Біріккен сабақ

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3.4
НЕГІЗГІ БӨЛІМ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5.22
1. ТАРАУ БАСТАУЫШ МЕКТЕПТЕГІ БІРІККЕН ОҚЫТУ ҰҒЫМЫ
1.1 Біріккен оқыту әдістемсі туралы түсінік ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5.7
1.2 Біріккен оқыту әдістемесінің маңызы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...8.12
2. ТАРАУ БАСТАУЫШ МЕКТЕПТЕ БІРІККЕН ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІНІҢ ТИІМДІЛІГІ
2.1 Бастауыш сыныптарды біріктіріп сабақ өту тәсілдері ... ... ... ... ... ... ...13.16
2.2 Бастауыш сыныптарда біріктіріп сабақ өтудің міндеттері ... ... ... ..17.22
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..23.24
ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .25
КІРІСПЕ

Курстық жұмыс тақырыбының өзектілігі: Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасының негізгі міндеттеріне сәйкес бугін мектептегі бастауыш сыныптарды біріктіріп оқыту әдістемесі жетілдіріліп келеді.
Ұлтымыздың кемелді келешегінің ең басты кепілі-сапалы, жаңа заман талаптарына сай білім беру жүйесін қалыптастыру жүйелі жолға қойылды.
Елбасы: "XXI ғасырда білім беру капиталға айналуда. Оның маңыздылығы жөнінен стратегиялық ресустарымен бәсекелесе алады және солай болуға тиіс. Елдің даму деңгейі осы арқылы бағаланатын болады"-деп атап көрсеткен болатын. Бастауыш білім-үздіксіз білім берудің басты негізі, алғашқы басқышы. Осыған орай балаға білім стандарты, типтік бағдарламаға, бүгінгі күннің талаптары-мемлекеттік аралық бақылауға сәйкес көлемде білім, білік дағдыларын меңгеру әрқашан көне тәртібінде. Оқушының үлгерімін аралығын-жан-жақты дамытудың негізгі іс-әрекеті болып табылады. Бастауыш мектеп-ол оқушы тұлғасы мен санасының дамуы шынайы жүретін ерекше құнды, қайталанбайтын кезең. [1]
Білім алудың негіздемелері Қазақстан Республикасының Конституциясы, "Білім туралы" заңына, "Қазақстан-2030" стратегиялық бағдарламасы, "Білім" мемлекеттік бағдарламасы, Елбасының Қазақстан халқына дәстүрлі жылдағы жолдаулары, 2008 жылдың 6 ақпанындағы "Қазақстан халқының әл-ауқатын арттыру-мемлекеттік саясаттың басты мақсаты" жолдауы және т.б. мемлекеттік құжаттарға сай жасалған.
Қазақ елінің 2015 жылға дейінгі білім берудің дамыту тұжырымдамасында: білім берудің мазмұнын дүниені тұтастай қабылдауды қамтамасыз ететін, білім беру салалары арқылы іске асыру керектігі көрсетілген.
"Бастауыш-білім негізі" деген пікір орынды айтылған, сондықтан білім берудің басты міндеті сапаға зейін аудару, ұғымдар, ережелер, амалдар-педагогикалық іс-әрекеттер арқылы қалыптастырылып, жүзеге асырылуы тиісті. Бастауыш мектеп-баланың дамуының іргетасы қаланатын ерекше кезеңі болғандықтан, олардың алғашқы ұғымдары да осы уақытта қалыптасады.
Бастауыш мектептің жас ұрпақты тәрбиелеуде алға қойып отырған негізгі мақсаттарының бірі-қоғамға өзіндік орны бар, өз елінің қамын ойлайтын, үлкенге құрмет көрсетіп, кішіге қамқор бола білетін, мемлекеттіміздің болашақтары-жан-жақты жетілген, дамыған, табанды жеке тұлғаны қалыптастырды. Сондықтан да, бастауыш сыныпта баланың дамуына түрлі әдіс-тәсілдерді қолданып, оқушылардың дамуын барынша қамтамыз етілуі тиіс. Сол себепті бастауыш сыныпта біріктіріп оқыту әдісінің тиімділігін талдау өзекті болып табылды. [2]
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР

1. К.Д Ушинский. Человек как предмет воспитания. Пед. Соч. Т.5 – М.: Педагогика. 1990.-
2. Педагогика / под ред С.А Смирнова. М.: 1999
3. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. 1987
4. Педагогика - Алматы 2003
5. Курманалина Ш, Мұқанова Б, Ғалымова Ә, Ильясова Р. Педагогика оқулық - Астана 2010
6. Е.Сағындықұлы. Педагогика. - Алматы,1999.
7. Ж.Қоянбаев,Р.Қоянбаев. Педагогика.-Алматы, 1998, 2000.
8. Е.Сағындықұлы. Педагогика. - Алматы,1999.
9. С.Қалиев, Ш.Майғаранова, Г.Нысанбаева, А.Бейсенбаева. Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамытудық педагогикалық негіздері. - Алматы, 2001.
10. . А.С.Макаренко. Тәрбие мақсаты. – М 1958.
11. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалардың тәрбие тұжырымдамасы. – А,1995. Макаренко А.С. Собрание сочинений в 4-х томах. – М: Правда, 1987. – 573с.
12. Макаренко А. С .Педагогические сочинения в 8 томах /Сост. Д.Виноградова,
13. А. А. Фролов. – М: Педагогика, 1984. – 400 с.
14. Макаренко А.С. О воспитании / Сост. и автор вступ. ст. В .С . Хелемендик. – М:Политиздат, 1990. – 415с.
15. Неверов В.В .Союз труда и красоты. – М.: Просвещение,1979. – 152 с.
Нежинский Н.П. А.С. Макаренко и современная школа.– Киев: Радянська школа, 1970. – 311 с.
        
        КІРІСПЕ
Курстық жұмыс тақырыбының өзектілігі: Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасының негізгі ... ... ... ... бастауыш сыныптарды біріктіріп оқыту әдістемесі жетілдіріліп келеді.
Ұлтымыздың кемелді келешегінің ең басты кепілі-сапалы, жаңа заман талаптарына сай ... беру ... ... ... ... ... "XXI ... білім беру капиталға айналуда. Оның маңыздылығы жөнінен стратегиялық ресустарымен бәсекелесе алады және солай ... ... ... даму деңгейі осы арқылы бағаланатын болады"-деп атап көрсеткен болатын. Бастауыш білім-үздіксіз ... ... ... ... ... ... Осыған орай балаға білім стандарты, типтік бағдарламаға, бүгінгі күннің талаптары-мемлекеттік аралық бақылауға сәйкес көлемде білім, білік дағдыларын ... ... көне ... ... үлгерімін аралығын-жан-жақты дамытудың негізгі іс-әрекеті болып табылады. ... ... ... ... мен ... ... ... жүретін ерекше құнды, қайталанбайтын кезең. [1]
Білім алудың негіздемелері Қазақстан Республикасының Конституциясы, ... ... ... ... ... ... ... мемлекеттік бағдарламасы, Елбасының Қазақстан халқына дәстүрлі жылдағы жолдаулары, 2008 ... 6 ... ... ... ... арттыру-мемлекеттік саясаттың басты мақсаты" жолдауы және т.б. мемлекеттік құжаттарға сай жасалған.
Қазақ елінің 2015 ... ... ... ... ... ... ... берудің мазмұнын дүниені тұтастай қабылдауды қамтамасыз ететін, білім беру салалары арқылы іске асыру ... ... ... ... ... ... ... сондықтан білім берудің басты міндеті сапаға зейін аудару, ... ... ... іс-әрекеттер арқылы қалыптастырылып, жүзеге асырылуы тиісті. Бастауыш мектеп-баланың дамуының іргетасы қаланатын ерекше кезеңі болғандықтан, олардың алғашқы ... да осы ... ... ... жас ... ... алға ... отырған негізгі мақсаттарының бірі-қоғамға өзіндік орны бар, өз елінің қамын ойлайтын, үлкенге құрмет көрсетіп, ... ... бола ... ... ... ... дамыған, табанды жеке тұлғаны қалыптастырды. Сондықтан да, бастауыш сыныпта баланың дамуына түрлі әдіс-тәсілдерді ... ... ... ... ... ... ... Сол себепті бастауыш сыныпта біріктіріп оқыту әдісінің тиімділігін талдау өзекті болып табылды. [2]
Курстық жұмыстың зерттеу пәні: ... ... ... оқыту әдістері
Курстық жұмыстың зерттеу объектісі: Бастауыш мектепте біріктіріп оқыту ... ... ... мақсаты: Бастауыш мектептегі біріккен оқыту әдістерінің тиімділігін талдау.
Курстық жұмыстың ...
* ... ... ... оқытудың маңызын айқындау;
* бастауыш мектептегі біріктіріп оқыту ... ... ... ... ... ... ... біріктіріп оқыту ерекшеліктерін анықтау.
Курстық жұмыстың зерттеу әдістері: біз бастауыш мектептегі біріккен оқытудың мүмкіндіктері тақырыбын зерттеу ... ... ... ... ... талдау, саралау, салыстыру т.б әдістері арқылы топталып, сипаттама жасадық.
Курстық жұмыстың ... ... ... ... ... оқытудың тиімділігі тақырыбын зерттеу барысында біз С.Ахметовтың , Т. Сабыровтың >, К.Б. ... , Ж.У. ... , ... А.З.Әлімбектің , Қ. Жарықбаевтың т.б құралдарды қолдандық.
Курстық жұмыстың жаңалығы: біздің зерттеу жұмысымыздың ғылыми ... ... ... ... ... тақырыбын алғашқылардың бірі болып зерттеуімізде. Сонымен қатар біріккен оқытудың мүмкіндіктерін ... ... ... ... ... құрылымы: кіріспеден, екі тараудан, қорытынды және пайдаланған әдебиеттен тізімінен тұрады.
1- ТАРАУ ... ... ... ... ҰҒЫМЫ
1.1 Біріккен оқыту әдістемсі туралы түсінік
Біріккен сабақ - жаңа ... мен ... және ... ... байланысты көрсету мақсатында жүргізілетін сабақтар. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі қазіргі таңда өзгермелі және өскелең ... мен ... ... ... ... ... саласын әлемдік білім кеңістігіне біріктіруге бетбұрыс жасауда. Бұл білім жүйесін жетілдіру және оны сапалы деңгейге көтеруді алға ... ... ... ... - ... ... ... озық тәжірбиелер мен отандық білім жүйесіндегі ерекшеліктер зерделенуде.
Оқу сапасын жетілдіруде білім мақсаттарының күтілетін нәтижеге бағдарлануы жан - ... ... өз ... ... ... ... түсе алатын жеке тұлғаны бастауыш сатыдан бастап дайындауға бағыттайды. Мектептің бастауыш ... ... ... және ... ... деңгейін анықтау арқылы оқу сапасын жетілдіруге мүмкіндік туады. Иектептегі әрбір оқушы даму динамикасын және оқу барысында алған білім ... ... жан - ... және әділ ... қол ...
Осыған орай мектептің бастауыш сатысында оқыту мазмұнын жаңалау және жаңа технологияларды пайдалануға байланысты жетілдіру жұмыстары жүргізілуде. Мұнда жеке тұлғаның рухын ... ... ... ... ... ... назар аударылуы. Білім мазмұнында жаңа процессуальдық біліктілік ақпаратты алдын ала ... ... ... қойылған міндетті шығармашылықпен дамытуға көңіл бөледі. Саралап және даралап оқытуға басым бағыт беріледі. Ақпаратты білім дәстүрлі тәсілдері- ауызша және ... ... ... құралдармен байытылады. Оқытудың механиткалық естілуінен - ақыл-ой процесінің дамуына статистикалық білім модулінен ... орта ... ... ... оқытудан саралап және даралап оқытатын бағдарламаға оқытудың сыртқы мотивациясының. [3]
* ішкі ... ... ... ... және қоршщаған ортасының шығу процесіне басым бағыт беріледі.
* Бастауыш ... ... ... ... сабақтастықта қарастырылған бағдарлама мен оқу - әдістемелік кешендер жетілдіріледі. Онда жеке тұлғаны тәрбиелеу мен ... ... ... ... ... ... ... мектептің бастауыш сатысында сабақтаса әрі қарай жалғастырылады. Бастауыш саты үздіксіз білімнің барлық кезеңдерімен тығыз байланыстағы оқыту қызметін қалыптастыруға көмектеседі, жеке ... ... ... және жеке ... ... білім алуға, білім алуға жағымды жағдай жасайды.
* Жалпыға міндетті орта білім стандарттарын (жалпы бастауыш білім) білім объектісі ... ... ... ... ... ... елдердің тәжірбиесінде білім объектісі ретінде - оқыту нәтижесі алынған. Осыған ... ... ... жаңарту мен оқытуды түрлі формаларын пайдалану және жаңа білім моделіне көшуді іске ... ... ... ... мәселе болып отыр. білім саласы бойынша күтілетін ... ... ... ... ... және ... ... қолдану, жоғары, сипаттағы біліктер деп саналатын категориялар арқылы бейнеленген оқу материалдарын меңгеру деңгейлерін ескере отырып, анықталады. Күтілетін нәтижелер барынша ... ... ... ... ғана ... ... ... оқу жетістіктерінің біртіндеп даму динамикасын көрсетеді.
* Оқулықтағы жаттығулар оқу-танымдық іс-әрекетті тиімді ... ... ... ... тапсырманы өздері құрастырып, тұжырымдап, орындауға немесе өзгертулер енгізуге, түрлендірулер жасау ... Бұл ... ... ... ... ... ... өз білімін дамытуға мүмкіндік беретін алғашқы қадамдар болып табылады.
* Жаңа білім ... ... ... жүйеден айырмашылығы оқушының жетістігінің өлшемдері жасалады. Оқыту ... ... ... түйінді кампетенциялар түрінде беріліп, оқушылар білімін өлшеу, яғни бақылап-бағалау, ... ... ... жылдық, жылдық бақылау, тест жұмыстары түрінде көрсетіледі.
* Оқушыларды жеке тұлға етіп қалыптасыру үшін оны жан-жақты дамытуда олардың дербес ерекшеліктерін ескеру ... ... ... оқыту әдістерін жүзеге асыру барысында көрініс табады. Мұнда әртүрлі ... ... 3 ... ... дидактикалық материалдар, тест сұрақтары дайындалады. Бұл оқушы білімін сараптап, оны одан әрі ... ... ... ... жетістіктері дәстүрлі білім, білік, дағдымен қатар оқушылардың іс-әрекет қызметі салыстырмалы, бағалау, интерпретация, зерделеу, модельдеу, пікірталас т.б. түрінде көрініс ... ... ... ... ... ... өзгерістер білім беру жүйесінен тыс өтпейтіні белгілі. Білім беру саласындағы басты мақсат - ... ... және ... ... белсене қатысуға дайын, бәсекеге қабілетті жеке тұлға дайындау, олай ... ... ... ... ... да ... ... саяды. Бұл мақсатты орындауда шағын жинақты мектептердегі оқыту жүйесін ... ... ... ... база ... ... бағдарламалар, оқулықтар, әдістемелік құралдар әзірлеу өзекті мәселелерді шешу қажет.
Шағын жинақты мектептердің өзіндік ерекшелігі мұғалім бір ... екі, үш, ... төрт ... ... ... жұмыс істейді. Бұл ерекшелік оқу-тәрбие жұмыстарының өзгешелігін айқындайды.
Бірнеше сыныппен қатар жұмыс істеу оқу-тәрбие жұмысына айтарлықтай қиындық туғызады. Шағын жинақты ... әлі ... ... ШЖМ ерекшелігін ескере отырып әзірлеген қажетті оқу-әдістемелік құралдармен қамтамасыз ... ... ... дерлік мұндай мектептерде жұмыс істеуге арнайы дайындығы жоқ екендігі, оқу-материалдық базаның әлсіздігі де жағдайды күрделендіре түсуде. Сонымен ... оқу ... ... ... ... ... білім, білік, дағдыларына бірдей талап қоятындықтан, шағын жинақты мектептердің білім сапасына, оқушылардың ... ... ... мен ... ... ... кері ... тигізуде. Қолданыстағы оқулықтар мен дидактикалық материалдар шағын жинақты мектептердің оқу процесін ұйымдастыру ерекшелігін ... және ... ... білік, дағдыларын қалыптастыруға көмектесетін оқушылардың өзіндік жұмыстарын жүргізуге бағытталмаған. ШЖМ үшін әдістемелік құралдар әзірлеу ШЖМ жағдайында оқу-тәрбие жұмысының тиімділігін арттыратыны ... ... ... ... ... ... ... мынадай түрлері бар: атап айтсақ, бірпәндік және біртақырыптық оқытуға негізделген сабақтар. Шағын жинақты мектепте оқу үдерісінің тиімділігін арттыруда біртақырыптық ... ... ... зор. Біріктірілген сыныптарда біртақырыптық оқытудың мақсат-міндеттері төмендегідей:
* бірнеше сыныптағы мазмұны ұқсас тақырыптарды ... ... ... ... беру;
* сабақты тиімді әдіс-тәсілдер негізінде ұйымдастыру арқылы мұғалім қызметін оңтайландыру және уақытын үнемдеу;
* әртүрлі жастағы оқушылардың мазмұны ұқсас ... ... ... ... ... туғызу.
* Біртақырыптық сабақтардың тиімділігі мынада:
* оқушылар әртүрлі сыныпта оқығанымен, олардың назарын бір тақырыптың мазмұнына аударуға мүмкіндік жасалады;
* жоғары сынып ... ... ... білімдерін жаңғыртуға және жетілдіруге, ал төменгі сынып оқушыларын осы тақырып төңірегінде оза оқытуға мүмкіндік ... ... бір ... ... жастағы балалармен бір бағыттағы сабақты ұйымдастыру арқылы оқушылардың бір-біріне көмектесіп, ұжымдық қарым-қатынасқа түсуіне жағдай жасайды, оларды ынтымақтастыққа, ұйымшылдыққа баулиды;
* ... ... ... және ... ... ... ... сынып оқушысы төменгі сыныптың жұмысын тексеріп бағалау арқылы өз білімінің сапасын анықтай алады. [5]
Осыған орай, бұл ... ... ... ... ... оқу ... біртақырыптық жүйеге ыңғайластыруы және соған сәйкес оқытудың тиімді әдіс-тәсілдерін таңдау керек.
1.2 ... ... ... ... ... ... оқу үдерісін ұйымдастыруда бірқатар қиындықтар ... ... ... ... бұл ... ... мұғалім бір мезгілде екі сыныппен қатар жұмыс істейтіндіктен, сабақтың өзіндік ... ... Осы ... байланысты оқу үдерісі бір ... екі ... ... ... Сондықтан екі, үш сыныптың бір мезгілде қатар оқытылуы оқушыларға да, мұғалімге де психологиялық және ... ... ... ... ... жинақты мектептердегі оқу үдерісін ұйымдастырудың тиімділігі төмендегі жағдайларға байланысты:
* Сыныптарды бiрiктiрудiң ... ... мен ... ... ... ... ... тәрбие мен оқытудың тиiмдi әдiстерi мен түрлерiн таңдау, оларды оқыту үдерiсінде дұрыс үйлестiру және ұтымды ... ... ... мақсатқа сай неғұрлым тиiмдi құрылуынын анықтау;
* оқу-тәрбие жұмысының сабақ үстіндегі және ... тыс ... ... ...
* ... өзiндiк жұмысы мен мұғалім басшылығымен атқаратын жұмысының ұтымды алмастырылуы;
* ... ... бiлiм алу және ... оқып бiлу ... ... баса ... ... оқушылардың бiлiмі мен тәрбиелілік деңгейлерi дамуының ғылыми диагностикасы;
* оқушылардың ... ... ... педагогикалық ұстанымдарға негiзделген жүйелi бақылау.[6]
Екі, үш сыныппен жүргізілетін сабақ сапалы болуы үшін ... ... ... ... ... солай қоса салуға болмайды. Екі сыныпта екі түрлі пәнді жүргізгеннен гөрі сабақты бір пән бойынша ... ... ... ... ... ... ... пәндерді біріктіріп жүргізгенде, мұғалім білімнің бір саласынан екінші бір ... ... оның ... бір пәнге бағытталады. Бірпәндік оқыту жүйесі іс жүзінде біртақырыптық сабақтар жүргізуге мүмкіндік беретінін атап өткен жөн. Қазіргі ... ... ... ... ... ... ұйымдастырудың тиімділігі арта түсуде.
Осыған орай, шағын жинақты мектеп мұғалімдері оқыту үдерісін ... ... ... ... дұрыс. Өйткені белгілі бір ортақ тақырып бойынша барлық сыныпқа ... бір ... ... ... де, оқушыларға да тиімді. Біртақырыптық сабақтар дегеніміз - бір пән ішіндегі мазмұны ұқсас тақырыптарды екі ... ... ... ... ... ... бірқатар артықшылығы қарастырылды.
Біріншіден, шағын жинақты мектеп төменгі сынып оқушыларының оқуға ... ... ... ... ... ... біртақырыптық сабақтарды өткізгенде, оқушылардың оқу әрекетін ... ... ... ... тексеру немесе өзін-өзі бақылау кезінде жұмыстың барысын бақылау, яғни оқушыны өзіндік жұмыстарға даярлығын анықтайтын ... ... ... ... ... сөйлеу мәдениетін қалыптастырады, жолдастарының жауаптарын тыңдау, диалог жүргізу мәдениетіне үйретеді, сөйлеу ... ... ... ... сөйлеу қарым-қатынасының аясы кеңейеді, бұл, әсіресе, шағын жинақты мектептер жағдайында өте маңызды.
Төртіншіден, біртақырыптық сабақтар практикалық және оқу ... ... ... ... білуге, басқа оқушылардың пікіріне құрметпен қарауға, өз пікірін дәлелдеуге мүмкіндік береді. Әрбір сыныппен тақырып бойынша жүргізілетін сабақтар оқу материалы мазмұнының ... ... ... ... ... ... және өткізу мұғалімнен педагогикалық шеберлікті талап етеді. Бұл ... бір ... оқу ... ... ... ... ... жағынан, сабақ құрылымын жетілдіру және оны ұйымдастыру жұмысы тұрады. ... ... ең ... ... ... ... реттілігін қатаң сақтауынан емес, сабақты тақырып бойынша жоспарлап, оны ... ... ... ... ... ... жағдайда көрінеді.
Біртақырыптық сабақтарды жоспарлау оқу ... ... бір ... ... тарауы бойынша өтілетін сабақтар мен сабақтан тыс оқу жүйесіндегі оқу-тәрбие үрдісі білім беру, дамыту және тәрбие беру қызметтерін іске ... ... ... ... үшін ... Бұл ... ... дидактикалық мақсатына байланысты сабақтың әр алуан тұрпаты және түрлерімен қоса, оқушылардың сыныптан тыс және ... тыс ... ... түрлері де кіреді. Шағын жинақты мектепте біртақырыптық ... ... іске ... ... ... ... нені білуі керек, қалай оқыту керек, т.б. мәселелерді қаншалықты терең ойластырғанына байланысты. Сондықтан мұғалім біртақырыптық жоспарлауды пәннің оқу ... ... беру ... ... ... пәнді оқыту кезіндегі және берілген тақырып бойынша дидактикалық міндеттерді шешудегі негізгі тәрбиелік мақсаттарды және оқушыларды дамыту мақсаттарын анықтаудан бастауы қажет. ... ... ... - бұл ... сабаққа тиянақты дайындығының көрінісі, яғни сабақты жоспарлау, тақырыптық жоспарлауды әрбір жеке ... ... ... ... ... ... мен бағыты анықталғаннан кейін сабақтың жоспары мен қысқаша мазмұнын терең ойластыру мен құрастыру. Сабақ жоспары ... ... ... кәсіби біліктілігіне, педагогикалық шеберлігінің деңгейіне қарамастан, әрбір мұғалім үшін қажет.
Сабақтың жоспары тақырыптық жоспар, бағдарлама ... ... ... ... және ... ... ... қарай құрастырылады. Сабақты жоспарлауда және оны өткізу технологияларын дайындауда екі өзара байланысты ... бар: ... ... оның ... қадамын терең ойластыру қажет. Әдістемелік құралдың соңында пән ішіндегі мазмұны ұқсас тақырыптарды оқытуға арналған ... ... ... ... ... ... сабақты жоспарлауға қажетті ұстанымдар:
Әртүрлі жастағы оқушыларды оқыту міндеттері, мазмұны мен оқыту құралдарының кірігуі мен саралануы. Әр сынып оқушыларында түрлі ... ... ... ... мен ... ... ортақ ұғым болуы.
* Оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастыру - бірқатар педагогикалық қызметтерді жоғары ... ... ... ... жаңа ... түсіндіру, қиындықтарды жеңуде төменгі сынып оқушыларына көмектесу). Дайындық жұмыстары: ақыл-кеңесшілерді іріктеу, ақыл-кеңес беру, олардың ... ... ... ... ... ... ... және сабақ үстіндегі дайындық кезеңінде тапсырмалар беру.
* Өзара оқыту. Өзара бір-бірін оқыту процесінде оқу әрекеттері және қарым-қатынасы ... ... ... дағдыларын меңгеру негізі. Оқыту кезінде мұғалім рөлін атқара отырып, оқушы ... ... қана ... ... ... өз ... ... Өзара әрекет ету еркіндігі. Оқушылардың ортақ әрекеті мен қарым-қатынасын ұйымдастыру сыныптағы барлық оқушыларға жағымды қарым-қатынас ... ... ... ... ... ... оқушылардың өзара әрекетін реттеу. Әртүрлі жастағы оқушылардың ортақ әрекетінің мазмұны мен ... ... ... ... жұмыс істеуіне ынталандыратын тәсілдер мен құралдардың таңдалуы. ... ... ... меңгеруге және одан жеке өзіне мән іздеуге көмектесуі; ... ... жету және ... жеке ... ... үшін ... ... қарастыруы; оқу үстіндегі және оқудан тыс әрекеттеріндегі оқушылардың өзара әрекетінің тәжірибесін ... ... ... және төменгі сынып оқушыларының өзара әрекетінің түрлі әдістері мен формаларын қолдануы. Әрекеттің мазмұнын, сабақтың әр ... ... және ... ... ... ... ... нақты анықтауы.[7]
Біріктірілген сыныптарда сабақты жоспарлауда төмендегі жайттарды ескеру қажет:
* артық жүктемеден қашу (оқу еңбегіне уақытты қысқарту есебінен, ең алдымен, оқу ... ... мен ... ... ... ... ... сабақтарында кемінде 2-3 рет үзілістер (жаттығулар) жасау;
* оқушылардың өзіндік жұмысын міндетті түрде қосу;
* оқушылардың өзіндік жұмысының көлемі мұғалімнің басқа сынып ... ... ... ... шағын жинақты мектептегі сабақ екі бөліктің алма-кезек ауысып отыруынан құрылатынын: мұғалімнің басқаруымен және ... ... ... ... оқушылардың жұмысын кезектесіп орындалуы мұғалімнің басқаруымен жүргізу қажеттілігі,
* оқушылардың өзіндік жұмысына ... ... ... кез ... ... ... ... оқушылардың ортақ әрекетін ұйымдастыру және ынталандыру тәсілдері:
* ортақ мәселелер мен міндеттерді барлығына бірдей түсінікті және қызықты етіп ... ... ... ... ... жағдаятын құру;
* шығармашылық тапсырмалар орындату;
* орындалған тапсырмалардың нәтижелерін бірге талқылау, ойын элементтерін қолдану, ... ... ... ... ... ... мазмұны ұқсас тақырыптарды пәнішілік және пәнаралық кіріктіре оқыту арқылы жүзеге асырылады. Мазмұны ұқсас тақырыптарды пәнішілік кіріктіре оқытуда жаңа тақырыптар екі ... ... ... де, жаңа оқу ... ... ... ... дараланып, өзіндік жұмыстар мен деңгейлік тапсырмалар беріледі.
Ал пәнаралық кіріктіре оқытуда білім мазмұнының жүйелілігін сақтай отырып, бір сыныпта бірнеше пән ... ... ... ... ... ... жүзеге асырылады. Мұнда екі пәндегі жаңа тақырып (мысалы, биология және химия, т.б. пәндерді кіріктіре оқытуда) ... ... ... ... ... ... ... әр пән ерекшклігіне сәйкес өзіндік жұмыстармен ұштастырылады. ... - ... ... бір бүтінді жасаудың нәтижесі. Оқытуда бұл түрлі пәндердің элементтерін (тақырып, бөлім), ғылыми түсініктерін және таным ... ... ... ... шешу ... ... ... Әдебиеттерде, мысалы, бастауыш сыныптағы табиғаттану, жоғары сыныптағы жаратылыстану пәндерімен келтірілген. Соңғысы биология, химия, физикамен біріктірілген. Олар осы ... ... ... ... бір ... логикалық құрылымымен беріледі.
Үйлестіру - өтілетін ұғымдар мен құбылыстар және ... оқу ... мен ... ... ... ... оқу ... ыңғайластыру (пәнаралық байланыстың тар мағынасы).
Оқытудағы осы бірлікті жүзеге асыру - оқушының дүниетанымын қалыптастыруға бағытталған кешенді бағыттың педагогикалық ... ... ... ... және ... ... ... жайлы ұстаным пәнаралық байланыстың тәрбиелік рөлін күшейтеді. Бұл, әсіресе, ... ... ... ... ... ... ... жұмысының табысты болуы оқушылардың жалпы дайындығына, олардың жас ерекшелігіне, сабаққа керекті құрал-жабдықтардың, оқу материалының ерекшелігіне, оқушылардың оқу-танымдық, әрекетін ... ... оқу ... проблемалық сұрақтарды қоя білуіне, сондай-ақ мұғалімнің басшылығымен орындалатын және оқушылардың өздігінен орындайтын жұмыстарының арақатынасына тікелей байланысты.
2- ... ... ... ... ... ... ТИІМДІЛІГІ
2.1 Бастауыш сыныптарды біріктіріп сабақ өту тәсілдері
Біріктірілген сыныптарда сабақ ұйымдастыруда деңгейлеп - саралап оқыту, оқушылардың өзіндік ... ... ... ... ... оқыту, ақпараттық-коммуникациялық технологиялар негізінде, оқыту технологиялары қолданылады. Біртақырыптық сабақтар, ... ... ... ... ... ... ...
Дамыта оқытудың тиімділігі - мұғалім мен оқушы арасында тең қарым-қатынас орнайды. Өйткені, дамыта ... ... ... ... түсіндіріп беруші, бақылаушы, бағалаушы ғана емес, танымдық ... ... ... ... ... оқыту бала интеллектісінің көзін ашып, олардың шығармашылық ... ... ... ... басты ұстанымдары төмендегідей:
* сабақтың құрылымын проблемалық сабақ ретінде құру ұстанымы;
* оқушылардың ойлау ... ... ... практикалық, көрнекі-бейнелі, дерексіз, абстрактілік, теориялық сияқты түрлі ой операциялары мен амалдарын қолдана ... ... ... ... ... ... дамыту ұстанымы;
* пәнді оқытуда жеке және саралай оқыту талаптарын ескеру ұстанымы;
* оқушылардың тілдік құбылысты оқып-меңгеруіндегі ой қызметінің ... ... ... ... ... ... қызмет түрлерін қалыптастыру ұстанымы;
* оқытудың тарихилылығы ұстанымы;
* оқытудың ғылымилылығы мен ... ... ... негізінде пәнді дамыта оқыту әдіс-тәсілдері және оқытудың ... ... ... пен ... тыс ... құрылымы, оқушылардың ізденімдік қабілетін дамытуға арналған басқа да жұмыс түрлері анықталады. [7]
Мұғалімнің сабаққа дайындығы 2 бөлімнен тұрады - ... ... ... дайындық және әрбір сабаққа дайындық.
Пәнді оқытуға жалпы дайындық оқу жоспарын, бағдарламасын ... ... ... ... және сабақтың материалдық-техникалық базасын - оқу бөлмесін, көрнекі құралдар, ОТҚ, ... ... т.б. ... тұрады (құралады). Бұл дайындық, әрине, оқу жылы басталмай тұрып жасалады.
Мұғалімнің әрбір сабаққа дайындығы күрделі де жауапты жұмыс. Оқу ... ... ... ... ... ... ... табылады. Мұғалім бағдарламаның өткен, алдағы және одан кейінгі сабақтарға қатысты бөлігін, ... ... ... пен ... ... үшін ... ... Осы сабақта алдына қойып отырған нақты педагогикалық міндеттер мен мақсаттарды жақсылап ойластыру - ... ... өте ... бөлігі болып табылады. Содан кейін оқулықтағы (немесе бірнеше) оқу материалының жазылуын - қандай тезистер мен негіздемелер берілгенін, ... ... ... ... ... ... сай болуын, тақырыптардың жүйелілігін мұқият оқып-үйрену қажет. Сұрақтар мен тапсырмалардың оқушыларға ... ... ... ... ... ... ... Еске түсерлік сұрақтарды танымдық сұрақтармен, үйреншікті тапсырмаларды ізденісті қажет ететін, келелі тапсырмаларға алмастыру қажет. Жеке және ұжымдық ойлану қызметін ұйымдастыруға ... ... ... ... ... ... толығымен сценарийін), өндірістік жағдайлардан мысал келтіре отырып, сүйеніш білімнің белсенділігін арттыратын сұрақтарды ерекше ойланып, дайындауы қажет. Мұғалім ... ... ... ... білімге құштарлығының, қисынды ойлауларының азаматтық тұрғыдан қалыптасуы - ... өте көп ... ... қажет.
Сабаққа дайындық негізгі оқулықпен танысып қоюмен шектелмеуі тиіс. Мұғалім материалды білуі, кеңінен, тереңінен түсінуі қажет. Бұл оған сабақты ... ... ... ... ... оқушылардың танымдық және ақыл қабілеттерін белсендетіп, өз беттерімен шығармашылық жұмыс істеуге үйретуге, тапсырманы ілгерілеу әдісімен беруге мүмкіндік береді. Ал бұл өз ... ... ... ... нәтижелілігі туралы тұжырымдауға мүмкіндік береді.
Мұғалімнің шеберлігі, біріншіден, сабаққа дайындығы мен жаңашыл әріптестерінің тәжірибесін пайдалана алуымен тікелей байланысты. Ол үнемі және ... ... өз ... өз тәжірибесін жұмыстың жаңа тәсілдерімен толықтырып отыруы керек.
Ол мұғалімнің сабаққа дайындалуына көмектесетін, педагогтың шығармашылық ... ... ... ... жасады:
* Бағдарламаның осы сабаққа қатысты бөлімін ұғына оқы.
* Осы ... ... ... сұрақтарын оқып біл.
* Осы сабақта неге жетуім қажет деген сұраққа жауап бере ... ... ... ... Осы ... ұжымды көз алдына елестетіп, жеке оқушыларды еске ал. Олардың психологиясын ойша еске түсіріп, педагогикалық түрлену өнерін қолдана отырып, олардың алға ... ... жету ... ... ... Осы ... және осы ... тиімді әдістемелік тәсілді таңдап ал.
* Таңдалған әдісті өз мүмкіншілігіңмен ... ... өз ... ойша ... Сабақ құрылымын ойластырып, барлығын жоспар-конспектіге жаз.
* Көрнекі және оқу құралдарын дайында, ... ... ... ... ... приборлар мен жабдықтарды, есептеу техникаларының дұрыстығын жұмыс үстінде тексер. Көрнекі құралдарды көрсету тәртібін ойластыр.
* Қойылған мақсатқа ... ... ... ... шолу құралдарын ғана қолдану қажет. Егер олар көп ... ... ... соған ауады.
* Жоспардың негізгі тұстарын қайтала.
Бұл ұсыныстардағы педагогикалық іс-әрекеттер тиімді, өйткені осылардан сабақ ... ... ... ... ... ... екендігі айқындалады. Ал осыған сабақтың тиімділігі мен нәтижелілігі байланысты.
Көбіне сабақты талдау алға қойылған мақсаттардың дұрыстығын, оқушыларды қорыту және ... ... ... ... ... ... көзқарасына, мазмұны мен мақсаттарына, оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай болуын бағалаудан басталады. Сосын идеялық және оқытылатын пәннің ... ... ... ... ... ... қолданылуы, ғылыми-техникалық өрлеудің заманға сай деңгейін ашып көрсету, өмірмен байланысы қаралады. Содан соң сабақ құрылымы, оның ұйымдастырылуы, уақыттың ұтымды қолданылуы ... ... әр ... ... ... ... ... ғылыми құжаттар, саяси-қоғамдық, техникалық, анықтамалық әдебиет, тізбелер, үлгілер, кестелер, оқытудың техникалық құралдары т.б.) қолдана отырып, өтілген материалдың терең де ... ... қол ... ... ... ... оятып, ынталандырып, оларды өз беттерімен жұмыс істеуге үйретуіне ерекше көңіл бөлу ... ... ... ... ... ... тек ... пайдаланылғанын немесе оқушылардың өз беттерімен жаңа тұжырымға ... ... алу көзі ... ... да ... ... ...
Сабақты талқылауды келесі үлгімен жүргізуге болады:
Сабақ туралы жалпы мәлімет: күні, топ, мұғалімнің аты-жөні, оқытылған пән, сабақтың ... ... ... ... ... мақсаттарын хабарлауы, қатысу мақсаты.
Сабақтың құрылымы мен түрі: ... ... және ... даму деңгейіне сай келуі, оқушылар дүниетанымының және идеялық-саяси бағдарламаларының ... оқу ... ... ... ... оқушылардың өмірлік тәжірибесімен сай келуі, пәнаралық байланыстардың қолданылуы, оқушылардың ой-өрісін қалыптастыру және дамыту, дидактикалық материалдарды қолдану, білімді жалпылау және ... оқу ... ... ... ... тәсілдері мен әдістері: қолданылған әдістер жүйесі, олардың үйлесімділігі, материалдық мазмұнына, сабақ түріне, оқушылардың жас ... сай ... ... және ... ... ... қолданылған әдістердің сәйкестігі, сабаққа қойылатын негізгі талаптардың орындалуы (тәрбиелік, дидактикалық, психологиялық, санитарлық-гигиеналық), көрнекі құралдар мен тек ... ... ... өз ... танымдық және шығармашылық белсенділіктерін арттыру жолдары; оқушылардың қисынды ойлау, байқағыштық қасиеттерін ... ... ... ... мен ... ... ұғыну процесін басқару үшін кері байланыс орнату ... ... ... ... ... оқушыларға тапсырмаларды өз ерекшеліктері мен дайындық деңгейіне қарай жекешелеп беру; оқушылардың білімін бағалау; үй тапсырмасының көлемі.
Оқушылардың іс-әрекеттері: оқытылатын материалды белсенді ... ... үшін ... ... ... және ... ... іс-әрекеттері: жұмыс кезіндегі педагогикалық ұстамы, сарын, стиль, байқаушылық, ... тіл ... ... ... алдындағы беделі.
Сабақ қорытындысы, тұжырымдар мен ұсыныстар. Мақсатқа жетуі, ... ... ... белсенді түрлері мен әдістерін қолдануы, оқушылардың ұжымдық ойлану қызметін ұйымдастыру, білімнің көлемі мен сапасы, сабақтың тәрбиелік, оқыту, дамыту ... ... ... тәжірибесіне енгізуге болатын жаңалықтар.
2.2 Бастауыш сыныптарда біріктіріп сабақ өтудің міндеттері
Сабақ мақсаттары
Бiлiмдiлiк:
Жаңа айғақтарды хабарлау(алғашқы ... ... ... Жаңа құбылыс, заң, оның түрлерiн оқыту.
* Iс-әрекеттiң жаңа тәсiлiн меңгеру.
* Бiлiм және ... ... ... ... ... ... тәсiлдерi, шешiмдi пайдалана бiлу, қолдану.
* Игерiлген бiлiмдi жаңа байланысқа кiргiзе отырып жалпылау, тереңдету. Меңгерiлген түсiнiктердiң қосымша ... ... ... ... мен ... жұмыстардың орындалуы.
* Бiлiмдi жүйелеу, оқытылған материалды реттеу және пысықтау.
* Бiлiм көздерiнiң жұмыс дағдыларын ... оқу ... ... ... ... ... ... байланыс, салыстыру, дәлелдеу, нұсқа және ұсыныстарды ... ... жаңа ... ... ... ... ... құрастыруда, есептi шешуде, тапсырманы орындауда,iздену iс -әрекетiнде,бақылауды ұйымдастыруда,есеп формуласы мен ... ... ... ... ... ... ... алуда).
* Психологиялық үрдiс:естi жаттықтыру, ойды жинақтау, ойлау, елестету ... ... ... ортаға, мектепке, қоғамдық пайдалы еңбекке, Отанға, әлемге, жалпы адамзат құндылығына нақты сезiм мен ... ... ... , ... ... ... шыншылдық, сенiмдiлiк, жауапкершiлiк, нәтижелiк, эмоциональды бiрқалыптылық, еңбекшiлдiк, iс-әрекеттiң орындалуын жеткiлiктi қамтамасыз ететiн жеке ... ... ... ... мақсатқа жете бiлушiлiк, байқағыштық, тұрақтылық, сезiмдiлiк, шешiм қабылдағыштық, танымдылық, өз-өзiне баға беруге қабiлеттi, ... ... ... ... ... ... жеке ... тәрбиеленуi.
* Талап қоя бiлушiлiк, өз-өзiн сынай бiлетiн, адамгершiлiгi зор, сенiмдi, сыпайы және тұрақты, лайықты, ынталы, ... ... ... ... ... ... сезiмшiл, парасатты қасиеттердiң алдымен оқушылар, содан кейiн өндiрiс ұжымда болуын және ... ... ... ... жеке мiнездiң тәрбиеленуi.[9]
2.2 ... ... ... ... ... ... жинақталған мектептердiң тарихы ХIХ ғасырдың орта тұсынан ... ... ... ... ғалымдардың Т.Тәжiбаев, Ә.I.Сембаев , Г.М.Храпченков , П.А.Жильцов , Г.Ф.Суворова , А.Ө.Мұханбетжанова зерттеулерiне қарағанда, сол кездерде Қазақстан ... ... бола ... ... ... ... ... бiрнеше бөлiмдi (сыныпты) бiр мезгiлде бiр мұғалiм оқытатын шағын жинақталған бастауыш мектептер болған. Осы ... ... ... ... ... ... ... Н.Ф.Бунаков, Ы.Алтынсариндердiң ағартушылық қызметiмен тiкелей байланысты. Бұл ұстаз-ғалымдардың, әсiресе, ауыл мектептерiндегi оқу-тәрбие iсiн ұйымдастыруға, яғни ауыл балаларына лайықтап оқулықтар мен оқу ... ... ... ... бiлiм көлемi мен мазмұнын, оқытудың тиiмдi әдiс-тәсiлдерiн анықтауға сiңiрген еңбектерi зор болды. ... берi ... ... ... ... жақсарту, жолға қою мәселесi қолға алына бастады. [10]
Шағын жинақталған мектептердегi оқыту процесiн ұйымдастыру мәселесi туралы қазақ ... ... ең ... ... бiрi - ... ... ... жолдары" атты кiтабы. Мұнда ол кешендi оқытудың қажеттiгiн, кешендi бағдарламалар, жұмыс ... бiр ... әр ... ... ... бiр ... қосып оқыту жолдары, күнделiктi сабақ жоспарларын жасау әдiстерi, сабақ кестелерi сияқты мәселелердi таратып айтып, көрсетiп бередi. Автор ұсынып отырған кешендi ... ... ... ... ... ... ... яғни әрбiр саладағы бiлiм мазмұнын тұтастай берудi көздейдi. Тұтастай алғанда, "Комплекспен оқыту ... өз ... үшiн аса ... ... ... ... болды.
Шағын жинақталған мектептердегi оқыту процесiн ұйымдастыру жолдарын мұғалiмдер қауымына таныту мәселесiн көздеген ғалым-әдiскер - ... Ол ... ... класты қатарынан оқыту туралы" атты көлемдi мақаласында алдымен мұндай мектептерге тән өзiндiк ерекшелiктердi ашып көрсетедi: "Бiрнеше класты бiр мұғалiм ... ... ... ... ... ... ... Бұл өзгешелiктер оқу материалының мазмұны я көлемi ... ... ... ... ... оқытқанда да программа бойынша өтiлетiн материалдардың тәртiбiн ... ... ... ... бiлiм беру ... болады. Бiрнеше класты қатарынан оқытудың айырмашылығы - сабақты ұйымдастыруда. Мұғалiм оқушылардың өз бетiмен орындайтын жұмыстарын, оның ... мен ... оған ... ... және ... класта мұғалiм басшылығымен жүргiзiлетiн жұмыстарды дәлдеп, анықтап алу керек" . Сөйтiп, ол мұғалiмдердiң назарын мынадай маңызды нәрселерге аударып отыр: бiрiншiден, ... ... ... ... ... толық игерiп, алған бiлiмдерi бағдарламалық талапқа сай болу жағын көздесе, екiншiден, мұндай мектептердегi сабақтың өзiне тән ерекшелiктерi де бар ... ... ... бұл ... - шағын жинақталған мектептердегi сабақ оқушылардың өз бетiмен орындайтын жұмысы мен мұғалiмнiң басшылығы арқылы орындалатын жұмыстардан тұратындығын түсiндiредi. ... бұл ... күнi ... ... мәнiн жоймаған десек артық емес. Өйткенi шағын ... ... ... қазiргi күн тұрғысынан да мемлекеттiк стандартқа сай әрi оның спецификалық ерекшелiктерi ескерiле отырып жүргiзiлуi тиiс.
1950 жылы ... ... екi я ... ... бiр ... ... ... деп аталатын жинақ жарық көредi. Бұл жинақтағы көңiл аударарлық нәрсе - М.Ю.Конопкиннiң "Бастауыш мектепте екi я ... ... ... ... беру туралы" деген мақаласы. Бұл мақалада негiзiнен, сабақ кестесi, сабақты ұйымдастыру, жоспарлау жайы баяндалады. Автордың ой ... ... - ... ... ... ... ... бiрте-бiрте өз қатесiн өзi байқап, өзi түзетуге үйрету. Бұл - әрине, шағын жинақталған мектептер үшiн өте ... ... елдi ... ... ... ... ... мектептердiң мiндеттерi мен ондағы оқу-тәрбие жұмысының сапасын арттыру мәселесiне көңiл бөлiп, әдiстемелiк көмек көрсетудi мақсат еткен ғалымдарымыздың бiрi - ... ... ... ... ... ... оқу ... деген мақаласында осы үлгiдегi мектептегi оқу-тәрбие процесiн ұйымдастыру ерекшелiктерi мен қиыншылықтарын көрсете келiп, мұндай қиындықтар мен ... ... ... ... ... ойластыруына байланысты туындайтынын ескертедi. "Әсiресе бiрнеше класты қатар оқытқанда сабақтың құрылысы көп ... ... ... ... ... әр кезеңiнде өзi не iстейтiнiн, оқушылар ненi, қалай iстейтiнiн мұқият жобалап алғанда ғана ... ... ... ... ... ... шығады" - деп жазады. Шынында да, шағын жинақталған мектептерде оқу процесiнiң сапасы мұғалiмнiң сабақты дұрыс, мұқият ... ... ... [11]
Сол кездерде шағын жинақталған бастауыш сыныптарды I мен III, II мен IҮ бiрге оқитындай етiп бiрiктiру тәжiрибеде қалыптасқан болатын. Бұлайша ... ... ... осы ... мына ... дәлелдейдi: "Сонда әр мұғалiмге бiр төменгi класс пен бiр жоғары кластан оқытуға тура келедi. Өйткенi III, IҮ класс ... ... ... және әртүрлi тапсырма беруге болады, ал төменгi ... ... ... ... ... ... (аз уақыттық) етiп берген жөн" . ... сол ... ... ... ... мақалаларда шағын жинақталған мектептердегi оқыту процесiнiң сапасын жетiлдiру мәселесiне айтарлықтай көңiл бөлiнгенi байқалады. Бұл жөнiнде жоғарыда аталған еңбектермен қатар бiрсыпыра озат ... де ... ... ... кестесiн жасау, күнтiзбелiк жоспар құру, күнделiктi сабақтарды жоспарлау т.с.с. тәжiрибелерiн ортаға салынады.
Солардың iшiнде кейбiр мақалаларда сол кез үшiн аса қажеттi әрi ... ... мен ... ... ... ... ұстаз Ә.Теңiзбаевтың шағын жинақталған бастауыш сыныптар үшiн ең маңызды мәселе болып табылатын сабақ кестесiн құрастыру жайында ... "Екi ... ... ... өткiзу туралы" деп аталатын мақаласында пәндердi жұптап оқытудың қолайлы жолын ұсынады.
Сонымен, 1940-1950 ... ... ... еңбектер мен журналға басылған мақалалардың мақсаты - сыныптарды ... ... ... ... сабақ кестесiн жасау, өзiндiк жұмыстарды ұйымдастыру, қатар сыныптардағы сабақтың үлгi-жоспарларын дайындау арқылы мұғалiмдер қауымына практикалық көмек ... ... 1950 ... пәнi ... бiр ... мазмұны жағынан ұқсас сабақтарды қосып оқыту мәселесi, яғни бiр пәндiк оқу жүйесi берiк орныға бастады. Бұл мәселе бойынша, әсiресе, ... ... ... ... ... ... ... жинақталған мектептегi оқыту, тәрбие беру iсiне М.Бүрлiбаевтың "Бастауыш оқуға басшылық ету" атты кiтапшасы айтарлықтай үлес қосты. Автор бұл ... ... ... ... мақсаты мен мiндеттерiне, оқытудың педагогикалық, психологиялық негiздерiне тоқталады. Сондай-ақ I сынып оқушыларын қашан өз бетiмен жұмыс iстеп дағдыланғанша жеке ... алып ... ... ... ... ... әрi ... шағын жинақталған мектеп ұстаздарының жұмыс нәтижелерi, яғни осы типтi мектептердегi оқыту процесiнiң сапасы әрбiр сынып өз ... жеке ... ... ... ... ... ... кем түспей жүргенiн айта келiп, оның себебiн былайша түсiндiредi:
1) екi немесе бiр комплектiлi мектептердегi әрбiр кластағы балалар сан ... ... ... да, олардың ұғымын байқау, тапсырманы орындату, жаңа сабақты пысықтау сияқты жұмыстарға мұғалiмнiң көп уақыты кетпейтiн болады. ... ... ... бiлгенiн қайталап айтып беру жиi талап етiледi. Сондықтан оқушылар әр уақытта жауапқа әзiр отыруға дағдыланады, алған бiлiмi ... ... ... 2) ... өздiгiнен жұмысты еркiн де ұзақ iстеудiң нәтижесiнде өзiн-өзi басқару, ... ... ... ... iске ысылу, шеберлену, өз күшiне сену сияқты қабiлеттерi нығая түседi". Сол ... ... ... ... ... зерттеуге белсене араласқандардың бiрi - Ғ.Сүлейменов. 1968 жылы ... ... ... "Аз ... ... оқу ... ұйымдастыру туралы" деген мақаласында шағын жинақталған мектептерде жұпталған ... ... 3 типi ... ... екi ... да жаңа ... өтiлетiн сабақ;
* бiр сыныпта жаңа материал, екiншiсiнде пысықтау не қайталау (немесе оқушылардың бiлiмiн ... ... ... ... екi ... да ... өтiлген материал пысықталатын не қайталанатын (немесе бiр сыныпта бақылау жұмысы алынатын) сабақ.
Сонымен, 1960 жылдары жазылған еңбектерде оқытудың психологиялық, ... ... оның ... ... ... ... ... процесiн ұйымдастыру, сабақтың типтерiн нақтылау, сабақты түрлендiрiп өткiзу сияқты күрделi мәселелерге байланысты практикалық бағыт беруге баса ... ... ... 1967 жылы 10 ... ... ССР Оқу ... ... шағын жинақталған мектептердiң қазiргi жайы және олардың жұмысын жақсарту шаралары" ... ... ... Осы ... негiзiнде 1970 жылдан бастап елiмiздегi шағын жинақталған мектептердiң оқу сапасын жақсарту, ... ... ... ... ... ... 1974-1978 жылдары шағын жинақталған мектептер мұғалiмдерiне тiкелей практикалық көмек көрсету мақсатымен Ы.Алтынсарин атындағы Педагогика ғылымдары ғылыми-зерттеу институты тарапынан "Шағын жинақталған ... ... ... мен ... ... ... бойынша ғылыми зерттеу жұмысы қолға алынды. Соның нәтижесiнде бiрқатар еңбектер жарық көре ... ... ... ... ... ... Ш.Әуелбаев, М.Сайпин, О.Сатқанов, З.Бейсенбаев сияқты әдiскер-ғалымдарымызды атай ... жөн. ... ... ... ... ... жүргізілетін сабақ сапалы болуы үшін сабақ кестесінде пәндерді қалай болса солай қоса ... ... Екі ... екі түрлі пәнді жүргізгеннен гөрі сабақты бір пән ... ... ... болатынын тәжірибе көрсетіп отыр. 2013-2014 оқу жылында шағын жинақты мектеп оқыту үдерісін ұйымдастыруда Білім беруді дамытудың 2011-2020 ... ... ... ... ... ... ... мектептер туралы нормативтік құжаттарды және басшылыққа алады.
Шағын жинақты ... ... ... ... ... ... аз ... және бір сыныптағы оқушылардың жас шамалары әртүрлі болуына байланысты өз қызметін ұйымдастыру формалары мен әдістерін таңдауына құқылы. [14]
Шағын жинақты мектептің ... ... ... ... ... ... ... бірпәндік, біртақырыптық ұстанымдарға негізделген кіріктіре оқытуды ұйымдастыру;
- біріктірілген сыныптардағы сабақтың дидактикалық ... ... ... ... ... кестесін құру;
- кіші және жоғары сынып оқушыларымен өздігінен жұмыстарды өткізуге мүмкіндік беретіндей сабақ жоспарларын ұйымдастыру;
- оқу ... ... ... ... психодиагностикалық сараптау, оның даму динамикасына байқау жасау, соның негізінде тиісті түзетулер енгізу арқылы ұйымдастыру;
- әрбір білім ... үшін ... ... ... ... даралап және саралап оқытуға жағдай жасау;
- білім беру ... ... мен ... ... ... ... асыру;
- әрбір оқушының өзін-өзі көрсете білу, өздігінен ... алу ... ... білім берудің дамытушылық, шығармашылық және инновациялық ... ... ... ... ... ... ... орналасқандығын ескере отырып, мектептегі тәрбиелеу және дамыту жұмыстарын басты ... ... ... ... ... ... оқытудың ерекшеліктеріне сәйкес тиімді педагогикалық және ақпараттық-коммуникациялық ... ... ... ... екi нұсқада қарастырылады: аралас және әр жастағыларды бiрiктiру. Әртүрлі ... ... бар ... ұйымдастыру педагогикалық тұрғыдан неғұрлым тиімді, өйткенi ол балалардың ауыспалы жұптарда жұмыс iстеуіне, жоғарғы сынып ... ... ... ... ... көбiрек көңiл бөлудi керек ететiн төменгі сынып оқушыларына сабақ түсiндiру үшiн уақыт бөлiп алуға мүмкiндiк бередi.[15]
Өйткені пәндерді біріктіріп ... ... ... бір ... екінші бір саласына көшпей, оның назары бір пәнге бағытталады. Біріктіріп оқыту жүйесі іс жүзінде біртақырыптық сабақтар жүргізуге мүмкіндік береді. ... ... ... ... мұндай біріктірілген сабақтарды ұйымдастырудың тиімділігі арта түсуде.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
* К.Д Ушинский. Человек как предмет воспитания. Пед. Соч. Т.5 - М.: ... ... ... / под ред С.А ... М.: ... ... Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. 1987
* Педагогика - Алматы 2003
* ... Ш, ... Б, ... Ә, ... Р. ... оқулық - Астана 2010
* Е.Сағындықұлы. Педагогика. - ... ... ... 1998, ... Е.Сағындықұлы. Педагогика. - Алматы,1999.
* С.Қалиев, Ш.Майғаранова, Г.Нысанбаева, А.Бейсенбаева. Оқушылардың тұлғалық ... ... ... ... - ... ... . ... Тәрбие мақсаты. - М 1958.
* Мектепке дейінгі және ... ... ... ... ... - А,1995. ... А.С. ... сочинений в 4-х томах. - М: ... 1987. - ... ... А. С ... сочинения в 8 томах /Сост. Д.Виноградова,
* А. А. Фролов. - М: ... 1984. - 400 ... ... А.С. О ... / ... и ... ... ст. В .С . Хелемендик. - ... 1990. - ... ... В.В ... труда и красоты. - М.: Просвещение,1979. - 152 ... Н.П. А.С. ... и ... ... - ... ... школа, 1970. - 311 с.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 23 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
"мектеп басшысының жеке тұлға ретіндегі ролі"7 бет
Бастауыш сынып жастағы балалардың құрбыларымен өзара іс - әрекет ерекшеліктері58 бет
М.Х. Дулати атындағы ТарМУда өткен педагогикалық практика бойынша магистранттың есебі76 бет
Қазақ тілінің практикалық курсы — фонетика, лексика, грамматика, орфография, стилистика180 бет
Біріктірілген сабақтарды өткізу кезінде компьютерлік технологияларды қолдану6 бет
Орта мектепте біріктірілген сабактарда компьютерлік технологияларды пайдалану34 бет
ШЖБМ-тегі сабақ жоспарларының үлгілері (Ақтөбе облысы Алға ауданынынң №1орта мектебінің аға мұғалімі Т.Баймурзинаның үш сыныпты (1-2-3) біріктіре жүргізген сабағының жоспары)18 бет
Жұмабаев Мағжан Бекенұлы11 бет
М. әуезовтың «абай жолы» романы3 бет
Синтаксистік оралымдар және оның жай сөйлемдер мен құрмалас сөйлемдерге қатысы62 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь