Шамаларды оқыту әдістемесі

ЖОСПАР
Мазмұны
КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 2
1. ШАМАЛАРДЫ ӨЛШЕУДІ ОҚЫТУДЫҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЖӘНЕ МАТЕМАТИКАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1 Кесіндінің ұзындығы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
1.2 Геометриялық фигураның ауданы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..5
1.3 Масса ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .8
2. ШАМАЛАР АРАСЫНДАҒЫ БАЙЛАНЫСТЫ АЙҚЫНДАЙТЫН ЕСЕПТЕРМЕН ЖҰМЫС ӘДІСТЕМЕСІ
2.1 Пропорционал шамаға берілген есеппен жұмыс ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 9
2.2 Қозғалысқа берілген есептердің түрлері және шешу тәсілдері ... ... ... ... ..13
2.3 Математика сабағында пайдаланылатын дидактикалық ойындар(үлгі ретінде) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..16
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...22
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 23
ҚОСЫМША
Бастауыш кластарда мынадай шамалар қарастырылады: ұзындық, аудан, масса, сыйымдылық, уақыт, т.б. оқушылар бұл шамалар жөнінде нақты түсінік алуы тиіс, олардың өлшеу бірліктерімен танысуы, шамаларды өлшей білу шеберлігін меңгеруі, өлшеу нәтижелерін түрліше бірліктермен өрнектей білуге үйренуі, атаулы сандарға арифметикалық амалдар қолдана білуі тиіс.
Шамаларды оқып үйренудің маңызы зор. Өйткені шамалар математиканың ең бір маңызды ұғымы болып табылады. Әрбір оқып үйренетін шама – бұл бізді қоршаған дүниедегі реал объектілердің белгілі бір жалпыланған қасиеті. Өлшеулерге берілген жаттығулар кеңістік туралы түсініктерді дамытады, оқушыларды өмірде кең түрде қолданылатын маңызды практикалық дағдылармен қаруландырады. Демек, шамаларды оқып үйрену – бұл оқытудың өмірмен байланыс құралдарының бірі.
Шамалар I кластан IV класқа дейін бүтін сандарды және бөлшек сандарды оқып үйренумен тығыз байланыста қарастырылады: өлшеулер жасай білуге үйрету, санай білуге үйретумен байланыстырылады. Жаңа өлшеу бірліктері санау бірліктері қарастырылған соң енгізіледі. Атаулы сандардың пайда болуы, жазылуы және оқылуы дерексіз сандар нумерациясымен қатар қарастырылады, дерексіз сандарға және атаулы сандарға арифметикалық амалдар қолданылады. Өлшеу жұмыстары мен графиктік жұмыстар есеп шығарғанда көрнекті құрал ретінде пайдаланылады.
Сонымен шамаларды оқып үйрену математика курсының көптеген мәселелерін меңгеруге көмектеседі.
Бұл жұмыстың зерттеу мақсаты: оқытуда шамаларды үйрену және оларды өлшеу арқылы тиянақты білім беру, олардың ынта – жігерін, ойлау қабілетін, белсенділігін арттыру; оқушыларды өмірде кең түрде қолданылатын маңызды практикалық дағдылармен қаруландыру жолдарын айқындау;
Зерттеу нысаны: математика сабағында шамаларды үйрену және оларды өлшеу үрдісі.
Зерттеу болжамы: Егер бастауыш сыныпта оқушыларға шамалардың, сандардың қатынасын жетік меңгерте алсақ, онда олардың математикадан білім деңгейі жоғарылайды және т.б пәндерді оқушылардың жетелей түсінуіне, қазіргі заман талабына сай терең білім алуына ықпал жасайды.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
1. Бантова М.А. Бастауыш кластарда математиканы оқыту методикасы М.А. Бантова .- Алматы: Мектеп, 1989.
2. Бидосов Ә. Математиканы оқыту методикасы / Ә. Бидосов.-Алматы: Мектеп.
3. Т. Оспанов, Ш.Құрманалина, С.Құрманалина Бастауыш класта математиканы оқыту әдістемесі. Астана: Фолиант, 2003.
4. Т. Оспанов, Ш.Құрманалина, С.Құрманалина Математиканың бастауыш курсының теориялық негіздері. Астана: Фолиант, 2003.
5. А.М. Стоплова Математиканың бастауыш курсының теориялық негіздері Мектеп, 1989.
6. Оспанов Т.Қ. Математика. Оқу құралы. – А., 2000.

7. Стойлова Л.П. Математика. Учебное пособие для студентов педвузов. – М., 2000
8. Ә.Б.Ақпаева, Л.А.Лебедева, В.В.Буровова. Математика 2-сынып.
Алматыкітап баспасы 2009 ж.
9. Ә.Б.Ақпаева, Л.А.Лебедева, В.В.Буровова. Математика 4-сынып, Алматыкітап баспасы 2009 ж.
        
        ЖОСПАР
Мазмұны
КІРІСПЕ....................................................................................................................3
* ШАМАЛАРДЫ ӨЛШЕУДІ ОҚЫТУДЫҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЖӘНЕ МАТЕМАТИКАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
+ Кесіндінің ұзындығы........................................................................................4
+ Геометриялық фигураның ауданы..................................................................6
+ Масса.................................................................................................................9
2. ШАМАЛАР АРАСЫНДАҒЫ ... ... ... ... ... Пропорционал шамаға берілген есеппен жұмыс........................................10
+ Қозғалысқа берілген есептердің түрлері және шешу тәсілдері..................14
+ Математика ... ... ... ... ... ӘДЕБИЕТТЕР................................................................24
ҚОСЫМША
КІРІСПЕ
Бастауыш кластарда мынадай шамалар қарастырылады: ұзындық, ... ... ... ... т.б. ... бұл ... жөнінде нақты түсінік алуы тиіс, олардың өлшеу бірліктерімен танысуы, шамаларды өлшей білу шеберлігін меңгеруі, өлшеу нәтижелерін түрліше бірліктермен өрнектей білуге ... ... ... ... ... ... ... тиіс.
Шамаларды оқып үйренудің маңызы зор. Өйткені шамалар математиканың ең бір ... ... ... ... ... оқып үйренетін шама - бұл бізді ... ... реал ... белгілі бір жалпыланған қасиеті. Өлшеулерге берілген жаттығулар кеңістік туралы түсініктерді дамытады, оқушыларды өмірде кең түрде ... ... ... ... қаруландырады. Демек, шамаларды оқып үйрену - бұл оқытудың өмірмен байланыс құралдарының бірі.
Шамалар I ... IV ... ... ... ... және ... сандарды оқып үйренумен тығыз байланыста қарастырылады: өлшеулер жасай білуге үйрету, санай ... ... ... Жаңа ... ... санау бірліктері қарастырылған соң енгізіледі. Атаулы сандардың пайда болуы, жазылуы және оқылуы дерексіз сандар нумерациясымен қатар қарастырылады, ... ... және ... ... ... ... қолданылады. Өлшеу жұмыстары мен графиктік жұмыстар есеп шығарғанда көрнекті құрал ретінде пайдаланылады.
Сонымен шамаларды оқып үйрену математика курсының көптеген мәселелерін ... ... ... ... мақсаты: оқытуда шамаларды үйрену және оларды өлшеу ... ... ... ... ... ынта - жігерін, ойлау қабілетін, белсенділігін арттыру; оқушыларды өмірде кең түрде қолданылатын маңызды практикалық ... ... ... ... нысаны: математика сабағында шамаларды үйрену және оларды өлшеу үрдісі.
Зерттеу болжамы: Егер ... ... ... ... ... ... жетік меңгерте алсақ, онда олардың математикадан білім деңгейі жоғарылайды және т.б ... ... ... ... ... ... ... сай терең білім алуына ықпал жасайды.
* ШАМАЛАРДЫ ... ... ... ЖӘНЕ ... НЕГІЗДЕРІ
+ КЕСІНДІНІҢ ҰЗЫНДЫҒЫ
Анықтама. Кесіндінің ұзындығы деп әрбір ... үшін ... ... оң ... ... кесінділердің ұзындықтары тең болады;
2)Егер кесінді саны шектеулі кесінділерден ... онда оның ... осы ... ... ... тең болады.
Егер a кесіндісі әрқайсысы екеуінің ... ... ... ішкі ... нүктелері болмайтын a1,a2, ...an кесінділердің бірігуі ... ... ... онда a ... a1,a2, ...an ... ... (немесе осы кесінділерден тұрады) дейді, яғни a кесіндісін осы кесінділердің қосындысы деп атайды(a=a1+a2+a3+...an).
Кесіндінің ұзындығын ... ... ... асырады. Кесінділер жиынынан қандай да бір кесіндісін таңдап алады да оны ұзындық бірлігі ретінде қабылдайды. a ... ... оның бір ... ... e ... тең болатын кесінділерді, бұл мүмкін болғанша, өлшеп салады.
Егер e-ге тең кесінділер p рет ... және салу ... ... e ... ұшы a ... ... беттесе, онда кесіндісі ұзындығының мәні натурал саны болады, яғни a=p*e . Ал, егер e-ге тең ... p рет ... ... e-ден ... ... ... қалып қалса, онда осы қалдық кесінді бойына e1=110e тең кесінділерді өлшеп салады. Егер олар p1 рет салынса, онда a=p, p1e және a ... ... мәні ... ... бөлшек болады. Ал, егер e1 кесінділері p1 рет салынса, бірақ қалдық кесінді тағы қалса, онда оның бойына e2=1100e-ге тең ... ... ... осы процесті шектеусіз жалғастыра берсек, онда a кесіндісі ұзындығының мәні ... ... ... ... таңдап алынған ұзындық бірлігінде кез келген кесіндінің ... оң ... ... ... ... ... де тура болады, егер оң нақты p,p1p2 ⋯ сан берілсе, онда ... бір ... ... жуықтауын алып, осы санның жазылуына сәйкес салуларды орындай отырып, ұзындығының сандық мәні p,p1p2 ⋯ ... ... ... ... ... ... ... мыналар жатады:
* Ұзындықтың таңдап алынған бірлігінде кез келген кесіндінің ұзындығы оң ... ... ... және кез келген оң нақты сан үшін ұзындығы осы ... ... ... бар болады, яғни a⇔m, a=pe .
* Егер екі кесінді тең болса, олардың ұзындықтарының сандық мәндері тең болады және ... егер екі ... ... ... ... тең ... онда ... өздері де тең болады, яғни a=b⇔mea=meb.
* Егер берілген кесінді бірнеше ... ... ... ... ... онда оның ... сандық мәні қосылғыш кесінділердің ұзындықтарының сандық мәндерінің қосындысына тең болса, онда кесіндінің өзі осы ... ... тең ... және ... егер ... ... ... мәні бірнеше кесінділердің сандық мәндерінің қосындысына тең болса, онда кесіндінің өзі осы кесінділердің қосындысына тең болады, яғни c=a+b⇔mec=mea+meb.
* Егер a мен ... ... үшін b=xa ... x оң ... сан) ... ... және a кесіндісінің ұзындығы e бірлікпен өлшенген болса, онда b кесіндісінің e бірлігіндегі сандық мәнін табу үшін x санын a ... e ... ... мәніне көбейту жеткілікті, яғни b=xa⇔meb=xmea.
* Ұзындық бірлігін ауыстырғанда ұзындықтың сандық мәні жаңа бірлік бұрынғыдан қанша есе кем (артық) ... ... есе ... ... мыналар орындалады:
a>b⇔mea>meb
c=a-b⇔mec=mea-meb
b=xa⇔meb=x∙mea
x=a:b⇔x=mea:meb
Ұзындықтың басқа да стандарт бірліктеріне мм, см, дм, км жатады. Ұэындықтың бірліктері ... ... ... ... ... = 10 ... дм = 10 см = 100 мм
1 м = 10 дм = 100 см = 1000 мм
1 км = 1000м = 10000 дм = 100000 см = 1000000 ... ... ... ... ... деп ... фигура үшін төмендегіше анықталатын теріс емес шаманы айтады:
* Тең фигуралардың аудандары тең болады;
* Егер ... саны ... ... ... болса, онда оның ауданы олардың аудандарының қосындысына тең болады.
Жазықтықта тұйық контуры бар ... F ... G ... ... ... ... ішкі және ... нүктелерін, сондай-ақ контурдың нүктелерін айыра алатынымыз түсінікті. Осы жиында mα=mβ екендігін білдіретін тең шамалық қатынасын енгізуге болады. Бұл екі ... α мен β ... тең ... білдіреді. Бұл жағдайда, әрине, аудандары α мен β ... ... ... конгруэнтті емес болуы да мүмкін. Егер ауданы α фигураны, ауданы β фигурасына дәл кекліп беттесетіндей етіп жылжытуға мүмкіндік болса, онда ... ... деп ... Егер ... конгруэнтті (яғни α~β) болса, онда оларды тең және олардың аудандары тең деп есептеуге болады.
Сонымен, α~βmα=mβ (әрқашан орындалады),
mα=mβα~β (әрқашан орындала ... ... ... өте ... ... тор ... делік. Және шаршының ұзындығы бірлік кесінді е, яғни ұзындық бірлігі ретінде таңдап алынған кесіндіге тең ... ... Онда ... ... e2 - қа тең ... ... ... контурмен берілген Ғ фигурасының ауданын шаршылы тордың көмегімен өлшейді.
Ғ фигурасының ауданын өлшеу берілген фигураның ауданын бірлік шаршымен салыстыру ... ... ... Ғ ... ... ... бүтін шаршылы торларды және Ғ фигурасымен қиылысатын бүтін емес шаршыларды санайды. Сонан кейін барлық ... ... ... қосындысы мен барлық бүтін емес шаршылардың жарым қосындысын ... ... ... онда Ғ ... ауданының сандық мәні деп атауға болатын қандай да бір бүтін p саны шығады, яғни SF=pe2, ... ... ... жуық ... табылады, алайда, оны шаршылы торды онан әрі арқылы қажетті дәлдікке дейін алуға болады. Бұл былай жүзеге асырылады.
Шаршы қабырғасының ... ... 10 есе ... де SF ... жаңа ... ... ... табамыз. Сонда ауданның неғұрлым дәлірек жаңа мәні p1 санын аламыз.
me2F=p1 S1F=P1100∙e2
Осы ... одан әрі ... ... ауданның ақиқат мәніне біртіндеп жақындайтын SF,S1F,... мәндерін аламыз. Шын мәнінде, ауданның дәл мәні шексіз ондық бөлшекпен ... Егер Ғ ... ... алынған сатылы фигуралармен толығымен жабылатын болса және егер ең болмағанда бір кішкене шаршы толығымен Ғ фигурасының ішкі нүктелерінен ... ... Ғ ... ... ... ... деп атайды. Әрбір Ғ фигурасымен екі ... Х және У ... ... Х жиыны Ғ фигурасымен толық қамтылатын сатылы фигуралар аудандарынан, ал У жиыны Ғ фигурасын толығымен қамтитын сатылы ... ... ... болсын. Мұнда ішкі сатылы фигураның ауданы сыртқы фигураның ауданынан ... ... ... ... егер x∈X, y∈Y ... онда x> деген екен. Біз бүгін шынайы көкпар тартпағанмен, білімімізді жарысқа саламыз
Шын жүйрік ... ... ... ой ... ... ... ортамызда,
Сіздерге құрметпен қол соғылады. - дей келе бүгінгі көкпар ойынына өз ... ... ... ... Таныстыру, сәлемдесу рәсімі.
Адам алып, таңғажайып ісімен.
Көкпар ойын, ой тастаған түсімен
Зерделілер заманды алға жылжытсақ.
Математикалық заңдылықтар күшімен.
Көкпарға қатысатын және ... ... ... топ ... ... ... ... тобы: Шақырып жарыстарға сан - салалы
Тұлпарлар топ жарғалы жар ... етіп ... ... ... ... ... алады.
Сәйгүлік тобы: Құрметтеп тұлпарлады ой - саналы
Сәйгүлік сәлем беріп ән салады.
Бүгінгі сайыстан достарына
Қашанда тапқыр бол деп ой ... ... ... ... ... өткізу үшін басталған аттар және шабандоз жігіттер болуы керек.Ал баптаушыны бапкер деп атайды.Топ жетекшілерін деп ... ... ... ... ... ... жарысына көшсек.Қай топтың бапкері есепті тез әрі ... ... сол ... ... ... ... ... топтың бапкері есепті тез әрі дұрыс шығарса, сол ... ... ... ... ... ... ц 65 кг =__ кг. 4 ц 42 кг =__ ... мин 7 с =__ с. 6 мин 4 с = ... дм =__ м __ см. 42 дм =__м ... ... ... ... ... кім?
Алып келген бәрі де сәйгүлігін
Тұлпарлар да келіп тұр жер тарпыған
Қай шабандоз озады осы бір күн.
Шабандоздар қалай шыныққан екен соны ... ... ... ... ... ... ... тірлік болмас.
2. Тоқсан ауыз сөздің тобықтай түйіні.
3. ... бір ... ... ... ... ... ... білімді мыңды жығады.
5. Аз сөз алтын, көп сөз көмір.
4.Көкпар.
Құлагерін ел қалай елемесін!
Көлік мінсең гүл-жырға бөленесің.
Қоздырады ат жарыс мына ... ... жұрт ... ... көкпар тартысты бастайық.Қойылған сұраққа қай топ бірінші жауап берсе, сол ... ... ... ... ... Тонна мақта ауыр ма? 1 тонна темір ауыр ма? (тең).
* Неше рет арттырса да өзгермейтін қандай сан? (0).
* 1 м- де неше см бар? ... 62 ... тең? ... 4 қойдың неше аяғы бар? (16).
* Сағаттың 4/1 бөлігінде неше минут бар? (15 ).
* ... ... ... күнін 4 жылда бір рет атап өтеді.Айдардың туған күні қашан? (29 ... Ең кіші төрт ... сан ... ... Қандай санды бір-біріне көбейткенде олардың нәтижесі екі санның өосындысына тең болады? (2*2=4 ... ... ... ... ... ... әріп ... сонша цифр бар? (жүз 100).
5. Дода.
Көкпар кезінде жерге ... ... ... ... дода деп аталады.Ендеше 2 топ додаға түссін.Берілген жұмбаққа кім бұрын жауап берсе, сол серкені іліп алды деп есептейміз.
* Жоқ ... бас та, қол да, ... ... ... тұр бойында. (сызғыш).
* Үш қазық, екі желі, тоғыз ноқта
Теңселіп, тербеледі адам соқса
Шешен тіл, сөзге ... ... ... ... адам ... ... Егіз қайың
Бой бастары тең өскен.
Іске дайын
Бұтақтары бес-бестен. (қос ... ... екі ... ... ... (икс).
* Қос құлақты жүз тісті
Жүзінен бірақ іс түсті. ... Бір ... бір ... тұр ... (8 саны).
* Екі қатар тал шыбық
Күндіз алыстайды, қабыспайды
Түнде қабысады, жабыспайды. (кірпік).
* Бір санға өсірді, өзі қалып ... алға ... ... ... ... қызмет етеді. (апта).
6.Тақым тартыс.
Ең мықты деген жігіттердің жекпе жегін тақым тартыс дейді.Тақым ... ... екі ... ат басын құйысқалдарына қарата айқаса тұрып, серкені тақымдарына басып, ... екі ... жүре ... (Әр ... екі адам ... ... орындайды).Мына торкөздерге Жетісу, бесік, 5 алтық деген сөздерді сыйдырып жазу керек.
с
у
7.Жанкүйерлер жарысы.
ойыны ойнатылады.Оқушылар берілген плакаттан 1 - 20-ға ... ... ... ... ... керек.
8.Салма көкпар.
Салма көкпарда аты мықты шыққан жігіттер өнерлерін көрсетеді екен.Олай болса ребус шешу арқылы өз ... ... ... 7` п
* 40``к
* ...
* 5 ік 100 ... ... шаң ... өліп - ... ... ... қалды.
Суырылып Құлагер шыға берді.
Кімдер қалды? Кім озды? Анықтаймыз.
* Сарапшылар пікірі.
* Жеңімпаздарды анықтау, марапаттау.
* ... ... ... М.А. Бастауыш кластарда математиканы оқыту методикасы М.А. Бантова .- Алматы: Мектеп, 1989.
* ... Ә. ... ... ... / Ә. ... Мектеп.
* Т. Оспанов, Ш.Құрманалина, С.Құрманалина Бастауыш класта математиканы оқыту әдістемесі. Астана: Фолиант, 2003.
* Т. Оспанов, Ш.Құрманалина, ... ... ... ... ... негіздері. Астана: Фолиант, 2003.
* А.М. Стоплова Математиканың бастауыш курсының теориялық негіздері Мектеп, 1989.
* Оспанов Т.Қ. ... Оқу ... - А., ... ... Л.П. ... ... пособие для студентов педвузов. - М., 2000
* Ә.Б.Ақпаева, Л.А.Лебедева, В.В.Буровова. Математика 2-сынып. Алматыкітап баспасы 2009 ж.
* ... ... ... Математика 4-сынып, Алматыкітап баспасы 2009 ж.
ҚОСЫМШАЛАР
Сабақтың ... ... және ... өлшеу.
Сабақтың мақсаты:1) Шамалар және оларды өлшеу , уақыт өлшем бірліктері, ... ... ... ... ... ...
2) ... өлшем бірліктері мен амалдарды орындай білу дағдыларын жетілдіру, кеңістік танымды, есте ... ... ... ... ... ... тез есептеуге, шапшаң ойлауға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Әдісі: сұрақ- жауап, көрнекілік, талдау, жинақтау, салыстыру.
Көрнекілігі: сағат ... ... ... ... кезеңі.
2.Сабақты хабарлау.
Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
3.Үй тапсырмасын тексеру.
4.Өтілетін материалды пысықтау.Тез жауап беріңдер.
-Қандай шамаларды білесіңдер?
-Ең ... ... ... өлшем бірліктерін атаңдар.
-Ең үлкенінен бастап, массаның өлшем бірліктерін атаңдар.
-Ғасырдан бастап, ... ... ... ... өлшеудің жүйесі қалай шығады?
-Сан мен шаманың үлесін табу үшін не істейміз?
Үлес ұғымын пысықтай отырып, шамаларды айналдыруға қатысты екенін ... ... ... ... қатар- уақыт бірліктерін, 3 қатар- ұзындық бірліктерінің кестесін ... ... ... ... ... №31-32 тапсырма
№31 тапсырма.
2 тәу=172800 5 ... 12 ... с=1800 7 с=420м 12 т8 са=296 ... мин=1200 5 т12 м=7212 м 1 ... с ... ... м
4 ... 7с17 ... ... мин 480 мин =8 с 72 с=3 ... мин ... 1 с ... ... са ... =1400=100т
2400м=40с ... ... ... оқып ... ... ... ... Ол жеңін желпіп еді- қанатты құстар шыға бастады.Әр құстың өзінің ерекше аттары бар. Жылнамашы қария жеңін бірінші рет ... еді- ... үш құс ұшып ... Суық ... аяз қыса ... ... ... рет желпіпі еді екінші рет үш құсұшып шықты.Күн ... ... ... ... қара ... ора ... тағы ... желпіп жіберді.- бұл жолы да үш құс ұшып шықты.Суық жел соғып, жаңбыр бүркене бастады, жер ... ... ... Ал ... жай құс емес еді. Әр құстың төрттен қанаты бар. Әр ... ... ... Әр қауырсынның өз аттары бар.Қауырсынның бір жағы ақ, бір жағы- қара.Құс қанатын бір рет қақса, қап - ... ... ... ... ... ... туралы айтылған? Жыл туралы. Жыл мезгілдері туралы айтып беріңдер? Айларды рет- ретімен айтып беріңдер. 1айда қанша күн бар? Ең ... ай ше? Бір ... ... ... бар? Бір ... қанша жыл бар. Ақпан айы 29 күн болғандықтан оны ... жыл деп ... ... Алға ... бір ... ... ... ... ... бір ... оңға бір ... ... ... ... бір ... ... ... ... с-2 т
9. Тақтамен жұмыс
№37 тапсырма.
720км/сағ-12 км/ мин-12000м/мин-200м/с
№38 тапсырма.
72 км/ сағ-1200м/мин-20м/с
10. Шығармашылық тапсырма.
V=5м/с-300м/мин-1800м/сағ-18км/сағ
V=13м/с-780м/мин-46800м/сағ-46,8км/сағ
V=24м/с-1440м/мин-86400м/сағ-86,4км/сағ
V=35м/с-2100м/мин-126000м/сағ-126км/сағ
11.Қорытынды.
Сабақты қорыта келе ... ... не ... Осы мақсатқа жету үшін қандай тапсырмалар орындадық? Сабақ ұнады ма? Қандай тапсырмалар қиыншылық тудырды?
12.Үйге тапсырма .№39,40
13.Бағалау.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 19 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бір ретті жаңама өлшемдер нәтижелерін өңдеу27 бет
Бастауыш математика курсындағы шамалар және олардың өлшем бірліктерін оқыту әдістемесі27 бет
Шама ұғымдарын оқытуда оқушылардың ақпараттық құзыреттіліктерін дамыту жолдары30 бет
"Шаманизм."10 бет
Астрофотометрия элементтері. Жұлдыздық шамалар9 бет
Астрофотометриялық шамалар:сәулелену ағыны, жарықталу, жарқырау, жарықтылық7 бет
Бастауыш мектеп математикасындағы шамалар және оны қалыптастырудың әдіс – тәсілдері21 бет
Кестелік шамалармен жұмыс істеу алгоритімі22 бет
Орташа шамалардың мәні, маңызы, түрлері және қолданылу шарттары12 бет
Орташа шамалардың мәні, маңызы, түрлері және қолданылу шарттары туралы16 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь