Балабақша мен мектеп жұмысындағы сабақтастық

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ

НЕГІЗГІ БӨЛІМ

І. БАЛАБАҚША МЕН МЕКТЕП ЖҰМЫСЫНДАҒЫ САБАҚТАСТЫҚ

1.1.Балабақша мен мектеп сабақтастығы

1.2.Мектепке дейінгі ұйым мен бастауыш мектептегі білім беру үрдісі
сабақтастығының дидактикалық шарттары

ПРАКТИКАЛЫҚ БӨЛІМ

Сабақ жоспарлары

ҚОРЫТЫНДЫ

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
КІРІСПЕ

Тақырыптың өзектілігі: Сабақтастық дегеніміз, біріншіден, екі буын арасындағы ортақ мақсат міндеттер, ортақ мазмұндық жүйе, баланы жүйелі сатылы дамыту, бір буыннан екінші буынға неғұрлым сәтті өтуге бағыттау, екіншіден білім берудің әдістемелік жүйесінің әрбір компонентінің үйлесімділігі.Ә. Бидосов былай деген “Сабақтастық дегеніміз – мектеп жасына дейінгілер мен бастауыш мектептегі пәндерді оқытудың әр түрлі сатысында балалардың білімдерінің арасында қажетті байланыстар мен қатынастар орнату”.Балалар білім икемдігі мен машықтарын пайдалану және одан әрі дамыту кезінде олардың оқу ісінде әр алуан байланыстар орнату, жаңа білім мен бұрынғы білімді өзара байланыстыру. Сонымен бірге, білімді кеңейту мен тереңдету, оқығандарды жаңа, жоғары деңгейде байыптау”.
Балабақша мен мектеп арасындағы байланыс формаларының сабақтастығын екі өзара байланысты аспектіге бөлуге болады: ақпараттық – ағартушылық және практикалық.
Жұмыстың мақсаты: мектеп жасына дейінгілер мен бастауыш мектептегі пәндерді оқытудың әр түрлі сатысында балалардың білімдерінің арасында қажетті байланыстар мен қатынастар орнату.
Міндеттері:
- балалардың білуге деген құмарлығын дамыту;
- балалардың өздігінен шығармашылық жұмыс тапсырмаларын шеше білу қабілетін дамыту;
- балалардың интеллектуалдық және тұлғалық дамуына бағытталған шығармашылық қиялын дамыту;
- тілдік қарым-қатынасын дамыту (құрбы-құрдастарымен, ересектермен тіл табысып, сөйлесе білу)
Бірінші аспект, мұғалімдер мен тәрбиешілердің оқу - тәрбие жұмысының міндеттерімен өзара танысуын, балабақшаның жоғарғы топтары мен мектептің бірінші сыныбы бағдарламалар мазмұнын зерттеуді болжайды. Осы мақсатқа байланысты мынадай формалары мұғалімдер мен тәрбиешілердің біріккен педагогикалық кеңестерінде балалардың мектепке дайындығы мәселесі бойынша қатысуы, дәрістермен өзара алмасуы және т. б. жұмыстарды жүзеге асыру керек.Екінші, тәжірибелік аспект – бір жағынан мұғалімдердің балабақшада өздерінің болашақ оқушыларымен алдын ала танысу, екінші жағынан, тәрбиешілердің бұрынғы тәрбиеленушілерді бақылап отыруымен бейнеленеді. Берілген мазмұнды жүзеге асыру формалары: мұғалімдердің болашақ оқушылармен танысу үшін балабақшадағы дайындық топтарға жүйелі
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР

1. Алимбаева А. Педагогикалық шарттар ұғымы жөнінде. //Қазақстанның ғылыми әлемі. -2011. - №3.
2. Зотова Т.Н. Дидактические условия преемственности образовательного процесса в ДОУ и начальной школе. Дисс.канд.пед.наук:13.00.01. - М., 2003
3. Подласый И.П. Педагогика. В 2кн. -М.,1999. -Кн.1:Общие основы. Процесс обучения.
4. Совершенствование обучения младших школьников /Под ред. А.М.Пышкало. -М., 1984
5. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. –М., 1977 -374С.
6. Зверева М.В. О понятии «дидактические условия». //Новые исследования в педагогических науках. -М.:Педагогика, 1987, №1
7. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. -М., 1989
8.М. Жұмабаев, «Педагогика» —1992 ж.
9. Тұрғынбаева Б.Ә. «Дамыта оқыту» —Алматы 1999 ж.
        
        МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ
НЕГІЗГІ БӨЛІМ
І. БАЛАБАҚША МЕН МЕКТЕП ЖҰМЫСЫНДАҒЫ САБАҚТАСТЫҚ
1.1.Балабақша мен мектеп сабақтастығы
1.2.Мектепке дейінгі ұйым мен бастауыш мектептегі білім беру үрдісі ... ... ... ... жоспарлары
ҚОРЫТЫНДЫ
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
КІРІСПЕ
Тақырыптың өзектілігі: Сабақтастық дегеніміз, біріншіден, екі буын арасындағы ортақ мақсат міндеттер, ортақ ... ... ... ... сатылы дамыту, бір буыннан екінші буынға неғұрлым сәтті өтуге ... ... ... ... ... жүйесінің әрбір компонентінің үйлесімділігі.Ә. Бидосов былай деген "Сабақтастық дегеніміз - ... ... ... мен ... мектептегі пәндерді оқытудың әр түрлі сатысында балалардың білімдерінің арасында қажетті байланыстар мен қатынастар орнату".Балалар ... ... мен ... ... және одан әрі дамыту кезінде олардың оқу ісінде әр ... ... ... жаңа ... мен ... ... өзара байланыстыру. Сонымен бірге, білімді кеңейту мен тереңдету, ... ... ... ... ... мен ... ... байланыс формаларының сабақтастығын екі өзара байланысты аспектіге бөлуге болады: ақпараттық - ағартушылық және практикалық.Жұмыстың мақсаты: ... ... ... мен бастауыш мектептегі пәндерді оқытудың әр түрлі сатысында балалардың білімдерінің арасында қажетті байланыстар мен қатынастар орнату.
Міндеттері:
* ... ... ... ... ... ... ... шығармашылық жұмыс тапсырмаларын шеше білу қабілетін дамыту;
* балалардың интеллектуалдық және тұлғалық дамуына бағытталған ... ... ... ... ... ... (құрбы-құрдастарымен, ересектермен тіл табысып, сөйлесе білу)
Бірінші аспект, мұғалімдер мен ... оқу - ... ... ... ... ... ... жоғарғы топтары мен мектептің бірінші сыныбы бағдарламалар ... ... ... Осы ... ... ... формалары мұғалімдер мен тәрбиешілердің біріккен педагогикалық кеңестерінде балалардың мектепке дайындығы мәселесі бойынша қатысуы, дәрістермен ... ... және т. б. ... ... асыру керек.Екінші, тәжірибелік аспект - бір жағынан мұғалімдердің балабақшада өздерінің ... ... ... ала ... ... ... ... бұрынғы тәрбиеленушілерді бақылап отыруымен бейнеленеді. Берілген мазмұнды ... ... ... мұғалімдердің болашақ оқушылармен танысу үшін балабақшадағы дайындық топтарға жүйелі қатысуы, олардың іс - әрекетін бақылау, балалардың диагностикаларының нәтижелерімен және ... ... оқу ... ... ... және ... ... оқуындағы сабақтастықты жүзеге асыруда негізгі екі бағыттарын белгілеуге болады. Олардың біріншісі, балалар дамуының темптерін көбейту және ... ... ... мектептегі оқудың талаптары мен ерекшеліктеріне жету міндеттерінен тұратын тәжірибеге сүйенеді. Екінші, бастауыш мектепке дейінгі білімдер, іскерлік және дағдыларды дамыту ... ... ... В. В. ... ... ... бастауыш мектеп оларды жүйелейді және жалпылайды, оқуға, жазуға, санауға және т. б. үйретеді. Біздің көзқарасымызша, бұл бағыт жан - ... ... ... ... ... көп ... ... жақтарын тереңдететін негізгі фактор болып біздің пікірімізше, бірінші ... ... ... тенденциясы жалпы білім беретін мектептерде практикаға, оқытудың альтернативті формалары мен жаңа педагогикалық технологияларды енгізу, бірінші ... ... өте ... ... қою. Бұл тенденциялардың бірі - көптеген арнайы мектептерде балаларды қатал таңдау. Бірінші сыныпқа баратын балалардың оқи білу, ... ... ... ... құрамын ұғыну және т. б. талап етеді. Бұл өзінің баласының "жақсы" мектепке түсуін қалайтын ата - ... ... ... ... ... қоюын тудырады.
І. БАЛАБАҚША МЕН МЕКТЕП ЖҰМЫСЫНДАҒЫ САБАҚТАСТЫҚ
1.1. БАЛАБАҚША МЕН МЕКТЕП САБАҚТАСТЫҒЫ
Сөйтіп, сабақтастық байланысының негізгі философия тұрғысынан ... ... ... ... қарастырылады. Сабақтастық дамудың заңдылығы ретінде ескіні толықтай жоққа шығару жолымен емес, сақтау және одан әрі дамыту мақсатымен өткен ... жаңа ... ... ... ... ... етеді. Диалектикалық жоққа шығару әрқашан қарама - қарсы сәттер, яғни ескіні жою (үзіліс) және оң ... ... ... ... ... ... ... болып табылады. Бұл заңдылық тәрбиешілер мен мұғалімдерді баланың шығармашылық мүмкіндіктерді дамыту жұмысында сабақтастық байланысына ұмтылдырады.Жалпы алғанда оқытудағы ... ... ... ... ... принципінің тармағы ретінде қарастырылады. Әдіснамалық тұрғыдан алғанда сабақтастық оқу - тәрбие ... ... ... ... яғни ... жаңамен алмасуын, жаңаның құрамында ескінің қолданыс табуын және оның жақсы ... ... ... ... ... ... ... білдіреді. Сондықтан да оқытудағы сабақтастық оқыту процесінің құмаларының бәріне тән атап айтқанда, оқытудың мақсаттары мен міндеттерінің, ... мен ... ... мен ... ... арасындағы қажетті байланыстарды білдіреді.Сонымен бірге сабақтастық байланыстардың түрлері де ажыратылады. Олардың қатарында: мектепке дейінгі тәрбие мекемелері мен ... ... ... ... ... және орта ... ... оқытудағы сабақтастық байланыстар.Оқытудағы сабақтастық жүзеге асырудың бастауы нормативті - құқықтық және ресми құжаттарда (білім стандарты және оқу ... ... ... ... дидактикалық материалдар, оқу - әдістемелік құралдар) жоспарланған байланыстар жобасынан алады. Сонда тәжірибеде іске ... ... және ... ... байланыстардың объективті алғы шарттары тізіледі. Осы тұрғыдан алғанда бастауыш мектепте ... және ... ... мен ... ... білімдік, тәрбиелік және дамытушылық пен практикалық (қолданбалы) бағыттар бойынша тиянақты тұжырымдалған. ... ... топ (5 - 6 ... ... ... ... байыту, ретке келтіру. Барлық психикалық қасиеттерді дамыту. Ойлау операцияларын қалыптастыруға даярлау.Негізгі әрекеті: ойын әрекетіДидактикалық ойындар арнайы мақсатты көздейді және нақты ... ... ... ... ... ... ... білік, дағдыларжайында түсінік беру, оларды қалыптастыру, тиянақтау және пысықтау немесе тексеру сипатында болып ... ... ... ... ... ... белсенділігін арттыру мақсатында іріктеліп алынған нақты мазмұнмен анықталады. Дидактикалық ойындар - балалар үшін өзіне тән жүру барысы, ... ... бар ... ... қолданылған ойын түрлері мұғалімнің түсіндіріп отырған материалын ... аса зор ... ... ... ... ... етеді. Өйткені бастауыш сынып оқушылары жас ерекшеліктеріне байланысты ойынға өте ынталы ... ... ... ... ... ... оқушыларының сол пәнге деген қызығушылығын арттырады, белсенділік танытып, бағдарламалық материалды қажетті ... ... ... ... ойын ... ... Суретті аяқта", " Көліктер", " Құс бейнесін құрастыр", " Кім ... ... ... " Ұлттық киімдерді ата", "Жылы - суық", "Ғажайып алаң","Өрнектерді құрастыр", "Біздің қаланың көліктері ", "Қуыршақты киіндір"" ... гүл", ... ... ... біл", "Өз ... тап", ... т. б.1. " Сиқырлы гүл " - ойыныМақсаты: Өз ойын жеткізе білуге және топтағы өзге ... өзін ... ... ... өзін кішкентай гүл өсінділері тәрізді сезіну ұсынылады. Өз қалаулары бойынша гүлдерді таңдап алады. ... әрі саз ... ... ... ... бала өзі жайлы, кіммен бірге қай жерде өскенін, өзін қалай сезінетінін, нені армандайтынын әңгімелеп береді.2. " Аңдар ... ... ... ... Сиқырлы орманға саяхат жасау ұсынылады. Балалар жайланып отырып көздерін жұмады. Мұғалім:- "Аңдар мектебін" көз алдына елестетіңдер. Айналаға ... ... ... оқып ... ... ... аңға ұқсатасыңдар, немен шұғылданғандарыңды әңгімелеп беруге дайындалыңдар. Енді көздеріңді ашыңдар. өздеріңе ұнаған аңды ермексаз алып мүсіндеңдер немесе бейнелеп беріңдер - ... ... ... " Суреттей біл"Мақсаты: Балалардың тіл байлығын жетілдіру, елестету қабілеттеріндамыту.Мазмұны: Бір баланың көзін байлап, ... ... Ал, ... ... көкөністі көрсетеді (сарымсақ ). отырған балалар оған сөзбен ... ... ( ... ... дәмі ащы, сабағы жасыл ). Көзі жабық бала ... ... Егер ... ... ... ... бала ... жалғастырады.Психикалық ерекшелік: Өзінің іс - әрекетін басқара білуді, ... ... ... ... жұмыс істей білуді сезіну. Жеке тұлғадағы өзгеріс: Эмоционалды - жігердік аймақтың қалыптасуы. "Мен" феномені. Тәрбиеші авторитеті.Сабақтастықты ... ... ... міндеттері:- кезеңнің маңыздылығын сақтау;- қоршаған ортамен баланы қарым - қатынасқа даярлау;- жеке ... ... ... дамыту;- оқу еңбегін ұйымдастыруға дағдыландыру;- оқуға қызығушылықтарын қалыптастыру;- осы бағытта ата - аналармен әңгіме жүргізу;- психологиялық ... ... оқу - ... ... ... ... ... асырудағы мұғалімнің әрекеттері:- әрбір балаға педагогикалық - психологиялық карта бастау;- оқыту мен ... ... сын ... ... бағдарламасының философиясының негізінде ұйымдастыру;- бастауыш сынып мұғалімдерін ... ... ... ... ... ... ... жиынына қатысу (2 - ші жартыжылдықтан);- бастауыш буында өтетін ... ... ... ... ... балаға, сыныпқа педагогикалық мінездеме жазу;- әрбір оқушының шығармашылық жұмыстарын жеке папкаларға жинақтау;- балаларды ... ... ... ... ... ... орындауға баулу.Базалық бастауыш білім беру (6 - 10 жас)Мақсаттары: Білім алуға, оқу мазмұнына тұрақты қызығұшылық ... ... ... ... ... ... игеруді қамтамасыз ететін ойлау түрлерін дамыту.Негізгі әрекеті: оқу әрекетіПсихикалық ерекшелік: Рефлексия, іс - ... ішкі ... ... сезінуЖеке тұлғадағы өзгеріс: Өзін оқу әрекетінің субъектісі ... ... ... ... ... ... ... міндеттері:- даярлық сыныптағы даму деңгейіне, қабілеттеріне сүйену;- даярлық сыныпта жетік қалыптаспаған ... ... ... ... ... ... ұйымдастыру;- ойын арқылы оқу әрекетін қалыптастыру;- психологиялық зерттеулер ... оқу - ... ... ... алу;- осы ... ата - ... әңгіме жүргізу.Сабақтастықты жүзеге асырудағы мұғалімнің әрекеттері:- даярлық сынып сабақтарына қатысып, балаларды сырттай бақылау;- 1 - сыныпта ойын әрекетін ... ... ... оқу ... ... ... 1 - ші ... 2 - ші сағатынан бастап, 35 минуттан өткізу;- қоңырау үзілістерін 10 - 20 минуттан жылжымалы ойындар ... ... ... ... ... - ... картасын жалғастыру;- бейімделу жағдайларын үнемі бақылауда ұстап, мектеп психологына хабарлап отыру;- оқыту мен ... ... сын ... ... ... ... мен әдіс - ... негізінде ұйымдастыру;- бастауыш сынып мұғалімдерін сынып сағаттарына шақыртып, ... ... ... ... ... ... белсене қатыстыру;- бастауыш сыныптардың апталық жиынына қатысу (2 - ші жартыжылдықтан);- балаларды ... ... ... ... ... орфографиялық, каллиграфиялық талаптарға үйрету;- әрбір оқушының шығармашылық жұмыстарын жеке папкаларға ... ... ... балаға, сыныпқа жазылған педагогикалық мінездемені зерттеу, толықтыру.Сөйтіп, балабақша мен мектептің байланысын орнату үшін, балабақша тәрбиеленушілері мен мектеп оқушыларын ... ... ... ... ... Мұнда мектеп белгілі бір мектепке дейінгі мекемені өз қарамағына алу, тәрбиелік шараларды ... ... ... 1 - ... оқушыларды қабылдауда балабақша тәрбиешілерін қатыстыру, мектеп туралы кинофильмдер көрсету, кездесулер ұйымдастыру, ... ... ... ... ... ... ... мекеме жұмысының сапасының негізгі көрсеткіші, балалардың мектепке дайындығы.
Оқыту-тәрбиелеу жұмысының маңызды бөлімі - балалардың мектеппен таныстығы, олардың ... ... ... ... ... қызығушылығын ояту. Бұл балабақша бағдарламасына сәйкес және Михайлов орта мектеппен біріге өткізілетін жұмыстар жоспары>>, негізінде балалардың ... ... және ... ... ... ... жұмыстарға сәйкес жүргізіледі.
Мектепке экскурсия, балабақша түлектері және бірінші сыныптардың біріге өткізетін і-әрекеттері (еңбек, ойын-сауық, ... ... ... кездесу, т.б.) - мұның бәрі ... ... оқу ... ... көзқарас қалдырып, олардың танымдық қызығушылықтарын нығайтады, оқу оқуға итермелейді.
Балабақшаның ұжымы мен мектеп ... ... ... бойы тығыз байланыста жұмыс атқаруда, бір-бірінің сабақтарына баруы, педүрдістерін ... ... ... ... жаңа ... ... ... бөліп, бірінші сыныптардың үлгерім нәтижелерін білу. Осының бәрі балалардың мектепке сапалы біліммен дайындалуына әкеледі, балабақша мен ... ... ... бағытта жұмыс жасауы жақсы нәтижелер береді.
Білім беру және ғылым саласына елеулі ... ... ... ... ... ... ... ұйымдар мен бастауыш білім беру ісін жаңа сапалық деңгейге көтеру міндеті бүгінгі күннің көкейкесті мәселесі. Осы ... ... ... алғашқы сатысы болып саналатын мектепке дейінгі ұйымдарда болашақ ұрпақтың дүниетанымын дамытуға, жеке тұлға ретінде қалыптастыруға, сәбилік шақтан ... ... ... жасауды, тәрбиелеумен білім беруге аса жауапты қарауды басты міндет етіп қойып ... ... ... ... күттірмейтін мәселелердің бірі ретінде мектепке дейінгі тәрбие мен бастауыш білім ... ... ... ... ... ... ... зор. Өйткені сабақтастық туралы мәселе өткір қойылып отыр. Бұл мәселені ғалымдар, ... беру ... ... ... ... да ... ... Олардың дабыл қағуына толық негіз бар.
Мақсат, мазмұн бірлігі неғұрлым тиімді деген әдістерді, оқыту құралдарын, балалар мен ... ... ... жасау және бағалауды таңдап алуға негізделген білім берудің мектепке дейінгі, бастауыш буын ... көп ... көп ... ... ... осы сатылардың арасындағы байланыстың жоқтығын көрсетеді. Берілген бағдарламаларда білімді игеру көлемі, жеке тұлғалық, әлеуметтік даму деңгейлері ескерілмеген. Бастауыш буын мен ... ... ... беру ... алшақ жатыр деуге болады.
Сондықтан балабақша мен бастауыш буын сабақтастығын айқындауда біріншіден:
аталған сатыдағы білім берудің өзіндік мақсаттарының айқындалуы, білім мазмұнының ... ... ... ... ... ... арқылы білім берудің келесі сатысына көшудің тиімділігінің қамтамасыз етілуіне;
екіншіден: білім беру жүйесінің әрбір ... ... ... мен ... ... назар аудару керек (мақсаты, міндеттері, мазмұны, әдістемесі, ұйымдастыру түрлері).
Сонымен ... ... ... ... үшін ... дейінгі кезеңде -- жас ерекшелігіне ... ... ... ... ... ... және ... дамуы, қоршаған ортамен байланыс жасауға дайындығы қарастырылады. Бастауыш сатыда -- ... ... ... жетістіктерінің барлық деңгейіне тірек болуды, қарқынды даму ... жеке ... ... ... ... ... ... жетілдіруге арнайы өзара қарым-қатынас жасау формаларын дамытуды қамтамасыз ... даму ... мен ... ... ... ... ортақ мазмұнды байланыс, бұл байланыс олардың толық және жеке жақтарының кейбір элементтерін сақтайтын тұтас жүйе. Жеке тұлғаның даму кезеңінің ... ... беру ... мен ... нақты мақсаттарды іске асыру жағдайлары мен талаптарының іске асырылуымен анықталады. Осының барлығы бір ғана түпкі мақсатқа -- баланы ... ... ... бір ... ... буынға неғұрлым сәтті өтуге бағытталуы тиіс.
Сабақтастық білім беруде:
* балалардың жеке ... ... ... ... одан арғы ... ... ... етеді;
* білім беру кезеңдерінде үздіксіз білім беру (балабақша-мектеп, мектеп жоғарғы оқу ... ... ... беру ... осы ... және оқыту түрлерінің біртұтастығын ұйымдастыруға өз әсерін тигізеді.
Мектепке дейінгі мекеме мен бастауыш сынып арасындағы сабақтастықтың негіздемесі:
* балалардың білуге деген құмарлығын ... ... ... ... жұмыс тапсырмаларын шеше білу қабілетін дамыту;
* балалардың интеллектуалдық және тұлғалық дамуына бағытталған ... ... ... ... ... ... ... ересектермен тіл табысып, сөйлесе білу)
Сабақтастық үрдісін 2 жақтан қарауға болады.
Мектепке ... буын ... ... ... ... шақтың өзіндік құндылығы қысқартылады және балалардың жеке тұлғалық ... ... ... өз ... ... ... Мектепке дейінгі балалардың жетістігін қапсырып алып, балалардың жинақтаған әлеуетін педагогикалық практиканы ұйымдастыра отыра ... ... ... ... ... ... мен оқып ... үздіксіз іске асырып отырады.
Бұл:
* Мектепке дейінгі мекеме мен мектептегі білім үрдісінің мақсатын, міндетін, мазмұнын, бағыттап отырады;
* әр ... ... ... ... ... сақтау, эмоционалдық саулығы).
Балабақша мен бастауыш білім сатысының сабақтастығын тек баланы мектепке дайындау деп түсінбеу керек, ... ... ... ... ... білім берудің формалары, әдіс-тәсілдерімен жете танысып, 6 жас пен 7 жас аралығындағы психологиялық ерекшелікті анықтай отырып мектепке ... ... ... ... ... ... ... мекеменің міндеттері:
* салауатты өмір сүру салтының құндылығына ... ... ... ... қамтамасыз ету, әр түрлі көркемдік іс-әрекет түріне жағдай жасау;
* талабын, білуге құмарлығын, еркіндігін дамыту;
* айналадағы әлем ... ... ... мектептің міндеттері:
* салауатты өмір сүру салтының құндылығын ... және ... ... ... сай ... ... ... белсенді қарым-қатынас дайындығын дамыту. (эмоционалды, интеллектуалды, коммуникативті және іскери)
* ... ... ... ... тілегін қалыптастыру;
* әр түрлі әрекетте бірлесе жұмыс істей білуі мен өздігінен жұмыс істеуін дамыту;
* мектепке дейінгі мекемедегі жетістігін жетілдіру, мектепке ... ... ... ... ... ... ... көрсету;
Мектепке дейінгі мекеме мен бастауыш сыныптың сабақтастық бойынша жұмысын ұйымдастыру:
* мектепте оқып үйренуіне жағдай жасау;
* мектепте оқуға психологиялық ... ... бала ... ... білім беру жүйесін құру.
Мектепке дейінгі мекеменің мақсаты:
* денсаулығын сақтау, нығайту;
* психологиялық дамуына жағдай жасау (есте ... ... ... мектепте оқуға дайындау (мектеп, мектеп ережесі, қоңырау, үзіліс)
Бастауыш мектептің мақсаты:
* денсаулығын сақтау нығайту;
* қабілеттерін, ойлауын дамыту;
* ... ... ... ... ұйым арасындағы әрекет:
Мектепке дейінгі мекеме -- танымдық әрекет -- мағлұмат алады, талдайды, ойнайды, білім алып, тәжірибе ... ... ... -- оқу ... -- оқи ... ... ... келеді, жаңа мазмұнды меңгереді, жаңа түсініктер қалыптасады.
Мектеп пен мектепке дейінгі мекемедегі сабақтарды салыстыра отыра келесі ұқсастықтарды атап айтуға болады:
Бір маңыздылық: ... ... ... ... білім және білікпен қаруландыру бірмезетте жан-жақты тәрбиелеу. Оқыту мектепте де, мектепке дейінгі мекемеде де бағдарлама бойынша өткізіледі.
Айқын және қатаң ұйымдастыру: ... әр ... ... ... ... әр ... оқыту міндеті, педагогтың барлық балалармен ұжымдық жұмыс жүргізуі.
Мектепке дейінгі мекеме мен мектептің ... ... ... ... кезеңінде назардан тыс қалатын жағдайлар да болып жатады:
* баланың дене бітімімен бірге, саусақ сүйектерінің ... мен көру ... ... іс-әрекетін жүйелі ұйымдастыра білуі;
* құрбыларымен, үлкендермен қарым-қатынасы;
* қоршаған ортасын қабылдау бейімі т.б.
Сондықтан алты жасар балаларға жағдай туғызудың ... ... ... -- ала ... талдап, нақты шешімдер қабылдауды қажет ететін талаптар бар. Олардың ең бастылары арнайы ... беру ... ... ... оқу, ... ... бөлмелері;
* жас ерекшеліктеріне сай оқуға, жазу-сызуға арналған ... ... ... сай ... сынып бөлмесінде әр баланың оқу-ойын құралдары сақталатын арнайы орын;
* баланың бойына ескеріліп құрылған сынып тақтасы.
Мектепке дейінгі білім беру ... мен ... ... сатысында мынадай жағдайлар туындайды: Бастауыш мектеп мектепалды дайындық ... ... ... ... беру және ... ... оқытудың мектептік моделіне үздіксіз байланыста өтуін қамтамасыз ету керек. Бұл жерде білім, білік, дағдылардың сабақтастығынан да ... ... ... ... сабақтастығы жоғары рөл атқарады. Басты мақсат мектепалды дайындық тобынан бастауыш мектепке көшудегі балалармен жұмыс түрлерінің тығыз сабақтастығы.
Көбіне бастауыш ... ... ... ... ... жұмыс түрлерін қолданғысы келмейді, ал даярлық тобы тәрбиешілері көбіне бастауыш мектеп моделін пайдалануға мәжбүр болады. Балаларды ... ... ... ... ... ... ... мектеп талаптарына сай білім, білік, дағдылары қалыптасқан, ұйымдастырылған оқушыны алғысы келеді. ... ... ... мектепке дейінгі балалықты бағалау түсіністігі жоғалады және баланың даярлық тобына баруы мектепке дайындық ретінде ғана ... ... ... ... ... мен тәрбиешілері мақсатында балаларды партаға отырғызып, мектептік типте сабақтар жүргізеді.
Мұндай жерде ... ... ... ... ойын ... ... ... Тек танымдық, дамытушылық ойындардың көмегімен білім негізі қалыптаса бастайды. Осылайша, қазіргі заманда сабақтастықтың құрылымы табиғи жолмен емес, жасанды ... ... ... ... ... ... балалармен жұмыс түрлері мектепалды дайындық топтарында кең қолданылады. Сондықтан да бұл мәселені бірден 2 ... ... жөн. Ал, ... ... ... ... мынадай жолдары қарастыруға болады:
Біріншіден, балалардың мектепалды дайындық тобында қалыптасқан білім, білік, дағдыларын бағалау қажет емес, олардың даму ... ... ... деп ... ... ... ... мұғалімдері білім беру мен тәрбиелеу үрдісінде мектепалды ... ... сай ойын ... ... ... білсе.
Сонымен қатар бұл шақта баланың көрнекі-әрекеттік және бейнелі-ойлау түрлерін де жетілдіруді қажет етеді. Өкінішке орай, көптеген ... ... бұл екі ... көп елемей, тез арада сөздік- логикалық ойлауды дамытуға кіріседі. Алайда, бала ойлауының жоғарғы формаларының жетік қалыптасуы нақ осы ... ... ... ... ... қалыптастырып, сөздік логикалық ойлау түрлерін біртіндеп дамытуға байланысты жұмыстар жүргізілуі қажет.
Көрнекі-әрекеттік ойлау- нақты заттарды пайдаланып, белгілі мақсатты ... ... бұл ... ... арқылы баланың бойында өзінің іс-әрекетін саналы басқару және бақылау, бағыттап, ойластырып әрекет ету ... ... ... ... заттардың бейнелерімен ойда әрекет ете отырып, белгілі бір мақсатты шешуді көздейді. ... бұл ... ... ... баланың бойында мақсатқа жетудің әртүрлі жолдарын, бағыттарын, ... табу ... ... ... -- сөз ... белгі арқылы бейнеленген ұғымдармен нақты ережелерге бағына әрекет ете отырып, белгілі мақсатты шешуді көздейді. Ойлаудың бұл түрін қалыптастыру арқылы ... ... ... және сол ... ... берілген шарттан ауытқымай нақты қорытынды шығара білу қабілеті ... ... ... бірлесе отыра атқаратын істер сабақтастық мәселесін шешудің тиімді бағыты деуге болады.
Педагог кадрлардың біліктілігін арттыру институты бастауыш білім беру мен ... ... ... кабинеті екі буын арасындағы сабақтастықтық бойынша жұмысты ұйымдастыруда келесілерді белгілейді:
* бала ... ... ... қамтамасыз ететін үздіксіз білім беру жүйесін құру, білім беру компоненттерінің келісімі мен ... ... ... табысты білім алуы мен тәрбиеленуі (мақсаттары, міндеттері, мазмұны, әдістері, ұйымдастыру формалары);
* заман талабына сай ... ... ... мен бастауыш білім берудің мемлекеттік стандартын құру;
* мектепте оқуға бейімделуіне, әр баланың жеке тұлғалық дамуына оң жағдай туғызу;
* мектепке психологиялық ... ... ... ... жаңа ... ... мен ... құру.
Институт тарапынан да бастауыш және мектепке дейінгі білім беру жүйесінде ... ... ету ... бойынша семинар, конференциялар, курс жұмыстары мен сайыстар ұйымдастырылып тұрады.
Бұл жұмыстардың негізгі мақсат-міндеттері төмендегідей:
Мақсаты:- Жаңа білім беруге көшу жағдайында ... ... ... ... беру ... қамтамасыз етудегі нормативтік-құқықтық негіз жайында ақпарлау.
Облыстың бастауыш және мектепке дейінгі білім ... ... ... ... ... ... бастауыш және мектепке дейінгі білім мекемелерінің сабақтастық мәселелерін шешудегі тәжірибелерімен таныстыру.
Сабақтастықты құрудағы заман ... сай ... ... анықтау.
Бастауыш және мектепке дейінгі білім беру сабақтастығының моделін құру.
Осы өткізетін жұмыстар ... ... ... ... бастауыш және мектепке дейінгі білім беру сабақтастығының мәселесін шешу тәжірибесі бойынша облысымыздағы тығыз байланыста жұмыс істеп жатқан ... ... ... мен ... ... ... ... ой бөлісіп, тәжірибе алмасу ұйымдастырылады:
мектеп пен балабақшадағы оқу-тәрбие жұмыстарының бағыттарын, мазмұнын айқындау жетілдіру;
екі буыннның оқу бағдарламаларын және жоспарларын ... ... ... ... қарастыру;
педагогикалық ұжымдарға ғылыми-әдістемелік жағынан көмек көрсетуді ұйымдастыру;
оқытудың жаңа технологияларын зерттеу және ұстаздар тәжірибесіне енгізу;
екі буынның таңдаған бағыттары мен мүмкіндіктерін ескере ... ... бір ... ... ... жұмыстарын жасауға басшылық жасап, ғылыми-әдістемелік көмек көрсету.
Сонымен қатар биылғы өткізілген педагогтардың тамыз кеңесі атты ... ... ... ... ... ... келесі сабақтастықтық ұсыныс жобасын құрып, сабақтастық жұмысын ұйымдастырудағы кейбір қиындықтарды атап ... ... ... ... ... ... ... (қалалық) оқу бөлім әдіскерлері бастауыш және мектепке дейінгі білім беру сабақтастығы ... ... ... ... тәжірибені облыста, аудан, мектепте жинақтап қорыту.
Мектепке дейінгі педагогтар, мұғалімдер ... ... ... ... ... ... бағытталған әдістер мен формаларды өз жұмысында қолдану.
Мектепке дейінгі ... ... ойын ... ... дейінгі тәрбие мен бастауыш буын оқытуындағы жетекші іс-әрекет ретінде қарастыру.
Психологтар мен мұғалімдер ... ... ... ... барысында негізгі тест психологиялық сапасын бағалауды есепке алу.
Әдістемелік бөлімнің ... ... ... оқу ... әдіскерлері сабақтастық сұрақтарын жүзеге асыратын бірыңғай жоспар құру (мектепке дейінгі мекеме педагогы-бастауыш сынып мұғалімі-ата-ана -- ... -- ... ... ... ... ... ... дидактикалық-әдістемелік базаның толық дайындалмауы;
мектептегі бастауыш сынып мұғалімдерінің ... ... ... ... жүргізу дайындығының жеткіліксіз болуы;
мектепалды дайындық тобында психологиялық ... ... аз ... ... ... ... шешуде ата-аналармен жұмыс жүргізу бала дамуының бірыңғай кеңістігін ... ... ... ... де ... тиіс. Өйткені, ата-аналардың көпшілігі бала тәрбиесіндегі педагогикалық талаптардан бейхабар болуы мүмкін. Сондай-ақ баланың физиологиялық-психологиялық даму ерекшелігінен де назардан тыс ... ... да ... жатады. Сондықтан педагог қауымның алдына қойған қосымша -- ата-аналармен ... одан әрі ... тың ... ... отырып, ортақ мақсатқа жетудің ұтымды сәттерін жіберіп алмау.
Мектепке дейінгі мекеме, бастауыш буын мен ата-ана арасындағы сабақтастық ... ... ... жалпы, арнай және психологиялық жағынан қамтамасыз етіледі. Сондай -- ақ, бастауыш сыныптағы оқыту мен ... беру ... ... ... ... дейінгі балалық шақтан жүйелі оқытуға кедергісіз көшу үшін жағдай жасалады. Қорыта айтқанда, жоғарыда көтерілген мәселелер бойынша елімізде ауқымды ... ... ... ... алынуда. Тәрбие-білім беру әрбір баланың мектепке келуге және жетістіктерге қол ... ... ... ... үшін ... туғызуға, білім алуға үнемі алға басуына кепілдік беріп отыруы қажет.
Білім беру әр бала, әр ... үшін ... ... ... ... және ол үшін өз ісінеде, өз өмірінде жеке тұлғалық ойын, құруға, ... ... ... ... ... қалыптастыруға және адамдардың адаммен, табиғат, өркениет, мәдениет пен қауіпсіз қарым-қатынас жасауын қамтамасыз етеді.Білім беру ... жеке ... ... ... ... тәрбиелеуге, өмір маңыздылығына, жеке бас бостандықтарына адамгершілікке тәрбиелеуде адамның қалыптасу функциясын қалыптастыру керек. Жарқын ... ... ... ... биік жасаймыз деген игі мақсатымыз ізгі іспен көмкеріліп, үзіліссіз жүйемен өріліп жатса, еліміздің әрбір азаматының арманы ... ... деп ... болады.
1.2.Мектепке дейінгі ұйым мен бастауыш мектептегі білім беру үрдісі сабақтастығының дидактикалық ... және ... ... ... ... ұйым мен ... мектептің сабақтастығы мәселесі қарастырылғанымен, бүгінгі таңда мектепке дейінгі ұйым мен ... ... ... ... ... ... ... ғылымында - және деген ұғымдар пайдаланылады. ұғымы-қойылған міндетке жеткізуді қамтамасыз ететін оқыту мазмұны және ұйымдастыру ... ... ... мен ... ... ... материалдық мүмкіндіктерінің жиынтығы>> деп анықталады [1]. ... ... ... ... да ... оқыту үдерісін жүзеге асыру мақсатында кездеседі. , ... ... ... ... ... үшін және оларды анықтауға байланысты қарастырылған зерттеу жұмыстарын негізге алуды жөн санадық. Педагогикалық сөздіктерде және энциклопедияларда, педагогика және ... ... ... ... құжаттарда берілген түсініктер кездеспейді. Дегенмен, педагогикалық мақалаларда, диссертациялық зерттеулерде кеңінен ... ... ... ... ... [2].
Дидактикалық шарттар, біздің ойымызша, баланың білім алуындағы өзара байланысты қамтамасыз етеді және МДҰ мен бастауыш ... ... ... ... мүмкіндік береді.
ұғымымен қатар ұғымы белгілі мақсатқа жету үшін оқу ... ... ... ... ... Ал, ... термині аналогиялық ойда кейбір анықтаушы сөздерсіз пайдаланылады. Мәселен, . Орыс ... ... ... тіліндегі аудармасы , , , , немесе т.б. терминдірді береді. Жалпы ұғымының қазақ тілінде ... ... ... ... ... деп ... ... зерттеу жұмыстарына сәйкес тәрбие үдерісін ұйымдастыруға ықпал жасайтын шарттар ... ... ... ... ... қаржылық, ұйымдастырушылық, нормативтік-құқықтық, ақпараттық деп атап көрсетіледі.
Педагогикалық зерттеулерді талдау бұл ... ... ... ... жекелеген бөліктерінде немесе бүтіндей мектептегі оқыту, білім беруді жетілдірудегі келесі қадам ретіндегі практикаға ендірілген, педагогикалық эксперимент ... ... жаңа ... жүйесін сипаттауды талап ететіндігін көрсетеді. ұғымын оқушыларды жалпы дамытуға бағытталған дидактикалық жүйе ерекшеліктерін ашу кезінде пайдалану қажет сияқты.
Философиялық ... ... ... мен ... ... жалпы және маңызды белгілері түрінде бейнелеу болып табылады. Талданып отырған ұғым ... ... ... ... ... ол ... ... ойлануды, оның мазмұнын ашуды, педагогикалық болмыс құбылысын түсіндіру үшін оны қолданудың қажеттілігін негіздеуді қажет етеді.
ұғымын ашу үшін бәрінен ... оны ... ... қажет. деп, кез келген дидактикалық жүйеге қатысты оқыту үрдісін түзетудің кейбір негізгі жалпы сипаттамаларын мақсатты түсіну қажет. ... ... ... ... өмір ... кез ... оқыту жүйесі бірқатар міндетті компоненттермен сипатталады. Олардың сапалық, мазмұндық сипаттамасы әртүрлі оқыту жүйесінде әртүрлі болады. Оқыту жүйелері дидактикалық шарттармен ... ... ... ... өзгешеліктер оқыту жүйесіндегі өзгешеліктерді анықтайды.
ұғымының мәнін ашу кезінде, оның ... ... ... ашу керек. ұғымын пайдалану бар болуында ғана ... ... ие ... ... ... шарттарды сипаттау, оның даярламасын дайындау, жетілдіру жаңа, едәуір жетілдірілген оқыту жүйесін тудыруға ұмтылуда ғана мәні болады. Егер де ... ... ... ... онда ... ... ... сөз етудің қажеттілігі болмайды.
ұғымы дидактикалық шарттар сияқты педагогикалық басшылыққа алатын құжаттарда келтірілмейді және түсіндірілмейді. ... ... ... тарапынан бұл ұғымдар мектептік құбылысты талдау кезінде қолданыс тапқан (М.Н.Скаткин, М.И.Махмудов, В.В.Давыдов, Б.П.Беспалько, А.М.Пышкало және т.б.).
дегеніміз де ... ... ... бөлшектерден тұратын бүтін, бірігу) білім берудің бүтіндігін түзуші, белгілі критерийлер бойынша бөлініп алынғандар деп түсініледі. Дидактикалық жүйе оқытудың мақсаттары, ұйымдастыру ... ... ... және ... ... ... құрылымның ішкі бүтіндігімен сипатталады [3].
ұғымын ашу оның оқытудың дидактикалық ... ... ... ... ... де байланысты болады. Неғұрлым компоненттер толығырақ көрсетілсе, қамтылса, оқытуды жетілдіру кезіндегі дидактикалық шарттар соғұрлым өзгертіледі.
А.М.Пышкало зерттеуінде оқыту жүйелерінің бес компонеттерін: ... ... ... мазмұнын, ұйымдастыру формаларын, әдістерін және құралдарын бөліп көрсетеді [4]. ... ... ... құраушылары жөнінде деп мазмұндайды [5].
М.В.Зверева педагогикалық болмысты талдауға сүйену мен оқыту жүйелерінің мазмұнды сипаты тұрғысынан ... ... ... ... ... ... ... (олар оқыту алдына қалай тұжырымды етіп қойылады); оқытудың мазмұны мен әдістерін іріктеу ұстанымдары ... ... ... ... ... ... ... ұстанымдары (олар қаншылықты оқушылардың әртүрлі іс-әрекетін қамтамасыз етеді); оқытудың әдістері (олар мектеп бағдарламасын игертумен және оқушылардың ... ... ... ... ... оқытуды ұйымдастырудың формалары (олар қаншалықты нұсқалы, қозғалмалы); мұғалімнің оқытудың нәтижелерін бөліп алудағы тәсілдері (қаншалықты бұл толық нәтижелілік есепке алынады); мұғалім мен ... ... ... қатынастың сипаты (қаншылықты эмоционалды сәттілігін, оқыту үрдісіне қатысушылардың эмоционалды жабдықталғандығын қамтамасыз етеді); оқытудың құралдары, бәрінен бұрын ... ... ... оқытудың барлық функциясы қаншалықты дәрежеде жүзеге асырылады) [6]. ... деп ... [7]. ... ... ... емес ... есте сақтау қажет. -бұл өзара байланысты элементтердің, құраушылардың бүтіндік кешені>> екендігін ұмытпаған жөн.
Сонымен, дидактикалық ... деп, ... ... ... ... ... ... түсіну қажет. Егер оқыту жүйелерінің компоненттері немесе оқытуды түзудің дидактикалық негіздері кез келген оқыту жүйелерінде бірдей болса, онда ... ... ... ... ... ... ... оқытудың бір немесе басқа жүйелеріне қатысты, көпқырлы және ... ... ... онда оқытудың жүйелерін түзуші момпоненттері толық болады.
Жоғарыда аталған ұғымдарды пайдалану қажеттілігі оқытудағы жаңа бағыттарды ... ... ... ... ... педагогикалық эксперимент ретінде жасалатын немесе мектепке дейінгі ұйым мен бастауыш мектептегі оқыту үдерісін жетілдірудің кезекті қадамы ретінде практикаға ендірілетін ... жаңа ... ... ... ... ... ... жүйесіне тән дидактикалық шарттарды жан-жақты, терең сипаттау үшін оқыту жүйесінің бөліктерін ... ... ... ... дейінгі ұйым мен бастауыш мектеп үшін стандарттарды, бағдарламаларды, философиялық, психологиялық және педагогикалық әдебиеттерді және білім беру ... ... ... ... төмендегі мектепке дейінгі ұйым мен бастауыш мектептің білім беру үрдісінің сабақтастығының дидактикалық шарттарын анықтауға көмектеседі:
- ... ... ұйым мен ... ... ... ... және дамудың мақсаты мен міндеттерінің бірлігі.
- байланыстың тұрақтылығы, ынтымақтастықтың ұзақтығы, жұмыстағы жоспарлылық пен жүйеліліктің болуы, ... ... ... ... ... ... ықпалдың күрделеніп тұруы және жетілген жүйенің пайда болуы үшін жаңа деңгейге өтерде ... бола ... ... ... жасау;
- бастауыш мектеп сатысында- мектепке дейінгі балалықтың қол жеткен деңгейіне тірек жасау; ... ... осы жас ... маңызды жетістігі ретінде білім алу біліктілігін қалыптастыруға бағыттау;
- мектепке дейінгі және ... ... ... ... жаңа ... ... түрі ретінде жетекші әрекетті дамыту;
- мектепке дейінгі ұйым мен бастауыш мектеп үшін білім беру ... мен ... ... жаңа ... ... ендіру, білім беру үрдісін психологиялық-педагогикалық қамтамасыз етуді дамыту.
- педагогтың алдыңғы және келесі ... оқу ... ... білуі;
- әлемнің тұтастық көрінісін қалыптастыру кепілі ретінде түрлі ғылымдардың білімдерін интеграциялау;
- ... ... және ... ... ... ... ... балабақша мен мектептегі педагогикалық үрдістің баланың тұлғалық жан-жақты ... ... ... әрекеттерінің барлық түрлерінде табысты болу жағдайын жасау;
- бала құқықтары туралы конвенцияның 8 бабына сәйкес ... жас және дара ... ... ... ... ... және ... кезеңіндегі балалық аралығында балада пайда болатын күрделі әсерленушілікті есепке ... ... ... ... ... ... ... мектепке дейінгілердің білуге құмарлығын дамыту;
-шығармашылық (ақыл-ой, көркемдік) және басқа міндеттерді өздігінен шешу ... ... ... ... ... оның ішінде оқу, табысты болуға мүмкіндік беретін құралдары ретінде ... ... ... ... ... және интелллектуалдық дамуының бағыты ретінде шығармашылық қиялын қалыптастыру;
- коммуникативтілігін дамыту ... және ... ... ... ... бала дамуының озып кетушілік немесе төменгі жағдайында жеке жұмыс;
- отбасы, балабақша және бастауыш мектеп арасында байланысты ... ... ... ... мен ... ... позицияларына түзетулер енгізу.
Ғалымдардың пiкiрiнше, балабақша мен бастауыш мектептiң арасындағы бiлiм беру мазмұны сабақтастығының сақталмауының басты себептерi:
- iстiң ... ... ... ... және ... ... тұрғыдан жеке қарастырылуы;
- оқыту мен тәрбиелеу мазмұнының жиi қайталануы және олардың жас ерекшелiгiнiң нақты ескерiлмеуi;
- мектепке ... ... ... ... сынып мұғалiмдерiнiң арнаулы мамандар болмауы;
- кәсiби бiлiктiлiктің жеткiлiксiздiгi;
- ұғымын ... ... бiлiм беру ... ... ... сақталуының маңызын жете сезiне алмау;
- екi жақты дамытушылық ортаның және материалдық базаның толық жабдықталмауы;
- ата-аналардың педагогикалық мақсаттылыққа сәйкес бала тәрбиесiне, бiлiм ... ... ете ... т.б ... және ... ... ... етуде деп ой түйiндейдi.
Бұл кемшiлiктердi жоюдың жолдарын қарастырғанымызда балабақша, отбасы және мектептiң бiрлескен еңбегiнiң нәтижесiнде қол жеткiзуге болатындығы ... ... ... ... білім мазмұнын жаңарту мәселесі білім беру жүйесінің әрбір сатысында соның ішінде мектепке ... ... әлі ... өз ... ... жоқ. ... ... пікірлермен шектеліп жүйелі, бірізді зерттеу нысанасына алынбай отыр. Білім мазмұнының ... ... және ... сатыдағы сабақтастығының айқындалуы бүгінгі таңда кезек күттірмейтін мәселе. Сабақтастық - ғалымдардың ... ... ... мен ... ... ... үдерісінің барлық әдістемелік компоненттерінің үйлесімділігі және әрбір сатыдағы оқу пәндерінің бөлімдерінің өзара байланысы сондай-ақ, дұрыс қарым - ... ... деп ... ... Бұл ... жүзеге асырудың жолдарына тоқталатын болсақ, балабақша мен бастауыш ... ... ... ... сатыдағы білім берудің өзіндік мақсаттарының айқындалуын, білім мазмұнының бірыңғай жүйелі құрылуын, баланың ... ... ... ... ... келесі сатысына көшуінің қамтамасыз етілуін қарастырады. Екіншіден: ... беру ... ... ... ... ... мен үйлесімділігінің болуын қамтамасыз ету қажет (мақсаты, міндеттері, ... ... ... ... ... ... сақталу үшін мектепке дейінгі кезеңде - жас ерекшелігіне сәйкес балалардың ... ... ... ... ... және тұлғалық дамуы, олардың қоршаған ортамен өзара байланыс жасауға дайындығы, ... ... ... ... ... ... ... әрекеттерінің дамуы қарастырылады. Ал бастауыш сатыда - мектепке дейінгі кезеңдегі жетістіктерінің барлық деңгейіне тірек болуды, ... даму ... жеке ... ... ... ... ... қасиеттерді түзетуге арнайы көмек көрсетуді, жетекші әрекеттер арқылы қоршаған ортамен өзара қарым-қатынас формаларын дамытуды қамтамасыз ету қажет.
ПРАКТИКАЛЫҚ ... оқу ... ... ... ... беру ... ... қарапайым математикалық түсініктерін қалаптастыру
Тақырыбы:
Мақсаты: 4 саны ... ұғым ... ... цифр ... ... ... іс-әрекеті
Балалардың іс-әрекеті
Мотивациялық қозғаушы
Біз бұған ... де 3 ... ... бүгін тағы да жаңа санмен танысамыз. Санамақты еске түсірейік.
Осыған дейін өткен сандарын еске ... Жаңа ... ... ... ... дегенім - бесік,
Екі дегенім - ... ... - ... ... - ... ... қай ... ауа райы қандай болады?
Қыс айларын атаңдаршы.
Тақтаға үш күлтелі гүл
ілінеді. ... ... ... ... екен кәне әдемі етіп құрастырып көрейік. Күлтелерді бірлесіп санап көрейік.
Соңғысы жаңа сан екеніне ... ... ... ... ... ... ... жасыру

Ол не? (орындық)
Енді осы орындықты төңкеріп қояйық неге ұқсайды?
Тақтаға 4 ке бөлінген төртбұрыш ілінеді.
Дидақтикалық ойын:
Мақсаты: бала суреттен қай ... ... ... оны ... ... қою керек.
Дәптермен жұмыс
4 санын үзік сызықтармен қолдарын жаттықтырып ... ... ... дөңгелектердің арасын әдемі моншақтар шығу ішін сызықшалармен қосу. Моншақтарды түсіне сай бояу.
2 ... ... ... ... пішіндерді аударыңдар. Осы сандарды төртке дейін өсу ... ... ... ... ағаштың артында екі түлкі, екі қоянның аяғы көрінді. Айтыңдаршы балалар неше аң бар?
Ағаш ... бір ... отыр еді, оған тағы үш ... ұшып ... ... неше ... ... мысықта неше құйрық болады?
Балалар біз бүгін неше санымен таныстық?
Жарайсыңдар балалар барлық тапсырмаларды дұрыс тауып, дұрыс ... ... ... ... балаларды марапаттау.
Балалар шеңберге тұрып, санамақты қайталайды.
Жыл мезгілдері туралы білгендерін айтады, қыс айларын атайды.
Тақтаға ілінген күлтелерді әдемілейді, түртінші ... ... ... ... деп ... ... төңкеріп, төрт санына ұқсайтынын айтады.
Қай жыл мезгілі екенін анықтап, сәйкес ... ... ... жүргізу арқылы төрт санын жазады. Моншақьтарды әдемілеп бояйды.
Тапсырманы орындау үшін пішіндерді аударып, сандарды рет - ретімен орналастырады.
Логикалық сұрақтарға ... ... ... ... жауап береді. Жақсы қатысқан балалар марапатталады.
Оқу іс-әрекеттен күтілетін нәтиже:
Баланың білуі: санамақтарды, жыл ... төрт ... ... ... ... құрамын, таңбалануын.
Баланың жасай алуы: алған білімдерін дамытып, іскерлікте пайдалана білу.
ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУ
* Мектеп жасына дейінгілер мен ... ... ... ... ... мен қатынастар орнату.
* Балалардың білуге деген құмарлығын дамыту;
* балалардың өздігінен шығармашылық жұмыс тапсырмаларын шеше білу қабілетін ... ... ... даму ... ... сүйену
* Даярлық сыныпта жетік қалыптаспаған қасиеттерді жетілдіру бағытындағы арнайы түзету ... ... ... мен ... ... бiлiм ... ... қалыптастыру.
* Мектепке дейінгі мекеме, бастауыш буын мен ата-ана арасындағы сабақтастықты психологиялық жағынан қамтамасыз ету. ... беру ... ... ... ... ұйымдар мен бастауыш сатыдағы, негізгі мектеп және кәсіби бағдарлы мектептер мен жоғары оқу ... ... ... ... ... ... пен үйлесімділік тұрғысынан қарастырылғанда ғана маңызды болмақ.
Қорыта келгенде, екi сатыдағы ... ... ... нақтыланып, бiлiм мазмұнын айқындайтын ұстанымдар анықталып, баланың мектепалды даярлығы мен бiрiншi сыныптың оқу жылы ... оқу ... ... ... ... ... мен ... сыныптағы бiлiм мазмұнының сабақтастығын қалыптастыруға қол жеткiзуге болады деп ойлаймыз.
Сонымен қатар ... ... ... ... ... ... бала дамуының бірыңғай кеңістігін жасаудың белсенді бағыты ... де ... ... ... ата-аналардың көпшілігі бала тәрбиесіндегі педагогикалық талаптардан бейхабар болуы мүмкін. Сондай-ақ баланың физиологиялық-психологиялық даму ерекшелігінен де ... тыс ... ... да ... ... Сондықтан педагог қауымның алдына қойған қосымша -- ата-аналармен жұмысты одан әрі ... тың ... ... ... ... ... жетудің ұтымды сәттерін жіберіп алмау.Мектепке дейінгі мекеме, бастауыш буын мен ... ... ... сақталғанда баланың мектепке жалпы, арнай және психологиялық жағынан қамтамасыз етіледі. Сондай -- ақ, бастауыш сыныптағы оқыту мен ... беру ... ... қаланып, мектепке дейінгі балалық шақтан жүйелі оқытуға кедергісіз көшу үшін жағдай жасалады. Қорыта айтқанда, жоғарыда көтерілген мәселелер ... ... ... ... ... ... қолға алынуда..Білім беру әр бала, әр оқушы үшін тұлғалық мазмұндығын қамтамасыз етуге және ол үшін өз ... өз ... жеке ... ... ... ... қорғану, өзіндік тәрбиелеу механизмін қалыптастыруға және адамдардың адаммен, табиғат, өркениет, мәдениет пен қауіпсіз ... ... ... ... беру ... жеке ... ... экологияны сақтап, тәрбиелеуге, өмір маңыздылығына, жеке бас бостандықтарына адамгершілікке тәрбиелеуде адамның қалыптасу функциясын қалыптастыру керек. Жарқын болашақтың тамырын терең, тұғырын биік ... ... игі ... ізгі іспен көмкеріліп, үзіліссіз жүйемен өріліп жатса, еліміздің әрбір азаматының арманы орындалып жатыр деп ұғынуға болады.
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
1. Алимбаева А. ... ... ... ... ... ғылыми әлемі. -2011. - №3.
2. Зотова Т.Н. Дидактические условия преемственности образовательного процесса в ДОУ и начальной школе. ... - М., ... ... И.П. ... В 2кн. ... ... ... Процесс обучения.
4. Совершенствование обучения младших школьников /Под ред. А.М.Пышкало. -М., 1984
5. ... М.И. ... ... ... в ... - М., 1977 ... Зверева М.В. О понятии . //Новые исследования в педагогических ... ... 1987, ... ... В.П. Слагаемые педагогической технологии. -М., 1989
8.М. Жұмабаев, -- 1992 ... ... Б.Ә. -- ... 1999 ж.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 25 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 000 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Балабақша мен отбасы жұмысы сабақтастығы29 бет
"Оқытуды ұйымдастыру формалары және әдістемесі16 бет
2 – сынып математика сабақтарында оқытудың тәрбиелік функциясын жүзеге асыру64 бет
3 - сынып оқушыларының математика сабақтарындағы есептеу дағдыларын дамытуға модульдік оқытудың әсері62 бет
5-7 сынып оқушыларына технология сабақтарында ағашты өңдеудің әдістемесі69 бет
Activ studio жалпы мағлұмат70 бет
Cаясат тарихы7 бет
XIV-XV ғасырлардағы қыпшақ антропонимдері30 бет
«Интернет технологиялар» пәнінен барлық мамандық студенттеріне арналған әдістемелік нұсқау22 бет
«Өзін-өзі тану» пәнін оқыту әдістемесінің ерекшеліктері19 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь