Жаңа ақпараттық-білім беру технологиясы және оқыту жүйесі

Пән: Информатика, Программалау, Мәліметтер қоры
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 64 бет
Таңдаулыға:

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ

КІРІСПЕ: 1. Жаңа ақпараттық-білім беру технологиясы және оқыту жүйесі . . .

5: 7

КІРІСПЕ:

Жаңа ақпараттық технологияларды оқытудың педогогикалық негіздемесі . . .

5: 7

КІРІСПЕ:

Педогогикалық технологиялардың дамуы . . .

5: 11

КІРІСПЕ:

Жаңа педагогикалық технологияны меңгерудің қажеттігі . . .

5: 15

КІРІСПЕ: 2. HTML-де мәтінді безендіру . . .

5: 19

КІРІСПЕ: 2. 1 Мәтін фрагменттерін логикалық стильмен безендіру . . .

5: 19

КІРІСПЕ: 2. 2 HTML-дегі тізімдер мен кестелер . . .

5: 29

КІРІСПЕ: 2. 3 Web - парақтардағы суреттер………. . .

5: 42

КІРІСПЕ: 2. 4 HTML құжатындағы мультимедиялық объектілер, фреймдер….

5: 46

КІРІСПЕ: 3. SWICH анимациялық программасының принциптерін қолдану әдістемесі . . .

5: 50

КІРІСПЕ: 3. 1 SWICH программасының жұмыс ортасы . . .

5: 52

КІРІСПЕ: 3. 2 Пайдаланушы интерфейсі . . .

5: 54

КІРІСПЕ: 3. 3 Менюлер мен тақталар . . .

5: 61

КІРІСПЕ: ҚОРЫТЫНДЫ . . .

5: 73

КІРІСПЕ: ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ . . .

5: 74

КІРІСПЕ: ҚОСЫМШАЛАР . . .

5: 76

Кіріспе

Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңында «Білім беру жүйесінің басты міндеттері-ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде және адамды қалыптастыруға және кәсіби шеберлігін шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау: оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру» деп білім беру жүйесін одан әрі дамыту міндеттері көзделеді.

Бұл міндеттерді шешу үшін әр мұғалімнің күнделікті ізденісі арқылы барлық жаңалықтар мен қайта құру өзгерістерге батыл жол ашарлық жаңа тәрбиеге жаңа қарым-қатынасқа өту қажеттілігі туындады.

Жұмыстың негізгі мақсаты: Білім беру саласында «Web дизайн» пәнін оқытуда SWISH программасын қолданудың оқыту - әдістемелік жүйесін қалыптастыру ісін зерттеу.

Тақырыптың көкейкестілігі: Білім беру саласында инновациялық-технологияларды толық қарастыру қазіргі таңда ерекше мәнге ие болғандықтан, SWISH программасы үрдісінің қыр-сырын терең меңгеріп Web дизайн пәніне сәйкестендіру маңызды ғылыми іс-шара болып табылады.

Ғылым мен техниканың аса жоғары қарқынмен дамуы жағдайында білімгерлердің өз бетімен білім алуын, білімді іс жүзінде қолдана білуін, дамыту, таным белсенділігін ғылымға, білімге қызығушылығын тәрбиелеу маңызды орын алады.

Веб дизайн сабағында білімгерлердің материалды дұрыс ұғынуы пәнге деген қызығушылығының артуы білімнің берік қалануы мұғалімнің сабақ өту шеберлігіне, ізденімпаздығына байланысты.

Білімгерлердің осы пәнге деген қызығушылығын арттыру мақсатында әр ұстаз заман талабына сай жаңа технологияларды ұйымдастырып, әрбір сабақты шебер ұйымдастыра білуі керек.

Оқытудың жаңа технологиясын пайдалану - сапалы білім негізі болып табылады.

Информатика ғылым ретінде ақпаратты өңдеу мен берудің заңдарын, әдістерін және жинақталу тәсілін ең алдымен ЭЕМ арқылы оқытумен айналысады.

Ақпараттық коммуникациялық технологиялардың қарқынмен дамып, күнделікті тұрмысқа енуіне байланысты соңғы кездері программалауға деген қызығушылықтың арта түскені белгілі. Қазіргі уақытта компьютерсіз қандай да бір жұмыс істейтін адамға қандай да бір ұмтылысты тудыруы мүмкін.

1 Жаңа ақпараттық-білім беру технологиясы және оқыту жүйесі

1. 1 Жаңа ақпараттық технологияларды оқытудың педогогикалық негіздемесі

Отандық педогогикалық ғылымында қайшылық туды, бір жағынан педогогикадағы жаңа бағыт-білім беруді ақпараттандыру қарқынды дамуда ол қазіргі ақпараттық технология құралдары базасында әзірленген бағдарламалық оқу құралдарын пайдаланып жалпы білім беретін және арнайы оқу пәндерін оқытуды ақпараттандырудың тоериясымен әдістемесі мәселелерін қамтиды, екінші жағынан ақпараттық және коммуникациялық технология құралдарын тиімді қолдануды бағдарламалық-техникалық және педагогикалық-эргономикалық қамтамасыз ету, оқу әдістемелік мәліметтер базалары мен банктерін, интеллектуалдық оқыту жүйелерін пәндік толықтыру, ғылыми-педогогикалық мазмұн жасау және білім беру мекемелерінің бірлескен ақпараттық жүйелерімен желілерін, білім беру жүйелерінің таратылған ақпараттық ресурстарын толықтыру, оқыту нәтижесін бағалауды, білім беруді ұйымдық басқаруды, ақпараттық әдістемелік қамтамасыз етуді автоматтандыру мәселелері жетіп артылады. Бұл мәселелер тізбесі, біріншіден, жартылай функционалдық және интегралдық сипатта, екіншіден-жүйелі, ал олар басқа да бір қатар ғылымдардың мүмкіндігін пайдаланғанда шешімін табады.

Ақпараттық технологияларды оқытудың алғышарттары

Бұл қайшылықты шешу үшін қоғамда білім беруді ақпараттандарудың әдістемесі мен технологиясын меңгерген жоғары сапалы мамандар болу қажет. Бірақ ғылыми мамандықтардың қазіргі номенклатурасында ақпараттандыру және қарым-қатынас құралдарын әзірлеп білім беру мақсатында қолданудың психологиялық-педогогикалық, бағдарламалық-техникалық, физиологиялық-гигиеналық және эргономикалық мәселелері яғни білім беруді ақпараттандырудың теориясы мен әдістемесі лайықты көрініс таппай отыр, бұл сөз жоқ, отандық-педогогикалық зерттеулер ауқымын шектейді. Бұл мәселе шешімін күтуде. "Білім беруді ақпараттандырудың тоериясы мен әдістемесі" мынандай зерттеу бағыттарынан тұрады:

Қазіргі ақпараттық қоғам мен ғаламдық телекомуникация жағдайында оқушы тұлғасын дамыту міндеттеріне сәйкес, оқытудың ұйымдық түрлері мен әдістерін, білім беру мазмұнын таңдаудың әдіснамасы мен стратегиясын жетілдіру.
Оқушының ақыл-ой әлеуетін дамытуды, оқу ақпаратын жинау, өңдеу, сақтау, беру, өндіру ісіндегі әр түрлі дербес әрекет түрлерін жүзеге асыра білуді қалыптастыруды сондай-ақ білім алу мен түсіну үрдістерін қалыптастыру бойныша оқу әрекетін қамтамасыз ететін педогогикалық технологияны оқытудың әдістемелік жүйесін жасау.
Бірлескен ақпараттық желілер мен ғаламдық коммуникациялар базасында жұмыс істейтін "виртуалдық" білім беру мекемелерін дүниеге әкелу, телекоммуникацияға қол жететін ашық білім беру жүйелерінің таратылған ақпараттық ресурстарының әлеуетін пайдалану
Оқу-тәрбие ісін ақпараттық әдістемелік қамтамасыз ету үрдісін және оқу орнын (оқу орындары жүйесін) ұйымдық басқаруды автоматтандыру негізінде білім беру жүйесін басқаруды механизімдерін жетілдіру, ғылыми - педогогикалық ақпараттық мәліметтер базаларымен банктерін, ақпараттық-әдістемелік материалдарды телекоммуникациялық желілерді пайдалану.
Есептеу техникасы ақпараттандыру және телекоммуникация құралдарын білім беру саласында тиімді әрі қауіпсіз қолданудың педагогиалық - эргономикалық шарттарын анықтау.
Оқушының ақыл-ой қуатының деңгейін белгілеудің. Оның білімі мен жетістігін бақылау және бағалаудың компьютерлік тестілеуші. Диагностикалаушы әдістемелерін жасап, пайдалану.
Нақты түрде немесе бейнелі түрде өтетін оқу тәжірбиесінің (зертханалық, демонстрациялық) нәтижетерін өңдеу үрдісін автоматтандыру құралдарына сүйеніп ғылыми-зерттеу және тәжірбие жұмыстарын ұйымдастыру.

Информатика оқытушысына қойылатын талаптар: әдістемелік, арнайы білім және нормативті ұйымдастыру.

Оку үрдісіне оқушыларды окыту нәтижелерінің тиімділігі көбінесе мүғалімдердің кәсіптік дайындығына, педагогикалык шеберлігіне байланысты.

Жалпы орта мектептерге «Информатика және есептегіш техника негіздері» пәні енгізілгеннен бастап педагогтік институттар «Математика және информатика еееп-теуіш техника негіздері», «Физика және информатика есептеуіш техіхника негіздері» деген мамамандықтар бойынша информатика пәнінің мұғалімдерін дайындады. Педагогтік жоғары оку орындарында информатика мұғалімдерін дайындау мыналарға бағытталды:

Болашақ мұғалімдердің орта мектепте окытылатын «Информатика есептеуіш техника негіздері» пәнінін мазмұнын білу.
Олардың мектептегі есептеуіш техника кабинетінің жабдықталуымен таныс болуы.
Мұғалімдердің алгоритмдеу, багдарламау тілдері жөне бағдарламалық құралдарды пайдалана алу аймағында жетілдірілуі.

Осы жерден болашақ мұғалімдер үшін информатиканы окытудың әдістемесі жетіспейтіндігін көреміз, бұл мүғалімдерді кәсіптік дайындауда үлкен кемшілік болып табылады. Мектепте информатика пәнінің тиімділігін арттыруда информатиканың әдістемесін окытудың қажеттілігі қаралады.

Жоғары оқу орындарында информатиканың әдістемесін оқытуда алынған тәжірибелерге сүйене отырып оқу үрдісінде жаңа информациялық технологияны үйрену және информатиканы мектепте окытудың әдістемесі оқытылу керектігін көрсетіп отыр.

Қазіргі уакытта Э. И. Кузнецов, М. П. Лапчик, С. А. Жданов, М. В. Швецкий, И. А. Румянцев және т. б. өткізген зерттеулердің нәтижесіңде педагогтік жоғары оқу орындарында болашақ мұғалімдердің көсіптік дайындау күрылымы калыптасты.

Мектептегі есептеуіш техника кабинетінің аппараттык және бағдарламалык жабдықталуына катысты білімді, іскерлікті және шеберлікті арттыру үшін болашак информатика пәнінің оқытушыларын арнаулы дайындыкпен камтамасыз ету керек. Әдістемелік дайындык болашак мұғалімнің информатиканы оқыту әдісін меңгеруіне мүмкіндік береді. Мұғалімді мұндай кәсіптік дайындау жүйесі көптеген педагогтік жоғары оку орыңдарына тән. Осылайша, болашак информатика мұғалімін әдістемелік дайындаудың мазмұны оның қазіргі кәсіптік дайындығының ең әлсіз бөлігі. Алдыңғы катарлы педагогтік жоғары оку орындарының «информатиканы окыту әдістемесінің» бағдарламалар курсының анализі, осы бағдарламалардың негізінде, тек мектепке арналған информатика окулықтарына түсініктемелер ғана бар екендігін көрсетеді. А. М. Пискунов, Н. В. Кузьмина, В. А. Сластенина, Н. Ф. Талызина және басқа ди-дактиктер мен психологтардың жүмыстарыңда мұғалімдерді дайындап жетілдірудің негіздері көрсетілген. Бұдан информатика пәнінің мұғалімдерін әдістемелік дайындау мазмұны мен кұрылысын жетілдірудің негізгі бағыттарын тұжырымдап шығаруға болады:

әдістемелік, дайындықты күшейту бағытында информатитка мұгалімін кәсіптік дайындау;
мектептегі инфарматиканы оқытудыц әдістемелік жүйесін дамытуда қазіргі заман талаптарына сай келетін әдістемелік дайындау бағдарламаларын кұру;
информатиканы оқыту әдістемесінде жеке тақырыптарының мазмұнын, әдістемелік оқыту жүйесінің элементтерімен толықтыру және дамыту.

Информатика мұғалімінің кәсіптік дайындалуының үлгісі негізгі үш бөлімнен кұрылады.

Мұғалімдердід психологаялық - педагогикалық жөне өдістемелік дайындығын арттыру.
Жаңа ақпараттық технологиямен жұмыс істеуде іскерлігін бейімділігін, шеберлігін арттыру.
Информатика және есептеуіш техника саласында базалық білімін және ғылыми дайындығын арттыру.

Төмендегі сызбада информатика пәнінің мұғалімдерін окытудыд үлгісі және жоғары оқу орнында, оку үрдісінде оқытудың нәтижесіне қойылатын талаптар аныкталған.

Әдістемелік дайындык болашак мұғалімнің информатиканы оқыту әдісін меңгеруіне мүмкіндік береді.

1. 2 Педогогикалық технологиялардың дамуы

Кәдімгі ақпараттық технологиялар деп - көбінесе қағаз жүзінде әртүрлі информацияларды дайындау, жинау, өңдеу және жеткізу процестерін айтады. Жаңа ақпараттық технологиялар деп ЭЕМ-дер мен олардың желілері арқылы, әсіресе, дербес компьютерлер көмегі арқылы, ақпаратты дайындау, жинау, жеткізу және өңдеу технологияларын айтады.

Ақпараттық процестер - адамдар арасында, тірі организмдерде, техникалық құрылғыларда және қоғамдық өмірде информацияны жеткізу, жинақтау және түрлендіру процестері.

Дербес ЭЕМ-дер - жұмыста және адамның үйде пайдалануына арналған шағын компьютерлер. Дербес ЭЕМ-дер журналдар, кітаптар және әртүрлі құжаттар дайындауда мәтін теріп, оны түзету үшін кеңінен қолданылады.

Сондай-ақ жаңа ақпараттық технологиялар дегеніміз - ЭЕМ жадындағы сақталған картотекадағы, каталогтардағы, әртүрлі архивтермен кітапханалардағы информацияларды жинақтауға, біріктіріп сақтауға, керектілерін жылдам іздеп табуға болатын әр түрлі мәліметтер базасы мен информациялық жүйелер. Жаңа ақпараттық технологиялардың дамуын ЭЕМ желілеріне негізделген электрондық почтасыз, байланыс желілері мен ақпараттық комуникацияларынсыз көзге елестету мүмкін емес. Қоғамымыздағы дербес компьютерлермен, ЭЕМ желілерімен, информациялық қорлармен толық қамтамасыз етсек информацияны пайдалану, алу және тарату істерін ұйымдастыру жаңа сатыға көтеріледі. Олар бұған дейінгі қолданылған “қағаздағы” информацияны алу мен таратуды толықтыра отырып, қоғамымызды информатизацияландыру процестерін арттыра түседі. Жаңа ақпараттық технологияларды жан-жақтылығын дұрыс түсіну үшін “технология” ұғымның мәнін ашып алу қажет. Қоғамдық дамудың алғашқы кезеңдерінде “технология” деп белгілі бір ұйымдарды жасау кезіндегі тәсілдер жиынын айтатын еді.

Еліміздің саяси әлеуметтік-экономикалық өзгерістерге сай білім беруді жетілдіру бағыттарының бірі - білім беруді ақпараттандыру. Осы бағыттағы жұмыстар 1997-жылы қабылданған Орта білім беру жүйесін ақпараттандыруды Мемлекеттік бағдарламасына сәйкес жүзеге асырылуда.

Қазіргі постиндустриялық қоғамда ақпараттық технологиялардың (АТ) рөлі өте маңызды, олар бүгінде қоғамды ақыл-парасатпен байыту, оның экономикасын, білім беру жүйесі мен мәдениетін дамыту үрдісінде шешуші орында. Олардың адам өмірінің сан алуан салаларында кеңінен пайдалануына байланысты олармен оқу мен танымның бастапқы кезеңдерінде жедел таныса бастау қажеттілігі туды. Білім беру жүйесі қоғамды ақпараттандыру үрдісінің негізгі объектілерінің бірі болып табылады.

Қазіргі таңда республика мектептерін жаңа компьютерлік технологиямен қамтамасыз ету жұмыстары іске асырылып, енді сол ақпараттық технологияны қолдану мен оны мектептерге енгізу саласында, оқушылардың ақпараттық мәдениетін қалыптастыру мақсатында оқытуды жетілдіру жұмыстары жүргізілуде

Қоғамда информатикаландыру және оның жылпы білім беру жүйесіндегі алатын орны мен ролі.

Қазіргі уақытта "Қоғамда информатикаландыру" "білім беруді информатикаландыру" деген сөз тіркестері біздің сөздік қорымызға еніп кетті. Олай болса, қоғамды информатикаландыру дегеніміз не? Қоғамды информатикаландыру дегеніміз - ғылыми техникалық прогресс жетістіктерінің күнделікті тұрмысқа ауқымды енуінің нәтижесі, яғни адам өміріне іс - әрекеттің интеллектуалды түрлерінің жан- жақты әсер етуі мен ролінің жоғарылауына байланысты объективті процесс. Ол оқыту мазмұны, әдісі мен үйымдастару түрлерінің өзгерісін тездетеді. Бүл процесстегі негізгі мәселе білім берудің мазмүны мөн мақсатын өзгерту болып табылады, ал оны технологиялық жағынан қамтамасыз ету өндірістік мәселе.

Қоғам индустрияландыру кезеңінде білім беру жүйесі алдыңғы кезекте, маманданған сауатты орындаушыларды дайындауға бағытталса, ал білім беруді информатикаландыру жағдайында бұл мәселе білім берудің негізгі мақсатына ауысады. Мүндағы негізгі мақсат оқушының қоршаған әлем жайында табиғи ғылыми болжамын қалыптастырумен жалпы ізгілікті адамгершілікке дайындау.

Бұл мәселенің негізгі ядросы жалпы білім беретін орта мектептегі информатика курсынан басталады. Ақпараттық технологияларды оқыту курс мектептегі информатика курсының жалпы ғылыми оқу әдістемелік, дидактикалық, ұйымдастырушылық, педагогикалық, психологиялық мәселелерін жан-жақты қарастыратын курс болып табылады.

Білім берудің дамуы кезеңіндегі информатиканы оқытудың міндеттері .

Жалпы білім беретін орта мектепте "Информатика және есептегіш техника негіздері" курсының енгізілуіне байланысты педагогика ғылымының жаңа саласы пайда болды, оның зерттеу объектісі - информатиканы оқыту әдістемесі деп аталады. Мұнда қоғамның алға қойған мақсатына байланысты информатиканы оқытудың заңдылықтары қарастырылады. Оқыту заңдылықтары информатика дамуының нақты кезеңіне сай зерттеледі.

Мектеп пәндерін оқыту әдістемесінің алдына қойылатын дәстүрлі сұрақтар информатиканы оқыту әдістемесінің де алдына қойылады.

Оқытудың мақсаты (He үшін оқытамыз) .

Оқытудың мазмұны (Нені оқытамыз) .

Оқытудың әдісі (Қалай оқытамыз) .

Оқыту туралы (Неден оқытамыз),

Оқытуды ұйымдастыру жолы (Қайтіп оқытамыз) .

Білімді модульдік түрде берудің тиімділігі.

-Компьютерлік тестер көмегімен тиімді бақылау жүйесін ұйымдастыруга болатындықтан, яғни, әр модуль бойынша ағымды және барлық модульдер бойынша қорытынды бақылауларды, олардың арасындағы байланысты «қара жешік» әдастемесінің көмегімен ескере отырып жүргізуге болады;

-Модульдердің семантикалық байланыстарын және олардың басқа пәндермен қатынастарын анықтауга жане ескеруге болатындығы.

Білім моделін жобалаудың ролі білім беру процесі үшін ерекше, өйткені
ол қортындысында оқытушы ортаға әсер етеді: мұғалімнің білім деңгейі мен тәжірибесі, оқыту шаралары және технологиялары, ең маныздысы- компыотерлік тестің көмегімен білімді бақылауга мүмкіндік болады. Қазіргі кезде бақылаудың бұл тәсілі кең өріс алып келеді.

Білім модулін жоспарлау, дайындау білім беру процесінде маңызды роль атқарады, өйткені, мұғалім квалификациясы және тәжірибесі, оқыту құралдары және технологиялары, ең бастысы компьютерлік тестер көмегімен бакылау жүргізу, оқыту ортасы соған тікелей байланысты.

Соңғы кездері оқыту практикасында модульдік тәсіл кеңінен енгізіле бастады, әсіресе, кәсіптік мамандық беруде бұл тесіл оқыту тиімділігін айтарлықтай арттыруға мүмкіндік беретіндігін дәлелдеді. Модульдік оқыту тәсілі мына принциптерге негізделген: жүйелік, структуралану, модулдік, активтік (екпінділік) және көрнекілік. Модульдік оқыту жүйесі осы процестің басты фигурасы ретінде оқушыға қойылатын талапқа сәйкес жақсы нәтижелерге жетуге толық мүмкіндік жасай адады.

Модульдік оқыту тәсілін кәсіптік дайындық жүргізудің негізгі кұралы деп айтуға да болады. Өйткені, бұл тәсіл оқушыларга мына жағдайларды жасайды:

оқушы модульдер түрінде оған ұсынылған (берілтен) бағдарламалармен өз бетішие жұмыс істей адады;
модулдердің мазмұнын және оларды оқып үйрену процесін оқушылардың жеке мүмкіндіктеріне, қажеттіліктеріне және талаптарына сәйкестендіруге болады;
оқушылар мен оқытушы (мұгалім) арасындағы өзара баланыс паритеттік негізде жүрізіледі.

Педагогтік тәжірибеде бұл принциптерді іске асырудың әртурлі әдістері
болуы мүмкін. Біз осы жұмысымызды информатика курсын оқытуда модулдік тасілді қолданудың (енгізудің) ерекшешктеріне (консепциясына) тоқталмақшымыз.

Модульдік жүйе бойынша жұмыс істеу сәйкес оқулық-әдістемелік құжаттарды, оның ішінде курс бағдарламасын терең және толығынан сараптап шығуды талап етеді.

1. 3 Жаңа педагогикалық технологияны меңгерудің қажеттігі

Қазіргі кезде егемен елімізде білім берудің жаңа жүйесі жасалып, әлемдік білім беру кеңістігіне бағыт алуда.

Қазақстан Республикасы 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасында «Жоғарғы білім беруді дамытудың негізгі үрдісі мамандар даярлау сапасын арттыру, қарқынды ғығыми зерттеу қызметімен ықпалдастырылған инновациялық білімді дамыту, жоғарғы оқу орындары зерттеулерінің әлеуметтік сала мен эканомиканың қызметтіліктерімен тығыз байланысы білім беру және ақпараттық технологияларды жетілдіру болып табылады» деп атап көрсеткендей -ақ білікті мамандарды даярлау -өзекті мәселелердің бірі.

Мұғалімдерді даярлау -қай уақытта да ең өзекті мәселелер қатарына жатады. Олай болатыны, қоғамның әлеуметтік -эконмикалық міндеттеріне сай, өскелең ұрпақты өмірге бейімдеудің жаңа талаптары туындап отырады.

Сондықтан оқытушы мұғалімдердің алдына қойылып отырған басты міндеттердің бірі оқытудың әдіс -тәсілдерін үнемі жетілдіріп отыру және жаңа педагогикалық технологияны меңгеру, бұл жөнінде Қазақстан Республикасы «Білім туралы» заңының 8- бабында «Білім беру жүйесінің басым міндеттерінің бірі -оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» деп атап көрсетілген.

Келер ұрпаққа қоғам талабына сай тәрбие мен білім беруде мұғалімдердің инновациялық іс -әрекеттерінің ғылыми педагогикалық негіздерін меңгеруі маңызды мәселелердің бібі. өткені, жаңа педагогикалық технологияны меңгеруге мұғалімдерді даярлау -оларды кәсіби білімін көтеруге дайындау аспектісінің және педагогтық жеке тұлғасын қалыптастыру үрдісіндегі іс -әрекеттің нәтижесі болып табылады.

Педагогикалық технология -мұғалімнің кәсіби қызметін жаңартушы және сатыланып жоспарланған нәтижеге жетуге мүмкіндік беретін іс -әрекеттер жиынтығы. Педагогикалық технологиядағы басты міндет -оқушының оқу -танымдық әрекетін жандандыра отырып, алға қойған мақсатқа толықтай жету. Ал бұдан педагогикалық технологияның тиімділігі шығады.

Оқыту үрдісін жандандыру студенттердің оқу материалының теориялық мазмұнын игеру жөніндегі еңбегін тиімді ұйымдастыру және олардың тәжірибелік іскерлігі мен дағдыларын қалыптастыру болып табылады. Оқу үрдісің апасы мен тиімділігі мұғалімнің әдістемелік дайындығы және сабақ жүргізу тәсілдері мен әдістеріне, жаңа педагогикалық технологиларды игерулеріне тікелей байланысты болады.

Педагогикалық технология -практикада іске асырылатын педагогикалық жүйенің жобасы (Беспалько Б. П) .

Педагогикалық технология -оқыту процесін өткізудегі ұйымдастырудағы, жоспарлаудағы мұғалім мен оқушы үшін жағдай жасап, бірлескен педагогикалық қызметінің барлық бүге м-шүгесі ойластырылған үлгісі, моделі (В. М. Монадхов) .

Оқытудың жаңа педагогикалық технологиясын меңгеру мұғалімнен орасан зор іскерлік пен шығармашылыққа негізделген ізденістерді қажет етеді. Осындай мақсат көздеген жүйелі ізденістер мұғалімнің жаңа технологияны меңгеріп, инновациялық жетілуіне әкеледі.

Жаңа педагогикалық технологияны меңгеру барысында оқыту міндеттері жаңаша сипатталады, олар мынадай: педагогикалық қызметтің өзекіт мәселелерін білу, оқу бағдарламаларының түрлендірілген нұсқауларын құрастыру, оқу модулін құрастыру, оқу жобаларының мазмұнын анықтау, әр оқушыға арналған тапсырмалар құрастыру, оқушылардың жаңа материалды меңгеруі бойынша деңгейлеп жаттығулар жүйесін жасау, әр әрекеттерінің бағалау көрсеткіштерін анықтау, жетіспейтін дидактикалық құралдарды жасау дағдысын қалыптастыру.

Педагогикалық технологины игеруге қойылатын жаңа міндеттерді меңгеру оқытудың ең жоғары нәтижесіне жетуге мүмкіндік беретін оқу -тәрбие үрдісін ұтымды әрі үйлесімді жобалап, ұйымдастырып басқаруды жүзеге асыруға тікелей байланысты.

Жаңа педагогикалық жүйе жобасында оқытудың мазмұны, әдісі және түрі оқушының өзіндік танымдық іс -әрекет ерекшелігін есепке алып анықтауды қажет етеді. Оқытудың жаңа технологиясын пайдалану жағдайындағы әдістемелік жүйеге толықтай қойылатын жаңа талаптар.