Мұғалім-басты тұлға

Жоспар

І Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

ІІ Негізгі бөлім ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.1. Мұғалім.басты тұлға ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
2.2. Мұғалімнің басты мақсаты ... ... ... ... ... ... ... ...
2.3. Педагогикалық рефлексия ... ... ... ... ... ... ... ...

ІІІ. Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .

ІҮ. Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Ү. Сілтемелер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
І Кіріспе

Халқымыздың Батыр ұлы Бауыржан Мамырұлы: «Ұстаздық – ұлы құрмет, себебі ұстаз тәрбиелейді. Болашақтың басшысын да, данасын да, ғалымын да, егіншісін де, кеншісін де ұстаз өсіреді. Өмірге ұрпақ берген аналарды қалай ардақтасақ, сол ұрпақты тәрбиелейтін ұстаздарды сондай ардақтауға міндеттіміз» - деген еді. Батыр ағамыз айтқандай-ақ ұстаз –қалай қадірлеуге де тұратын ардақты есім. Мұғалім бақыты-шәкірт құрметі, шәкірт алғысы. «Шәкірсіз-ұстаз тұл» дегендей, арқа сүйер азаматтары шәкіртетері бар ұстаз ешқашан еңбегім еш кетті деп айта алмайды. Себебі, ешбір мамандық иесі мұғалімдей сан-салаға бағыт беріп, бағдар көрсетіп, көп шәкірт тәрбиелей алмайды.
Бүгінгі демократияланған қоғамда адамның жеке басын қадірлей отырып оған талаптар қою арқылы өзінің де, өзгенің де бақыты үшін күресе алатын адамды тәрбиелеу біртұтас педагогикалық ойдың аса абыройлы міндеті болып саналса керек.
Ұстаздың саяси сауатты, жан жақты білімді, өз бойындағы білімді оқушы түрлеріне ұялата аларлықтай әдіскермін шеберлігі болуы керек. Ұстаз тәрбие үрдісін жүргізу кезінде оқушының, психологиялық ой-өрісінің өсу, даму дәрежесін бақылай алатындай сезімтал психолог болуы қажет.
«Ұстаздық еткен жалықпас,
Үйретуден балаға» -деп, абай атамыз айтпақшы, ұстаз бала тәрбиелеу жолында үлкен сындардан өтеді. Бүгінгі күрделі әлеуметтік-экономикалық жаңарулар тұсында рухани адамгерлік қабілеттер басты нысана болып отыр. Н.Ә. Назарбаев: «ғасырлар мақсаты –қоғамның нарықтық қарым-қатынасқа көшу кезінде саяси-экономикалық және рухани дағдарыстарды жеңіп шыға алатын, ізгіленген ХХІ ғасырды құрушы іскер, өмірге икемделген, жан-жақты мәдениетті жеке тұлғаны тәрбиелеп қалыптастыру» деген тұжырым жасады.
Болашақтың иесі –жас ұрпақ. Ұрпақ тәрбиесі ұстаздар қауымына үлкен жауапкершілік жүктейді. Мектептегі тәрбие білім тьірегі десек, ұстаз-оның жүрегі. Мұғалім жас ұрпақтың жан-жақты терең білім алуымен қатар, саналы да тәрбиелі, саяси-экономикалық сауатты, адамгершілік қасиеттері мол, зерделліліік деңгейі жоғары болуы үшін тер төгіп, еңбек етеді.
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Қазақстан мектебі. 5-6/2005.
2. Қазақстан мектебі. 4/2005.
3. Қазақстан мектебі. 1/2005.
4. Қазақстан мектебі. 7/2005.
5. Қазақстан мектебі. 9-10/2005.
6. Қазақстан мектебі. 3/2006
7. Қазақстан мектебі. 6/2006.
8. Сыныптағы тәрбие 6/2006
9. Сыныптағы тәрбие 4/2006.
10. Мектеп 2/2006
11. Бал- бөбек 10/2006.
12. Қазақстан мектебі 9/2006
13. Ұстаз нұры 3/2006
14. Сыныптағы тәрбие 8/2006
15. Сыныптағы тәрбие 10/2006
        
        Жоспар
І
Кіріспе.....................................................................
..........
ІІ ... ... ... ... ... Педагогикалық рефлексия................................
ІІІ.
Қорытынды.................................................................
ІҮ. Пайдаланылған әдебиеттер.......................................
Ү.
Сілтемелер..................................................................
І Кіріспе
Халқымыздың Батыр ұлы Бауыржан Мамырұлы: «Ұстаздық – ұлы ... ... ... ... басшысын да, данасын да, ғалымын да,
егіншісін де, кеншісін де ұстаз өсіреді. Өмірге ұрпақ берген аналарды қалай
ардақтасақ, сол ... ... ... сондай ардақтауға
міндеттіміз» - деген еді. Батыр ағамыз айтқандай-ақ ұстаз –қалай қадірлеуге
де ... ... ... ... ... құрметі, шәкірт алғысы.
«Шәкірсіз-ұстаз тұл» дегендей, арқа сүйер ... ... бар ... ... еш ... деп айта ... ... ешбір мамандық иесі
мұғалімдей сан-салаға бағыт беріп, бағдар көрсетіп, көп ... ... ... қоғамда адамның жеке басын қадірлей отырып
оған талаптар қою арқылы ... де, ... де ... үшін ... ... тәрбиелеу біртұтас педагогикалық ойдың аса абыройлы міндеті ... ... ... ... жан жақты білімді, өз ... ... ... ұялата аларлықтай әдіскермін шеберлігі болуы керек. Ұстаз
тәрбие үрдісін жүргізу кезінде оқушының, психологиялық ой-өрісінің ... ... ... ... ... ... ... қажет.
«Ұстаздық еткен жалықпас,
Үйретуден балаға» -деп, абай атамыз айтпақшы, ұстаз бала тәрбиелеу
жолында үлкен сындардан ... ... ... ... тұсында рухани адамгерлік қабілеттер басты ... ... ... ... ... ... ... нарықтық қарым-қатынасқа көшу
кезінде саяси-экономикалық және рухани ... ... шыға ... ХХІ ... ... іскер, өмірге икемделген, жан-жақты
мәдениетті жеке ... ... ... ... тұжырым жасады.
Болашақтың иесі –жас ұрпақ. Ұрпақ тәрбиесі ұстаздар қауымына ... ... ... ... ... ... десек, ұстаз-оның
жүрегі. Мұғалім жас ұрпақтың жан-жақты терең білім алуымен қатар, саналы да
тәрбиелі, саяси-экономикалық ... ... ... мол,
зерделліліік деңгейі жоғары болуы үшін тер төгіп, еңбек ... ... ... ... –басты тұлға
Я. Каменскийдің айтуынша, меткпетегі оқыту мен тәрбиелеу жұмыстары
тікелей мұғалімге байланысты. Мұғалім қазіргі ... ... ... ... ... есептеледі. Мектеп мұғалімі қандай болса, болашақта
қоғам да сондай болады.
Қоғамда ұстаз ролінің төмендеуі оқу ... ... ... ... ... зерттеуі бойынша 85 пайыз мұғалім өзінің функциясын білімді
беруде, ал А. Орловтың пікірінше 10 ... ... ... ... жеке ... ... С. ... 85 пайыз мұғалім өздерінің
оқушыларын танып бөлмеу салдарынан ... ... ... ... ... ... ... ал И. Скрипюк 70 пайыз мұғалім оқушылармен ... ... ... ... Е. ... 60 пайыз мұғалімнің авторитарлық
бағытты таңдағанын айтады. Сабақтың 90 пайызы мұғалімнің монологы ... Осы ... бәрі ... ... ... арттыруды
қажет етеді.
Тәрбие мен білім ұйытқысы-ұстаз болу жүрек жылылығын, мейірім
шуағын, адамгершілік ... ... ... ... ... ... ғасыры ХХІ ғасыр жаңа басталды, алда жаңа биіктер, игі армандар
тұр.
Егеменді елдің ертеңі-ұрпағының оқу білімінің тереңдігімен өлшенеді.
Білімді, ... ... ... ... баға ... Барлық адамзат баласы, осы білім нәрін ... ... ... ... Ал, ... жас ұрпақты жан-жақты біліммен сусындату үшін
алдына келелі мақсат-міндеттер қояды.
Кеше кім едік?
Бүгін кімбіз?
Ертең кім боламыз?
Елдің ертеңіне ең ... ... ... ... қыз ... болсын десек, ең алдымен білім мен тәрбиені
ұштастыра жүргізу қажет. Ұрпақ тәрбиесі-үлкен іс. Бұл ... ... ... ... мен ... мол ... ... тұрған ауқымды мақсат білім өресі биік, рухани
ойлау дәрежесі жоғары, парасатты, іскер, бойында ... да игі ... ... ... тәрбиелеу және жаңа техника жетістіктерін толық
игеру. Осы ауқымды мақсаттан ұстаздар қауымының алдындағы ... ... Атап ... өз ... ... бойы қол ... ... оқытып, тәрбиелеу, түп тамырынан үзіле жаздаған ұрпақты
ата-баба салты мен дәстүрі, әдет-ғұрпымен қайта ... ... ... жетістіктеріне баулу. Мұғалім оқушылардың білімге деген
құштарлығын дамытуы және білім алу ... ... ... ... ... ... Оқушылардың жастарына байланысты оқытудың
мазмұны шектелмеуі тиіс. Сезу және ойлау ... ... ... ... ... ... ұлттық психологияға сай ... ... ... ХХІ ... ... ... тәрбиелеуде қатал
талап қоя отырып, оларға аздап болса да өзіндік еркіндік беру ... ... ... өзі оның ... ... Әр бала бір ... жұмбақ, жұмбақта шешу үшін баланың
дарынын, ізгі қасиетін, аша білер сабырлы да ... ... ... бұл
іске. Ұстаз- бір елдің болашағы үшін қызмет жасайтын киелі мапандық иесі:
Әрбір ұстаз оқытудың әдіс-тәсілдерін, жаңа ... ... ... ... ... білетін ерекше дарынды болуы шартты.
Ізденімпаз, жаңашыл мұғалімнің шығармашылығындағы ерекшелік, оның
сабақты ... ... ... ... жол таба ... ... ... көкірегіне адамгершілік ұрығын себетін, баланың адам ретінде
қалыптасуына ықпал ететін психолог мұғалім жұмыс ... ... ... олармен санасу, шәкіртті жеке адам деп тану ... ішкі ... ... ... ... ... қол ... Әрбір мұғалім жас
ерекшелік психологиясын терең бөліп, соған сай қажетті әдістерді қолдануы
нәтижелі болмақ.
Шәкірттерді ... ... ... ұлтжандылыққа
тәрбиелеудің ұшан-теңіз мүмкіндігі мұғалімнің қолында тұр. Соны шеберлікпен
жүзеге асыру -әрқайсымыздың азаматтық парызымыз деп ... ... ... ... ... олар ... ... жатқан құбылыс, өзгерістердің бәрін
де білгісі келеді. Өд ойларын еркін жеткізуге, пікірлерін қорғауға бейім.
Соның бәрін ұлы ... ... ... қауымы. Шәкірттермен тек тиісті
пәндік қатынас, бірыңғай оқу орнының ережесі ... ... ... етеді, тез жалықтырады. Сондықтан ... ... ... ... ... іс-әрекет сіңірілуі тиіс. Оқу орнында
халық педагогикасының озық идеяларын пайдаланып, өкше ... ... ... ... меңгертуге, ізгі адамгершілік қасиеттерді
бойға сіңіруге оны ... ... іске ... әр ... ... ... ... қазақ ұстаздарының міндеті бүгінгі таңдағы ең ... ... ... асыл ... ... ... күш ... қоғамның әрбір мүшесін өзінің алдында кездескен кез
келген қиыншылықтардан жол ... ... өз ... өзі шеше ... шешім қабылдауға дайын жағдайда тәрбиелеуіміз керек. Ғасырлар бойы
ата-бабалар ... ... етіп келе ... Жер ананы аздырмай ... ... ... ... ... ... басты жұмысы.
Балаға әлемдік ғылым жаңалықтарын үйрету ... ... ... ... ... алып жүре ... етіп тәрбиелу.
Қарым-қатынас жүйесінде ең маңыздысы: мұғалім – оқушы қатынасы. Бұл
қарым-қатынас оқушының жеке қасиеттерінің қалыптасуына зор ... ... ... ... ... ... ықпал ету үшін
тәрбиеленушінің мұғалім қабылдауы ғана ... ... де ... ... ... ... ... ықпал ету объектісін ғана көріп
қоймай. ... ... ... де көре ... ... ... ынтымақтасуы дегеніміз-балаға үйде ... де ... ... қою деген исөз, яғни ата-аналарды педагогикалық,
техникалық дербес ... ... ... өз ... сүюді
үйрету. Ол үшін балаларды жаман –жақсы деп ... ... ... ... ... ... жәрдем керек болса, бірлесіп, аяғынан нық
тұрғызуға көмектесу.
Демек, әрбір оқушының жеке басын тәрбиелеудің стратегиясын білу ... әр ... ... ... ... ... ... болуы керек екен.
2.2. Мұғалімнің басты мақсаты
Қазақстан Республикасы Президентінің халқына Жолдауында "XXI ... ... ... ... ... тірелері анық. Біздің болашақтың
жоғары өндірістері үшін кадрлар қорын жасақтауымыз қажет " дегені ... ... ... ... ... кең ... мәселе болып
отыр. Олардың біліктілігін, дағдыларын қалыптастыру ... ... және ... жетістіктерінің қарыштап дамуынан
туындауда. Жастарды оқытуға, оларға кәсіби білім ... ... ... ... қоғам мен мемлекеттің бүгінгі таңда барынша назар аударуы
да ... екі ... ... беру үш ... іске ... болады. Әрбір
сатының білім бағдарламаларын меңгеру сыртқы бақылаумен аяқталатын болады.
I саты — бастауыш ... ... 1-4 ... саты - негізгі білім беру, 5-10 сыныптар.
III саты - орта білім беру, 11-12 ... ... ... саты іске ... ... ... ... беру жүйесі де
нақтылай жолға қойылатын болады. Егер әрбір ... ... ... ... ... ... онда І ... өзінен бастап-ақ оқушыларды
мамандық әлемімен таныстыра бастаймыз, қазіргі уақыттағы мамандықтар ... және т.б., яғни ... ... ... ... ... ... сынып жетекшшері, мектеп мұғалімдері, психологтері ата-
аналармен біріге отырып әрбір ... ... ... ... оларды
нақтылай мамандық таңдауға даярлайды. Біздің кәсіптік іріктеуіміз осы жерде
жүзеге ... ... Бұл ... ... ... ... ... сауалнамалар, сұхбат және т.б. әдістердің
маңызы ... ... ... ... ... ... ... білім беру.
Сонымен осы жерде кәсіптік бағдар жұмыстарын тоқтатпай үздіксіз мамандық
әлемімен байланысты ... сол ... ... ... ... ... ... Қорытындысында кәсіптік
кеңес беру.
Қазіргі уақытта мемлекетке қажетті мамандықтар туралы кең ауқымды
мәселе айтылып жүр. Сол ... ... ... ... ... ... ... шешімін табу үшін біздер, мұғалімдер атсалысуымыз керек. ... ... үшін ... ... беру оның ... ... айналуы тиіс.
Мамандардың сапасыздығы дегенде біз ... ... ... ... ... Көкейімізде мынадай сұрақтар туындайды: сол
білім орнына келген уақытта ол ... ... ... ... ме? Осы ... бар ынтамен беріліп атқара ма? Оның сапасыз маман болып шығуына ... ... ... ... ... алу үшін ... ... мамандық
таңдау жауапты міндет екені, оған немқұрайлы қарамау қажеттігін түсіндіру
керек. Оны ... ... ... сіз бен ... ... Кәсіптік бағдар
жұмысының нәтижелі орындалуы қазіргі экономикалық даму кезінде өте қажет.
Қазіргі кезең - ғылыми-техникалық прогрестің өте ... ... ... ... ... сай ... ... меңгеру қажеттігі
туындайды. Ал қазіргі кездегі мамандыққа сұраныстың өзіндік ... ... яғни ... ... сұранысты қамти алатын жұмысшы
болуы шарт. Сонымен қатар қажет болган жағдайда сұраныспен бірге ... ... сай ... ... ... айтып өткеніміздей, кадрлардың ... ... ... ... ... ... ... бағдар алуы
көкейкесті мәселеге айналды. Өйткені, оқушылардың басым көпшілігінің
кәсіптік ... ... бір ... ... және ... нарығының
сұранысымен сай келмейді.
Кәсіптік бағдар көптеген сұрақтарды қамтиды, соның ... ... ... ... ... білімін бақылау
Оқыту әдістемеде бес негізге арқа сүйейді. Бірінші негіз- оқушылармен
жеке жұмыс жасау, әр оқушыға жеке әдіс қолдану. ... ... ... ...... жеке жоба өзіндік жұмысы. Үшінші ... жеке жоба ... ... ... ... иек ...... шығармашылық ойының толық іске асуы. Бесінші негіз-
мұғалімнің оқушыға жеке кеңес беруі.
Оқушылардың білімінің мемлекеттік стандарт талаптарына ... ... бір ... бақылау жүйесі. Ол оқушылрадың өз
бетінше жұмыс әрекетін арттырып, оқытудың тиімділігіне қол ... ... ... әрекетін белсендіреді. Осыларға қоса ... ... ... ... тиімді пайдалануға мүмкіндік
береді. Тест тапсырмаларын мұғалім өз ... ... ... ... ... ... ... оқушылардың шығармашылық дәрежесін
бақылау мүмкін емес. Толық педагогикалық мақсатқа жету үшін оқу үрдісінде
тесттерді ... ... ... ... тәжірибелік, семинар
сабьақтары, каллоквиум, реферат, ... ... ... ... нақты
даярлық дәрежесін көре аламыз. Дегенмен, бір сыныптағы оқушылардың «Өзара
жолдастық көмегі» ... ... ... бағалануы да мүмкін.
Оқытудың модульдік жүйесін пайдалану ... ... ... ... ... бағалаудағы сабақтастықты қамтамасыз етеді ... ... ... ... ... Бұл жүйемен оқыту барысында оқушы
жыл бойы барлық тақырыптар ... ... ... ... ... оқушылардың білімін бағалауда субъективті қателердің болуына жол
берілмейді.
Білімді ... ... ... ... ... әр ... орындағаны үшін бірдей баға қойылып жүр, яғни бес ... ... ... ... ... ... бір түрі - рейтинг. Рейтинг апрқылы ... ... ... ... туралы толық мағлұмат алып отыруға болады.
Рейтинг білім мен біліктіліктің, оқушының ... ... ... сандық
және сапалық житынтық индексі. Ұпайлар саны жинақтала ... ... ... ... ... Оқушының әр түрлі жұмыстарын
сапалап өткізу ... ... ... оқу), оны ... ... ... не жақсы, не нашар қабылдағанын бірден аңғартады. Мұғалім
пейтингілік жүйе арқылы ... ... ... ... ... білуге болады.
Мұғалім сабақта ашық өзара қатынастарды қамтамасыз етуге, оқушыларда
сұрақ қоюға, оған ... ... ... ... ... ... ... мәселені талқылауға ынталандыруы тиіс. Бұл әәдістің бір түрі-
жобалау. Жобалау жұмысы ойлана білуді үйретіп, белсенділікке баулиды. ... ... өз ... ... белсенді ойлау тұрғысына сөйлеу,
жазу ... ... Бұл ... ... жеке ... көбірек көңіл
аулдаруға және оқушының тұлға ретінде қалыптасуына жол ашады.
Білім беруде әрбір жаңалықты, ... ... ... осы ... ... ... ... тәжірибемізге енгізудің бізге
қаншалықты ... ... ... ... ... жаңалықтарды өз
тәжірибемізге енгізі; кәсіптік бағдар ... ... ... ... ... көңіл бөлмей, немқұрайлы қарауы білім сапасына
өз әсерін тигізіп жатады
Зерттеу нәтижесі көрсеткеніндей, бітіруші түлектердің басым ... ... ... ... ... ... ... және мамандықты
кең ауқымды түрде таңдау тұрады. Таңдау кезінде болашақта жай ғана іспен
шұғылданбай, ары қарай ... ... ... ... үшін ... Бұл ... оқушылар үшін ол мамандықтың «кереметтігі» немесе «бастық
болу» жолында емес, ол оның қажеттілігі мен ... ... сай ... ... ... ... әлеміне қадам басу
шешуші рөл атқарады. Оқушылардың ең қиын сәттерінің бірі ... ... ... олар үшін тез ... ... ... болып тұрады.
2.3. Педагогикалың рефлексия
Мұғалім педагогикалық әрекет барысында әр түрлі қызметтер атқарады.
Психологтердің ... ... ... және ... белгілі
пәндік мазмұн негізінде, оқытудың әдістері мен формалары арқылы оқушылардың
белсенді танымдық және шығармашылық әрекетін ұйымдастыру ... ... Бұл ... оның кәсіби әрекеті педагогикалық үрдісті талдау, оның
мәнін ұғыну, сыни баға беруі сияқты сипат ... ... да ... ... ... ... қызметін нәтижелі атқару үшін қажетті
сапа болып табылады. Мұғалім өз педагогикалық ... баға ... оның ... әлеуетінің дамуы жайлы сөз ету де артық.
Шығармашылық немесе инновациялық ... ... оқу ... ... ... арқылы үйретуге болмайды. Шығармашылық ойлаудың табиғаты
оның жаңалық ашуға әкелетін нақты жағдайларда туатындығымен сипатталады.
Бүгінде білімнің, адам ... ... да ... кеңінен
қолданылып жүрген "рефлексия" ұғымының мәнін ашу ... ... аса ... ... ... - reflexio - ... ... -
нысанның психикалық акты мен күйлерді өзінше талдау және тану үрдісі.
Философияда индивидтің өз санасындағы өзгерістер туралы ойлану үрдісі
деп түсіндіріледі. ... әр ... ... орын алады. Солардың ең кең
тараған түрі - өзін-өзі ... ... ... ... жағдайлары
мен әрекеттерін сыртқы бақылаушының позициясы тарапынан ... ... ... ... жаңа ... бет ... орын алады. Біз ... ... ... өз ... сын ... ... баға бере алатын дәрежеге
жетуі өмірдегі басты құндылықтардың бірі деп ... Өз ... мен ... ... ... ... мұғалім ғана өзінің
дамуының көкжиегін бағдарлай алады, өз білімі мен ... ... ... ... осы ... өзінің ішкі күштерін
шоғырландыру мақсатын қояды.
Рефлексия мәселесі адам ... ... ... ... ... ... ... және педагогиканың
өзекті мәселесі болды. Рефлексияның мәнін философтер ... пен Дж. ... ... ... ... әрекетінді сыртқы материалдық әлем сияқты
тану". ... ... да ... ... ... ... ... "адамның өзіне бағытталған зерттеу жұмысы", "өзіңнің ақылың ... ... ... ... келіп саяды. Сондай-ақ "Рефлексия
адамның өз істерінің мәнін түсіну, олар туралы ... ... ... ... ... ... ... толык, және анық есеп беруі немесе өзі
әрекет ... ... ... ... мен ... ... не
жоққа шығаруы" деген де пікір бар.
Психологтер мұғалімнің шығармашылығын дамытудың қысқаша ... ... ... түрінде ұсынады. (Д.Познер,
Ю.Кулюткин, т.б.) Г.Сухобская мен Ю.Кулюткин екеуі ... ... ... бұл ... сипаттай отырып, оның мұғалімнің кәсіби
әрекетінің өн бойында мына төмендегідей ... ... ... ... оқушының ойын, сезімдері мен іс-қимылдарын түсіну
бағытындағы әрекеттесуінде; екіншіден, оқушылардың жас ерекшеліктері, ... ... ... оқыту үрдісінің мақсаттарын анықтау мен
жобалауда; үшіншіден, оның өз ... сол ... ... ... ... Тек сонда ғана мұғалімнің педагогикалық ... жол ... ... мәні - ... ... ... жаңа ... негізін, тәжірибені меңгерудің жолдарын анықтау.
Рефлексия ойлау, ес, сана ... адам ... тән ... оны
танымдық үрдістерден бөліп қарауға болмайды.
Ал дамыта оқыту идеясының оқыту ... ... ... ... ... орнының мәні арта түсті. Ш.Амонашвили,
В.Загвязинский, т.б. ... ... ... ... ... В.Кан-Калик, А.Мудрик, Н.Хмель, т.б. ... ... ... ... ... ... авторлық
ізденістермен қатар жетілген педагогикалық рефлексияны да ... - ... ... ... ашу мен ... инновациялық
жолдарының бірі. Ал оны еш нәрсе алмастыра алмайтындығы туралы Б.Вульфов
пен В.Харькин атап айтқан.
Рефлексия жайындағы жоғарыда ... ... ... ... ... қатар мұғалімнің рефлексиялық, мәдениеті мәселесі
көтеріледі және бұл қазіргі білімнің басты идеяларының бірі болып саналады.
Олардың ... ... ... сипаттамалары мыналар:
- мәселелік-қақтығыстық жағдаяттарды шығармашылықпен ұғып, оларды
тиімді шешуге дайын болу қабілеті;
- жаңа мәнді құндылықтарды ... ... ... тыс өмірлік мәселелерді көтере және шеше білу;
- әр түрлі тұлғааралық, қарым-қатынастар жүйесіне бейімделе алу.
Сонымен бірге олар рефлексиялық ... ... ... ... мен ... ... ұзақ жасауы немесе ғұмырлы болуы мүмкін
емес екендігіне тоқталады.
Өзін-өзі рефлексиялауды көптеген ғалымдар мұғалімнің ... ... ... ... оның негізі тұлғаның өзінің өмір
сүру әрекетінің нысаны ретінде танып басқара алуы деп ... ... ... ... ашық ... ... орын алады, ал
"ашықтықтың" көрсеткіштері ... ... ... ... көре ... оралымды ойлай алу, өз тәжірибесіне сыни баға бере алу деп
есептейді.
Ғылыми-теориялық әдебиеттерде ... ... ... ... болатындығы аталып өтіледі. Осы ойларды
тарқата ... ... ... ... үшін оның ... ... алуының мәні зор. Бұл мақсаткерлікті ... алу, ... ... мен болашағының бағытын талдай алу, ... ... ... ... мақсаткерлікті еркін жүзеге асыра алуы, оның тиімділігі
төмендегі шарттарға байланысты: а) педагогикалық шығармашылықта ... үшін ... ... ... ... құра алудан; ә)
мақсатқа жетудің нәтижелерін талдау мен бағалаудағы сенімділік, икемділік,
істің сәйкестілігінен.
Әдістік-бағдарлы оқыту ... ... ... ... жобалау тудырушылық жүйеге өту мәні шығармашылық ортада ... ... ... ... ... ... оның өзін-өзі
өзгертуі алдыңғы қатарға шығатын, өз шығармашылығының дамуына ... ... ... ... тәсіл негізінде мүмкін
болады. Аталмыш тәсіл мына төмендегі идеялар негізінде жүзеге асады:
- мұғалімнің шығармашылық ... ... - бұл оның ... ... ал ... ... ... шығармашылық әрекет арқылы
педагогикалық мәселелерді шешу мұғалімнің шығармашылық әлеуетін дамытудағы
жәке траекториясын ... ... ... табылады;
- рефлексивті-креативтілік тәсіл ... ... әсер ету, оның өз ... нәтижесі арқылы ұсынылып
отырған инновацияларға деген ... ... ... ... барысында мұғалімнің шығармашылық
әлеуеті кез ... ... ... ... ... болып табылады.
Әдіснамалық рефлексия интеллектуалдық әрекетпен тығыз байланысты.
Өйткені нақты жағдайдағы педагогикалық ... шешу ... ... қосу мен олардың мәселені шешудегі ... ... ... ... ... Осы қарама-қайшылықты өз
бетімше шешу нәтижеде тұлғаның аса ... ... ... ... ... мен ... ... енгізетін тұлғалық ... ... және ... ... туғызады. Педагогикалық
мәселені шешуге талпыну оның өзі үшін ... ... ... ... ... Сол үшін ол ішкі ... жұмылдырып, "Мен" ресурстарын іске
қосады, ол болжам жасаудың, мәселені ... ... ... ... ... әрекет етудің алғы шарттарының қызметін атқарады. ... ... ... жүзеге асады.
Шығармашылық әлеуеттің дамуы үшін тағы да бір аса маңызды ... ... ... мен ... ... ... алуы,
яғни тұлғалық рефлексия жасай алуы.
Тұлғалық рефлексия мұғалімнің өзінің әр ... "Мен" ... ... ... Оларға: "Қазіргі жағдайдағы Мен", "Менің
өткенім, болашағым" жағдайларын саналы түсініп, өзінің ... ... ... ... ... ... рефлексия мұғалімнің ... ... ... ... ... ... дамыту әрекетін
басқаруға, сол әрекетте нәтижеге жетуге, сол жолда өзінің шығармашылықтағы
құндылық ... ... ... "Мен" тұжырымдамасымен
сәйкестендіруге талпынады. Тұлғалық рефлексияның ... ... және ... талдау, бағалау және өзіндік баға беру, тексеру мен
өзіндік тексеру ... ... ... ... ... ... ... өзі ұмтылатын межеге сәйкес мұраттар мен құндылықтарды ... ... ... Бұл ... ол "Мен және басқалар" жүйесінде жұмыс
жасайды. Мұндағы "басқалар" ол ... ... ... ... айтсақ,
өзінің болашақтағы "Мені". Мұғалім өзінің нақты жағдайынан болашақтағы
кейпіне өтуін елестету және сол ... ... ... ... өту ... ... ... әкеледі.
Осы тұрғыда рефлексия нәтижесінде жаңа идея немесе жаңа ... ... ... ... ... қарастыру дұрыс деп есептейміз. Ол
мынадай жағдайда орын алады. Мұғалім ... ... ... ... ... бір мәселені шешудің басты себебі сыртқы жағдай емес,
оның өзінің ... ... ... мен ... ... олар ... ... шешуде кедергі болатындығын
мойындауы, нені өзгерту қажет ... ... ... ... бір ... ... рефлексияның маңызы зор деген болар едік. ... ... тек ... қана ... ... та ... атқарады.
Сондықтан рефлексияның интеллектуалдықпен қоса ... ... ... - ... ... ... Өйткені
ол арқылы мұғалімде ішкі өзгерістер жүзеге ... ... ... еңбектерде психологиялық рефлексиядағы жетекші факторлар
қатарында коммуникативті (өзімен өзі іштен тілдесу), ... ... ... ... ... ... ... және өзгерту),
рефлексивті (өзін-өзі ұғыну, басқаларды түсіну) екені дәлелденеді. Және тек
психологиялық рефлексия ғана ... ... өз ... ... сол ... жаңалықты қабылдауды мүмкін ететіндігіне екпін
түсіріледі.
Мұғалімнің шығармашылық әрекетке ... ... ... ... ... белсенді позицияны таңдауды талап ететін рефлексиялық өзіндік
диагностика болып табылады. Рефлексиялық ... ... ... ... ... ... ... жасауға,
педагогикалық әлемінің біртұтас және құндылық бейнесін жасауға, шығармашыл
мұғалім ретіндегі ... ... ... өзінің дамуының ... ... ... құндылық, бағдарларының және шығармашылық
әрекетке ... ... ... ... ол ... ... мен ... дамытуда қолдануға жағдай туғызады.
Біздің ойымызша, тек осындай өзіндік бағалау нәтижесінде мұғалімнің
кәсіби ... ... орын ... ... ... ... оның ... өзін-өзі бағалау, түзету, жаңа нәтижелерге
жету, оған өзгерістер енгізу, әрі қарай өзін-өзі дамытуға ... ... ... ... ... ерекшелігінің өзі де
өмірде бар тәжірибеге сыни тұрғыдан қарауды талап ... ... ... ... курс ... ... курс ... өзін-өзі рефлексиялауы, оқу үрдісінің сапасына баға ... ... ... ... әрі ... дұрыс бағыт алуын қамтамасыз
етеді, Соның негізінде олар шығармашылығын одан әрі қарай дамыту үшін ... ... ... мен ... ... — ұстаз болу ... ... ... ... ... баланың бойына дарыту. Білімділер мен
дарындылар ... - XXI ... жаңа ... алда жаңа ... ... ... елдің ертеңі. — ұрпағының оқу-білімінің тереңдігімен
өлшенеді. Білімді, жан-жақты, тәрбиелі, қабілетті ... ... ... ... ... адамзат баласы, осы білім нәрін ардақты ұстаздар
арқылы бойына ... Алу ... жас ... ... ... үшін алдына келелі мақсат-міндеттер қояды.
Кеше кім едік?
Бүгін кімбіз?
Ертең кім боламыз?
Елдің ертеңіне ең алдымен ұстаз жауапты. Ұл ұлағатты, қыз ... ... ең ... ... мен ... ... жүргізу қажет. Ұрпақ
тәрбиесі - үлкен іс. Бұл кез ... адам ... ... ... мен
зейнеті мол іс.
Ұстаздардың алдында түрған ауқымды мақсат - білім өресі биік, рухани
ойлау дәрежесі жоғары, парасатты, іскер, ... ... да игі ... ... ... тәрбиелеу және жаңа техника жетістіктерін толық
игерту. Осы ауқымды мақсаттан ұстаздар қауымының алдындағы ... ... Атап ... өз ... ... бойы кол жеткізген
табыстарын игеруге оқытып, тәрбиелеу, түп тамырынан үзіле жаздаған ... ... мен ... ... қайта табыстыру, жалғастыру,
әлемдік мәдениет жетістіктеріне ... ... ... ... ... қатынастар табиғатына тек оқьпудың адамгершілік түрі ғана ... деп ... ... ... ... деген құштарлығын дамытуы
және білім алу үрдісі ... ... ... ретінде құрастырылуы
қажет Оқушылардың жастарына байланысты оқытудың ... ... ... жөне ... ... қасиет ретінде қарастырылуы керек.
Педагогикалық үрдісті ұйымдастыру – ұлттық ... сай ... ... ... XXI ... ... біліммен тәрбиелеуде қатал
талап қоя отырып, оларға ... ... да ... ... беру ... ... ... өзі оның білімді меңгеруімен
анықталады. Әр бала бір ... ... ... шешу үшін ... көкірек сарайына үңілер, бар дарынын, ізгі қасиетін аша білер
сабырлы да сарабдал ұстаздар керек бұл ... ... - бір ... ... ... ... ... мамандық иесі. Әрбір ұстаз оқытудың әдіс-
тәсілдерін, жаңа технологияны ... ... өз ... ... ... дарынды болуы шартты. ... ... ... ... оның ... ... өткізіп, оқушының
жүрегінен жол таба білуінде. Қазақтың жас ұрпағының көкірегіне ... ... ... адам ... ... ықпал ететін психолог
мұғалім жұмыс жасауы керек. Балаларды сыйлап, ... ... ... ... деп тану ... ішкі ... ... түсіну арқылы сапалы
білімге қол жеткізу. Әрбір мұғалім жас ерекшелік ... ... ... сай қажетгі әдістерді қолдануы нәтижелі болмақ.
Шәкірттерді айқын мақсаткерлікке, ... ... ... ... ... ... тұр. Соны шеберлікпен
жүзеге асыру - әрқайсымыздың азаматтық парызымыз деп білем. Бүгінгі оқушы
кешегі ... ... олар ... ... ... ... ... бәрін
де білгісі келеді. Өз ойларын еркін жеткізуге, пікірлерін қорғауға бейім.
Соның бәрін ұлы ... ... ... ... ... тек тиісті
пәндік қатынас, бірыңғай оқу орнының ережесі ... ... ... етеді, тез жалықтырады. Сондықтан тәрбие ... ... ... ... қалаған іс-әрекет сіңірілуте тиіс. Оқу ... ... озық ... ... өкше ... ұрпақты
еңбекке, өнер-білім машықтарын меңгертуге, ізгі адамгершілік қасиеттерді
бойға сіңіруде оны тәжірибе ... іске ... әр ... ... ... ойымша қазақ ұстаздарының бүгінгі ... ең ... ... ... асыл қасиеттерді шәкірттеріне дарытуға күш ... ... ... ... өзінің алдында кездескен кез
келген қиыншылыктардан жол тауып ... өз ... өзі шеше ... ... ... ... жағдайда тәрбиелеуіміз керек. Ғасырлар бойы
ата-бабалар бір-біріне аманат етіл келе ... Жер ... ... ... ... басты міндет. Ғылымды игерту - мұғалімнің ... ... ... ... жаңалықтарын үйрету барысында жаңалықпен бірге ұлттық
халқымызды бірге алып жүре алатындай етіп тәрбиелеу.
Ертеңгі болашағымыз жас ... ... ... етіп ... ... пен ... ... әдебиеттер
1. Қазақстан мектебі. 5-6/2005.
2. Қазақстан мектебі. 4/2005.
3. ... ... ... ... ... 7/2005.
5. Қазақстан мектебі. 9-10/2005.
6. Қазақстан мектебі. 3/2006
7. Қазақстан мектебі. 6/2006.
8. Сыныптағы тәрбие 6/2006
9. Сыныптағы тәрбие 4/2006.
10. Мектеп ... Бал- ... ... Қазақстан мектебі 9/2006
13. Ұстаз нұры 3/2006
14. Сыныптағы тәрбие 8/2006
15. Сыныптағы тәрбие 10/2006
Сілтемелер
1. Якукин В.А. Педагогическая ... ... ... ... Р.П. развитие дидактическкиз способностей у студентов
педагогических вузов в ... их ... ... к
обучению.
3. Захарова Е.А. Влияние нормативно-ценностных ориентацией ... ... их ... ... В.В. ... педагогического такта.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 21 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Педагогика - тәрбие туралы ғылым20 бет
Бастауыш сынып оқушыларының тұлғалық қасиеттерін дамыту52 бет
Бастауыш сынып оқушыларының тұлғалық қасиеттерін қалыптастыру тәжірибесінен75 бет
5-сыныптың «Ежелгі дүние тарихы» оқулығымен оқушылардың жұмыс істеуі42 бет
Бастауыш мектептің оқу-тәрбие процесін гуманизациялауда оқушыларды жекелеп оқыту182 бет
Биологиядан білімді қорытындылау72 бет
Зоология сабағында жергілікті жердегі кейбір төменгі сатыдағы жануарларды оқушыларға таныстыру70 бет
Педагогикалық шеберлік туралы65 бет
Педагогиканың жалпы негіздері (Дәріс,тақырып бойынша тест сұрақтары, әдебиет тізбесі т.б.)251 бет
Шағын кешенді мектепте қазақ тілін оқытудың теориясы мен технологиясы65 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь