Музыка және музыкалық тәрбие беру әдістемесі

Курстық жұмыстың мазмұны
Теориялық бөлім
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3
Негізгі бөлім: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
БІРІНШІ ТАРАУ
МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРҒА МУЗЫКАЛЫҚ ТӘРБИЕ БЕРУ
1.1 .Балабақшадағы музыка сабағының. теориялық маңызы
мен міндеттері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...4.9
1.2 .Балабақшадағы музыка пәні мұғалімінің ролі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...10.11
1.3 .Музыкалық тәрбиенің әдіс тәсілдері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...12.15
1.4 .Музыка сабағындағы әр түрлі іс. әрекеттердің түрлері ... ... ... ... ... ... 16.17

ЕКІНШІ ТАРАУ

БАЛАБАҚШАДАҒЫ МУЗЫКА САБАҒЫНЫҢ ТҮРЛЕРІ

2.1. Музыкалық тәрбие берудің әдіс тәсілдері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 18.20
2.2. Музыкалық ырғақты қыймылдарға үйрету ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..21.23

Практикалық бөлім:
1.Ұйымдастырылған оқу іс. әрекеті ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 24.29
Зерттеу бөлімі
1. Зерттеу әдістемесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 30
2. Зерттеу хаттамасы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .31
3. Әдістемелік нұсқау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 32
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..33
Пайдаланған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...34
Кіріспе:
Курстық жұмыстың өзектілігі: Еліміз егемендік алып, Қазақстан өз алдына дербес мемлекет болып қалыптасқалы жеткіншектерімізге жеткілікті көңіл бөлінуде. Бүлдіршіндерімізді жан- жақты етіп тәрбиелеуге, отансүйгіштікке, мейірімділікке, әсемдікті сүюге тәрбиелеуде музыканың алар орны ерекше. Баланың музыкалық мәдениетін, эстетикалық талғамын, ұлттық сана- сезімін қалыптастыруда сөзбен жеткізе алмайтын әсемдікті музыка тілімен жеткізуге болады. Балалардың ой- өрісін, талғампаздығын, есту қабілетін арттыруда атқаратын рөлі зор. Музыкалық тәрбие беру әдістері мектеп жасына дейінгі балаларды музыкалық жағынан жетілдіріп, тәрбиелеудегі қызметтің барлық түрінде сенім мен жүйелі жаттықтырудың қажеттігін айқындайды. Тәрбиеші мен балалар арасындағы қарым – қатынасты, ересек адамның балаға музыка туралы қарапайым білімдерді үйретіп, оның музыкалық қабілетін дамытуға көмектесетін практикалық дағды мен шеберлікті меңгеруіне мүмкіндік туғызатын мақсаты іс- қимылдарды оқыту әдістері деп түсіну керек. Балалардың ән айтуда, би билеуде, аспапта ойнауда белсенділік танытуына және музыкалық- эстетикалық дамыту саласындағы тәрбиелік міндеттердің ойдағыдай шешуне көмектеседі.
Курстық жұмыстың мақсаты: Болашақ музыка жетекшілері мен тәрбиешілердің эстетикалық педагогикалық шеберлік негіздерін қалыптастыру арқылы талдау, зерттеу.
Курстық жұмыстың міндеті:
1.Мектеп жасына дейінгі балаларға алуан түрлі музыкалық шығармалрмен таныстырып, алған әсерлерін байыту.
2. Балалардың эмоциялық әсер алғыштығын, дыбыстың биіктігін айыра білуін, ырғақты сезінуін дамыту.
3. Балаларды музыкангың ең қарапайым ұғымдарымен таныстыру.
Зерттеудің ғылыми болжамы: Егер тәрбиеші жан- жақты болса тиімді жоспар құрып, нәтижелі сабақ өткізе білсе онда балалардың шығармашылық қабілеті, музыкаға деген ынта жігері жоғары болары анық.
Зерттеу объектісі: Мектеп жасына дейінгі балалар
Зерттеу базасы: Талдықорған қаласы, Көксу ауданы, Алғабас ауылы,
Қолданылған әдебиеттер тізімі
1. Ветлугина Н.А. Балалар бақшасыда музыкалық тәрбие беру методикасы. Алматы, «Мектеп» 1981.
2. Қарамолдаева Д.О Музыкалық тәрюиенің теориясы мен әдістемесі.Алматы, Абай атындағы Қазақ Ұлттық педагогикалық университеті, 2011.
3. Елеуов Б., Жұмашев Ә. Балабақша меңгерушщісіне арналған кітап . Алматы, «Мектеп» 1987.
4. Урбанская О.Н. «Балабақша және семья» бөлімі
5. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. М.,1967.
6. Бахтигулова Л. Становление детского музыкального воспитания в Казахстане. А., ГорИУУ, 1989.
7. Метлов Н.А. Музыка – детям. М., 1985 .
8. Қоңыратбай Ф.М. Музыка әдістемелік құрал. Алматы , «Алматыкітап» 2011.
9. «Балалардың мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларының негізгі мазмұнын игеру және меңгерту сапасын бағалау және өлшеу әдістемесі». – астана , «Арман- ПВ», 2012 .
10. «Музыкалық өнер және болашақ мамандардың кәсіби- педагогикалық дайындығының өзекті мәселелері» . Алматы ,2010.
11. «Техникалық және кәсіптік оқытудың дамуы : тәжірибе , проблемалар, преспективалар» 25-26 ақпан 2014жыл Баяндамалар жинағы. Талдықорған, 2014.
12. «Отбасы және балабақша» журналы №1 2014.
13. «Играем и поем» мектеп жасына дейінгі балаларға арналған музыкалық ойындар, билер. Метлов Н. А. М., 1978.
14. Ветлугина Н. А. , кенеман А. В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. М. , 1983.
15. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке. М. ,1977.
        
        ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТІРЛІГІ
КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
Пәні: >
Тақырыбы: Мектепке дейінгі жастағы балаларға музыкалық тәрбие ... ... ... 0101000 ... 0101013 ... ... жетекшісі: Камрадинова Б.Д.
Кафедра меңгерушісі: Рашева Ж.Ж
Есік қаласы, 2014 жыл
Курстық жұмыстың мазмұны
Теориялық ... ... ... ... ... ... ... ТӘРБИЕ БЕРУ
+ .Балабақшадағы музыка сабағының- теориялық маңызы
мен міндеттері...............................................................................................4-9
+ .Балабақшадағы музыка пәні мұғалімінің ролі.......................................10-11
+ .Музыкалық тәрбиенің әдіс тәсілдері.......................................................12-15
+ .Музыка ... әр ... іс- ... ... ... ... ... ТҮРЛЕРІ
2.1. Музыкалық тәрбие берудің әдіс тәсілдері........................................18-20
2.2. Музыкалық ырғақты қыймылдарға үйрету......................................21-23
Практикалық бөлім:
1.Ұйымдастырылған оқу іс- ... ... ... ... Зерттеу хаттамасы.............................................................................31
* Әдістемелік нұсқау............................................................................32
Қорытынды..................................................................................................33
Пайдаланған әдебиеттер тізімі.......................................................................34
Курстық жұмыстың құрылымы. Курстық жұмыс кіріспеден, негізгі бөлімнен, практикалық, зерттеу ... ... және ... ... ... ұсыныстардан тұрады.
Кіріспе бөлімде. Жұмыстың өзектілігі, зерттеудің мақсаты мен міндеттері және басқада ғылыми ақпарат ... ... Екі ... ... ... тарауда оқытуды ұйымдастырудың формалары және теориялық мәселелер қарастырылады.
Екінші тарауда музыкалық сабақтың негізгі формалары жеке ... ... және ... ... іс- ... ... ... Мектепке дейінгі ұйымдар тәрбиешісі жүргізілген тақырыптарға сәйкес ... ... ... ... ... жұмыс бойынша айтылған ой пікірлер тұжырымдалып ,негізгі ... ... ... ... ... ... беріледі.
Кіріспе:
Курстық жұмыстың өзектілігі: Еліміз егемендік алып, Қазақстан өз алдына дербес ... ... ... ... жеткілікті көңіл бөлінуде. Бүлдіршіндерімізді жан- жақты етіп тәрбиелеуге, отансүйгіштікке, мейірімділікке, ... ... ... ... алар орны ... ... ... мәдениетін, эстетикалық талғамын, ұлттық сана- сезімін қалыптастыруда сөзбен жеткізе алмайтын әсемдікті ... ... ... ... ... ой- ... ... есту қабілетін арттыруда атқаратын рөлі зор. Музыкалық тәрбие беру әдістері мектеп жасына дейінгі ... ... ... ... ... қызметтің барлық түрінде сенім мен жүйелі жаттықтырудың қажеттігін айқындайды. Тәрбиеші мен ... ... ... - ... ... ... балаға музыка туралы қарапайым білімдерді үйретіп, оның музыкалық қабілетін ... ... ... ... мен ... меңгеруіне мүмкіндік туғызатын мақсаты іс- қимылдарды оқыту әдістері деп түсіну керек. Балалардың ән айтуда, би билеуде, аспапта ойнауда ... ... және ... ... ... ... тәрбиелік міндеттердің ойдағыдай шешуне көмектеседі.
Курстық жұмыстың мақсаты: Болашақ музыка жетекшілері мен тәрбиешілердің эстетикалық педагогикалық шеберлік негіздерін ... ... ... зерттеу.
Курстық жұмыстың міндеті:
1.Мектеп жасына дейінгі балаларға алуан түрлі музыкалық шығармалрмен таныстырып, ... ... ... ... ... әсер ... дыбыстың биіктігін айыра білуін, ырғақты сезінуін дамыту.
3. Балаларды музыкангың ең қарапайым ұғымдарымен таныстыру.
Зерттеудің ... ... Егер ... жан- жақты болса тиімді жоспар құрып, нәтижелі сабақ өткізе білсе онда балалардың шығармашылық қабілеті, музыкаға ... ынта ... ... ... ... объектісі: Мектеп жасына дейінгі балалар
Зерттеу базасы: Талдықорған қаласы, Көксу ауданы, Алғабас ауылы, ... - жай ... ... дейінгі балаларға музыкалық тәрбие беру
1.1.Балабақшадағы музыка сабағының-теориялық маңызы мен міндеттері
Балабақшадағы мақсатты бағытталған және жүйелі ... ... ... беру ... ... сабағында іске асырылады. Пәннің аталуынан-ақ оның басқа ... ... бар ... ... ... музыкамен айналысуындағы алғашқы қадамы мектепке дейінгі кезеңде ... Ол ... ... ... ... мен музыкалық хабарларды көріп эмоцияланады, әсер алады. Ол музыка тыңдай отырып, ырғағына сәйкес қимылдар жасап қуанышқы бөленеді. Егерде бала ... ... ... тәрбиеленсе, онда баланың эмоционалды қабылдауы, музыкалық есту қабілеті, ән айтуы, музыкалы-ырғақтық қимылдар жасауы, балаларға арналған аспаптарда орындауы сияқты бастапқы ... ... ... ... ... ,балалардың музыкалық тыңдау қабілеттерін, мәдениетін қалыптастыру. Өйткені, бүгінгі күннің ... ... ... ... мен ... ... тыңдаушы.
Музыкалық шығарманы қабылдау-әр түрлі әсерленушілік, белгілі бір эмоцияның пайда болуы, теңеулер (сравнения), ассоцияциялардың (айырым психика- жүйелік процестер арасының байланыстылығы) әсерінен ... ... ... ... ... ... ... музыка өнеріндегі әр түрлі шығармалардың түрлерін, белгілі бір жанрда, формада ... ... сөз ... түсіне алады.
20 жылдардағы музыкалық өнерді қабылдау атағын алды. ҰҚабылдау ... тек ... ... шектелмейді, оған талдау, түсіндіру қосылады. Қабылдау процесі дұрыс ұйымдастырылған ... ... ... ... ... тарту қажеттілігі алғашқы бағдарламалық құжаттарда берілген. бағдарламасында балалардың музыканы қабылдауы мен сол ... ... ... ... эмоциялық әсерленудә дамыту бірінші орынға қойылды. Мұнда балалардыңмузыка тілі туралы тиісті білімін қалыптастыру, орындаугылық шеберлік пен ... ... ... терең ұғынып қабылдау арқылы дамытуға ерекше көңіл аударылады. музыка тыңдату музыкалық әрекеттің міндетті түрі ... ... осы ... ... істеу әдісі қарастырылады.
Сондай ақ музыкалық қабылдау процесіне мүлде өзгеше көзқарас пайда болды. Олардың балабақшада музыка ... ... ... де ... Мұның себебі 20жылдардағы мектепке дейінгі педагогикаға беру қатты әсер етті. ... ... ... ... ... сьезде жалпы мектепке дейінгі педагогиканың негізгі мақсаты тұжырымдалды, жеке тұлғаның творчестволық (шығармашылық) потенциялын дамытуға ғана көңіл бөлінеді. Баланың ... ... ... ... роль атқаратыны туралы айтылмайды.
Көркемдік тәрбие беру жөнінде Г.Рошальдің баяндамасында ... Оның ... ... ... беру ... балаларды не болса соған қабылдауға қинамау және нақты анықталған ереже ... ... ... ... ... ... ... ашып беруге бағытталады. Автор үшін музыканы тыңдау тек ән арқылы, ... бір ... ... ... ... ән ... ... өткен дұрыс, аспаптық шығармаларды өте сирек тыңдату керек.
Педагог баланың шығармашылығын музыканы ... ... ... театрландырылған ойымен дамыту керек дейді.
Алайда педагогтың көбісі музыкалық тәжірибені меңгерудің ... ... гөрі ... ... міндетті түрде қажет екендігін дәлелдеуге тырысты.
В.Н.Шацкая, музыка тыңдау процесі ... ... есту ... ... өнеріне деген жағымды көзқарас қалыптасады, көркемдік талғамы дамиды, эстетикалық баға беру қабілеті тәрбиеленеді. Нәтижеде дамыған музыкалық қабілеттілік (зеректік) ... ... ... дамуының негізі бола алады.
Н.Брюсова, статьясында музыканы қабылдау мәселесіне байланысты мына жайды атап өтеді. Музыка өнері саласында баланың талғамы мен ... ... ... ... ... жасы өте ... ... тән. .
В.Каратыгин, баланы музыкаға тартудың үш негізгі әдістерінің маңыздысы-тыңдау. Автор әдебиеттен ұқсастықты (аналогия) анықтайды; кішкентай бала үшін ... ... ... бала ... ... ... меңгереді. Ойын анық бейнелі түрде жеткізуді үйренеді. ... ... ... ... ... кез-келген өнер түріне тән екендігін ерекшеатап өтеді.
Музыканы ұйымдастырылған түрде ... ... ... ... есту ... ... ... туралы. В.Асафьев те жазды. Бұл баланың табиғи естуде (ырғақ, интервалика, немесе темп, колорит немесе тембр), оқушының ... ... ... ... (выражение) пен бейнелеудің (изобр.) символикалық мәнінде (звукозаписи) еркін жөн табуына (ориентир) көмектеседі. Сонымен қатар музыка тыңдау орындаушылық қабілеті жоқ ... үшін ... ... ... ... ... ... құбылыстардың мазмұнын, ондағы болып жатқан процестердің дамуын түсінуге болатын жалғыз ғана ... және ... ... ... ... ... ой ... серігі.
Музыкадағы сезім және эмоциялар.
Эстетикалы және негізгі эмоциялар.
Музыкадағы шығармаларжың ... ... ... ... ... бар музыкалық әрекет. Н.Черноивикенко музыканы қабылдау мәселесіне байланысты ... ... ... ... музыкалық тәрбиенің негізгі мақсаты. Бала кішкентайынан эмоциясына әсер ететін әр түрлі музыканы тыңдайды. Балабақшадағы музыка сабағының жүйелі ... ... ... ... ... ... қабылдауының дамуы мектептен басталады.
Баланың классикалық музыканы қабылдауы үшін, тек тыіңдатып қана қоймай аспаптық және вокалдық әндердің жеңіл-оңайын ... ... ... . ... шығармаларды қабылдау (опера, балет) телевидение арқасында кеңееді. Музыканы қабылдауға қажетті музыкалық есту, елестетуін (музыка, слух, представление) ... тек ... ғана ... ... ... ... ... импровизациясы (суырып салма) барысында да дамиды. Жақсы педагог, баланың музыкалық дағдыларын дамыта отырып, ең негізгі-музыканың мазмұнын ... ... ... ... ... орындауды тәрбиелеу керек.
Музыкалық қабылдауды дамыту үшін баланың музыкалық талғамын қабылдауға дайындық деңгейін, эмоциялық ... ... білу ... ... әр түрлі әдіс-тәсілдерді қолдану, балалардың музыканы тереңірек түйсіну, музыка арқылы беріліп отырған ойды, сезімді түсіну мүмкіндіктерін ... ... ... ... ... ... мінез-құлық қасиеттерінің қалыптасуына әсерін тигізеді.
Т.В.Нагорнаяның (1985 ж) статьясында -дейді.
Балаларды оқыту процесі, соның ішінде музыка тыңдату белгілі бір әдіс-тәсілдерді ... ... ... ... Қабылдау процесінің басқармасы 20 жылдары қандай әдіс-тәсілді ұсынды?
музыкалық жұмысты ұйымдастыру процесінде педагог музыкалық қабылдауың синтездік (анализге ... ... ... ... ... ... ... екі тәсілмен қабылдайды: алдымен сезіммен, терең, орындаудан кейін белгілі бір эмоция пайда болады, одан кейін ассоциация (жүйелік процестер ... ... сөз ... көру ... және ... ассоциациялық тәсілі баланың музыкалық құбылыстың мазмұнын түсінуді жеңілдетеді. Мектепке дейінгілермен жұмыс барысында ... ... ... ... арқылы, көзбне көру арқылы, сөз арқылы жүзеге асырылатынын білдік. 20 жылдар кезеңінің педагогтары музыкалық құбылыстарды ... ... ... ... бейнелі орындау, онсыз балалардың эмоциялық әсерлануі мүмкін емес ... ... ... ... беру ... ... қою ... тәсілдерді қолдану ұсынылды. Бұл әдістерді қолдану барлық ... ... деп айту ... ... ... дейді.
Музыканы уақыттан және кеңістіктен тыс ойлаудың мүмкіе еместігін Б.Асафьев ... ... ... ол ... әңгіме әр түрлі сфераларды қамти алады: тарихи, қоғамдық, аккустикалық, бірақ балалармен әңгімелесуді қолдану сақтықты талап етеді. ... ... ... ... ... ... ... деңгейіне өту оңай. Бұл музыкалық бейненің бұзылуына әкеліп соғады.
Музыкалық білім жүйесінің аспектілері.
2.Музыка-педагогикалық қатынастың психологиясы.
3.Тұтастықтардың коммуникациясы: ұстаз тұлғасы, оқушы тұлғасы, музыка.
4.Педагог ... ... және топ ... музыкалық білім беру процесін ұйымдастыру оқытудың негізгі мақсаттарының нақты тұжырымды болуын ғана ... ... ... ... ... ... ... өтілуін анықтауды және балалардың музыкалық тәжірибені меңгерудің негізгі әдіс-тәсілдерінің орнатылуынталап етеді. 20жылдар кезеңінде музыка саласыны ... ... бұл ... ерекше орын алады. Бұл уақытта музыкалық тәрбие мен музыкалық ... ... (екі ... ... ... ... сұрақ әлі шешілмегендігін ескеру керек. 20 жылдардағы педагогика әсерін басынан кешірді, педагогикалық процесті басқару жөніндегі сұрақ еленбеді. Мұндай тенденциялар ... ... ... еңбектерде кездеспеді. Музыкалық жұмысты өтудің көлемін талқылай отырып, ... ... ... бала ... ... ... ... асырылуы керек деп шешті. Сабақ өтілу әдістемесі жасаралық ерекшелікке байланысты түзілу керек. ... - ... ... жиі ... ... сұрақ жан-жақты қарастырылды. Тәрбие берудің нақты зерттелген бағдарламасы, сондай-ақ музыка сабағын өту жүйесі, жоспары ... жоқ. ... ... ... ... балалар психикасының спецификалық (ерекше) белгілерімен ақталады. Мысалы: назардың тұрақты болмауы, психикалық ... ... мен ... ... т.б. . ... бола ... музыкалық жұмыстың ойынға немесе ермекке айналып кетпеуі үшін авторлары балаларды оқытудың негізгі мақсаты мен мазмұнын ұсынады; аптасына неше рет, ... ... ... ... ... балабақшада қолдануға болатын музыкалық әрекеттердің түрлерін түсіндіреді.
В.Н.Шацкая музыка сабағының негізгі талабы қызығушылықты арттыру. Ол сабақты белгілі бір кестемен емес, көңіл-күйге ... ... ...
... Н.Доломанованың еңбегінде керісінше, ол музыка сабағының нақты ... ... ... бөледі.
Музыка сабағы аптасына 2-3 рет, нақты өтілетін күні, ... ... ... ... ... ... ... үшін емес, адам өміріндегі орын алатындығын білулері керек, алдын-ала дайындалып, жинақталып және сабаққа зор құрметпен қарап, ... ... ... білу ... ... ... ... сабағы жүйелі өтілумен қатар (аптасына 2реттен аспауы керек) балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес уақытта өтілуі тиіс. Үш ... ... ... ... ... сабақ өту уақыт тәртібі нақты болудың қажеті жоқ. 4-5 жастағы баламен 10-15 минут, 5-6 жастағымен 10-12 минут, 7-8 жастағымен 30-40 ... ... ... жастағы балалармен музыкалық жұмысты ұйымдастырудың маңызды сұрақтарының ... ... ... меңгеруі, сондай-ақ түсінуге оңай музыкалық әрекеттердің түрлерін меңгеру.
Алайда 20 жылдар кезеңінде музыка өнері балалардың жеке тұлғалық қасиетін қалыптастыруын ... ... ... жоқ. ... ... өкілдер позициясында тұрған. Ол дейді. ... ... ... ... береді. Бұл жерде автор музыка өнерін қоғамдық қасиет тәрбиелеу құралы ретінде көрмей, музыкалық ... ... деп ... ... ... ... балалармен музыкалық эстетикалық жұмыстың жалпы бағыты толық беріле тұрса да, 20жылдың ... ... ... жүйесі құрылмады, дегенмен, осы уақытта алғашқы бағдарламалар қарастырылды, мұнда музыкалық педагогика сұрақтары қарастырылды, ... оқу ... ... ... анықталмаған.
авторлар музыкалық жұмыстың жалпы бағытын белгілеген, мазмұнын ашпаған.
Мектепке дейінгі жастағы балалармен музыкалық сабақ мақсаты әлемнің ... ... бала ... ... жанасуын (касание) орнату, музыкалық поэзияға деген тікелей қатынасты ... ... ... форма мен балалық әсерленушілік сферасы арасындағы байланысты орнату.
Осы зерттелу кезеңіне мектепке дейінгі және мектептегі педагогиканың бір-бірімен тығыз байланыстылығы тән ... ... орта ... ... ... беру ... қарастыратын жеке жұмыстар мен бағдарламалық құжаттар назардан тыс қалып кетпеуі керек. Сол кезде ... ... тек ... өте кіші ... ...
(1919) осы ... ... Мұнда балаларға музыкалық тәрбие берудің мақсаты:
* музыканы қабылдау және музыка әсерінен пайда болған ... ... ... ... ... ... қабілеттер мен ептілікті (умение) дамыту;
* қажетті білімді меңгеру
Осы жылдардағы жалпы музыкалық білім беру қажеттілігі туралы сұрақ көтерілді.
Осыған орай ... ... беру ... жаңа тәсілдер құрылды; балалардың музыкалық сауатын ғана ашпай және орындаушылық дағдыны қалыптастырып қана қоймай, музыкаға деген ... пен ... ... ... білу ... өңдеуге тіпті шығаруға (сочинять) тәрбиелеу (Б.В. Асафьев, Н.Н. ... ... ... ... ... пәні мұғалімінің ролі.
Кез-келеген мамандықтың өзіндік ерекшеліктері болады. Музыка мұғалімінің де өзіне тән ерекшелігі бар. Музыка мұғалімі әрдайым шығармашылық ... ... ... ол оқу ... жұмыстарын жүргізе отырып, балалардың көзқарастарын, сенім-нанымдарын, талғамдарын қалыптастырады. Ол тек жан ... ... ... өз ... ... ... ... иесі болып қана қоймай, жеке тұлға болуы тиіс.
Музыка өнері арқылы балаларды тәрбиелеуде оның дүниетанымдық көзқарасының, түсінігінің мәнділіші қажет. Бұл ... ... ... ... ... ... ... мен шығармашылық қабілеттерін жетілдіруде болуы тиіс. Мұғалімнің музыкалық аспапта орындауы, дауысымен еркін ән ... ... ... әрі ... ... ... ... тигізеді. Әсіресе қажет болған жағдайда тактіні, музыкалық сөйлемді қайта қайталауға ыңғайлы болады. Сонымен қатар балалардың өздерінің орындауға қызығушылығын ар ... ... ... кез-келген сауатты музыкант ретінде музыкалық әдебиетті, музыканың тарихын, музыка тілінің ерекшеліктері мен заңдылықөтарын ... ... ... Сондай-ақ қоғамның дамуына байлансты музыкалық өнердің маңызын, оның басқа да өнер салаларымен, атап ... ... ... ... ... ... қажет.
Қазіргі заман талабына сай бұл маман иелерінің алдында көптеген талаптар ... ... ... ... ... ... психологиясынң зерттелулеріне сүйенсек, музыка мұғалімінің қызметінің келесі қажетті жақтарын атауға болады. Зерттеушілік (музыкалық шығармаларға және өнердің ... ... ... талдау жасау, әріптестерінің оқушылардың тәжірибелерін зерттеу, өз еңбегін талдау; өз жұмыснад қолдану мақсатындағы ғылыми жәнге әдістемелік әдебиеттерді зерттеу), Проектілеу (оқушылапрдың ... ... ... оқу ... ... ... білімді меңгеруді дағдыларымен іскерліктерін қалыптастыруды, олардың музыкалық және шығармашылық қабілеттерін дамытуды жоспарлау); Конструктілеу (сабақтардың, сыныптан тыс жүргізілетін ... ... ... ... ... ... ... мен сыйластыққа негізделіп жасау, оқушылардың алдында беделді болу); Ұйымдастырушылық (оқу ... ... іс ... ... ... ... ... мұғалімнің жұмыснда байланысып, оқушыларға музыкалық білім берудің міндеттерін шешуге ... ... ... ... ... білу ... болуы тиіс. Ол музыкалық шығармаларды балаларға әсер етуіне байланысты таңдап, талдайды, жас және жеке ... ... ... оқушылардың музыканы қабылдауларын зерттейді.
Музыкалық сабақтарды шығармашылық ізденісте жоспарлауы тәжірибесін толықтырып, мұғалімнің ... ... ... ... ... оқу ... міндеттерді алдын-ала болжап, әрбір сабақтың міндеті мен мақсатын анықтау, ... ... ... ... ойша ... ... қалыптастырудағы әдіс-тәсілдерді табу жатады. Мұғалімнің балалармен тіл табыса білу іскерлігі болуы тиіс. ... тек ... ... ... қана ... сол ... жайында әнгімелеп, сазгерге, оның шығармашылығына, музыкаға деген өзінің көзқарастарын айта отырып, балалардың ... ... ... ... балалар алдындағы беделінің артуығ, оның талап қоя білуіне, ісіне мән беруіне де ... ашу ... ... сұрақтарды қоя білу мұғалімнің тіл байлығы мен педагогикалық ... ... ... ... ... ... сұрақтар оқушыларды ойландырып, музыкалық шығармалар жайында өзщдерінің пікірін айтуға бағыттайды, қиялдарын дамытады.
Мұғалімнің бойындағы ұйымдастырушылық ... ... оның ... ... ... ... әсерін тигізеді. Осы қабілетімен балаларды әртүрлі іс-әрекеттермен қызыға айналысуына өзінің күш-жігерін жұмсайды. Сыныптан тыс уақытта ... ... ... ... ... ұйымдастфыруда осы қабілетіне сүйеніп, оқушылардың музыкалық мәдениетін қалыптастырады.
Мұғалімнің шығармашылығы оның педагогикалық ізденістері мектептегі алғашқы ... ... ... ... ... қалыптасқан шығармашылық қабілеті оқушылардың қызығушылықтарын арттырады. Музыка сабағында қолданылатын музыкалы-дидактикалық ... ... мен ... сұрақтар оқушылардың музыкалық қабілетін арттырып, дүниетанымын кеңейтеді. Қоғамымыздың ... ... ... қойылып отырған жаңа талаптар мұғалімнің өз білімін әрдайым жетілдіріп отыруын мақсаттайды. Сонымен қатар музыка мұғалімі ... ... ... әдіс ... ... әдістерін оқу процесінің мақсаты мен негізгі міндеттеріне жауап беретін, пәннің мазмұнын меңгеруді ұйымдастыратын тәсілдер ретінде қарастыруға ... Бұл әдіс ... ... ... іс-әрекетінің процесінде іске асырылады. Бал- бөбек бағдарламасы - сабағына арналған бағдарламаның мазмұнының және міндеттерінің талдауы музыканы оқытудың үш ... алға ... ... ... мазмұнын меңгереді және алға қойған мақсаттарды шешуге бағытталған.
2.Еверистикалық танымдылық және коммуникативтілік ... ... Бұл ... ... оқытудың басқа да әдіс-тәсілдерінде қолданады.
Бұл әдістердің ішіндегі біріншісі ең әуелі балалардың сабақтың тақырыбын меңгеруді ұйымдастыруға ... ... ... ... - ... ... ... Әрбір тақырыптың жалпылама сипаты бар, және сол сабақтағы іс-әрекеттердің түрлерін біріктіреді. Тақырып жалпылама сипатында болған соң, оны музыкалық жалпылау әдісі ... ... ... Музыка сабағындағы көркемдік жалпылау әдісінің әрекеті әдебиет пен бейнелеу өнері сабақтарындағы осы әдісті қолданудың әрекетінен айырмашылығы бар, бұл әдіс ... ... ... ... білімдерінің меңгеруін музыканы қабылдаулырна сүйеніп жасалынады. Сол себептен де оқытудың мазмұнын меңгеруді ұйымдастыруға бағытталған әдісті ... ... ... жалпылау әдісі дейік. Бағдарламаның мазмұны жүйелі түрде бір-бірімен байланысты тақырыптардан ... ... ... жеке қарастырылмайды. Мұғалім балалардан жаңа тақырып одан кейінгі тақырыптарды меңгеруге ... ... ... ... ... Ал бір ... ... тақырыптарға қайта оралуда жаңа деңгейде оны түсінуге байланысты қайталайды. Бұл ... деп ... ... ... ... ... өнер ... ретінде бүтін ұйымдастырылуының - оны өтудің қажетті жағдайы екендігінде. Әрбір сынып өзінің құрамы мен психологиялық мінездемесімен млық және ... ... ... ... ... ... мұғалімнің сабақты ұйымдастыру процесіндегі сабақтың түріне қарай, оның ... ... ... сон ... қалыптасытыр қодану жолдарын іздестіру талап етіледі., сабақтың құрамының біртұтастығын сақтап. Оның шарықтау кезеңіндегі эмоциялық драмматургиясын белгілеу қажет болады. Бұл әдіс ... ... ... деп ... ... үш ... Бұл жүйе мектептен тыс мекемелердегі дене тәрбиесін ұйымдастырудың түрлерімен толықтырылады: - ... мен ... ... ... ... ... жазғы демалыс лагерлеріндегі әр түрлі типтегі спорт секцияларында өткізілетін спорттық жарыстар мен жүйелі жүргізілетін оқу-жаттығу ... - ... ... және ... лагерлерінде ұйымдастырылатын көпшілік дене шынықтыру-сауықтыру шаралары; - спорттық, ... ... ... және ... ... ... ... ұйымдастыратын экскурсиялар мен жорықтар, конкурстар, көпшілік ойындар.Отбасында балалардың дене тәрбиесін ұйымдастырудың ... - күн ... дене ... ... ... гимнастика, дене шынықтыру минуттары, шынығу процедуралары); - спорттық жаттығуға жататын дене жаттығуларымен жеке айналысу, дене тәрбиесі бойынша үй ... ... - ... күндеріндегі ересектердің қатысуымен ұйымдастырылатын ойындар, серуендер, жорықтар, спорттық көңіл көтерулер; - отбасының өздері тұратын жердегі жарыстарға ... ... осы ... міндетті және ерікті болып екі түрге бөлінеді.Біріншісіне, яғни ... тек дене ... ... ғана ... (жаттығудың сыныптық-сабақтық түрі).Үйрету мен тәрбиелеудің айтылған түрлері ұйымдастыру белгілеріне қарай сабақтық не сабақтық емес ... ... ... ... ... ... мектептегі дене шынықтыру сабақтары және секциялардығы оқу-жаттығу сабақтары жатады. Оларға тән сипаттар: Мамандандырылған пеогогикалық басшылықтың болуы; сабақтас педогогикалық міндеттер ... ... ... оқу ... ... сабақ мазмұны; негізделген құрылым және дәл шектелген уақыт мөлшері; жұмыс нәтижесін міндетті түрде бағалау; тұрақты кесте бойынша жаттығуды жүйелі ... ... ... түрдегі және жасқа байланысты бірыңғайлылық пен жаттығушылардың дайындық құрамы. Айтыл-ған белгілердің болуы сабақты ең ... және ... ... ... мүмкіндік береді. Екіншісінде, жаттығуды ұйымдастырудың сабақтық емес, яғни ерікті түрлері сабақ белгілерінің бәріне ие бола алмайды. Мысалы, педагогикалық басшылық пен ... ... ... уақыт қатаң шектелмейді, жаттығушылар құрамы да тұрақты болмайды. ... ... ... ... ... ... пәні бойынша жаттығудың сыныптық-сабақтық түрін айырып қарау қажет. Балалар дене тәрбиесін ұйымдастыру жүйесіндегі оның жетекші жағдайы мыналарға негізделген: әрбір ... үшін ... ... дене ... ... ... міндеттерін етене бірлікте шешу мүмкіндігіне оқушы организмі мен жеке басына ... әсер ... ... бағыттылығына және жан-жақтылығы мен жоспарлы жүргізілуіне; дене тәрбиесі ... оның ... ... ... оқу ... ... толық және ғылыми негізге сәйкестендіруіне.Дене тәрбиесін ұйымдастырудың өзге түрлері тәрбиеленудің алғы шарттарын жасай және қозғалыс белсенділігінің көлемін ұлғайта отырып, құралдар мен ... ... ... оқытудың негізгі әдістері деп атап, олар бағдарламаның мазмұнын игеруге және де ... ... ... қызығушылықтарын арттыруға бағытталған.
Музыкалық жалпылау әдісі - музыка сабақтарын ұйымдастырудың негізгі әдісі. Бұл әдіс ең әуелі ... ... ... сапалы түсінуге және көркемдік ойлау қабілеттерін қалыптастыруға бағытталған. Музыкалық жалпылау әдісі бірінен соң бірі ... ... ... ... ... ... тақырыбына кіріспе жасауға және оның тақырыбын тереңдетуге қажетті оқушылардың музыкалық, өмірлік тәжірибелерін ... түсу ... ... ... ... 2 сыныыптан екінші сабағындағы марштың әр түрлері өмірдің ... ... ... ... ... ... Бұл ... шешімі оқытудың нақты әдістерінің көмегімен орындалады (көбінесе репродуктивтік сипатта ... ... әнді ... ... белгілі сыныптың оқушыларының даму деңгейлеріне байланысты мұғалім ... ... ... ... ... ... музыкалық тәжірибесінің деңгейіне байланысты мұғалім кейбір жағдайларда тақырыпқа кіріспе жасауды бірнеше сағаттар бойы дайындайды. ... ... ... ... жаңа ... ... ... Музыка сабағындағы жаңа сұрақтарды шешу процесін қарастыруда. Д.Б.Кобалевский мұндағы үш кезеңді белгілейді.
Бірінші кезеңі осы бағдарламаға дейінгі ... ... ... ... ... ... ... Мысалы, әдістемелік құралдардың бірінде ойыншықтар маршын түсіндіруде былай делінген: оның П.И.Чайковскийдің жазғанын айтып беруі тиіс. ... ... жоқ, тек қана ... ... ... басқа да міндет қойылған балалардың өздері музыканың сипатына байланысты ойыншықтар маршы екендігін естіп, оның сәйкес ... ... ... білу (тек ... ... ғана ... алу ... Екінші кезең (бұл міндетті біртіндеп оқушылармен бірлесе отырып шешу) мұғалімнен шығармашылық тұрғыда оны шешудегі сыныпқа ... ... ... ... іскерлігін талап етеді.
* Алға шолу және өткенге қайта оралу әдісі бағдарламадағы тақырыптарды ң бір-бірімен ... ... ... ... ... ... қажет етеді. Бұл әдіс оқушылардың саласына музыка жайындағы бүтін түсініңтердің тұрақталуын ... ... бұл ... ... және ... әдіс деп ... Перспективтілігі алдағы міндеттерді көре білу, ал ретроспективтілігі - өткенді көре біліп жаңа жағдайларда оны қолданып, бағалау. Мұнда оқытудың кезеңдерінің ... ... және ... шығармалардың арасындағы байланыс байқалады. Бұл әдісті қолдануда жаңа тақырып таныс материалга сүйене отыру ... ... ... ... ... ... жаңа тақырып күрделі, мазмұнды деңгейге көтеріледі. Жаңа тақырыптың таныс материалмен қиылысуында музыкалық мәдениеттің меңгерілу процесі ... ... ... ... Эмоциялық драматургиялық әдіс эмоциялық драматургиялық әдіс - ең әуелі ... ... ... ... ... ... ... Бұл әдіс музыкалық сабақтарға деген оқушылардың қызығушылықтарын арттыруға себебін тигізеді. Эмоциялық драматургиялық әдісі сабағында бағдарлама бойынша жоспарланған ... ... соң ... (сабақтың басын, кульминациясын, соңын) нақты жағдайларға байланысты сынып оқушыларының ... ... ... ... ... бірінен соң бірін қолдануды нақтылайды. Эмоциялық драматургиялық әдісі сабақты қызықты және нәтижелі өтуін қамтамасыз етеді. Музыкалық білім ... ... ... ... ... ... оқыту - берілетін пәннің ұғымдарын нақты дәлелдер мен заңдылықтар негізінде оқыту болып табылады.
1.4. Музыка сабағындағы әр ... іс- ... ... ... ... ... ұлттық музыкаға қызығуы, оның құндылығын сезінуі мүзыка сабағының ұйымдастырылу формасына, мәніне , ... оның ... ... ... ... ... ... қызығушылығын тудыруына сабақта қолданылатын іс- әрекеттердің өз ара іскерлікпен кіріктірілуіне байланысты( кейінгі ... ... ... ... де ... жүр). Сабақта қолданылатын іс- әрекет түрлеріне мыналар ... ән ... ... ... ... ... қыймылдар, балаларға арналған музыкалық аспаптарда ойнау балалар шығармашылығы. Ән салу- баланы әнді дұрыс айтуға тәрбиелесе, музыка тындау - оны ... ... ... ... түрде қолдануға үйретеді, музыкалық- ырғақтық қимылдар - ... жан ... ... ... ... тұрысының қалыптасуына, дене мүшелерінің өсіп жетілуіне, көңіл- күйінің жақсаруына, музыка ... ... ... ... әсерін тигізеді, балаларға арналған музыкалық аспаптарда ойнау- балаларды ұйымшылдыққа, бірлікке, сезімтадыққа, адамгершілікке баулиды, ... ... - ... ... ... ... дамытуға игі ықпалын тигізеді, ойын ұштап, қиялын ... ... ... формасына келер болсақ, музыка сабағында балалардың барлығы да оның ... ... ... ... ... бәрі ... ... алуы тиіс, сонымен қатар сабақтың ұзақтығы, жаңа материял түсіндру, ... ... ... ... ... ... т.б. секілді компонеттер бар. Сабақ өткізілместен бұрын, ... ала оның ... ... және ... іске ... ... мазмұны мен құрылысын, оқыту әдістері мен құралдарын, тәрбиелік, білімділік ... ... ... ... ... жөн. ... тәрбиенің міндеттерін жүзеге асыру үшін тыңдауға, айтуға арналған шғармаларды ... ... ... мәні зор. Ол ... жас ерекшелігіне, әр топтың қабылдау мүмкіндігіне сай болуы тиіс.
Сабақта балалардың белсенділігін түсіріп алмау үшін, сол сабақта ... ... ... ... ... ... қарай, сабақта қолданылатын іс- әрекеттерді өте іскерлікпен ауыстырып ... ... жөн. ... бұл ... жетекшісінен ерекше дарындылықты, шығармашылықты, тапқырлықты қажет етеді.
Музыка жетекшісінің бала ... ... ... оның ... ... ... ете ... байланысты. Музыкадан алған әсерінің жемісті болуы үшін ... ... ... ... ... қамқорлық, тірек болатын ілтипат, ықлас қажет.
Әрине, музыка жетекшісі жұмысында оның ұйымдастырушылық қабілетінің үлкен рөл атқаратынын атап ... жөн. ... іс- ... ... ... баларды еліктіріп әкету үшін мұғалім өзі отты, жігерлі болуы тиіс. Музыка жетекшісінің жан- жақты білімділігі, жан- дүниесі, ақыл- ойы, жылы ... ... ... ... ... ... арттырады, олардың бұл іске белсене араласу дағдысын қалыптастырады. Сондықтан, музыка жеекшісін мектепке дейінгі мекемелердегі музыка сабағы арқылы ... ... ... ... ... ... САБАҒЫНЫҢ ТҮРЛЕРІ
2.1.Музыкалық тәрбие берудің әдіс тәсілдері
Екі жасқа қараған ... ... ... ... әнге еріп жеке дыбыстарды, музыкалық фразаның соңын қосылып айтады. Тәрбие бағдарламасында баланы жекелеген интонацияларды қайталауға, ересек адаммен ... ән ... ... ... ... мен ... ... отырып, әрбір баланы інге қосылуға тартып, көтеріңкі дыбысты, интонацияны қайталатып отырады. Осы кезеңдегі балалардың әншілік көріністерін ... ... ... ... адамның айтқан әніне еліктету болып табылады.
Әнге деген ынта туғызу, қызықтыру үшін тәрбиеші ойын тәсілдерін, ойыншықтарды ... ... ... балалар ересек адаммен бірге алаөандарын соғадығ аяқтарымен ... ... т.б. Әнді ... ... ... эмоциялық әсерге бөлейді, қосылып ән айтуға деген ықыласын туғызады. Музыка жетекшісі әнді бірнеше рет қайталай келіп, белсенді дегендерін өзімен ... ... ... ... ... ... ... көңілдегідей ықпал етеді. Бұл жастағы балаларды музыкалық дамыту үшін әр балалармен жеке- жеке ән айтудың маңызы зор. ... ... ... ... ... ... шағын топқа біріктіру мүмкіндігі туады.
Үш жасқа қараған шағында баланың дауысы қалыптаса бастайды, брақ әншілік дыбыс жетіле қоймайды, тыныс алуы ... ... ... балалар осының өзінде де ересек адаммен бірге әнге қосылып, музыкалық фразалардың соңын, жекелеген дыбыстардың интонациясын қайталайды.
Балалардың алғашқы әншілік ... ... ... ... алға қойылады. Бала әнді әлі бастан- аяқ дұрыс орындай алмайды, солай бола ... оны ... ... интонациясын дұрыс қайталатуына талаптандырған жөн.
Төрт ... ... ... ... ... ... ... ашылады, жеңіл әнді түгел айтып шыға алады. Кейбір ... ... ... ... ... ... ... отырып, музыка жетекшісі балалардың әнді ... ... ... ... ... табиғи дауысымен айтуын қадағалайды.
Кіші топтарда дикцияны жөндеу жұмысына үлкен мән беріледі. Балалар көп ретте сөздің мәнін түсіндіріп, ... ... ... үйрету қажет. Бұл жастағы балаларға көпшілік болып біркелкі өлең айту қиын, біреулері баяу айтса, енді ... тым ... ... Музыка жетекшісі мұны үздіксіз қадағалап, балаларды ұжым болып әнді дұрыстап айтуға үйету қажет. ... кіші ... ... жылдың аяғына қарай ересек адамға ілесіп өлең айтуға, әннің жекелеген фразаларын белседі түрде ... ... ... Төрт ... ... ... олар әнді табиғи дауысымен созып, сөздерін анық ... бір ... ... ... , озып та ... ... мен ... орамдардың әуенін дұрыс келтіріп , тәрбиешінің көмегі, музыканың сүйемелі ... және ... айта ... ... Бұл ... ... диапазонды әндер енгізілген ән репертуарының көмегімен шешіледі.
Үш жастағы балаларды әнге ... ... ... әдістемелік тәсілдерді қарастырайық. Мұнда ең бастысы - музыка жетекшісінің әнді эмоциямен әсерлі ... ... ... Бұл үшін ... ерекшеліктерін, сипатын, сарынын жақсылап ойластырып, бейнелеп жеткізу қажет. ... ... әнді ... ... балалардың әннің мазмұнын түсінуі үшін ... ... ... ... болады. Сондай- ақ ойын- тәсілдері де қолданылады. Екінші кіші топта үйрету тәсілдері ... ... ... ... ... ... ... аударып, әнді екі- үш рет қайтара айтып береді, одан соң аспапта тек әуен ғана ойналады да, балаларға ... айту ... ... ... ... ... ... музыкалық даярлығы болады. Олардың дауыстары қатаяды, диапазоны бір шама кеңейеді, тыныс алу дұрысталады, жекелеген ... ... ... айтатын болады. Бұл әншілік шеберліктің ауқымын ... ... ... Ән ... ... кіші ... ... алуан түрлі болады. Осыған байланысты бұл жастағы балаларға арналған әндер де , музыкалық бейнелеу құралдары да ... ... ... аяқ ... ... жалпы жетілуі, күш- қуатының артуы дауыс аппаратының да жетілуіне әсер етеді. Балалар бақшасының бұған ... ... ... , ... дағдылар енді нақтыланып қалыптастырылады. Дыбыс шығаруда жетілдірумен шұғылдана отырып, музыка жетекшісі ... ... ... ... Балалар әнді табиғи түрде, біркелкі, сазды, жеңіл, әрі шырқап айтуға үйретіледі. Әнайтудағы тыныс пен дикцияны жетілдіре отырып, балаларды ... өзі ... ... ... ... отыруға, дауысты мөлшерлеп пайдалануға, барлық дыбыстарды, сөздрді нық, айқын айтуға үйретеді.
Жыл аяғына қарай олар мынадай дағдыларды меңгереді. Әнді ... бір ... ... дыбыспен мәнерлі орындау, музыкалық фразалар арасында тыныс алу, сөздерді анық айту, әнді бәрі бір ... ... бір ... ... әуенді дұрыс келтіру,аспаптың сүйемелдеуімен дербес орынду, бірінші октавадағы ре- си мен екінші ортадағы до диапазонда әнді ұжым болып және жеке ... ... ... еске ... және ... ... биіктігі ме ұзақтығы бойынша әннің дұрыс не бұрыс орындалып ... есту ... ... ... ән айтып тұрғанда денені дұрыс ұстау.
6-7 жастағы балаларды мектепке даярлау міндеттерін ... ... оның ... ... ... ыөпалы, музыка сауатына белсене қатысу, музыкалық есту түсінігінің дамуы күшейе түседі. Мектепте ән ... көп ... ... ... ... ... даярлық тобындағы балалармен жүргізілетін жұмыста әнге ... ... ... ... түседі, онда мынадай мақсаттар көзделінеді:
Балаларды әнді мәнерлі, әуенді,жеңіл ... ... айта ... ; ән ... ... және музыкалық сөйлемдердің аралығында иықты көтермей демді ішке ала білу және оны ... ... ... ... ... және ... ... дұрыс айта отырып, сөздерді анық айтуға үйрету;
Балаларды әнді ... және бір ... ... да, ... да ... көрсетілген екпінді сақтай білуге, ырғақ өнерін дәл орындай алуға, әннің сазын дұрыс бере білуге, өзін және ... ... ... ... ... білуге, таныс әндерді аспаптың сүйемелдеуімен және ... ... ... ... , мұның алдындағы топтарда үйренген әндерін есіне ... және айта ... ән ... ... төмен көтерілу бағытын анықтай білуге, ... және ... ... ... ... білуге,
көтеріңкі айтылатын дыбыстардың жоғары сызықта, ал ... ... ... ... ... түсіне білуге үйрету.
2.2. Музыкалық ырғақты қыймылдарға үйрету
Музыкалық, яғни, сазды - сахналық өнерге екінші ... ... ... ... ... ... қамту. Мұның барлығы балалардың шығармашылық қабілет - дарынын дамытып, оны ... ... ... орай ... ... ... ... отырып ұғындырып, олардың өмірді түсінуіне жағдай жасап, қиял армандарын жетілдіруге тырысу. Осы жұмыстарды педагогикалық талаптарға сай ... ... ... өздерінің әдеттегі ойындарын қызықты да әсерлі етіп ұйымдастырған шақта балалар одан сайын ынталанып, оның жемісі де ... ... ... ... ... балалардың шығармашылық қабілет-мүмкіндіктері айқын аңғарылады. Бұған пайдаланылатын шығарманың сюжеті мен ойындық қимылдары оның мазмұны бойынша ... ал ... ... ... ... интонация, дене қимылдары арқылы жасалып, іске асырылады. Бұл ойындарда балаларға шығармашылық жағдайлар жасауға, өздеріне ... ... ... ... кірісіп кетулеріне көп көңіл аудару. Олардың тиісті бейнелерді ... ... үшін ... ... ... ... көмектесіп, кейіпкерлердің сөздерін, көңіл-күй, сезімін, мінез-қалпының қандай болуы керектігін түсіндіріп, ұғындырып отыру. Сөйтіп ойын барысында ... ... ... ... ... қол жеткізу. Оған тәрбиешілер жан тәндерімен кірісіп, көп еңбек сіңіру керек.
Тәрбиешілер балалардың өздеріне тән жеке қасиеттерін анықтай түсу мақсатымен ... ... және ... ... ... ... ... (эксперименталдық) ойындар өткізіп отыруы. Бұл ойындардың өн ... ... ... ... мол. Бұл ... қабілеті бар деген балалар өздерін еркін ұстайтын, ал ұялшақ, ұяң балаларға жәй ролдер беріледі. ... ... ... ... ролдерде ойнай алатын қабілетті балаларды театрландырылған жұмысқа кіргізіп отыру. Осындай 5-6 баламен ... ... ... ... қуыршақты қалай ұстау керектігін, мимика, дауыс ... ... ... ... ... ерекше мән беру. Бұл- негізінен адамгершілік, достық, ... ... ... адалдық, әділдік, шыншылдық қасиеттерді уағыздаудан тұрады. ... ... ... жақсы көретін кейіпкерлеріне еліктеп өсетіні белгілі. Осыған қарап, шапшаң, ширақ балаларға жуас, ... ... ал ... ... байыпты балаларға жағымсыз ролдер тапсырылады. Бұл арқылы біз балалардың шындық ... ... ... ... ... ... жақсы екенін айқындырақ ұғынып, жаманнан жиіркеніп, жақсыдан үйренуге, өз қылықтарын дұрыс бағалап, жақсы кейіпкерлерге еліктеуге үйрету. ... ... ... үшін қолайлы жағдайлар керек.
Осыны ескере отырып, әрбір топта ... ... ... ... ... және саусақты- қолғап, тағы да басқа түрлері ... ... ... ... ... сахналық өнердің қарапайым көріністерін ғана бейнелеуге, өлеңдердің мағынасын қимылмен көрсетуге үйретіледі. Алғашында балалар жануарларға ... ... ... ... салып келтірді, бірақ жануарлардың мінез-құлқын ашуға қиынсынды. Мысалы: , , , деп ... ... ... ... көңілді құстардың қанаттарын қалай қағатынын, олардың балапандап жүретінін көрсету. Ұйымдастырылған оқу іс әрекеті мен күнделікті өмірде балалар тұрмысынан көріністер ... ... ... ... осы ... ... кішкентай сюжет ойлап құрастыру және соны ойлап беру жаттығулары жүргізіледі. Қозғалыс әдеттерін жетілдіру жұмысында мына әдістерді қолданамыз:
* Қимылды көрсету.
* Жеке ... ... ... ... ... ... бере ... балаларды ролдерін толық орындауға үйрету, өздерінің ролдерін ... ... ... ... ... ... ... мен ересектер тобының балалары сахналық өнерді үйреніп, сезіне бастағанда олардың тілі, ойлау түйсігі, өнерге ... ... ... да ... қойылымның алдында балалармен бірнеше кіріспе жұмыс жүргіздік.
* Тәрбиешілер балаларға ертегі, ... ... не ... ... ... ... міңез-құлқына, дауысының ырғағына, қимылдарына назар аударылды.
* Әр кейіпкерлердің киіміне көңіл бөлінді. Қуыршақ театрында қуыршақтардың киімі өзгертіліп отырады. ... орыс ... ... ... ... ... қазақ ертеглеірінде түлкіге жейде кигізіледі.
* Сұрақ-жауап арқылы кейіпкерлердің қимылын, іс-әрекетін байқап, бағалап отырамыз.
* Қимыл мен сөз ... ... ... ... ертегіні оқып бергеннен кейін тәрбиеші балаларға мынадай сұрақтар қойды:
* Алдар көсеннің міңез-құлқы қандай?
* Алдардың жүрісін кім ... ... ... ... ... Оның ... кім көрсете алады?
* Кім бай мен Алдар көсе болып ойнай алады?
Балалардың тілін жаттықтыру үшін, қазақ халқының асыл сөздерімен сусындата ... ... ... ... алдында қазақ әндерін, қазақтын ауыз әдебиетіндегі отірік өлеңдерді, мақал-мәтерлдерді, жаңылтпаштарды, санамақтар мен ... ... ... ... ән-күйлер мен билерді кіріктіріп отырдық. Мысалы, ертегісінде әр ... ... ... ... ... ... Театрлық ойынға қатысушы даярлық тобының балалалрыкейіпкерлердің міңезін, жүріс-тұрысын, әдеттерін айнытпай салып көрерменге иланымды етіп ... ... ... ... ... ... меңгеріп алуға тырысты. Ол үшін балалармен жоғарыда айтылып кеткен арнаулы жаттығулар жүргізілді. Одан басқа және т.б. дағдылы ... ... ... ... сап айтып үйренуге жаттықтырдық. Сахналық өнерге баулыған балалар жаттаған сөзінің ... ... ... ... ... тебірене
мәнерлеп айта білуге үйренеді. Сосын нәтижесінде олардың шығармашылық қабілеттері оянады. Бейнелеу, көркем әдебиет, тіл ... оқу ... ... ... әр оқу ... соңы ... дерлік ертегі сюжетімен байланысты қойылымдармен аяқталып отырды. Сонымен қатар, балалардың сөздік қоры толықтырады, ... ... ... арттырады, оқу іс-әрекеттері мен сауық кештері еркін де қызықты түрде өтетін болады. Балалар өздерін еркін де бос ... оқу ... ... құштарланып қатысып отырады. Осы жұмыстарды өткізген кезенде әрбір ұлттық халық ертегілерінен көріністер қойылады.
Балалар өз ... ... ... іс-әрекетінде де театр ойындарының түрлерін жиірек қолданатын болды. Драмалық жанрға бейімделген ойындар өздігінен туындап тәрбие ... ... ... ... көріністер де жиі қолданылып, тіпті кейде ертегінің кейбір бөліктері ... ... Топ ... ... ... ... оқу іс-әрекетінде уақытында керкті ойын құралдарын өздері таңдап алып отырды.
Балалардың шығармашылығы тек ... ... ... ғана ... ... ... ... декорациялар даындағанда да көрінді. Қуыршақтардың түр-түрін, шымылдықтар, декорация жасау кезендегі ұжымдық ... ... ... мен ... ... Ата - ... ... жүргізілді. Балалардың өз үйлерінде ата-аналармен, туыс туғандармен арсында болатын қарым - қатынастары туралы ... ... ... өткізіп, арнайы анкета бойынша жұмыс жүргіздік. Бұл арқылы балалардың өзімізге белгісіз, бейтаныс қасиеттерінен ... ... ... ... осындай мәліметтер олардың ішінде кейбір дарындылардың өнер жолына түсуіне игілікті әсерін тигізері анық.
Педагогикалық ұжымның талмай ізденуі, аянбай еткен еңбегінің бір ... ... ... ... ... жұмыстары қазір көзге көрінбесе де, түбінде кім біледі, бәлкім ... ... ... кейін, үлкен өмір төрінде төбе көрсетіп қалар, елеміздің өнерлі азаматтарының бірі болады деп сенеміз, ... ... ... ... салынған.
Практикалық бөлім:
1.Ұйымдастырылған оқу іс- әрекеті
"Әніміз бар тамаша"
Мақсаты: балалардың ән ... ... ... әнді ... ... ... ... ажырата алу, бірге ән салу, ән ырғағын дәл сақтап орындау дағдыларын жетілдіру; әнге деген қызығушылықтарын ояту; ... ... есте ... ... ... - тәсілдер: салыстыру, сәйкестендіру, , миға шабуыл, топтық жұмыс, дидактикалық ойын.Көрнекілігі: ойынға арналған үйлер және суретті алмалар ... ... ... ... іс - ... ... жүрісМарш екпінді әуен ойнап, балаларды қабылдайды. Әндете сәлемдеседі.Біз - көңілді баламыз,Өнер ... ... ... ... де билеп аламыз.ІІ. Музыкалық - ырғақты қимылдарӘн сөздеріне және ырғағына сәйкестендіре, жұптаса би қимылдарын орындауға ... ... ән ... би ... ... орындауларына ықпал етеді.ІІІ. Музыка тыңдауОй қозғау. Балаларға әнге қатысты бірнеше сұрақтар қояды. Әуен мен ... ... ән ... ... ... ... пысықтайды. Ән, әуен сөздерінің орыс тіліндегі аудармасын қайталатып, үйретеді.Бір баладан өзі ... ... ля - ля ... арқылы орындауды, екінші баладан сөзін тақпақтап айтуды ұсынады.- Әнді кім ... ... ... ... ... сөзін кім жазады?- Әнді орындайтын адамды кім дейміз?- Қандай ырғақтағы ... ... ... > ... муз. дид. ... ... шақырады.1. (марш)Ж. Қалжанова2. ( вальс)А. Еспенбетова3.халық әні(бесік жыры)Ойын шарты бойынша әртүрлі сипаттағы әуендерді ойнап, қандай іс - ... ... ... табуды сұрайды.Жауаптары дұрыс болған жағдайда көңілді әуен ойналатынын айтады.ІV. Дауыс жаттығуларыЖаттығуларды бірүнділікпен, әуенін дұрыс ... мән ... ... ... ... Ән салу1. әні: А. Еспенбетова. Өткен әнді ... ... ... ... ... атауды сұрайды.Әнді хор мінбесіне барып үнтаспаға қосылып, шумағын - жеке дауыста, қайырмасын - ... ... ... Әнге ... ... ... Әнді бірге бастап, бірге аяқтауларын қадағалайды.2. Ән үйренуді жалғастырады. ... ... ... ... үлкен, кіші алмаларға қарап, әннің ырғағын дәл сақтап, алақан соғып жаттықтырады.Тамаша әнімізге ... ... ... ... ... ән ... ... сақтап, ән салуға шақырады.Әннің І қатарын - ... ... ІІ ... - ... ... ІІІ ... - лақтар тобы,ІV қатарын - құлыншақтар тобы, ал, қайырмасын барлық топ қосылып орындауғаүйретеді.VІ. Ойын ... муз. дид. ... ... алып ... ... Ойын ... түсіндіреді. Санамақ арқылы ойын бастаушысын сайлайды.Достығымыз жараса,Асыр салып таласаОйынды тез ... ... ... - 2 - 3. Ойын баста, ұш!Әннің І ... ... ... ... ... ... жай баса ... әндетуді, қайырмасында - іске қосып, ырғағын соғуды ұсынады.

Мақсаты:
1.Музыкалық үйшік тұралы түсініктерін кеңейтіп, оның жәй үйшіктен ерекшеліктерін ... ... ... ... ... ... ... әнді таза, анық дауыспен орындауды қалыптастыру.
3.Ырғақты сезіну, есте ... ойын ... ... >, ... ... үйрету.
Музыка жетекшісі топқа кіріп балаларға залға атпен баруды ұсынады. (Үн таспада аттың шабысы естіледі ) Музыка жетекшісі: - Міне ... ... Тр - тр ... күн ... Кәне ... ... ... ойын (балалар қимыл мен айтып көрсетеді)Сәлем, сәлем алақан! ( алақанды ашады) Жұмсақ, жылы алақан ( алақанды соғады ) ... етік біз ... ( ... ... ) ... сәлем тақамыз! ( аяқтарын топылдатады. ) Сәлем, сәлем торғайлар! ( Чик - ... чик - ... ) ... ... ... ( шиқ - шиқ, шиқ - шик.) ... тентек жел үргіш! (Үреді екі үзақ дыбыс шығару) Жаңғырған, бала дауысы. ( а - а - а ә ... бе! - ... бе! (2 - рет ... ) Музыка жетекшісі - Балалар орнымызға отырамыз Құлақтарыңды, көздеріңді әзірлеңдер. Мен сендерге ертегі айтқым келіп тұр. Бір ... ... ... болыпты(үстел үстінде үйшікті көрсетеді) бұл жәй үйшік емес, ол музыкалық үйшік. Бұл үйшікте мейірімді және көңілді кейіпкерлер өмір ... ... ұрыс - ... пен ... ... ... ... әндер мен билерді жақсы көреді. Балалар мына үйшікте неше терезе көріп тұрсыңдар? - Үш терезесі бар. - Әр ... ... ... бар Ал ... кім ... екен ... Соны анықтайық бәріміз. Ендеше тыңдаңдар. Бұл ғажайып үйшіктің Терезесін қағайық. (қоңырауды соғады ... ... ... ... ... - ... мына терезе, тапсырма арқылы ашылады екен.. Мына тапсырманы орындасақ қоңыраудың дауысы шығады. Балалар мына екі ... ... ... ... - ... - ... екі ... де бірдей ме? - Жоқ. - Біреуі көңілді, екіншісі көңілсіз - жылап тұр. - Ия ... ... Мен ... ... ... ... мұқият тыңдап ажыратыңдар Сайқымазақтың қайсысына сәйкес екенін табыңдар. Музыка тыңдау: орыс х/ ә - ... ... әні - ... ... әні ... жетекшісі: Балалар сендер тапсырманы дұрыс таптыңдар. Енді қоңырауды соғып қарайық. Кәне кім маған көмектеседі. (Ортаға бір бала шығып ... ... - ... балалар бұл кім? - Сайқымазақ. Балалар сақымазақтың қандай болғаны жақсы, күлдіретін бе әлде жылататын ба? - Күлдіретін. - ... мына ... жан ... ... ... сөздерді айтып қарайық. Балалар сендер қандай сиқырлы сөздерді білесіңдер? Кәне ... ... ... - ... ... ... ... әуені естілгенде ортаға педагог - сайқымазақ шығады.)Сайқымазақ: - Мен сайқымазақпын ха - ха - ха Мен ... хи - хи - хи. ... ... тең емес ха - ха - ха. ... мен ... ме балалар! - Сәлеметсіз бе сайқымазақ! Музыка жетекшісі: - Жақсы көрсең ойынды бізбен бірге ойнашы. ... - ... ... ойыным сиқырлы Мұқият тыңдаңдар сендер. Қатты - қатты ойнасам, Тұрма сен жәй балақан. Жәй нәзік ойнасам, Тұрамыз бәріміз қозғалмай. ... ... ... ... ... ... ) ... орындарында тұрып қимыл әрекеттерін орындайды. Музыка жетекшісі: Жарайсыңдар балалар! Сендер қатты және ... ... ... ... - Ал енді екінші терезеге барайық. Бұл ... ... ... ... ... қағады, бірақ үні шықпайды) - Балалар мына терезе жұмбақ арқылы ашыладыЖұмбақ: Бұл не ... - ... ... ... ... Ия ... бұл орыс халқының қуыршақ матрешкасыКәне кім маған терезені ашуға көмектеседі? (Терезе ашылып ішінен матрешка қуыршақты шығарады, ... ... ... ... ... ... ... жетекшісі: - Балалар мына биік қуыршақ - жоғарғы дауыспен әндеткенді жақсы көреді, ал ... ... - ... ... ... ... ... Сендер тыныш отырып тыңдаңдар қай қуыршақтың әнін естіп тұрсыңдар маған айтып ... ... ... әнін I - ... ... ... II - октавада әнін орындайды.(балалардың жауабы) Сайқымазақ: Балалар сендер бәрін білесіңдер ғой! Музыка жетекшісі: Міне сендер өз білімдеріңмен екі ... ... Ал енді ... ... үйшіктің үшінші терезесінде кім тұрады екенін табайық? Балалар мен сендерге бір аңның ... ... ... ... ... ән ... ... табасыңдар. әуенін орындайды - Сұр қоянМузыка ... ... ... кім ... ... ... ... шықпайды) Сайқымазақ:- Қоян неге шықпай тұр, мен оны қазір шығарамын. - Қоян ... ... ... ... ... Сайқымазақ осылай айқайласаң қоянды қорқытасың. Балалар қоян ... аң? - ... - ... ... ... - ... нәзік дауыспен шақырамыз. - Ендеше балалар қоянды әндетіп шақырайық. - (әндетіп шақырады ... рет ... ... ... ... ашады, ішінен ойыншық қоянды алып шығарады. Музыка жетекшісі: Сәлеметсіз бе қоян! ... не ... ... ... ғой? (қоянды құлағына тақап тыңдайды, басын шайқап бірнеше секунд тұрады). - ... сен ... бе ... бүгін не болғанын? Балалар қоян қандай оқиғаға тап ... ... ... ... орыс халық санамағы. Қимылды ойын: 1, 2, 3, 4, 5. ( балалар ... Қоян ... ... ( Марш ... ... Аңшы ... ... (Қолдарымен мылтықты көрсетеді.) Көздеп атты қоянды. (Жоғары, жан - ... ... ... Тах - тах. ... ... ... Тимеді. Қоян қашты секіріп. ( Балалар секіреді.)Сайқымазақ: Жарайсың қояным, жылдам екен аяғың. Музыка жетекшісі: Біздің қоян әнді де, биді де ... ... ... ... бүгін шаршап тұрғасын балалар біз өзіміздің күзгі әнімізді орындап ... Ән ... ... Түш - ш ... ... ... ... қоян ұйықтап кетіпті оның шаршағаны көрініп тұр. Мен қоянды жайлап үйіне ... (жәй ... ) - ... ... оқу іс - ... аяқталды. Сендерге ұнады ма? (балалардың жауабы) Сайқымазақ: Бүгін ... ... да ... ... ... ... сендерге беретін сыйлығым бар( сыйлықтарын үлестіреді) - Рахмет саған ... ... ... Енді балалар қоянды оятып жібермейік аяқтың ұшымен жәйлап тобымызға барамыз. Сау болыңыздар!
Хаттама №1
Тақырыбы: Балаға музыкалық тәрбие беру
Мақсаты: Мектеп жасына ... ... ... ... ... ... ... 20 бала
Жүргізу күндер: 22.05.2014
Зерттеудің барысы: Музыкалық қабілеттерін дамыту барысында ... әнді ... анық ... ... ... қорытындысы: Зерттеу нәтижесі бойынша төмендегідей көрсеткіш шықты.
Қабілеті
Жақсы
Орташа
Төмен
Пайыз
60%
24%
12%
60%- 12 бала
24%- 6 бала
12%- 2 ... ... ... ... ұйымдардағы балаларға музыкалық тәрбие беру қажет.
Сауалнама № 2
Тақырыбы: Сіз музыка сабағында әннің әуеніндерін жиі жаттатасызба?
Мақсаты: Мектеп жасына ... ... ... ... ... ... ... алған әсерлерін байыту.
Нәтижесі:
16-21аралығындағы ұпай- жоғары балл
10-15 апалығындағы ұпай- орташа балл
1-9 аралығындағы ұпай- төмен балл
Барысы:
Нұсқалық: 7 сұрақ ... . >, , ... ... ... ... ... бойынша өткізесізбе?ауытқып кеткен кездеріңіз болама?
2
Балабақшада балалардың күнделікті іс-әрекетін музыка арқылы ұйымдастырасыз ба?
3
Әннің әуеніндерін жиі жаттатасыз ба?
4
Музыканы басқа ... ... ... ... ... аспаптарды қолдана білесізбе?
7
Өзіңізді шебер тәрбиеші деп санайсызба?
Жауабыңызға ... ... ... ... ... дамыту.
* Мектеп алды даярлық тобында шығармашылық қабілеттерін дамыту.
* Жас ерекшеліктеріне қарай репертуарларды ... ала ... ... ... ... ... және баланың жан- жақты болуына бағыттау.
* Музыкалық сабақта балалардың ынтасын, қызығушылықтарын арттыруға байланысты жұмыстар ұйымдастыру.
* Тәрбиешінің нота ... ... ... оқу іс- ... пән ... ... ... Балалардың күнделікті өміріне музыканы кіріктіру.
* Көрнекіліктерді ... сай ... ... ... ... және ... етіп ... Музыкадағы шығармалардың авторларымен таныстыру.
* Музыка жетекшісі мен тәрбиешімен бірігіп жұмыс жасауы.
* Балабақшамен ата- аналардың үнемі ... ... ... ... ... - ... ... дейінгі мекемелердегі балалардың жүрегіне ізгілік нұрын сеуіп, музыкалық мәдениетті адам тәрбиелеу - ол ... ... ... теориясы мен әдістемесі пәнін игере отырып, оның әдістемесін жан - ... ... ... ... байланысты.Музыка адамның өмірінің алғашқы күндерінен бастап- ақ әсер ... ... ... ... жырын естігенде нәресте тынышталып қалады. Ал енді сергек, қазіргі заманауи ырғақты әуен ойналса оның жүзінде ерекше нышан байқалып, ... ... Бұл ... ... әсер нәрестені ерте бастан музыкаға баулуға, эстетикалық тәрбиенің белсенді көмекшісі етуге мүмкіндік туғызады.
Өнердің жеке адамды тәрбиелеудегі ... Н. К. ... >, - деп ... болатын.
Балабақшада тәрбие алып жатқан бүлдіршіндердің арасынан болашақ өнерпаздар, әншілер, жазушылыр, ақындар талай мамандық иелері шығуы мүмкін, демекші солардың ... ... ерте ... ... ... ... ең ... ата-анамен тәрбиеші, ұстаздардың сезімталдығына, ізденімпаздығына көп байланысты. Музыка баланың ішкі жан дүниесіне, сезіміне тікелей әсерін тигізеді.
Ұрпақтан-ұрпаққа ... ... ... ... ... оның ... үлгілерін жеткіншек ұрпақты тәрбиелеу құралына айналдыру, нақтырақ айтқанда, олардың көркемдік, музыкалық, эстетикалық талғамы мен мәдени деңгейін жоғарылату - ... ... Абай өмір ... дәл ... ... ... мен ... рөлін былайша суреттеді: әсемдік сыры, биік мұратталғандары, көркем шарттары, шығармадағы дарындылық пен шеберлік ән мен ... ... ... т. б. ... ... келіп, эстетикалық сезімдердің дамытудың нақты жолдарын қарастырды. пәні - ... ... мен ... ... ... түрде қалыптасқан тәжірибесі ретінде адамгершілігі жоғары ұрпақты қалыптастыруға бағытталған. ... ... ... ... ... ... өлшенеді. Сондықтан бала болашақта тұлға ретінде қалыптасуы бір отбасының ғана емес, бүкіл қоғамның міндеті.
Қолданылған әдебиеттер тізімі
1. Ветлугина Н.А. ... ... ... ... беру методикасы. Алматы, 1981.
2. Қарамолдаева Д.О Музыкалық тәрюиенің теориясы мен әдістемесі.Алматы, Абай атындағы Қазақ Ұлттық педагогикалық университеті, ... ... Б., ... Ә. ... ... ... ... . Алматы, 1987.
4. Урбанская О.Н. ... ... Н.А. ... ... ребенка. М.,1967.
6. Бахтигулова Л. Становление детского музыкального воспитания в Казахстане. А., ГорИУУ, 1989.
7. Метлов Н.А. Музыка - ... М., 1985 .
8. ... Ф.М. ... ... ... ... , 2011.
9. . - астана , , 2012 .
10. . ... ... 25-26 ... ... ... жинағы. Талдықорған, 2014.
12. журналы №1 2014.
13. мектеп жасына дейінгі балаларға ... ... ... билер. Метлов Н. А. М., 1978.
14. Ветлугина Н. А. , кенеман А. В. Теория и ... ... ... в ... ... М. , ... ... Д. Б. Как рассказывать детям о музыке. М. ,1977.

Пән: Өнер, музыка
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 33 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 100 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
География сабағында экологиялық тәрбие беру әдістемесі.61 бет
Жалпы білім беретін мектептерде стандартты емес кәсіптік бағдар беру сабақтарын өткізу әдістемесі24 бет
Абай Құнанбаевтың музыкалық мұралары арқылы студенттерге эстетикалық тәрбие беру13 бет
Абай Құнанбаевтың музыкалық мұралары арқылы студенттерге эстетикалық тәрбие беру туралы51 бет
Бастауыш сынып оқушыларына музыка пәні арқылы эстетикалық тәрбие беру6 бет
Мектептерде музыка пәні арқылы халықтың тәрбие берудің мән-мағынасы83 бет
Музыкалық білім беру педагогикасының маңызы және педагог - музыканттың әдіснамалық мәдениеті5 бет
Музыкалық білім беру педагогикасының маңызы және педагог - музыканттың әдіснамалық мәдениеті жайлы4 бет
Сыныптан тыс музыкалық білім беру40 бет
Сыныптан тыс музыкалық тәрбие беру66 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь