаптарының ... ... ... ... ... Білім туралы заңының талаптарына сай келеді және дәстүрлік ... ... ... ... ... проблемасын шешеді. Әр деңгейдің барлық тапсырмаларын дұрыс орындағаны үшін оқушылар сол деңгейді ... ... ... ... ерекше бағаланады. Бұл жағдайда оқушы мұғалімнің көмегінсіз өз бетімен білім алып, өзін-өзі ... ... өз ... дами ... ... айнала бастайды деп табылады. Сабақ барысында мұғалім әр деңгей тапсырмасының дұрыстығын тексергеннен кейін, тақтада ... ... ... ... + ... оқушылардың өздеріне қойғызып отырады.1-кестеМұндай журнал оқушылар бойында оң бәсекелестіктің қалыптасуына және әрбір оқушының өз білім деңгейін әділ бағалауына ықпал етеді, әрі ... бұл ... ... ... ... ... жаңа ... меңгеру деңгейі туралы қорытынды жасайды, бірақ соңғы сөз (қорытынды бағалау) келесі сабақтың басында айтылады. Себебі, ... ... әр ... үй ... ретінде үйде жалғастырып орындайды, демек үй тапсырмасы төрт деңгейлік тапсырмалармен қамтылған. Мұғалім өзіне де жеке ... ... Не ... ... кол ... ... ... жетістігінің көрсеткіші болады әрі үлгермей жатқан оқушыларға дер кезінде көмек ... ... ... ... ... ... жеке ... болуы керек. Ол көшірмесі түрінде толтырылады.
ҚОРЫТЫНДЫ
Ел дамуының ертеңгі бағыт - бағдарын ... ... ... ... беру ... ... бәсекелестік қабілеті бірінші кезекте оның білімділік деңгейімен ... ... ... ... ... ... ... беру жүйесін халықаралық деңгейге көтеруді талап ететіні сөзсіз" деп ерекше мән ... ... ... ... қатаң бәсекеге төтеп бере алатын мемлекет қана өркениен көшіне ілесе алады.
Оқушыны оқу үрдісінің нысаны ретінде ғана ... оны сол ... тең ... ... ... ... оқушыға бет бұру қазіргі мектеп дамуының негізгі қарқынының бірі болып отыр.
Сондықтан бастауыш мектептегі деңгейлік саралау ... ... ... ... ғылыми- әдістемелік негізін жасау қажеттілігі зерттеудің көкейтестілігін анықтайды. ... ... ... ... са ... оқыту проблемасын зерттеу қажеттілігі туындайды.
Қорытынды жасай отырып, деңгейлеп оқыту технологиясының негізгі ерекшелігін, ұтымдылығын, тиімділігін сабағымда қол ... ... ... ... болады:
- жаңа материалды оқып-үйренуге және оқып игеруге деген оқушылардың пәнге қызығушылығын ... жаңа ... ... ... ... берілетін тапсырма оқушының қабілетін ұштайтындай, ойын, қиялын дамытатындай етіп дайындауды үйрендім;
- оқушы өзін жеңімпаз ретінде сезіне ... ... ... күрделілік дәрежеде орындату арқылы оқушылардың білімін саралауды ұйымдастырдым;
- білімді дайын күйінде бермей, оқушының өзі білімді қарқынды ой ... ... ... тапсырмаларды орындауы арқылы жетуін ұйымдастырдым;
- оқушылардың шығармашылық мүмкіндіктерін тудыратын, қабілеттерін жан-жақты дамытатын әр түрлі белсенді ... ... ... ... ... білім алу нәтижелерін жүйелі талдап, бағалап қорытынды ... ... ... ... В.П. ... ... ... Ж.У. Оқыту процесін технологияландыру. Алматы 2000 ж
* Қараев. Ж. А, Кобдикова Ж. У. ... ... ... ... на ... ... подхода. Алматы. 2005 ж.
* Құдайбергенова К. С. Құзырлылық ... - ... ... ... Алматы, 2006 ж
* Ғылыми әдістемелік журнал, 2004 ж. № 3. 7- бет.
* ... ... ... ... >. ... Қазақстан халқына Жолдауы). Астана, 2006 жылғы 1 наурыз
* Б.Ж. Нұрбеков 2002ж. ... Б.М. ... Р.Қ. ... 1998 жыл
* ... арналған математика оқулыға. Т.К. Оспанов, Қ.А. Утеева, 1997 жыл, .
Математика пәнінен 1- сыныптарға арналған деңгейлік
тапсырмалар
Мұндағы әр ... ... ... ... ... ... төрт ... бөлінген. Әрбір тапсырма күнтізбелік
жоспарға сәйкес материалдарды қамтиды.
1-деңгей тапсырмалары міндетті деңгейге қойылатын талаптарға сай
алынған.Оны барлық оқушылар орындай білуге тиі с.Ал ... ... ... ... Оны әр ... ... тырысуы керек. Соңғы 4- деңгей шығармашылық деңгей.Бұл
тапсырмалар жеке қоушының ой-қиялын, яғни ойлау қабілетін, ой
ұшқырлығын дамытуға құрылған.
Мақсаты:
Оқушылардың бағдарламалық материал бойынша ... ... ... бір ... ... ... математикалық білім
алуына көмектесу, ойлау қабілетін дамыта түсу.
1 сабақ
Он көлеміндегі сандар
1 ... ... 1 + 2 = 7 - 3 = 3 + 3 = 8 - 4 = 4 + 2 = 5 - 2 =
2. ... (>, 7-2
6-Q < 7+1
5+Q < 3+6
2. ... 5+3-2= 1+5-3= 4+6-3= 4+6-3= ... ... ... + Q = 7
Q - 2 = 4
8 - Q =4
5 + Q =9
3 ... (+, -) ... * 3 * 2 =5
6 * 2 * 2 = 2
8 * 1 * 6 = 3
7 * 2 * 1 = 6
2. ... ... + 4 = Q + Q 4 + 4 = Q + Q 7 - 2 = Q - Q 6 - 3 = Q - Q
4 ... ... ... ...... Сөзді тап
4 - 2 = Қ
5 + 3 = А
10 - 7 = Л
5 + 3 = А
9 - 4 = М
2 8 3 8 5
2 ... қосу және ... ... ... + 2 =
7 - 5 =
5 + 5 =
9 - 4 =
6 - 3 =
6 + 3 =
2. ... пен санды салыстыр:
4 + 2 * 8
9 * 7 - 3
4 * 8 + 4
6 - 5 * 0
8 * 4 + 4
7 + 2 * 3
3. 8см ... ... ... 10см * ... * ... * ... * 10см
1см * 10см
10см * 0см
5. Өрнектерді салыстыр:
4 + 5 * 5 - 4 2 + 6 * 6 - 2 3 + 4 * 9 - 6 10 - 5 * 3 + 2
2 ... 8 - Q < 4 + 2 4 + Q > 9 - 3 7 - Q < 7 + 1 5 + Q = 3 + 4
2. ... 6 + 3 - 7 = 8 + 2 - 3 = 2 + 2 + 8 = 9 - 7 + 5 =
3. Сан қой және ... - 2см < Q ... * 3см + 4см
7см - 4см < Q см
8см * 7см - ... ... ... таңбаны қой (+, -):
9 * 7 * 6 = 8
8 * 2 * 3 = 7
6 * 1 * 3 = 4
7 * 3 * 2 = 6
2. ... ... мен ... қой: 7 * 3 - Q = 6
3 + 3 + Q = 8
6 * 2 + Q = 10
6 * 2 - Q = 3
4 ... ... ... ... тап:
3 + 4 = П
9 - 6 = Т
2 + 4 = А
8 - 6 = К
3 + 3 = 1
2 6 3 6 7
3 ... ... ... + 4 = 8 - 5 = 7 - 4 = 6 + 3 = 5 - 5 = 2 + 4 =
2. ... (>, < =): 5 + 1 * 2
7 * 8 + 0
3 - 2 * 4
2 * 3 - 3
6 - 4 * 0
4 * 6 - 1
3. 5см ... сыз.
4. Салыстыр (>, < =): 9см * 5см 8см * 10см 4см * 4см
5. Өрнектерді ... (>, < =): 2 + 1 * 4 - 2 7 - 5 * 5 + 3
2 ... Сан қой: Q - 3 > 5 + 1
3 + Q > 6 - 5
3 + Q < 10 - 2
5 - Q > 1 - Q
2. ... 6 + 3 - 4 = 5 + 5 - 3 = 1 + 4 - 2 =
3. Сан қой: 5 - Q = 3 Q - 4 = 1 5 + Q = 8
3 ... ... (+, -) қой: 9 + 6 * 4 = 7 5 * 1 * 1 = 7 7 * 1 * 4 = 4
2. Сан қой: 3 + 2 = Q Q 6 - 3 = Q + Q 5 + 5 = Q + Q
4 ... Шығарып, жауабын жаз:
Болғаны - 8 алма
Сыйлағаны - 4 ... - ? ... Неше ... неше ... ... сабақ
Кесінді ұзындығын өлшеу
1 деңгей
1. Есепте:
5 + 2 = 9 - 6 = 8 + 1 = 7 - 4 = 5 + 2 = 10 - 2 =
2. ... (>, < =): 4 + 2 * 3 8 - 5 * 2 2 - 1 * 5 2 + 6 * 0
3. 9см ... ... 8см * 1 см 7см * 9см 3см * ... Салыстыр (>, < =) салыстыр
2 + 1 * 3 - 2 6 - 4 * 5 + 3 5 - 2 * 2 + 5
2 ... Сан қой: Q - 3 < 7 + 2 4 + Q > - 0 5 - 1 < 5 + Q
2. ... 10 - 5 + 3 = 6 + 4 - 7 = 2 + 5 - 3 =
3 ... (+, - ) қой 8 * 3 * 2 = 7 3 * 4 * 2 = 5 6 * 1 * 3 = 8
2. Сан қой: 5 + 2 = Q - Q 4 - 2 = Q + Q 6 + 4 = Q + Q
4 ... ... .
3 .
6 ... ... т
  


2. Мысал құрастыр: (+, -)
5,4,9
9,1,8
6,2,4
5 сабақ
Есептер құру және түрлендіру
1 деңгей
1. Шығар: 5 + 4 =
2 + 7 =
9 - 8 =
9 - 5 =
6 + 4 =
6 - 6 =
2. ... (>, < =): 3 + 6 * 2 5 * 4 - 1 2 + 7 * 5
3. 5см ... ... (>, < =): 9 - 6 * 9 - 7 9 - 8 * 5 + 4 6 + 1 * 6 - 6
5. (>, < =): 7см * 8см 2см * 1см 0см * 3см 4см * ... ... Сан қой: Q - 4 < 8 + 1 5 + Q > 4 - 4 6 - Q < 7- Q
2. ... 9 - 6 + 2 = 7 + 3 - 5 = 8 + 1 - 9 =
3. Сан қой: 10 - Q = 4 Q - 3 = 4 5 + Q = 8
3 ... (+, - ) қой 10 * 5 * 3 = 8 3 * 5 * 6 = 2 9 * 6 * 4 = 7
2. Сан қой: 2 + 2 = Q - Q 4 - 4 = Q + Q 5 + 3 = Q - Q
3. (+, - ) сан қой 8 + 1 * Q = 6 5 * 2 + Q = 7
4 ... ... жауабын жаз:
Болғаны - 8 қияр
Сыйлағаны - 3 қияр
Қалды - ? қияр
2. Сиқырлы шаршы:
2 ... ... ... Б.Ж. ... 2002ж. Павлодар
2. Б.М.
Қосанов, Р.Қ. Өміртаева, 1998 жыл
3. 1-Сыныпқа ... ... ... Т.К. Оспанов, Қ.А.
Утеева, 1997 жыл, .

Пән: Математика, Геометрия
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 16 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 600 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Автоматты басқару жүйесін жобалау12 бет
Ақша қаражаттары және есеп айырысу есебі35 бет
Бастауыш сынып математикасын оқытуда оқушымен жеке дара жұмыс30 бет
Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесінің жалпы мәселелері21 бет
Биология және экология пәндерін оқытуда жергілікті жер материалдарын пайдалану35 бет
Биоыдырайтын суда еритін полимерлер, заманауи мәселелері және оны шешу жолдары16 бет
Бухгалтерлік есепті ұйымдастыру ерекшеліктері18 бет
Графтардағы тиімділеу есептерін шешу әдістері15 бет
Композициялық материалдар. Ыстыққа төзімді болаттар мен қорытпалар. Кесу аспабына арналған болаттар. Өлшеу аспабына арналған болаттар12 бет
Компьютерлік қосымшамен есептеу әдістері50 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь