Математика сабағында ойын технологиясының пайдалануы

Мазмұны

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3

I. Ойын технологиясының теориялық негіздері
1.1 Ойынның психологиялық және педагогикалық ерекшеліктері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...5
1.2 Ойын технологиясының негіздері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 7
II. Математика сабағында ойын технологиясының пайдалануы
2.1 Ойын технологиясының маңызы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...9
2.2 Дидактикалық ойындар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 11
2.3 Іскерлік ойындар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...17

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .22
V.Қосымша ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..23
VІ.Глоссарий ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .27
VIІ. Қолданылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .29
Кіріспе

Ойын-әрекеті арқылы баланың дағдысын қалыптастыру кезінде ойын арқылы, көңіл–күйі ,баланың тілін дамытумен қатар пәнге деген қызығушылығын қалыптастыру: оларды сергіте, қуанта отырып, белсенді әрекетке жұмылдыру, ойын таңдаудағы ойланғанын жүзеге асырудағы дербестігін жетілдіру, ойын түрін қолдану арқылы баланың жеке қасиеттерін қалыптастыру. Ойын арқылы оқыту технологиясы дидактикалық, тәрбиелік, дамытушылық болып бөлінеді. Ойын оқушының ойлау қабілетін арттырады.Физика, химия, тарих т.б. пәндерімен байланысып білім – білік дағдылары артып, пәнге деген қызығушылығы артып, білім сапасының артуына ықпал етеді. Бала дамуындағы ойынның рөлі туралы әр кезде де педагогика ғылымының майталмандары үнемі көрсетіп отырған. Ойын арқылы балалар әлем есігін ашады, шығармашылық қабілеттері артады. Ұлы педагог В.А. Сухомлинский ойын ойнамай бала толыққанды дамымайды деп жазған. Ойынға да басқа оқыту формалары сияқты арнайы психологиялық қағидалар талап етіледі. Басқа да кез- келген іс-әрекеттер сияқты ойын әрекеті де сабақ кезінде ынталандыруды қажет етеді, ең бастысы оқушылар ойынның қажеттілігін сезінуі керек. Негізгі рөл оқушының ойынға қатысуындағы психологиялық және интеллектуалдық дайындығымен сипатталады.Ойын кезіндегі көтеріңкі көңіл-күй, өзара түсіністік, достық қарым-қатынасты қалыптастыру үшін мұғалім әр ойынға қатысушының мінез-құлқын, темпераментін, жинақылығын, ұстамдылығын және денсаулығын ескеруі керек.Ойынның мазмұны қатысушылар үшін қызықты және ойын соңында нәтижесі анық көрінетіндей маңызды құндылықтарын сезінетіндей болуы тиіс.Әр баланың ойын әрекеті сабақ кезінде алған білімдері мен білік-дағдыларына негізделеді, ол әрекеттер күнделікті әсерлі шешімдер қабылдауға,өздерін және қоршаған орта мүмкіндіктерін дұрыс бағалай білуге тәрбиелейді.
Оқушылардың математикалық ой өрісін дамыту, пәнге деген қызығушылығын ояту математикадағы басты проблеманың бірі. Әр сабақ-мұғалім ізденісісінің жемісі. Күнделікті сабақтағы бір сарындылық оқушылардың ынтасын, қызығушылығын жоғалтады. Сондықтан сабақты түрлендіріп, ойын сәттерін қолданып өткізсе, сабақтын мазмұны ашыла түседі.Өйткені ойын оқушының бойындағы жақсы қасиеттерді қалыптастыруға, әлеуметтік өмірдегі процестерге өзінше баға беру мен пайыздай алушылыққа үйретіп, адамдармен қарым-қатынас жасауға тәрбиелейді, зейіні арта түседі, есте сақтау қабылеті дамиды.[11]
Тақырыпты тандау мәселем:
- оқушылардың математика пәніне қызығушылығының, танымдық белсенділігінің төмендеуі.
- ойын технологиясын оқу процесінде жүйелі қолданбаудан оқушы құзыреттілігі айқындалмайды, жан-жақты оқушы қасиеттері анықталмағаннан қарама-қайшылықтар туындайды.
- математика сағаттарының қысқаруы
Мақсаты: Математика сабағында ойын технологияларын пайдалана отырып, оқушылардың пәнге деген қызығушылығын, жауапкершілігін, сүйіспеншілігін арттыру.
Міндеттері:
-математика сабақтарында ойын элементтерімен танысу;
-математика бағдарламасына сараптама жасап, ойын сәттерін енгізетін тақырыптарды анықтау;
-оқушылардың теориялық білімін жүйелеуге және практикада қолдануына, қалыптасуына жағдай туғызу;
-өз ойын, көзқарасын білдіруге, екінші бір адамның жауабын тыңдап, оны толықтыруға, жетістіктері мен кемшіліктерін айта білуге жаттықтыру;
-оқушылардың пәнге деген қызуғушылығының денгейін сезінуге, оны игеруде, өз мүмкіндігін болашақта бағалай білуіне көмек көрсету;
-оқушылардың қызығушылық іс-әрекетін ұйымдастыру.
Егер математика сабағында
- ойын элементтері жиі және жүйелі пайдаланса;
- уақытты тиімді пайдаланса;
- тапсырма әр оқушының мүмкіндігіне қарай берілсе,
онда оқушылар сабаққа белсене қатысады, пәнге деген қызығушылығы, танымдық белсенділігі білім сапасы мен үлгерімі артады
Күтілетін нәтиже:
-сабақта тұрақты белсенділік, қызығушылық пайда болады.
-оқушы тұлға ретінде өзін көрсете біледі, оның іс-әрекеті өзінің қабілеті мен деңгейіне байланысты болады.
-ойын арқылы бір-бірімен тез тіл табысады, жақсы ұғысады, бір-бірінен ептілікті сергектікті үйренеді.
-оқушылардың математикалық қабілеттері айқындалады.
Қолданылған әдебиеттер тізімі:
1. Ахметов Н.К Игра как процесс обучения Алматы 1985
2. Абылкасымова А, Бекбоев И Алгебра 9 Алматы «Мектеп»2009
3.Алдаммуратова Т.А Байшоланов Е.С, Математика 5 Алматы «Атамұра»2010
4. «Бастауыш мектеп» № 3 2009ж.
5. Беспалько В.П Слагаемые педагогической технологий М 1989
6. Жунусова М.Р Активные методы обучения Караганда 2009
7. Жунусова М.Р. Ғылыми зерттеуге кіріспе. Қарағанды 2009
8.Жунусова М.Р. Жаратылыстану-математика бағытындағы пән мұғалімдерінің кәсіби құзыреттілігін дамыту Қарағанды 2008
9. В.Г Коваленко «Дидактические игры на уроках математики» М 1990
10. «Математитка және физика» №1 2009ж, №5 2007ж.
11. «Математика Қазақстан мектебінде» №1 2006ж, № 4 2008ж, №1 2010ж
12. Сопецкая Е.С Дидактические игры как средство организации обучения учащихся и активизации их позновательной деятельности.
14.Эльконин Д.Б Психология игры М. Педагогика 1978
        
        Қазақстан Республикасының ғылым және білім министірлігі
№134 Жалпы білім беретін негізгі мектеп
Математика сабағында ойын
технологияларын қолдану
(әдістемелік ... ... ... пәнінің мұғалімі
Қарағанды 2011
Пікір жазғандар: М.Р.Жунусова, МББҚБА және ҚДИ, ЖМББ, доценті
Қ.Ж. ... Е.А. ... ... Қар ... ... ... алгебра, математикалық логика және геометрия кафедрасының
менгерушісі ф.м.ғ.к., доцент
Құрастырушы-автор: А.Ж Смагулова ЖББНМ №134 ... пәні ... ... ойын технологияларын қолдану. / Оқу –әдістемелік
құрал/.Аймақтық оқу-баспа орталығы, 2010
Құралда ойын технологиясының негіздері және ... ... ... ... ... пәнге деген
қызығушылығын дамыту мақсатында , мұғалімнің ойын ... ... ... және қосымша енгізілген. Оқу-
әдістемелік құрал пән ... ... ... ... баланың дағдысын қалыптастыру кезінде ойын
арқылы, ... ... ... ... ... ... деген қызығушылығын
қалыптастыру: оларды сергіте, қуанта отырып, белсенді әрекетке жұмылдыру,
ойын таңдаудағы ойланғанын жүзеге ... ... ... ... ... арқылы баланың жеке қасиеттерін қалыптастыру. Ойын арқылы
оқыту технологиясы дидактикалық, тәрбиелік, дамытушылық ... ... ... ... ... ... химия, тарих ... ... ...... ... ... ... деген
қызығушылығы артып, білім сапасының артуына ... ... Бала ... рөлі ... әр ... де ... ғылымының майталмандары үнемі
көрсетіп отырған. Ойын арқылы балалар әлем есігін ... ... ... Ұлы ... В.А. ... ойын ойнамай бала
толыққанды дамымайды деп жазған. Ойынға да басқа оқыту ... ... ... ... талап етіледі. Басқа да кез- келген ... ... ойын ... де ... кезінде ынталандыруды қажет етеді,
ең бастысы оқушылар ойынның қажеттілігін сезінуі керек. ... ... ... қатысуындағы психологиялық және ... ... ... ... ... ... достық қарым-қатынасты қалыптастыру үшін ... әр ... ... ... ... ұстамдылығын және
денсаулығын ескеруі керек.Ойынның мазмұны қатысушылар үшін қызықты және
ойын соңында ... анық ... ... ... ... ... баланың ойын әрекеті сабақ кезінде алған білімдері мен ... ... ол ... ... ... ... және қоршаған орта мүмкіндіктерін дұрыс бағалай білуге
тәрбиелейді.
Оқушылардың математикалық ой ... ... ... ... ояту ... басты проблеманың бірі. Әр ... ... ... ... ... бір ... ... қызығушылығын жоғалтады. ... ... ойын ... ... өткізсе, сабақтын мазмұны ашыла
түседі.Өйткені ойын оқушының бойындағы ... ... ... ... ... ... баға беру мен пайыздай алушылыққа
үйретіп, адамдармен қарым-қатынас жасауға тәрбиелейді, зейіні арта ... ... ... ... ... ... ... математика пәніне қызығушылығының, танымдық
белсенділігінің төмендеуі.
- ойын ... оқу ... ... ... ... ... ... оқушы қасиеттері анықталмағаннан
қарама-қайшылықтар туындайды.
- математика сағаттарының қысқаруы
Мақсаты: ... ... ойын ... ... ... ... деген қызығушылығын, ... ... ... ойын ... ... ... сараптама жасап, ойын сәттерін енгізетін
тақырыптарды анықтау;
-оқушылардың теориялық білімін жүйелеуге және практикада қолдануына,
қалыптасуына ... ... ... ... ... ... бір ... жауабын тыңдап,
оны толықтыруға, жетістіктері мен кемшіліктерін айта білуге жаттықтыру;
-оқушылардың пәнге деген ... ... ... оны
игеруде, өз мүмкіндігін болашақта бағалай білуіне көмек ... ... ... ... ... сабағында
- ойын элементтері жиі және жүйелі пайдаланса;
- уақытты тиімді пайдаланса;
- тапсырма әр оқушының мүмкіндігіне қарай ... ... ... ... қатысады, пәнге деген қызығушылығы,
танымдық белсенділігі білім сапасы мен үлгерімі артады
Күтілетін нәтиже:
-сабақта ... ... ... ... ... тұлға ретінде өзін көрсете біледі, оның іс-әрекеті өзінің
қабілеті мен деңгейіне байланысты болады.
-ойын арқылы бір-бірімен тез тіл ... ... ... ... сергектікті үйренеді.
-оқушылардың математикалық қабілеттері айқындалады.
І. Ойын технологиясының теориялық негіздері
1.1. Ойынның психологиялық және педагогикалық ерекшеліктері
Еліміз егеменді ел болғалы бері келелі де ... ... ... ... қаржылық т.б. салалардағы секілді білім беру саласы да
мұндай өзгерістерден тыс қалған жоқ. ... ... ... көркейту
үшін өмірге жаңаша көзқарастағы, білімді, жан-жақты дамыған ұрпақ тәрбиелеу
қажеттігі туындады. ... ... ... даму ... ... онда өскелең жас ұрпақты елін сүйетін отаншыл, саналы, тәрбиелі
етіп шығару - оның ... ... ... ... жас ... ... шешетін азамат. Осыдан білім беру мекемелерінің алдында күрделі
міндет тұр. Ол - ... ... ... ертеңгі күні қоғамда өз орнын
табатын жеке тұлғаны тәрбиелеп шығару.[4]
Қазіргі кезеңде математиканы оқыту ... ... ... ... ... ... әдістемелік жүйе, әдістер мен ... ... ... ... ... ... ... Ж.Қараевтың
«Деңгейлеп оқыту технологиясы», В.В ... ... ... ... , ... таксономиясы» т.б[7]
Қазіргі білім саласының алдына қойылған талаптар - оқушыларға ... ... Мұны ... ... шыққан оқулықтардан да көруімізге
болады. Мұндай жағдайда оқушының алдында ... ... ... ... ... ... ... білім беруге болады? Осы тұрғыдан
алып қарағанда оқыту үрдісінде ойын әдісін қолдану
- бұл ... ... ... жолы. Сыныптардағы ... ойын ... ... ... ... ... ... шешеді: біріншіден, оқушылар ойын ... ... ... ғана қолы ... ... ... ... артып,
ұнамдық қасиеттері дамиды, бұл оқушылардың логикалық ... ... ... оқулықта берілген материалдарды қызығып, ынта-жігермен
оқиды, бұл ... ... ... меңгеруін қамтамасыз ... ... ... жарыс пайда болады, оқушының жеке тұлғалық
қасиеттерін қалыптастырады, төртіншіден, ... ... ... сабақты ойын тәсілімен өткізу – математиканы ... ... ... ... - ... математикалық, психологиялық, педагогикалық ұғым.
Психология ... ... ... ... ... ... ... секілді ғалымдар ат
салысты. С.Л.Рубинштейннің пікірінше "ойын негізінде адамның барлық
психикалық қабілеттері ... ... ... өмірге дайындайды. Ойын
арқылы бала қоршаған ортамен қарым-қатынас жасайды.[14]
К.Г.Исулов ... адам ... ... ... ... ... деп қарастырды. Психологтар ... ... ... - мотив –мақсат- ойын іс-әрекеті - нәтиже.
Демек, ... ... ... ... тұрғыдан ойлауды қалыптастырады:
ә) Танымдық мотивтің дамуына әкеледі;
б) Іс-әрекеттің бір түрі ретінде оқу және еңбекпен қатар тұрады;
в) ... ... ... ... үйретеді.
Педагог ғылымдар ойынның оқыту процесінде оң ... ... ... ... ... ... педагог Ю.К.Бабанский ойынды "как мощное ... ... ... учащихся" - деп ... ... ойын ... ... құбылыстардың қай
түріне жатқызу жөнінде бір пікір жоқ. А.С.Гуревич, ... ... ... түрі деп ... ... ... ... ойын әдісі дейді. Тағы бір ғалымдар
оқытудың ойын элементтері деп ... Біз ... әдіс ... Себебі әдіс секілді ойын кезінде оқушымен оқытушының
арасындағы байланыс туындап ... ... ... ... ... Біз ... ... жөндей отырып оның мынадай элементтерін өзара
тығыз байланыста болатынын атап көрсеткіміз келеді.
Ойын элементтері ... ... ... береді. Ойын құрылысында
алдымен оқытудың мақсаты тұрады.
Ойын - өзіндік басқаруды жинақтайтын қоғамдық ... ... ... бір жағдайдағы іс-әрекеттің түрі. Адам әрекетіндегі
ойын құрылымының кезеңдері:
1) мақсат қою;
2) ... ... ... ... адамның өзін субъект деп табуын қорытындылау болып ... ... ойын - бұл ... өзіндік басқаруды жинақтайтын
қоғамдық тәжірибені меңгеруге бағытталған белгілі бір ... ... ... ... келесі түрлерімен ерекшеленеді:
1) еркін дамыйтын әрекет;
2) шығармашылық әрекет;
3) тікелей немесе жанама ... ... ... ... көптеген функциялары бар. Олар:
1. Әлеуметтену.
2. Ұлтаралық араласушылық функциясы.
3. Ойында өзін ұстай алу функциясы.
4. Ойынның коммуникативті функциясы.
5. Ойынның ... ... ... ... Жөндеу функциясы.
8. Сауықтық-ойын функциясы. [12]
1.2 Ойын технологиясының негіздері
Ойын-бұл да әрекеттін бір түрі оны қолдану барысында оқу ... пен ... ... ... ... қамтамасыз ету шешімі,
оқу жағдайы немесе мұғалімнің құрастырған жағдайы белгілі мәселе қою ... ... ... ... ... түрі арқылы оқушының жинақталған өмірлік
тәжірибесі көрінеді, ... ... ... көзқарастары терендейді және
бекітіледі, оларға ... ... ... ... мен дағдылану,
ұйымдастырушылық қабілет тәрбиеленеді.
Ойын-мұғалім әрекеті тарапынан , бақылау мен ... тыс ... ... тұратын қызмет түрі.
Әрбір ойында жарыс элементтері бар. Жарыста оқушының жеңіске ... ... ... ... ... эмоциялық қызығуды
арттырады, оқушының өзін-өзі бағалау әрекетін жандандырады. Оқушы жарыста
өз ... ... ... ... ... өзінің
көрсеткіштерін жақсартуға тырысады.[6]
Ойын мектептегі білімнің жеке ... алу ... ... ... ... ... ... дәрежесінің мүмкіндігін арттырады ... ... ... ... өзіне және басқаларға деген қатынасы өзгереді,
психологиялық көңіл-күйі, қатынас тәсілдерін өзгертуге ... ... ... ... ... ... рұқсат ете отырып
қиал өрісіне шынайы әрекетті қайта енгізу.
Оқушы ойнағанда өзін ... ... және ... ... ... ... технологиясының мүмкіндіктерін талдау кезінде жалпы
көрсеткіштерге бөлуге ... ... ... ... қатысуға деген
оқушы ұмтылысы; әрекет субьектісі ретінде өзінің жеке қайталанбас ... ... ... жете ... оның ... ... тандау мүмкіндіктерін
қабылдау
Ойын технологияларының белгілері: ойын ... бар ... ... ... ... ... ... бағалау критерилері; сезім әрекетінің
серпілуінің бар болуы. Ойынды топтастырудың әр түрлі ... бар: ... ... ... ... ойын процесінің мінезіне қарай;
ақпаратты өңдеу және тарату ... ... ... ... ... ... және т.б. ... қолданылады.
Педагогикалық процесс мінезіне қарай ойынды ... ... ... ... жаттығу, бақылау және талдап қорыту
2. Танымдық, тәрбиелік, дамытушылық
3. Репродуктивті, продуктивті , шығармашылық
4. Коммуникативті (қатынас), диагностикалық ... ету және ... ... ... арқылы ойынды оқыту, бақылау және талдап
қорыту деп бөлген дұрыс.
Оқыту ойыны- бұл ... ... жаңа ... ... пен дағдыны алады
(үйренеді). Жаңа білімді меңгерген кезде ойын мүмкіндіктері дәстүрлі емес
оқу формасына жол ... ... ... ... салыстырмалы түрде аз
қолданылады.
Бақылау ойыны- бұл ойын өтілген білімді тексеру және ... ... ... ... ... ... арналған ойындар
интеграциялық білімді талап етеді, пәнаралық байланысты анықтауға мүмкіндік
береді, әр ... ... епті ... ... бағытталған.
Сабақта ойын технологиясымен оқыту шеңберін ... ... ... ... ... ... дамыту мен бекіту
-жағымды ойлай білу ептілігі
-өзара әрекет етуді ұйымдастыру
- шешімді қабылдау және оның орындалуын ... ... ... сатылары:
1. Ойынға кіріспе: берілген ойынның мазмұнын ... ... ... ойын ... ... рөлдерді бөлу
2. Баяндалған дайын обектіні құрастыру: топтардағы рөлдік ... ... ... оқып ... Топ ... бағалау:ұсынылған жобаларды талқыға салу
4. Ұсынылған жобаларды экспериментальды ... ... ... мен ... бағалау, ойындарды талдау.[6]
ІІ. Математика сабағында ойын технологиясының пайдаланылуы
2.1 Ойын технологиясының маңызы
  Ойын оқушының негізгі іс-әрекеті ретінде ... ... ... ... зор ... атқарады. Ойын оқушының
даму құралы, таным ... ... ... ... ие бола ... жеке тұлға ретінде қалыптасуына ықпал етеді. ... ... ... ... ... ... былай деп жазды: «Бала өмірінде
ойынның маңызы зор, ересек адам үшін еңбектің, жұмыстың, қызметтің ... ... нақ ... ... бар. Бала ... ... болса, өскен соң
жұмыста да көп жағынан сондай болады». Сондықтан келешек ... ең ... ... ... ... тек ... оқушыларды бірден жаңа бір өлшемге шығарып,
жаңа ... ... ... ... ... әдеттегі
бірсарынды сынып сабағындағы үңдемес оқушылар ойын ... өте ... ... ойын ... ол тең ... ғана қолы жетіп ... ... ... болып басқаларды өзіне тартатын мүмкіндікке ие
болады. Мұғалім балалар ерекшеліктерін - ... ... ... ерік т.б. ... ... ... ... және ойынның
мақсаты, міндеттері, мазмұны мен жүрісін ... ... ... ... ойынның мазмұны жөніндегі ақыл-кеңесшісі, балалардың даулы
нәрселерін шешіп беретін әділ төрешісі,сонымен бірге ойын барысында олардың
жолдасы бола алады.[14]
Мұғалімнің ... ойын ... ... арасында адамгершілік қарым-
қатынастарды талдап, зерттеу, оны тиімді әдістермен басқару, балалардың
достығын қолдау. Ойынның мақсаты ... ... ... білік,
дағдылар жайында түсінік беру, оларды қалыптастыру, тиянақтау және пысықтау
немесе ... ... ... ... Ойынның міндеті баланың
қызығушылығын оятып, белсенділігін арттыру мақсатында іріктеліп ... ... ... тиімді қолданылған ойын түрлері
мұғалімнің түсіндіріп ... ... ... аса зор ... жемісті меңгеруіне әсер етеді. ... тез ... ... ... ... болады.
Ойындар оқушыларды өз бетінше жұмыс істей білуге ... ... ... арттырады, сөздік қорларын молайтады. Ойынды
қолдану сынып оқушыларының ... ... ... арттырады,
белсенділік танытып, материалды қажетті деңгейде игеруіне ... ... ... ... ... ... құнды болуы керек. Ойын әрекеті
сабақта ... ... ... дағдыға сүйене отырып оқушылардың өзіне
және басқаға сын көзбен қарап, тиімді шешім қабылдауына мүмкіндік ... ... ... ... ... бірі - ... ... мен ойынның логикалық үйлесімінің болуы. Ойын сабақтары түрлерін
таңдап алу, оны жүргізу мұғалімнен үлкен ... ... ...... ... ... бірі ... кіші жастағы балалардың
табиғаты керек етеді. Балалардың ... оқуы ... ... ... ... білім алуға, оқуға қызықтыра отырып, тұлғалы ... ... ... ... ... ... ... оқушылардың математикалық ұғымдарын кеңейтіп, ойлау қабілеттерін
арттырып, есептеу дағдыларын шыңдай түсетіні белгілі. ... ... ... ойындары қолданылады. Мысалы, «Сақина салу», «Ақсүйек»
ойыны белгісіз санды табуға арналған ... ... ... ... ... ... ... орнына «Ақсүйек» тығылып жатыр. Кім ... сол ... Кім ... көп ... сол ... Өтілген
тақырыптардағы сабақ материалына лайықталған ойын есептерін алып, тек ғана
оқушының орындай алатын іс - әрекетімен шектелу ... ... ... және басқарудың сипаты мен жолдары және жолдары және оларды
қолданудың тиімді бөліктері жан-жақты ... ... Ойын ... ... ... түседі, осыған дейінгі білімдері мен түсініктері
баянды болып жаңа білім игеріледі.
Жалпы білім ... ... ... ... ... ... дамытатын «Сақина тастау» ойыны. Дидактикалық ... ... ... ... ... өзі ... оқушыға салады. Ойын осылайша
жылдам түрде жалғасады. Ойынды ... ... ... ... жеке ... оның санасына, сезіміне, ерік-жігеріне, мінез-құлқына ықпал
жасайды.
Ойын - адамның өміртанымының алғашқы қадамы деп білеміз. Оның ... ... ... қабілетін жетілдіру болып табылады. ... әр ... ... ... ... және ... ... сақтайды. Ойын
үстінде ол алға қойылған мақсатты шұғыл және оңай жүзеге асырады. ... өзі ... ... ... ... мен ... ... талап етеді. Егер бала ойын талабына зейін қойғысы келмесе, ойын
шарттарын есте ұстамаса, онда оны ... ... ... ... [1]
Ойын - оқушылардың негізгі іс - әрекетінің бір ... Ойын ... жеке ... ... ... ... кіші ... балаларды көргендерін, байқағандарын, айналасынан естігендерін
ойын кезінде қолданалытанын байқау қиын ... Ойын ... ... Ойын ... ... дүниені тани бастайды, өзінің ... ... ... ... ... ... адамдармен араласуға
үйренеді.
2.2 Дидактикалық ойындар
Мектеп оқушыларының мектепке ... ... ... ойын ... ... ... олар ... ойын әрекетінен оқу (таным) әрекетіне
бейімделуі тиіс. Ол ... ... ... ... ... жүзеге асырылады. Ойын баланың сабаққа ынтасын аударуға, ... ... ... жеңілдетуге, білімді толық игеруіне
көмектеседі. Ойынның түрлері өте көп: ойын ... ... ... ойын ... пайдалану оқушылардың ой-өрісін, танымдылық
белсенділігін арттырады. Теорияны практикамен ұштастыруға жол ашады. Алайда
ойынды үнемі оқу үдерісіне ... ұзақ ... ... ... ... бір ... жүзеге асырылып, сабақ кездеріне нұсқан келтірмейтіндей
жымдасып жатуы тиіс.[9]
Оқушылардың қызығушылығын ... бір ... ... қолдану деп ойлаймын. Меңің ойымша, ... ... ... ең қызықтысы. Ойынның қандай түрі
болса да балаларды өзіне тартады. Мен сабақта қолданған ... ойын ... ... оның ... маңызын түсінуге тырысамын. Оқушыларға
сұрақты қысқа, түсінікті етіп қоямын, ойын үдерісінде мүмкіндігінше ойынның
бірнеше ... ... ... ... ... ойындарын дидактикалық материал ретінде
қолданып сабақ өткізу өте пайдалы.
Мысалы: «Көрші-көрші» ойынының мақсаты оң және теріс сандардың ... ... ... бір санды атайды, «-4» дейді -4 саны тағылған бала
ілгері шығып, балалардың алдына ... ... соң ... бұл ... қатарына тұрыңдар дейді. -3,-2,-1 сандарын құрады. Одан соң ... -2 ... ... Одан соң -2,-1 т.с.с.
Алайда, ойын арқылы ... мен ... ... ... эстетикалық және дене тәрбиесінің мақсаттарына жету ... ... ... қуанышы мен реніші ойында айқын көрінеді.
Ойын кезіндегі оқушыныңның психологиялық ерекшелігі мынада: олар ойланады,
эмоциялық ... ... ... артады, еркі қасиеті, қабілеті,
қиял елестері дамиды, мұның бәрі оқушының жан-дүниесіне әсер ... ... ... сезімінің дамуына ықпалын тигізеді.
Сыныптарда мынадай дидактикалық ... көп ... ... ... кроссвордтар, ребустар, жұмбақтар.
«Квадрат теңдеулер» тақырыбына мынадай ойын түрлерін өткіздім.
Ойынның түрі: «Жарыс сабақ»
1.Сынып оқушыларын «Квадрат» және ... ... екі ... ... түіндірдім.
2. «Ақсүйек- көксерек» ойыны. Әр топ бір-біріне сұрақтар ... ... ... ... ... (731) 1. ... ... ( ) 2. ... ( )
3. ... ( ) 3. ... ( )
4. ... ( ) 4. ... )
5. 3х2=-7 ( ) 5. 4х2=-9 ... ... ... Екі ... да, әр оқушыға жеке-жеке есептер беріліеді.
Қай топ дұрыс, әрі бірінші шешеді?
1. 2х2+5х-3=0 ... ... ... ... ... ... p2+p+9=0 ... ... ... ... екі ... үш-үштен есептер беріледі. ... ... ... ... табу ... ... ... х3=2 ... ... ... х1=3 х2=4 х3=-3 ... х2-х-12=0 ... х1=5 х2=-4 х3=0 ... ... ... ... ... ... ... екі топтың ең мықты екі оқушысы шығып тақтада мәселе есептер
шығарады. Қай топ бірінші болса, женіс сонда.
1 топ: ... 64м ... ... ... кері ... екі ... 4 сек ... кездеседі. Бір бағытта қозғалғанжағдайда бірінші дене
екінщісінен әрбір 32 сек. ... қуып ... Осы ... ... ... дене х} деп ... белгілейміз.
2 дене у
64/4=4 } ... } ... ... ... х-у=2 ... ... ... жылдамдыгы 7м/с, 9м/с
2 топ: Автомобиль әр минут сайын велосипедшіге қарағанда 1500м ... ... ... 50 км ... 4,5 сағ кем уақыт жібереді. Олардың
әрқайсысының жылдамдықтарын тап.
Шешуі: автомобиль жылдамдығы х км/сағ=60 мин 60*1500м=90000=90км/саг
Велосипед ... ... ... ... ... автомобиль
100-90=10км/саг велосипед
5. «Көрші-көрші» ойыны кітаппен жұмыс. Мұнда екі топ ... ... ... ... ... ... ... Үнгірге жасырынған маймылдар саны олардың жалпы санының
бестен бірінен 3-і кем ... ... ... ... тек ... мініп кеткен біреуі көрініп тұр еді. Барлығы неше маймыл болған?
Шешуі: х-(х/5-3)2=1
х = х2/25+6х/5-9-1=0
х2/25+х-6х/5+10=0 х2-25х-30х+250=0 ... ... ... 50 маймыл
Бхаскара есебі: Екі топқа бөлініп маймылдар ойнап жүр екен.
Сегізден бірінің квадраты,
Жүр еді ... ... ... он ... жүрді жағада.
Барлығы қанша санап көр,
Маймылдардың тобында?
Шешуі: (х/8)2 +12=х ... ... ... ... 48 және 16 ... ... тақырыбын өткен кезде келесі ойын түрін
ұйымдастыруға болады.
Сыныптар ... ... екі ... ... және екі ... ... ... 10 үлестірме жасалынды. Әр үлестірмеде квадрат
тенсіздіктерді ... ... ... ... ... ... ... тұрды. Тақтаны екіге бөліп, «Жазуға кірісіңдер» деген
белгі ... әр ... бір ... шығып, үлестірмедегі жазуларды
жазып, ... ... ... ... ... ... Ал үш ... әр топтың
жауаптарын мұғалімнің алдын-ала жазылған ... ... ... ... ... аз және бұрын бітірген топ жеңіске жетеді.
Мұндай ойынды әр түрлі тақырыптарда өткізуге болады, өткізу арқылы қай
оқушының тақырыпты меңгере ... және қай ... ... қате жіберетінін
оңай аңғаруға болады. Сондай-ақ үзіліс кезінде білмейтін оқушыларға білетін
оқушылардың түсіндіріп, ... ... ... ... ерте, ертеде
Ешкі жүні бөртеде
Теңдеу деген бай болыпты,
Жүйе деген баласы болыпты
деп, «Тендеулер жүйесін ауыстыру тәсілімен шешу» тақырыбына ... ... ... ... ... балалар осындай мәтінмен басталатын ауыз әдебиетінің қандай
түрі?
- ... ... ... сабағымыз ертегі сабақ. Ертегі сабағымыз ертегі
есептерді шығаруға арналады ( Осы кезде есік қағылып, ... ... ... ... сендер Тендеу байды жан-жақты білгілерін келсе,
мына қоржыннан көмек сұрандар.
Мұғалім:
- Балалар. Теңдеу байды ... - кім ... ... ... оның ... баласымен достасқысы келсе, қоржынға жақындап. ішіне зер салып
көрейік. Оның кандай байлығы бар екен?
1 - карточка. Қаздың түлкіге айтқан ... ... ... ... ауырып жатқанда, мүләйімсіп түлкі келіп,
тамырын ұстайды.
- Тақсып, ... ... ... ... ... ... Көжек пен құс
балапанының жұмсақ еті мың да бір дауа, - деп бұлғандайды.
Арыстанның көжек пен құс балапанын ... ... - ... ... келген түлкіге, қаздиған қалпын бұзбаған қаз былай дейді.
- Арыстанға азық етіп беретін артық төліміз жоқ. Егер оған ... ... ... ... ... ... сенде ақыл мен ес,
Балапан, көжек санын өзің тапшы.
Аяқтары тоқсан төрт, басы отыз бес, ... де, ... ... ... ... ... Түлкі «Қаз осылай есеп айтып еді, мен шеше алмадым?»
- деп, арыстанның алдына баруға дәті шыдамады. Сонда неше балапан, ... ... ... ... ... едіңдер?
Шешуі: Балапандар -х} 35 Балапан аяқ-2х} 94
Көжектер - у ... ... ... ... + у = ... + 4у = 94 }
У =35-х
2х + 4(35 -х) = 94}
у = 35-х
-2х = 94-140
у = ... + 4у = ... = ... = 35-х
-2х = -46
у = 35-х
х=-46/-2
у=12
х=23
у = 35-х
х = 23
Жауабы: 12 көжек, 23 балапан
-Ал енді балалар осы ... ... ... ... құру ... ... Бірінші шығарған оқушыға «Тендеу» байдың сыйлығы бар.
2 - карточка. Ат пен қашыр
- Ауыр жүк ат пен ... келе ... Ат ... ... тыс ауыр ... ... Неге сен ... - деп қашыр үн қатады, - егер мен сенен бір қап
алатым болсам, менің жүігім сенікінен екі есе ауыр ... ал егер де ... ... бір қап алсаң, сенің жүгің менікімен тең болар еді. Сонда ат
қанша қап, ал ... ... қап жүк ... ... Ат ... - ... ... - у
у = 1-2(х-1) ... у- х = ... ... 2 + х+ 1 = 2 ... =2+х ... =-2-1-2 -х = ... у ... 5; у= 7 Жауабы: ат 6 қап, ал қашыр 7 қап жүк әкеле жатқан
3- карточка. Екі ... ... ... Бір адам ... ... - Мен 100 қой бер, ... мен ... 2 есе
бай боламын. Сонда досы:
- Сен маған тек 10 қой ... мен ... 6 есе бай ... деп ... ... ... қой болған.
Шешуі: I дос –х қой.
II дос – у ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 1-40 қой , 2- 170 қо
Міне, балалар, сендер «Тендеу» байдың сендерге жіберген ертегі
есептерін шығарып, өз білімдерінді көрсеттіңдер. Сендерге көп - көп ... ... ... ... тарату)
-Көрдіңдер ме біздің ата-бабаларымыз оқымаған, сауатсыз болса да
осындай ой-өрісті дамытатын есептерді де ойластыражәне шығара білген ... біз тек ... ... ... - журнал, басқа кітаптардан
әйтпесе үйдегі үлкен кісілерден сүрастырып, осындай есептерді шығарсак,
бізге көп пайдасы тиер еді. ... ... ойын ... ... ... ... ... есте сақтау түйсіктерін қалыптастырады, өз
халқының ауыз ... ... ... ... ... ... ... алмасады, оқу материалдарын жылдам
және жақсырақ игереді, қиындықтарды бірге шешеді. ... ... ... алға ... ... терең балалардың тежелмеуін, білімі төмен
балалардың алға ұмтылуына мүмкіндік ... ... ... ... жаңа
тақырыптан кейін «Сен – маған, мен – ... ... ... ... ... ... өзі дайындап келген сұрағын жолдасына ... егер ... ... бере ... жауабын өзі айтып, қосымша ұпай алады.
Сонымен бірге математика сабағында «Домино» ойынын пайдаланамын. Қағаз
екіге бөлініп, біреуіне сұрақ, екіншісіне ... ... ... ... ... дұрыс жауап тауып, құрастыруы керек. Егер тапсырма дұрыс
орындалса, ... ... ... ... бір сурет немесе мақал-мәтел
шығады.
Ойын сабақтарында берілетін ... ... ... қиындап оқушылардың танымдық қызметін белсендіруге назар аударып
отырамын. ... ... ... ... ... ... қолдану мүмкіндігі
оқушылардың зор ынтасын ... ... ... жаңа ... ... емес ... жолдастарын кейін тартпау үшін ... ... ... ... ... сынақ сабақтарында
ұйымдастырамын.
Оқушылардың математика сабағына қызығушылығын арттырып, белсенді жұмыс
істеуін, тез ойлау ... ... ... ... ... қазақтың ұлттық ойындарының орны ерекше. Математиканың ... ... ... ... ... ойын ... ... сабақ
қызықты, әрі ұтымды сабақ деп ойлаймын.
Сабақта ойынды ұйымдастырғанда оқушылар бір-біріне көмектесетіндей, бір-
бірімен бірігетіндей ... ... ... ... сабақ білім беру
қызметін ғана емес, тәрбиелеу қызметін де атқарады. ... ... ... ... ... ... ... тәртіптілік,
топқа және бір-біріне жауапкершілік сезімі оянады, ... ... безу ... қалыптасады.
Мектепте балалар сабақ үстінде бір-бірімен сөйлеспейді. Балалар
сөйлескен ... ол ... ... ... ... ... ... Ал ойын жағдайында балалар сабақ барысында бір-бірімен ақпарлар
алмасады, ... ... ... ... ... ... ... ойынға байланысты, оның топтық түрде өтуіне байланысты. Осындай
«Брейн-ринг» оқыта үйрену ойыны ... ... ... ... ... әр топта 2-3 баладан болатындай, 3-4 топқа бөлінеді.
Ойынға 3-4 секторға ... ... ... Әр ... ... үстіне
бірі келесі тәртіппен үлестірмелер қойылады: ең астына 3-деңгейлі
(күрделі), ... ... ең ... ... ... Ойын ... ... өз нөмірі болады. 1-турда кезектесіп өз нөмірі бойынша үлестірмені
алып, бірден жауап беру керек, 2-турда бәрі бір ... ... ... ... ... топ ... ... Топтар бір-біріне тәуелді
болмайды.[10]
Менің өз тәжірибем бойынша шағын ... топ ... ... ... ... ... бір ... ол оқушылар өз беттерімен
тапсырмалар дайындап, оны өз топтарындағы үлгерімі төмендеу ... Сол ... ол ... ... ... ... ... үлкен сенім жүктелгенін түсінеді.
Өзара қатынасу, сөйлесу адам тұлғасын, ақыл-ойын дамытудың ... ... өз ... ... отырмын. Алғашқы кезде ... ... қана ... кейбір оқушылар қазіргі жағдайда математика
сабағына ынталы қатысатын болды. Дәстүрлі ұйымдастырылған оқу ... ... ... ... ... аз ... өз қызметінен жағымды
эмоциялар алып, қанағаттанады.
Оқу тәрбие процесіне ... ... ... ерекшіліктері:
1. Ойын оқушылардың қызметіндегі психикалық процесті (сезіну, қабылдау,
ойлау, елестету, ес, ықыласын, ... ... Ойын ... ... ... Ойын шығармашылық қабілетті дамыту үшін барынша ... ... Ойын ... оқушылар терең қанағатанарлық, қуаныш алады.
5. Ойын кез ... оқу ... ... ... ... ... ... оқымыстысы Йохан Хейзинганың «Ойнаушы адам» деген
дүние жүзіне кең тараған еңбегінде: ... ... ... ... әдісі, адамзат тіршілігінің әмбебап категориясы», «Ойын өмір сүру
тәсілі емес, бірақ адам әрекетінің құрамды негізі» және ... ... ең ... ойнайтын адам» деген екен.[1]
Жалпы қорытындылай келе, мектеп оқушыларына математика сабағында ойын
- тиімді тәсіл екендігіне көз жеткіздік. Ойын - ... ... ... ынтасын арттыруға әсері мол болады деген сенімдемім.
2.3 Іскерлік ойындар
«Қарлы кесек» іскерлік ... ... ... ... 5 ... бес ... бөлінеді(4 топ 4
адамнан) Әр үстелдің белгісі бар: А, В, С, Д ,Е .Әр топ осы ... ... ... ... әр оқушының жеке нөмірі болады. А
үстелінің қатысушылары А1 А2 А3 А4 А5 В ... ... В1 В2 В3 ... және т.б. кете ... 1-ші сатысы- топпен жұмыс жасау: Әр топқа тапсырма ... ... ... ... бойынша барлығы бірге орындайды.
Ойынның 2-ші сатысы-ұжымдық жұмыс ... ... ... белгілері
алынып тасталынады, орнына сәйкесінше 1,2,3,4,5 нөмірлері қойылады.
Қатысушылар келесі тәтіппен ... 1-ші ... ... 1-ші ... А1 В1 С1 Д1 Е1 2-ші ... ... 2-ші нөмірлі т.с.с.
жайғасады. Қайтадан 5 адамнан әр үстелге отырғызғаннан кейін, әрбіреуінде
өзінің оқылған 5 ... ... ... сұрақтары болады. Өзара оқу
басталады, әрбір оқушы 1 рет мұғалім 4 рет оқушы болады. ... ... бір ... ... ... ала ... 3-ші ... (қарсы,маңдай алды) жұмыс жасау. А В С Д ... ... ... ... ... ... ... Мұғалім сұрауды бастайды № 1-ші тақырыпты сұрағанда кез келген
топтың ... ... бере ... ... олар ... сарапшылармен
берілген тақырып бойынша кеңесіп, ... ... ... ... Сабақтың қорытындысы және рефлексия
2 нұсқа
«Қарлы кесек»ойынын өз бетімен оқу ... ... ... (егер
бір тақырыпқа енген бөлім өз бетімен жұмыс жасау туралы болса). Алынған
ақпаратты бекіту ... ... ... ... ... кезінде және т.б[6]
Рөлдік ойын «Аквариум техникасы»
Сынып 4-5 топқа бөлінеді де ... ... ... ... ... ... бір ... ұсынады, оны әр топ талқылайды. Әр топ ... ... ... ... әрбір команда уәкілдері жиналып
өз топтарының пікірін айтып және қорғап, сұрақтарға жауап береді.
Топ мүшелері өздерінің ... ... ... ... болады. Өте қиын жағдайда уәкіл тайм-аут (қорытынды бағалау
кезінде олардың бағасы айып ... ... ала ... сосын өзінің
тобына келіп кеңесуіне болады, бұған мұғалімдерді, басқа сынып оқушыларын
немесе ... ала осы ... ... топ ... (әр топтан бір-бірден)
қатыстыруға болады.
1 ... ... ... ... ... ... ... және т.б. түрінде өткізіледі. Сынып 4-6 баладан топқа ... ... ... ... ... Аналитиктар, Сыншылар
және бақылаушылар алады. Әр топта жүргізуші ... ... ... және тек өз ... ... ... ... ұсыныс білдіреді.
Белгілі бір дайындық уақыттан кейін (10-15 мин), әр топ ... ... ... ... ... есеп ... ... жобалар
арқылы нақтылап айтып береді. Алғашқы, негізгі 3 топ шыққаннан кейін сыншы
тобы сөз ... ... ... сынап, 3 топқа сұрақтар қояды, ... әр ... ... ... ... талдайды. Бақылаушы
топ барлық топтардың әрекеттері бойынша ... ... ... ... ... бланктерін толтырады.
2 нұсқа
Осы сияқты рөлдік ойын тек екі ... ... ... ... 3-ші команда бақылаушы (3 адамнан) 4-ші ... ... ... ... әр жақ ... шығып сөйлегеннен кейін
«бақылаушы» командаларға сұрақ қояды, ал ... ... үш ... сәт ... ... бар ... немесе қап 2.секундомер 3. Жалпы
бағалау парағы 4. Фишкалар 5.Үйге берілген сұрақтар ( әр командаға 2 ... ... үшін ... 7 ... ... барысы:
Сынып екі командаға бөлінеді, әр команданың капитаны мен аттары
болады.
1 ... ... ... 10 ... ... қойылып, пікірлесулеріне 5 мин
беріледі. Команда уәкілі жауап береді,ал қарсы команда ... ... ... ... ... ... берген және сандық
көрсеткіштері көп команда жеңіске жетеді.
2 гейм «Кеспектегі қатырмалар»
Команда ... ... ... шарларды алады. Жүргізуші
әр нөмірге ... ... ... сұрақ қояды. Пікірлескеннен кейін
капитан командалары ... ... гейм ... ... ... (тез) жауап берген команда женіске
жетеді. Егер жауап дайын болса, команда ту ... ... ... ... гейм « Сен ... мен-саған»
Командалар бір-біріне екі-екіден сұрақтан қояды. (үй тапсырмасы)
5 гейм «Көш басшысымен жарыс»
Қатысушылардын барлығы сұрақтарға жауап береді. ... ... ... ... ... ... Балалардың арасынан дұрыс жауапты көп
жинаған (4-7) командаға қосымша балл 4-5 жауап «4 ... 6-7 ... ... ала ... ... тапсырмаларын орындауға 1 минут беріледі. Егер жауап
толық болса, онда осы ... ... ... ... басқа сұрақты
талқылауға қолдана алады. Әрбір дұрыс жауапқа команда фишка немесе бір балл
алады.[6]
Ойланудын алты ... ... ... де Бано ойды дамытудын «алты ... ... ... Осы ... ұтып ... ... ойланып-
толғанудың алты тәсілін ұсынады. Ойлаудың алты қалпағы қандай да құбылысқа
жан-жақты талдау жасау үшін және ... ... ... бойынша оқуды
өткізу үшін (іс-шараларға қатысу, экскурсиялар, ... ... да бір ... ... ... ... өткенде және т.с.с.)
қолданылады.
Оқушылардан құрылған топтар 6 топқа бөлінеді. Әр ... 6 ... ... ... ... кейбір сыныптарда нағыз әртүсті ... ... ... болады). Әр топқа қалпақтың түсінен өз ойы
мен әсерін, өз тәжірибесін көрсете ... ... ... ... ... ... ... бағалаусыз тек ... ... ... Тек ... !!! ... ... , ... әділетті цитата алуға болады .
Сары қалпақ. Позитивті ... ... ... құбылыстан
позитивті жағын бөліп алып және неліктен позитивті екенін дәлелдеу керек.
Нақты не ... ... ... ... ... ... айтып қана
қоймай түсіндіру қажет.
Қара қалпақ. Сары қалпаққа ... ... ... ... ... ... ... және себебін түсіндіреді.
Үйлеспеушілікті бөліп қана қарамай, жетіспеушіліктің себебін қайта талдап
мағынасын ... ... Бұл ... ... ... ... ... немесе өзге құбылысты сәттермен байланыстырады. Осындай немесе өзге
көңіл –күй ... ... ... Сіз ... ... өзге ... қуаныш, қызығушылық,тітіркену, таң қалу т.б.) не ... ... ... қажет емес.
Жасыл қалпақ. Бұл шығармашылық ойлау қалпағы. Жаңа тақырыпты ... ... ... ... ... жаңа ... факт ... басқа әдіс-
тәсілдерді қалай қолдануға болады?» «Өзгеше болу үшін не істеу керек?»,
«Осындай немесе басқа ... ... ... үшін не істеу
керек?» қою арқылы жаңа жетістіктер тауып қолдануға мүмкіндік ... ... Бұл ... , ... ... Көк ... ... айтқандарын талдап, пысықтап, ... ... ... топ міндетті түрде барлық жұмыс уақыттарын әр түрлі екі
бөлікке бөлулері ... ... ... ... ... олардың
көзқарасын қабылдап , екішіден- өз топына қайта оралып , жинаған материалды
пысықтайды, қорытады. Олар соңғы сөзді айтады.
«Алты ... ... тек ... ғана емес жеке дара да ... ... Бұл әдіс ... оқытылатын әр түрлі , әр түсті бағаға
және ... ... ... ... ... ойшыл - сыншы
сипаттамасы болып табылады. Бұл бағалар өздігінен ... ... ... ... эссе ... ... мүмкін.
Қорытынды
Педагогикалық жаңа технологиялардың барлығы жеке тұлғаның өзін-өзі
дамытуына, өздігінен шығармашылықпен жұмыс істей білу ... ... мен ... ... ... алға ... ... тиімділігін, нәтижелілігін қамтамасыз етуді көздейтін, ... ... әрі ... ... ... ... ... оқу ойындары (іскерлік ойындар) ... ... ... ... ал ... ойын ... оқуды
ұйымдастырудың қалыптасқан түрін тек толықтыру ... ... ... ... ... ойын ... ұйымдастыру. Зерттеулер
көрсеткендей, дәстүрлі ұйымдастырылған оқу ... ... ... отырып, неғұлым аз шаршайды, ... ... ... ... ... ... таңда оқушы біліміне қойылатын талап өте жоғары. ... ... ... ... үшін бағдарлама бойынша тиісті білімді
беру жеткіліксіз. Оқушының ... ... ... ... ... ... ... атқарар рөлі өте зор.Өйткені
математиканы оқып үйренуге деген ... мен ... ... ... ... ... ... қабілеттерін дамытуға мәні зор
екенін көрсетеді.
Ойын ... ... ... ойын ... қолдану арқылы
оқушылардың белсенділігін артырып, тиімді нәтижеге жетуге көмектеседі.
Сонымен математика сабағындағы ойынның ерекше екендігіне көз ... ... ... ... ... ... ойын ... пайдасы қазіргі кездегі
математиканы терең меңгеруге, жаңа ... ... ... ... ... мен ... ... білімді меңгерумен қатар,
оқушылардың танымдық, интеллектуалдық, шығармашылық қабілеттерін
арттырады.
3. Оқушылардың ... ... ... ... Соның әсерінен
ойлау жүйесін дамытады.
4. Оқушылардың ... ... ... ... ... ... ... деген қызығушылығы, сүйіспеншілігі артады.
Қосымша
«Қарлы кесек» оқыта үйрену сабағы
| | ... ... ... және ... ... n ... ... тақырыбына есептер шығару. ... ... Ойын ... арқылы пәнге деген қызығушылығын, |
|белсенділігін арттыру. ... ... ... ... ... ... ... |
|пайдалана білуге, өз ойларын ашық айтуға, білімдерін жан-жақты дамыта |
|отыруға дағдыландыру. ... ... ... ... өз ... көмектесуге |
|тәрбиелеу. ... ... ... ... ... ... Ойын сабағы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... сілтемелер ... ... ... ... ... ... Ұйымдастыру кезеңі ... ... ... қою. ... ... ... ... үйрену ойыны ... ... ... үш ... ... Әр топ ... тапсырмаларын алады. ... ... І ... ... а) ... сан тізбегін арифметикалық прогрессия деп атайды? |
|    Б) ... ... ... деп қандай санды айтады? |
|    В) Арифметикалық прогрессияның n мүшесінің ... жаз. ... ... ... а1 =3; а5= -1 болса, d=? ... ... ... ,в3= 54, q = 3 ... вn= ? |
|2 ... ІІ ... ... а) ... сан ... ... ... деп атайды? |
|    Б) Геометриялық ... ... ... не? ... В) ... ... n мүшесінің формуласын жаз. ... 1, 4, ... ... ... ... 20 ... |
|қосындысын табыңдар. ... ... ... в1= 3, q= 2, вn= 192 ... n=? |
|3 үстел ІІІ ... ... а) ... және ... ... алғашқы n мүшесінің|
|қосындысының формуласын жаз. ... Б) Мына ... ... ... ... ... болады:  1, 5, 9, 13........., 1, 2¹, 2², 2³.......... ... ... ... ... 10 ... ... табыңдар,|
|Мұндағы : a2=7, a4=11 ... Егер q=2 және S7=635 ... ... ... b1 неге тең? |
... топ ... және ... шығарылған  есептердің көмегімен |
|10-15 минут дайындалады. Дайындыққа берілген уақыт аяқталған соң, І тур |
|жарияланады. ... ... тур (10 ... ... ... ... әрқайсысы өзінің бағалау парағы бойынша жаңа|
|орынға отырады. Үстелдің сілтеуішін ... яғни А ... ... №1 ... ... ... ... «А» әрпі бар ойыншы, содан кейін |
|кезегімен «Ә», «Б» әрпі  бар оқушылар сөйлейді. Жаңа топ ... ... ... 3 ... айтады. Осы уақытта тақтада №2 үстелдің ... ... ... орындайды. Оқушылардың жауаптары  ... ... ... ... ... ... тур (10 ... ... ... ... ... ... ... Ал тақтадағы ... ... ... ... түсіндіреді. Қандай формуланың |
|көмегімен шығарылғанын айтып түсіндіреді. Қалған оқушылар тыңдайды және ... ... ... отырады. ... тур. ... ... қою. ... ... ... |
|есептеу. ... ... ... |
| |
| | |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| ... кесек» оқыта үйрену сабағы |
| ... ... ... Берілген санның процентін табу» тақырыбына |
|есептер шығару. ... ... Ойын ... арқылы пәнге деген қызығушылығын, |
|белсенділігін арттыру. ... ... ... ... ... ... ... |
|қабілетін, логикалық сауаттылығын дамыту . ... ... ... баулу. Экономикалық мазмұндағы |
|есептер шығарту арқылы экономикалық тәрбие беру. ... ... ... ... жетілдіру, жинақтау. ... ... Ойын ... ... ... ... ... ... ... жазылған жетондар ... ... ... ... ... ... парағы ... ... ... ... ... ... ... ... қою. ... «Қарлы кесек» оқыта үйрену ойыны ... ... ... үш ... ... Әр топ ... тапсырмаларын алады. |
|І үстел. І тапсырма ... а) ... ... ... ... ... ... Б) Натурал санды немесе бөлшекті процентпен жазу үшін не ... ... ... ... 5% ... салығына ұсталады. Айлық табыс 30000 тенге |
|болса, неше тенге ұсталады? ... ... ұл ... қыз ... 20% артық. Сыныптағы оқушылардың |
|неше ... ұл ... неше ... қыз ... ... |
|2 ... ІІ ... ... а) ... ... ... айналдырамыз? ... Б) ... ... ... ... ... ... ... ... 60% ... 19% қаймақтан және қалған бөлігі |
|қанттан тұрады. 2,5 кг балмұздақ ... үшін ... ... қант ... |
|3.Теледидардың құны 15%-ке арзандатылды . Егер ... ... 1) ... 2) 42000тг; 3) 50000тг болса, қазіргі бағасы қанша? |
| |
|3 ... ІІІ ... ... ... ... ... ... ... ... сан ... ... ... процентінң құрайтының қалай білеміз?|
|  2. Жинақ кассасына 6% ... ... ... ... Осы ақша ... ... соң неше тенге болады? ... 25% бала ... ... ... 15% ... ... қалғаның оқулыққа|
|жұмсалды. Оқулыққа қанша процент ақша жұмсалды? ... ... топ ... және ... шығарылған  есептердің көмегімен |
|10-15 минут дайындалады. Дайындыққа берілген уақыт аяқталған соң, І тур |
|жарияланады. ... ... тур (10 ... ... ... ... ... ... ... парағы бойынша жаңа|
|орынға отырады. Үстелдің сілтеуішін өзгертеміз: яғни А әрпінің орнын №1 |
|деп өзгертеміз. Алдымен жетонында «А» әрпі бар ... ... ... ... «Ә», «Б» әрпі  бар оқушылар сөйлейді. Жаңа топ өздеріне |
|берілген тапсырмаларды 3 ... ... Осы ... ... №2 ... ... ... тапсырмаларын орындайды. Оқушылардың жауаптары  |
|бағалау парағына ... ... ... ... тур (10 ... ... ... алғашқы орындарына қайта отырады. Ал тақтадағы |
|оқушылар өздерінің шығарған есептерін түсіндіреді. Қандай формуланың ... ... ... ... ... ... тыңдайды және |
|дұрыс айтылуын бақылап отырады. ... тур. ... ... қою. ... ... ... ... ... Үйге ... ... сурет бойынша берілген санның процентін тап |
|және оны шығар. ...... ... ... ...... (белгілік) көрінісі;
оқушылардың оқу жетістіктері бағасының сандар мен ұпайлар түріндегі
сандық көрінісі.
Бағалау – бұл ... ... қол ... ... ... ... салыстыру процесі.
Бейіндік оқыту – білім беру процесінің мазмұнындағы құрылымдағы және
ұйымдастыруындағы өзгерістер ... ... ... мен
қабілеттерін неғұрлым толық ескеруге мүмкіндік беретін оқытуды саралау
мен даралау құралы.
Білім беру процесінің ...... беру ... білім беру
процесін жүзеге асыру жағдайларын және нәтижелер өзгерісі мен жай-күйін
жүйелі бақылау, талдау, бағалау және болжау.
Диагностика – оқу ... ... ... және ... қамтамассыз ететін оқытудың өлшенетін көрсеткіштерін алу
тәсілі;
танымдық процесте орын алып отырған барлық өзгерістерді анықтау
тәсілі.
Зерттеу – жаңа ... алу ... және ... ... ... ... – қойылған мақсаттарға жету үшін ішкі және ... ... іске ... ... жеке және ... қажеттіліктерді
қанағаттандыру мақсатында табысты іс-әрекетке дайындық, білім беру
жүйесіне әлеуметтік тапсырысты құрайды.
Құзыреттілік- оқушылардың ... ... ... ... ... ... ... беру стандарты – білім беру саласындағы ... ... ... септігін тигізетін, мақсаттар мен
міндеттердің ... ... ... мазмұнын, оқушылар мен
тәрбиеленушілердің оқу жүктемесінің ең ... ... оқу ... және білім беру салалары мен жекелеген оқу пәндері
бойынша ... ... ... ... ... , ... білік,
дағдылар мен қалыптасқан негізгі құзыреттіліктер түрінде күтілетін
білім нәтижелерін, білім сапасын мемлекеттік ... ... ... ... ... ... ... оқу пәні бойынша меңгерілуі тиіс
білім, білік, дағдылар мен іс-әрекет тәсілдерінің ... мен ... ... мен ... оқу жылы ... бөлінген мазмұнын
анықтайтын құжат.
Оқытуды саралау – тұлғаның жеке типологиялық ерекшеліктері ескерілетін оқу
іс-әрекетін ұйымдастыру тәсілі.
Өлшеуіштер – оқушылардың деңгейлік оқу ... ... ... ... ... сипаттамаларының көрсеткіштері бойынша айқындау құралдары
мен тәсілдері.
Қолданылған әдебиеттер тізімі:
1. ... Н.К Игра как ... ... ... ... ... А, ... И Алгебра 9 Алматы «Мектеп»2009
3.Алдаммуратова Т.А Байшоланов Е.С, Математика 5 Алматы «Атамұра»2010
4. «Бастауыш мектеп» № 3 2009ж.
5. ... В.П ... ... ... М 1989
6. Жунусова М.Р Активные методы обучения ... ... ... М.Р. ... ... ... Қарағанды 2009
8.Жунусова М.Р. Жаратылыстану-математика бағытындағы пән мұғалімдерінің
кәсіби құзыреттілігін дамыту ... ... В.Г ... ... игры на ... ... М 1990
10. «Математитка және физика» №1 2009ж, №5 2007ж.
11. «Математика ... ... №1 2006ж, № 4 2008ж, №1 ... ... Е.С ... игры как ... организации обучения
учащихся и активизации их позновательной деятельности.
14.Эльконин Д.Б ... игры М. ... ... Ойын ... ... ... ... психологиялық және педагогикалық
ерекшеліктері...............................................................
........................................5
1.2 Ойын ... ... ... ойын ... ... Ойын ... ... ... Қолданылған ... ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 29 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
"Оқытуды ұйымдастыру формалары және әдістемесі16 бет
5-сынып. Қазақстан тарихынан сабақ жоспарлары142 бет
6-сынып. ежелгі дүние тарихынан дәрістер67 бет
«Жас физиологиясы және мектеп гигиенасы» пәнінің барлық топтарға арналған практикалық сабақ жинағы24 бет
«Қазақстанның ежелгі дәуір тарихы» пәні бойынша практикалық (семинар) сабақтарына арналған оқу-әдістемелік нұсқау32 бет
Авторлық және сабақтас құқықтарды қорғау69 бет
Ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың коммуникативті сөйлеуге үйрету84 бет
Бастауыш – сынып оқушыларының психологиялық дамуына арналған сабақтар44 бет
Бейнелеу өнері сабақтарында ұлттық қолөнер туындыларын қолдану41 бет
Биологиядан сабақтан тыс жұмыстар36 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь