Информатиканы педагогикалық технологиялар негізінде оқытудың теориясы

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ 3
I. ИНФОРМАТИКАНЫ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР НЕГІЗІНДЕ ОҚЫТУДЫҢ ТЕОРИЯСЫ 4
1.1 Модульдеп оқыту педагогикалық технологиясының теориялық негіздері. 4
1.2 Модульдеп оқыту педагогикалық технологиясын қолдануда компьютерлік технологияларды құрал ретінде пайдаланудың қажеттілігі 6
1.3 Информатика сабақтарын түрлендірудегі жаңа технологиялар 10
ІІ. ИНФОРОРМАТИКА САБАҚТАРЫН ТҮРЛЕНДІРУДЕГІ ЖАҢА ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ ӘДІСТЕМЕЛЕРІ. 20
2.1 Информатика сабақтарын түрлендірудегі жаңа технологияларды қолданудың тиімді әдістері. 20
2.2. Жаңа технология арқылы информатика сабақтарын түрлендірудегі машықтану сабағы 29
2.3.Информатика сабағын түрлендірудегі қолданылатын дамытушы ойындар 31
2.4.Информатика сабағында жаңа технология арқылы оқушылардың білімдерін бақылау 35
ҚОРЫТЫНДЫ 40
ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 42
ҚОСЫМШАЛАР 43
КІРІСПЕ

Педагогикалық технология ұғымының қалыптасуы мен дамуының барысында педагогикалық технология ұғымының мәні түрліше қарастырылады.
Қазіргі пайдаланып жүрген мағынадағыдай педагогикалық технология ұғымы 1960 жылдардан бастап бихеииористік, необихеиористік тұжырымдардан басту алатын, «толық меңгерту» теориясына негізделген, жоғарыда атап өткендей нәтиже алуға бағытталған АҚШ және батыс Европа елдеріне практикаға ене бастаған маңгеру технологияларына байланысты пайда болды.
Осы жылдарды шетелдерде біршама қолға алынған оқытудың технологиялық құралдарын пайдалану, бағдарлы оқыту мәселесі де педагогикалық технологиялар теориясының қалыптасып, дамуына үлкен ықпал етті. Жалпы оқытудың педагогикалық технологиялары ұғымы педагогика ғылымына жүйелі түрде 1970 жылдардан бастап ене бастады. Кейбір әдебиеттерде оқыту процесін технологияландыру оған ақпараттық технологиялық құралдарды пайдаланумен байланыстырылатын көзқарастар айтылады. Төменде талданып «педагогикалық технология» ұғымының мәнінен көретініміз мұның бір жақта, алғашқы, үстіртін пікірден туғандығы.
Қазіргі уақытта білім берудің өзіндік ұлттық үлгісі қалыптасуда. Бұл процесс білім парадигмасының өзгеруімен қатар жүреді. Жаңа білім парадигмасы бірінші орынға баланың білімін, білігі мен дағдысын емес, оның тұлғасын, білім алу арқылы дамуын қойып отыр. Сабақтың тиімділігін арттырудың көптеген әдіс тәсілдері бар:

• жекелеме немесе топтармен жұмыстар;
• мөлшерленген үй тапсырмалары;
• стандартты емес сабақтар т.с.с

Стандартты емес сабақтың бір түрі модульдік сабақ. Модульдік сабақ бірнеше артықшылықтармен ерекшеленеді. Сабақ басталысымен оқушы өзінің не істеу керектігі, яғни сабақтың соңында өзінің нені біліп шығуы керектігі жөнінде толық мағлұмат алады. Себебі, оқушыларға мұғалім алдын ала дайындалған сабақтың жүру жоспарын, яғни орындайтын тапсырмалар нұсқауын таратып береді. Онда сабақтың түпкі және оның әрбір элементінің нақты мақсаты көрсетілген.
Топпен жұмыс істеу кезінде оқушы өз пікірінің дұрыстығын немесе қателігін көрсетуге, онымен пікірлесе отырып ұжымдық шешім қабылдауға үйренеді. Оқушыда өз білімі өзі бағалау және бақылау дағдысы қалыптасады. Әр оқушының білім деңгейіне қарай тапсырмалары әр түрлі деңгейде алуға болады. Модульдік сабақ өтілген тақырып бойынша сыныптағы барлық оқушының білімін тексеріп бағалауға мүмкіндік береді.
ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

1. Лапчик М.Л. и др. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студентов педвузов. Москва «Академия», 2001.
2. Машбиц Б.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: Педагогика, 1988.
3. Информатика и оброзования. Москва., 2005ж. №1,2.
4. Республика ұстаздары. Алматы., 2005ж. №1-6
5. Е.Дайрабаева, А.Дайрабаева «Педагогика пәнінің негіздері» Алматы., 2005ж.
6. Т.С.Садыков, А.Е.Абылкасымова «Методология 12-летнего образования» Алматы., 2003 ж.
7. Ж.А.Қараев «Компьютерді оқу процесінде пайдалануға кіріспе» Алматы., Рауан, 1992ж.
8. Ж.А.Қараев, К.З.Халықова «Информатиканы 5 сыныпта оқыту методикасы. Әдістемелік құрал.» Алматы., 1993ж.
9. Информатикадан Мемлекеттік білім беру стандарты. 7-11 сынып. Алматы., 1998ж.
10. А.П.Ершов, В.М.Монахов, А.А.Кузницов «Основы информатики и вычислительной техники» Москва., Просвещение, 1985ж.
        
        Инфорорматика сабақтарын түрлендірудегі жаңа технологиялар
Мазмұны
Кіріспе 3
I. ИНФОРМАТИКАНЫ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР НЕГІЗІНДЕ ОҚЫТУДЫҢ ТЕОРИЯСЫ
4
1.1 ... ... ... ... ... ... ... Модульдеп оқыту педагогикалық технологиясын ... ... ... ... пайдаланудың қажеттілігі 6
1.3 Информатика сабақтарын түрлендірудегі жаңа технологиялар 10
ІІ. Инфорорматика сабақтарын ... жаңа ... ... 20
2.1 Информатика сабақтарын түрлендірудегі жаңа технологияларды қолданудың
тиімді ... ... Жаңа ... ... ... ... ... сабағы 29
2.3.Информатика сабағын түрлендірудегі қолданылатын дамытушы ойындар 31
2.4.Информатика ... жаңа ... ... оқушылардың білімдерін
бақылау 35
Қорытынды 40
Пайдаланған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... қалыптасуы мен дамуының барысында
педагогикалық ... ... мәні ... ... пайдаланып жүрген мағынадағыдай педагогикалық технология ұғымы
1960 жылдардан ... ... ... ... ... «толық меңгерту» теориясына негізделген, жоғарыда атап өткендей
нәтиже ... ... АҚШ және ... ... елдеріне практикаға ене
бастаған маңгеру технологияларына байланысты пайда болды.
Осы жылдарды шетелдерде біршама қолға ... ... ... ... ... оқыту мәселесі де ... ... ... ... ... ықпал етті. Жалпы
оқытудың педагогикалық технологиялары ұғымы педагогика ғылымына ... 1970 ... ... ене ... ... әдебиеттерде оқыту процесін
технологияландыру оған ақпараттық технологиялық құралдарды пайдаланумен
байланыстырылатын ... ... ... ... «педагогикалық
технология» ұғымының мәнінен көретініміз мұның бір жақта, алғашқы, үстіртін
пікірден туғандығы.
Қазіргі уақытта білім берудің өзіндік ұлттық үлгісі ... ... ... ... ... ... ... Жаңа білім
парадигмасы бірінші орынға баланың білімін, ... мен ... ... ... ... алу арқылы дамуын ... ... ... ... көптеген әдіс тәсілдері бар:
• жекелеме немесе топтармен жұмыстар;
• мөлшерленген үй ... ... емес ... ... емес ... бір түрі ... ... Модульдік сабақ
бірнеше артықшылықтармен ерекшеленеді. Сабақ басталысымен оқушы ... ... ... яғни ... ... ... нені біліп шығуы керектігі
жөнінде толық мағлұмат алады. Себебі, ... ... ... ала
дайындалған сабақтың жүру жоспарын, яғни орындайтын ... ... ... Онда ... ... және оның ... ... нақты
мақсаты көрсетілген.
Топпен жұмыс істеу кезінде ... өз ... ... ... ... ... пікірлесе отырып ұжымдық шешім қабылдауға
үйренеді. ... өз ... өзі ... және ... ... ... ... білім деңгейіне қарай тапсырмалары әр түрлі деңгейде алуға
болады. Модульдік ... ... ... ... ... ... оқушының
білімін тексеріп бағалауға мүмкіндік береді.
I. ИНФОРМАТИКАНЫ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР НЕГІЗІНДЕ ОҚЫТУДЫҢ ТЕОРИЯСЫ
1.1 Модульдеп оқыту педагогикалық технологиясының ... ... ... ... технологиялары педагогикалық және психологиялық
iлiмдер негiзiнде құрылған дамытушы, тұлғалық бағдарлы, мақсатты технология
болып табылады. Оқу процесiн технологияландыру басқа ақыл-ой ... ... ... ... ... деп ... ... әдiснамалық байланыста. Педагог рационалистердiң ... – оқу ... ... ... ... ... ... осы модель төңiрегiнде оқытудың техникалық құралдарын қолданудың мүмкiн
жолдары пайда болып, ол ... ... ... ... ... технологияның ерекшелiгiн педагогикалық жүйенi жобалау
тұрғысынан анықтау үшiн жобалаудың бiлiм беру ... ... ... ... ... ... жасаумен шектелмейтiнiн ескеру қажет. Жобалау
сонымен қатар оқушының ... даму ... оқу iс ... ... ... және ... ... зерттейтiн құрал ретiндегi әдiснамалық қызмет те атқарады. ... ... ... ... стратегиялық үлгi – оқытуды
жобалау, ұйымдастыру және жобаны жүзеге асыру арқылы анықталады.
Академик В.Л.Беспальконың анықтамасы бойынша педагогикалық ... ... ... ... бiр педагогикалық жүйенiң жобасы. Ал
педагогикалық жүйе дегенiмiз оқытудың ... ... ... мен
құралдары мен оған сәйкестi ... ... ... жүйе ... ... ... ... болып
табылады. Педагогикалық технологияның әдiстемеден бiр ерекшелiгi- оқушының
оқу – танымдық қызметiнiң ... мен ... ... ... ... ... ... жетуiне әкеледi. Педагогикалық
технология – оқушылардың жеке басын дамыту мен бiлiм беру ... ... ... ... iс - ... ... ... отыратын
жобасы.
Педагогикалық технология – педагогика ғылымының оқыту мақсатын,
мазмұнын және әдiстерiн зерттеп, ... және ... ... бiр ... Ол – бiлiм ... ... оқыту нәтижелерiн
қол жеткiзу жолындағы мақсат, мазмұн, ... мен ... ... ... ... заманғы педагогикалық технология төмендегiдей негiзгi
әдiстемелiк талаптарға сай болуы тиiс:
1. Технологиялық ... ... ... ... оны ... бөлiктерге бөлу және олардың арасындағы ... ... ... ... ... бейнесi болуы қажет.
2. Әр педагогикалық технология тәжiрибеде игерудiң белгiлi бiр ... ... тиiс: бiлiм беру ... жету ... ... болу ... ... технологияның барлық жүйелiк сипаттары: процестiң
логикасы, барлық бөлшектерiнiң өзара ... ... ... ... Оқу процесiн жобалау, жоспарлау, мақсатын анықтау мүмкiндiктерi
ескерiлуi керек: кезеңдi диагностика, нәтижелердi түзету мақсатында ... ... ... ... қаралуы қажет.
5. Қазiргi заманғы педагогикалық технологиялар бәсекелестiк жағдайда
қызмет етедi. Сондықтан, белгiлi бiлiм ... сай ... ... ... ... тиiмдi, шығыны аз болуы керек.
6. Педагогикалық технологияны басқа бiлiм беру ... ... де ... ... ескерiлуi керек, яғни кең дәрежеде
қолданылатындай болуы тиiс.
Педагогикалық ... оқу ... ... ... ... бередi. Мақсатқа жету үшiн керi байланыс болуы ... ... ... ... ... төмендегiдей шарттарды
көрсетуге болады:
а) мақсат қою және нақтылау, ... ... ... ... ... ағымдағы нәтиженi бағалау, қойылған мақсатқа жету жолында оқытуды
өзгерту;
б) нәтиженiң қорытынды бағасы.
Мектепте оқыту технологиясы оқыту процесiне ... ... ... iс - әрекеттердiң жүйелi ... - әдiс, ... ... ... ... ... Ол оқушылардың тәртiбiне, оқуға
ынтасына, iс - әрекетiне игi әсер етедi және сонымен ... ... ... нәтижелiгiнiң тиiмдiлiгiн қамтамасыз ететiн
оқу – тәрбие процесiнiң құрамдас бөлiгi ... ... ... түсiнiктерден, оқыту технологиясы ... ... ... мен ... ... көзделген мақсатына қол жеткiзу
жолындағы тұтас дидактикалық жүйе құрайтын ... мен iс - ... ... ... бiлiм ... ... үшiн педагогикалық технология мындай
төрт басты шартты қанағаттандыруы тиiс ... ... ... ... ... экспромттарды жоЮы
қажет. Оқу процесiнiң нәтижелi болуына 100% кепiлдiк беруi қажет;
ә) оқушының өз бетiмен жасайтын оқу танымдық қызметiнiң құрылымы ... ... оқу ... ... ... негiзделуi қажет;
б) оқу мақсатын диагностикалық нәтиже беретiн жолмен анықтап, оның
меңгерiлу сапасын дәл тексерiп ... ... ... ... оқу процесiнiң толықтығын қамтамасыз етiлуi тиiс.
Қәзiргi таңда бiлiм беру iсiн ... ... ... бiлiм ... мазмұнды - әдiстемелiк негiзiн жүйелi өзгертуiн
ғана ... ... ... ... - ... ... ... педагогикалық жүйенiң жаңа парадигмасын жетiлдiрудi қажет етедi.
Бiлiм беру ... ... және ... ... жаңа ... ... құру, содан соң дидактикалық процестi ескере отырып,
педагогикалық жүйенi технологиялық негiзде құрған ... деп ... ... тәжiрибеде барлық жаңа инновациялық идеялардың жүзеге
асуына кепiлдiк ... ... ... ... түзу ... ... бередi.
1.2 Модульдеп оқыту педагогикалық технологиясын қолдануда
компьютерлік технологияларды құрал ретінде пайдаланудың қажеттілігі
Оқытудың ... ... ... ... ең ... мыналарды жатқызуға болады.
Презентациялар технологиясы. Бұл технология, бір жағынан, оқушыларға
жаңа материалдарды (иллюстрациялар, фотографиялар, бейнелік, ... ... ... ... көрсету құралы болатын болса, екінші
жағынан, мұғалімдерге осы материалдарды дайындауды және оны ... де ... ... ала ... ... ... ... балалардың оқуға деген ... ... ... ... қамтамасыз етіп, оған дайындалу ... ... ... ... ала ... немесе басқа біреу
дайындағанда) қысқартады, ең бастысы – ... жаңа ... ... (АКТ) ... ... Осыларға
қоса, мектептің жергілікті компьютерлік желісі болу және бұл желінің
Интернет ... ... ... жұмысын біріктіре отырып дайындауға
мүмкіндік беріп, сабақ берудің жаңа технологиясын игеру ісін ... де өте ... етіп ... ... ... және оқушылардың білімін жетілдіру. ... осы ... ... ... оқытушының жұмыс
өнімділігін арттырып, оқу ... ... ... уақыт бөлуге
көмектеседі; екіншіден, объективті түрде қадағалай отырып, балалардың алған
білімін ... ... ... ... ... ... ғылыми
элементтер енгізіп, оны кейіннен де пайдалануға болатындай ... ... ... ... мен дағдылану деңгейлерін нақты түрде
стандарттау технологиялары2 (азғантай болса да) ... ... ... ... ... орай, біздің осы тәжірибелеріміз бақылау мақсатында АКТ-ны
пайдалану бұрынғы оқу процесіне ... жаңа ... ... ... ... ... ісі ... кері байланыс ұйымдастырудың
алғашқы сатысы ғана ... ... ... гөрі ... ... қол
жеткізу үшін оқушылардың алған білімдеріндегі ақтаңдақтарды тиянақты түрде
қадағалау ... ... ... ... ... ... ... болды.
Бұл процестің негізі мынада – мұғалім тексеру нәтижесі жайлы
толық ақпарат ала ... ... ... ... қатесіне
байланысты қағазға жазылған ... ... ... Бұларды орындау
нәтижесін тағы да компьютерлік тест немесе мұғалімнің өзі тексеріп шығады.
Мұндағы бір айта кететін жайт – ... ... баға қою ... ... қай ... ... ... жайлы мәлімет беретін дидактикалық
тест алу мақсатында жүргізіледі. Осындай технология өзінің тиімділігін, әрі
қызықтылығын көрсетті, оның ... ... орыс тілі ... оқып үйрену
кешенін пайдалануды келтіруге болады. Мұндағы негізгі мәселе объективтілік,
сенімділік және дұрыстық ... ... сай ... ... ... компьютерлік тестер жасау керек екендігі ... ... ... ... ... сынып оқушылары бірнеше рет қайталай отырып үйренуді талап
ететін оқу материалдарын жиі қолданады ... ... үшін ... пайдалану (жас балалар компьютермен жұмыс жасауды
көбінесе ойын ретінде қабылдайды) олардың оқу ... ... ... ... ... жолымен біраз жылдамдатуға мүмкіндік берді.
Мысалы, «Петька атты сұрқоянның басынан кешкендері» деген дидиактикалық
ойын тәжірибелері ... ... ... ... ... компьютердегі фондық есептер ретінде шексіз отырып ... ... ... және ... ... оқу тиімділігін 3-5 есе
арттырды.
Қосымша ... ... ... ... ... әр
түрлілігін «әлсіз» оқушылар үшін – коррекциялау топтарын құру арқылы,
қалғандары үшін – ... мен ... ... ... ... ... ... деңгейлерін біркелкілендіріп ... көз ... ... ... ... ... бірсыпырасын компьютер арқылы шығару өте нәтижелі идея деген.
Компьютер көрнекілігінің жоғары деңгейі, оқушылардың оның ... ... және ... ... өте ... балалардың да
компьютер көмегін үнсіз қабылдайтынын байқадық. ... ... ... өте ... ... оның ... ... да бар, олар: а)
балалардың танымдық қасиетін басқаруға ... ... ... ... алу ... ә) мұғалімнің мұндай сабақтарды
ұйымдастыруға, өткізуге көп ... ... және ... ... төлемақы
қарастырылмағандығы.
Оқыту. Компьютерді жаңа сабақ өту кезінде де ... ... ... біздің зерттеулеріміз а) теориялық материалдарды бірнеше бөлікке
бөліп, оларды есте сақтау үшін бірнеше тапсырма ... ... ... ... ә ) бір ... ... бірін-бірі
үйретулері үшін өз таңдаулары бойынша ... ... б) ... есеп ... ... оның ... бақылау да объективті
түрде жүргізілсе, жаңа ... ... ... ... 40-50 %-ға
артатынын көрсетті.
Егер компьютер сабақты жүйелі түрде өткізудің ... ... ... болса, онда жоғарыда айтылғандарға төмендегілердей тағы да бірнеше
технологиялар ... ... ... істеу.
Модельдермен жұмыс істеу, бір жағынан, балаларға таңдау еркіндігін
(«мен ... ... не ... ... ... өз ... ашу ... мүмкіндік беретін оқу ісінің зерттеу компоненті болады, екінші
жағынан, оқушыларға өз теориялық ... ... ... ... ... ... орындалуға тиіс ең басты шарт – ол ... ... ... ... ... ... ... пайдаланылуы. Қазіргі
таңда компьютерде осы бағытта пайдаланудың нақты мысалдары көп ... ... ... ... оларды «қолмен» есептеу (қуатты калькулятор
тәрізді) арқылы шығаруға бағытталған. Оларды ... үшін ... ... ... ол онша ... те ... Тек ақпараттық
коммуникациялық технологиясыз (компьютерсіз) ешқандай жұмыс ... ... атап ... ... ... ... ... Миасс қаласының
№18 мектебінде табылды деуге болады: онда орыс тілі ... ... ... Факультативте кәдімгі мәтіндік редактор қолданылады.
Ол кез келген мәтінді жылдам өзгертіп ... бере ... ... ... ... жүргізу мүмкін емес5 (мәтінді қайтадан қолмен
бірнеше рет жазып көріңіз).
Компьютерді ... ... ... ... ... ... ... нақты бір салаға арналған керекті мәліметті ... алу ... Бұл ... ... ... жоқ, ең керекті, әрі жаңа
ақпарат алу үшін ... ... ... ... ... осы бағытта
студенттердің өзіндік жұмысын орындауда басқаша құру мәселелері ... ... ... жазу жұмысы өзінің қажет емес екендігін дәлелдеп
береді. ... ... ... ... тақырыптарға арналған
рефераттардың болуы олардың керектісін көшіріп ... өз ... ... ... ... ... тапсыра салуға әкеліп тірелген жоқ па?!
Жобалар технологиясы. Бұл бағыт ақпараттық технологияларда және басқа
салаларда да топтап оқыту ... ... ... ... әрі ... әрі ... ... ретінде де пайдаланылады.
Дистанциялық оқыту – ... ... ... ... телекоммуникациялар, мультимедиа құралдары) және
ғылыми негізделген тәсілдер арқылы білім алу ... ... ... ... ... осы технология өте кең тараған, ол сырттай оқу
жүйесіне балама (альтернатива), нақтырақ ... ... роль ... ... ... ... а) компьютерлік
телекоммуникациялар оқу материалдарын ... ... ... ... ... ... ... студенттердің мұғаліммен
сұқбаттасуын ұйымдастыра алатын виртуальды класс жасау мүмкіндігі туды;
б)ақпараттық коммуникациялық технологиялардың ... ... ... да, ... кері ... ... да пайдалануға болады. Бұл технологияның
біздің елімізде кең таралуы жайлы айту әзір ертерек, өйткені ... ... ... айту үшін оқу ... және ... үйінде де
жақсы техникалық және программалық құралдар болуы тиіс. Оның ... ... да ... ... ... ... бізде ол жағы әзірге
әлсіздеу. Дегенмен осы оқыту түрінің элементтері көбейіп, оны ... ... ... ... Бұл технологияны жүзеге асырушылар білім
сапасына байланысты оның көптеген проблемалары бар екендігін айтуда.
Қай бағытта ... ... ... жаңа ... жасау. Мұнда
екі жолды көрсетуге болады. Алғашқы тәсіл оқу процесінің ажырамас ... ... жаңа ... ... ... ... ... модельдер) құралдарын кеңінен пайдалануды ұсынады. Осы тәсілде
екі түрлі сабақ өткізу ... жай ... ... ... тақта,
бор, презентация құралдары), және алдыңғы сабақтар нәтижесі ... ... ... Бұл ... ... артықшылығы болып
оқушылар жұмысының зерттеу және шығармашылық компоненттеріне баса ... ... ... ... ... алынған білімнің практикада
(мектеп сабақтарында бұған сирек мүмкіндік беріледі) қолданылуы ... ... ол ... ... ... ... түрде
жүргізіледі.
Осы тәсілдің кемшілігіне мыналар жатады: а) арнайы ... ... ... ... тұрғыдан қарастырып жасау қажеттілігі (мұндай
кешен мектеп ... ... қояр ма ... б)олардың техникалық және
программалық жабдықтамалардың болуына аса тәуелділігі (оқыту бағасы ... ... в) ... ... ... ... ... аз болуына байланысты, осындай жасалған әзірлемелер туралы жедел
мәлімет алуға болмайтындығына орай ... ... ... ... г) толықтыру, өзгерту жүргізу қиын ... ... ... іс ... ... ... ... тұрақты байланыс керек).
Екінші тәсіл (оның мысалы ретінде ... ... ... ... ... ... ... білім беру технологиясы мен
«толық игер моделі» ... т.б.) ... ... оқу процесіне
көшу болып саналады. Оқу ... ... және ... бөлу, оқытудың модульдік, жекелеп үйрету және ... ... ... ... қағидаларын қатар пайдалану, өзін-өзі және
өзара бірін-бірі оқыту элементтері, пәнді игеруді ... ... ... фрагменттері, арнайы тестер, компьютерлік есеп
жинақтары, анықтамалықтар, демонстрациялық файлдар, т.б.) ... ... ... ...... және ... мақсаттарына тиімді түрде
қол жеткізуге болатын білім жүйесін құруға ... ... ... ... ... ... ... а)оқытудың жоғары
нәтижелілігі; ә) әртүрлі білім мекемелері үшін осы ... ... ... б) ... ... ... мен толықтырылуы (тестер
толықтырылады, файлдағы тапсырмалар жеңіл түзетіледі, web-оқулықтар оңай
толықтырылады, ... ... ... ретінде тек арнайы
құралдарды ғана айтуға болады); в)қолданудың әмбебептығы (өздігінен жұмыс
істеуді де, әрі ... ... де ... тиімділігі).
Әрине, бұл тәсілдің кемшіліктері де жоқ емес. Оларға: а)мұндай
кешендерді кәсіби ... ... ... ... шығу керектігі және де оны
кең түрде қарап шығу қажеттілігі; ә) оның техникалық және ... ... ... б) осындай ... ... ... в) мұғалімдердің ақпарат беруші рөлінен шығып,
кеңес берушіге айнала алмауы тәрізді жұмыстар жатады.
Қорыта келе, осы ... ... ... итермелеген ойды айтқым
келеді. Көбінесе компьютерлік ... ... ... мен ... ... бір ... болмауы мүмкін) деңгейлеріне қарай техниканы
пайдалануды өздерінің мүмкіндіктері мен ... ... ғана ... де ... ... көлемінің шектеулілігіне байланысты оның ... ... ... ... класты басқа пәндерді оқытуға пайдаланатын кездер де
(бірақ ол ... ... ... жатады. Ондайда сол пәнді оқытуға
компьютерді қалай пайдалануға болатынын және ... ... ... ... ... Көбінесе мұндай мәселе былай шешіледі: осы пәнге
лайық программалар ізделеді де, оның ... ... ... мен балаларға компьютерді пайдаланатын ... ... ... ... ... ... Осындай көңілді сабақтар саны жыл ... көп ... ... ... ... және оның ... де ... қызықтыра қоймайды. Осымен іс бітеді.
Әрине, соңғы жағдайда ... ... ... ... ... еді ... АКТ-ның бұрын оқытуда тексеруден өткен тиімді жолдарын (олардың
бірсыпырасы жоғарыда айтылды) пайдалану керек, тек содан кейін ... ... ... ... ... да ... – мәселені оқыту процесінен гөрі оның ... бұру ... ... ... нәтижелілігі бірінші кезекте тұрмай, кез-
келген технологияның және жаңа құралдардың артықшылығын дәлелдеу ... құр ... ... ... болып табылады. Мұндайда жүре ... ... ... оның ... – жаңа құралдарды қолдану үшін
жаңа құралдар қолданамыз. Осының нәтижесінде мұғалім оқу процесінде АКТ-ны
кеңінен ... ... және ... ... ... оның ... ... ұнайды» деген жауап дайын тұрады. Бұдан шығатын ... әрі ... деп ... ... ол: ... нәтижелерін
объективті түрде бақылайтын құралдар болуы тиіс және олар ішкі (мұғалім
құралы) әрі ... ... ... тәсілі) қолданылуы керек.
Деңгейлеп саралап оқыту педагогикалық технологиясын ... ... ... ... ерекшеліктері.
1.3 Информатика сабақтарын түрлендірудегі жаңа технологиялар
Бүгінде, информация өңдеу мен халықаралық деңгейде еңбек түрлерін бөлу
әлемдік экономиканың ең ... ... ... отырған кезде, білім
алу кез келген маманның жеке және ... ... ... көзі болып қала
береді. Білімнің адамның жұмысқа тұру мен өмір сүру ... ... ... ... ... ... ... Әрине, білімге
қойылатын талаптар да өзгеріске ұшырады: әрбір жанның негізгі ... ... ... жаңарып отыруымен қатар қазіргі маман информациялық ... ... заң және ... ... де ... ... ... шығармашылық тұрғыдан ойлай білуі, соның негізінде ... және өмір бойы оқып ... ... ... ... тұжырымдасынан жеке тұлғаны дамыту
тұжырымдамасына ауысу. Бұл ауысудың ... тек ... ... ... мұнда мамандарды мемлекеттік тапсырыс бойынша дайындаудан жеке
тұлғаның ... ... көшу ... ... Жаңа
тұжырымдама әрбір нақты адамның өз мүмкіндіктерін есепке ала отырып, оны іс
жүзінде көрсету мен жетілдіру ... ... ... ... ... сипат
алғанын көрсетеді. Бұл оқушылардың және мұғалімдердің өздерінің әртүрлі
жеке мүмкіндіктеріне сәйкес алуан түрлі ... беру ... ... іске ... ... ... ... осы бағытындағы маңызды
фактор болып оқушылардың қазіргі және болашақта ... ... ... (АКТ) ... ... ... деген өз
ынтасын (мүмкіндігін), өздерінің жеке басының когнитивті іс-әрекет жасауға
икемділігін қалыптастыру ісі ... ... беру ... ... білім алуы.
Бұдан бұрынырақ көркем етіп қолмен жаза білудің өзі қартайғанша қам
жемей тыныш өмір сүруге кепілдік бере алатын еді. ... ... әр ... ... ... мен білім түрлерінің жаңаруының жылдам
үрдіс ала бастағаны байқалды. Мектептен, ... ... оқу ... ... өзі ұзақ ... ... тірек бола алмайды.
Үздіксіз білім беру тұжырымдамасы, оның іс жүзінде пайдалануға ұмтылу
қоғамдағы ересек адамдардың білім алу мәселесін ... ... ... білім алуына деген көзқарас және оның қазіргі замандағы рөлі
түбегейлі өзгеріске ... Ол ... ... беру жүйесі кризисін аттап
өтудің және жаңа заманға ... ... ... ... ... ... қарастырылып отыр.
Білімді тауарға айналдыру.
Білім саласындағы нарықтық қатынастарды жетілдіру. Білімді негізгі
қоғамдық капиталға айналдыру және білім алуға ... ... өсуі ... ... адамның, жалпы қоғамның және нақты бір мекеменің пайда
табуына байланысты болып отыр. Осыдан ... ... беру ... ... ... осы ... ... қатынастарды дамытуға негіз болатын
мүмкіндіктер пайда бола бастайды.
Мектептегі информациялық технологиялар және информация ... ... ... бар ... ... алғашқы білім
түрлері ретінде қарастыру – кейіннен зиян тигізетін өте қарапайым ... ... ... инженерлік білім негіздерсіз (жоғары оқу
орындарына емес) нашар техникалық жабдықталған ортада үстірт оқып ...... ... көзі ... АКТ ... рөлін төмен
түсіру деген сөз. Балалардың ... ... ... ... қалыптасып, кейіннен оларды көптеген қиындықтарға душар етуі
мүмкін.
Орта мектеп өмірге білікті программалаушылар беру тиісті емес ( ... ... ... оның ... ... де ... емес.
Балаларды оларға қызықты, әрі өмірде керек болатын нәрселерге үйрету қажет.
Оның үстіне дәл осы сәттегі мәселелер жалпы жеке ... ... ... ... ... ... ... тиіс. Менделеев атап өткендей
«орта білімнің негізгі мақсаты оқушыларды жеке жетілдіру, ... ... ... ... ... ... және жеке ... ой таластыра білу, еңбек сүйгіштік және т.б.) дамыту».
Компьютер балалардың шығармашылық белсенділігін дамытуға көмектеседі,
әсіресе егер оған үйренуді ... оны ... ... пайдалануды игерсе, яғни
АКТ-ның техникалық жағына ғана ... оның ... ... ... ... Мұндайда оны дұрыс пайдаланса, компьютер білімді жетілдіру құралы
рөлін жақсы атқара алады.
Компьютер мен ... ... ... ... ... ... новацияларда есепке алынып отыруы қажет.
Педагогиканың негізгі қозғаушы күші ретінде ... ... ... ынта ... ... айтқан артық болмас. Өндірісте де
ынталандыруға ... ... ең ... ресурсты – кадпрларды
жетілдірудің негізгі құрамды бөлігі ... ... емес пе? ... ... адамдар тәрізді егер оқу нәтижесі ертеңгі күні пайдалы болатынына
көзі жетсе, оған зор ... ... тез ... тырысады. Егер оқу
процесі дұрыс құрастырылып, компьютер оның жылдам игерілуіне көмектесетін
болса, оқушылар мақсаттарына жылдам қол ... ... ... телекоммуникациялық және ... ... ... ... арнаулы) емес, индустриялық, яғни
әрекеттік шешімі бар жұмыстарды енгізуге тырысу керек – олар ... пен ол істі ... ... ... бере ... ... ... түрде жылдам дамуы ақпараттық және
программалық жабдықтар өндірісі өзіндік құнының арзандауына, оған қоса ... ... даму ... ... мен ... бір-бірімен
сәйкес келіп үйлесуіне әкеліп отыр.
АКТ-ны практикаға енгізу жолында ... ... ... ... оларды шешу кезінде мектептегі информациялық жүйелердің
мынадай негізгі элементтеріне әсер ететінін айту керек:
• әдістемелік жабдықтау жағына;
• мұғалімдер мен ... ... ... ... ... жабдықтамаларға (энциклопедиялар, меди-
ресурстар, модельдеу, ... ... ... ... программалық платформаға (Windows операциялық ... ... ... ... ... жергілікті желі, Интернетке
қосылу).
Қазір бізде Білім ... жаңа ... ... ... ... ... да бір ... шешуі керек, бірақ олардың бір
стратегиялық желісі, даму жолдарының басыңқы ... ... ... жоқ. ... ... тек өз ... өз ... деп есептейді. Мақсаттары бір, шығындары үлкен, ал алға ... ... ... ... ... һәм шаян ” мысалындағыдай
әрқайсысы әр жаққа тартады.
Интеллектуальды ұлттық қорларды ... ... ... ... мен білім технологияларын жетілдіру – саяси
маңызды ... ... ... ... ... және ... ... көптеген елдердің осындай жоспарларды тиянақты түрде
құрастыруынан көрінеді. Мысал ... “The National Crid for ... және ... und Netz” (Германия) жоспарларын көрсетуге
болады, ... ... АҚШ, ... ... Индонезия, Оңтүстік Корея,
Тайлан мемлекеттері де жүзеге асыруда. 2000ж. аяғында АҚШ Білім министрлігі
жасап шыққан Білім технологияларының ... ... ... ... Олар ... беру ... шет жағында қалмай, оның негізгі ядросы
болып қалыптасуы керек.
Жаңа жоспар негізінде электрондық ... ... ... оның ... рөлі ... ... кең ... электрондық бизнес
ұғымынан гөрі маңызды болып саналады.
Осындай жағдайда біз не ... ... ... ... деген
көзқарасымызды қайта қарайтын кез келді. Алдыңғы қатардағы дамыған ... ... ... ... ... ... қалтықсыз көшіруге
болмайды.
Біздегі бір қиындық – халқымыздың 40 пайызы ... ... және ... ... ірі елді ... ... қамтылған.
Сонымен ауылдағы оқу процесіне АКТ-ны жалпы қолданысқа енгізу мәселесі
қалаға қарағанда өте ... іс ... ... ... ... ... бірақ бұл білім саласын
ақпараттандыру қашықтағы болашақтың ісі деген сөз ... Оған бір ... ... ... АКТ – ны ... ... ... Бұл жұмысымыз
ары қарай жалғастырылып жатыр, бірақ істелген шаруаның өзі ... ... әлі ... қойған жоқ десе де болады. Алматы облысы Райымбек
ауданындағы мектептерінің бірінде 32 ... ... ... жасалып шықты. Көптеген пәндерге арналған сыныптарға – ... (12 ... ... (1+5 ... ... оқу залына
(1+5 компьютер), мектеп әкімшілігіне (2 ... ... ... ... оқу залы 42 электрондық оқулықтарынан тұратын
медиатекамен жабдықталды. Барлық сыныптар үшін ... ... ... ... ... арналған оқулықтар мен оқу құралдары бар ... ... ... ... ... ... басталып, осы мектеп Халықаралық
ақпараттандыру академиясымен (ХАА) келісім шартқа отырды. Шарт бойынша
білім саласындағы АКТ ... ... ... ... ... болды. Оған Республикалық білім беру ғылыми - әдістемелер
ақпараттандыру ... да ... ... ... ... ... ... электрондық оқулықтарды пайдалану әдістемесі мен қашықтан
оқытуды ұйымдастыру бойынша тренинг жүргізілетін болды.
Әрине, мектептің компьютерлік ... ара ... ... бірақ соған қарамастан, қолдағы бар ... ... ... ... ... ... ... қажет.
Болашақта Ұлттық агроуниверситетпен жұмыс істейтін ауыл жастарына арналған
қашықтан оқыту курстарын ... ... ... ... отыр,
олар фермерлік, бухгалтерлік, экономикалық және т.б. салаларды қамтуы тиіс.
Қорыта келе айтарымыз – оқу процесінде АКТ – ны ... ... ... да, ... ... да күрделі мәселе болып
саналады, Бүгінде ... де, ... оқу ... да ... ... ... ... ұғынатын кез келді, компьютер оларға
өз кәсіби функцияларын жүзеге асыратын құрал ретінде қажет.
Бұл салада ... ... ... оларды шешетін де
мүмкіндіктер де баршылық. Қай ... ... ... ... ... ... ... күтіп отыру – жалқаулардың ісі. Бұл салада жұмыс істелмесе,
ертеңгі күні жете ... ... ... ... ... болады.
АКТ – ны білім жүйесіне ... ... ... Республикалық
координациялық (үйлесімдік) кеңес ұйымдастыру керек. Ол соңғы кезде көбейіп
бара ... ... ... ... ... ... өз ұсыныстары
арқылы оқу орындарындағы істеліп жатқан жұмыстарды дұрыс жолға қоюға
мұрындық ... еді. ... ... ...... технологиялар
аймағында білікті мамандар мен педагогтар жұмысының нәтижесі, мұндай
жұмысты ... ... ... ... ... ... жұмсауды керек етеді.
Өкінішке орай, сапалы ... ... ісін ... оқу ... ... атқара алмай келеді.
Осыған байланысты жыпылықтап жанып сөніп тұратын мүмкіндіктер бар,
«Flash» технологиясы элементтерін ... ... ... ... атқа
жанаспаса да, ие болуға тырысатын оқу құралдары саны күн ... ... Бұл ... оқулық» деген үлкен ұғымның мағынасын төмендетуге
әкеліп соқтырмас па екен?
Ақпараттық технологияларды ... ... ... жолында арнайы
білім беру мақсатында жаңа пән – информатика сабағы соңғы 20 жыл ... ... Оның орта ... ... ... орны қазіргі
информациялық қоғамдағы кәсіби ... ... ... табылатын әлемнің
ақпараттық-жүйелік бейнесін жасау, ақпараттық орта мен ... ... ... қалыптастыру сиақты мәселелермен анықталып келеді. Осыған қоса
қазіргі кезде педагогикалық ... ... да оның ... мен ... ... қажет тереңдетілген әлеуметтік
өзгерістер болып жатыр.
Сондықтан “мектептегі информатиканы оқытудың негізгі міндеті ... ... ... және ... ... меңгеру, оқу
барысында кейіннен қызмет ету саласында да өзін-өзі көрсету, дамыту құралы
ретінде компьютерлік технологияларды тиімді ... ... ... ... Осы мақсатты жүзеге асыру нәтижесінде оқушылар ақпараттық
технологияларды пайдалану тәсілдерін игеріп, қазіргі әлемінің информациялық
бейнесін жасауға қол ... ... ... ... білімі тереңдеп, өрістері кеңейген сайын олар одан
кейінгі ... ... мен ... ... ... ... шығатын болады.
Бірақ ақпараттық технологиялардың жедел дамуына орай осы пән ... ... ... ... және ... ... ... бұрынғы білім беру аясында шешуге болмайтын мәселелер туындап
келеді. Осы мәселе ... ... ... мен оған бөлінетін сағаттар
арасындағы сәйкессіздікке баса назар аударуға негіз ... ... ... ... ... ... беретін бір тәсіл – оқытуға ... ... ... ... ... ... ... ақпарат көлемін
игеруге мүмкіндік беретін жаңа білім беру технологияларын енгізу болып
табылады.
Сағат саны ... оқу ... да ... ... ... осы кезеңде
білім беру бағдарламасын толық жүзеге асыру үшін мен жаңа ... ... ... және ... ... ... пайдаланып келемін. Оқушылардың білім алу процесін
жетілдіріп, оны ... ... ... жаңа педагогикалық тәсілдер
балаларға ақпараттық технолгогиялар жағынан терең білім ... ... ... оқу ... да ... ... оқуға кепілдік береді.
Мұндай технологияларға Жобалар тәсілін, Модульдік ... ... баса ... ... ... обучение) арқылы оқыту,
әркімді деңгейіне қарай жетілдіру (дифференцированное обучение) және жеке
тұлғаға бағытталған оқыту элементтері, ойын ... мен тест ... ... ... ... Оқушылардың білімге деген ынтасын арттыра
алатын біріктірілген немесе бинарлықсабақтар жаңа ... ... ... ... ... ... нәтижелер беріп келеді.
Мектеп бағдарламасының әр түрлі бөлімдерін ... ... ... ... ... жүрмін.
Мысалы, бір тақырыпқа баса назар аударту элементін пайдалану ... ... ... ... ... оқытылатын мәліметтің үлкен көлемін
игеретіндей етіп ұйымдастыруға болады, ол үшін ... бір ... ... ... және құрылымдау тәсілдерін пайдалану керек. ... оқу ... ... ... ... ... ... екпінді түрде дамыта отырып, жеке тұлғаның ... ... ... ... мен ... яғни дидактикалық
негіздерін түрлендіруге мүмкіндік береді.
Осындай мәселелер бір тақырыпқа баса ... ... ... басқа модульдік-дифференцирлік, яғни әркімді деңгейіне қарай
жетілдіру, жоба арқылы ... ... де ... модульдік жүйесі – оқыту ... ... ... ... ... болып табылады, оны төмендегі схема
бойынша жүргізуге ... ... ... пәннің барлық материалын қарастырып,
оның теориялық және практикалық тапсырмаларын құрастырып, жеке тақырыптарға
арналған әдістемелік ... ... ... ... шығу ... ... деңгейін және олардың өзіндік тапсырмаларын орындауын
бағалау үшін рейтингілік жүйе ... ... ... ... ... үшін ... ... жеке тақырыптарға – мәліметтердің
аяқталған толық блогына бөліп шығу керек, олар бір-бірімен ... ... ... ... өте шағын болмауы тиіс.
Модульдің практикалық бөлігі оқушыларға орындайтын ... және ... ... ... ... қамтуы тиіс.
Практикалық жұмыстар мен жеке тапсырмалар оқушылар ... ... соң ... ... ... толықтырылады. Практикалық тапсырмалар
теорияны толық қарастырып, модульдің материалдарн тиянақты түрде меңгеруге
көмектесүі тиіс. Оған қоса ... ... сол ... ... ... ... тексере алатын өзін-өзі бақылау, тексеру ... ... ... ... ... ... ... оқушылардың
өзіндік жұмыстарға көптеп көңіл бөле бастағанынан білуге болады. Олардың
материалдарды ... ... ... ... ... бастағанын
үлгерімдерінің өсуі анық көрсетеді.
Оқытудың модульдік ... ... ... ... ... ететін әрбір мұғалімнің өте көп дайындалуын талап етеді, ал бұл
оңай емес.
Оқушылардың білімге деген ... ... ... ... соның салдарынан білім деңгейін де көтеретін тағы бір ... ... ... ... ... Бұл ... ... кездерде бүкіл әлемде кең
таралып келеді. Жоба ұғымы дидактикалық мақсатқа жету үшін бір ... бір ... ... ... ... есеп шығаруды, схема құрастыруды
жүзеге асыратын, жұмыс нәтижесі практикалық бір ... ... ... ... ... жұмыс болуы керек. Жобалар тәсілі негізінде:
практикалық ... ... бір ... бастан аяқ қарастырып шығатын
жобаның түпкі идеясын жүзеге асыру, бір нәтижеге қол ... ісі ... ... ... бір ... беретін іздеу зерттеу, таңдау тәсілдерінің
кең спектін пайдаланып, оған сыртқы факторлардың ... ... ... ... ... орындау барысында балалар алған білімдерін толық
пайдаланып, өздері де жаңа бастама, идея берулері керек. ... ... ... ... білу үшін ... ала көп ... ... түрде
жобаны жетілдіру, толықтыру ісін жүргізу қажет. Жобалар әр ... ... ... жұмыстары, ойындық түрде, ақпараттық (мәлімет
жинақтау, оны талдау, өқңдеу, ... ... ... практикаға
бағытталған істер сияқты болып өқұрастырыла береді. ... ... ... (бір пән ... ... ... ... береді. Үйлестіру, қадағалау сипатына қарай тікелей (нақты) немесе
жасырын координациялық жобалар, байланыстарына ...... ... жобалар болады. Орындаушыларының санына байланысты жеке, жұптық
немесе топтық жобалар да жасала береді. Атқарылу мерзіміне қарай – ... ... ... ұзақ ... деп ... аралас немесе
дистанциялық (қашықтан) халықаралық жобалардеп айтуға да болатындары ... ... ... ... – жергілікті (локальді) және
ауқымды (глобальді) электрондық желілерді, ... ... ... тұрмыста компьютерлерді кең қолдануға байланысты туындап отыр.
Көптеген мектептерде дистанциялық алыстан оқыту ісінің ... ... ... беру ... ... конкурстар жүргізу
етек ала бастады. Дистанциялық ... ... ... ... ... ... ... психологиялық проблемаларды
шешіп, оларға бұрынғыдан гөрі ашығырақ ... ... ... Өз ... ... жолында ақпарат алмасу арқылы жұмыс жасау оқушыларға бір-
біріменараласудың , ауызба-ауыз сөйлесудің ... ... ... ... ... ашық ... ашық ... атқарылуы оқушылардың дүние
танымын планеталық деңгейге дейін көтерді ... ... ... ... континенттердің жақын екндігін ...... ... ... мен ... ... ... әрбір оқушының жаңа
көңіл күйлерінің ең алғашқы белгісі екендігіне дау жоқ.
Жаңа оқыту ... ... ... ... пәнін
оқытуды жетілдіру, яғни әрбір оқушының өз ерекшеліктеріне, ынтасына,
мүмкіндіктеріне орай ... ... ... ... ... жүйесін жасауға
ұмтылу ең басты мақсат. Осы міндеттерді атқару үшін жоғарыда ... жеке ... ... ... ... қасиеттерін де жетілдіретін,
өзінің білім алу жолын өзі басқаратындай ... ... ... ... пайдаланылып отыр.
Керекті технологиялар мен әдістемелер оқушының дайындығына, жасына
және ... пән ... ... ... ... алынады.
Мысалы, Жобалар тәсілі PowerPoint, FrontPage, Access және Word ... оқып ... ... ... ... береді.
Информатиканы дербес компьютерде жұмыс істемей игеру мүмкін емес.
Оқушылардың компьютерде өзіндік ... ... жеке ... ... ... өтуі үшін әр түрлі деңгейдегі тапсырма кәртішкелері мен үйрету
кәртішкелерінің көлемді базасы болу керек. Осы ... ... ... ... ... ... белсенділігін, өзін-өзі
бақылауын арттырып, практикалық жұмыстарының да санын ... ... Ол ... ... сапасын жетілдіру негізі деуге болады.
Сабақтарда тестік тапсырмаларды пайдалану да ... ... ... Тестерді тұрақты пайдалану мен информатикалық диктанттар өткізу
білімді жүйелі түрге келтіру, осының салдарынан ... ... ... ... ... әр түрлі тақырыптар бойынша көптеген ... ... ... ... ... ... ... минитест жасап, ары
қарай соның қателерін талқылап отырамыз. Тестер ... ... ... ... ... материалдарды бекіту үшін минитестерден бөлек
кроссвордтар пайдаланылады. Кроссвордтар – ... ... ... ... ал ... – оқушылардың алған білімдерін жүйелі түрге
келтіру мен оларды тереңдету мақсатында қолданылады. Соңғы бақылау ... тест ... ... нәтижелер береді, оқушыларға екі немесе одан
да көп командалар қатынасатын ойын ... ... ... адамға және топтарға да бағытталған тәсілдерді (жоба ... ... екі бала ... ... ... ... түрлерін сабақта жиі пайдаланған дұрыс. Тапсырмаларды тексеру кезінде
кәдімгі тексеруден басқа өзін-өзі бақылау, бірін-бірі тексеру ... ... ... ... ... ... ... Интернетті, электрондық
энциклопедияларды және анықтамаларды екпінді түрде пайдалану керек. Мұндай
жұмыс белгілі бір ... ... ... ... ... ... ... оны өңдеуін жетілдіріп, олардың шығармашылық
белсенділігін арттырады.
Мысалы, “Word процессоры. ... ... ... ... соңғы
сабақта балалар өз жеріне, республикасына арналған минижобалар (Менің
Қазақстаным, Алматы менің ... ... ... табиғаты, Қазақстанның
жануарлар әлемі, Алматы маңы, Іле Алатауы) жасады. Осы ... ... ... әдістемелік құралынан көруге болады. Мұндай сабақтар
ақпараттық технологиялардан ... ... ... ... ... ... туған жеріне деген патриоттық сезімдерді тәрбиелеуге көмектеседі.
Информатика – оқушы қолына ... ... ... және ... ... пән ... ... Мектеп қабырғасында оқытылатын
информациялық технологиялар ... ... пен ... ... ... ... немесе халықаралық жобаларға қатынасу
мүмкіндігін береді.
Соңғы жылдары әрбір алматылық оқушы қолдана алатын Интернет әр ... ... ... ... береді. 1997 жылдан бастап
оқушылармен бірге әр түрлі дистанциялық жобалар жасап, ... ... І* EARN ... ... ... ... І* EARN – жастар ... ... ... қоршаған орта жайлы әр түрлі тақырыптар ... ... ... ... ... ... табылады.
Оқушылар осындай жұмысқа араласу барысында дистанциялық жобалар мен
олимпиадаларға қатынасушылар бір-бірімен мәлімет алмасуға, ... ... ... ... де баға жетпес мүмкіндік алады.
Осыларға қоса Интернетті тек ... ... ... ... кезінде де пайдалануға болады. Дүние жүзілік өрмекте көптеген
білім сайттары бар, солардағы мәліметтерді ... ... ... ... ... ... бар, ... мұғалімдер – оқу процесінде
пайдалануына, ал балалар – сабақтарға дайындалуы кезінде ... ... ... ... ... ... ... айтылған педагогикалық технологиялар мен тәсілдерді пайдалану
оқу процесін жетілдіруге, балалардың оқуға деген ынтасын арттыруға, ... ... ... ... ... ... ... тигізеді. Осындай кездерде мұғалім ... ... ... ... ... ... ... белсенділігін
арттыруға арналған шығармашылық ... ... ... ... ... да көп уақыт бөле алатын дәрежеге жетеді.
ІІ. Инфорорматика сабақтарын түрлендірудегі жаңа технологияларды ... ... ... ... жаңа ... ... әдістері.
Қазіргі технологиялар ақпараттың кез келген көлемін орналастырудың,
сақтаудың, өңдеудің және кез келген қашықтықтарға тасымалдаудың ... ... ... ... ... алғашқы сатыға олардың өздігінен
білім алуына бағытталған шараларды ұйымдастыру ісі ... ... ... ... ... ... материалдарының
педагогикалық мазмұндылығы мен әркімнің ... оқып ... ... маңызы зор. Мұндағы айтып отырғанымыз-оқытуға арналған материалдың
мазмұнын таңдау ғана емес, ... ... ... ... оқытуға автоматтандырылған оқыту программалар енгізу ғана
емес, интерактивті ақпараттық орта жасау және барлық ... ... ... ... қызмет істеу және соларды басқара білу болып
табылады. Басқаша айтқанда, оқыту ісінің тиімділігі мен ... ... оқып ... ... тиімді ұйымдастыру мен пайдаланылатын
материалдың дидактикалық сапасына тәуелді болады.
Осындай оңай іске аса ... ... шешу ... ... ... бара ... ақпараттар ағынының көбеюі кезінде мәліметтерді
бейнелеу, іздеу және өңдеу тәсілдерінің қазіргі деңгейінде ... ... ... ... ... ... Педагогтардың жаңа ақпараттық
кеңістікте жұмысқа дайын ... ... ... ... ...... ісінің жаңа формалары мен технологияларын жасау мен
соларды өмірге енгізуінің ... ... ... тиіс.
Кез келген ғылым өз саласында қолданылатын терминологиялық аппаратқа
көп көңіл бөлуі қажет. Ақпараттық технологиялар өте тез ... ... ... ол ... ... ... бола ... көрсетсе, екінші
жағынан, осындай динамизм бұрынғы тұрақты деп саналатын түсініктерді қайта
қарап, соларды ... ... ... ... ... ақпараттық
технологияларды қарастыру кезінде ғылым тілінің осындай проблемалары өте
өзекті мәселеге айналып отыр.
Енді жиі ... ... ... ... ... олар: оқыту технологиясы; оқытудың ... ... ... ... ... оқытудың компьютерлік
технологиялары; ... ... ... ... ... ... әр ... технологияларына байланысты түсініктер.
Біз талдайтын ұғымдардың көпшілігіне «технология» сөзі кездеседі.
«Технология» түсінігі қарап шықсақ, ол – ... ... ... ... ... ... ... немесе жартылай фабрикатты
өңдеу, олардың қалып-күйін, қасиеттерін ... ... ... ғылым ретінде атқаратын міндеті – практикадағы ең тиімді
өндірістік процесті анықтау және оны ... ... ... ... және де ... заңдылықтарды анықтау».
«Оқыту» түсінігін қарасақ, ол-«белгілі бір мақсатқа жету бағытында
ұйымдастырылған, ... ... ... ... ... ... тәлімгерлер, т.б. жетекшілігімен жүргізілетін білімді,
біліктілікті және ... ... ... ... қарастырылған мәліметтерді де қолдана отырып, «оқыту
технологиясы» түсінігінің анықтамасын ... ... ...... ... ... ... жетістіктердің, техниканың белгілі бір аймағында
қойылған мақсатқа жету ... ... ... ... жүзеге асырылатын білімді, біліктілікті және ... ... 2) ... өздігінен білім алу және өзін-өзі бақылау
процестерін керек етіп, соларды ... ... ... ... ... ... ... құралдар
жиынтығы.
Интерактивті режим – командалар мен жауаптар алмасу арқылы атқаратын
тұтынушы мен жүйенің жұмыс ... ... ... ... мен ... ... ... жабдығы интерактивті режимде ... ... ... ... ... ... толықтыруға, жүйенің
сауалын жауап енгізуге, басқа да жұмыстар орындауға мүмкіндік береді.
Оқытудың интерактивті ...... ... белсенді түрде өзара
әрекеттесуі арқылы орындалатын, әр түрлі оқыту, бақылау, навигация (бірінен
біріне ауысу) ... ... ... ... ... ... ... беру
процесі субъектілерінің диалогтық жұмыс режимі.
Оқытудың компьютерлік технологиялары – ақпаратты бейнелеу, тасымалдау
және жинақтау, оқушының танымдық ... ... және ... ... кейбір функцияларын модельдейтін ... ... ... ... және интерактивті программалық өнім
негізінде жұмыстың педагогикалық шарттарын жасау тәсілдері, ... ... ... ... технологияларды пайдалану оқыту процесін
толық өзгертуге, оқытудың жеке тұлғаға бағытталған ... ... ... ... Қазіргі ... ... ... ... ... ... ... программалық
және әдістемелік жабдықтар) әр түрлі оқыту формаларын жетілдіруге мүмкіндік
береді, оған қоса олардың оқушылардың ... ... ... ... ... орындататын әдістемелік құрал ... ... ... өте зор. Әрине, қазіргі ... мен ... ... ... мен ... ... өзгертіп, мұғалімді оқытушыдан гөрі ақылдаса отырып көмектесетін
кеңес беруші ретінде қарастырады. Ал мұндай өзгеріс оқушының білімге ... ... ... ... білімге деген ынтасын арттырып, сабақтың
нәтижелік бақылаудың жаңа модельдерін (баяндама, есеп ... жұрт ... топ ... ... ... ... іздеуге итереді, оқытудың жеке
адамға бағытталған қызықты түрлерін енгізуі керек етеді.
Оқытудың компьютерлік технологиялары ... мен ... ... ... ... ... ... технологиялар – бейнелік және аудиоэффектілік, әр түрлі
мультимедиялық мүмкіндіктерді ... ... ... ... ... электрондық құжаттарды дайындау тәсілдері.
Мультимедия құралдары деп әр түрлі орталарды: графиканы, гипермәтінді,
дыбысты, анимацияны, бейнелік көріністерді пайдалана отырып, ... ... ... ... ... және ... біріктірілген кешендерін айтады.
Мультимедиа жарнамалық бизнесте, компьютерлік ойындар жасауда кең
қолданылады. Мультимедиа ... ... ... оқу ... ... және де басқа оқып үйренуге арналған
материалдар дайындауда көп пайдаланылды. ... ... ... ... ... ... технологияларын дамытудың жаңа
бағыттарын дамытуға зор үлес қосып келеді.
Мультимедиалық технологиялары құралдарын оқу-әдістемелік ... ... ... ... ... Оларға әр түрлі мультимедиялық
эффектілерді жай ... ... ... ... ... болады?
Оқу құжаттарында мультмедиялық қосымша пайдалануға шек қойыла ма? Осындай
мәселелерді шешу ... ... ... ... ... керек,
өйткені гармония бұзу, өте жарқын, ... ... ... ... тыс ... оқушылардың жұмыс қабілетін төмендетіп,
оларды тез шаршатуда да ықтимал. ... ... ... беру оқыту
ісіндегі шамадан асып шарықтауда болдырмай, оқу-әдістемелік материалдарын
тек ... ... ... оның ... ... ... етуі ... түсінігімен байланысты қазіргі ұғымдар
Біздің зерттеулерімізбен - ақпарат, ақпараттандыру және соңғы ұғымнан
туындайтын ... да ... - ... ... ... қарастырып
шығайық.
Ақпарат (лат. Information-таныстыру, түсіндіру, көрсету, түсінік) -
бұл: 1) адамдар арқылы таратылатын нақты жағдай туралы ... ... ... алу арқылы азайатын , төмендегідей белгісіздік; 3) басқарумен
тығыз байланыстағы хабарлама, синтаксистік, семантикалық және прагматикалық
сипаттамалардың біртұтас ... 4) кез ... ... ... (өлі және тірі ... көп ... ... жеткізу.
Ақпаратты материя және энергия тәрізді философиялық категориялармен
бір деңгейде қарастырады. Бұл түсініктің көптеген анықтамалары бар. ... ... осы көп ... ... белгілі ғалымдар берген
анықтамалары жинақталған, олар:
• ақпарат-сыртқы әлемге бейімделу ... одан ... ... ... ... ... ... ақпарат-коммуникация мен байланыс, бұларды пайдалану процесінде
белгісіздік жойылады
(Шеннон);
• ақпарат-әр түрлікті жеткізу (Эшби);
• ақпарат-құрылымдар күрделігінің өлшемі
(Моль);
... ... тағы да ... ... ... оның басқа да
түсініктермен ... және ара ... ... ... ... ... ... байланысы; ақпарат экономикалық ресурс
ретінде; ... ... ... ретінде; ақпарат көп ... өнім ... ... ... ... ... т.б.
Біз ақпаратты бағалы заттар жүйесіндегі негізгі көрсеткіш ретінде оны
адамзаттың рухани этикалық жетістіктері тұрғысынан бағалап, жеке ... ... ... ... аксилогиялық тұрғыдан қарастыруды
ұсынамыз.
Ақпараттың кең мағынасы - нақты әлемді ... ал ... ... - ... тасымалдауға, түрлендіруге және басқаруға болатын кез
келген мәліметтер. Ақапарттандыру - әр ... ... ... ... мен ... ... азаматтардың,
мемлекеттік өкімет органдар мен жергілікті өзін-өзі басқару органдарының,
ұйымдардың, қоғамдық ... ... ... асырып, олардың
ақпараттық талаптарын қанағаттандыру үшін тиімді жағдай жасау ... ... және ... ... ...... мен ... ісінің психологиялық-
педагогикалық мақасттарын жүзеге асыру бағытында білім беру саласын ... жаңа ... ... ... және ... ... мен ... мен қамтамасыз ету процесі.
Қазіргі кездегі жаңа ақпараттық технологиялар – қазіргі компьютерлік
техника ... ... ... сақтау, өңдеу және тасымалдану істерін
қамтамасыз ететін математикалық және кибернетикалық ... мен ... ... ... ... ... жиі ... осы
анықтамасын біз де пайдаланамыз. Оқытудың қазіргі ... ... - ... ... ... ... программалық -
әдістемелік сүйемелдеумен қамтамасыз ететін қазіргі ... ... ... ... ... программалық
құралдар жиыны. Оқыту ісіндегі қазіргі ақпараттық технологиялардың ... ... ... ... мен ... ... ресурстарына қол жеткізудің интерактивті ортасын жасау ісі болып
табылады.
Білім берудің ақпараттық ... ... ... өте кең ... түсініктер тобын қарастырып,
олардың ара қатынастарын анықтап көрелік, олар: білім ... ... ... ... ... ... беру ортасы;
біріктірілген ақпараттық білім беру ортасы; ақпараттық оқыту сайын (ортаның
бір түрі); біртұтас ақпараттық білім беру ... ... ... ... термині құрамын қарастырайық.
Орта – адамды қоршап тұрған, оның тірлігіне, қалыптасуына және қызмет
етуіне қажетті қоғамдық, материалдық және рухани ... ... кең ... ... ... ... - ... күштерді, қоғамдық қатынастар мен институттарды, қоғамдық
ой-өріс пен мәдениетті қамтиды. Орта ұғымның тар ... ... ... ... - ... ... ... оқитын және де басқа
ұжымдары мен топтары.
Ортаны әр түрлі негіздерге ... ... ... болады. Біздіңше,
олардың жиі ұшырасатындары мыналар:
• ортаның ауқымдылығын анықтайтын оның қамту деңгейіне қарай: макро-
, ... ... ... болу және даму ... ... ... техникалық,
мәдени-этникалық және де басқа орталар;
• қоғамның көрнекті мәселелерін шешу ... ... ... етуі мен рухани даму ортасы, жалпы ... бір ... ... ... өмір салты мен физикалық дамуына
байланысты; тәрбиелеу, оқыту және ... ... ... ... ... және коммуникативтік деңгейін
жетілдіруге байланысты; елдің ... ... ... ... ... ... заманның әлеуметтік-
экономикалық жағдайына және дамуына қарай, т.б.;
• танымдық ... ... ... және ... ... ... ... бізді қызықтыратыны білім беру ортасын әлеуметтік ортаның ... ... ... ... ... және ... қарастыру болып табылады .
Білім беру ортасы түсінігінің болмысын толық етіп көрсету ... ... ... әр қилы етіп ... ... ... ... мекемесінің
оқыту ортасы түсінігінің мынадай сипаттамасы берілген: бұл түсінік оқу
процесінің толық ... ... оның ... ... бір бөлігін жүзеге
асыратын білім беруді қамтамасыз ету ісі мен ... ... ... ... жиындарын бейнелейді.
Білім беру ортасы – көпаспектілігі, ... ... ... ... ол ... осы ... ... ала дайындалған
ақпарат тұнығынан сусындап, жеке тұлғаның жан-жақты дамуы, үйренуі үшін сол
ақпаратты ыңғайлы түрде бейнелеу ... және ... ... ... - ... шарттарды қамтамасыз ете алатын білім алудың
материалдық және рухани жағдайларын жасай алады.
Бізде ... ... беру ... түсінігіндегі
«ақпараттық» сөзі, бір қарағанда, ... ... ... ... ... ... ақпаратсыз жүзеге асырылмайды. Бірақ бұл жердегі осы
қосымша сөз қоғамның қазіргі даму ... жаңа ... ... ... ортасын құруға талпынуынан туып отыр деп түсіну керек.
Осы айтылғандардан шығатын қорытынды – ... ... сөз ... - ... ... ... технологиялық негізі болып табылатын
қазіргі ақпараттық технологиялар туралы ... ... ... ... келе ... ... түсінігінің
анықтамасыз былай деп беруді ұсынамыз.
Ақпараттық - білім беру ортасы (АБО) – ... іс ... және ... ... қол жеткізуді қамтамасыз ететін,
қазіргі ақпараттық ... ... ... ... ... - ... шарттар, қазіргі оқыту технологиялары ... ... ... бере ... ... алуыдың
материалдық және рухани жағдайларын жасай ... ... ... - ... ... орта.
Ақпараттық - білім беру ортасын құруға деген ... тек ... ... ... талабына сай бейімделіп жинақталған ... ... ... ғана ... ... бірге білім берудің
танымдық әрекеттерін ... және ... ... ... оның
технологиялық негізін (әдістемелер, тәсілдер, қазіргі ... ... ... ... Ақпараттық-білім беру ортасы үздіксіз ... ... жеке ... оны ... ... болуы шарт. Осындай орта адамның өзін мәселенің, есептің
қойылуына назар ... оны шешу ... ... ... ... ... және жалпы салауаттылығы тұрғысынан өсуін қалыптастыру
керек.
Қазіргі білім беру ... ... ... бірі ... ... ... мәліметті өзі іздеп табуына үйретіп, олардың өз оқу траекторияларын
өзінің таңдай білуі ... ... ... ... - білім беру
ортасын жобалаудағы басты мақсат оқушының өздігінен оқуға талпындыру, яғни
ізденімпаздыққа үйрету болып ... - ... орта ... ... керектісін іздеуге және
сонымен өз саласында жұмыс ... ... ... ... бір түрі. Кәсіби ақпараттық орта дегеніміз – кез келген ... ... ... ... ... оның өз ... басқарумен
талқылауына мүмкіндік беретін қазіргі компьютерлік ... ... ... ... ... көпаспектілі, біріктірлген
программалық – ақпараттық нақты орта.
Қазіргі компьютерік технологиялар негізінде жасалған ақпараттық-білім
беру ортасының және кез ... ... ... ... ...
интерактивтілік, яғни алдағы мақсатқа байланысты диалог жүргізу. Оны тек
сұхбаттасу деп немесе әңгімелесу арқылы ... ... деп ... ... әр ... ... көзқарастардың, қойылған мәселеге байланысты
айтылатын пікірлердің ... ... ... ... диалогы болуы
керек.
Ғылыми мақалаларда жиі кездесетін тағы бір ... ... ... беру ... – берілген кеңістіктегі
субъектілерді оқыту және тәрбиелеу ісін ... ... ... ... ... ... біріңғай тұжырымдамалар,
көзқарстар және механизмдер арқылы жалпы стратегияны жүзеге асыру арқылы
солардың ... ... және ... ... арттыруға қол жеткізу
жолында ұйымдастырылып басқарылатын нақты ... ... беру ... ... аспектіден
қарастыруға болады:
1) тарихи жағынан: ата-бабалардың мәдени тәжірибесі мен ... ... ... ... жеткізу;
2) ғылыми-әдістемелік жағынан: біртұтас ғылыми - әдістемелік
тәсілді қолдану және әр түрлі ... ... ... ... ... факторы ретінде оқыту
программаларының ... ... ... ... ... бағыт ұстануын қамтамасыз ету, мысалы,
«мектепке дейінгі тәрбие ... ... ... ... ... түрі ... білім кеңістігін ұйымдастыру мен
басқарудың көпдеңгейлері біртұтас иерархиялық жүйесін ... ... - ... жағынан: «бүкіл ғұмыр бойынша деңгейін
көтеріп отыру» тезисін жүзеге ... ... ... ... ... ... ... ететін
жағдайлар жасау, оның ішінде денсаулығына байланысты физикалық
шектеулер барлар және кеңістікті ... қиын ... ... ... ... қарастырылатын аймақтық мәдени және
этникалық даму жағдайларын жетілдіру.
Бізді қоршап тұрған әлем үшін, яғни қазіргі адамзат ... ... ... ... ... ... ашуға тырысайық.
Білім кеңістігі – динамикалық ... ... ол ... ... болады. Адам бір мезетте бірнеше кеңістікте ... ... ... ... ... және ... ... ал кейбірі бір-бірінен тәуелсіз жеке түрде де кездеседі.
Бүкіләлемдік қауымдастықтың алға басуы, ғылыми-техникалық прогрестің
өсу екпіні, әлеуметтік даму ... ... ... ... ... және де ... байланыстарды дамыту қажеттілігі – осылардың барлығы
білім кеңістігінің қалыптасуы мен ... ... ... кеңістігінің
қалыптасуы мен дамуы бұл күнде кең түрде етек алып келе жатыр.
Білім ... мен ... ... жазықтықтарында әр адамның әр
адамның жеке білім кеңістігі қалыптасады. ... ... әр ... өз ... алу ... ... ... Осындай жеке ішкі
кеңістіктер бүтін мен оның бөліктері диалектикасы заңдылығын жүзеге ... ... ... ... ... айта ... ... білім кеңістігі ретінде бірігуде.
Модульдік технология даралап оқыту принципіне негізделген. ... ... ...... ... тұратын оқу
модулі:
- логикалық түйінделген (аяқталған) ақпарат блогы;
- оқушы іс-әрекетінің ... ... ... ... ... ... мұғалімнің нұсқаулары.
Модульдік технологияның басқа оқу жүйелерінен айырмашылықтары мынада:
1. Қойылған мақсатқа сай меңгерілетін білім мазмұны аяқталған
жеке дара комплекстерден ... Оқу ... ... ... қоса оны ... деңгейлерінде
көрсетеді. Мұнымен бірге оқушы мұғаліммен ... ... ... ... жөнінде жазбаша түрде ақыл – кеңес
алады.
2. Мұғалім мен оқушының қатынасы модульдер арқылы жүзеге асатын
болғандықтан ... ... ... ... асады.
3. Оқушы көбіне өз бетімен жұмыс ... ... ... өз
бетімен жоспарлауға, өз нәтижесін тексеру арқылы бақылауға,
өз іс-әрекетін ұйымдастыра білуге үйренеді. Бұл қасиеті ... ... ... бағдарламаны құрастырғанда мұғалім іс-әрекеті төмендегідей
қадамдар тізбесінен тұрады.
1-қадам. Оқу курсын жүйе түрінде беру, яғни білім ... ... ... а) ... әдістемелік бірлестікпен бірге пәннің өзекті
тінін (стерженевая линия) бөліп шығарады;
ә) әр ... үшін өзек тіні ... ... ... алады;
б) таңдап алынған материал таблицаға толтырылады:
Осылайшы мұғалім өз пәнінің әр ... ... ... ... ... әр ... ... технологиялық карталар жасалады. Ол
мына формада берілуі мүмкін.
|Өзекті |Жетекші |Екінші |Ілеспелі|Қиын |Пән |Пән ... ... ... ... ... |
| | ... |тін ... |
| | | | ... |ар ... |
| | | | |р | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | ... ... ... ... ... пән мазмұнының ерекшеліктерін
және оны игеру қиыншылықтарын нақты және тұтас көріп отырады.
3-қадам. Компоненттері ... ... пен ... ... тұратын модульдік бағдарламалар жасау.
Мұнда білім немесе таңдап алынған көлемді ... ... ... ... атау ... ... кейін үш деңгейде кешенді
дидактикалық ... ... бұл ... жеке ... ... дамуы, өмірлік практика мен
кәсіби қалыптасудағы маңызы;
б) білік;
в) дағды деңгейлері.
4-қадам. Әр модуль үшін және логикалық түйінделген ақпараттар ... ... ... үшін ... ... мақсаттардан
интегралдаушы дидактикалық мақсаттар бөлініп шығарылады. Модульдер жүйесі
құрылады.
5-қадам. – модуль ... оқу ... ... ... ... дидактикалық мақсаттар дербес дидактикалық мақсатттарға
бөлінеді.
Сөйтіп әрқайсысына сәйкес мазмұны бар үш ... ... ... ... ... ...... дидактикалық
мақсаттар – дербес мақсаттар.
6-қадам. – модульдің өзін тұрғызу.
Модульді ... ... ... ... ... (схемада
О-оқу элементі түрінде көрсетілген). Бұдан соң ... ... білу ... ... ... ... ... жүргізіледі.
Барлық дербес дидактикалық шарттар анықталады және мақсаттар ... ... ... мен ... ... бақылауға және түзетуге
арналған тапсырмалар жүйесінен тұратын оқу ... ... ... ... ... ... ең соңғы
элементінен бұрынғы элементі мазмұнмен толықтырылады.
Модуль мазмұнын меңгеру дәрежесін білу мақсатында ... ... ... ... ... ... ... материалын
жалпылаудың құрылымдық-логикалық схемалары және оны құрудағы оқушылардың
мүмкін бол алатын қателері ойластырылады.
Қазіргі уақытта ... ... бір ...... ... ... жаңа ... технологияларын шығаруға ұмтылуы.
Педагогикалық технологиялар – бұл білімнің басымды ... ... мен ... оқу - ... ... өзара ортақ тұжырымдамамен байланысқан ... ... мен ... ... және ашық ... ... ... басқаларына әсер етіп, ақыр аяғында оқушының ... ... ... ... Республикасының «Білім туралы» Заңында оқыту формасын,
әдістерін, технологияларын ... көп ... ... бекітілген, бұл
білім мекемелерінің мұғалімдеріне, ... ... ... ... ... ... кез келген үлгімен, тіпті ... ... ... ... ... ... негізінде
түрлендіріп құрылған Графиктік редактор Paint – ты ... ... ... үлгілерін ұсынамын.
Сурет салу редакторы Paint модулі.
|1 |Кіріспе ... ... |
|2 ... ... |6 ... |
| |а) ... ... ... |2 ... |
| |ә) ... ... |1 ... |
| |б) ... сәт ... |2 ... |
| |в) Жоба ... |2 сағат |
|3 ... ... |2 ... ... Жаңа ... ... информатика сабақтарын түрлендірудегі
машықтану сабағы
Мақсаттары: 1. ... ... салу ... ... ... алғаш білімдерін, іскерлік ойындар арқылы тиянақтай түсу.
2. ... ... ... жұмыс істеп, қызығушылығын,
белсенділігін арттыру, өз ойын топ алдында ашық айта ... ... Бір – ... тыңдай, ойлай білулері, әділ бағалаулары.
Көрнекіліктер: «Қарлы кесек» ойынына байланысты құрал жабдықтар.
Барысы. І. Ұйымдастыру ... Бұл ... 2 ... ... ... келесі ақпарат алу көздері ұсынылады: 7 сыныпқа арналған оқулық.
Авторлары: Н.Ермеков, Н.Стифутина және компьютердің Paint-қа ... ... ... кесек» ойыны. Оқушыларға жетонды және маршрут парақтары
таратылады. Қолдарындағы жетондарға ... ... ... ... ... ... тапсырымалар:
А-тобының тапсырмасы:
1. Paint бағдарламасын іске қосу. Сурет салу ... ... Paint ... ... ... Түзу ... сызу.
Төртбұрыштар мен квадраттар салу. Бұраштары дөңгеленген тік бұрыштар ... пен ... ... ... сызықтар салу.
В-тобының тапсырмасы:
3. Paint графАКТік ... ... ... ... ... ... Қылқаламмен сурет салу. Өшіргіш құралын пайдалану.
Г-тобының тапсырмасы:
4. ... ... ... ... ... Суреттерді қалай сақтайды. Мәтіні бар суреттер салу. Суреттерді
қалай ашуды.
Д-тобының тапсырмасы:
5. Үзінділермен жүргізілетін әрекеттер. Үзіндіні ... мен ... ... ... ... ... Үзіндіні бейнелеу немесе бұру.
Үзіндіні еңкейту мен созу. Суреттерді қарап шығу режимі. ... ... ... ... ... ... өгерту. Суретті қағаз бетіне
басып шығару.
Ескерту: оқушыларға тапсырмаларды орындауға 15 минут ... ... ... ... І тур басталады. Бұл турда оқушылар
маршруттік парақ бойынша ... ... ... Егер ... ... оның нөміріне сәйкес – «жүргізуші-ведущий» деген сөз болса, онда
ол оқушы сол үстелде өзінің ... сол ... ... жиналған
оқушыларға түсіндіреді. Бұл турға 10-15 минут уақыт жұмсалды.
Топтың мүшелерін тыңдағаннан ... әр ... ... маршрут парағына
ең жақсы түсіндірген ойыншының нөмірін жазып алады.
ІІ турдың басталғаны хабарланды, ... ... ... ... ... ... ... басына ауысады. Барлық (ІІІ-ІV-V) турлар аяқталғаннан
кейін оқушылардың маршруттық ... ... ... нәтижесін жалпы бағалау
бланкісіне енгізеді. Жалпы бағалау ... ... ең ... ... немесе
ең жақсы топ анықталады. Бұл ойынның екінші сабағында 10-13 минуттай уақыт
қалады, осы жерде оқушылардың жазған эсселерін тамашалауға ... ... эссе ... ... ... ... еркін
ойлауға, тақырып бойынша түсініктерін қалыптастыруға, ... ... ... жұмыстарынан:
Аязбай Мейрамгүл 7 «Ә» сынып оқушысы.
Ерте, ерте, ... ешкі жүні ... де әр ... ... өмір ... жеке ... болыпты. Олар: қызыл, жасыл, көк, сары, қара және т.б.
бір күні қарындаш оларды жинап алып сурет ... ... ... ... ... ... Қарындаш түстердің қылықтарына шыдамай Билл Гейтс-
ағайға хат жазыпты, былай деп: «Құрметті Билл-ағай. Түстер өз ... ... тез ... ... ... ... ауылы
Программалар көшесі
Қарындаш»
Осыдан кейін Билл-ағай ойланып-толғанып, Сурет салу редакторын
құрастырып, оның атын Paint ... ... 7 «Ә» ... ... басы еді. Менің досымның әкесі Билл Гейтс Microsoft
фирмасын ... Екі күн ... соң ... сол ... ... ... өте көп ... Гейтс ағай Сурет салу редакторын ... ... мен ... ... ... ... ... көріп Гейтс ағай бірге қызмет етуді ұсынды. Бұл фирмада
еңбек етіп жүріп мен ...... ал ... тек ... ... Paint – тің ... ... менің үлесім де бар
деп мақтана айта аламын.
ІІІ. Үйге: Модульдік оқыту әдісі бойынша оқушылар деңгейлеп ... ... ... Бұл ... ... үй жұмысы ретінде алған
білімдерінің ... ... ... ... ... деп ... ал
«Брейн-ринг» сабағына келесі құралды пайдалануға болады.
«Білім теңізінде» атты информатика пәнінен өзім ... ... ... ... ... ... ... өздерінің білімдерін бақылап
отыруға, сынаққа дайындалғанда бағдар беруге, сабақ ... ... ... баға ... ... ... ... үшін де жақсы
көмекші, себебі өзімнің тәжірибемде бағаланған бағамен келіспейтін оқушылар
кездесіп тұрады. Осы ... ... ... бес ... ... ... ... сандарға сәйкес сұрақтарға дұрыс және ... ... ... ... ... ... мен мұғалім ортақ баға шығарады. Ал «Брейн-
ринг» ойыны үшін мұғалім әр топқа сұрақтардың қиындық ... ... ... ... ... ... ... түрлендірудегі қолданылатын дамытушы ойындар
Paint графикалық редакторына кіріспе.
Мақсаттары: 1. ... ... ... салу ... туралы
түсініктерін қалыптастыру, редактордың негізгі ... ... ... ... ақпаратпен білімдерін толықтыру.
1. Дамытушылық: Оқушылардың модульдің құрамамен таныстыру.
2. Тәрбиелік: ... ... ... ... әдептілікке үйрету.
Барысы. І. Ұйымдастыру кезеңі. (Оқушыларды топқа бөліп отырғызу)
ІІ. Кіріспе ... ... ... құрудың және графикалық кескіндерді редакциялауға ең
қолайлы және қуатты құрал болып табылады. Бұл баспаға басылмаған жарнаманы,
құжаттарды, хаттарды т.б. ... үшін ... Ең ... ... ... ... әр ... түске бояуға, қалыңдығы мен түсі әр
түрлі сызықтарды сызуға, суретке мәтін ... ... ... Бұдан
күрделірек графикалық редакторлар арнайы эффектілерді: көлемі, көлеңке
жасауды, суреттің бір бөлігін үлкейтуді, ... ... және ... ... ... ... өтуді т.б. орындауға өте ... әр ... ... ... ... ... ... береді.
Стандартты кескіндердің, суреттердің және ... өте ... бар, ... ... тіпті сурет хабары жоқ адам ... ... ... ... шыға ... ... салу ... әр түрлі графикалық кескіндерді салуға,
редакциялауға мүмкіндік береді. Бұл ... ... ... ... ... ... шығармаларға дейін жасауға болады.
Paint бағдарламасында өзіміз сурет салуымызға, Windows – тың ... ... ... ... ... ... ... – ақ сканердің көмегімен алынған күрделі кескіндерді қажетінше
пайдалануға болады.
Редактор:
1. Құрал – саймандар мен ... ... ... ... ... Суреттерді бөлек бөліктерден құрастыруға;
3. Суретке мәтінді енгізу және қалыптастыруға;
4. ... ... және т.б. ... қол ... ... ... экранда әдеттегідей, тақырып ... мен ... ... ... ... ... ... Мәзірді пайдалана
отырып, терезе құрал-саймандар тақтасы, палитраны және ... ... ... Егер жұмыс ортасының өлшемі терезе өлшемінен ... ... онда ... ... ... және оң ... ... пайда болады.
Қалып күй жолында меңзердің пиксельдегі координаттарын байқауға
болады.
Графикалық редактор Paint – та ... ... ... ... ... ... ... болады. Оқушыларға көрнекі
түрде көрсету үшін Radmin желілік программасын пайдаланған ыңғайлы.
Remonte Administratir v2.1 ... ... ... ... компьютерде көрстеуге мүмкіндік береді. әсіресе қолданушы
курсы үшін бұл программаны сабақ беру ... ... ... ... ... ... ... бөлімінің соңында «Ақпараттық сәт»
өткізуіңізге болады.
Ақпараттық сәтке 1-3 ... ... ... ... Мұндай
ақпараттар көзі ретінде сізге газет, журнал, теледидар, радио, ... ... ете ... ... ... «Роботландия» атты бастауыш сыныптарға
арналған «Ғажайып қалам» ... ... ... таңда ағылшын
мамандары «Ғажайып қалам» атты керемет құрал ойлап тауып отыр. ... ... ... ол кәдімгі қалам сияқты, бірақ қағаз бетіндегі
қолмен жазылған мәтінді электронды ... ... ... оның ... ... бар, ... қаламмен ауада жазылған мәтінді компьютер
мониторынан көруге болады және бұл ... ... ... ... ақпаратты қағазға басып шығаруға болады.
Теледидардан алынған ақпарат. 2004 жыл
Жапон мамандары жалғызілікті кісілерге арнап электронды үй күшігінен
құрастырған. Бұл күшік өте ... ... ... белгілерге, дыбыс,
иіске сигнал береді әрі иесінің жалғыздықтағы серігі бола ... Ал ... ... иесі ... көңіл аударылмай, ренжітілісе өзін ... ... арыз ... ... ... ... тек ... жаңалықтарды айтумен шектелмей,
компьютерлік техниканың даму тарихы ... ... ... ... үшін
өте қызықты. Мысалы Чарлз Бэббидждің құрастырған аналитикалық машинасына
Ада Лавлейс-ең алғашқы программалау тілін жазғандықтан және ол ... ... ... тілі деп ... ... Блез ... ... санақшы
болғанын, әкесінің жұмысын жеңілдету мақсатында Блез көптаңбалы сандардың
бір-біріне қосатын қарапйым құрылғаны ойлап ... ... ... ... аса ... Үйге: Жаңа технологияларға байланысты құнды ақпарат әзірлеп
әкелу.
Radmin желілік программасы.
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Лекция. Бұл ... Radmin ... ... ... ... салу ... іске қосу-Программалар-Стандартты-Paint
графикалық редакторы.
Жоғарыда аталған желілік ... ... ... ... оқушыларға көрнекті түрде көрстеуге мүмкіндік береді:
1. Күрделі – саймандар мен ... ... ... ... ... Суреттерді бөлек бөлектерден құрастыруға;
3. Суретке мәтінді енгізу және қалыптастыруға;
4. Бар ... ... ... ... сызуға және бұл редактордың т.б.б мүмкіндіктерін.
ІІІ. Ақпараттық сәттер презентациясы.
Оқушылар дайындап әкелген ақпараттық сәттерді тыңдап, тамашалау.
2. Модульдің ... ... ... ... ... қарым-қатынас арқылы тақырыпты оқып-үйреніп, бір-
бірлерімен компьютерді пайдалана ... ... ... ... бұл курс
қолданушы курс. Бұл бөлімді ұйымдастыру үшін әдістемелік нұсқауда ұсынылған
«Қарлы кесек», «Брейн - ... ... ... ... үй ... ... ... қалыптасқан түсініктері негізінде эссе жаздырту, алдын ала
дайындалған «Білім теңізінде» атты әдістемелік ... ... сәт» ... ... Геймердің өтілу барысында оқушылар бірден жауап берсе, онда
осы үнемделген ... ... ... ... орындағанда
пайдаланылады. Әрбір дұрыс орындалған тапсырмалары үшін фишка немесе 1 балл
алады.
Мақсаттары: 1. Білімділік. ... ... ... ... ... ... есте сақтау қабілеттерін дамыту.
3. Тәрбиелік. Ұйымшыл болуға, жаңа терминдерді өз аттарымен атауға
тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: «Бақытты сәт» ... ... ... І. ... ... ... сәт» ... үйрету ойынына 2
сағат бөлінеді. Сыныпты 2 топқа бөлеміз, әр ... өз топ ... және ... ... ... 1. ... ... шығармашылық жұмыс істеп үйрету.
2. Дамытушылық. Еркін қиялдап, ойларын қағаз бетінде жеткізе ... ... ... бірлесу жұмыс істеуге, басқа ... ... ... І. ... ... Жоба ... орындау.
7 сынып оқушылары жобалық жұмыстарды компьютерде істеу үшін білімдері
жеткіліксіз, сол ... ... бұл ... ... қағаз бетінде түрлі-
түсті қарындаштардың, фломастерлердің, аппликация жұмыстарының көмектерімен
орындауды ұсынған дұрыс. Бұл ... 2 ... ... ... ... ... ... топтар үшін ортақ.
1. Кіріспе.
2. Сурет салу редактордың терезесі.
3. Саймандарының мүмкіндіктері.
4. Палитра.
Оқушылардың ... ... ... және әділ бағалаудың ең тиімді
жолы-өздігінен жұмыс істеуге мүмкіндік беру.
Microsoft Word немесе Microsoft Excel сияқты ... ... ... сол ... бойынша реферат, шағын кітапша (брошура) немесе
Microsoft Power Point-та презентация жасатқан тиімді. Осындай жұмыстардың
негізінде әр ... ... ... ... айқын баға беруге
болады. Осындай тапсырманы Microsoft Power Point-та орындағанда тақырып
таңдау өз ... ... жөн. Бұл ... сабақтарға дайын көрнекілік.
ІІІ. Сурет салу редакторы бойынша жасалған проектілер презентациясы.
IV. Қорытынды. Әр топтың жұмысына басқа топтар баға ... ... ... Бұл ... ... ... бақылайды. Оқушының білімін
бақылау үшін әртүрлі әдістерді пайдалануға болады. Осы ... үшін ... ... ... ... ... ... көмегімен тест
өткізу, тақырып бойынша практикалық жұмыс, ақпараттық диктант жаздыру.
2.4.Информатика сабағында жаңа технология арқылы оқушылардың
білімдерін ... 1. ... ... ... салу ... жұмыс
істеу шеберліктерін, редактордың мүмкіндіктерін бақылап, бағалау.
2. Дамытушылық. Редактордың мүмкіндіктерін тиімді пайдаланып үйрену.
3. Тәрбиелік. Тәртіптілікке, сабырлыққа, еңбек сүйгішіткке тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: компьютер, ... ... ... ... ... ... жұмысқа арналған карточкалар.
Сабақтың барысы
І. Ұйымдыстыру кезеңі.
ІІ. Оқушылардың білімдерін бақылау.
Тест сұрақтарына ... ... 10-12 ... Оқушыларға қызықты болу үшін
тест сұрақтарын ... ... ... ... ... ... ... тестердің ұтымдылығы: объективті бағалауында,
яғни оқушы тарапынан компьютердің қойған бағасына ... ... ... ... өздігімен жетілдіруге тырысады.
Тест тапсырмасының үлгілері:
1. Графиктік редактор Paint-ті іске қосу ... Іске қосу – ...... – Paint ... ... Іске қосу – Paint ... редакторы
б) Іске қосу – Документтер – Без имени
2. Тік төртбұрышты салу құралы.
а) Түзу сайманы;
ә) Тіктөртбұрыш сайманы*;
б) ... ... ... ... бояу ... Қарындаш сайманы;
ә) Бүріккіш сайманы;
б) Құю сайманы*.
4. Қате орындалған іс-әрекетті ... ... ...... ... ... Ластик пайдаланамыз
б) Правка – вырезать іс-әрекетін орындаймыз.
5. Суреттің көшірмесін алу ... ... ... ... *;
ә) Правка – копировать іс-әрекетін орындаймыз;
б) Ерікті аймақты белгілеу құралын пайдаланамыз;
6. Суретті қалай ... Файл - ... деп ... ... ... Файл – ... іс-әрекеті*;
б) Жабу батырмасына басамыз.
7. Экранда жоқ саймандар тақтасын қалай орнатамыз?
а) Түр-аспаптар панелі-белгі қоямыз;*
ә) Экраннан іздейміз;
б) Компьютерді жүктейміз.
8. ... ... ... шығару үшін:
а) Қарындашты пайдаланмыз;
ә) Қисық құралын пайдаланмыз;
б) көпбұрыш құралын пайдаланмыз.
9. Экранға мәтін теру үшін ... ... ... ... ... Түзу құралын;
б) Жазу құралын.
10. Келесі сабақта компьютерде ... ... ашу ... ... ... бумасын ашамыз;
ә) Іске қосу – Құжаттар;
б) Файл – Ашу.
ІІІ. ... ... ... 3-4 ... «Ақпараттық диктант»
өткізуді ұсынамын.
IV. Практикалық жұмысты орындау. Мұғалім ... ... ... ... ... ... жұмыстар үлгілері:
ІІ деңгейге арналған практикалық жұмыстар үлгілері:
ІІІ деңгейлі практикалық жұмыс үлгілері:
V. Үлестірмелі материал бойынша тапсырмаларды ... Әр ... ... ... ... керек.
Тапсырманың үлгілері:
Бірінші тапсырма
Екінші тапсырма. Сурет салу редкторын іске қосу ... ... ... ... Қисық сызықты салу әрекеттерін ретін жаз.
Төртінші ... ... ... ... сал. Сызықтарды салу ретін
көрсет
Қорытынды
Қазіргі уақытта жаңа білім парадигмасы бірінші орынға баланың білімін,
білігі мен дағдысын емес, оның ... ... алу ... ... қойып
отыр, сондықтан сабақтың тиімділігін арттырудың көптеген әдіс тәсілдері
бар. Оқушылардың ... ... ... кеңейген сайын олар одан кейінгі
оқуын жалғастыру мен еңбек ... ... ... ... ... Бірақ
ақпараттық технологиялардың жедел дамуына орай осы пән ... ... ... ... және ... сағаттарының жетіспеуіне байланысты
бұрынғы білім беру ... ... ... мәселелер туындап келеді. Осы
мәселе оқытылатын мәлімет көлемі мен оған ... ... ... баса ... ... ... болып отыр. Бұл қайшылықты шешуге
болмайтын ... ... бір ... – жаңа ... беру технологияларын
енгізу болып табылады.
Мұндай технологияға оқытудың модульдік жүйесі жатады. ... ... ... ... ... Бұл оқыту бағдарламасы
бірнеше бөліктерге (модульдерге) бөлінетін технология болып ... ... ... ... ... ... ... өзінің не істеу керектігі, яғни сабақтың ... ... нені ... ... ... толық мағлұмат алады. Себебі, оқушыларға мұғалім
алдын ала ... ... жүру ... яғни ... ... таратып береді. Онда сабақтың түпкі және оның әрбір элементінің
нақты мақсаты ... ... ... ... ... ... керекті
материалдармен қамтамасыз ететін әрбір мұғалімнің өте көп дайындалуын талап
етеді, ал бұл оңай ... ... ... ... ... өз ... ... немесе
қателігін көрсетуге, онымен пікірлесе отырып ұжымдық шешім қабылдауға
үйренеді. ... өз ... өзі ... және ... ... қалыптасады.
Әр оқушының білім деңгейіне қарай тапсырмалары әр ... ... ... ... сабақ өтілген тақырып бойынша сыныптағы барлық оқушының
білімін тексеріп бағалауға мүмкіндік береді.
Модульдік ... ... ... ... ... қарастырып, оның
теориялық және практикалық тапсырмаларын құрастырып, жеке тақырыптарға
арналған әдістемелік материалдардың ... ... ... шығу ... практикалық бөлігі оқушыларға орындайтын практикалық, өзіндік
және лабораториялық жұмыстар тізімдерін ... ... ... ... ... толық қарастырып, модульдің материалдарын ... ... ... ... Оған қоса ... ... ... игеруін, өз білім деңгейлерін тексере алатын өзін-өзі бақылау,
тексеру ... ... ... ... енгізудің нақты нәтижесі
ретінде оқушылардың өзіндік жұмыстарға ... ... бөле ... ... ... материалдарды түсіну деңгейі артып, білімдерінің
жүйелене бастағанын үлгерімдерінің өсуі анық көрсетеді.
Қазіргі ... ... ... ... ... ... мазмұндылығы мен әркімнің өздігінен оқып
үйренуіне жағдай жасаудың маңызы зор. Мұндағы айтып ... ... ... ... ғана ... ... материалдың
құрылымдық жағынан ұйымдастырылуы; оқытуға автоматтандырылған оқыту
программалар енгізу ғана ... ... ... орта ... ... ... ... өзара байланысып, біртұтас қызмет істеу және
соларды басқара білу болып ... ... ... оқыту ісінің
тиімділігі мен сапасы көбінесе ... оқып ... ... ... мен ... материалдың дидактикалық сапасына тәуелді
болады.
Жоғарыда айтылған педагогикалық технологиялар мен тәсілдерді пайдалану
оқу ... ... ... ... деген ынтасын арттыруға, олардың
өзін-өзі бақылауына, жауапкершіліктерін арттыруына, білімдерін жетілдіруіне
көп көмегін ... ... ... ... балалардың жеке
кемшіліктеріне көңіл бөліп, олардың ... ... ... ... ... ... айналысуға және оларды тиімді
ұйымдастыра алуы керек.
Пайдаланған әдебиеттер тізімі
1. Лапчик М.Л. и др. Методика преподавания ... ... ... ... ... ... ... 2001.
2. Машбиц Б.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения. – М.: Педагогика, 1988.
3. Информатика и оброзования. ... 2005ж. ... ... ... ... 2005ж. ... Е.Дайрабаева, А.Дайрабаева «Педагогика пәнінің негіздері» Алматы.,
2005ж.
6. Т.С.Садыков, А.Е.Абылкасымова «Методология ... ... 2003 ... ... ... оқу ... пайдалануға кіріспе» Алматы.,
Рауан, 1992ж.
8. Ж.А.Қараев, К.З.Халықова ... 5 ... ... ... құрал.» Алматы., 1993ж.
9. Информатикадан Мемлекеттік білім беру стандарты. 7-11 сынып. Алматы.,
1998ж.
10. А.П.Ершов, ... ... ... информатики и
вычислительной техники» Москва., Просвещение, 1985ж.
Қосымшалар
№1«Брейнг-ринг» ойыны.
Ескерту: ... ... ... үшін сынып 5 адамнан топтарға
бөлінеді: мұнда 4 ойыншы және бір ... ... ... ... ... жетондар таратылады. Әрбір топ жеке үстел басында отырады.
Үстелдің үстінде сілтемесі, 4 ... ... ... және «білім
теңізінде» атты оқыту құралы болулары тиіс; осы карталардың ... ... атты ... ... ... дайындап әкелген тапсырманың
нөмірі жазылған карточкалар келесі ретпен қойылады: астында-бірінші ... оның ... ... ... ... ең үстінде үшінші
деңгейдің сұрақтары. Үстіндегі ... ... ... ... ... сұрақтарға дайындалуға 3-5 минут уақыт беріледі.
Астыңғы сұрақтардың жауабы ең күрделі, оларға 7-10 ... ... ... ... жаяды. Мысалы «2» саны түсті делік, яғни 2-нөмірлі
ойыншы жауап береді. Егер жауап толық болса, ойыншығы фишка беріледі. ... ... ... онда кез келген ойыншы оны толықтырып, жарты ... ... 1. ... ... тақырыпты түсіну деңгейін
анықтау.
2. Дамытушылық. Кез келген жауапқа сыйластықпен, түсінікпен қарау.
3. Тәрбиелік. Сурет салу саймандар ... ... өз ... ... ... ... ... құрал-жабдықтар.
Барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі. «Қарлы кесек» ойынында ең жоғары ұпай
жинап, өздерін ... ... ... мұғалім өзіне көмекші ретінде
топтарға жүргізуші қылып ... ... ... ... өткізу. Әр сұрақтың жаубына оқушылар
компьютерді қолданулары керек.
Сұрақтар үлгілері.
І-деңгей сұрақтары:
1. Paint ... ... іске ... ... жоқ ... ... ... орнатамыз?
3. Түзу сызық салу құралы қалай аталады?
4. Компьютерлік ... ... ... ... ... ... қалай аталады?
7. Шеңбер салу құралы.
8. Құю құралының қызметі.
9. Бүріккіш құралының қызметі.
10. Файл дегеніміз не?
ІІ-деңгей:
1. Экранда жоқ құралдар тақтасын ... ... ... жоқ палитраны қалай орнатамыз?
3. Ерікті аймақты белгілеу құралы ... ... ... ... ... айт.
5. Масштабты қалай пайдалануға болады?
6. Қисық құралын пайдалана отыра параболаның графигін ... ... ... ... ... және ... ... Суретті қарап шығу режимі деген не?
9. Суреттің ... ... ... ... ... ... ... өзгертуге болады?
ІІІ-деңгей сұрақтары:
1. Палитраны қалай өзгертуге болады?
2. Файлды қалай сақтаймыз?
3. Панель атрибутов текста-мәтіннің рәміздер панелі дегеніміз не?
4. ... ... ... ... ... ... ... бұрамыз?
6. Редакторлардың арасында ақпаратты өзгерту жолын айт.
7. ... ... ашу ... ... Сурет салу терезесінің мүмкіндіктерін айт.
9. Сурет салу терезесін таңда.
10. Жаңа файлды қалай ... Үйге ... ... ... ... құрастырып келу.
IV. Қорытынды: «Брейнг-ринг» ойынының қорытындысын бағалау бланкісі
арқылы оқушылардың жинаған балдарын есептеп, ... ... сәт» ... «Бой ... мұғалім топтардағы оқушылардың санына байланысты
тапсырмалар береді. Тапсырманы орындап ... соң ... ... 3 мин сурет салады, әр оқушы қорғап шығуына жалпы 7-8 мин ... ... ... бас ... мүшелері бөшкеден (қапшықтан) нөмірлері бар шарлар алып
шығады. Жүргізуші әр нөмірге жұмбақ оқиды өз ... ... соң ... ... ... Мұғалім оқушылардың құрап ... ... ... ... ... ... Әр жұмбаққа ойлануға 1 мин уақыт
жұмсайды.
«Балдырғанның бал ... ... ... ... ... ұғымдарды дұрыс атамайды. Жабу
батырмасын – «икс», мониторды – «телевизор», принтерді – «печать» деген
сияқты ... ... ... Сол ... компьютердің бөліктерін өз
аттарымен атап үйрету және олардың қызметтерін айқын білдірту мақсатында
өзімнің шығарған ... бал ... атты ... ... ... әр ... ... бөліктерінің немесе ... ... ... ... ... ... Егер ... жұмбақталған сұрақ бойынша жауап бере алмаса, екінші көмекші-сұрақ
оқылады. ... ... ... ... ... ... қорытынды
жасап, қандай ұғым туралы сөз болып тұрғанын тауып алады.
Тереземен басқару батырмаларына байланысты «Балдырғанның бал тілі»
ойыны.
1. Үш отау ... ... ... олар сол ... ... ... ... есігін қақсаң, ауыл түгел оранып жатып алады.
3. Екінші отаудың есігін қақсаң, жайылып қалпына келеді.
4. Үшініші отаудың есігін қақасаң, есіктерін тас ... ... ... ... «Балдырғанның бал тілі» ойыны.
1. Оның үш түрі бар.
2. Оның кейбіреулері инемен жұмыс істегенді ұнатады.
3. Оның істеген жұмысының нәтижесін тек ... ғана ... ... ... «Балдырғанның бал тілі » ойыны.
1. Олардың компьютердің қосымша бөліктері деп атайды.
2. Олар ... Олар ... та, ... та сөйлейді.
Егер осындай сұрақтарды оқушылардың ... ... ... олардың қиялдау мүмкіндіктерінің шексіздігіне көзіңіз әбден
жетеді.
ІІІ-гейм. «Көрме». Мұнда топ басшылырын компьютерге байланысты қарсы
топқа тақырып ... ... ... әр мүшесі сол тақырыпта сурет салу
керек. Артынан топ ішінде көрме ... ... ... ... ... ... ... ұсынулары керек.
«Көрме» жұмыстарын қолданушы ... ... ... ... Бұл ... ... бір ... жұмыстарын көріп,
өзінің істеген жұмысымен ... ... ... ... гейм. «Сен-маған, мен-саған». Топ басшылары тобындағы оқушылардың
үйде құрып ... ... ... ең тәуірін қарсылас
командаларына шешуге береді.
Кроссворд, ребус, сканворд құрастыру арқылы оқушылардың ... ... ... Ол ... – тақырып бойынша крассворд,
сканворд, ... ... ... да ой-өрісін дамытатын тапсырмалар
беріп, арасынан ең ұтымды ... ... ... ... ... адамның ойлау қабілетін дамытудың тиімді жолы
крассвордтарды шешу ... ... ... ... ... ... түрлендіру мақсатымен арнайы тақырып ... ... ... ... Ол үшін әр ... сұрақ-жауап немесе
информатикалық диктанттар жиі өткізіп отыру қажет. Бұл – оқушылардың сөздік
қорымен қоса, логикалық ... ... ... әрі ... ... ... «Ақпараттық диктант». Топ оқушылары бірігіп «ақпараттық
диктант құрастырады», диктант дайын болғаннан кейін, топ ... ... ... ... алады, нәтижелерін хабарлайды.
Жоғарыда айтылғандай оқушылардың білімдерін ... өте ... ... ... ... жаздырту.
Диктант бірінші рет жаздырғанда, оқушыларға оның ... ... алу ... ... ... ... оқушы жауабын жазады.
Ақпараттық диктанттарда бес сұрақ болады. Диктант жазып болған соң, ... ... ... ... ... тақтаға дұрыс жауаптарын
іледі, оқушылар тақтадағы жауаптармен салыстырып, ... ... ... қасына «+» белгісін, ал қате жауаптың қасына – «-» ... ... «+» ... бар, ... ... ... болып есептеледі.
Ақпараттық диктант мысалы:
1. Компьютерлік өшіргіш (ластик)
2. Экранды бірден тазарту іс-әрекеті.
3. Экранда жоқ ... ... ... ... ... Түстер гаммасы (палитра)
5. Windows операциясын ойлап тапқан фирманың аты ... ... ... ... ... ... сұрақтарының құрылысын есте сақтауға
тырысуында, себебі шығармашылық жұмыс кезінде ... ... өте ... рөл атқарады;
- бір-бірін бағалауға мүмкіндік беруінде;
- сөздің қорларын молайтып, дұрыс ... ... ... ... ... ... ... біле отырып, оқушылардың әділ
болуларында.
ІІІ. Қорытынды жасау.
І-V гейм нәтижесі бойынша қорытынды жасалады.
-----------------------
Екі иілісі бар ... ... бар ... ... ... ... салу
редакторы .........................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
....
төменгі
сырғытпа
сурет
салу
алаңы
оң жақ
сырғытпа
мәзір
жолы
саймандар
тақтасы
Программаның
аты және
басқару
батырмалары
түстер
политрасы
Модуль
Модульдің мақсаттары мен міндеттері
Модульдің логикалық схемасы
Модульдің ... ... ... бөлімі
Тексеру тапсырмалары
Тест
Нәтижелік бақылау

Пән: Информатика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 51 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
"педагогикалық психология ғылым ретінде"18 бет
Жоғары мектеп оқытушысының тұлғасы4 бет
Педагогика мамандығының пайда болуы мен қалыптасуы6 бет
Педагогика пәні жайлы ұғым11 бет
Тарихи-педагогикалық білім беруді жетілдіру71 бет
Тәрбие әдістері. Тәрбие әдістерінің түрлері . Әдістердің анықтамасы10 бет
«Информатиканың теориялық негіздері» пәнін оқыту үрдісінде электронды оқу құралын қолдану75 бет
Ақпарат және оны өрнектеу жолдары жайлы мәлімет8 бет
Ақпарат және оны өрнектеу жолдары туралы9 бет
Ақпарат және оны өрнектеу жолдары. Ақпаратты өлшеу. Информатика ұғымы. Ақпараттық технологиялар және техника. Есептеу техникасының даму тарихы8 бет


Исходниктер
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь