Құрама есептермен жұмыс

ЖОСПАР
МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .2 бет
1. ЕСЕПТЕР ШЫҒАРУДЫ ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІНІҢ ЖАЛПЫ МӘСЕЛЕЛЕРІ
1. 1 ЕСЕП ЖӘНЕ ОНЫ ШЕШУ КЕЗЕҢДЕРІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3 . 5 бет
1. 2 ЕСЕПТЕУ ТӘСІЛДЕРІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 6 . 10 бет
1. 3 ОҚУШЫЛАРДЫҢ ЕСЕПТЕР ШЫҒАРУ ІС.ӘРЕКЕТТЕРІН ҰЙЫМДАСТЫРУ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...11. 12 бет
1.4 ЖАЙ ЕСЕПТЕРДІ ШЫҒАРУҒА ҮЙРЕТУ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..13 . 14 бет
2. ҚҰРАМА ЕСЕПТЕРМЕН ЖҰМЫС
2.1 ҚҰРАМА ЕСЕП ЖӘНЕ ОЛАРДЫ ШЫҒАРУҒА ҮЙРЕТУ ... ... ... 15 . 17 бет
2.2 ҚҰРАМА ЕСЕПТЕРДІ ШЫҒАРУДАҒЫ ТИІМДІ ТӘСІЛДЕР ... ... ... ... ...18 бет
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...19 бет
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...20 бет
ҚОСЫМША
КІРІСПЕ
Бастауыш білім – үздіксіз білім берудің алғашқы басқышы. Осыған сәйкес оқушыға белгілі бір көлемдегі, білім, білік – дағдыларды меңгерту мен бірге табиғат қоршаған орта туралы түсініктерін кеңейте отырып, оларды шығармашылық бағытта жан-жақты дамыту - бүгінгі күннің талабы. Осы талап тұрғысынан алғанда, оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастырудың сан түрлі әдіс-тәсілдерін іздестіру мен жаңа техналогияларды тиімді пайдаланудың маңызы ерекше.
Бастауыш білім беруде математика пәні өзге пәндерді оқытудың алғышарты мен негізін қалайтын және осы пәндерді оқытып-үйретуде қалыптасатын білім, білік, іс-әрекет тәсілдерін тұтынушы болып табылады. Ал математика негізгі мектеп математикасының табиғи бір бөлігі . Мектеп математикасын есепсіз құру мүмкін емес. Математика ғылым ретінде есептен пайда болған және есеп арқылы дамиды.
Математикада құрама есептердің алатын орны ерекше екені белгілі. Құрама есептер арқылы оқушылардың ойлау қабілетін кеңейтуге, практикалық жағдайлармен таныстыруға, сонымен қатар тәрбиелік жағына көңіл бөлуге болады. Оқу үдерісінде қарастырылған математикалық білімдерді меңгеру, оларды іс жүзінде қолдана білуге дағдыландыру үшін есеп шығаруға үйрету мақсат десек, мәтінді есептерді шығаруға үйрету осы мақсатқа жетуге әсерін тигізетін әдіс болып табылады.
Әрине, есептердің негізгі мақсаты алған білімді іс жүзінде әр түрлі жағдайларда қолдануға үйрету және бұл білікті әрі қарай дамыту болып табылатыны белгілі. Құрама есептерді шығару – математикалық білімді өмірмен тығыз байланыстыруға, сондай-ақ оқушылардың өмірден алған тәжірибелерін математиканы оқып білуге кеңінен пайдалануға және мектепте алған білімдерін еңбекпен байланысты іс-әрекеттерінде қолдана білуге көмектеседі.
Сонымен зерттеу жұмысымыздың мақсаты: оқу процесінде оқушылардың құрама есептерді шығарудағы шеберліктерін қалыптастыруға қолайлы жағдай туғызу.
Зерттеудің міндеті: Оқушылардың құрама есептер және оны шығару тәсілдері туралы білімдерін пысықтау, екі амалмен шығарылатын есептерді талдау, шығара білу дағдыларын қалыптастыру
Зерттеудің болжамы: егер бастауыш мектепте құрама есептерді шығару барысында есеп мазмұнына талдау жүргізе отырып, алдымен есептің шешіміне жеткізетін шығару тәсілінің негізгі идеясы қарастырылса, онда оқушылардың математика есептерін шығару біліктіліктерін жоғары дәрежеде қалыптастыруға болады, себебі бұл жағдайда оқушылардың есеп мазмұнын түсінуі мен оны шығарудағы іс- әрекетінің сапасы артады.
Курстық жұмыстың құрылымы: Курстық жұмыс кіріспеден, екі бөлімнен,
қорытындыдан, пайдаланған әдебиеттер тізімінен және қосымшадан тұрады.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
1. Абдрахманова К. Төменгі жастағыларды оқыту ерекшеліктері // Бастауыш мектеп. – 1989. - №9. - 10-12 бет.
2. Бантова М.А. Бастауыш кластарда математиканы оқыту методикасы. - Алматы: Мектеп, 1978. - 125 бет.
3. Бидосов Ә. Математиканы оқыту методикасы. - Алматы: Мектеп, 1981. - 145 бет.
4. Делман И.Я. Матаматиканың логикалық бет ашары. - Алматы, 1970. – 265 б.
5. Елубаев Е. Есепті қалай шығару керек. - Алматы: Мектеп, 1984. - 260 бет.
6. Т. Оспанов, Ш.Құрманалина, С.Құрманалина Бастауыш класта математиканы оқыту әдістемесі. Астана: Фолиант, 2003.
7. Оспанов Т.Қ. Математика. Оқу құралы. – А., 2000.
8. Стойлова Л.П. Математика. Учебное пособие для студентов педвузов. – М., 2000
9. Ә.Б.Ақпаева, Л.А.Лебедева, В.В.Буровова. Математика 2-сынып.
Алматыкітап баспасы 2009 ж.
10. Ә.Б.Ақпаева, Л.А.Лебедева, В.В.Буровова. Математика 4-сынып, Алматыкітап баспасы 2009 ж.
        
        ЖОСПАР
МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ.....................................................................................................................3 бет
* ЕСЕПТЕР ШЫҒАРУДЫ ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІНІҢ ЖАЛПЫ МӘСЕЛЕЛЕРІ1. 1 ЕСЕП ЖӘНЕ ОНЫ ШЕШУ ... - 6 бет1. 2 ... ... - 11 бет1. 3 ... ЕСЕПТЕР ШЫҒАРУ ІС-ӘРЕКЕТТЕРІН ҰЙЫМДАСТЫРУ...........................................................................................12- 13 бет
+ ЖАЙ ЕСЕПТЕРДІ ШЫҒАРУҒА ... - 15 бет2. ... ... ЖҰМЫС 2.1 ҚҰРАМА ЕСЕП ЖӘНЕ ОЛАРДЫ ШЫҒАРУҒА ҮЙРЕТУ............16 - 18 ... ... ... ... ТИІМДІ ТӘСІЛДЕР...................19 бет
ҚОРЫТЫНДЫ.......................................................................................................20 бет
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР...................................................................21 бет ҚОСЫМША
КІРІСПЕ
Бастауыш білім - үздіксіз білім берудің алғашқы басқышы. ... ... ... ... бір көлемдегі, білім, білік - дағдыларды меңгерту мен бірге табиғат қоршаған орта туралы түсініктерін кеңейте отырып, оларды шығармашылық ... ... ... - бүгінгі күннің талабы. Осы талап тұрғысынан алғанда, оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастырудың сан түрлі әдіс-тәсілдерін іздестіру мен жаңа ... ... ... ... ерекше.
Бастауыш білім беруде математика пәні өзге пәндерді оқытудың алғышарты мен негізін қалайтын және осы ... ... ... білім, білік, іс-әрекет тәсілдерін тұтынушы болып табылады. Ал математика негізгі мектеп математикасының табиғи бір бөлігі . ... ... ... құру ... ... Математика ғылым ретінде есептен пайда болған және есеп арқылы дамиды.
Математикада құрама есептердің алатын орны ерекше ... ... ... ... ... ... ... қабілетін кеңейтуге, практикалық жағдайлармен таныстыруға, сонымен қатар тәрбиелік жағына көңіл бөлуге болады. Оқу ... ... ... ... ... ... іс ... қолдана білуге дағдыландыру үшін есеп шығаруға үйрету мақсат десек, ... ... ... ... осы ... ... ... тигізетін әдіс болып табылады.
Әрине, есептердің негізгі мақсаты алған білімді іс жүзінде әр түрлі жағдайларда қолдануға үйрету және бұл ... әрі ... ... ... ... ... Құрама есептерді шығару - математикалық білімді өмірмен тығыз байланыстыруға, сондай-ақ оқушылардың өмірден алған ... ... оқып ... ... ... және мектепте алған білімдерін еңбекпен байланысты іс-әрекеттерінде қолдана білуге көмектеседі. ... ... ... мақсаты: оқу процесінде оқушылардың құрама есептерді шығарудағы шеберліктерін қалыптастыруға қолайлы жағдай туғызу.
Зерттеудің міндеті: Оқушылардың ... ... және оны ... ... ... ... пысықтау, екі амалмен шығарылатын есептерді талдау, шығара білу дағдыларын қалыптастыру
Зерттеудің болжамы: егер бастауыш мектепте құрама есептерді шығару барысында есеп ... ... ... ... ... ... ... жеткізетін шығару тәсілінің негізгі идеясы қарастырылса, онда оқушылардың математика есептерін шығару біліктіліктерін ... ... ... ... ... бұл ... ... есеп мазмұнын түсінуі мен оны шығарудағы іс- әрекетінің сапасы артады.
Курстық жұмыстың құрылымы: Курстық жұмыс кіріспеден, екі бөлімнен,
қорытындыдан, пайдаланған ... ... және ... ... ... ... ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІНІҢ ЖАЛПЫ МӘСЕЛЕЛЕРІ1. 1 ЕСЕП ЖӘНЕ ОНЫ ШЕШУ КЕЗЕҢДЕРІ
Есеп дегеніміз мынандай мәнді белгілері бар математикалық жаттығудың ерекше ... Есеп ... ... Сол ... ... ... ... сипатталалы;
* Есептің сұрағы болады;
* Сол сұраққа жауап беру үшін арифметикалық амал орындалады;
24110951803400431927018034000 ... екі түрі ... ЖАЙ ЕСЕП ... ЕСЕП Математиканың бастауыш курсында мазмұнды есептердің алатын орны ерекше. Есепті шығару барысында оқушылар математикалық жаңа білімдерді игеріп, практикалық іс-әрекетке ... ... ... олардың логикалық ойлау қабілетін дамытуға үлкен әсер етеді.
Сонымен қатар, мазмұнды есептерді шығарудың оқушылардың жеке ... ... ... да ... ... зор. ... мұғалімнің мазмұндық есептер туралы, оның құрылы-мы туралы кең түсігі болуы, ондай есеп-терді әр түрлі тәсілмен шеше алуы ... есеп ... да бір ... ... ... осы ... бір компонетінің сандық сипаттамасын беруді талап етіп, оның компонеттерінің арасында қандай да бір ... бар ... ... ... ... ... ... баяндау.
Кез - келген мазмұнды есеп екі бөлімнен тұрады: Шарты және талабы.
Есептің шартында объект және оның кейбір ... ... ... белгілер, осы шамалардың белгілі және белгісіз мәндері, олардың арасындағы қатыстар жөнінде айтылады.
Есептің талабы-нені табу ... ... ... Ол ... немесе сұраулы сөйлем түрінде көрсетіледі.
Есепті шешу-бұл есепте ... ... және ... сандардың, шамалармен, олардың арасындағы қатыс-тарымен логикалық дұрыс тізбектелген амалдар мен операциялар арқылы есептің талабын орындау.
Есептерді шығарумен ... ... ала ... ... жүргізген соң балаларды есептердің қарастырылып отырған түрін шығарумен таныстыруға көшуге болады. Есептер шығаруға үйретудің екінші кезеңінде есептермен жұмыс істеу методикасында мына ... ... ... ... ... - ... ... таныстыру;
ІІ кезең - есептің шешуін іздеу;
ІІІ ... - ... ... ... - ... ... ... бөліп көрсетіп отырылған кезеңдер өзара тығыз байланысты, әр кезеңдегі жұмыс негізінен мұғалімнің басшылығымен жүргізіледі. Әр кезеңдегі ... ... ... ... Есептің мазмұнымен таныстыру: есептің мазмұнымен таныстыру дегеніміз - оны оқып шығып, онда келтірілген жайттардың өмірде ... ... көз ... ... ... ... оқушылар оқиды. Мұғалім есепті тек балаларда есептің тексі жоқ жағдайда немесе олар оқи алмайтын кезде ғана оқиды. Есепті дұрыс оқи ... ... зор: сан ... және ... ... алуға қажетті сөздерді, мысалы, , , , т.с.с. ... баса ... ... ... сұрақты дауыс көтере айту. Егер есептің тексінде түсініксіз сөздер кездессе, онда ... ... ... ... ... айтылатын нәрселердің мысалы: бульдозер, шөп шапқыш машина т.с.с. суреттерін ... ... ... балалар бір-екі рет, кейде одан көп оқып шығады, бірақ біртіндеп оларды есепті бір оқығанда есте сақтап ... етіп ... ... ... ... ... олар ... зейін қоя оқитын болады. Есепті оқи отырып оқушылар ... ... ... ... қалай болатынын көз алдарына келтіре білулері тиіс. Осы мақсатпен оқып болған соң ... ... көз ... ... оны қалай көз алдарына келтіргендерін айтып берулерін (сөзбен айтып ... ... ... ... шешуін іздестіру: есептің мазмұнымен танысқаннан кейін оның шешуін іздестіруге кірісуге болады: оқушылар есепке ... ... ... ... ... сандарды айқындау білуі тиіс, берілген мәліметтер мен ізделіп отырған шамалардың арасындағы байланысты тағайындауы тиіс, сөйтіп осылардың ... ... ... ... ... ала білулері тиіс. Жаңа түрдегі есепті енгізгенде оның шешуін табу жұмысына мұғалім басшылық жасайды, сонан ... мұны ... ... ... Екі ... да ... ... берілген және ізделіп отырған сандарды мүшелерге бөлуге көмектесетін, ... ... ... ... ... ... пайдаланылады. Мұндай әдістерге есептерді иллюстрациялау, есептерді қайталау, есепті шыға-ру жоспарын талдау және оны құру жатады.
Осы әдістердің әрқайсысын ... ... - ... ... ... берілген және ізделіп отырған сандарды мүшелерге бөлу үшін, сондай-ақ олардың арасындағы байла-нысты тағайындау үшін көрнекілік құралын пайдалану. Иллюстрация нәрсе ... ... ... түрінде болуы мүмкін.
Бірінші жағдайда иллюстрация ретінде есепте сөз болып отырған не ... өзі ... ... суреттері пайдалануы мүмкін; солардың көмегімен заттардың тиісті амалдары иллюс-трацияланады.
Мысалы, мына есепті иллюстрациялау керек: . Бұл ... ... ... ... ... пайдаланған дұрыс: тақта алдына төбешіктен сырғанап жүрген балаларды кескіндейтін бір топ оқушыны шақырып алып, олардың ... ... ... 5 ... бір ... ... ... содан кейін 2 ер бала (қыздарға барып қосылады). Сонымен жиындардың бірігуі иллюстрацияланады, сонда балалар кетті делінетін болса да есеп қосу ... ... ... ... ... ... бұл етістікті әдетте азайту амалына байланысты қолданады). Заттардың өзінен де гөрі көбіне олардың суреті немесе басқа заттар ... .
1. 2 ... ... мектепте оқушылар алғаш рет 1-сыныптағы такырыбында терминімен және оның ... ... ... ... шешу ... негізгі кезеңдерімен таныстырылады. Басты мақсаты -- есеп терминін енгізу, есептің құрама бөліктерімен (шарты, сұрағы), оны талдау және ... ... ... ... не белгілі, не белгісіз, белгісізді қалай табады, шешуін жазу, есеп сұрағына жауап беру) таныстырып, оны шығару барысында орындалатын іс-әрекеттің үлгісін ... ... ... ... ... ... ... аударған жөн. Ол есеп тексін мұғалімнің хабарлауынан кейін, оның ... ... яғни ... мен ... бөліп көрсетіп, сұраққа жауап беру үшін қандай да бір ... ... ... ... ... сезінуін қамтамасыз ету. Ол үшін мұғалім тақта алдына бір оқушыны шақырып алады да оның қолына қағаз жәшікті ұстатады. . ... біз есеп ... ... не ... не ... ... айыра отырып, оны қайталап шығайық: Мұғалім: Бізге не ... ... 4 ... ... және мұғалім тағы 2 кітап бергені (сәйкес цифрлы карточка көрсетіледі немесе қалталы полотноның бір қатарына қойылады).Мұғалім: ... ... ... болса, ол -- есептің шарты (оны оқушылар қайталап ... ... не ... ... Жәшіктегі барлық кітап нешеу болды?Мұғалім: Бұл -- ... ... ал ... есеп болмайды. Сонымен есептің шарты мен сұрағы болады. Енді есептің сұрағына жауап беру ... ... ... ... ... бар еді? ... зат пен санды сәйкестендіреді): .Мұғалім: Не өзгерді?Оқушы: ... 4 ... бар еді, оған тағы 2 ... ... яғни ... 4 және тағы 2 кітап болды.Мұғалім: Оны қалай жазып көрсетуге болады?Оқушы: 4 + 2 (кеспе ... мен қосу ... ... ... ... ... әр оқушы өзіндегі материалдарды пайдаланып өздері құрастырады, ал мұғалім оны қалталы полотнода көрсетеді). Оқушылар үйренген ... ... ... ... ... ... балалардың назарын 4 + 2 = 6 жазуына аударады да бұл -- есеп шешуінің жазылуы дейді.Мұғалім: Жәшіктегі ... ... ... ... 6 кітап болды.Мұғалім: Бұл -- есеп сұрағының жауабы. Сонымен, жәшікте барлығы 6 кітап болды, яғни біз есеп сұрағына ... ... -- ... ... бұл есептің қысқаша жазылуын көрсетейік:
Шарты: ... :- 4 к 4+2=6 ... 2 ... ... 6 ... ... ... сұрағына жауап беру үшін азайту амалын қолдану ... ... ... ... басшылығымен, окушылардың қатысуымен шығарылады. Есепті (қосындыны, немесе қалдықты табу) осылайша шығару оның ... ... және оны ... процесін оқушыларға алғаш таныстырудағы тиімді методикалық тәсіл. Осыдан кейін оқулықтағы бір ғана сурет ... бір ... ал ... ... мен қалдықты табу керек болатын екі есеп құрастырылады және шығарылады. Сонда амалды таңдап алуды жеңілдететін ... ... әр ... ... және ... ... да түрлері пайдаланылады. Есептің құрылысы және оны шешу процесі жайындағы оқушылар түсінігін тиянақтай түсу мақсатында әр ... ... ... ... Бір ... есеп ... айтады, екіншісі сұрғын қайталайды, үшіншісі есептің қандай амалмен шығарылатынын ... ... ... ... ... ... ал соңғысы есеп сұрағының жауабын тұжырымдап береді, яғни пысықтау және қайталау ... ... Есеп ... мұқият тыңдауға оқушыларды үйрету жүзеге асырылады, ол үшін ... ... ... не ... не ... ... қайталап отыруға, есеп сұрағына жауап беру үшін не істеу керектігін, мұғалімнің қосымша сұрақ қоюын тоспай-ақ, өзі ... ... ... ... ... шешу процесінің әр кезеңіне сай негіздеулер мен түсіндірмелер келтіруге оқушыларды ... ... ... ... ... ... ал балалар оны орындайды. в) Қалталы полотно, кеспе цифрлар, амалдар мен теңдік таңбаларын ... ... ... ... ... ... көрсетіп беру арқылы есеп шешуін жазудың үлгісімен оқушыларды таныстыру. г) Есептің ... ... және оны ... ... ... ... бөліп көрсетуге оқушыларды машықтандыратын сигналдық карточкаларды қолдану. ... ... екі есеп ... ... ... мәліметтер есепті оқу және оны шығару барысында біртіндеп мынадай таблица түрінде жазылады:4 2 ? 6 2 ?4+2=6 6 -- 2=46 ... ... ... ... ... Есеп тексін оқу машығы қалыптасқан кезде жай есепті шығаруда басшылыққа алатын нұсқаулар жазылған ескертпені қолдану. Ол ескертпеде есепті шығарудың негізгі ... ... ... ... ... мұкият оқып шық.2. Есепте не берілгенін анықта, яғни есеп шартын есіңе түсір.3. Есепте не белгісіз екенін анықта, яғни ... ... ... ... ... шығару үшін қандай амал қолдану керектігін негіздеп және түсіндіріп бер.5. Есепті шығар да оның ... ... Есеп ... ... ... ... ... шығарылғандығын тексер. е) Берілген сұрақ (мысалы, , ) бойынша есеп шартын ... ... ... ... ... есеп ... ... сияқты жаттығулар қарастыру. ж) Есепке сәйкес жазуды орындауға оқушыларды біртіндеп ... үшін есеп ... ... ... ... ... ... санақ материалдарын сәйкес жазуларда (берілгені, сұрағы, шешуі) қолданады, ал ... ... ... байланыстарды байқайды. Осы мақсатта объектілерді санақ материалымен алмастырады, заттар тобын біріктіреді немесе топтан оның ... ... алып ... ал ... және ... ... цифрлар, амал таңбалары жазылған карточкалар арқылы жазып көрсетеді. Оқушылар бұған ... ... ... ... орындауға, суреттер салуға, таблица мен схемалар жасауға да болады. Бұл кезде есептің шарты мен сұрағы, шешуі мен ... және оны ... үшін ... ... іріктеп алу бір-бірінен ажыратыла, дербес қарастырылады. з) Қажетіне қарай, артық немесе жетпей тұрған мәліметтері болатын, сондай-ақ кездесетін есептердің де ... ... ... ... ... ... ... бөліктері жайында оқушылар бастама түсінік алып, оны шешудің кезеңдеріне сай ... ... ... жүргізуді үйренеді. Бұлар есеп шығара білу іскерлігін қалыптастырудың бастамасы іспеттес, олар әрі ... жай ... ... ... ... ... түседі.. Есеп және оның құрама бөліктерімен оқушыларды айқын түрде таныстыруға дейінгі уақытты дайындық кезеңі деп айтуға болады. ... ... есеп ... ... үйретілмейді. Бірақ, мазмұнды суреттер ретінде ұсынылатын жай есептер 10 көлеміндегі әр бір санмен таныстырып, оларды 1-ді қосу және 1-ге ... ... ... аларда көрнекі құрал сипатында пайдаланылады. Сондай-ақ басқа да материалдарды қарастыру барысында есеп шығару ... ... ... ... ... ... ... беруге болады. Соған бірнеше мысалдар келтірейік. Заттарды санау және оларды салыстыру (түсі, өлшемі, пішіні ... ... ... ... ... ... ... сурет бойынша , , деген сұрақтарды қоюға жаттығады және , , , т.с.с. ұғымдар ... ... ... ... ... ... ... тән мәнді белгіні анықтауға үйренеді. Әрі қарай заттар тобын салыстыру барысында сөз ... ... ... ... ... ... ... Әрине, осы кезде-ақ көрнекіліктің нақты және кейбір абстракті түрлері қолданыла бастайды. Мысалы: а) тақта алдында үш оқушы ...
ә) ... ... ... ... шыбықтары үлестіріліп беріледі;
б) оқушылар мен шыбықтар салыстырылады; в) қорытынды жасалады, яғни біз ... ... ... ... ... бір ... үш ... ал екінші қатарына үш квадрат қойылады да, сәйкес қорытынды жасалады.
Сонымен бірге практикалық жұмыстар орындау кезінде оқушылар жұптар құрудың әр ... ... әр ... ... ... ... бірін дәл келтіріп екі қатарға орналастыру, бір топтағы заттардың үстіне екінші топтың сәйкес затын қою, ... ... ... ... ... әр ... бір-бірден зат алып кету сияқты тәсілдермен танысады. Осы кезеңде өте жиі ... ... ... , , ... ... ... ... Ал сәйкес суреттер бойынша берілетін жазулар есепті шығару үшін сандарға арифметикалық амалдар қолдану қажеттігін аңғартуға, есеп шешуін жазу үлгісін ... ... ... табылады.
Дайындық кезеңінің соңын ала есепті айқын түрде енгізудің берік негізі қалануы тиіс. Ол кезең материалдарын оқып үйренудің нәтижесінде ғана ... ... ... оны талдау, шешудің негізгі кезеңдерімен оқушыларды таныстыру мүмкін болады. Есептің шығару жолдары. Оқушылардың ойлау әрекетін дамыту оқу материалының мазмұны ... ... оқу ... ... ... мен ... арқылы жүзеге асырылады. 1-4сынып оқушыларының ойлау әрекетін дамытуда мазмунды есептермен жұмыс істеудің жалпы тәсілдерін ... ... орын ... ... ... ... ... практикалық, графиктік, арифметикалық және алгебралық тәсілдермен шығарады. Негізінен кеңінен қолданылатын - арифметикалық және алгебралық тәсілдерге көп назар аударылады. Мазмұнды есептерді ... ... және ... тәсілдері өзара байланысты, өйткені мазмұнды есептерді алгебарлық тәсілмен шығару арифметикалық тәсілге негізделген. Бұл мазмұнды есеппен жұмыс істелудің жалпы ... ... ... шығарудың арифметикалық тәсілінен алгебралық тәсіліне көшу арқылы жүргізіледі деген сөз. Мазмұнды есептерді шығара білу ... ... ... ... ... ... және бірнеше кезеңде қалыптасады:1. Мазмұнды есеппен таныстыру, жәй мазмұнды есептерді арифметикалық тәсілмен шығару іскерліктерін қалытастыру.2. ... ... ... ... және ... ... ... арифметикалык тәсілмен шығару іскерліктерін қалыптастыру.3. Жай мазмұнды ... ... ... ... ... қалыптастыру.4. Құрама мазмұнды есептерді алгебралық тәсілмен шығару іскерліктерін қалыптастыру. Әрбір келесі кезең басталғанда алдыңғы кезең ... ... ... жаңа түрі ... болады. Есептегі құраушылардың арасындағы байланыстар ұлғая түседі, ол байланыстардың сипаты күрделене түседі, мазмұнды есепті шешудің сандық аясы кеңиді. ... ... ... үшін ... ... ... мазмұнын жаңартады, жаңа жағдайда қолданылады, жаңа тәсілдер тудыра отырып, бірімен-бірі сабақтасады. Математикалық мазмұңды есептер шығару кезінде оқушылардың ойлау ... ... ... ... талдаудың жалпы тәсіддерін қалыптастыру жұмыстарын жүргізу орынды. Ол үшін есепті талдаудың мынадай кезеңдерімен таныстырған жөн: 1. Есептің мәтінін оқып ... Бұл ... ... -- ... ... ... ... және оны терең ұғыну, оның нысанды жақтары мен объектілер арасындағы байланыстарды анықтау. 2. Есептің мәтінін математикалық тілге көшіру. Бұл ... ... ... үшін шартгы белгілер алынып, олардың арасындағы байланыстарға математикалық, графиктік ... ... ... ... Модельмен жұмыс істеу. Егер есеп жәй болса құрылған модельмен есепті шығаруға болады, онда үшінші кезеңнің қажеттілігі ... ... ... ... оны ары ... ... ... болады. Талдау барысында құрылған модель талданады және жетпейтін немесе артық элементтер анықталады, модель жетілдіріледі ... ... ... да ... ... ... шығару жоспары жасалады. 1-4-сынып оқушылары мазмұнды есепті талдау іскерлігін жеткілікті меңгеруі үшін мынадай жалпы тәсілдерді ұсынуға болады:1) Есептегі ... ... ... оның ... ауыстыру.2) Есептің объектілерінің арасындағы байланыстарды таңбалар арқылы бейнелеу.3) Дайын графиктік ... ... есеп ... ... ... түсіндіру.4) Графиктік модель бойынша есепті құру. Бастауыш сынып оқушыларының мазмұнды есепті талдай білу іскерліктерін меңгеруі олар келесі ... бұл ... ... есептерді алгебралық тәсілдермен шешкенде пайдалануға мүмкіндік береді. Бастауыш сыныптарда ... ... ... кезінде оқушылардың есептерді талдай білу іскерлістерін қалыптастыру оқушылардың ойлау әрекетін дамытуға ықпал ... ... ... ... ШЫҒАРУ ІС-ӘРЕКЕТТЕРІН ҰЙЫМДАСТЫРУ
Қазір оқушылардың математикалық есептерді шығаруды үйретуге қатысты олардың әсерлі түрлерін айқындау мәселесі өзекті сипат алып ... Бұл ... ... ... ең ... ... математикалық іс-әрекеттерінің мән-мағынасын түсініп, әрбір баланың қабылдау ерекшелігінің және орындау қабілетінің деңгейін ескерген жөн. ... ... ... бірі - ... ... ... ... есеп шығаруға әзірлігін, мүмкіндігін және қабілетін анықтау және бұған сәйкес есеп шығаруды ұйымдастыру болып ... ... ... ... ... ... жұмыстарында математика мұғалімінің алдында оларды басқара білу, қайта өңдеу, жеке дара іздену және ... ... ... отыр. Тексті есепті шығару кезінде оқушының мейлінше дербестігін қамтамасыз етуде мұғалімнің көрсететін ... ... ... ... ... ... есеп шығару идеясын іздеуге: есепті жан-жақты қарастырып, оның меңгерілген білімге, шығарылған есепке қандай қатынасы мен ... ... ... ... ... ... Бұрын шығарылған есепті немесе қосалқы есептерді таңдап ала білуі оқушының есеп шығарудың кейбір тәсілдерін меңгергендігін білдіреді. Алайда, ... ... ... жас ... ... есеп ... іс- тәжірибелері әлі де жетілмегендіктен, олар есеп жөнінде ұзақ тиянақты ойлай алмайды, тек қана өз ... ... ... ... көруге ұмтылады. Сондықтан, класта мұғалім оқушыларға есеп шығаруға қажетті қосалқы есептерді өзі ұсынуы ... ... ... сұрақтар беру арқылы оқушыларға бағыт бергені жөн. Дұрыс қойылған жетекші сұрақтар жүйесі ... ... ... идеясын түсінуге көмектеседі.
Оқушылардың оқу жұмыстарының қиыншылығы оқу материалының ерекшелігіне, оның ұғынуының, зейін қоюының, ... ... ... және ... жас ... ... ... мәлім. Сондықтан, кластағы оқушылардың әрқайсысының жеке-дара ерекшелігін жақсы білетін мұғалім есеп шығару ... ... ... ... үш топқа бөлуге болады.
Бірінші топтағы оқушылардың бұрын өтілген оқу ... ... ... ... бар, өз ... есеп ... кезінде бір-екі қадамды ғана орындауы мүмкін, құрама есепті шығару процесінде ... ... ... және ... мен ... ... ... байланысты табуда қателіктер жібереді, есеп шығаруға әрекеттену барысында қалыптасатын болжамдарда ... ... ... ... ... бұрын өтілген оқу материалдарын жеткілікті меңгерген, оларды бұрын шығарылған ... ... есеп ... ... алады. Осы топтағы оқушылар жаңа типтегі есептерді шығару ... ... ... ... ... ... ... өз беттерімен ... ... емес есеп ... ... нашар, сондай-ақ олардың тапқырлық ... ... және есеп ... ... ... процесінде болжамдарды қинала келтіруі мүмкін.
Үшінші топты ... ... және өз ... ... ... ... алатын оқушылар құрайды. Олар бұрын алынған білімді жаңа жағдайларға, ... ... ... өз ... құрама есепті жай есептерге жіктеп, есеп ... ... ... ... ... ... келтіріп, негіздей алады. Бұл ... бір ... есеп ... ... тез және ... жалпылайды, мұғалімнің көмегімен есеп ... ... ... ... және ... ... ... қолдана алуы да мүмкін.
Есеп шығару ... ... ... оқушыларды есеп шығаруға үйретудегі күрделі жұмыстардың бірі ... ... ... шығару жолы анықталғаннан кейін оны біртіндеп іске асыру арқылы есептің шешімі алынады. Сондықтан есеп шығару кезінде ... ... ... ... ... Есеп ... процесінде оның мазмұнына талдау жүргізе отырып алдымен есептің шешіміне жеткізетін шығару тәсілінің негізгі идеясы /принципі/ іздестіріледі. Егер мұндай идея ... ... онда ... ... оны ... ... яғни оны іске асыру болып табылады.
Кей жағдайда есеп ... ... ... ... ... ... ... де болуы мүмкін, ондай кезде талдау жасауға қайта оралып, берілген есеп шешімін толық табуға лайықты басқа идеяны қарастырып, оны іске ... ... ... ... ... өте қиын ... ... оны мынадай жолдармен тауып, былай үйретуге болады деп айтуға болмайды. ... ол ... ... ... ... ... ұсыныстар айтуға болады. Мұғалімнің бұл жөніндегі атқаратын міндеті есеп шығару тәсілінің идеясы туралы ой-пікірлерді іздестіріп табуға жөн сілтеп, оқушылардың есіне ... ЖАЙ ... ... ҮЙРЕТУ
Жай есептерді шығару арқылы математиканың бастауыш курсының негізгі ұғымдарының бірі арифметикалық амалдар туралы ұғым ... ... ... білу ... құрама есептерді шығара білуді меңгеруіне дайындық кезеңі болып табылады, өйткені құрама ... ... ... ... ... ... ... Есепті шығарғанда қалыптасатын ұғымдарға байланысты бірнеше топқа ... ... ... түрлері:І.Арифметикалық амалдардың мән-мағынасын ашуға арналған жай есептерІІ. Амал қатынастарының мән-мағынасын ашуға арналған жай ... Амал ... мен ... ... байланысқа негізделген жай есептерІҮ. "Үлес және бөлшек" ұғымдарымен байланысты жай есептерҮ. Пропорционал шамалар арасындағы тәуелділікке негізделген жай есептер 1-сыныпта ... есеп ... ... ... ... жай есеп
* Қалдықты табуға арналған жай есеп
* Бірнеше бірлікке артық санды табуға арналған жай есеп
Шаршы - 4 ... - ? 3-еуі ... ... және тағы ... ... ... кем ... табуға арналған жай есеп
Қарындаш - 8 ... - ? 3-еуі кем ... ... 3-еуі ... ... ... ... арналған жай есеп
Дөңгелек - 5 ? артық ˜˜˜˜˜ ? ... - 3 ... ... ... жай есептер
* Белгісіз қосылғыштарды табуға арналған жай есептер.
М: Гүлзарда бірнеше ақ және 5 көк ... өсіп тұр. Егер ... 10 гүл ... онда ақ гүлдер нешеу?
* Белгісіз азайғышты табуға арналған жай ... ... ... ... отырған еді. Оның 2-еуі ұшып кеткенде, 5 торғай қалды. Бұтақта неше ... ... ... Белгісіз азайтқышты табуға арналған жай есептер.
М: Бұтақта 7 торғай отыр еді. Оның бірнешеуі ұшып кеткенде 5 ... ... Неше ... ұшып ... ... ... жай ... Бірдей қосылғыштардың қосындысын табуға арналған есептер;
* Теңдей және тиісінше бөлуге арналған есептер;
* Бірнеше ... есе ... және ... бірлікке есе кем санды табуға арналған есептер;
* Сандарды еселік салыстыруға арналған есептер;
* Саны бойынша үлесін табуға және үлесі бойынша санды ... ... ...
* ... саны және ... тік төртбұрыштың ұзындығы, ені және ауданы; бір заттың массасы, заттың саны және барлық заттың массасы, т.б. арасындағы тәуелділікке ... ... ... жай ... Амал ... ... тура және жанама түрде тұжырымдалған жай есептер
М: Аққу 88 км, ал көгершін одан 26 км кем ұшты. Көгершін неше ... ... 88 км ... Бұл ... ... 26 км артық. Көгершін неше километр ұшты? (М-4, 23-б, №7)
* ҚҰРАМА ... ... 1 ... ЕСЕП ЖӘНЕ ... ... ... есеп ... екі не одан да көп амал арқылы шығарылатын есеп. Құрама есепті шығару үшін оны жай есептерге ... ... (ең ... екі амал ... ... ... беру мүмкін болатын) есептерді енгізу - қалыптасқан есеп ... ... ... және ... ... ... кез ... есепті шығарғанда шешуші, маңызға ие болатын және басшылыққа алынуга тиісті белгілі бір әдіс-тәсілдерді, сондай-ақ іс-әрекеттер түрлерін әрбір оқушының игеріп ... баса ... ... ... ... есеп ... қандай жай есептерден құралатын есепті ұсыну жайыңда методикада әртүрлі пікір кездеседі. Қалай болғанда да,алғашқы ұсынылатын құрама есеп балаларға үйреншікті жай ... ... ... есеп ... ... Екі ... ... қанша дәптер болғанын табу үшін, Арман мен Марғұланның әрқайсысында қанша дәптерден болғанын білу ... ... 5 ... болғаны белгілі, ал Марғұланда неше дәптер болғаны белгісіз, ол табылмаса, есеп сұрағына жауап бере алмаймыз.Марғұланда 2 дәптер кем, яғни онда ... ... ... ... бірақ екеусіз, демек, 5 -- 2. Сонымен Арманда 5 дәптер, ал ... 5-2=3 ... ... барлығы 5 + 3 = 8 дәптер. Есепті шығару барысында оның шартында жоқ жаңа сандық ... ... тура ... ... осы түрін (бірнеше бірлікке кем және қосындыны табу сияқты екі жай есептен тұратын) ... ... оның ең ... ... ... атап ... оның сұрағына жауап беру үшін бір ғана арифметикалық амалды орындаудың жеткіліксіздігін, яғни ақтық белгісізді табу үшін аралық белгісізді (белгісіздерді) табу ... ... ... ... ... санасына дарытуға толық мүмкіндік туады. Жалпы алғанда, есепті шешу процесінің әр түрлі кезеңдері арасына айқын жік қоймай, оларды шартты ... ... ... есеп ... оқу; ә) есеп ... ... құру;б) есеп шешуін жазу; в) есеп сұрағына жауап беру және оның дұрыстығын тексеру. Есепті шығарудағы алғашқы және ең маңызды қадам оның ... ... есеп ... және сұрағын саналы түрде қабылдау, есепте не туралы айтылғандығын анық, дәл, тұтас елестету, шартындағы ең мәнді элементтерді ... алу, ... ... жәнс ... мен ... ... байланысты ашу. Есеп тексін оқулықта беру біртіндеп жүзеге ... ... ұзақ ... дейін есеп тексі суреттер мазмұны ретінде беріледі, одан кейІн шартты суреттер, схемалар, қысқаша жазулар түрінде ұсынылады, ал біраз уақыттан соң ... ... ... ... ... ... ... сондай-ақ, есептің қандай да бір құрамды бөлігі текспен беріледі де, екінші бөлігі ауызша айтылады, ал ең ... ... оқып ... ... ... ... және сөйлемдер ретінде есептің толық тексі келтіріледі. Осы ... ... оны ... ... ... оқуы ... ... шартын бөліп оқы (рольдер бойынша оқу да кездеседі), әрбір санның нені ... ... бөл, ... санды есіңде сақта, мазмұнын өз сөзіңмен түсіндіріп беруді ойластыр, белгілі және ... ... ата, есеп ... бірден жауап беруге бола ма, болмаса өзара байланысқан шамаларды даралап ал, т.с.с ескертпелердің алдын ала ... ... бұл ... саналы түрде және белсене, тегіс қатысуына әсер етеді. Бастауыш сыныптарда есептер негізінен арифметикалық тәсілмен шығарылады. ... ... ... реті және келтірілетін түсіндірмелер бір-бірінен өзгеше болса, онда есеп түрліше тәсілдермен шығарылған болып ... Ал ... ... ... құру ... да шығарылуы мүмкін. Сонда қарапайым немесе құрамында санды өрнек болатын теңдеулер шығады. ... ... ... ... алдын ала таныстырылады. Енді біз жай және құрама есептер үшін аналитикалық-синтетикалық талдау жүргізудің мысалдарын ... Бір ... 20 ... ал ... одан 2 есе ... адам ... Екінші автобусқа қанша адам отырды?Бірінші автобусқа қанша адам отырғаны белгілі -- 20, ал ... ... саны ... ... ол ... 2 есе ... яғни 20 -дан көп; ... біріншідегі адамдар саны қанша болса, екіншісінде сонша адам 2 рет бола ... ... ... ... 20 адам ... бұл ... ... адамдардан 3 есе кем. Троллейбусқа канша адам отырды?Автобусқа отырған адамдар саны -- 20, ал ... ... саны ... ... ... жете ... үстірт талдау жасаған оқушы, есеп тексіндегі сөз тіркесін басшылыққа алып, бірден 20-ны 3-ке бөле ... ... аз, ал ... көп адам ... ... кіші (кем) сан, белгісіз үлкен (артық) сан. Автобуста ... адам ... ... ... адам 3 рет бола ... яғни 20+20+20=20*3=60. Бастауыш сыныптарда есептер негізінен арифметикалық тәсілмен шығарылғандықтан, осы тәсілді қолданғанда олардың тиімділігін анықтауда және ... есеп ... ... ... ... ... отырып есеп шығаруға қалыптастырады.
Тағы осы сияқты бастауыш сыныптарда қарастырылатын құрама есептер:
* Қозғалысқа берілген есептер.
М: ... 27 км екі ... бір ... екі жаяу адам ... ... шықты да, 3 сағаттан кейін кездесті. Біріншісінің жылдамдығы 4 км/сағ. Екіншісінің жылдамдығы қандай? (М-4, 110-б, ... ... ... берілген есептер.
М: 4 кг картоп 64 теңге тұрады. Бағасы осындай 40 кг картоп қанша ... ... Екі ... ... ... табуға арналған есептер.
М: Бір жәшікте 7 кг, ал ... ... 3 кг алма ... ... жәшіктегі алма екіншідегіден 320 теңге қымбат. Әр жәшіктегі алма ... ... ... (М-4, 126-б, №5)
* " Біріге жұмыс жасауға" арналған есептер.
М: Шеберханада жөнделуге тиіс 18 аяқ киім бар. Мұны ... 3 ... ал ... ... 6 ... ... Егер осы жұмысты олар бірігіп істеген болса, онда олар неше күнде бітіреді? (М-4, 146-б, №7)
2.2 ҚҰРАМА ЕСЕПТЕРДІ ШЫҒАРУДАҒЫ ... ... ... ... ... ... оқушылар өз бетінше жұмыс жасау машықтарын дамытады. Әсіресе бастауыш буында ... ... ... ... ... кейбір оқушылар әрі қарай дамыта алмай тығырыққа тіреліп қалады. Құрамы күрделі есептер мен өрнектерді, ... ... ... мен ... ... ... бастауыш буын оқушыларының толық меңгеріп кетуі үшін сабақ сайын шығартып,еске түсіріп тұру керек. Ауызша, жазбаша тест арқылы ... ... ... ... ... белгілеп алған жөн. Бұл жұмыстар әлсін-әлсін күрделі жетілдіріп отыруды ... ... ... берілетін есептерд төмендегідей толық талдай білуге үйрету арқылы жоғары нәтижеге жетуге болады.
1)кезең:есеп мазмұнымен толық танысу
2)кезең:есеп шешуін іздеу
3)кезең:есептің шешуі, ... ... ... шешуін тексеру және дәлелдеу
Бұл әдіс күнделікті жүйелі жүргізіліп отырғанда ғана оқушы бұған кері есептің әр ... ... ... алады.Мұғалім бір есепті мүмкіндігіне қарай графикті модель, сурет, кесте, сызба түрінде ұғындыруына болады.
Мәселе:
1) ... ... ... еді-? ... ... жүк ... ... және 14
Кеткені
13
Қалғаны?
Қолданылатын амалдар
+
+
-
Тәсілдер
1)(45+14)-13=46(м)
2)(45-13)+14=46(м)
3)(45+(14-13)=46(м)
Оқушыға білім тақырыптық түрлі тапсырмалар,ақпараттық оқыту,түрлі әдіс-тәсілдерді кеңейту арқылы беріледі.Оқушының пәнге қызығушылығын мейлінше ... ... ... ... ... жоғарылайды.
ҚОРЫТЫНДЫ
Есеп адам өмірінде де жалпы қоғамның өмір сүру үшін де аса маңызды рөл ... ... жеке ... өзін - өзі ... ақ оның ... ... басқа адамдар (және қоғам) мен өмірлік жағдайлар қоятын мәселелерді (есептерді) шешуге ақыл - ой иесі ... жеке ... бар ... өмірлік және ойлау іс - әрекеттерін бағыттайды. Осы ... әр ... ... ... ... әр ... есептер қолданылады. Адамның өндірістік және күнделікті тұрмыстық қызметі барысында туындайтын ... сол ... таза ... және басқа да есептер шешу проблемасы көптен бері зерттеліп келе жатқанымен, әлі ... ... есеп ... көпшілікке ортақ келісілген анықтамасы жоқ. Бұл есеп терминінің кең мағыналылығымен және бұл ұғымды ... ... ... ... орын алып ... ... қиыншылықтармен түсіндіріледі.
Есеп шығару-өнер іспеттес, бұған үнемі іс жүзінде қолдану арқылы және ... ... ... ... ғана үйренуге болады. Көптеген есептердің шартарына қарап сол есепті шығаруда қандай математикалық амалдар қолдану керектігін ... ... Ал ... өзін шығару процесі білім, білік, икем дағдыларын бекітуге ықпалын тигізеді.
Сонымен, курстық жұмысымды аяқтай келе мынадай қорытынды жасадым: ... ... бір ... ... ... ... есептердің берілген шамалары болатындай байланыстағы бірқатар жай есептерден тұрады. Құрама есепті шығару, оны бірнеше жай есептерге жіктеу және ... ... ... ... ... Сонымен, құрама есепті шығару үшін берілген шамалар мен ... ... ... ... ... анықтау керек, соған сәйкес арифметикалық амалдарды таңдап алуға, содан кейін шығаруға ... ... ... К. ... ... ... ерекшеліктері // Бастауыш мектеп. - 1989. - №9. - 10-12 ... ... М.А. ... ... математиканы оқыту методикасы. - Алматы: Мектеп, 1978. - 125 бет.
3. Бидосов Ә. Математиканы оқыту методикасы. - Алматы: Мектеп, 1981. - 145 ... ... И.Я. ... логикалық бет ашары. - Алматы, 1970. - 265 б.
5. Елубаев Е. Есепті қалай шығару керек. - Алматы: ... 1984. - 260 ... Т. ... ... ... ... класта математиканы оқыту әдістемесі. Астана: Фолиант, 2003.
7. Оспанов Т.Қ. Математика. Оқу құралы. - А., ... ... Л.П. ... ... ... для ... ... - М., 2000
9. Ә.Б.Ақпаева, Л.А.Лебедева, В.В.Буровова. Математика 2-сынып. Алматыкітап баспасы 2009 ж.
10. ... ... ... Математика 4-сынып, Алматыкітап баспасы 2009 ж.
ҚОСЫМША
Пәні: математика
Тақырыбы: ... ... ... ... ... ... құрама есептер және оны шығару тәсілдері туралы білімдерін ... екі ... ... ... ... ... білу дағдыларын қалыптастыру.Тәрбиелік: Оқушыларды адамгершілікке, ұқыптылыққа, шапшаңдыққа тәрбиелеу.Дамытушылық: Ой өрісін - ынтасын, қызығушылығын арттыру, ... ... ... ... бөліміҮй тапсырмасын тексеру, сұрау, бағалау №5 (слайдтан тексеру)Оқушылар, бастауыш сынып бойынша қандай апталық жүріп жатыр?Сынып ... 3 ... ... - ... > ... - 1 56 - 50 48 - 8 38 - 8 85 - 560+5 49+40 20+30 40+50 30+40( жасырын тұрған ... ... ... ... Жаңа ... жадын жазу, тақырыбын жазу)Өткенді пысықтау: Құрама есептер деген не?№1 (Ауызша) 2 - ... - 5)+3= 7 (17 - 7)+3 = 13 (10+50)- 30 =309 -(5+3)= 1 17 -(7+3) = 7 (10+50)- 30 =309 - 5+3=7 17 - 7+3 = 13 (10+50)- 30 ... ... ( ... мен ... ... жұмыс: 3 - слайд1 - топ №2. 87 бет (оқып орындау)2 - топ: №3 а) (1 ... ... есеп ... және ... - топ №3 ә) (2 амалмен орындалатын есеп құрастыру және шығару)Әр топтан 1 оқушы тақтаға ... - ... - топ: ... - ... - ... - 5Сыныпта болды -?Шешуі: (30+10)+5=25 Жауабы: Сыныпта 25 бала болды.5 - слайд2 - топ: №3 а) Қыз ... - 7Ұл ... -?, 3 - еуі ... ... 7+3= 10 ... 10 ұл балалар№3 ә) Шешуі: (7+3)+7 =17Жауабы: Барлығы 17 ... ... ... - слайдСергіту жаттығуы: (Оқып, орындау) Жалғыз саусақ тіпті де,Ұстай алмас жіпті де.Он ... ... ... жол ... ... №4 7 - ... оқушыға оқыту а) Шешуі: 30+10 =40ә) Шешуі: 40+20=60 - бұлар жай есептерБұл жай есептерді құрама есепке айналдыруға бола ... 1к - 30м2к - 10м3к - ... ... (30+10)+20=60Жауабы: 60 м8 - слайд. Өз бетімен жұмыс №5Тиісті жерге жақша ... - 40=30 70 - 20+10=60 100 - 50 - 50 = 070 - 20+10= 40 80 - 30 - 30 = 20 100 - 50 - 50 ... ... ... ... ... - өздері тексереді, бағалайды)9 - слайд №7. Көпбұрыштардың периметрін тап:3 топқа 3 ... ... ... ... не?2) Ал ... ... ... не?а) Р=3см+4см+3см+4смә) Р=10cvб) Р =8см10 - слайд Тест1. Қосудың қасиетін тап:А) ауыстырымдылық ә) терімділік Б) еселік2. 30 бен 50 - дің ... ... ... ... 20 ә) 40 б) 603. Ең ... екі таңбалы санды тап:А) 90 ә) 100 б) 99Қорытындылау: Біз ... ... ... ... №6, 87 ... 88 бет

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 21 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Есептерді әр түрлі тәсілдермен шығару18 бет
Visual Вasic ортасында “Мектеп математикасына көмекші есептегіш құрал” дайындау23 бет
Бағдарлама кешенінің енгізу және шығару құжаттарын сипаттау, Есептің қойылымы, Есепті шешу үшін алгоритм құрастыру, Бағдарлама кешенін сипаттау, Алгоритм құрастыру9 бет
Негізгі құралдарды есепке алу60 бет
Негізгі құралдардың мәні, есепке алудың теориялық негізі26 бет
Қаржылық есеп беру және оларды құрастыру принциптері55 бет
Қаржылық есеп беру құрамы мен элементтері22 бет
Қаржылық құралдар портфелінің нарықтық тәуекелін есептеу методикасы7 бет
Excel электрондық кесте құралдарымен мәліметтерді өңдеу11 бет
Excel электрондық кесте құралдарымен мәліметтерді өңдеу туралы16 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь