Баланың музыкалық қызметінің мазмұны, түрлері мен формалары

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3
1. Баланың музыкалық қызметінің мазмұны, түрлері мен формалары ... ..4
1.1. Музыкалық тәрбие программасының сипаттамасы ... ... ... ... ... ...4
1.2. Музыкалық репертуар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..9
1.3. Музыкалық қызметті ұйымдастырудың формалары ... ... ... .15
2. Музыка жетекшісі мен тәрбиешінің балалардың музыкалық
қызметін ұйымдастырудағы ролі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...18
2.1. Музыка жетекшісінің қызметі мен міндеттері ... ... ... ... ... ...18
2.2. Методикалық тәсілдер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 19
3. Ән салу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..22
3.1. Ән салудың тәрбиелік маңызы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...22
3.2. Баланын, есту қабілеті мен даусының ерекшеліктері ... ... 24
3.3. Программалық талаптар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 26

ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .28
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Кіріспе
Музыканың адамның рухани дүниесіне зор әсер ететінін немен түсіндіруге болады?
Бәрінен де бұрын адамдардың өмірдің әр түрлі сәттеріндегі бастан кешкен күйлерін бейнелеп беретін ғажайып мүмкіндігімен түсіндіруге болады. Халық шаттық құшағында екен — музыка әуені де салтанатты, қуанышты, ал солдат жорықта келе жатып ән салады екен — ән оны аса бір көңілдендіріп, қадамын ширатады; ана қаза тапқан баласын жоқтап аза тұтса — мұңды дыбыстар қайғыны айтып беруге көмектеседі. Музыка — адамның өмірлік серігі.
«Қандай тамаша материал!.. осы материал негізінде халықтың ой -арнамдары мен күткен асыл үміттері туралы тамаша зерттеу жазуға болар еді ғой» деген болатын В. И. Ленин орыс шаруалары әндерінің жинағы туралы.
Н. В. Гоголь халықтың музыкалық творчествосын бейнелі сөзбен «әуенді тарих», «сыңғыраған жанды шежіре» деп атаған.
Музыкалық шығармалар тарих беттерін көз алдыңа елестетеді. Ұлы Отан соғысы күндерінде сол дәуірдін, ең тандаулы әндерінің бірі — А. Александровтың «Қасиетті соғыс» әні дүниеге келді. Ол жауды толық жеңіп шыққанға дейін шайқасуға бел байлаған совет ада
Қолданылған әдебиеттер
1. Ленин В. И. 0 литературе и нскусстве. М. «Художественная литература», 1969.
2. КПСС ВО главе культурной революции в СССР. М. Политиздат, 1972.
3. Бетлугина Н. А. Музыкальное воспитание и всестороннее развитие ребенка в советском детском саду. В кн. Музыкальное воспитание в современном мире. М., «Советский композитор», 1973.
4. Гофмейстер Г. П. Природа и музыка как средство эстетического воспитания дошкольников.— В кң.: Эстетическое воспитание в детском саду. «Педагогические чтения». М., Изд-во АПН РСФСР, 1962, с. 15—30.
5. Иоса Е. П. Эстетичсское воспитание дстей средствами музыкп. В кн. Эсте-тическое воспитание в дстском саду. «Псдагогические чтегшя» М., «Иросвеще-ние», 1964, с. 12—20.
6. Кабалевский Д. Б. Идейные основы музыкального воспитания в Советском Союзе. В кн.: Музыкальное воспитание в современном мире. М., «Советский композитор», 1973.
7. Сохор А. Н. Музыка как вид искусства. М, «Музыка», 1970.
8. Шацкая В. Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. М., «Педагогика», 1975.
9. Бабаджан Т. С. Музыкальное воспитание детей раннего возраста. М., «Просвещение», 1967.
10. Ветлугина Н. А. Игра па детских музыкальных инструментах,—«Дошкольное воспитание», 1974, № 5, с. 102—107.
        
        МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ.....................................................................
................................3
1. Баланың музыкалық қызметінің мазмұны, түрлері мен формалары......4
1.1. Музыкалық тәрбие программасының
сипаттамасы.......................4
1.2. Музыкалық
репертуар...................................................................
...9
1.3. Музыкалық қызметті ұйымдастырудың формалары.............15
2. Музыка жетекшісі мен ... ... ... ... Музыка жетекшісінің қызметі мен
міндеттері.......................18
2.2. Методикалық
тәсілдер....................................................................
19
3. Ән
салу........................................................................
..........................................22
3.1. Ән салудың тәрбиелік
маңызы...........................................22
3.2. Баланын, есту ... мен ... ... ... ... ... адамның рухани дүниесіне зор әсер ететінін немен түсіндіруге
болады?
Бәрінен де бұрын адамдардың өмірдің әр түрлі сәттеріндегі бастан кешкен
күйлерін ... ... ... ... ... ... Халық
шаттық құшағында екен — музыка әуені де салтанатты, қуанышты, ал ... келе ... ән ... екен — ән оны аса бір ... ... ана қаза ... баласын жоқтап аза тұтса — мұңды дыбыстар қайғыны
айтып беруге көмектеседі. Музыка — адамның өмірлік серігі.
«Қандай тамаша материал!.. осы ... ... ... ... мен күткен асыл үміттері туралы тамаша зерттеу ... ... ... ... ... В. И. ... орыс шаруалары әндерінің жинағы туралы.
Н. В. Гоголь халықтың музыкалық творчествосын бейнелі сөзбен «әуенді
тарих», ... ... ... деп атаған.
Музыкалық шығармалар тарих беттерін көз алдыңа елестетеді. Ұлы ... ... сол ... ең ... ... бірі — ... ... ... әні ... келді. Ол жауды толық жеңіп
шыққанға дейін ... бел ... ... ... ... қайсар,
қаһарлы күреске біріктірді. Жау қыспағында қалған Ленинградта Д. Шостакович
әйгілі Жетінші симфониясын жазды, Онда ... ... ... ... «Өзім жайында мұндай сөздер айтуды ұнатпаймын, ... ... ең ... ... болды»,— деп . еске түсіретін композитор. Мына
сөздерді айтқан да Д. ... ... мен ... да, еңбек пен
демалыста да — әрқашан да музыка адаммен ... ... ... толық та
етене енгені соншалық, оны бір солай ... ... ... ... ... ... ... тыныстайтын ауа сияқты қабылданады.
1. БАЛАНЫҢ МУЗЫКАЛЫҚ ҚЫЗМЕТІНІҢ МАЗМҰНЫ, ТҮРЛЕРІ МЕН ФОРМАЛАРЫ
1.1. Музыкалық тәрбие программасының ... ... ... программасы»— бүкіл тәрбие жұмысын
балаларды жан-жақты дамытуға, оларды мектепке ... ... ... ... ... мына ... ескере отырып жасалған:
қазіргі дәуірмен тығыз байланыстырылады; программаның бүкіл материалы,
оның репертуары және балалар іс-әрекетінің ұйымдастырылуы ... ... ... осы ... талаптарына сай болады;
баланың жеке басын, оның ... ... ... ... процесі бірте-бірте және жүйелі түрде жүргізіледі;
әр жастағы балаға музыкалық ... ... ісі ... ... ... ... мақсатымен ұштастырыла жүргізіледі.
Программаның материалы іс-әрекет түрлеріне қарай бөлінеді (ойын, сабақ,
еңбек, қам-қарекет) және балалардың жасына қарай жеті топқа сай келеді ... ... екі кіші топ, бір орта топ, бір ... топ және ... ... ... эстетикалық тәрбиенің маңызы ашып көрсетіледі. Дәл сонда
музыкалық тәрбиенің де жалпы бағыты ... ... ... кіші ... бастап үлкен топтарға дейінгі музыкалық жетілу
динамикасы көрсетілген, сондай-ақ балалардың мектепке бару кезіне ... ... ... ... ... ... ... турлері: Ойын — мектеп жасына дейінгі балалар кызметінің
негізгі түрі, оған ... ... ... ... ... енуі
мүмкін. Музыкалық-сенсорлық қабілеттерді дамытатын музыкалық -дидактикалық
ойындар шағын бөлім етіп өз алдына ... ... ... ... өз ... ... барысында
туып, олардың өмірін қызықты мазмұнмен толықтырады.
Мерекелер мен ... ... ... ... мен ... ... жағдайында музыкалық -эстегикалық
тәрбиенің зор міндеттерін шешетін ... ... ... түрлері мен
жанрлары енеді.
Музыканы баланың күнделікті өміріне енгізу де осы міндеттерді шешуге
қызмет етеді. Тақертеңгі жаттығу кезінде, ... ... ... ... тілі ... табиғатпен таныстыру жөніндегі сабақтар кезінде де
музықа бірге жүреді.
Музыкалық сабақтар — ... ... ... ... ... — ол ... жасына дейінгі балалардың жас ерекшеліктеріне
қарай жасалынған программалық талаптарға негізделеді.
Жас топтар. Балғын шақтағы бірінші топ (1 ... ... ... ... ... ... ... жүргізіледі; оларда
бүлдіршіндердің эмоциялық белсенділігі мақсатты түрде ... ... ... ... былайғы қатысуы үшін алғы шарттар жасалады.
Балғын шақтағы екінші топ (2 ... ... ... ... ... ... тыңдау, ересектерге ілесіп ән салу, музыкаға
ілесіп ойын және би ... ... ... ... ... алатын айқын
әсерлеріне негізделген ең қарапайым талаптар енгізілген.
Одан ... ... ... (3—7 ... Бұл ... ... ... программалары құрылымы жағынан бірдей ... ... ... ... ... ... ... қызметтің жекелеген түрлері: музыка тыңдау, ән
айту, балалардың музыкалық аспаптарында музыкалық-ырғақ ... ... ... ... тобындағы және көбінесе
үлкен топтардағы балалар үшін) жөніндегі программалар;
3) музыкалық қызметтің барлық түрлері бойынша (бірінші кіші ... әр ... ... ... балалардың жасына қарай музыкалық тәрбиеге қойылатын міндеттерді
салыстыратын болсақ, онда ... атап ... ... ... ... ... ... жүргізілетін жұмыстың бәрінде
де бірыңғай міндеттер шешіледі, олар бірте-бірте күрделілендіріліп отырады,
осы арқылы мектеп жасына дейінгі ... ... ... ... ... ... етіледі.
Музыкалық қызметтің негізгі түрлерінің аясы (музыканы тыңдау, ән ... ... ән, ... би ... ... ... аспаптарында ойнауды енгізу есебінен кеңейтідеді, ... ... ... элементтерін үйретуге мүмкіндік туады.
Музыкалық тәрбие мен білім беру міндеттері оқу ... ... ... ... ... ... ... жеткізу тәсілдерімен
таныстырады, шығарманың формасына, бір-бірінен ... ... ... мен ... олардың назарын аудартады. Балалар кеибір
түсініктерді, мәселен: «музыкалық кіріспе», ... мен ... ... тағы ... ... ұғып, жаттап алады.
Басты міндет — музыканы, әнді, ... және ... ... ... әрекеттерді, дағды мен шеберлікті іс жүзінде меңгеру. ... ... ... жақсы түсінсе, оны оңай орындайды.
Мәселен, әсерлі ... үшін ... ... ... ... ... ... орындаған жөн. Балалар бұған дағдылана отырып әннің мазмұны,
музыкасының сипаты және ... ... ... мәліметтер алады.
Білім және дағды. Музыкалық ... ... ... ... ... ... ... мәліметтер деп бөлуге болады.
Жалпы сипаттағы мәліметтер ... ... ... ... ... ... т. б.) ... әрқашан да алуан сезімдерді бейнелейді, бір ... ... ол ... ... жағынан әр түрлі;
музыка дамып отырады, өзгеріп отырады, онда бір-біріне ұқсас және бір-
біріне қайшы үзінділер, соған орай ... ... ... ... ... ... бар ... байқауға болады;
музыканың мазмұнын бейнелеп, сырын білдіретін өз «тілі», өз құралдары
болады;
музыканы композиторлар мен ... ... ... мәліметтер қызметтің нақты бір түрімен байланысты
болады;
Ән айтуды үйреткенде балаларға ... ... ... ... ... ... ... үздік-үздік, сазды, жеңіл);
дикцияпың дүрыстығы туралы (анык, айқын, бейнелі);
әуен сызығы ... ... ... ... ... ... төмендейді,
дыбыстар қайталанады немесе біреуі биік те, екінші біреуі төмен болады);
метр-ырғақ туралы (дыбыс қысқа немесе ұзын ... ... ... қимылдар үйретілгенде мынадай түсініктер беріледі:
музыканың сипатына сай қимыл сипаты туралы (сергек, нық, ... ... ... ... т. ... шығармалардың ырғақ, екпін, динамикалық өрнек -бояуына
байланысты формасы туралы (жедел, баяу, ақырын, қаттырақ және т. ... ... ... туралы (полька адымы, құбылмалы адым, желу
т. т.);
қайта тұру туралы ... ... т. ... ... ... ғана ... сонымен қатар практикалық
жаттығуларда да ... және ... ... олар оқыту
процесін неғүрлым жеңілдетеді.
Программаға ... ... ән ... ... және ... ... ... шеберлікке үйренуіне көмектесетін нақты іс-
қимылдарының белгілі бір көлемі енгізілген. Әрине, ... ... ... түрі ... музыкалық өнердің әр ... ... және ... ... мен ... ... жас ... өнері вокальдық-хор негіздерін: вокальдық дағдылар (дыбыстың шығуы,
дикция, тыныс алу) мен хор ... ... ... мен
ансамбльдің тазалығы, екпінділік, ... ... ... ескеріле отырып құрылады. Бұл істе мектеп жасына дейінгі
балалардың дауыс ... ... ... ... ... ... ... оларды қимыл арқылы бейнелеуді жетілдіру негізінде құрылады. Осыдан
келіп программада музыкалық-ырғақ дағдылары мен бейнелі ... ... ... ... ... әсерге бөленушілікті жетілдіруге
арналған жаттығулар, музыкалық образдардың, олардың ... ... ... ... формалардың ауысуынан, сондай-ақ метр-
ырғақтық, динамикалық және екпіндік өзгерістерден туатын әсерлер енеді.
Бейнелі қимыл дағдылары өнердің әр түрімен ... ... ... ... ... ... гимнастикалық жаттығулар және сап
түзеу дене шынықтыру жаттығулары ... ... ... сәнді
билердің және характерлі бидің ең қарапайым элементтері би ... ... ... ... ... сюжетті-образды қимылдар да
іріктелініп жүр.
Балалар музыкалық аспаптарында ... ... ... ... ... құрылысымен таныстыру болып табылады. Балалар шағын
ансамбльге қатыса отырып, дербес және коллективтік дыбысты ... ... ... ... ... ... шығармалармен танысуды және
музыканы қабылдау дағдысын жетілдіру ісін қамтиды.
Балалардың ... ... ... Олар ... ... ... ... және осы күнгі композиторлардың әндерімен және
пьесаларымен танысады. Балалардың музыкалық әсерлері молаяды.
Музыканы қабылдау дағдыларын ... ... ... мәдениетінің
алғашқы негіздері: шығарманы аяғына дейін тыңдау, ... ... ... ... айыра білу, вокальдық музыканы аспаптық музыкадан,
олардың түрлі жанрларын (би, лирикалық, салтанатты-қаһармандық) бір-бірінен
айыра ... ... ... ... ән айтуға, музыкаға ілесіп қимыл жасауға арналған шығармалар
балалар бақшасында бөбектер ... ... ... ескере
отырып, іріктелініп алынады және мынадай көркемдік-педагогикалық талаптарды
қажет етеді:
музыка ... мен ... ... ... ... ... барлық түрлеріне сәйкес келуін;
балалар бақшасындағы мектеп жасына дейінгі балалардың әр түрлі ... ... ... ... ... ... мен ... бірлігі. Композиторлар
немесе халық жасаған балалар музыкасы әрқашан да баланың ... ... ... ... үшін ... тебіреніс-толғаныстары ... ... ... ... ... ... тиіс. Музыка әлеміне ену
дегеннің мәні — қазіргі жағдайларда өзінше бір жаңа ... ... ... ... ... ... ... іштей үйлесімді, жарасымды
өрнек-бояуды) түсінуді үйрену деген сөз. ... ... ... ... музыкалық құралдардың комплексі ретінде кең ... ... ... ... ... ... оның образдарын музыкалық бейнелеу құралдарымен біртұтас
күйде қабылдайды. ... П. ... әні» ... ... фортепианолық пьесасын
тыңдап отырып, балалар тіпті оның қалай аталатынын білмегеннің өзінде де
жарқын музыкалық құралдар арқылы әсерлі әуенді,
құбылған ... биік ... ... қоңыр дыбысты сезіне
алады. Онда форма мен мазмұн ... ... есте ... ... ... ... ... зор көркемдігіне
қол жеткен, ал мұның өзі балаларға арналған шығармаларды
іріктеп алу кезінде қойылатын негізгі талап болып табылады.
Репертуардың музыкалық қызмет ... сай ... ... ... ... ырғақ жөніндегі музыкалық тәрбие программасына репертуар да сай ... ... үшін ... және ... ... ... ... (мәселен П. Чайковскийдің «Қуыршақтың ауруы» («Болезнь
куклы»), «Жаңа қуыршақ» («Новая кукла») ... деп ... ... ... ... бар) ... ... Сондай-ақ шығарманың
тақырыбы, жанры, сипатының алуан түрлі болып ... ... ... ... жырлары, ойын, хоровод, күлдіргі
әндер мен билер іріктеліп алынады. Олар қарапайым, әсерлі, алуан ... ... ... ... және ширақ қимылды келеді. ... ... ... белорустардың, литвандардың, эстондардың,
армяндардың, грузиндердің, азербайжандардың, татарлардың т. б.) ... ... ... ... ... ... ... жүр.
Тыңдаған кезде баланың рухани дуниесін байытатын орыс және ... ... ... ... ... балалар музыкасы
қатарына қосуға болады. Бұларға: П. Чайковскийдің «Бала альбомын» ... М. ... С. ... ... П. Чайковскийдіц
«Аққу көлі» («Лебединое озеро») балетіпің, Н. Римский-Қорсаковтың «Салтан
патша туралы ... ... о царе ... ... жеке
фрагменттерін, Э. Григтің, Ф. Шуберттің, Р, ... ... ... ... ... ... ... совет композйторлары С.
Прокофьев, Д. Кабалевский, Ан. Александров, А. Островский, Е. Тиличеева, ... М. ... Т. ... А. Филиппенко, 3. Левина, В.
Герчик, Н. Леви, В. Агафонников және басқалардың ... ... ... ... ... өз ... ... жиі кездесіп
отырады: балаларға арнап музыка жазғанда олар ән әуеніндегі, үйлесіміндегі,
баяндау түрі мен шығарманың формасындағы ең ... ... ... үшін ... барлық, шығарманың тақырыдтары ... ... ... жұмыстарының барысында таныстырылатын құбылыстарға
арналады, бірақ музыкалық образдарда бейнеленген өмір әсерлеріне жаңаша
өрнек бояу ... ... ... ... С. ... сөзіне жазылған
В. В. Витлиннід «Шекарашылар» («Пограничники») әнін ... ... ... ... ... күзетіп тұрғанын ғана біліп
қоймайды. Олар әуеннің шиеленісі мен ... ... ... ел ... қас ... ... ... іштей ұға алады:
Және сонымен бірге олар әннін «теңіздерімізді, жерімізді, ... ... ... ... ... ... және ... (пауза)
арқылы бейнеленген батылдықты, табандылықты сезеді:
Балалар үйреніп, айтатын әндердің өз ерекшелігі — жарқын әуені болуы
тиіс. Әнді ... ... ... үшін оның сипатын сезіп қана ... ... оны ... айта білу ... Мәселен, Н. Найденованың сөзіне
жазылған Е. Тиличееваның «Барабан» деген әнінде әуен асықпай, анық, төменгі
дыбыста орындалады. Бірақ ... ... ... ... дәл айту ... ... ырғақ сызығын дұрыс беру, көтеріңкі интервалдың (соль-до)
сарынын дәл келтіру, ... ... ... до дыбысының күшеюіне,
даралануына назар аударттыру керек.
Сондықтан, әндерді іріктеп алғанда, қандай дағдыларды үйретуге баса күш
салу ... ... ... ... жөн. ... ... ... топта
жеңіл, дыбысты ән айтуды қалыптастыру ... ... ... ... ... («Голубые санки»), Р. Рустамовтың «Біз
ән саламыз» («Мы запели песенку») атты шығармасын, ал ән айту ... үшін — ... ... ... ... качи-качи») әзіл
әнін (өңдеген М. ... А. ... ... ... ... («По ... в сад ... деген әнін алуға болады.
Түрлі музыкалық ойындарға, жаттығуларға, хороводтар мен ... ... ... ... және бейнелі қимыл дағдыларына
үйретудің құралы болып табылады. Ойынның әр түрінің ... өз ... ... ... ... мен ... балалардың әр түрлі
кейіпкердің өзіне тән қимылдарын бейнелеуіне мүмкіндік береді; жаттығулар
бидің алуан ... ... ... ... ... т. т. Бірақ қимыл
қандай формада жасалса да ол өз қызметін атқарады - программалық ... ... ... Т. ... музыкасына жазылған «Метро»
ойынында балалар аккордтармен ... ... ... ... сай ... ... баяулап, бірде «жүйткіп» келе ... ... ... т. т.). ... сарынының құбылуына қарай
екпіндерін өзгертулері, дыбыстың даралану (акцентті) сәтін дәл аңғара білуі
балалардық музыкалық-ырғақ ... ... ... ... қабылдау мен орындауға ... ... ... ... соңғы ...... ... мен ... жеңіл болуы. Балаларға ұғынықты
сезім мен ойларды бейнелейтін ... ... ... ... ... ... өмір құбылыстары жөніндегі ұғымдарына сай келеді. Бірак
музыка тілі өзінің күрделілік дәрежесіне қарай әр ... Би ... екі ... ... Бірі ... биге ... ... үйлер-ай» («Ах вы, сени») деген (Өңдеген В. Герчик) көп дауыспен
үндестіруі күрделі емес халық әні. ... П. ... ... ... ... ... Орыстың халық әуені
мұнда да жарқын және бейнелі, бірақ композитор оны ... ... Әр ... өзіндік сипаты мен динамикасы бар ... ... да, ол ... ... ... қайта бәсеңдейді).
Балалардың орындауы үшін әннің де қиыншылық тудыратын ... Егер ... ... әр ... ... арналған
репертуардан алынған әндердің, ... ... онда бұл ... ... ... ... интервалдық аттамының өзіне тән
ерекшелігі, ... ... ... мен ... ... айтудың
қиындығы жағынан бір-бірінен ерекшеленетіндігін көруге болады.
Ойындарға, жаттығуларға, биге арналған шығармалар да ... ... ... ... ... сүйемелденуі, екпінді
және динамикалық өзгерістері, сондай-ақ қимылдың ... ... ... ... да әр ... жас ... балалардың
музыкалық-ырғақ дағдыларын жетілдіруге көмектесетін ... ... ... ... қажет.
Программада ұсынылған әндерден, ойындардан, билерден, хороводтардан,
жаттығулардан өзге шығармаларды да ... ... ... ... ... жазылған, кейде бүгінгі талапқа сай келетін өте қызықты
шығармалармен ... ... ... Бұл ... ... ... ойын-сауық кештерінде айтылуын қолдау керек.
Бірақ мұндай қосымша материал ... мен ... ... ... болып, балалармен жұмыс істеудің тиімді ... ... ... ғана ... орын ... есте ұстау керек.
Тұрақты репертуардың бірсыпыра артықшылықтарының болатынын да ұмытпаған
жөн. Жиі айтылатың және балалардың ... ... ... ән ... ... кез келген шығарма олардың игілігіне айналады және оны олар өздерінің
жеке істерінде пайдалануы мүмкін. ... өзі ... ... жете
меңгеріп, дұрыс және табиғи түрде орындай алу дәрежесіне жеткізеді. Балалар
мектепке музыкадан жан-жақты хабардар ... ... ... жыл бойындағы ... ... ... ала ... бөлінген:
әр ойынның, әннің, хороводтардың ерекшелігін есепке ала ... ... ... ... ... өмір ... ... жасына дейінгі баланың
бүгінгі замандағы тілек-қажеттеріне сай үйретіледі. Сондықтан әндердің,
ойындардың, хороводтардың ... ... ... ... ... кұбылыстарды және балалардың осыған байланысты іс-
әрекеттерін және т. б. бейнелеуге тиіс.
1.3. Музыкалық қызметті ұйымдастырудың формалары
Мектеп ... ... ... ... мен практикасы музыкалық
қызметті ұйымдастырудың мынадай формаларын айқындап береді: ... ... мен ... ... ... және ... ... Музыка сабағы —белгілі бір жастағы ... бәрі ... ... оқу ... ... Олар ... ... ән айтады,
ойнайды, билейді. Бәрі ... ... ... ... іс
атқаруға талаптанған балалар әрқайсысының ісінің сәттілігі мен ... ... ... ... ... мен сәтсіздігі деп біледі. Бұл, сөз жоқ,
балалардың музыкалық қызметін ... ... ... ... ... дейінгі баланың музыкалық қабілеттері ересектермен және
өзге балалармен бірлесе қызмет ... ... ... әр ... ... жетілуіне дәйекті методикалық тәсілдерді қолдану, бүкіл коллективке
ортақтандыру арқылы ықпал жасайды, Бұл ретте артта қалушының қиыншылықтарды
жеңіп, тез ... ... ... ... ... ... қызметтің барлық түрі бойынша жасалған программаға
сай жоспарлы жүргізіледі. Педагог материалды бірнеше ... бөле ... ... әрі дербес педагогикалық, әрі тұтас педагогикалық
процестің бір бөлігін қамтитындай етіп ... ... ... ... ... не ... ... онда қандай әнді
үйренетіндігіне, мерекеге қалай әзірлену керектігіне т. б. ... ... ... қай-қайсысы болса да өткен және алда жүргізілетін
сабақтармен байланысты болуы ... ... ... ... ән айтады, билейді, ойнайды, музыка
тыңдайды. Бұл педагогка ... ... ... өйткені ол
балалардың назарын музыка аспаптары әуендерінің ауысуына ... ... Әр ... ... және қимыл арқылы орындалатын
тапсырмаларды ұштастыра білу жетекшінің ... ... әрі ... түрлі
етіп жүргізуіне жәрдемдеседі.
Сабақтарды ұйымдастыру балалардың жас ерекшеліктеріне қарай белгіленеді
және ересек адам мен бала ... ... ... ... ... ... ... күрделілендіріп, методикалық
әдістерді түрлендіре отырып, сабақтарды жоғары ... ... ... және өздігінен қызмет істей алатындай дәрежеде болуын
ұйымдастырады.
Жұмыс барысда туатын ... ... ... ... дербес сабақ
формасын қолдана алады. Кейде бала сабаққа ұзақ уақыт қатыспағандықтан ... ... ... ... ... ... шет қалып
қояды. Мұндайда жалпы сабақтан кейін қысқа уақыттық жеке ... (2— ... ... жөн. ... ... ... қалу ... анықтайды, ән
айтудың, қимыл жасаудың кейбір тәсілдерін түсіндіреді және ... ... бір ... орындау арқылы жаттықтырады. Артта қалған баламен
3—4 рет сабақ өткізгеннен кейін ол ... ... бола ... ... бола ... да ... оған назар аудара жүріп қажет болған
жағдайда жеке сабақтарға тартады.
Балалардың музыкалық аспаптарда ойнаудың қайсыбір ... ... ... ... үшін ... шығарманы басқалардан «жасырын»
үйренуіне т. б. сондайларға көмектесу қажет ... ... ... ... ... мүмкін.
Шағын топтармеы және жекелсй сабақтар өткізу сирек ... ... ... және буған тиісті жағдай болғанда ғана өткізіледі.
2.. Музыка ... мен ... ... музыкалық
қызметін ұйымдастырудағы ролі
2.1. Музыка жетекшіснің қызметі мен ... ... ... ... жалпы ісіне
музыка жетекшісі жауап береді. Ол мына істерді атқарады:
1. Жұмыс графигіне сай бүлдіршіндердің әр ... ... екі ... ... Бұл ... ала ... ... балалардың сауатты және
әсерлі орындауы үшін музыкалық материалды ... ... ... ... ... ... белгілеп, оның медгерілуін қадағалайды,
көрнекі материалды, кұралдарды уақтылы әзірлейді, грамжазбаға ... ... ... ... немесе жеке балалармен егер ... ... ... ... сценарийлердің, ойын-сауық программаларының
жасалуына, олардың әзірленуіне, өткізілуіне жауап береді.
Жеке консультациялар беру және бірлескен сабақтар өткізу
арқылы тәрбиешінің ... ... ... саласындағы жұмысына
басшылық етеді.
Консультациялар кезінде музыка жетекшісі тәрбиешіні жұмыс жоспарымен
таныстырады, балаларға ... ... ... әр бала ... шеберлік пен дағдыларға назар аударып, өткізілген сабақты талдайды
(балалардың табысын және көмекті керек ететін ... ... ... басқа сабақтарда, сейіл кезінде ойналатын
күйтабақтарды іріктеп ... және т. б. ... ... ... музыка жетекшісі тәрбиешілердің ән айту мен қимыл
саласындағы дағдыларын дамылсыз жетілдіре отырып, оларды жүйелі ... ... ... мен ... жеке және ... болып
орындауға арналған шығармаларды бірге үйренеді. Мұндайда әр баланың
қабілеті ескеріледі: ... ... ... ... ... ... ... жаттығуларды әдемі орындайды, ал төртіншісі мәнерлеп тақпақ ... ... ... ... ... шыға келеді.
Мезгілімен үзбей педагогикалық кездесулер өткізіп тұрады,
оларда методикалық мәселелер шешіледі, мерекелік ертеңгіліктер
мен ойын-сауықтардық программасы талқыланады. Оқу процесін
жетілдіру мақсатындағы ... ... ... ... ... ... ... процесіне ата-аналарды қатыстыра
отырып, олармен жұмыс жүргізеді. Жеке әңгімеде, ... ... ... ... ата -
аналарға балалармен отырып қандай радио және ... ... ... ... ... ән ... пайдалану қажеттігі
жайлы ақыл-кеңестер береді.
2.2. Методикалық тәсілдер
Оқыту ... ... ... ... ... ... әдістің бір бөлігі және ол көмекші ролін ... ... ... олардың тиімді дегендерін таңдап алады.
Тәсілдер педагогтың неге үйрететініне — ән айтуға, тындауға, ойнауға,
биге, ...... ме, әлде ... ... ма) ... қарай бір-бірінен дараланады. Мәселен, ересек топтар тыңдау
үшін Д. Кабалевскийдің «Клоундар» деген шығармасын ... ... ... ылғи ... ... болатын көңілді клоундар туралы әңгімелей алады.
Бірақ тап осы балаларға орыстың «Кешігіп қалма» («Не ... деп ... ... ... ... енді қозғалысты қай кезде қалай өзерту
керектігін біліп отыруды ... ... ... ... сипатындағы
өзгерістерді аңғарып, оларға сай қимыл-қозғалыстарды ... ... енді ... ... ... ... жасына қарай өзгертіліп отырады. Мысалға ән
үйренуді алайық. Әуелі бүлдіршіндердің назарларын ... ... ... ... М. ... ... әнін ... алдында
педагог ойыншық шымшықты керсетеді де былай дейді: «Шымшық ұшып келіп,
терезе алдына қонды да, ... ... ... оған тұра тұр, ұшып ... — деп еді, шымшық ұшты да кетті (ойыншықты жасырып қояды) —әттеген-
ай! Балалар, сендер ... ... ... ... ме? Мен ... өлең ... Педагог ойыншықты пианино үстіне қойып, өлең айтады.
Сөйтіп, осындай методикалық тәсіл ойын сипатын ашып, шымшықтың ... ... ... ... ... ... топтарға бұл тәсілді қолданудың қажеттігі жоқ. Орындалатын әннің
сипатына байланысты көңіл күй туғызу үшін кіріспе ... ... ... егер ... көркемдік әсерді күшейте түскісі келсе, онда өлеңнен үзінді
оқығаны, ... ... жөн. ... Е. ... «Бұл ... ... наша Родина») әнімен таныстырғанда С. Михалковтың мына өлеңін
дауыстап оқып ... ... ... ... оның ... ... тарайды.
Балалардың бар Отаны сүйікті,
Одап артық Отаны жоқ сүйікті.
Ән орындалғаннан кейін педагог «Біздің елде балалар ... ... ... ... ... Отанға, партияға рақмет айтады»,— дейді.
Әр түрлі тәсілдер балаларды оқу процесіне саналы қарауға сонымен бірге
болып жатқан ... ... ... ... ... ... етеді.
Мысалы, М. Красевтің «Марш» әнінде мына фразадағы ырғақ ... ... күш салу ... ... ... үшін ... ... деген сөзді созыңқы
дауыспен айтайық та, барабан дыбысының қалай естілетінін тыңдайықшы» дейді.
Сөйтіп, балалар әнді тек ырғақ жағынан дұрыс ... қана ... ... ... ... мәнін де ұғады. Бұған қоса олар әуеннің осы
бөлігінің тартымды ... ... әсер ... ... дейінгі дидактикада дербес қызметті дамытуға көмектесетін
методикалық тәсілдердің маңыздылығы атап көрсетіледі. Бұл ... ... ... ... ... ... ... айтуға, дұрыс, қызықты
ескертпелер жасауға ... ... ... ... ... әрекеті тапсырмаларды орындағанда, оларды шешу жолындағы
ізденісінде айқындалады. Өзінің қабылдау қабілетін бақылауды дамытуға, өзге
балалардың орындау ... ... баға ... ... ... ... Ән ... тәрбиелік маңызы
Көптеген алдыңғы қатарлы қоғам қайраткерлері әншіліктің адам өміріндегі
ролін жоғары бағалап келеді. Н. Г. Чернышевский әншілікті ... ... ... ... отырып, «Ән айту сөйлеудің әуелгі және елеулі ... деп атап ... Ән ... ... ... мен сөз ... ете отырып, айтушының өзіндік сезімін білдіруге мүмкіндік туғызып қана
қоймайды, сонымен қатар ... де ... ұғу, ... сезімдерін
оятады. Оның балалардың қабылдауына айрықша оңай болатыны да ... ... ... ... мен ... ... жерде құбылып отыруы
бүлдіршіндерді елітіп ... ... ... ... ... ... түсінбесе де онан әсер алады. Ойы мен сөйлеуінің ... ... жаңа ... ... ... ... ... сөйтіп, ән айтуға талаптанғаны сияқты оның айтылуына да
ынтасы ... ... ән айту ... ... ... ... сезімін
туғызады. Мұны К. Д. Ушинокий: «Әнде, әсіресе хормен ... ... ... ... ала ... және сонымен қатар еңбекке
жұмылдыратын ұйымшыл әншілерді ... іске ... бір ... ... мектепке әнді енгізу керектігі де сондықтан; ол бірнеше ... бір ... ... ... ... күшті бір жүрекке біріктіреді;
ал мұның өзі мектептегі ... ... ... ... ... жоюда өте-мөте маңызды. Әнде мұнан басқа жан ... ... ... ... бір нәрсе бар», Осының бәрі ән арқылы өздерінің
көңіл күйін білдіруі тән ... ... ... балаларға да түгелдей
қатысты. Баланың бөлме ішінде ... ... марш ... ... ... ... ойнай отырып, оны бесік жырын айтып ұйықтатуға әрекет
жасайтынын жиі ... ... ... ... — оның ... кезінен
қалыптасқан табиғи құралы. Сондықтан да ән баланың өмірлік серігі, оның ... ... ... ... ... ұйымдастыруына
көмекші. Ән айту арқылы ... ... би, ... ... ... ... сияқты түрлері де сирек орындалмайды.
Ән — төңіректегі шындықты терең түсінудің жарқын, бейнелі формасы. ... ... ... ... бәріне, ізгілікке деген дұрыс көзқарасын,
ықылас-ілтипатын туғызады, ал кейде оған басқа информациялардан гөрі ... ... ... Отан ... ... ... ... балалық шақ
туралы, Москва туралы әндер аса бір асқақтықпен ... ... ... ... ... ... белсенділікті және ой қуатын
талап етеді. Ол ... ән ... ... ән ... ... ... отырған әуенге зейін бөлуді, музыкалық фразалардың,
жаттығулардың әр түрлі ... ... ... ... ... үйренеді.
Ән айту бала организміне жайлы тиіп, сөйлеу қабілетін жетілдіруіне,
тынысын тереңдетуіне, дауыс аппаратын шынықтыруына көмектеседі.
Ән айтуға үйрету ... ... ... ... ... әсер ... ... есту қабілеті, ырғақты сезінуі айрықша
тез дамиды.
Хормен ән айтудың тағы бір ерекшелігі—оның бұқаралылығы мен ... ... бұл ... ... бақшасында, яслиде, мектепте, көптеген
үйірмелерде, студияларда, хорлар мен ... ... ... Б. Кабалевский әнді, маршты және биді бейнелі сөзбен ... ... ... тұрған «үш кит» деп атады
3.2. Баланың есту қабілеті мен даусының ерекшеліктері
Ән салу — дыбыс жасаудың ... ... онда есту мен ... яғни ән айту ... ... дәл ... мен есту, дене
тітіркеністерінің өзара әрекеттері өте маңызды орын алады. Музыка үнін
есіне ... ... жай ... қана қоймай, сонымен қатар әрқашан да
сезім дүниесіне күш түсіріп, сол үнді ... ... атап ... орыс ... И. М. Сеченов бұған қоса баланың дыбысқа инстинкті
еліктегіш келетінін айтқан. Ол былай деген: «Санаға ... ... ... ... тобы бала үшін ... ... ... етеді, ол өз үнін осы
өлшемге шамаластырады және онымен ... ... ... ... ... адамдардың сөйлеу және ән салу интонациясына еліктейді,
малдың, құстардың даусын айнытпай салуға тырысады. Мұндайда есту ... ... ... ... ... мен ... ... байланыстылығын көптеген ғалымдар зерттеп
келеді. Балалар даусының табиғатын зерттеуші доктор Е. И. Алмазов дамыған
есту ... ... және ... ... үшін ... маңыздылығын
атап көрсетеді. Балалардың ән салудағы кемшіліктерін талдай келіп, ... ... ... тамағы кесел, есту мен дауыс арасында
байланыстың, жоқтығы) атайды және бұл ... ... дер ... ... ... ... оқыту дұрыс жолға қойылса, есту қабілеті қалыпқа келеді. ... кіші ... ... назары әуенді дәл қайталауға: екі -үш
нота негізінде жазылған ... ... ... мен әндер айтуға
аударылады. Тәрбиешінің әсерлі дұрыс орындаған әні мен ... ... ... үні ... да үлгі бола ... Бала тыңдайды, сонан соң
жеке дауыстық интонацияға «ілескендей» ... ... ... ... қосылып
ән айтады. Бірте-бірте есту қабілеті тиянақтанады да, соның ... ... ... есту ... ... ... дейінгі ересек топтағы балалар әуендік естуді дамытатын
үздіксіз жаттығулардың барысында ... ... ... биік ... ... жөніндегі түсініктермен танысады, әуеннің ...... ... ... әр ... ... ... шағын әндерді айтады. Баланың есту ... ... ... ... ... ... жасына дейінгі шағында олардың дыбыс аппараты әлі
қалыптасып бітпейді (желбезектері ... ... ... ... ... ... және ... жалпы нығаюы мен жеке дауыстық бұлшық ет
дейтіннің» жетілуімен ... ... ... ... ... және олардың тек жиектері
ғана тербеліске түсетіндіктен ән үні ашық шықпай ... ... де, ... ... ... даусын қорғау ән айтуға үйретудің дұрыс жолға қойылуын қажет
етеді. ... ... ... сай ... ... ... ... ойластырып, іріктеп алудың көмегі көп.
Бала даусының естілу ... ... ... ... ... Ән айту ... ... — дауыс жақсы естілетін ең төменгі
және ең биік дыбысқа дейінгі ... ... ... ... ... ... ән айту диапазонының ерекшеліктерін
көптеген ғалымдар зерттеген. Н. Д. Орлова ... ... ... ... ... ... ... (бірінші октавадағы ми-си
дыбыстары ... ... И. ... Н. А. ... Н. А. ... А. Д. Войнова, Р. Т.
Зинич, А. И. Катинене және басқалар ... ... ... ... ... ... ... айта алатындығына қарамастан, дәл ... ... ... ... ... шығатынын айтып жүр.
3.3. Программалық талаптар
Ән салуға үйретудің міндеттері. Программаның негізгі талабы — баланың
өзіне түсінікті, ... ... ... шын пейілімен әсерлі орындауға
үйрету.
Ән салудың көркемдік-педагогикалық ... ... ол ... ... ... дұрыс түсінуіне, қажетті дағдыларға
қалыптасып, әнді еркін, табиғи орындау үстінде өзінің ... ... ... ... ... ... ... аялы қамқорлықты,
мәпелеген нәзік сезімді ерекше байқату, әннің жан ... ... ... ... көрсету керек, сондықтан да оны баяу, біркелкі ырғақпен
жырлап, дауысты бірте-бірте бәсеңдете беру қажет. ... ... ... керек. Әнді ашық дауыспен, сөздерін анық етіп, айқын ырғақпен
жылдам орындаған жөн. Ал бұл талаптардың ... ... ... ... ... ... ... мыналар:
балалардың ән айту шеберлігін, әсерлі орындауға көмектесетін дағдыларын
қалыптастыру;
балаларды сабақ үстінде және одан тыс ... ... ... ... тәрбиешінің көмектесуімен және өздерінше ән орындауына үйрету;
музыкалық есту қабілетін дамыту, әннің ... ... ... ... дыбыстардың биіктігін, ұзақтығын, әннің өзгеру бағытын анықтай
алуға, ән ... ... өз ... ести білуге, қателіктерін байқауға,
түзеуге (есту қабілетін өзінше бақылау) ... ... ... қалыптастыра, ән айту диапазонын нығайтып әрі
кеңейте ... әнді ... ... ... және дәл ... ... бір ... «гуілдеуін» жеңе отырып, дауысты жетілдіру;
ойындарда, хороводтарда, балалар ... ... ... ... ... ... ... әндерді дербес
орындауына көмектесу.
Баланың өз инициативасы бойынша немесе балалар бақшасы мен ... ... ... ... ... ... әншілік қызметі—
тұрмыста, мерекелерде, ойын-сауықтарда, көбінесе сабақтарда ән ... ... ... ... ... ... ... әліппеде» берілген. Оны 4—7 жастағы
балалармен жұмыс ... ... ... Кіші топтардағы
балаларды оқыту ... ... ... ... ... ... ... жүйелі түрдегі көрсетулері кеңінен
пайдаланылады,
Ойын формасындағы тапсырмаларға балалар қызығады, оңай түсінеді. ... ... ... Бұл ... ... мазмұнынан туатын ойын болады.
Орыстың «Әтеш» («Петушок») деген қысқа әнін ... ... ... он ... отырғанда ол ұйықтап жатады) мен «Әтеш (Ән аяқталғанда:
«Ку-ка-ре-.ку!» деп шақырып «Ваняны» оятатын) атауларын ... ... ... кейде педагогтың ... ... ... ... ... ... Сол «Әтеш» әнін айтқанда
балаларға әтешті шақырғандай, оны мәпелегендей етіп, ... ... ... ... ... ... беру көбінесе көрсетумен ... ... В. ... «Қыс» («Зима») әніндегі «Міне қыс келді,
айнала ағарып, ақ ... ... ... ... әнге қосқанда балалар кей
сөздерін дұрыс айтпайды. Педагог ондай сөздердің ... ... ... өзі әнге ... ... ... көмекші болатын әндерді үйренген кезде ойыншықтар кеңінен
пайдаланылады. ... ... ... ... аю, ... ... қарап отырып, ән айту балаларға қызықты. Олар жалаушаларды аса
бір қуанышпен ... ... ... сылдырмақтарды сылдырлату арқылы
музыкалық кіріспені немесе әннің ... ... ... ... ... жеке де жұмыс жүргізе білу
керек. Әр баланың әншілік ... ... ... рет ... жөн. Бұл
үшін сабақтарда әр түрлі тәсілдер қолданылады: әр балаға әннің бір ... беру ... ... бас ... ... ... айтады;
кезекпен бір-бір музыкалық фразаны орындайды. Байқау үшін жеңіл, ... ән ... ... ... ... тар (2—3 дыбыс) әрі әнді
дұрыс ... ... ... ... түрлі әндер айтуға үйрететін
жаттығуларды ұсына отырып, жеке сабақ өткізу қажет.
Ән айтуға үйрету ... ... ән ... ... ... кездесетін
мүкіс ннтонацияны түзету, музыкалық кіріспеден кейін әнді дәл ... ... ... орындау сияқты дербес әрекеттерін дамытуына көмектесуі
тиіс.
Әлбетте, әнді сүйемелдеусіз ... ... өте ... ... ... Ән ... ... балалардан алдымен әнді ... ... ... ... ... ... ... ал ең соңында әнді сүйемелдеусіз өз беттерінше орындауды ұсынған
жөн.
Қолданылған әдебиеттер
1. Ленин В. И. 0 ... и ... М. ... 1969.
2. КПСС во главе культурной революции в СССР. М. Политиздат, 1972.
3. Бетлугина Н. А. Музыкальное воспитание и ... ... в ... ... саду. В кн. Музыкальное воспитание в
современном мире. М., «Советский композитор», 1973.
4. ... Г. П. ... и ... как ... ... ... В кң.: Эстетическое воспитание в детском саду.
«Педагогические чтения». М., Изд-во АПН ... 1962, с. ... Иоса Е. П. ... ... ... средствами музыкп. В кн.
Эсте-тическое воспитание в ... ... ... ... ... 1964, с. ... Кабалевский Д. Б. Идейные основы музыкального воспитания в Советском
Союзе. В кн.: Музыкальное воспитание в ... ... М., ... 1973.
7. Сохор А. Н. Музыка как вид искусства. М, «Музыка», 1970.
8. Шацкая В. Н. ... ... ... и ... ... ... ... Т. С. Музыкальное воспитание детей раннего возраста. ... ... ... Н. А. Игра па ... ... ... 1974, № 5, с. 102—107.
11. Ветлугина Н. Д. Содсржание музыкального воспитания и ... ... ... ... и ... на ... запятиях,— В кн: Сис-
тема эстетического восшітаііия в детском саду. М, Изд-во АПН ... ... ... ... ... Н. А. ... букварь. М.., «Музыка», 1973.
13. Ветлугина Н. А. ... ... у ... 5—7 ... творчество детей 5—7 лет.— В кн. ... ... ... ... М., ... 1974, с. ... Горбачевская В. А. Обучение детей в процессе музыкальной игры.— В
кп.: Музыкальное ... в ... ... ... чтения». М.,
Изд-во АПН РСФСР, 1960. с. 47—64.
15. Зоткина Е. И. Музыкалькая игрушка как средство развития ритма ... ... В кн.: ... ... в ... саду. «Педагогические
чтения». М,, «Просвещение», 1964, с. 46—52.
16. Иова Е. П. Вопросы обучения ... в ... ... В кн.:
Эстетическое воспитание в детском саду. «Педагогические чтения». М., ... ... 1962, с. ... ... А. С. ... ... интонации в пении детей среднего
дошкольного возраста.— В кн.: Эстетнческое воспитани.е в ... ... ... М., ... 1964, с. ... ... Е. Н. ... музыкального слуха — условие
формирования песенного творчества.—В кн.: Художественное ... ... ... М., «Просвещение», 1974, с. 20—28.
19. Лифиц И. Ф. Музыкальное ... ... в ... ... В кп.:
Эсте-тическое воспитанис в детском саду, ... ... ... 1964, с. 34—45.
20. Лукьянова М. Б. Творчество детей в танцах.— В кн,: ... в ... ... М., ... 1974, с. ... ... Е. Н. ... деятельности детей при игре на
музыкальных инструментах,— В кн.: Художественное творчество в детском саду.
М., «Просвещение», 1974, с. 56—61.

Пән: Өнер, музыка
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 23 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 000 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мектептегі музыка сабағы25 бет
Инновациялық оқыту жағдайындағы педагог креативтілігін дамыту75 бет
Мерзімді басылым - журнал өнімін шығаратын баспахана102 бет
Тілдің таңбалық, құрылымдық және жүйелілік сипаттары6 бет
12 жылдық білім беру жүйесінде мектепалды даярлау114 бет
Ата-аналар мен балалардың құқықтық қарым-қатынастар.32 бет
Бірінші сынып оқушыларының мектепке бейімделу жолдары46 бет
Байланыстырып сөйлеуге үйрету арқылы қазақ тілін оқытудың әдістемесі (мектепалды даярлық топтары)91 бет
Балабақшадағы аралас топ балаларын ұлттық ойын арқылы адамгершілікке тәрбиелеу80 бет
Балалар мен ата-аналарға арналған жұмыстар84 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь