Мектеп алды даярлық топтағы балалардың даму тарихы

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3.4

1 Мектеп алды топтағы балалардың дамуының теориялық негізі

1.1 Балалардың даму психологиясы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...5
1.2 Балалардың танымдық қабілеттерін дамытудың жолдары ... ... ... ... ... ..9.11

2Балалардың жеке тұлға ретінде дамуы

2.1 Бала дамуына әсер ететін әлеуметтік, биологиялық, психологиялық факторлар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..11.18
2.2 Мектеп алды балаларды ойын, еңбек арқылы дамыту ... ... ... ... ... ... ...18.23

ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...24

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .25
Кіріспе

Жұмыстың өзектілігі. Жас ұрпақ тәрбиесі – адамзаттың мәңгілік тақырыбы. ұлттың бүгіні де, болашағы да тәрбиелі ұрпаққа байланысты. Баланың шын мәнісіндегі адам болып қалыптасуы қыруар уақыт пен тер төгетін, зор еңбекті қажет ететін, ауқымы кең, жауапкершілігі мол жұмыс. Ұлы абай: Адам ата-анадан туғанда есті болмайды: естіп, көріп, ұстап, татып ескерсе дүниедегі жақсы-жаманды таниды дағы сондайдан білгені, көргені көп болған адам білімді болады , десе, француз педагогы Жан Жак Руссо: Бала туғанда ақ қағаздай болып туады, оның үстінде шимайды қалай салсан, қағаз бетіне солай түседі, бала тәрбиесі сол сияқты, өзің қалай тәрбиелесең, ол солай тәрбиеленеді , деген екен.
Жұмыстың мақсаты. Адамның дамуы дене, психикалық және әлеуметтік жетілу, пісу процесі болып табылады да, туа біткен және өсе келе бойға сіңген қасиеттердің, сандық және сапалық өзгерістерінің бәрін қамтиды. Дене дамуы бойдың, салмақтың өзгеруімен, бұлшық еттер күшінің артуымен, сезім мүшелерінің жетілуімен, қимылдардың үйлесімділігімен т.б. байланысты. Психикалық даму процесінде танымдық, еріктік, эмоциялық процестерде, жеке адамның психикалық сипаттары мен белгілерінің қалыптасуында елеулі өзгерістер болады. Даму барысында баланың биологиялық индивид ретінде адамға, жеке адам ретінде адамзат қоғамының мүшесіне айналуы жүзеге асады. Адамның дамуы дегеніміз – оның тегінде бар және туа біткен белгілердің жай ғана сандық көрінісі емес. Даму – бұл ең алдымен айналадағы болмыстың ықпал жасауымен ағза мен психикада болып жатқан сапалық өзгерістер. Адамның дамуы мен оның жеке басының қалыптасуы біртұтас процесс.
12 жылдық білім берудің қажеттілігі, бес жасар балаларды мектепалды даярлықтан өткізу мәселелерімен бірге, жалпы білім беретін мектептерде және балалар бақшасында білім, білімділік бағдармалардың сапасын арттырып, тәрбие жұмысын жетілдіруді көздейді.
Балаларды мектепке дайындауда психологиялық өріс-еркіндік, батылдық, имандылық тәрбиелерін бала бойына сіңіріп, оларды жеке тұлға ретінде қалыптастыру шешуші роль атқарады.
Жұмыстың міндеті. Сондай-ақ, балаларды мектепалды даярлықтан өткізу барысында оқыту мен тәрбиелеудің төрт міндеті қарастырылады.
Бірінші міндет: әлеуметтік дамуда баланың үлкендермен қарым-қатынасы және өз құрбы-құрдастармен баланың ой-өрісінің қалыптасу мүмкіндіктері көзделеді, өз отанына, отбасына халқының салт-дәстүріне көңіл бөлу жолдары қарастырылады.
Екінші міндеті: танымдық даму барысында мына міндеттер ерекшеленеді: айнала қоршаған өмірмен таныстыру мәселелерін түйіндеу, оның тәсілдері мен қасиетін сезіну.
Үшінші міндеті: әсемдік даму эстетикалық барысында өмірге деген құштарлық мен көркемдік танымды қалыптастырады.
Төртінші міндеті: дене тәрбиесі дамуында салауатты өмір салтын қалыптастыру, дене мәдениетінің жан-жақты күтімі мен дұрыс дамуы, өзін қоршаған ортамен байланысы, өз денсаулығына, ауру-сырқау т.б. қауіп қатерден сақтану қарастырылады.
Қазақастан Республикасының 2010 жылға дейінгі білім беруде дамытудың мемлекеттік бағдарламасында үздіксіз білім берудің бастапқы деңгейі мектепке дейінгі тәрбие және оқытуда баланың бойында оқу қызметін меңгеруге қажетті жеке қасиеттерді тәрбиелеуге, яғни мектепалды дайындыққа ерекше көңіл бөлініп отыр.
Мектепалды даярлықтың негізгі мақсаты 5 6 жастағы балалардың дене дамуымен психикалық саулығын қорғау және нығайту ақыл ойын жетілдіру, олардың бойында қарапайым білім негіздерін іскерлікпен, дағдылардың алғышарттарын қарай отырып, бастауыш мектепте білім алуға бірдей бастапқы мүмкіндіктермен қамтамасыз ету. 5 – 6 жасар балалардың мектепалды даярлығы отбасыдан, мектепке дейінгі ұйымдардың мектепалды даярлық топтарында немесе жалпы білім беретін мектептердің мектепалды сыныптарында, мектепке дейінгі шағын орталықтарда мектепалды даярлық бағдарламасы негізінде жүзеге асады.
Пайдаланылған әдебиеттер:

1.Аймауытов Ж. Психология.- Алматы, 1995.
2. Алдамұратов Ә. Қызықты психология.- Алматы, “Қазақ университеті”, 1992.
3. Алдамұратов Ә. Жалпы психология.- Алматы, “Білім” 1996.
4. Әбдірахманов А.,Жарықбаев Қ. Психологиялық орысша- қазақша сөздік.- Алматы, “Мектеп”, 1976.
5. Елеусізова С. Қарым- қатынас психологиясы.- Алматы, 1995.
6. Жарықбаев Қ., Озғанбаев О. Жантануға кіріспе.- Алматы, 2000.
7. Жарықбаев Қ. Жүсіпбек Аймауытұлының психологиялық көзқарастары.- Алматы, 2000.
8. Жарықбаев Қ.Қазақ психологиясының тарихы.- Алматы, 1996.
9. Мұқанов М. Ақыл- ой өрісі.- Алматы, 1980.
10. Тәжібаев Т. Жалпы психология.- 2000.
11.Хрестоматия по возрастной психологии // Под. ред. Д.И. Фледштейна. М. 1994
12.Хрестоматия по детской психологии // Под. ред. Г.В. Бурменской. М., 1996
13.Волков В.С., Волкова Н.В. Балалар психоолгиясынана жаттығулар жинағы // Аударма: Бусурманова С.Т., Бердібаева С.Қ. Алматы, 1993.
14.Практикум по возрастной и педагогической психологии // Под. ред. А.И. Щербакова М. 1989
15.Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка – 8-е междунар. Изд. – Спб: Питер 2002. – 640 . (Серия «Мастера психологии»).
16. Кулагина И.Ю. Колюцкий В.Н. Возрастная психология М., 2002.
17. Оден Е.Е. Возражденные роды. М., 1997.
18. Кон. И.С. Психолгия ранней юности. М., 1989
19.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций М., 1960
20. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: ИТД «Летний сад», 2000
        
        Мектеп алды даярлық топтағы балалардың даму тарихы
Кіріспе...................................................................................................................3-4
1 Мектеп алды ... ... ... теориялық негізі
1.1 Балалардың даму психологиясы...................................................................5
1.2 Балалардың танымдық қабілеттерін ... ... жеке ... ... дамуы
2.1 Бала дамуына әсер ететін әлеуметтік, биологиялық, психологиялық факторлар......................................................................................................11-18
2.2 Мектеп алды балаларды ойын, еңбек арқылы дамыту...........................18-23
ҚОРЫТЫНДЫ.......................................................................................................24ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ.....................................................25
Кіріспе
Жұмыстың өзектілігі. Жас ... ... - ... ... ... ... бүгіні де, болашағы да тәрбиелі ұрпаққа байланысты. Баланың шын мәнісіндегі адам болып ... ... ... пен тер ... зор ... ... ... ауқымы кең, жауапкершілігі мол жұмыс. Ұлы абай: Адам ата-анадан туғанда есті болмайды: ... ... ... татып ескерсе дүниедегі жақсы-жаманды таниды дағы сондайдан білгені, көргені көп болған адам білімді болады , десе, француз педагогы Жан Жак ... Бала ... ақ ... ... ... оның үстінде шимайды қалай салсан, қағаз бетіне солай түседі, бала ... сол ... өзің ... тәрбиелесең, ол солай тәрбиеленеді , деген екен.
Жұмыстың мақсаты. Адамның дамуы дене, психикалық және әлеуметтік жетілу, пісу процесі ... ... да, туа ... және өсе келе ... ... ... сандық және сапалық өзгерістерінің бәрін қамтиды. Дене дамуы бойдың, ... ... ... еттер күшінің артуымен, сезім мүшелерінің жетілуімен, қимылдардың үйлесімділігімен т.б. байланысты. ... даму ... ... ... ... ... жеке ... психикалық сипаттары мен белгілерінің қалыптасуында елеулі өзгерістер болады. Даму барысында баланың биологиялық индивид ретінде адамға, жеке адам ретінде адамзат ... ... ... жүзеге асады. Адамның дамуы дегеніміз - оның ... бар және туа ... ... жай ғана сандық көрінісі емес. Даму - бұл ең алдымен айналадағы болмыстың ықпал ... ағза мен ... ... ... сапалық өзгерістер. Адамның дамуы мен оның жеке басының қалыптасуы біртұтас процесс.
12 жылдық білім берудің қажеттілігі, бес жасар ... ... ... ... ... ... жалпы білім беретін мектептерде және балалар бақшасында білім, білімділік бағдармалардың сапасын арттырып, ... ... ... ... ... ... ... өріс-еркіндік, батылдық, имандылық тәрбиелерін бала бойына сіңіріп, оларды жеке ... ... ... ... роль ... ... міндеті. Сондай-ақ, балаларды мектепалды даярлықтан өткізу барысында оқыту мен тәрбиелеудің төрт міндеті қарастырылады.
Бірінші міндет: әлеуметтік дамуда баланың үлкендермен ... және өз ... ... ... ... мүмкіндіктері көзделеді, өз отанына, отбасына халқының салт-дәстүріне көңіл бөлу жолдары қарастырылады.
Екінші міндеті: танымдық даму барысында мына міндеттер ерекшеленеді: ... ... ... ... ... түйіндеу, оның тәсілдері мен қасиетін сезіну.
Үшінші міндеті: әсемдік даму эстетикалық барысында өмірге деген құштарлық мен көркемдік танымды қалыптастырады.
Төртінші міндеті: дене ... ... ... өмір ... ... дене ... ... күтімі мен дұрыс дамуы, өзін қоршаған ортамен байланысы, өз ... ... т.б. ... ... ... ... ... 2010 жылға дейінгі білім беруде дамытудың мемлекеттік бағдарламасында үздіксіз білім ... ... ... мектепке дейінгі тәрбие және оқытуда баланың бойында оқу қызметін меңгеруге қажетті жеке қасиеттерді тәрбиелеуге, яғни мектепалды дайындыққа ерекше көңіл ... ... ... негізгі мақсаты 5 6 жастағы балалардың дене дамуымен психикалық саулығын қорғау және нығайту ақыл ойын жетілдіру, олардың ... ... ... ... ... дағдылардың алғышарттарын қарай отырып, бастауыш мектепте білім алуға бірдей бастапқы мүмкіндіктермен қамтамасыз ету. 5 - 6 ... ... ... ... отбасыдан, мектепке дейінгі ұйымдардың мектепалды даярлық топтарында немесе жалпы білім беретін мектептердің мектепалды сыныптарында, мектепке ... ... ... ... ... бағдарламасы негізінде жүзеге асады.
1 Мектеп алды топтағы балалардың дамуының теориялық негізі
1.1 Балалардың даму психологиясы
Балалардың даму психологиясы -- жеке ... ... ... өмір ... ... ... танып білуге көмектесетін психология ғылымының дербес саласы. ... 1) ... ... ... ... ... ... нәтижесінде объектінің жаңа қасиеттері туындайды;
* 2) тұлғаның сыртқы және ішкі, басқарылатын және басқарылмайтын ... ... даму ... ... ... ... және ... өзгерістер туындайды. Даму психологиясы адамның жеке басының ... мен ... ... ... адам ... ... сәйкес психикалық даму ерекшеліктерін азаматтық қасиеттерінің кемелдену жағдайларын, ... ... ... ... таныстырады. Даму психологиясы психикалық дамудың қозғаушы күшін, заңдылықтарын және адамның онтогенезде қалыптасуыл ... ... ... ... ... мектеп жасына дейінгі балалардың психикалық дамуы;
* бастауыш сынып оқушыларының ... ... мен жеке ... қалыптасуы;
* жеткіншектердің психикалық даму ерекшеліктері мен жеке бастарының қалыптасуы;
* жасөспірімдердің псыхикалық дамулары мен ... ... ... меи егде жастағылардың психологиялық ерекшеліктері;
* қартайған жастағылардың (геронтопсихология) психологиялық ахуалдары.
Даму психологиясы -- онтогенезде адамның психологиялық және қылықтық ... ... мен ... ... ... бар психологиялық зерттеулер саласы. Дамудың әлеуметті жағдайы -- адамның психологиялық және қылықтық ... ... ... ... Дамудың әлеуметті жағдайы дамудың қандай факторлар жүйесіне байланысты екендігін де қарастырады ... ... ... -- ... дамудың мүмкіндіктері, адамға сырттан минималды көмек беру арқылы ашылады. Дамудың жақын зонасы ұғымын ... ... ... енгізген. Дамудың жақын зонасы - айналадағы адамдардың кішігірім көмегін немесе ... ... ... ... және соларды пайдаланып оның шынайы дамуына мүмкіндіктер. Дамытатын күштер -- ... ... мен ... ... өз алдына қойылатын мақсаттары, яғни баланың өзін өзі жетілдірудегі қажеттіліктері.
Адам психикасындағы биолгиялық пен әлеуметтік факторлар. Баланың психикалық ... ... мен ... қалыптасуы проблемасы жас ерекшелік психологиясында өзекті болып табылады. Бұл келесі мәселені шешеуден көрініс табады: психикдағы анықтаушы биологиялық па әлде ... пе? Екі ... ... ... ... 2) ... ... елдік психологияда қазіргі күнге дейін бірқатар бағыттар үшін жетекші принцип ретінде адам ... ... ... ... яғни ... ... ... адам психикасының сапалық өзгешелігін елемеу.
Психикалық дамудың биологизаторлық теориялары Европа мен Америкада 19 ғ. аяғы мен 20 ғ. ... ... ... Оның ... адам ... биологиялық шартталған, яғни психикалық ерекшеліктер (жаңа құрылымдар, интеллектуалдық қабілеттер, мінез туа берілген болып табылады) және даму осы туа ... ... ... жетілуі болып келеді. Даму кезеңдерінің алмасуы, қандай да бір психикалық процестер мен қасиеттердің пайда болу ... ... даму ... ... деңгейлері - бұлардың барлығы алдын ала туқым қуалау арқылы анық болып келеді, яғни туқым қуалаушылық биологиялық ... ... ... ... ... факторы ретінде қарастырылады.
Социлогизаторлық теорияларда, керісінше, психикалық дамудың ... ғана ... ... ... ... ... ... табылады. Бала дүниеге келгенде болады, және де сыртқы жағдайлардың әсерінен адамға тән барлық психикалық сапалар дамиды.
Психикалық ... ... ... және ... ... ұғымы. Баланың психикалық дамуының қозғаушы күштері проблемасын кеңестік те, шет елдік те психологтар қарастырған. Кеңестік ... үш ... ... ... 1) ... ... ... 2) психикалық дамудың көзі; 3) психикалық дамудың қозғаушы күштері.
Бала психикасының дамуының қажетті шарттары деп ... ... ... ... ... адамзат миы, адамзат дене мүшелері, адамға тән морфофизиологиялық факторлар және олардың жетілу ерекшеліктері.
Дүниеге келгенде бала өзгеше ... ... ... тап ... Осы оны ... ... орта бала ... потенциалды көзі болып табылады.
Баланың психикалық дамуы оның қоршаған ортаға биологиялық бейімделуі немесе теңесуі ... ... ... ... ... әлеуметтік тәжірибені иегру, процесі ретінде жүзеге асады. Белсенділік пен іс-әрекет - бұл баланың ... ... ... күші ... ...
Баланың психикалық дамуындағы іс-әрекеттің рөлі. Индивидтің қоғамдық-тарихи тәжірибені меңгеру процесі баланың белсенді іс-әрекеті барысында жүреді және бұл ... ...
* ... ... ... деген қатынасының ерекшелігінен: бұл оған деген белсенді, әрекеттік қатынас, заттарды белсенді иегру, олармен әрекеттену тәсілдерін ...
* ... ... ... ... қатынасының ерекшелігінен: бала өзінің айналасындағы адамдармен қарым-қатынас арқасында адам ... ... бұл ... ... меңгеру елеулі мәнге ие. Үлкендерді балаларды тәрбиелей және оқыта отырып, оның ... ... және ... ... Олай ... бала ... дамуының қозғаушы күші шындықты меңгерудегі оның үлкендермен бірлескен өз іс-әрекеті болып табылады.
Сонымен:
* баланың психикалық процестері алдын ала анықталмаған, дайын ... ... бұл ... қалыптасуының өзі баланың заттық іс-әрекетінсіз мүмкін емес еді.
Жетекші іс-әрекет ұғымы (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин). ... ... ... ... оның ... әр ... үшін жетекші болатын іс-әрекетке ерекше мән беріледі.
Жетекші іс-әрекеттің белгілері:
* ... ... ... ... психикалық функциялар - танымдық процестер қалыптасады;
* Жетекші іс-әрекеттің астарында тұлғалық құрылымдар қалыптасады;
* Жетекші іс-әрекетке барлық ... ... ... (А.Н.Леонтьев);
* Жетекші іс-әрекет баланы дәл қазіргі кезеңде даму бастауы болып келетін орта элементтерімен ... ... ... ... ... кезеңі үшін тән бала мен ересек адам ... ал ол ... оның ... ... ... ... ...
Оқыту мен даму проблемасы. Оқыту мен даму проблемасын ... ... ... ... үш ... ... болады:
* Бірінші тобы баланың даму процестерінің оқыту процестерінен тәуелсіздігі жайлы пікірді ұстанады. Оқытудың баланың белсенді дамуына қатысы жоқ, ... даму ... ... Даму циклдері әр қашанда оқыту циклдерінің алдында жүреді. Даму әр ... ... ... ...
* ... топ осы екі ... бір тұтас ретінде қарастырады және келесі түрде белгілейді: ... даму ... ... ... ... тобы екі теорияны үйлестіруге талпынды: бір жағынан, даму процесі оқытуға тәуелсіз ... ... ... ... жағынан - оқытудың өзі дамуға тепе-тең. Зерттеушілердің үшінші тобындағы позитивті болып табылатындар:
а) екі қарама-қарсы көзқарастарды ... екі ... ... ... ... ... әсер етуі идеясы;
в) баланың дамуы барысында ... ... ... ... осы ... ... ... және сынға ала отырып, ең маңыздысы ретінде мынаны анықтады: баланы оқыту мектептегі оқытудың алдында басталады. Мектептегі оқыту ешқашан да ... ... ... ал әр ... өз алдында бала дамуының белгілі бір сатысына ие. Мектептегі оқыту бала дамуының барысына ... да бір жаңа ... ... ... мен даму ең алғаш рет мектеп джасында кездеспейді, бірақ іс-жүзінде баланың ... ... -ақ ... ... ... екі ... туындайды:
* Оқыту мен даму арасындағы жалпы қатынас;
* Осы қатынастың мектеп ... ... ... ... проблеманы шешу үшін Л.С.Выготский жаңа ұғымды енгізеді - . ... екі ... ... ... ... ... даму ... - міндеттерді өз бетінше орындай алу қабілеті.
* Жақын даму деңгейі - баланың өзбетінше іс-әрекетінің ... ... мен оның ... ... ... ... құрбылыстарының жетекшілігімен атқаратын өз бетінше іс-әркетінің потенциалды деңгейінің арасындағы қашықтық.
Ескі көз қараспен салыстырғанда ... даму ... ... ілім келесі тезисті ұсынады: .
Сонымен:
* Даму процестері оқыту процестерімен сәйкес келмейді. Даму ... ... ... ... ... ал ... процестері құрайды.
* Оқыту процесі тікелей түрде бала дамуы барысымен байланысты болғанымен де, олар ... және ... ... ... ... жас ... ... түсіну үшін жас ерекшелік сезімталдық жайлы мәліметтер болады, яғни әр жас өз бетінше сипаттайтын қоршаған ортаға деген сезімталдық.
Сензитивті ... - бұл ... да бір ... ... даму үшін қолайлы жағдайларды анықтайтын кезеңдер.
+ Психикалық дамуды кезеңдерге бөлу проблемасы
Берілген проблеманы талдау жас кезеңдерін бөлу үшін ... ... ... ... ... ... Бала ... кезеңдерінің барлық ұсынылған схемаларын Л.С. Выготский үш топқа бөледі:
* Бірінші топ биогенетикалық заңға негізделген, осыған сәйкес онтогенез қысқаша ... ... ... ... Ғалымдардың екінші тобы жас кезеңдеріне бөлудің критерийлері ретінде қандай- да бір белгіні алады. Кемшілігі, тек бір ғана критерий ... және де бұл бір ... ... және ... ... ... ... кезеңде мәнділігін жоғалтады, себебі даму барысында бірінші кезекте тұрған нәрселер, екінші кезекке ығыстырылады.
* Үшінші топ: сипаттаушы принциптен бала ... ... ... ... ... ... Бұл ... кемшілігі: олар дамудың эволюциялық концепциясына бағдарланады (дамуда ешқандай жаңа нәрсе пайда ... ... тек о ... ... нәрселер ғана өсіп, ұлғаяды).
Л.С. Выготский дамуды ... ... ... ... ... анықтайды және де ол, ең алдымен, алдыңғы сатыларда болмаған жаңа нәрсенің пайда болуымен сипатталады. Әр жас ... ... бір ... ... ... Бұл ... ретінде әр жастың мәнін сипаттайтын жаңа құрылым болады.
Екінші ... - бір ... ... өту ... ... алу. Динамиканы анықтауда ең маңыздысы тұлға мен оны қоршаған әлеуметтік орта арасындағы қатынастарды есепке алу ... ... ... Балалардың танымдық қабілеттерін дамытудың жолдары
Жаңа замандағы психологиялық және педагогикалық зерттеулердің (Бабанский Ю.К, Венгер Н.А, Ветлугина Н.Н, Подьяков И.Д, ... В.В, ... А.И, ... Г.И, ... тағы ... ... ... дейінгі балалардың ақыл-ой қабілетінің мүмкіндіктері бұрыңғыға қарағанда жоғары екенін көрсетеді. Балалар заттың сыртқы келбетін ғана ... ... оның ішкі ... ... да сипаттама бере алады. Мектепке дейінгі кезде баланың ... ... ... өз ойын ... ... қабілеттері қалыптаса бастайды. Баланың осындай танымдылық қабілеттері түсіністік бойынша емес, қызмет барысында затты, объектті тану, ... ... ... ... Тану- тәжірибелік қызметінің барысында, пайда болған жағдайда баланың ойлау, қорытындылау, өзіндік шешім қабылдау, сараптама ... ... тән ... ... оқу- зерттеу бағдарламасының шеңберінде авторы Савенков А.И. іске ... үш ... ... баланың алдына мәселе және оны шешу стратегиясы мен тактиканы қояды, ал оның шешімін бала өзі табу ... ... ... ... ... бірақ оның шешу әдісін бала өзіндік іздейді.
Мәселе қою, оны зерттеудің әдісін іздеуді балалар өзіндік жүргізеді, біздің ойымызша қойылған деңгейлер ... ... ... ... ... ... тәжірибелік қызметті игеруде ерекше тәсіл ретінде түсініледі. Мектепке дейінгі оқу- үрдісінде оқу- эксперименттік әдісі балаға өз ойында әлемнің ... ... ... ... моделдеуге мүмкіндік береді. Ал бала өзінің педагогпен ... іс- ... ... мен ... өзгертеді. Дамып келе жатқан жеке тұлғаға бағытталған негізгі міндет- баланың өз- өзін ... өз- өзін ... өз ойын ... ... өз- ... баға беру, үлкендермен және құрдастарымен дұрыс қарым- қатынас ... ... ... ... ... беру ... ... мақсаты- тұлғаны оқыту, тәрбиелеу, дамыту. Бұл мақсаттар өзара тығыз байланыста болғанда ғана нәтижелі болады. Баланы өмірге ... үшін ... ... ерекше.
Даму барысы: Зердесін дамыту, эмоциясы мен сезімдерін дамыту, күрт қиыншылықтарға төтеп бере алуын дамыту, өзіне- өзінің сенімділігін, өзін- өзі ... ... ... ... ... ... дамыту, өзін- өзі алып жүре алуын, дербестігін дамыту, ... өзі ... ... ... өзі ... ... ... бойынша баланың бүкіл өмір бойында оның даму үрдісі жүреді. Даму үрдісінде баланың таным белсенділігі арта түседі. 6 ... ... ... түсіне, түріне, көлеміне қарап ажырата бастап, олардың құрылысын, пайдалану тәсілдерін білгісі келеді. Күнделікті өмір барысында бала ... ... ... мен ... ... ... адам баласының жинақтаған бай тәжірибесін үйренуге талаптанады.
Атақты психолог ғалымдары ... ... ... Ю.К. ... т.б. ... ... ... жасына дейінгі балалардың жеке басының қалыптасуына әсер ететін әртүрлі іс- ... ... ең ... ... белсенділіктің сапалығына назар аударады. Алайда мектепке бару қарсаңында баланың психологиялық даму деңгейінде жекелей ... ... ... ... бір- бірінен ақыл- ой, адамгершілік және жекелей дамуымен ажыратылады. Олай болатын болса, балаларға психологиялық қолдау жасау білім беру ... ... ... ең ... міндеті болып табылады.
2 Балалардың жеке тұлға ретінде дамуы
+ Бала дамуына әсер ететін әлеуметтік, биологиялық, психологиялық факторлар.
Жас ерекшеліктері ... ... ... ... ... Жеке ... бір-бірінен ажырағысыз және оған пәрменді түрде ықпал ететін биологиялық белгілері мен ерекшеліктері бір-бірімен байланысты. ... ... - жеке ... ... ... оның ... ... мақсаттары.
Балалардың жеке адам болу үшін психикалық дамудық белгілі бір ... ... ... ... ... ... бар екенін білетіндей біртұтас тұлға болуы тиіс.
Өмір бойы даму мен тәрбиенің нәтижесінде жеке адамның ... ... ... деп ... ... - ... ағзаның өсуі мен жетілуін, стихиялы әсерлерді, мақсатты, ұйымдасқан тәрбиені қамтитын қарама-қайшылықты процесс.
Балалардың қалыптасуы өмірге ... ... ... ... және ... шақта жедел жүреді, ересек шақта өзінің біршама аяқталу кезеңіне жетеді.
Сондай-ақ ... ... ... ... анықталық.Даму ұғымына ағзаның өсуі мен пісіп жетілу ... ... Бұл ... ... ... ... ... байланыста өтеді, оған ықпал жасайды, бірақ адамның жеке адам ретінде қалыптасуын белгілеп бере алмайды. Жеке адамның дамуы - бұл оның ... ... ... ... жеке адам үшін ... ... табылатын барлық сфераларды іс-әрекетте, өзін қоршаған құбылыстарға, ... ... ... танымдық процестерінде болатын сапалық өзгерістер процесі.Жеке адамның ... ... және ... шақтарында дамып, жетілуі ең алдымен тәрбиенің ықпалы арқылы жүріп отырады. Бірақ тәрбие әсерінің дәрежесі мен сипаты көп жағдайда ... даму ... ... ... байланысты болады. Сөйтіп, тәрбие мен дамудық арасында екі жақты байланысы болады. Сондықтан жеке адамның даму заңдылықтарын тереңірек қарастырған жөн.Балалар мен ... ... ... ... ... ... т.б. қоғамдық ғылымдардық көптен айналысып жүрген көкейкесті мәселелері. Бұл жөнінде ... ... ... ... ... педагогикалық, психологиялық, этикалық, ұлтаралық қарым-қатынастарға арналған еңбектерден басқа П.И.Подласыйдық, М.Ф.Хар-ламовтың "Педагогика" (М.1996-1997), Б.С.Гершунскийдің "XXI ғасырда білім ... ... (1993), ... "Тұлғаның құндылық бағытын қалыптастырудық методологиясы, практикасы" (АД995) секілді ондаған монографиялық еңбектері жарық көрді.Адам ... ... және ... ... ... тіршілік етеді де, өзі өмір сүріп отырған қоғамның, ұжымның, ұлттың, рудық ... ... ... ... жеке бастың өзіне тән ақыл-ой, ерік-жігер, мінез-құлық ерекшелігімен көрінуге ... ... ... ... ... біркелкі мінез-құлықтың, қасиеттің болуы мүмкін емес. Әр бала өзінше жеке тұлға.
Балалардың ерекшелігі дегеніміз -- оның ... тән ... ... ... ... ... ... ортақ этикалың бірыңғай талаптардың болуына қарамастан, қоршаған орта жөнінде әр адамның қалыптасқан өзіндік ой-пікірінің, көзқарасының ... ... өзі ... ... ... көзқарасын, ой-пікірін білдіруі заңды құбылыс. Мәселен, біреулер - ... ... ... ... ... енді ... - сын ... қарап, ой-қорытуы, сын пікірлер айтуы мүмкін.Адамдардық қоршаған ортадағы құбылыстарды түсініп қабылдауы да әр ... Ол әр ... жеке ... тән ... ... биологиялың ерекшеліктеріне байланысты. Жеке тұлғаның ой-санасының, білім көлемінің толысуына ... оның ... ... ... ... баға ... де өзгерістердің болуы, толысып жаңарып отыруы заңды құбылыс.
Өмірде бір анадан ... егіз ... түр ... ... ұқсас болғанымен, мінез-құлқы, іс-әрекеті, өмірге деген икемділігі, қабілеті бірдей болмайды. Сондықтан әр адамды өзінше даралаған жеке ... деп ... ... ... ... ... анықтайтын оның санасы болып табылады. Сана ақыл-ойдан туындайды. Адамның ақыл-ойы біркелкі дамымайды. Адамдар ... ... ... ... де ... ... адамдар өзінің жеке басын басқалардан артық бағалауға ... ... тән ... - ... ес, ... ... ... сана-сезім өлшемімен қарап бағалауға бейім тұруы. Сондықтан өмірді танып білу - миллиондаған жеке тұлғалардың сезім, түсінігінен тұрады.
Балалардың еске ... өзге ... ... жинақтауға да негізделеді. Әрбір тұлға оларды оқып, көріп, оңығанын, естігенін, көргенін өз ойына ... ... ... алу арқылы да өзінің іс-әрекетін, мінез-құлқын, сана-сезімін байытады.
Адам өмірде өзі жіберген қателіктерден де, басқалардың қателіктерінен де сабақ алады. Оны қайталамауға ... Мұны ... ... ... ... деп ... ... өнегелі іс-әрекетінен үйрену, оны өзінің жақсы қасиетіне айналдыру өмір ... -- жеке ... ... ... ... іске ... өзі жөніндегі ойын, еркін іске асыруға дайындығы және оны іске асыруының нәтижесі. Ерік-жігер ... ... - ... ... тән қасиеттерін іске асыруы. Адам ойына келген іс-әрекетті іске асыруда ерікке жол береді. ... адам бір ... ... ... ... ... ... салып, оны іске асыру жөн бе, басқалар оған ... ... ... ... ойға қалады. Ерік-жігердің іске асырылуы ақыл мен санаға бағынышты.Өмірде кейбір адамдар бір іс-әрекетті іске асырарда өте байыппен қарап, осының нәтижесі ... ... екен деп "мың ... жүз ... іске кіріседі, ал кейбіреулер бірден ойына алғанын апыр-топыр іске ... ... опық жеп ... ... бәрі адамның ерік-жігер күшінің түріне байланысты. Тұлға дегеніміз - сезімнің, әсердің, ішкі күйініш-сүйініштің бойға жинақталған көрінісі.
Алайда, әр тұлғаның эмоциялық ... ... әр ... ... ... ... айғайлап, бақырып, ішкі сезімінің сыртқа шығуына еркіндік берсе, екінші біреу ... ... ... ... болып қатып қалады. Бұл әр тұлғаның эмоциялық сезімі өзін-өзі ұстай алу ... ... ... ... даму және ... ... осы ... дейін әр түрлі пікірлер мен теориялар орын алып келеді. Атақты грек философтары Платон және Аристотель адамның дамуын, алдын-ала тағдыр ... ... ... ... деп ... ... құл болушылық немесе бағынушылықты табиғаттың заңы дейді.
Тұқым қуалаушылық теориясын қолданушы және ... бірі - ... ... - XVIII ғасырда биология саласында үстемдік еткен, адамның дамуы жайлы диалектикаға қарсы философиялық ағым. Преформистер ересек адамдардық барлық ... мен ... ана ... ... ағзасында болады, сондықтан жеке адамның дамуын алғашқы рет ұрықта пайда болған қасиеттердің өрістеп күшеюі мен сан ... ... деп ... ... әсер ... факторлар және оның мәні.Даму - жеке адамды жетілдірудің өте күрделі және диалектикалық процесі. Балада анадан туа ... ... ... мен ... және ... ... ... байсалды мінез болмайды. Плланың адамгершілік, әуестік, белсенділік және батылдық сияқты қасиеттері даму ... ... ... оның өсіп жетілуіне белгілі әлеуметтік тәрбие мен орта әсер ... ... ... және оның ... ... түрлі әлеуметтік жағдайларға байланысты. Сондықтан оның мінезінде әр түрлі ерекшеліктер мен ... ... ... ... дамуына ықпал ететін факторларға тұқым қуалаушылың, әлеуметтік орта, тәрбие, т.б. жатады.Адам жеке тұлға болып қалыпты өсуі және дамуы үшін тек қана ... ... өмір ... қажет. Соңғы кезде орталық Австралияда және Филиппиннің Менданао аралы ормандарынан табылған жабайы адамдардық ... өте ... ... ... ... Олардың тіршілік әрекетінің де алғашқы қауымдағы жабайы адамдардық өмір сүріп, күнін көру әрекетінің ұқсастығы анықталады.Педагогика адам ... ... ... ... ... оған зор мән ... Бірақ ортаны шешуші және мидын ала анықтаушы фактор деп ... бала ... ... Жеке ... ... ... факторлардың бірі - тәрбие. Тәрбие балалардың жеке және дербес ерекшеліктеріне, дайындығы мен дәрежесіне лайық іске ... ... ... іс-әрекеттерін ұйымдастырады. Ол үшін тәрбиеші алдын ала жасалған арнаулы жоспар бойынша тәрбие жұмысын мақсатқа бағыттап ... ... ... мен ... және формаларын іздестіреді, оларды тиімді етіп пайдаланады.
Тәрбиенің рөлін педагогика тарихында, аса артық бағалаушылар да болды.
Д.Локк (1632-1704) "тәрбие адамның көзқарастары мен ... ... ... негізгі құрал, адам тәрбие арқылы жақсы болады" - деп сыңаржақ пікір айтты. Бала ... ... оның жаны ... ақ, судан таза, соңдықтан тәрбиеші өзіне керек адамды жасап алады деп, ... ... аса ... ... қуалау мен әлеуметтік ортаның баланың қалыптасуындағы рөлін онша бағаламады.Революционер-демократ В. Г. Белинский (1811-1848) баланың жаны таза тақтай емес, тақта да ... жазу да ... болу ... деді. Белинский тәрбиенің рөлін жоғары бағалап, адам дамуындағы ... ... пен ... ... де ... жөн ... т.б. ... бойынша тәрбие арқылы адамды түрлі дәрменсіздіктен, кемістіктен құтқаруға болады. Демек, олар тәрбие арқылы адам ... ... ... және ... ... ... ... жорамал ойға келді.
Тәрбие арқылы халықтың тұрмысын жақсарту үшін материалистік педагогика таптық қоғамды жойып, демократиялық қоғам құруды ұсынды.Тәрбиеші тәрбие арқылы баланың ... ... ... ... оның ... ... қажетті материалдарды іріктеп алады, айналадағы табиғи және әлеуметтік ортаға көзқарасын дамытады. Тәрбие жұмыстарының сара жолдарын табу ... ... ... кеңейеді, эстетикалық сезімі мен талғамы артып, адамгершілік сапасы қалыптасады.Мектеп мемлекет ... ... ... ... радио, теледидар) көмегімен оқушыларға тәрбие береді, сондай-ақ, мемлекеттің саясатын жүргізеді. Баланың жеке басының дамуы мен қалыптасуына ықпал ететін үш ... ... ... ... ... ... күшті ықпал етіп, тұқым қуалаушылық пен ортаның ықпалына белсенді әсер ... ... ... ... талаптарына сәйкес бағыттап, белгілі бағытта баланың өмірі мен іс-әрекеттерін ұйымдастырады, ортадағы жағдайлардан тұлға дамуына қажетті материалдарды ... жеке ... ... ... ... әсер қалдыратын жағымсыз ықпалдардан аластайды. Осы тұрғыдан келгенде тәрбие аға ұрпақтың жаңа ұрпаққа қоғамдық тарихи тәжірибені беру процесі, жаңа ұрпақты ... ... ... ... қоғамның алға қарай дамуын қамтамасыз ететін процесс.Сонымен, тәрбие бала дамуын бағыттайды, басқарады, сондықтан да ол -- ... ... ... күш. ... негізгі күш болғандықтан, оның жетімсіздігі, әлсіздігі баланың қалыптасуына кері әсер етеді.Акселерация оның әлеуметтік және педагогикалық мәні. Адамның өсіп жетілуінде белгілі ... ... Ал, бұл ... әр ... әр қалай болады. Баланы дұрыс тәрбиелеу үшін олардың жас және дара ерекшеліктерін білу қажет.
Жеке тұлғаның дамуының маңызды факторларын сөз ... және бұл ... ... орны ... екенін баса айтқанда, адамды ортаның әсерімен тәрбие ықпалының пассивті объектісі деп қарастыруға болмайды.Кей кездерде қолданылатын педагогиканың деген ... ... ... ... кейбір еңбектерде балаға сыртқы педагогикалық әсерлердің әр түрлі формалары мен әдістері ... ... осы ... ... пайда болатын баланың ішкі дүниесі ескерілмей келетіні туралы мағына жатыр. Жеке тұлға өзінің калыптасу барысында ... ... ... ғана ... ... ... ... де екенін ескеру керек.Сана мен іс-әрекеттің тұтастығы материалистік диалектика мен психологияның ен маңызды заңдылығы болып есептелінеді. К. ... адам ... ... жеміс емес, ол қоршаған ортасын, жағдайларды және езін белсенді ... ... ... деп жазған болатын. Демократиялық педагогиканың классиктері де (И. Г. Песталоцци, Я. А. ... К. Д. ... Ы. ... т.б.) жеке ... ... белсенділігіне, оның шығармашылық-қайта құру іс-әрекетіне үлкен мән берген.Белсенділік адамның табиғи қасиеттерінің бірі болып табылады. Психологияда белсенділікті іс-әрекет деп атайды. Жеке ... ... оның ... ... ... және ... жеке немесе қоғамдық қажеттіліктер). Адамның белсенділігінің жануарлардан айырмашылығы оның қажеттіліктері сәби жасынан бастап-ақ қоғамдык қажеттіліктермен реттелінеді. ... ... ... оның ... оның себеп-салдарымен, мақсат пен міндеттерін дұрыс қоя білуімен,оларды орындау құралдарын дұрыс таңдай алуымен ... ... және жеке ... ... орта мен ... ... әсерлерге қатысты ішкі ұстанымдарына байланысты ол әр түрлі бағыттарда қалыптасуы мүмкін. Егер оқушының осы әсерлерге деген көзқарасы теріс болса, ол ... ... ... бағытта дамиды. Мысалы, мұғалім оқушылардың білімін тексеру кезінде ... ... ... ... да, ... оған ... ... Мұндай жағдайда мұғалімнің үлгерімді жақсартуға шақырған әрбір сөзі оқушыда жасырын, кейде тіптен ашық қарсы әрекет ... ... оның ... әсері ішкі өрісте, яғни тәрбиеленушінің санасы мен сезіміне оң әсерін тигізбесе, барлық жағдайларда әрдайым осылай ... ... ... жеке ... ... мен қалыптасуында көрініс табатын барлық әсерлер мен ықпалдар екі ... - ішкі және ... ... бөлінетін болды. Ортаның әсері мен тәрбие жеке ... ... ... ... жатады. Табиғи әсерлер - бейімділік пен әуестік, ... ... ... сезімдері мен күйзелістері, оның сыртқы әсерлердің ыкпалымен пайда болатын ... мен ... ... ішкі ... жатады. Жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуы осы екі фактордың өзара байланысының нәтижесі болып табылады.Егер тәрбие жеке тұлғаның өз ... ... ... ... ... ... ықпалына әсер ететін болса, онда оның жеке тұлғаның дамуында ... рөл ... ... ... Осы бейімділік пен өсіп келе жатқан адамның жеке тұлға ретінде жетілуіне деген өзіндік ынтасы ғана түбінде оның дамығанын анықтайды. Осылайша бұл шын ... ... ... ... ... ... ие ... Л.Н.Толстойдың адамның дамуын жемісті ағаштың өсуімен салыстыруы тегін ... ... ... тура мағынасында оны ешкім өсірмейді, ол өздігінен өседі. Адам тек қана топырағын қопсытады, тыңайтқыштар себеді, артық ... ... оның ... дамуына мүмкіндік беретін қажетті сыртқы жағдайларын жасайды, ынталандырады. Ал өзіндік даму өзінің ішкі заңдары бойынша ... ... өз ... бала ... ... жолдарын, қазақ халқының үлттық ерекшеліктерін негіздей отырып түсіндіреді. Сол ... ... ... ... ... мен Е.С.Выготскийлер де өз зерттеулерінде педогогиялық тұжырымдарға жүгініп отырған.
Жас ... ... ... ... кезеңдерге бөлінуі. Белгілі бір шақтық кезеңге тән ... және ... ... ... жас ... деп ... Сондықтан педагогика және психология балалардың жас ерекшеліктеріндегі шираңтықты, өзгерімпаздықты айқындайды, ... және ... ... ... ... ... тәуелді болатынын атап көрсетеді. Балалардың өсіп-жетілуінің бір сатысынан екіншісіне көшуі кездейсоқ емес. Әр жастағы кезеңге тән психологиялық ... ... жиі ... ... дене ... ... ... жас ерекшеліктеріне байланысты. Баланың жасы өскен сайын бойлары өсіп, денелері тұлғаланып, ақыл-саналары дамып, білімдері тереңдей ... ... жас ... ... алу, ... мен ... ... негізгі принциптердің бірі. Қоғамда атқаратын рөлі, белгілі құқығы бар адамды жеке адам деп түсінеміз. Ал, қалыптасу дегеніміз - адамның жеке ... ... мен ... ... жетілуі, саналы өмір сүруге дайын болуы.
Жас ұрпақты қоғамдық өмірге және ... ... ... ... іске асыруда, баланың жеке басын қалыптастыруға әсер ететін тәрбие, қоғамдық, әлеуметтік орта және тұқым қуалаушылық. перзент сүю - ата-ананың бақыты, ... ... ... ... ... ... ... - бүкіл тіршілік дүниесінің эволюциялық жемісі. Адам табиғат-тан тыс өмір ... олай ... оның ... ... орай ... ... ... Адам өзінің баға жетпес ұрпағы үшін бар жағдайды жасайды.Тәрбие ісінде балалардың жас ерекшеліктерін ескеріп ... ... ... ... ерте кезде-ақ көрсеткен еді. Ал белгілі педагогтер Балабақшада оқыту оның бүкіл өміріне ... ... ... енгізеді. Алаңсыз балалық шақ аяқталып, баланың өмірінің іс-әрекеттің жаңа түрі - оқу ... Оқу ... іс ... ... ол ... ... бір ... еңбек етуді талап етеді. Балабақшада бару баланың қоғамдағы және отбасындағы жағдайын өзгертіп, оған ... жаңа ... ... Осының бәрі баланың қоғамдағы жағдайын өзгертіп, бұл өзгерісті ол біртіндеп ... ... ... ... ... ... ... өздерінің түсініктерін кеңейтіп, сөздік қорын молайып, оқуға, жазуға , санауға ... ... ... ... ... ... ... молая түседі. Бірлесіп оқу, жалпы оқу тапсырмаларын ... ... жаңа ... мен ... игеру балалар арасында қарым-қатынастардың қалыптасуына жағдай туғызады. Төменгі сынып оқушыларының ойлауын дамытуда екі ... саты ... ... ... ойлау әрекеті мектеп жасына дейінгі баланың ойлауын еске түсіреді. Екінші ... ... ... мен жағдайларды сыртқы белгісі бойынша бағалайды. Есейе келе ойлау ... ... ... ... ... ... ... табиғат құбылыстары, адамдардық өмірі туралы сұрақтары көбейеді. Шығармашылық ойындар баланың ақыл-ойын дамытады.Сезімдік көңіл-күйінің көтеріңкілігі - ... ... бір ... ... ересек адамдармен, өзінің құрдастарымен қарым-қатынаста болғанды жақсы көреді.
Бұл жастағы балалардың ... ... - оқу. ... балалары ұзақ уақыт бір қалыпты отыра алмайтындықтан, сабақта жазу мен оқуды алмастырып, сергіту сәттерін өткізіп, сыныптың ауасын тазартып, үзіліс ... ... ... ... ... ... оқыту процесін жеке бөліктерге бөліп, балаларға жеңіл тапсырмалар беріп, оларды ... ... ... ... процесі зейін мәдениетін тәрбиелеуге бағытталуы керек. Оқуға және қоғамдық жұмыстарға ... ... ... ... оның орындалуын бақылау, өздік жұмыстарды орындату, іс-әрекетті түрлендіру, ойындарды қолдану, балалардың ... ... ... ... ... ... екендігін түсіндіру арқылы, мұғалім оқушының оқуға деген жауапкершілігін тәрбиелейді.
Бала форма, бояу, дыбыс арқылы ойлайды, сондықтан көрнекілік әдістері мен ойындарды жиі ... ... ... үйдегі еңбек, дене жаттығулары, ойындар баланың есте сақтау қабілетін дамытады.Бастауыш мектеп оқушыларының оқу мүмкіндіктерін зерттеп, оларды ... ... ... ... өте ... ... атап ... өз ойын ауызша, жазбаша түрде беруге үйретеді.Бұл жастағы балалармен тәрбие жұмысын дұрыс ... үшін мына ... ... ... сөз бен ... сәйкесті болуын талап ету, жөнсіз кінәлаудан жеркену сезімінің болуы, үлкен адамдардың жіберген қателігін тез байқау, арманшыл-қиялшыл, ... ... ... ... өз ... асыра бағалау, түрлі спорт ойындарына ықыласты болу. Осы ерекшеліктерді оқу тәрбие жұмысында сынып жетекшілері, ... ... ... ... ... ... дамуына қоршаған орта мен тәрбие секілді сыртқы факторлар әсер етсе де, бұл ... оның ішкі ... оң ... ғана және оның өз ... ... ... өзіндік белсенділігін ынталандырған жағдайда ғана жеке тұлғаны дамытып, қалыптастыра алады. Осы бір аса күрделі процесс тәрбиенің персонификациясы (лат. - жеке ... ... ... ие ... ... ... ... -ақпараттық мазмұндағы, адамның тұтас модусын (модус -қажеттіліктер, мақсат-мүдделер, наным-сенімдер, бағалау критерийлері, ынта-ықыластар) құрайтын саналық-психологиялық және идеологиялық ... ... ... әр ... түрлері бар жеке тұлғалық факторлардың мінез-құлығын әлеуметтендіріп, реттейтін өзара әрекет күрделі де қарама-қайшылыққа толы ... ... ... ... ... оған ... емес, ол әлеуметтенудің бар болуыньщ ішкі механизмі болып табылады. Осылайша, жеке ... ... ... факторлар, соның ішінде тәрбие де, жеке тұлғаның өз ... ... ... ... ішкі ... яғни оның ... ... мақсат-мүдделерімен өзара тығыз байланыста болғанда ғана оның дамуы мен қалыптасуына әсер етеді.Баланың, ... ... ... әр ... ... ... ... дәлелденген. Өмір барысында қарым-қатынас, таным белсенділіктері, өзін-өзі жетілдіру мен қоршаған өмірді түрлендіру, өзгерту белсенділіктері дамиды. ... жеке ... ... ... қальштастыра отырып, тәрбиеші сол баланы өзіне одақтас етіп алады. Оқушының қажеттіліктеріне негізделген тәрбие мен ... ... ... - ең жағымсыз деген сыртқы жағдайларды жене алатын күш.
+ Мектеп алды балаларды ойын, еңбек арқылы дамыту
Елбасымыз Нұрсұлтан ...

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 24 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 000 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
«Балалар ойынының жіктелуі.Шығармашылық және ережелі ойындар. Мектеп жасына дейінгі балалардың сюжеттік-рөлдік ойындары»7 бет
Байланыстырып сөйлеуге үйрету арқылы қазақ тілін оқытудың әдістемесі (мектепалды даярлық топтары)91 бет
Балалар мен ата-аналарға арналған жұмыстар84 бет
Дайындық тобына арналған бағдарламалық материал24 бет
Мектеп жасына дейінгі балалардың еңбегін ұйымдастыру әдістемесі28 бет
Мектеп жасына дейінгі баланың іс - әрекетінің негізгі түрлері10 бет
Мектепалды даярлық тобы балаларын дамытудағы қимыл қозғалыс ойындарының рөлі29 бет
Мектепалды даярлық тобында серуенді ұйымдастыру және оны өткізу әдістемесі6 бет
Мектепке дейінгі дидактика. Мектепке дейінгі жастағылардың оқу-танымдық әрекетінің ерекшеліктері8 бет
Мектепке дейінгі мекемедегі ұйымдастырылған іс-әрекетінен жұмыс жоспарын құру және ұйымдастыру әдістері39 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь