Психолог-педагог ғалымдардың балаларды мектепке дайындау туралы көзқарастары

КІРІСПЕ

1. Баланың мектепке дайындығының кейбір психологиялық аспектілері.
2. Педагогикалық дайындық құрылымында келесі компоненттері
Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер

КІРІСПЕ
Мектепке дейін тәрбиелеу мен оқыту дейін.Мектепке дейінгі тәрбие отбасында және мектепке дейінгі ұйымда жүзеге асырылады. Мектепке дейінгі ұйымдар отбасымен қатар бір жастан алты жасқа дейінгі мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытуды ,олардың дене және психикалық денсаулығын қорғап ,нығайтуды, дамуында ауытқуы, бар балалардың жеке қабілеттерін дамытуды және оған мұқтаж балаларға қажетті түзету жасауды жүзеге асырды.
Мақсаты мектеп жасына дейінгі балалардың мектепке дайындығын қалыптастыру үшін танымдылық процесстерін дамыту.
- Мектеп жасына дейінгі балалардың психофизиологиялық ерекшеліктерін зерттеу.
Сондықтан мектеп жасына дейінгі балаларға, олардың отбасына көмек ретінде зерттеу жұмысын жазуды жөн көрдік. Зерттеу жұмысын бастамас бұрын біз алдымызға мынадый болжам қойдық – балалардың танымдық процестерін дамытуда міндеті болып табылады.
Процестерінің дамуы, қоршаған ортаның баламен қарым-қатынасына байланысты. Егер зерттеу мақсаты болжам мақсатқа жету жолында мынандай міндеттерді алдымызға қойдық.
- мектеп жасына дейінгі балалардың психофизиологиялық ерекшеліктерін зерттеу.
- мектеп жасына дейінгі балаларда танымдық процестерінің денгейлерінің диагностикасы.
- баланы мектепке дайындаудың тиімді әдіс-тәсілдерін қолданудың психологиялық мүнкіндіктерін айқындау
Мектепке дейінгі балалық шақта (үштеп жеті жасқа дейін) организімнің қарқынды жетілуі жалғаса түседі. Жалпы өсумен қатар ткандар мен мүшелердің анатомиялық қалыптасуы және функциялық дамуы жүріп жатады. Скелеттің сүйектеніп, бұлшықтың еттердің сомдануының, тыныс алу, қан айналу мүшелерінің дамуының үлкен маңызы бар. Ми салмағы 1110 грамнан 1350 грамға дейін өседі. Үлкен ми сыңарлары қабықтарының реттегіш ролі мен оның ми қабығы астындағы орталықтарды бақылуы арта түседі. Шартты рефлекстердің пайда болу жылдамдығы артып, әсіресе екінші сигнал жүйесі қарқынды дамиды. Дене дамуы баланың дербестігінің арта түсуі үшін, тәрбие мен оқыту процесінде қоғамдық тәжірибенің жаңа формалары игеруі үшін қолайлы жағдайлар жасайды.

Пайдаланылған әдебиеттер
1. Абрамова Г.С. Практическая психология – М., 2002.С-11-13.
2. Алимбаева Р.Т., Айқынбаева Г.Қ. бастауыш мектепке келген балалардың даму деңгейін анықтап білу әдістемесі – Қарағанды., 1999.С-52-56.
3. Алты жастағы балаларды оқыту мәселелері / редакциясын басқарған Баймұратова Б. – Алматы.,1986.С-26-32.
4.Ж.Қоянбаев,Р.Қоянбаев. Педагогика.-Алматы, 1998, 2000.
5. Е.Сағындықұлы. Педагогика. - Алматы,1999.
6. С.Қалиев, Ш.Майғаранова, Г.Нысанбаева, А.Бейсенбаева. Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамытудық педагогикалық негіздері. - Алматы, 2001.
7. А.С.Макаренко. Тәрбие мақсаты. – М 1998.
8. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалардың тәрбие тұжырымдамасы. – А,1995.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 9 бет
Таңдаулыға:

Психолог-педагог ғалымдардың балаларды мектепке дайындау туралы көзқарастары
КІРІСПЕ

1. Баланың мектепке дайындығының кейбір психологиялық аспектілері.
2. Педагогикалық дайындық құрылымында келесі компоненттері
Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер

КІРІСПЕ
Мектепке дейін тәрбиелеу мен оқыту дейін.Мектепке дейінгі тәрбие отбасында және мектепке дейінгі ұйымда жүзеге асырылады. Мектепке дейінгі ұйымдар отбасымен қатар бір жастан алты жасқа дейінгі мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытуды ,олардың дене және психикалық денсаулығын қорғап ,нығайтуды, дамуында ауытқуы, бар балалардың жеке қабілеттерін дамытуды және оған мұқтаж балаларға қажетті түзету жасауды жүзеге асырды.
Мақсаты мектеп жасына дейінгі балалардың мектепке дайындығын қалыптастыру үшін танымдылық процесстерін дамыту.
- Мектеп жасына дейінгі балалардың психофизиологиялық ерекшеліктерін зерттеу.
Сондықтан мектеп жасына дейінгі балаларға, олардың отбасына көмек ретінде зерттеу жұмысын жазуды жөн көрдік. Зерттеу жұмысын бастамас бұрын біз алдымызға мынадый болжам қойдық - балалардың танымдық процестерін дамытуда міндеті болып табылады.
Процестерінің дамуы, қоршаған ортаның баламен қарым-қатынасына байланысты. Егер зерттеу мақсаты болжам мақсатқа жету жолында мынандай міндеттерді алдымызға қойдық.
- мектеп жасына дейінгі балалардың психофизиологиялық ерекшеліктерін зерттеу.
- мектеп жасына дейінгі балаларда танымдық процестерінің денгейлерінің диагностикасы.
- баланы мектепке дайындаудың тиімді әдіс-тәсілдерін қолданудың психологиялық мүнкіндіктерін айқындау
Мектепке дейінгі балалық шақта (үштеп жеті жасқа дейін) организімнің қарқынды жетілуі жалғаса түседі. Жалпы өсумен қатар ткандар мен мүшелердің анатомиялық қалыптасуы және функциялық дамуы жүріп жатады. Скелеттің сүйектеніп, бұлшықтың еттердің сомдануының, тыныс алу, қан айналу мүшелерінің дамуының үлкен маңызы бар. Ми салмағы 1110 грамнан 1350 грамға дейін өседі. Үлкен ми сыңарлары қабықтарының реттегіш ролі мен оның ми қабығы астындағы орталықтарды бақылуы арта түседі. Шартты рефлекстердің пайда болу жылдамдығы артып, әсіресе екінші сигнал жүйесі қарқынды дамиды. Дене дамуы баланың дербестігінің арта түсуі үшін, тәрбие мен оқыту процесінде қоғамдық тәжірибенің жаңа формалары игеруі үшін қолайлы жағдайлар жасайды.

1. Баланың мектепке дайындығының кейбір психологиялық аспектілері.
Мектептегі оқудың басталуы - бала өміріндегі әлеуметтік психологиялық жағынана да, физиологиялық жағынан да қиын әрі жауапкершілігі мол кезең. Бұл адам өміріндегі және іс-әрекетіндегі жаңа жағдай болып табылады. Сонымен қатар жаңа қарым-қатынастар жаңа міндеттердің тоғысуы болып табылады. Баланың бұл кезде бар өмірі өзгеріске түседі. Мектеп бірінші күннен бастап оқушыға бірнеше талаптар қоятыны белгілі. Ол оқушының азын-уалақ алған білімі талаптарды орындауға мүмкіншілік бермейді. Осындан келеді де, оқушылардың мүмкіндіктерімен мектептің қойлатын талаптары арасында қарама - қайшылықтар туады. Себебі оқу басталғанан жүктеменің көлемі өседі
Балабақша ұйымдарында мектепке дайында.Қазіргі уақытта баланы мектепке дайындау, белгілі бір дағдыларды игеруге бейімдеу заманымыздың көкейкесті мәселелерінің бірі болып отыр.
Мектепке дейінгілердің өз-өзіне қызмет ету дағдыларын меңгеруі - өнегелі, жігерлі, дербестік, және табандылық сияқты қасиеттерін тәрбиелеудің тиімді жолы.
П.П.Блонский өзінің педалогиялық-бағдарлану концепциясында баланың үлгермеушілігі, мектептегі сәтсіздіктерін оның жүріс-тұрыстарынан емес, әуелі семья жағдайына, әлуметтік экономикалық мәселелерінен қарау керек деп тұжырымдаған.
Егер сөйлеу, ойлау, қабылдау процестерінің дамуы қалыпты жағдайда жүрмесе баланың ой-өрісінің дамуы да кейін қалады. Бала бұл жаста өзін еркін ұстап, өз бетімен әркет жасап үйрене алмайды, олардың дамуында жол көрсететін, өмірге бейімделуіне жағдай жасайтын адам болу керек. Қандай адамзат баласы болмасын баланың әлеуметтік жағдайына бейімдейтін, үйрететін ата-анасы болып табылады.
Оқушылардың танымдық іс-әрекетін дамыту, олардың жоспарлау және ұйымдастыру біліктерін қалыптастыруда оқу-зерттеу жұмыстарының маңызы өте зор.Танымдық іс-әрекеттің шығармашылыққа ұмтылу арқылы сипатталады.Өз бетімен білім алуға ұмтылу танымдық ізденімпаздықты қажет етеді .Зерттеу жұмыстары оқу үдірісімен қатар жүре отырып ,оқушының танымдық біліктерінің дамуына негіз болады.Әсіресе ,бұл жұмыстарда әр оқушының жеке мүмкіндіктері мен қасиеттері айқындалады.
Балалардын ойлауын сезімін,еркін зерттеу керек болса,бұл үшін психолог қандай болмасын бір әрекет ұйымдастырады.Мысалы,өзіне тән ережелері бар ойын ұйымдастырылса,сол ойын үстіндегі балалардың психологиялық ерекшеліктері жазылып,кейін оған мұқият талдау жасалынады.Осы зерттеуде оқушылардың жас ерекшелігіне байланысты ақыл-ой әрекетіндегі сөз бен көрнекіліктің ара қатынасы үнемі өзгеретіндігі,балалардың жасы өсіп, білім қоры молайған сайын олардың ойлауы тереңдеп,жалпыланып қана қоймай,ондағы образдардың біртіндеп толық және мағыналы бола түсетіндігі де байқалған.
Ел боламын десең,бесігіңді түзе деген ұлы Мұхтардың атаулы сөзі ең алдымен ата-анамен ұстаздардың қауымына арналып айтылған,сол бесік мектеп екеніне ешкімнің дауы жоқ.Бірақ алғаш мектепке бару үшін бала әбден дайын болу керек.
Мектепке дайындық- мектепке дейінгі ересек жастардың міндеті оқу формасы.Балалар қажетті психологиялық,когнитивтік,жалпы мәдени дайындықсыз мектепке бара алмайды.Бірінші сынып оқушыларының мұндай сенімсіз тәртіптері қоршаған ортаның кері эмоциясын тудырады.Бұл баланың психикасын бұзады,оған деген жаман қатынастың пайда болуына әкеліп соғады.
Л.И.Божович:Мектепте оқуға дайындық,ойлау іс-әрекетінің дамуының,өзінің танымдық іс-әрекетін ырықты зерттеуге және баланың әлеуметтік позициясына дайындықтың белгілі бір деңгейінен тұрады.Мектепке оқуға дайындық - көп компонентті құрылым және де кешенді психологиялық зерттеуді талап етеді.
2. Педагогикалық дайындық құрылымында келесі компоненттері
1.Тұлғалық дайындық;Оқушы болу тұғыры,қарым-қатынасы:Мектепке,оқу әрекетіне,ұстаздарға,өзіне деген қатынасын көрсетеді.
2.Интеллектуалды дайындық балада ой-өрістің,нақты білімдер қорының болуын ұйғарады.Балада қабылдау,аналитикалық ойлау,логикалық есте сақтау,ырықты сөйлеу болуы тиіс.
3.Әлеуметтік дайындық балада басқа балалармен,оқушылармен қарым-қатынас жасау үшін қажетті сапалардың болуын қамтиды.
Әр бір жас бүлдіршіннің мектепте оқуға даярлығын осы жоғарыда аталған 3 компонент басты рөль атқарады.
Нұршуақ балабақшасында психолог Базарбекова Д.О.баланың мектепке психологиялық дайындығын тексеру мақсатымен олардың оқуға дайындық мүмкіндігі және даму дәрежесін анықтау жұмысын жүргізді.Зерттеу жұмысын жеке балалармен, тұтас топпен де жүрді.Баланың оқуға даярлығын терең зерттеуге мектепке баратын жылдың алдында,қазан,қараша айларында өткізілді.
Енді мектепке барар балалардың ақыл - ойының оралымдылығын анықтау үшін логикалық ойлауын,арифметикалық дағдыларын,кеңістікті бағдарлауын,қабылдауының жылдамдығын тексеретін әдістемелерді қолдандым:
1.Векслер тесті.Балалардың сөздік қоры,заттардың ұқсастық белгілері мен айырмашылықтарын ажырату,санамақты есіне сақтау дағдыларын өлшейтін тапсырмалардан құралады.Тест мазмұны ақыл-ойдың жалпы көрсеткішін құрайтын сөздік және сөздік емес тапсырмалардан тұрады.
2.Л.С.Выготский әдістемесі.Балаларға топтама сөздер оқылып,оларды бір сөзбен қалай атауға болатыны сұралады.Мысалы: көйлек,күрті,шалбар,малақай-киім.Бұ л әдістеме арқылы ұғымдырдың қалыптасуы мен оларды жинақтай білу іскерлігі анықталады.
3.Д.Чейнидің әдістемесі.Графикалық тест арқылы баланың мектепке дайын ба екенін білу.
Бағалау түрлері: + - Өте жақсы !-жақсы ?- орта ((-төмен
Сұрақтарды қоя отырып ,баланың неге бейім екенін,ойының қаншалық ұшқыр екенін т.с.с біліп,анықтауға болады.Анықтай отырып баланың кемшіліктерін дамытатын ойындар мен сабақтар,жаттығулар,яғни түзету-дамыту жұмыстары жүргізіледі.
Сонымен,мектепке барар баланың дайындық деңгейін анықтау үшін қарастырылған әдістемелерді іс-жүзінде пайдалану арқылы әр бала туралы жан-жақты түсінік алып,баланың бар ынта-жігерін,ерік-күшін оқуға бағыттап,психологиялық даярлық деңгейін анықтауға қолданатын әдіс-тәсілдерді жиі өзгертіп,жаңалап отыру менің міндетім!
Мектеп жасына дейінгі балаларды мектепке психологиялық жағынан дайындау, бұл қазіргі таңда психология - педагогика ғылымдарындағы өзекті мәселелердің бірі болып отыр. А. В. Запорожец, мектепке баланың дайындығын былай сипаттаған баланың жеке ерекшеліктерінің бір тұтас жүйе ретінде қалыптасуын көздеген. Оның мотивациялық ерекшеліктері, таным қабілеттерінің даму деңгейі, ерік - жігер механизмінің қалыптасу деңгейінің өзара байланысы
Яғни, баланы жан - жақты психологиялық тұрғыдан дайындау болып табылады. Баланы балабақшада ғана дайындап қоймай, ата - аналарында кіріктірген жөн. Мектеп жасына дейінгі балаларды мектепке дайындау ауқымды мәселе. Көптеген жұмысты талап етеді. Балабақшамен мектеп арасында өзара байланысты орнату. Көптеген ата - аналар баланың мектепке ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.