Өзін өзі тануда» интерактивті әдіс - тәсілдерді оқыту

Тақырыбы: «Өзін өзі тануда» интерактивті әдіс . тәсілдерді оқыту»

Курстық жұмыстың мазмұны

Теориялық бөлім
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3.4

І . ТАРАУ
І. ОҚЫТУДЫҢ ИНТЕРАКТИВТІ ӘДІСІН ҚОЛДАНУДЫҢ ТИІМДІЛІГІ

Негізгі бөлім:
1.1. Интерактивті оқытулар: жаңа тәсілдер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...5.6
1.2. Оқытудың интерактивті әдістері үлгілері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...7.15
1.3. Білім беруде интербелсенді технологияларды пайдалану ... ... ... ... .16.19
1.4. Интерактивті құралдарды пайдаланудың тиімділігі ... ... ... ... ... ... .20.21

ІІ ТАРАУ
«ӨЗІН . ӨЗІ ТАНУ» САБАҚТАРЫНДА ИНТЕРАКТИВТІ ӘДІС .ТӘСІЛДЕРДІ ТИІМДІ ПАЙДАЛАНУ ЖОЛДАРЫ

2.1. «Өзін.өзі тану» сабақтарында қолданылатын интерактивті
әдіс . тәсілдер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...22.23
2.2 Сабақта балалардың қызығушылығын интерактивті техника және
технологияларды қолдану арқылы дамыту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .24.26

Зерттеу жұмыстары
1. «Өзін.өзі тану» пәнінде интерактивті әдіс . тәлдерді қолданылуын анықтау мақсатындағы сауалнама ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .27.28

Практикалық бөлім
1. Ұйымдастырылған оқу іс . әрекеті «Білім теңізіне саяхат» ... ... ... ... ... 29.33
2. Ұйымдастырылған оқу іс . әрекеті «Әдептілік тәрбие мекені» ... ... ... ...34.37

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...38.39
Әдістемелік нұсқау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 40
Әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 41
КІРІСПЕ

Курстық жұмыстың өзектілігі: Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңында «Білім беру жүйесінің басты міндеті – ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтармен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау… оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» делінген. Қазіргі балабақша жағдайындағы білім берудің ұлттық моделіне оқыту мен тәрбие берудің соңғы әдіс-тәсілдерін, инновациялық технологияны игерген, психологиялық, педагогикалық жұмыста қалыптасқан, ескі сүрлеуден тез арада арылуға қабілетті және нақты тәжірибелік іс-әрекет үстінде өзіндік даңғыл жолын салуға икемді, шығармашылық педагогикалық зерттеуші болуды талап етеді. Қазіргі заман ағымына байланысты балалардың білімге қызығуын арттыру үшін тәрбиешілерге жаңа талаптар қойылуда. Сол себепті оқытудың әр түрлі технологиялары жасалып, балабақша тәжірибесіне енгізілуде. Жан-жақты ізденістің нәтижесінде білім беру саласында жаңа педагогикалық технологиялардың саны да, сапасы да өсіп келеді. Технология – белгілі бір істегі адамның әдісі, шеберлігі. Осы шеберлік арқылы мұғалімнің өз сабағын оқушыға жоғары сатыда жеткізуіне мүмкіндік береді. Тәрбиеші үнемі шығармашылықпен, ізденіспен жұмыс жасап отырса жаңашылдыққа жақын болғаны. Өзгелердің үлгісін өз ісінде пайдалана білсе, оған өзіндік қолтаңбасын қосып отырса – оқушы тәрбиелеу мен білім берудегі жетістігі сол болмақ. Қазіргі педагогикалық әдебиеттерден 50-ден астам оқыту технологиялары қолданысқа енгізілгені белгілі болып отыр. Қазақстан өз тәуелсіздігін алып, жаңаша құрылымы бар демократиялық қоғам құруға кіріскеніне біршама уақыт өтті. Еліміздің болашағын жасайтын жастар білімімен қатар шығармашылық қасиеті жоғары, өзіндік көзқарасы бар, елге тұлға болатын азаматтар болуы керек. Міне, осындай мәселені қарастыру менің курстық жұмысымның өзекті мәселесі.
Пайдаланылған әдебиеттер:

1. Елеусізова С. Қарым-қатынас психологиясы. – Алматы: «Рауан». 1996
2. Қ. Жрықбаев, Ө. Озғанбаев «Жантануға кіріспе», А., 2000ж.
3. М.М. Мұқанов «Жас және педагогикалық психологиясы», А., 1996 ж.
4. М.П. Оспанбаева, У.Ә. Тұрғынтаева «Психологиялық қызметті
ұйымдастыру».
5. А.С. Прутченков «Социально-психологический тренинг в школе».
6. Г.П. Предвечный, Ю.А. Шерковина «Социальная психология», М., 1975г.
7. Елеусізова С. Қарым-қатынас психологиясы. – Алматы: «Рауан». 1996
8. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. М. 2002
9. Спиркин А.Г. Сознание и самоссознание. М., Политиздат, 1972
10. Қ. Жарықбаев, Ө. Озғанбаев «Жантануға кіріспе», А., 2000ж.
11. И.А. Зимняя «Педагогическая психология», М., 1997 ж. 397 б
12. Кутумбаев «Психология успеха».
13. М.М. Мұқанов «Жас және педагогикалық психологиясы», А., 1996 ж.
14. В.С. Мухина «Возрастная психология», М., 2000 ж.
15. Р.С. Немов «Психология», М., 1998 ж.
16. М.П. Оспанбаева, У.Ә. Тұрғынтаева «Психологиялық қызметті ұйымдастыру».
17. «Самопознание.kz» журналы-2010.
18. А.С. Сейтақов, «Өзін-өзі тану пәнін оқыту ерекшеліктері», «Самопознание.kz» журналы - 2011.
19. Б. Айтуқызы, «Өзін-өзітану» рухани-адамгершілік білім беру бағдарламасының ықпалдастыру әлеуеті», «Самопознание.kz» журналы - 2011.
20. Райымбекова Т.Қ., Жаңабекова Г.Ж., «Өзін-өзі тану» рухани-адамгершілік білім беру бойынша ғылыми тұрғыда сапалы мониторинг өткізудің ерекшеліктері», «Самопознание.kz» журналы - 2011.
        
        Тақырыбы: «Өзін өзі тануда» интерактивті  әдіс - тәсілдерді оқыту»
Курстық жұмыстың мазмұны
Теориялық бөлім
Кіріспе.....................................................................
............................................3-4
І – ТАРАУ
І. ОҚЫТУДЫҢ ИНТЕРАКТИВТІ ӘДІСІН ҚОЛДАНУДЫҢ ТИІМДІЛІГІ
Негізгі бөлім:
1. ... ... ... ... ... ... ... ... интербелсенді технологияларды пайдалану
.................16-19
4. ... ... ... ... ТАРАУ
«ӨЗІН – ӨЗІ ТАНУ» САБАҚТАРЫНДА ИНТЕРАКТИВТІ ӘДІС ... ... ... «Өзін-өзі тану» сабақтарында қолданылатын интерактивті
әдіс ... ... ... ... ... ... және
технологияларды ... ... ... ... тану» пәнінде интерактивті әдіс - тәлдерді қолданылуын
анықтау ... ... ... оқу іс – әрекеті ... ... ... оқу іс – ... «Әдептілік ... ... ... ... ... ... негізгі, қорытындыдан,
практикалық, зерттеу бөлімдерден және әдебиеттер тізімі мен әдістемелік
ұсыныстардан тұрады.
Кіріспе бөлімде жұмыстың өзектілігі, ... ... мен ... ... да ... ... айқындалады.
Негізгі бөлім екі тараудан тұрады. Бірінші тарауда интерактивті оқытулар:
жаңа тәсілдер, ... ... ... ... ... құралдарды пайдаланудың тиімділігі жайлы қарастырылса, екінші
тарауда «Өзін-өзі тану» сабақтарында қолданылатын интерактивті әдіс ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... «Өзін - өзі тану» ... ... ... ... ... ... ... тәжірибелі тәрбиешілердің жұмыстарына
зерттеу жүргізіп, ... ... ... ... ... іс ... жүргізген сабақтарыма талдау жасау.
Қорытынды бөлімде жұмыс бойынша айтылған ой – пікірлер тұжырымдалып,
негізгі ... ... ... ... ... ... мамандарға
әдістемелік ұсыныстар берілді.
КІРІСПЕ
Курстық жұмыстың өзектілігі: Қазақстан Республикасының «Білім туралы»
заңында «Білім беру жүйесінің басты ...... және ... ... ... ... негізінде жеке адамды қалыптастыруға
және кәсіби шыңдауға ... ... алу үшін ... ... жасау…
оқытудың жаңа технологияларын енгізу, ... ... ... ... коммуникациялық желілерге шығу» делінген. Қазіргі
балабақша жағдайындағы білім берудің ұлттық моделіне ... мен ... ... ... ... ... ... педагогикалық жұмыста қалыптасқан, ескі сүрлеуден тез арада
арылуға қабілетті және нақты тәжірибелік іс-әрекет үстінде өзіндік ... ... ... шығармашылық педагогикалық зерттеуші болуды талап
етеді. Қазіргі заман ағымына байланысты ... ... ... ... тәрбиешілерге жаңа талаптар қойылуда. Сол себепті оқытудың әр түрлі
технологиялары жасалып, балабақша тәжірибесіне ... ... ... ... беру саласында жаңа педагогикалық
технологиялардың саны да, ... да өсіп ... ...... ... ... әдісі, шеберлігі. Осы шеберлік арқылы мұғалімнің өз сабағын
оқушыға ... ... ... ... береді.  Тәрбиеші үнемі
шығармашылықпен, ізденіспен жұмыс жасап отырса жаңашылдыққа жақын ... ... өз ... ... білсе, оған өзіндік қолтаңбасын
қосып отырса – оқушы тәрбиелеу мен білім ... ... сол ... ... әдебиеттерден 50-ден астам оқыту технологиялары
қолданысқа ... ... ... ... ... өз ... алып,
жаңаша құрылымы бар демократиялық қоғам құруға кіріскеніне біршама уақыт
өтті. Еліміздің ... ... ... ... қатар шығармашылық
қасиеті жоғары, өзіндік көзқарасы бар, елге тұлға ... ... ... ... ... ... қарастыру менің курстық жұмысымның ... ... ... – өзі тану» пәнінде интерактивті әдіс -
тәсілдерді ... ... ... ашып ... және оның ... ... тәжірибелік негізін дәлелдеу.
Зерттеудің міндеттері:
1. «Өзін-өзі тану» ... ... ... әдіс ... ... негізін қарастыру.
2. «Өзін – өзі тану» сабақтарында интерактивті әдіс – ... ... ... ... ... ... ... - өзі тану» сабағын өткізуде озық
тәжірибелі тәрбиешілердің тәжірибелеріне ... ... ... Егер ... – өзі ... ... ... заман талабына сай
интерактивті әдіс – тәсілдер ... ... ... ... ... мен ... саласына көзқарасы жаңашыл, шығармашыл, белсенді тұлға
дәрежесінде көрінетіндігі ... ... ... ... ... ... ... ауылы,
«Айгөлек» балабақшасы.
Зерттеу объектісі: Балабақша, тәрбиешілер.
Зерттеу әдістері: тақырыптың мазмұнына ... ... ... талдау, бақылау, сұрақ – жауап әдістерін қолдану.
І – ТАРАУ
І. ОҚЫТУДЫҢ ИНТЕРАКТИВТІ ... ... ... ... ... жаңа ... оқу жұмысы оқу процесіне нәтижелі білім алуға бейімдейтін,
жаңа технологияларды орынды енгізумен ... ...... ... теледидарлар, бейнеконференциялар, ... ... ... ... технологиялар, оқудағы және
тәрбиелеудегі, өмірлік дағдыларды қалыптастыру жөніндегі тренингтер, соның
ішінде әлеуметтік тәлімдегі және т.б. ... ... ... оқу процесіне – тіршілік және әрекет етудің даму
динамикасы ерекшелігіне, ... ... ... және ... қоғамның және мемлекеттің талаптары мен әлеуметтік пайдалы
білім алуына, сеніміне, мінез-құлықтың ... мен ... ... мен ... ... жаңалық енгізуге бағыттайды.
Бүгінгі таңда жеке тұлғаны емес, оның даму ... ... ... отыр. Ал бұл, ... ... ... ... ... жасауға берілетіндігін білдіреді: тікелей жасалатын
әдістерден, лозунгтардан және үндеулерден бас ... ... ... ... ... оның есесіне бірінші ... ... ... ... ... бірлесіп іздеуді, сан
алуан шығармашылық әрекетті тәрбиелеуші шарттарды жасау арқылы дамытуды
білдіреді.
Негізгі әдістемелік инновациялар ... ... ... ... ... ... ... сөзі бізге ағылшын тілінің
«interact» деген сөзінен келген. «Іnter»- бұл ... «act» - ... ... білдіреді.
Интерактивті сөзі - өзара әрекет ету бейімділігін білдіреді ... әлде ... ... не ... әлде ... ... сұхбаттасу режімінде болады.
Демек, интерактивті оқыту – бұл, ең алдымен, сұхбаттасып оқыту, оның
барысында оқытушы мен ... ... ... етуі жүзеге асырылады.
Бұл өзара әрекеттестіктің ерекшелігі мыналардан тұрады:
* білім субъектілерінің бір ... ... ... күрделі мәселелер өрісінде шешілетін тапсырмаларды бірігіп көтеру,
яғни бірыңғай шығармашылық кеңістікке қосылу;
* тапсырмаларды ... ... ... әдістер мен құралдарды таңдауда
келісушілік;
* жақын эмоциялық жағдайларда онсол күйге ... ... ... мен жүзеге асыруда бойда болатын үндес сезімдерді бастан кешуі.
Интерактивті оқытудың мәні мынада, оқу процесі іс жүзінде барлық оқушы
таным үрдісіне ... ... ... ... олардың осыған
байланысты не біледі, нені ойлайды түсінуге және ... ... ... ... ... оқушылардың біріккен іс-әрекеті, әркім өзінің
жеке-дара үлесін ... оқу ... ... білдіреді,
білімдерін, идеяларын, іс-әрекет тәсілдерін алмасу жүргізіледі. Және де ... пен ... ... ... көрсету аясында болады, ол ... жаңа ... ... ... беріп қоймайды, таным әрекетінің өзін де
дамытады, оны қызметтестік пен кооперацияның әлде қайда жоғары нысандарына
ауыстырады.
Интерактивті ... ... ... ...... ... әрекеттестігінің бір бағыттағы ... ... ... ... ... рухани
бірігуі.
Қытайдың бір нақыл сөзінде: «Маған айтшы – мен ... ... ...... есімде қалады; өзіме істетші – мен ... ... Осы ... ... ... мәні өз ... табады.[1]
Интерактивті әдістерді пайдалану кезінде оқушылар түсіну процесіне
толық қанды ... ... оның ... оқу танымының негізгі
қайнар көзі ... ... ... ... ... ... ... өз бетімен ізденуге ... ... ... ... ... интерактивті оқытуда оқытушы мен оқушының өзара
әрекеттестігі ауысады: педагогтың белсенділігі оқушының белсенділігіне орын
береді, ал педагогтың тапсырмалары олардың инициативасы үшін ... ... өзі ... оқу ... жіберетін, өзіне тән фильтр рөлінен
бас тартады, және ... ... ... біреуінен көмекші рөлін
атқарады.
Интерактивті оқыту интенсивті оқытуда да ... ... ... ... және ... ... ... топтық өзара
әрекеттердің әр түрлі әдістемелерін білу қажет. Интерактивті оқыту өзара
түсінікті, ... ... ... ... ... ... ... ешқандай жағдайда да дәрістік материалдардың орнын
ауыстырмайды, бірақ оны жақсы меңгеруге септігін тигізеді, және ... ... ... ... ... ... ... әдістеріне білім алу және оны дамыту ... ат ... ... ... ... (шабуыл)
* Шағын-лекциялар
* Топтардағы жұмыс
* Бақылау парағы немесе сынақ
* рөлдік ойын
* ойын жаттығулары
* жобаны әзірлеу
* жағдайлық ... ... ... ... ... ... ... Жағдайдан жеңілу
* Оқушының рөліне ену
* Сюжеттік ... ... – Квиз ... т. ... ... ... әр түрлі көмекші құралдарды пайдалана
отырып: тақта, кітаптар, бейне материалдар, ... ... ... және т.т. ... жатады.
Сонымен қатар, оқу ... ... ... ... және ... сұхбаттар, жастарды «тең – теңімен» қағидаты
бойынша құрдастарымен жұмыс істеуге ... ... ... ... ... ... ... науқандар мен акцияларды
өткізу
1.2. Оқытудың интерактивті әдістері үлгілері
«Ми шабуылы», «ми ... ... ... – бұл ... ... ... оқушы жауап бере алатын әдіс. Маңыздысы айтылған
көзқарасқа бірден баға ... ... ... қабылдау қажет және
әрқайсысының пікірін тақтаға немесе парақ қағазға жазған дұрыс. Қатысушылар
олардан негіздеме немесе ... ... ... ... ... шабуылы» хабарландыруды анықтау керек болғанда ... ... ... ... ... қолданылады. Жұмыстың бұл
нысанын кері байланыс алу үшін қолдануға болады.[2]
Өткізу алгоритмі:
1. Қатысушыларға ... үшін ... бір ... ... ... ... осы мәселе бойынша өзінің ойын айтуға ұсыныс жасау.
3. Айтылғандардың барлығын жазу ... ... ... ... Егер сізге ол түсініксіз болатын болса, айтылғандарды қайталап
анықтауға жол беріледі ... ... идея ... ... ... солай жазылады).
4. Барлық идеялар мен талқылаулар айтылып біткеннен кейін, берілген
тапсырма қандай ... ... ... және ... ... сіз ... алдыңыз соның барлығын тізіп шығу керек.
5. Қатысушылардан, олардың пікірі бойынша ... ... ... жасауға болатынын және тренингтің тақырыбымен байланысты оның
қалай болатынын сұрай отырып жұмысты аяқтау қажет.
«Ми шабуылы» аяқталғаннан ... (көп ... ... ... 4-5 минут),
жауаптың барлық нұсқаларын талқылау керек, ... және ... ... «Ми ... ... ... ... әдіс болып табылады:
- даулы мәселелерді талқылау
- талқылауға қатысуға онша сенімді емес қатысушыларды ынталандыру;
- қысқа мерзім ішінде идеяны ... ... ... ... мен хабарландырылуын анықтау.
Шағын топтардағы жұмыс
Алдын ала сақтандыру оқуы процесін оқушыларға шамамен жобалап құру
қажет. Аталған жағдайда ең ... ... ... істеу. Мұндай жағдайда
оқытушы диагностика мен мониторингті қамтамасыз етеді, оқу-жаттығу ортасын
ұйымдастырады, алғашқыда ... ... ... ... ... ... көрсетеді.
Ұқсастығын немесе белгілі бір құбылыстардың айырмасын жариялау қажет
болса, жұмыстың ... ... ... ... әр ... бір және сол ... ... анықтайды.
Білім процесінің субъектісі ретінде топтың интерактивті режимін енгізу
не береді? Бұл, ең алдымен:
* Қарым-қатынас жасау және ... ... ету ... дамытады.
* Топтың бағалық-бағыттаушылық бірлігін қалыптастырады.
* Жағдайға байланысты әлеуметтік рөлдер сменасының ... ... ... ... ... ... ... деңгейін немесе
олардың талқыланатын тақырыпқа қатынасын анықтайды. Тест ... ... ... ... ... тиіс: олар сауатты, анық, ұғынықты тілде жасалуы
қажет және оқушылардың сезімін қорғауы керек.
Тест ... ала ... ... ... назар сала оқулары және
тиісті графада өздерінің жауап нұсқаларын: ... ... ... деп ... ... ... егер тест жасырын болмаса, жауаптары сабақтарда немесе
топтарда ... ... тест ... ... ... шығарады. Ал кәдімгі тест сынағы қорытындысын – жауаптарын
оқушылармен бірге талқылағаннан кейін ... ... ... ... ойын - бұл ... ... ... бір мінез-құлық немесе
эмоционалдық жақтарын меңгеру ... ... ... ... арқылы
қатысушы топтардың сахналап ойнауы.[3]
Рөлдік ойындар шағын топтарда (3-5 қатысушы) ... ... ... ... қағаз парақтарда және т.б.) тапсырма алады,
рөлдерді бөледі, жағдайды ойнайды және барлық ... ... ... ... ... ... отырып рөлді өздері бөледі.
Бұл әдістің артықшылығы сол, ... ... өзін ... ... ... сол не ... жағдайды айтарлықтай шынайы байқайды,
сол не басқа әрекеттердің салдарларын сезінеді және шешім қабылдайды.
Жұмыстың ... ... ойын ... ... ... тапсырылған
шарттармен алдын ала белгіленген мінез-құлқын, сол немесе басқа жағдайларда
адамдардың ... мен ... ... ... ... ... лекциялар теориялық материалды ұсынудың тиімді материалдарының
бірі болып табылады. Оны бастар ... ... ... ... ми штурмын немесе рөлдік ойынды өткізу қажет, ол ... оның ... ... ... ақпараттандыру дәрежесі мен тақырыпқа
қатынасын анықтайды.
Материал қатысушылар үшін ұғынықты тілде мазмұндалады. Әрбір ... беру ... ... ... жекеге» қағидаты бойынша
түсіндірген дұрыс. ... ... ... ... ... ... және ... дұрыс түсінгеніңізге көз жеткізу керек.
Беделді қайнарларға сүйену маңызды және айтылғандардың бәрін – ... ... оны осы ... ... ... және сипаттағанына
назар аудару керек. Ойын аяқталғаннан кейін қатысушыларда ... ... ... ... ... содан кейін, аталған ақпаратты тәжірибеде
қалай қолдануға болады және мұны ... ... ... ... ... ... ... интерактивті режімде өткізу ұсынылып отыр: қандай да
бір ақпаратты хабарлар ... ... ... бұл ... не ... қандай да бір бекітуді ұсынғаннан ... ... бұл ... ... ... ... ... жасайды. Мысалы:
* Ал сіз қалай ойлайсыз?
* Сіз мұны ... ... ... Бұл неге алып ... ... сіз ... ойлайсыз? Және т.б.
Жобаны әзірлеу
Бұл әдіс қатысушыларға ойша аудиториялардан шығып, талқыланатын мәселе
бойынша өз әрекетінің ... ... ... ... Ең бастысы, топ
немесе жекелеген бөлімшелердің өз жобасын ... ... ... ... ... және достарының пікірін білуге мүмкіндігі
болады.
Мысалы: өзінің қаласындағы дүлей ... ... ... ... ... ... мекемелерден кеңес ... ... ... және т.б. ... ... ... газеттен тақырып мәселелеріне қатысы бар басылымдар,
суреттер, мақалалар жинауға, содан кейін бұл ... топ ... ... ... көру және ... дүлей апаттардың қаупін төмендету жөнінде көркем және
деректі бейнефильмдерді, олардың фрагменттерін, сондай-ақ бейнероликтер ... ... ... мазмұндағы бейнефильмдерді тек қана қосымша материалдар ретінде
емес, сабақтардың және тренингтердің кез-келген ... оның ... ... ... ... ... [4]
Фильмді көрсетер алдында оқушылардың алдына бірнеше (3-5) шешуші
сұрақтар қою ... Бұл ... ... ... ... ... Алдын ала
таңдалып алынған кадрлармен фильмді ... ... ... ... ... ... ... міндетті түрде жиынтығын шығару және
қорытындысын жариялау керек.
Ширату
Ширату денеге және психологияға түскен ... ... ... Ширату сондай-ақ коммуникативтік ... ... ... ... Олар ... ... нысаны және ұзақтығы
бойынша ретті болуы тиіс. Мысалы, айталық, зейінді жинақтауды талап ететін
жаттығудың алдында көп қимылды керек ... ... ... ... ... ... ... қатысушылардың талқылап отырған тақырыптарының
реакциясын ұғынуға, оқуды ... мен ... ... ... ... ... ... мүмкіндік береді.
Қатысушылар (ерікті түрде) өткізілген жаттығулар, ақпараттық блок,
нақты күн немесе ... ... ... өз ойларын айтуды ұсынады.
Әрқайсысының сезімдері мен қобалжуларына назар аударып отыру маңызды.
Барлық айтылған пікірлер тренерлер тарапынан да, ... ... да ... ... ... және ... тыңдалуы тиіс.
Әрбір сөйлеушіге айтқандары үшін ... ... ... ... ... ... де кері ... ұсынған дұрыс.
Тренинг
Оқудың интерактивті әдістерін пайдаланумен өткізілетін ... ... ... ... не? ... сөзі ... ... train – тәрбиелеу,
оқыту, үйрету, машықтандыру) – бұл жұмыс нәтижесіне және қажетті ... қол ... ... ... және ... да бір ... ... әрекеттерді немесе ойындарды орындай білу.
Тренинг оған қатысушыларға ... ... ... ... төзе ... дағды, тәлім (мінез-құлық)
қауіпсіздігі дағдысын қалыптастыруға мүмкіндік береді. Тренингтің ... – ол оқу ... ... ... ... ... ... болып табылады.
Тренинг өткізуге қойылатын талап қандай? Бұл, ең алдымен:
* тренингке қатысушылардың қолайлы саны 20-25 ... ... ... ... ... ... өзара
белсенді әрекет етуіне мүмкіндік беретін, «тренингтік ... ... орны бар ... ... ... ... ... басында аталған сабақтың
мақсаттарымен және ... ... ... ... ... ... ... «таныстыру» мен «келісім» қабылдау
жаттығуларын – топтардың жұмыс істеу ережесін ... ... ... сенімді атмосфера қалыптастыру және бүкіл тренинг
бойында соған ... ... ... ... ... ... барлық қатысушыларды белсенді араласуға тарту;
* әрбір қатысушының сезімдері мен пікірлерін құрметтеу;
* тренингке қатысушыларды мадақтау;
* ... ... ... алдарына қойған оқу-
жаттығуларының мақсатына, өз пікірлерін таңбай қол ... ... ... ... тренерлердің уақытша шекті қадағалауын
қамтамасыз ету;
* теориялық ... мен ... ... ... ... ... тренинг аяқталысымен оның қорытындысын шығарудың міндттілігі.
Тренинг бір немесе бірнеше сабақтан тұрады, олардың ұзақтығы – ... ... ... ... ... мүмкін.
Тренингті өткізу құрылымы мен кезеңдері қандай?
1. Тренер (оқытушы) ең алдымен қатысушыларға міндетті түрде тренингтің
тақырыбын хабарлауы ... ... ... ... тренингтің мақсаттарымен және
тапсырмаларымен таныстырылады. Егер тренингтің ... және ... ... ... ілініп қойылса, онда жақсы.
3. Тренингті өткізуге қажетті материалдар мен жабдықтар алдын ала
дайындалады. Оны ... ... ... ... болады.
Кіріспе
Бұл кезең кез-келген қолайлы нысанда өткізілуі мүмкін, бірақ ол келесі
жұмыстың сарынына ... ... ... бұл ... тренер демократиялық,
дем беруші атмосфера жасауы тиіс. Егер тренер-педагог ... ... және алда ... ... ... ... туралы айтса, ол дұрыс.
Қатысушыларды жұмысқа кіріспе сөздің, мультимедиалық таныстырудың және т.
б. ... ... ... ... тренингтің бірінші сабағының қажетті процедурасы
болып есептеледі. Таныстыру топтарды жандандыруға, оларға қатысушыларды оқу
процесіне тартуға, қарым-қатынас жасау машығын өрістетуге ... ... ... ... ... ... да жүргізіледі.
Таныстыруға: «Сұхбат», «Мені таны», «Визит картасымен алмасу» ойындарын
өткізуге ... ... ... ... олар «айналым бойынша» кезекпен жауап
беретін сұрақтардың көмегімен қатысушыларды күту ұғымы ... ... ... ... нені ... қалайсыздар?»
Алдын ала ватманға «күту ағашын» салуға ... ... ... жапсырылатын түрлі-түсті парақтарға (стикерлерге) және
олар нені күтуге ... ... жазу және ... ... күту ... ... ... осы барлық күтуді дауыстап оқу.
Тағы бір нұсқасы, бұл, әрбір оқушы шығып өзінің күтетінін флипчартқа
жазу.
Тренингті өткізу тәртібі
Әрбір қатысушы ... ... ... ... ... ... ... оған тренингті өткізу тәртібін хабарлайды. Бұл аталған тренинг-
семинардың қаншаға созылатынына, онда қанша ... ... ... ... ... бар ма, соны ... түрде анықтау
керек.
Топтардың жұмыс ережелерін («келісімдерін») қабылдауы
Тренинг-сабағының басынан ... ... өз ... жауапкершілігін
сезінуі, тиісті жұмыс атмосферасын құруы, өзара сыйластық пен ... ... ... ... тиімділігін арттыруы үшін сабаққа мінез-
құлық ережесін – тренинг немесе «келісім» қабылдау ... ... ... ... ... ... жазу ... Әрбір
пунктті бірігіп талқылағаннан кейін, көпшілік дауыспен қабылданады ... ... ... ... ... назарын дауыс
берілгеннен кейін олардың әрқайсысы аталған «келісімнің» орындалуы үшін
жауап ... ... ... ... кешікпейміз;
* білуге және көбірек есте сақтауға тырысамыз;
* «қол көтеру» ережесін ... ашық ... ... ... ... мәні ... ... бір-бірімізді тыңдаймыз;
* бір-бірімізді ұғынуға тырысамыз;
* өзгелердің сезімін сыйлаймыз;
* құпиялылықты қадағалаймыз;
* ... ... ... ... сый ... (сөзбен, шапалақпен) және т.б.
Топтардың хабарландырылу деңгейінің бағасы
Оқытушылардың (тренерлердің) алдында тұрған міндеттердің бірі тренингке
қатысушылардың хабарландырылу деңгейін бағалау болып ... Осы ... ... ... ... ... бар ... немесе
сауалнамалар пайдаланылады. Сауалнамалар барлық тренинг өтіп болғанша
сақталады, содан кейін оқушылардың ... ... тағы бір рет ... ... ... ... білімдері мен машықтарында
қандай өзгеріс бар ... білу ... ... Оның ... ... ... болады.[5]
Мәселелерді маңыздандыру
Мінез-құлықты өзгертуге уәж дайындау үшін тренингте ... ... ... ояту ... бұл мәселені әрқайсысы
үшін өзекті етіп жасау керек.
Осы мақсатпен рөлдік ойын ... ... ... ... ... және оларды
оқу процесінде іскерлікпен қабылдап алу әдістерін меңгеру ... ... ... және ... олардың мінез-құлық
қатынастарына ықпал ету керек.
Оқытушы-тренер оқудың мақсаттары мен ... ... ... ... қайнарларын, алдын алу, білім ... ... ... оқу үшін ... ... ... оқуға дайындығы;
- оқудың әртүрлі нысандары мен әдістерін қолдану;
- білімді нығайту үшін қайталауды пайдалану;
- шынайы өмірлік жағдаймен оқу ... ... ... ... оқытушы-тренерлердің оқушылардың әрекеттерін
адекватты бағалаудың дер ... ... ... 2 ... өзіне:
І. Ақпараттық блок немесе теориялық білімді ұсынуды;
ІІ. Тәжірибелік машықты шыңдандыруды қосады.
1. Ақпараттық блок
Бұл кезеңді толып жатқан ... ... ... ... жауап беруден бастауға болады. ... ... ... ... ... ұсынылады. Содан кейін оқытушының
(тренердің) таңдауына интерактивті оқытудың келесідей: ... ... ... шақыру, кіші топтардағы жұмыс және т.б. ... ... ... ... ... ... ... тұрғыдағы кез-келген білімді ескере отырып,
тәжірибелік іскерлікпен және машықпен міндетті түрде ... ... ... ... ... ... ... кезеңі өзінің өмірі мен
денсаулығын, сондай-ақ қоршаған ортаны қорғау ... ... ... меңгеру бейімділігіне шақырады. Осы мақсатпен рөлдік ... сөз ... «ми ... және ... ... басқа да интерактивті нысандарын пайдалануға болады.
Қорытындысын шығару
Қорытынды ... ... ... ... ... ... бұл процедура қатысушылар өздерінің ой-пікірлерімен, сезімдерімен
бөлісуге, өздерінің ниеттерін ... ... ... ... олар ... ... біледі, оларға
қайсысы қызық, пайдалы, олар қандай жаттығулар орындады, естеріне түсіруді
өтінуі, сұрауы мүмкін, сөйте отырып ... ... ... ... тренингке қатысушыларды олардың істеуіне мүмкіндігі ... ... және ... алғыс жариялап, әлдеқандай бір кітапшалар,
буклеттер, кәдесыйлар және тағы басқалармен үнемі көтермелеп ... ... Не ... ... ... тапсырмаларды сеніп тапсырады.
Интерактивті әдістер әмбебап болып табыла ма?
Жоқ, интерактивті әдістер ешқандай жағдайда да ... ... ... ... ... ... ... материалдарды жақсылап
меңгеруге бейімдейді, ең маңыздысы сол, ... ... ... ... ... ... әдістерін пайдаланудың жағымды сәттері немен
тұжырымдалады?
Интерактивті әдістерін пайдалану ... ... рөлі күрт ... тек қана ... ... отырады және оны жалпы ұйымдастырумен
айналысады, қажетті ... ... ала ... және ... ... талқылауға арналған тақырыптарды қалыптастырады, кеңестер
береді, белгіленген жоспардың орындалу тәртібі мен ... ... ... тәжірибеге - өзінің немесе басқа адамдардың
тәжірибесіне жүгінеді, сондықтан оларға бір-бірімен ... ... ... ... ... кикілжіңдерді болдырмауға,
жақындасудың ортақ нүктелерін табуға, ымырашықлыдққа баруға тура келеді.
Психологтар оқу ... ... дәл ... ... жаднама жұмыстарының нәтижелері артады, жеке
тұлғаның – назар аудару тұрақтылығы, оны тарата білу сияқты интеллектуалдық
және эмоционалдық ... ... ... қабылдау кезінде қырағылығы;
әріптесінің іс-әрекетін оның дәлелдері мен ... ... ... интерактивті әдістерінің артықшылығы қандай? Ең алдымен,
интерактивті әдістер:
* оқушылардың ... ... ... оқу процесіне қатысу белсенділігін кеңейтеді;
* әрбір оқушының сезіміне назар аударады;
* оқу ... ... ... ... оқушыларға көпжоспарлы әрекет етуге әсер етеді;
* кері байланысты (аудиторияның жауап беру ... ... ... ... ... мен қарым-қатынастарын қалыптастырады;
* өмірлік машықтарды қалыптастырады;
* мінез-құлықтың өзгеруіне көмектеседі.
Бұл үшін ең ... ...... бойынша тренингтік
оқытушылардың жеке қатысу тәжірибесі. Оны ойынға жеке өзі ... ... ... сөзсайыс жолымен ғана үйренуге болады.
В.А.Сухомлинский, кім өзінің оқытушы екенін ұмытса, сол жақсы оқытушы
деген. ... ... үнді ... ... ... көрсетсе,
өзінің «жоғарыда» тұрғанын ұмытып, «қасында тұрса», ... ... ... ... ... шынайы қызығушылығын танытса, сол жақсы
ұстаз.
Интерактивті ... ... ... ... ... ереже. Жұмысқа сол немесе басқа межедегі ... ... ... Осы ... ... процесінде семинардың барлық
қатысушыларын енгізуге мүмкіндік беретін технологияны пайдалану пайдалы.
Екінші ереже. Қатысушылардың психологиялық ... ... ... ... сөз, ... ... ... жұмыстың сол не басқа мысалын тікелей
енгізуге психологиялық дайын екендігі туралы болып отыр. ... ... ... пайдалы, оқушыға өзін-өзі жүзеге асыруға мүмкіндік беріп,
жұмысқа белсенді ат салысқан қатысушыларды үнемі көтермелеп отыру керек.
Үшінші ереже. Интерактивті ... ... көп ... ... саны мен оқу сапасы тікелей байланыста болуы ... ... саны – 25 ... Тек ... жағдайда ғана шағын
топтардың жұмысы жемісті болады.
Төртінші ереже. Жұмыс істеу үшін ғимаратты дайындауға көңіл бөліңіздер.
Ғимарат үлкен және шағын ... ... ... үшін қатысушылар оған жеңіл
жайғасатындай есеппен дайындалуы тиіс. Оқушылар үшін физикалық ... ... ... ... және ... ... назар аударып
отырыңыздар. Мысалы: кез-келген көзқараста барлық қатысушылар, әркімнің сөз
бостандығы ... ... оның ... ... ... ... ... Семинарға қатысушыларды топқа бөлуге ерекше көңіл
бөліңіз. Ең алдымен оны еріктілік негізінде ... ... ... ... ... қағидатын пайдаланған жөн.
1.3. Білім беруде интербелсенді технологияларды пайдалану
Әлемдік ... ... ... ... ... ... ... іскерлік мүмкіндігін анықтайтын адам ресурстарын дамыту
мәселелері күн тәртібіне ... ... ... ... мен ... ... ... бәсекеге қабілеттілігінің ең маңызды
көрсеткішіне айналып отыр. Бәсекеге қабілетті, интеллектуалдық күші ... ... ... ... ... ... бере ... экономика
дамымайды. Қай заманда да өркениеттің өрлеуі интеллектуалдық ... ... іске ... ... ... ... ... үшін
өткізілетін конференция, семинар, курстар, ... ... ... ... ойындар, дебат, байқаулар – жеке тұлғаларға
арналған іс-шаралардың бәрі де ... ... ... ... ... ... ... болып табылатын оқыту үрдісін қалыптастыруға және
шығармашылық дамуына, кәсіби шыңдалуына негіз болады.
Оқу мақсаты басымдылығының ... ... мен ... ... ... ... ... оны жаңартудың ең басты бағытттарын ... және ... ... ... ... Жаңа ... оқытудың нәтижелілігі
мұғалімнің шеберлігі мен ... көп ... ... ... қалыптастыру ұстаздың білімділігін, жан-жақтылығын және кәсіби
шеберлігін талап етері сөзсіз.
Мұғалім білімін көтермей, ... ... ... ... ұрпаққа тәлім-
тәрбие береміз деу қазіргі заман талабына сай келмейді. Бұл ... ... ... ... Оның үдерісінен шығу – біздің міндетіміз.
«Ұстазы жақсының ұстамы жақсы» -  деген бүгінгі тәуелсіз  ... біз ... ... жас ... ... ... алған
тәжірибесіне байланысты екеніне еш күмән жоқ. Бала мектеп табалдырығын
«білсем» деген ... ... ... Осы бала ... ынта мен ерік,
жігерді ары қарай ұштай білу әр ұстаздың алдында тұрған үлкен ... ... ... ... ... ... оқу ... инновациялық
әдістерді, ақпараттық технологияларды қолдану арқылы сауатты ұйымдастыра,
басқара ... ... ... ... ... келе ... Қазақстан
Республикасының орта білім беру жүйесіндегі  негізгі приоритеттердің бірі 
оқушылардың мүдделерін қолдау болып табылады. ... орай ... ... ... ... ... ... білім алуға деген қызығушылығын арттырып
әрбір оқушының шығармашылық шабытының тууына жағдай жасау. Осының негізінде
ең ... ... ... ... ... ... қалыптастыру,өмірлік мамандығын анықтау және оның өмірге деген
дұрыс көзқарасын қалыптастыру.
Қазіргі  білім беру саласындағы ... озық ... ... жан – жақты маман болу мүмкін емес.
Өзін — өзі дамытып, оқу тәрбие үрдісін тиімді ұйымдастыруына көмектеседі.
Интербелсенді ... ... (ИОТ) ... ... оны
жүзеге асыру сапасына да көп байланысты болды.
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» ... ... ... ... ... көп ... қағидасына мұғалімдердің өзіне
ыңғайлы нұсқаны қолдануына мүмкіндік береді. Сонымен қатар білім ... ... ... жұмыс істейтін тың жаңалықтар ашатын ойлау
қабілетімен ерекшеленетін жеке тұлға қалыптастыру ... ... ... – оқушының өз жеке шығармашылық бағытын таңдау
қажеттігін және ... ... ... ... ... ... әрекет.
Сондықтан оқыту әрекетіндемұғалім мен оқушының тығыз ... ... бар күш – ... ... ... оқушы бойындағы табиғи
мүмкіндіктерді ашуға, үйлесімді ... ... ... ... ... өз ... ... дербестік көрсетуі өзіне деген
сенімділігі арқылы ғана шығармашылық әрекетті ... ... орай ... ... ... ... технологиясының (ИОТ)
бірі ретінде кейінгі кезде ... ене ... ... ... ... өтейік.
Жоба – пәнаралық және шығармашылықпен кіріктірілген бағдарлы жұмыс.
Жобалау технологиясы ... ... ... ... ... ... ... заңдылықтарын танып білуде мәселені өзіндік жоспарлап
жоба ретінде шешімін ... Бұл ... оқу ... ... ... ... әрекетін ұйымдастырып шығармашылықпен айналысуында.
Жобалау әдісі ең алғаш 1920 жылы АҚШ- тың аулшаруашылық мектептеріне жүзеге
аса бастады. Бұл әдістің ... ... ... ... ... ... алынған. Кейіннен түрлі елдерде кеңінен
танымал болып, қолданысқа ие ... ... ... ... | ... іс-әрекеті |
| ... | ... ... ... ... ... талдайды; |
|Алдына проблема қояды; |дайындауЖобаны құру ... ... ... |Нәтижелерді шығару ... ... ... ... ... ... |
|Көмектеседі; | ... ... | ... |
|Толықтырады; | ... ... ... ... | | ... | | ... ... көпшілік жағдайда жобалау технологиясы теориялық
тұрғыдан негізделуіне байланысты ... ... оның ... ... ... ... процесінің құрылымында мына кезеңдерді бөліп
көрсетуге болады:
Бағыттау. Ойынға қатысушылар мен эксперттерді дайындау ... ... ... ... оқушылармен бірге сабақтың басты мақсаты мен
тапсырмаларын жасайды, оқу проблемасын құрастырады.
Ойын-сабақты ... ... Бұл ... ... қойылымдар мен
басқа да материалдарды оқыту  кезеңі. Мұғалім сценарий жасайды, ойын
тапсырмаларына, ... ... ойын ... ұпай ... ... ... құрылады) тоқталады. Оқушылар қосымша ... ... ... ойын ... және ... ... ... талқылайды.
Ойынды өткізу. Бұл кезеңде ойын ... өзі ... ... ... ... ешкімнің оған араласуға және бағытын өзгертуге қақысы
жоқ. Тек жүргізуші ғана қатысушының ... ... ... егер ... мақсаттан ауытқып бара жатса. Мұғалім ойынды бастағаннан кейін,
аса қажет болмаса оған қатынаспауы ... Бұл ... ... ... ... нәтижелерін, ұпай санауды бақылау және түсініспеушілік
болған жағдайда түсіндіру, оқушылардың сұрағына жауап беру немесе ... оның ... ... ... Ойын ... ... талқылау және бағалау ... ... ... оның ... ... ... қатысушылар
өз пікірлерін айтады, өз поязицияларын және шешімдерін ... ... ... ... ойын ... ... ... идеясы
туралы әңгімелейді.
Оқытудың теледидарлық құралдарына кабельдік немесе спутниктік  теледидардың
көмегімен  ұжыммен  ... жеке ... ... ... ... ... теледидар сабақтары жатады.
Оқу процесін басқару және ... ... ... ... беру үшін ... және ... ... сондай-ақ
автоматтандырылған құжат айналымы жүйесі ... ... ... ету, білімнің әлектрондық банкілері және оқытудың
интерактивтік мультимедиалық құралдары қолданылады.
ИОТ-сын пайдалану әр оқушының іс-әрекетін сабақтастыруға (өзара әсерлесудің
бүтіндей жүйесі ... ... ...... ...... ...
сынып, оқушылар-оқушылар, топ – топ, топ- оқушы), оның оқу әрекетін және
тұлғалар арасындағы танымдық қатынастарын ... ... ... оқытудың бірнеше моделін атап көрсетуге болады:
пассивті – оқушы оқытудың «объектісі» ролін атқарады (тыңдау және көру);
активті (белсенді)  ... ... ... ... ... ... жұмыс,
шығармашылық жұмыс, лабораториялық-практикалық жұмыс);
интерактивті – inter ... akt ... ... ... ... ... ... өзара қарым-қатынасы арқылы жүзеге асырылады.
Оқушы мен мұғалім оқытудың тең құқылы субъектісі болып табылады.
Интербелсенді оқыту моделін пайдалану — ... ... ... ... ... ... бірлесіп шешуді қарастырады.  Оқу
процесінің қандайда бір ... ... ... (яғни, жақсы оқитындарға
ғана назар ... ... ... ... Бұл  ... ... ... ... үйретеді.
Интербелсенді оқыту технологиясы – бұл  ... ... ... ... ... ... негізделген, оқу
процесіне оқушының қатыспай қалуы ... ... ... ... ... ... ... істеу.
Ротациялық (ауыспалы) үштік.
Шағын топтармен жұмыс.
Аяқталмаған сөйлем.
Есептеу ағашы.
Өз атынан сот.
Азаматтық тыңдау.
Ролдік /іскерлік/ ойын.
Өз ... ... ... ... аса көп ... ... Әр ұстаз өз
бетінше сыныппен жұмыстың жаңа формаларын ... таба ... ... бір-
біріне сұрақ қойып және оған жауап беруді үйрететін, жұптасып жұмыс ... ... жиі ... ... қозғалыста оқушылар бүкіл сынып ішінде қозғала жүріп
берілген тақырыбы бойынша ақпарат ... ...... ... ... 3 ... 4 ... бөлінеді. Әр топ өз
сұрақтарын талдап, ... ... ... ... ... ... жауап
жазады, содан соң топтар орындарын ... ... ... ... ... позицияңды ұстан» — деп аталатын интерацияның да пайдасы бар. Қандай да
бір ұйғарым, көзқарас оқылады, ... ... ... «Иә» немесе «Жоқ» деген
аймаққа бөлінген тақтаға (плакатқа) барады. ... олар ... ... ... мен ... ... ... Оны қойылған
мақсатқа дұрыс бағыттай білудің маңызы зор. ... ... ... ... оқытудың интерактивтік ... – бұл, ең ... ... мен ... ... ... асатын сұқбаттасып оқыту болып табылады.
«Интербелсенді» негізгі сипаттамалары қандай? Интербелсенді оқыту – бұл
танымдық әрекеттің арнаулы ұйымдастыру ... Ол ... ... ... алдын-ала болжауға болатын оқыту тұрі. Осындай мақсаттардың бірі
оқушы өзінің ... ... ... ... оқу
барысының өнімділігін арттыратын оқытудың жинақы (компортный) ... ... ... сыныптағы барлық оқушы таным процесімен
қамтылады, олар ... ... және ... ... ... түсінуге
және қарсы әсер етуге (рефлектироват) ... ... ... ... ... игеруде, оқушылардың біріккен әрекеттері мынаны білдіреді;
әр оқушы өзіне тән ерекше еңбегін ... ... ... ... ... ... үздіксіз жүреді. Сонымен қатар, бұл процес өз-ара қолдау
және қайырмыдылық атмосферасында жүреді. Яғни, жаңа ... алып ... ... процестің өзін дамытады, оны әлдеқайда жоғары топтасу
мен еңбектесу дәрежесіне көтереді.
4. Интерактивті ... ... ... ... ... сай ... ... ақпараттандыруда
педагогтардың біліктілігін ақпараттық – коммуникациялық технологияны
қолдану саласы бойынша ... ... ... ... ... ... ... дидактикалық және оқыту құралы болып компьютер
саналады. Сондықтан кез – ... ... беру ... ... ... құралдары барлық пәндерді оқытуға пайдаланылады. Бұл
бағытта ақпараттық технологияны ... ... ... ... ... және ... жаңа құралдардың бірі – бағдарламалық –
техникалық кешен болып ... ... ... ... ...        Қарапайым тақта және ... ... ... ... ... мазмұнын кеңінен ашуына мүмкіншілігі өте ... ... ... ... ... ... қол ... үшін ,
тек қана сауатты сабақ жоспарлап, керекті материалдарды дайындау керек.
Сабақта мұғалім интерактивтік тақтаны бір емес бірнеше рет пайдалана ... ... ... интерактивті тақта пайдалануға ыңғайлы, әрі
уақыт үнемдейді. 
Интерактивті тақта оқытудың ... ... ... (салыстырғанда),
көптеген жетістіктері бар.
Бұл жетістіктер туралы өз сабағында интерактивтік тақтаны пайдаланатын
мұғалімдер ғана айта ... ... мен ... ... ... ... жақсы әсерге қол жеткізуге болады, бұл тек қана
міндеттерді ... беру мен ... ... ғана емес, сонымен қатар
берілген материалдардың сапасын да арттырады.
Мұғалімдердің көрсетуінше интерактивтік бағдарлама олардың жартылай ... ... ... бір ... ... ... орындау
арқылы файлдағы белгілермен өзгерістерді сақтап қалуға болады, бұны сабақта
болмай қалған оқушыларға ... ... ... ... жолы тағы ... ... ... базасын жасау, қызметтестермен жасаған материалдарды ... ... ... ... ... ... оқып ... барысында интерактивтік тақтаны пайдалану ... ... ... ... ... ... ... оқушыларға түсініктірек болады.
Көп мұғалімдердің байқағанындай сабақтың оқушыларға ... және ... ... және оны ... ... есте сақтайды. Интерактивтік
тақта оқу сапасын ... ... тағы да ... ... ... ... өтілген материалдардың екінші рет қайталауға қажеті жоқ.
Интерактивті тақта барлық сабақта қолдану ... жоқ ... ... ... ... да ... сияқты интерактивті тақтаны пайдаланудан
ең көп тиімділікке сабақта қойылған мақсаттарға сәйкес ... ... ... тақтамен бірге жүретін бағдарламалық нұсқаулықты жақсы біліп,
оны сабаққа дайындалғанда қолданулары керек.
Мұғалімдерге тағы басқа да бағдарламалық ... ... ... ... ... айта кетейік: Сабақ ... болу ... ... ғана ... ... түсіндіріледі.
Интерактивтік тақтада бір уақытта бірнеше материалдарды қолдануға болады:
бейне, дыбыс, сурет, мәтін, және т.б. ... ... ... ... үздіксіз
түрде болса, сонда ғана сабақ қойылған ... ... ... ... ... оқушыларға беріледі: сондай-ақ бұл файлдарды келесі
сабақта ... ... ... және толықтыру үшін қолданылады.
Интерактивтік тақта оқыту тиімділігін ... ... ... ... ... баланың мектепте оқыту тиімділігін арттыру
ІІ ТАРАУ
«ӨЗІН – ӨЗІ ТАНУ» САБАҚТАРЫНДА ... ӘДІС ... ... ... ... ... сабақтарында қолданылатын интерактивті әдіс –
тәсілдер.
 «Шаттық шеңбері» ─ сабақты көтеріңкі, жақсы көңіл ... ... ... бас ... қолданылатын әдістемелік тәсіл.
Мұғалімнің ... ... ... ... олар ... еркін қарым-
қатынас жасайды, әр түрлі әндер мен өлеңдер айтады. «Шаттық шеңберінің»
педагогикалық тұрғыда маңызы зор. ... ... ... бала өзін ... ... достық шеңберіне қабылданғанын түсінеді, өзіне сенімі артып
және өзгелердің де сеніміне ие болады.
«Тыныштық ... ... ... ... тәсіл. Толық
тыныштықта баланың жүрек соғу ... мен ... алуы ... денесі
жеңілденеді. Ол өз ойын жинақтай алу мүмкіндігіне ие ... ... ... ... алады, өзінің сезімі мен көңіл күйін жақсы сезінеді. Мұғалім
балаларға осы жаттығуды орындату барысында олардың дене қалпына, тыныс ... ... бос ... ... баса назар аударуы тиіс.
 «Өзіммен-өзім» ─ бұл тәсіл баланың өзін және ... ... ... септігін тигізеді. Ол баланың сезімі мен ... ... ... ... ... Осы ... балаларға жайлы
әсер етеді, олардың қиялын дамытады, топтағы мінез-құлыққа жағымды ... және ... ... ... ... ... пайдаланылады. Осы
мақсаттарды жүзеге асыру барысында мұғалімнің сөзі, сондай-ақ үнтаспалар,
бейнетаспалар (классикалық музыка тыңдау, ... мен ... және т.б.) ... ... оқушылардың білімін және адамгершілік қасиеттер мен
құндылықтар туралы түсініктерін кеңейтуге, оқу ... ... ... ... танып-білуге құштарлығын арттыру мақсатында
үлкендермен бірге және өз бетінше ... ... оқу ... ... ... ойын, жадын, эмоционалдық күйін, еркіндігін дамытады.
«Сабақтың дәйексөзі» ─ оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға, оқу
материалын эмоционалдық-бейнелі тұрғыдан қабылдауға ықпал ететін ... ... ... ... ... ... Сабақтың дәйексөзі
ретінде халық даналығы, халық мақалы, нақыл сөз, даналық сөз, ... ... ... ... ... ... әңгіме, өлеңдерді ұжым
болып тыңдауына жақсы ... ... ... мен ... іс-әрекеттерінің
маңызды түрі. Балалар осы әдіс арқылы әңгімені тыңдай және ... ... алу және ... қабылдауды, ойдан өткізу мен ... ... ... үзіліспен әңгімелеу сияқты амал-тәсілдері қолданылады:
әңгімелеу, сахналық элементтер бірлігінде ... ... ... ... ... ... ... арналған мәтіндер «Өзін-өзі тану» оқулығында беріледі.
«Әңгімелесу» – бұл балалардың тақырып мазмұнын түсінуіне мүмкіндік
беретін дидактикалық ... ... мен ... ... ... ... бала өзінің пікірін айта алады, тақырыпқа өзінің ... ... өзін ... ... қоя ... ... ... пікірлерін айтуын қолдап отырады, оларға ойлана алуды, жағдаяттар мен іс-
әрекеттерге адамгершілік тұрғысынан баға бере білуді ... ... ... ... қызығушылықтарын арттыру мен
жаңа игерілген ... мен ... ... ... ... әдісі.
Ойын әрекеттері мен жаттығулары арқылы ... жеке ... ... материалының мазмұны жүзеге асырылады. Балалар ойындар мен жаттығулар
нәтижесінде құрбыластарымен жағымды ... ... ... ие
болады, өмірлік дағдыларды меңгереді.
«Шығармашылық жұмыс» ─ өзін-өзі тану ... ... ... ... сурет салу, макеттер, коллаждар мен өлең, әңгіме
құрастыру және т.б. ... ... ... ... Бұл ... ... шабытын аша түсуге, олардың ... ... ... ... ... өзіндік «Менін» көрсете алуына септігін тигізеді.
Бірлескен шығармашылық әрекет оқушылардың ынтымақтастық, ... ... ... ... ұғынуына, өзінің пікірін айту мен
басқалардың пікірін құрметтей білу ... ... ... ... өз ... сенімділігін, өзінің қабілеттері мен шығармашылық
мүмкіндіктеріне сенімдерін қалыптастырады, жауапкершілікке, дербестілікке
тәрбиелейді.
«Жаттығу-ойлану» − балалардың өмірдің ... ... ... білу мен ... өмірлік жағдаяттарды бағалай білу дағдыларын
дамытуға, ... ойы мен ... ... ... ... ... ... тәсіл. Жаттығу-ойлану тапсырмалары болып нақты
өмірлік жағдаяттар, мақал-мәтелдер, тәлімдік-танымдық мәні бар өлең ... ... ... өлең ... тәлімдік, өмірлік
мәнін талдауы және жағдаяттарды талқылауы арқылы олардың ... ... және ... ... ... икемділігі артып, адамдармен, айналасымен
жағымды қарым-қатынас жасау дағдылары қалыптасады.
Жаттығу-ойлану жұмыстарын орындау барысында ойлануға берілетін уақытты
тапсырмалардың ... ... ... өзі ... ... мультфильмнен үзінділер және т.б.)» –
оқу мағлұматтарын көрнекілік тұрғысынан жеткілікті түсіндіруге мүмкіндік
беретін әдістемелік ... ... ... ... ... ... ... түсінікті қабылдауына және жете меңгеруіне ... ... ... ... жалығуы мен шаршағандығын
ұмыттыратын, бойларын сергітуге қажетті ... тану ... ... ... ... ... бір ... түрінен екіншісіне ауысатын
сәтте ... ... ... түрінде қолданылады. Осы тәсіл
топтың көңіл күйін көтереді, оқуға, білуге ынтасын ... ... ... ... ұжымның ұйымшыл болуына ықпал етеді.
«Сахналау» ─ бұл тәсіл ... тану ... оқу ... ... ... тиімді қабылдау мақсатында әр түрлі
жағдаяттарды ... ... ... орындауы арқылы
ұйымдастырылады.    
«Қорытындылау» ─ сабақ барысында айтылған ойларды ... өзі ... ... ... ... ... әдістемелік тәсіл.
«Үй тапсырмасы» ─ баланың сабақ тақырыбына және сабақта меңгерген
білімдері мен ... ... ... ... ... тәсіл. Балалар үй тапсырмасын дәптерлеріне өз ... ... ... орындайды. Бұл балалар мен үлкендердің бірін-бірі ... ... ... ... үй ... ... көңілмен орындауы үшін дәптерге олардың көмекшілері – Данышпан ата,
ақылды ұл мен қыз– Алпамыс, Махаббат, түйенің ...... ... ... енгізілді
 «Жүректен-жүрекке»  ─ сабақтың аяқталу кезеңінде қолданылатын, бір-
бірімен пікір алмасуды, бір-біріне тілектер ... ... бәрі ... негізгі ойын қорытатындай ән не өлең ... ... ... әрбір баланың эмоционалдық күйін, олардың сабақ мазмұнын түсіну
деңгейін анықтауға мүмкіндік туғызатын ... ... ... ... ... ... және ... арқылы дамыту
Қазіргізаманталабы – оқытудың жаңа технологияларын ... ... беру ... ерекше маңызды мәселелердін бірі - оқытуды
ақпараттандыру, яғни арнайы пәндерді ... ... ... ... ... Қазіргі таңда елімізде білім беру жүйесінде
жаңашылдық қатарына ақпараттық кеңістікті құру ... ... ... ... ... ... білік, дағдының көлемі күннен
күнге артып, ... ... ... ... беру саласында интерактивті
техника және технологияларды ... ... ... ... ... беру үрдісін интенсификациялау мен ... ... ... жаңа ... бірі - интерактивті ... ... ... ... және технологиясының дамуы кезеңінде осы
заманға сай білімді, әрі білікті жұмысшы ... ... ... ... болып табылады. Қоғамдағы ақпараттаңдыру ... ... ... жаңа ... меңгерген жеке тұлға
қалыптастыруды талап етеді.
Білім беру ... - ... ... нақтылы қабілеттілігін
қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін аса маңызды кұралдардың бірі.
Қазақстан Республикасының Президенті ... ... ... әлемдегі
жаңа Қазақстан» атты Қазақстан халқына Жолдауында «Осы заманғы білім беру
мен ... ... ... ... экономиканың» негіздерін
қалыптастыру, жаңа технологияларды, идеялар мен көзқарастарды пайдалану,
инновациялық экономиканы ... ... ... беру ... ... ... - тиісті білім мен білік алған еліміздің кез келген азаматы ... ... ... ... жарайтын маман болатындай деңгейге көтерілу болып
табылады» делінген. Сонымен ... ... ... бойынша әлемдік стандарттар
деңгейінде сапалы білім беру ... ... қол ... Оn-line
тәсілінде оқыту тәжірибесін дамытып, елімізде оқу теледидарын құру, оқу
жоспарларына жаратылыстану ғылымдары бойынша, бірінші ... ... ... ... ... немесе пәндер енгізу қажеттігін баса
айтты.
Бүгінгі күннін басты талабы еңбек нарығы мен қоғамның ... ... ... ... ... ... отыр. Осы мақсатта
2008 жылы Қазақстан Республикасында техникалық және кәсіптік ... ... 2008 - 2012 ... ... ... бағдарламасы әзірленді.
Оның мақсаты - техникалық және кәсіптік ... беру ... ... ... қабілетті дағдылары бар және білім алуды жалғастыру
үшін жеткілікті әлеуеті бар экономика салалары мен ... ... және ... ... ... ... мамандарымен қамтамасыз
ету.
Дамыған елдердегі білім беру жүйесінде ... ... ... бірі ... ақпараттандыру, яғни арнайы пәндерді оқытуда интерактивті техника
және технологияларды қолдану. Қазіргі таңда елімізде білім беру ... ... ... ... құру ... Ақпараттандыру
жағдайында оқушылар меңгеруге тиісті білім, білік, дағдының ... ... ... ... ... ... Білім беру саласында интерактивті
техника және технологияларды пайдалану арқылы ... ... ... беру ... ... мен модернизациялаудың тиімді
тәсілдері іздестірілуде.
Оқушылардың құзіреттілігін арнайы пәндерді оқытуда интерактивті ... ... ... ... ... атты ... ... заман
талабына сай ақпараттық технологияларды, ... ... ... ... ... ... білім беру үрдісінде шығармашылық
қабілетін дамытуға мүмкіндік беретіндігі туралы баяндалады.
Үшінші ... ... ... даму ... ... ... өту ісі алынады да, ал оның ең анықтаушы ... ... ... ... жинау, сақтау, өңдеу және тарату тәсілдері ... ... ... ... ... ... арқылы қоғамның
инфрақұрылымы қалыптаса бастады.
Колледж оқытушылары үшін ... ... ... ... ... білім-білікдағдыларынтесттапсырмаларыарқылытексеруде;
- Шығармашылық есептершығарукезінде физикалық құбылыстарды түсіндіру ... ... ... ... алу ... туындауы;
Сауалнама
Тақырыбы: «Өзін-өзі тану» пәнінде интерактивті әдіс - ... ... ... ... : ... тану» пәнінде интерактивті әдіс - ... ... ... ___________________________________________
Тәрбиешінің жасы: _______________________________________________
Тәрбиешінің жынысы: ___________________________________________
Зерттеу уақыты: ________________________________________________
Пән ... ... ... ... ... ... әдіс тәсілдерді ... ... ... ... Оқу іс – ... ... ... тәсілдердің қай түрін жиі
қолданасыз?
________________________________________________________________
4.Интерактивти әдіс-тәсілдер арқылы балалар дамытуда ... ... әдіс - ... бір ... ... ... «Өзін-өзі тану» пәнінде интерактивті әдіс - ... ... ... сауалнама
Мақсаты: «Өзін-өзі тану» пәнінде интерактивті әдіс - ... ... ... ... ... Баян ... ... 50жас
Зерттелушінің жынысы: әйел
Зерттеуші: Байжарасова Ақжарқын
Зерттеу жүргізген уақыты:15.05.2014жыл
Зерттеу нәтижесі:
Зерттеу барысында тәрбиешілерден ... ... ... ... ... ... ... дегенді қалай түсінесіз?
Интерактивті сөзі - ... ... ету ... ... ... әлде ... (адаммен) не болмаса әлде немен ... ... ... болады.
2.Интерактивті әдіс тәсілдерді қолдану сізге тиімді ма?
Интеративті әдіс-тәсіл біз үшін өте ... ... ... ... қай ... жиі қолданасыз?
Барлық әдіс -тәсіл түрін ... ... ... ... ... ... үшін тигізер әсері қандай?
Балаларға бұл әдіс тәсіл арқылы ... өту ... ... үшін ... ... бұл әдіс ... ... тигізер әсері ерекше
мысалы: ... ... ... ... ... ... ... дамытамыз.
5.Интерактивті әдіс тәсілдің бір түріне тоқталып өтсеңіз?
Мен ... ... ойын ... ... ... ойын тәсіліне тоқталып
өтейін. Әрбір сабақта ойын ... ... өте ... ... ... ... Осы ойын ... балаларды ұжымшылдыққа,
бірлікке, еңбек сүйгіштікке тәрбиелейміз. Сабаққа деген қызығушылықтарын
арттырамыз. Сабақ қызықты әрі өз мақсатына жетеді.
Сауалнамадан ... ... ... әдіс ... ... біледі, сабақтарында қолданады.
Ұсыныс: Ойын әдісінен де басқа әдіс – тәсіллдерін жиі қолданған ... ... ... іс – ... ... ... ... ... ... беру ... ... ... Тіл ... Көркем әдебиет, ҚМТҚ, Қоршаған орта, Жапсыру,
Құрастыру.
Мақсаты:
1.Балалардың ... ... ... түрлі тапсырмалар орындату
арқылы бекіту .
2. Балалардың шығармашылығын мақал-мәтел, ойын ... есте ... ... өз ... ойын ... тәрбиелеу.
Билингвалды сыңары: қыс-зима, көктем-весна
|Білім беру саласы |Тәрбиешінің іс-әрекеті ... ... ... ... сәт | ... ... |
|қозғаушы ... ... ... ... |Тәрбиенің басы ғой. |
|түрі. |оқу ... ... |Ал ... ... |
| | ... ... үлкенге, |
| ... қай ... |Қыс ... |
| |Қыс ... айдан тұрады? |Желтоқсан, қаңтар, ақпан. |
| ... ... ... | |
| |2. ... сәт ... бе! |
| ... ... ... | |
| ... | |
| ... ... ме | |
| ... |Иә |
| ... ... ... |
| ... ме? | |
| ... мектепке барғалы |Иә |
| ... ... алыс | |
| ... ... ... алып | |
| ... ... ... не бар | |
| ... білгілерің келе ме? | |
| ... бұл ... ... | |
| |алу ... ... ... | |
| ... еліне сапарға | |
| ... | |
| ... шығу үшін не ... | |
| |Ал ... ... түрін | |
| ... ... ... |
| | |Әуе, жол, су, жер асты |
| |Өте ... олай болса, |көліктері. |
| ... ақ ... | |
| ... ... сол ... ... ... қосты|
| |нүктелерді ... ... ... ... ... |
| ... ... ... ... | |
| ... «Білім» атты кемемен| |
| ... ... | |
| | | |
| |Ал ... ... біз ... | |
| ... үшін мына сұрақтарға| |
| ... ... ... | |
| ... ... не? | |
| | |- ... ... |
| | ... ... ... Бұл ... | ... жер, ... көл, |
| | ... ағаштар, шөптер |
| ... ... не? ... |
| | ... ... |
| | ... ... Деніміз |
| | |сау ... үшін ... |
| | ... ... |
| ... кемеміз сумен жүзіп |дәрумендер жеуіміз керек. |
| ... ... ... ... |
| |-Су ... ... т.б. |
| |-Су ... ... |-Су ... ... |
| ... нелер тіршілік етеді? |-Өзенде, көлде,мұхитта |
| |-Су ... не бар? ... |
| | ... өсімдіктер. |
| |-бұл ... елі. ... ... жер бар. |
| ... осы ... | |
| | ... 1-тапсырмасы |
| | ... ... ... |
| | ... |
| ... Ағаш ... үш | |
| ... отыр. Біреуі ұшып |Екеуі қалады. |
| ... ... ... | ... | | |
| ... ... ... | |
| ... ... ... ... алма |
| ... ... ... | |
| |Өз ... ... | |
| | | |
| |2. ... үш ... | |
| ... үш ... |Барлығы сегіз. |
| |Ақ ... пен ... | |
| ... санын балақай? | |
| | | |
| |3. ... ұшты жеті қаз, |Бес қаз. |
| ... ... екі қаз | |
| ... оның ... | |
| ... кім тез ... | |
| | | |
| ... ... ... ... ... |
| ... ... қою. | |
| ... ... ... | ... ... ... | |
| ... ... ... | |
| ... ... бөлігін | |
| ... ... | |
| ... енді ... қалған | |
| ... ... ... | |
| ... жалғастырамыз. | |
| ... ... ... қандай | |
| ... ... | |
| |-Өте ... балалар, білім | |
| ... ... ... | |
| |ме? ... ... бұлағы, |
| ... ... ... айтады. |Білім өмір шырағы. |
| | ... ... ... ... мәтел | ... ырыс ... |
| | ... ... ... |
| | ... ... ... |
| | ... ... жоқ, |
| | ... ... жоқ. |
| | |5. ... ... ... |
| | ... ... ... |
| | ... ... ... |
| | ... ... ... |
| | ... |
| | |Кел ... ... |
| | ... көңілге Ықыласпен|
| | ... |
| | ... ... |
| | ... ... ... |
| | ... алдыңнан |
| | ... ... |
| ... кілттің тағы бір | |
| ... ... | |
| ... біздер «Білім» еліне| |
| ... ... | |
| |-Мен енді ... тұрып, |-Кемемен жүзіп келдік. |
| ... ... ... | |
| ... ... | |
| |-Ал ... ... ... | |
| ... ашу үшін кілттің | |
| ... ... ... | |
| ... ... тез | |
| ... ... Әндетіп бару. | |
| ... ... ... | |
| ... ... | |
| ... олай ... осы | |
| ... ... ... ... ... |
| ... ... суретін ... ... |
| ... | |
| | | |
| ... ... тік ... | |
| ... еркін тыныста | |
| ... ішке тез ал да, | |
| |Өз ... алға соз, | |
| |Қол ... қара да ... ... |
| ... сыз ауада ... ... ... ... сәті. |Сол ... бос ... ... |
| ... ... ... | |
| |-Ал ... ... ... | |
| ... ағамыздың әріптері | |
| |де бар екен ... ... | |
| ... ... | |
| ... ... сиқырлы |Мектеп –кеме, білім – |
| ... ... ... |
| ... ... | |
| ... дәлелдеп | |
| ... ... ... | |
| ... ... ашу. | ... ... енді сендер | |
| ... ... | |
| ... ... ... |
| |осы оқу ... ... | |
| |Сау ... | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | ... ... ... Жыл ... ... еске ... отырып білді..
Түсінеді: Сұраққа толық жауап берді
Қолданды: Дұрыс жапсырудың әдіс-тәсілін қолданды.
Тақырыбы: ... ... ... беру саласы: « Таным» , «Қатынас», «Шығармашылық».
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекет түрі: Айналамен таныстыру,математика,
тіл дамыту, сурет.
Мақсаты: Білімділік: балаларды адамгершілікке, қарапайымдылыққа,
кішіпейілділікке, ... ... ... ... отырып,жаман әдеттерден аулақ
болуға тәрбиелеу.
Дамытушылық: балалардың сөздік қорларын дамыту,толық
сөйлем құрап айтуға үйрету,өз ойларын еркін
жеткізуге ... ... ... ... ... ... қабілетін көрсету.
Көрнекілігі: Адамгершілікке байланысты түрлі суреттер,көрініс «Көшеде»,
«Автобус ішіндегі бала», ... ... ...... түсіндіру,сұрақ – жауап.
|Әрекет кезеңдері |Тәрбиешінің іс-әрекеті ... |
| | ... ... ... ... ... ... |
| ... басы ғой. | |
| ... ... | |
| ... ... ... | |
| ... | ... ... ... ... ... |Балалар жауабы: Қыста ... ... ашық оқу ... ... ... |
| ... ... оқу ... |
| ... ... ... | |
| ... ... ... | |
| ... ... ... | |
| | | |
| |-Өте ... ... ... ... өз ... ... |
| ... ... | |
| ... ... не? Оны ... | |
| ... | |
| | | |
| ... бала қандай бала деп ойлайсың?| |
| | | |
| ... бала ... бала деп | |
| ... | |
| | | |
| ... ... | ... |Көрініс: «Автобус ішіндегі бала» | |
| | | |
| |-Кім ... ... ... оқиды? |Назерке: |
| | ... ... ... |
| | ... ... ... |
| | ... ... |
| | ... қол ... |
| | | |
| |-Кім ... ... ... ... |
| ... ... бала жол ... |
| | ... бала қол ... |
| | ... |
| | ... бала арлы ... |
| | ... бала ... бала |
| ... | |
| | | |
| | | |
| ... мен ... Ы. ... |Балалар әнгіме ынта қойып |
|Әңгімелеу ... ... ... ... ... |
| ... ... отырып, мені| |
| ... ... ... | |
| |Екі ... ат қойып алайық ... пен ... |
| ... ... | |
| ... ... ... |ия |
| ... пен ... ... келе жатыр еді?| |
| ... ... не ... ... |
| ... ... тығылды? |Аю |
| ... не ... ... басына |
| |-Аю ... ... не деп ... ... жата ... |
| ... ... рет тар жерде |
| | ... ... қаша -тын |
| | ... ... ... деп|
| ... ... ... ... ... |сыбырлады. |
| ... ... ... оқу ... ... ... |
| ... санауды да үйреніп | |
| ... | |
| ... ... бала бар ... | |
| ... аю бар? |Екі |
| ... түсі ... |Бір |
| ... ше? ... |
| ... ... ағаштар өскен екен? |Үлкен |
| ... ... ... ... |көп |
| | ... |
| | ... ... аманда |
| | ... бол ... |
| | ... сөзі санамда |
| ... ... ... жөн ... |
| ... | ... сәті |Балапанға бидай шаш. | |
| ... | |
| ... қаш. | |
| | | |
| ... сіздер бүгінгі оқу іс-әрекетке| |
| ... ... ... | |
| ... | |
| |Ақ ... ... суреттің ішіне | |
| ... сала ... ... тапсырманы |
| ... ... ... |
| ... ... ... | |
| | | |
| ... ... ... тәрбиеші | |
| ... | |
| | | |
| |Д/қ ... ... тап» | |
| ... ... ... сөзін | ... ... ... ойланып жалғастыру | |
| ... | |
| ... ... | |
| ... ... | |
| ... ... өтуге болмайды |
| ... ... ... |
| ... ... ... |
| ... ... болмайды |
| | ... алуы ... |
| |Д/қ ... «Ойлан тап» |сыйлау керек |
| | | ... ... ... ... ... қара | |
| ... ... суреттерді | |
| ... ... ... | |
| | | ... |Сабақты қорытындылау. | |
| ... ... ... әр ... | |
| ... жарқырап жүрсін деп күннің | |
| ... ... | |
| | | |
| | | |
| | | |
| ... ... | |
| ... ... ... жақсы,жаман | |
| ... ... ... | |
| ... ... ... туралы түсінігі| |
| ... ... ... | |
| ... әдептілігіне байланысты | |
| ... ... |. |
| ... ... жауап | |
| ... ... | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | ... әдістемелік инновациялар бүгінгі таңда оқытудың интерктивті
әдістерін қолданумен байланысты. «Интерактив» сөзі ... ... ... ... сөзінен келген. «Іnter»- бұл «өзара», «act» - әрекет ету
дегенді білдіреді.
Интерактивті сөзі - өзара әрекет ету ... ... ... әлде кіммен (адаммен) не болмаса әлде немен ... ... ... ... ... ... – бұл, ең алдымен, сұхбаттасып оқыту, оның
барысында оқытушы мен оқушының өзара ... етуі ... ... ... барлық сабақта қолдану мүмкін, жоқ болмаса сабақтың
әрбір сатысында. Басқа да заттар сияқты ... ... ... көп ... сабақта қойылған мақсаттарға сәйкес қолдану арқылы
жетуге болады.
Интерактивтік тақтамен бірге ... ... ... ... ... ... ... қолданулары керек.
Мұғалімдерге тағы басқа да бағдарламалық құжаттар керек.
Жоғарыда айтылғандарды қорытындылай ... айта ... ... ... болу керек, сонда ғана материалдар жылдам түсіндіріледі.
Интерактивтік тақтада бір ... ... ... ... болады:
бейне, дыбыс, сурет, мәтін, және т.б. Сабақ соңына ... ... ... ... ... ғана ... қойылған мақсатына жетеді; Сабақ кезінде
сақталған ... ... ... ... бұл ... ... ... материалдарды қайталау және толықтыру үшін қолданылады.
Интерактивтік тақта оқыту тиімділігін қалай арттырады. Сабақта
интерактивтік тақтаны қолдану баланың мектепте ... ... ... ... ... ешқандай жағдайда да сабақ өткізудің лекциялық
нысанын алмастыра ... ... ... ... ... меңгеруге
бейімдейді, ең маңыздысы сол, пікірлерді, қатынастарды, мінез-құлық
дағдыларын қалыптастырады.
Қазіргізаманталабы – ... жаңа ... ... ... беру ... ерекше маңызды мәселелердін бірі - оқытуды
ақпараттандыру, яғни арнайы пәндерді ... ... ... ... ... ... таңда елімізде білім беру ... ... ... ... құру енгізілді. Ақпараттандыру
жағдайында оқушылар меңгеруге тиісті білім, білік, дағдының көлемі ... ... ... ... ... ... беру саласында интерактивті
техника және технологияларды пайдалану арқылы ... ... ... беру үрдісін интенсификациялау мен модернизациялаудың тиімді
тәсілдерін қолдану.
Қазіргі уақытта заманымызға сай ... ... ... ... ...... ... саласы бойынша көтеру негізгі міндеттерінің бірі білім беруді
ақпараттандыру барысында дидактикалық және оқыту құралы болып компьютер
саналады. Сондықтан кез – ... ... беру ... ... ... ... барлық пәндерді оқытуға пайдаланылады. Бұл
бағытта ақпараттық технологияны ... ... ... ... енгізу
бағытында және қолданылатын жаңа құралдардың бірі – бағдарламалық ... ... ... ... ... тақта болып табылады.
Қарапайым тақта және компьютер проекторына қарағанда, интерактивті тақта
сабақ мазмұнын кеңінен ашуына мүмкіншілігі өте зор. ... ... ... ... ... қол жеткізу үшін, тек қана сауатты сабақ
жоспарлап, керекті материалдарды дайындау керек.
Сабақта тәрбиеші ... ... бір емес ... рет ... алады,
қарапайым тақтаға қарағанда интерактивті тақта пайдалануға ыңғайлы, әрі
уақыт үнемдейді.
Интерактивті тақта оқытудың басқа тәсілдеріне қарағанда ... ... ... ... ... ... қызығушылығын интерактивті техника және
технологияларды қолдану арқылы дамыту.
2. ... – өзі ... ... ... әдіс - ... ... ... ашып көрсету.
3. «Өзін - өзі тану» сабағын өткізуде озық тәжірибелі тәрбиешілердің
тәжірибелеріне ... ... ... ... әдістерді қолдану арқылы балалардың білім сапасын
арттыру.
5. Интерактивті құралдарды тиімді пайдалану.
6. Оқудың ... ... мен ... қолдану;
7. Білімді нығайту үшін қайталауды пайдалану.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Елеусізова С. Қарым-қатынас психологиясы. – Алматы: «Рауан». 1996
2. Қ. Жрықбаев, Ө. ... ... ... А., ... М.М. ... «Жас және ... психологиясы», А., 1996 ж.
4. М.П. Оспанбаева, У.Ә. Тұрғынтаева «Психологиялық қызметті
ұйымдастыру».
5. А.С. Прутченков «Социально-психологический тренинг в ... Г.П. ... Ю.А. ... «Социальная психология», М., 1975г.
7. Елеусізова С. Қарым-қатынас психологиясы. – ... ... ... ... В.Г. Основы самопознания и саморазвития. М. 2002
9. Спиркин А.Г. Сознание и самоссознание. М., Политиздат, ... Қ. ... Ө. ... «Жантануға кіріспе», А., 2000ж.
11. И.А. Зимняя «Педагогическая психология», М., 1997 ж. 397 б
12. Кутумбаев «Психология успеха».
13. М.М. ... «Жас және ... ... А., 1996 ... В.С. Мухина «Возрастная психология», М., 2000 ж.
15. Р.С. Немов «Психология», М., 1998 ж.
16. М.П. Оспанбаева, У.Ә. ... ... ... ... ... ...  А.С. Сейтақов,  «Өзін-өзі тану пәнін оқыту ерекшеліктері»,
«Самопознание.kz» журналы - 2011.
19. Б. Айтуқызы,  «Өзін-өзітану» рухани-адамгершілік білім беру
бағдарламасының ... ... ... журналы - 2011.
20.  Райымбекова Т.Қ., Жаңабекова Г.Ж., «Өзін-өзі тану» рухани-адамгершілік
білім беру бойынша ғылыми тұрғыда сапалы мониторинг өткізудің
ерекшеліктері», «Самопознание.kz» журналы - 2011.

Пән: Іс жүргізу
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 38 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 000 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Дағдыны қалыптастыруға әсер ететін факторлар54 бет
Орта мектеп химия курсында инновациялық технологияларды пайдаланып оқыту әдістемесі24 бет
Шет тілдеріне оқытудың инновациялық әдістері5 бет
"Кинопарк 7 Ақтөбе" деректер қорына навигациялық тәсілдерді қолдану20 бет
Flash MX ортасының интерактивтілігі20 бет
«Toyota» автосалон деректер қорына навигациялық тәсілдерді қолдану16 бет
Азаматтарды хабар-ошарсыз кетті ден танудан туындайтын жағдайла21 бет
Білім беру модернизациясының әлемдік тәжірибесі және оқытудың интерактивті әдістері57 бет
Бастауыш сынып математика сабағындағы интерактивті тақтаны қолдану тиімділігі28 бет
Бағдарламалау тілдері пәнінен жасалған электронды курсқа интерактивтілік кіргізу27 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь