Эстетикалық тәрбие туралы жалпы түснік

Мазмұны:

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..1

І. Эстетикалық тәрбие туралы жалпы түснік
1.1.Эстетикалық тәрбие туралы жалпы түснік ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 2
1.2. Эстетикалық тәрбиенің мәні мен міндеттері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
1.3.Эстетикалық тәрбиенің құралдары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .

ІІ. Мектеп жасына дейінгі балаларға эстетикалық тәрбие берудің маңызы
2.1.Мектеп жасына дейінгі балаға эстетикалық тәрбие беру арқылы көркем.шығармашылық қабілетін дамыту.
2.2. Мектеп жасына дейінгі балалардың эстетикалық сезімдерін қалыптастыру жолдары.
2.3. Мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық тәрбие беру арқылы эстетикалық талғам негіздерін қалыптастыру.

Практикалық бөлім ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Сабақ жоспарлары
Зерттеу бөлімі

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

Пайдаланған әдебиет ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
Кіріспе

Балабақшада баланы тәрбиелеу, олардың қабілетін дамыту – бүгінгі күннің өзекті мәселелерінің бірі болып табылады. Баланы ерте сәбилік кезеңнен бастап, іс - әрекетке енгізудің маңызы зор. Эстетикалық тәрбиені бала дамуының алғашқы сатысы мектепке дейінгі кезеңнен бастау жан - жақты жарасымды дамыған ұрпақ тәрбиелеуге алғы шарт жасайды. Эстетикалық тәрбие – сұлулық пен эстетикалық даму заңдылықтарына сай сұлулық пен әсемдікті бағалай білу қабілетін жетілдіруге бағытталған мақсатты жүйе. Дүниенің әсемдігін сезіну - әдемілікті, сұлулықты сезіне білуге деген қызығушылығын қалыптастыру. Балалардың бойына өнерге және шындыққа деген әсемдік көзқарас тұрғысында қарауды қалыптастыру болып табылады. Мұндағы мақсат – бала тұлғасының әсемдікті тануы мен білім алуын дамыту. Шығармашылық іс - әрекеттерге қатыстыру, сол арқылы әсемдік руханиятқа, өркениеттің өріне шығып, одан нәр алу – бүгінгі күн талаптарының ең маңыздысының бірі.
Эстетикалық тәрбие – балаға өмір құбылыстарын терең қабылдауға, сенсорлық әрекетін дұрыс дамытуға, білімге құштарлығын арттыруға ықпал етеді. Байқағыштығы мен әсерленгіштігін тереңдетеді. Әсемдікті сезіну балалардың өмірін байытып, бір - біріне достық қарым - қатынасын, жақсылық істеуге талпынысын, белсенділігін тудырады. Эстетикалық тәрбие дегеніміз – баланың өмірдегі, табиғаттағы, еңбектегі, тұрмыстағы, өнердегі әсемдікті дұрыс қабылдауын, түсінуін тәрбиелеу. Эстетикалық тәрбие – балалардың әсемдік жөніндегі түсінігін кеңейтіп, сұлулықты тану, сүйе білу, оны шығармашылықпен өмірге ендіре білу қабілетін, эстетикалық талғамын, қиялын дамытады. Эстетикалық тәрбие – кең ұғым. Ол әсемдікті сезе білуге тәрбиелейді.
Өзектілігі:
Эстетикалық тәрбие – сұлулық пен эстетикалық даму заңдылықтарына сай сұлулық пен әсемдікті бағалай білу қабілетін жетілдіруге бағытталған мақсатты жүйе. Дүниенің әсемдігін сезіну - әдемілікті, сұлулықты сезіне білуге деген қызығушылығын қалыптастыру. Балалардың бойына өнерге және шындыққа деген әсемдік көзқарас тұрғысында қарауды қалыптастыру болып табылады.
Жұмыстың болжамы:
Мектеп жасына дейінгі балаларға эстетикалық тәрбие беру арқылы, бала әлем сұлулығын көре және сезіне алады, сонымен қатар баланың көркем-шығармашылық қабілеттері дамиды
Курстық жұмыстың мақсаты:
Мектеп жасына дейінгі балалаға эстетикалық тәрбие берудің маңызын анықтау.
Пайдаланған әдебиеттер тізімі:

1. Эстетикалық тәрбие беру. \\ Отбасы және балабақша. – 2006. № 5. 20 – 22б.
Ыдырысова Ж.
2. Балаларды эстетикалық тәрбиеге баулу. \\ Отбасы және балабақша. – 2008. № 2. 29 – 30б.
3. Жеткіншектердің көркемдік талғамын қалыптастыру. \\ Отбасы және балабақша. – 1997. № 1 – 3. 53 – 54б. Жұмабекова Ф. И.
4. Көркемдік тәрбиені ұйымдастыру ерекшеліктері. \\ Бақшадағы көркемдік тәрбие.Құдашева Д. Т.
5. Баланың жан – дүниесін әсемдікке баулу. \\ Отбасы және балабақша. –2007. № 3. 15 – 16б. Манкеш А. Е.
6. Эстетикалық тәрбие негізінде баланың рухани жан дүниесін дамыту. 2007. №2. 117 – 119б.
7. Балабақшадағы эстетикалық тәрбие жұмысы.\\ Отбасы және балабақша. – 1996. № 3 – 4. 34 – 37б. Ерженбайқызы А.
8. Балабақшадағы эстетикалық тәрбие арналары. \\ Отбасы және балабақша. – 1996. № 11 – 12. 52 – 57б. Шалғынбаева Қ.
9. Бала және табиғат. \\ Үйелмен және балабақша. – 1993. № 5. 6 – 7б.
        
        Мазмұны:
Кіріспе..................................................................................................................1
І. Эстетикалық тәрбие туралы жалпы түснік
1.1.Эстетикалық тәрбие туралы жалпы түснік................................................2
1.2. Эстетикалық ... мәні мен ... ... құралдары.............................................................
ІІ. Мектеп жасына дейінгі балаларға эстетикалық тәрбие берудің маңызы
2.1.Мектеп жасына дейінгі балаға эстетикалық ... беру ... ... ... ... Мектеп жасына дейінгі балалардың эстетикалық сезімдерін қалыптастыру жолдары.
2.3. Мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық тәрбие беру арқылы ... ... ... ... ... жоспарлары
Зерттеу бөлімі
Қорытынды..........................................................................................................
Пайдаланған әдебиет..........................................................................................
Кіріспе
Балабақшада баланы тәрбиелеу, олардың қабілетін дамыту - ... ... ... ... бірі ... ... ... ерте сәбилік кезеңнен бастап, іс - әрекетке енгізудің маңызы зор. Эстетикалық тәрбиені бала ... ... ... ... ... кезеңнен бастау жан - жақты жарасымды дамыған ұрпақ тәрбиелеуге алғы шарт ... ... ... - ... пен ... даму ... сай ... пен әсемдікті бағалай білу қабілетін жетілдіруге бағытталған мақсатты жүйе. Дүниенің ... ... - ... ... сезіне білуге деген қызығушылығын қалыптастыру. Балалардың бойына өнерге және шындыққа ... ... ... ... ... ... ... табылады. Мұндағы мақсат - бала тұлғасының әсемдікті тануы мен білім алуын дамыту. Шығармашылық іс - әрекеттерге қатыстыру, сол ... ... ... ... ... ... одан нәр алу - ... күн талаптарының ең маңыздысының бірі.Эстетикалық тәрбие - ... өмір ... ... ... ... ... дұрыс дамытуға, білімге құштарлығын арттыруға ықпал етеді. Байқағыштығы мен әсерленгіштігін тереңдетеді. Әсемдікті сезіну балалардың өмірін ... бір - ... ... ... - ... жақсылық істеуге талпынысын, белсенділігін тудырады. Эстетикалық тәрбие дегеніміз - ... ... ... еңбектегі, тұрмыстағы, өнердегі әсемдікті дұрыс қабылдауын, түсінуін тәрбиелеу. Эстетикалық тәрбие - ... ... ... ... ... сұлулықты тану, сүйе білу, оны шығармашылықпен өмірге ендіре білу қабілетін, ... ... ... дамытады. Эстетикалық тәрбие - кең ұғым. Ол әсемдікті сезе білуге тәрбиелейді.
Өзектілігі:
Эстетикалық тәрбие - сұлулық пен ... даму ... сай ... пен ... ... білу қабілетін жетілдіруге бағытталған мақсатты жүйе. Дүниенің әсемдігін сезіну - әдемілікті, ... ... ... ... ... ... ... бойына өнерге және шындыққа деген әсемдік көзқарас тұрғысында ... ... ... ... ... жасына дейінгі балаларға эстетикалық тәрбие беру арқылы, бала әлем сұлулығын көре және сезіне алады, сонымен қатар баланың көркем-шығармашылық қабілеттері ... ... ... жасына дейінгі балалаға эстетикалық тәрбие берудің маңызын анықтау.
Курстық жұмыстың ... ... ... ... ... ... беру ... қалыптастыру.
І. Мектеп жасына дейінгі балаларға эстетикалық тәрбие берудің маңызы
1.1.Мектеп жасына дейінгі балаларға ... ... беру ... ... ... ... ... баланы тәрбиелеу, олардың қабілетін дамыту - бүгінгі күннің өзекті мәселелерінің бірі ... ... ... ерте ... ... бастап, іс - әрекетке енгізудің маңызы зор. Эстетикалық тәрбиені бала дамуының алғашқы ... ... ... ... бастау жан - жақты жарасымды дамыған ұрпақ тәрбиелеуге алғы шарт жасайды. Эстетикалық тәрбие - сұлулық пен ... даму ... сай ... пен әсемдікті бағалай білу қабілетін жетілдіруге бағытталған мақсатты жүйе. Дүниенің әсемдігін сезіну - әдемілікті, ... ... ... ... қызығушылығын қалыптастыру. Балалардың бойына өнерге және шындыққа деген әсемдік көзқарас тұрғысында қарауды қалыптастыру болып табылады. Мұндағы мақсат - бала ... ... ... мен ... ... дамыту. Шығармашылық іс - әрекеттерге қатыстыру, сол арқылы әсемдік руханиятқа, өркениеттің өріне шығып, одан нәр алу - ... күн ... ең ... ... ... - ... өмір ... терең қабылдауға, сенсорлық әрекетін дұрыс дамытуға, білімге құштарлығын арттыруға ықпал етеді. Байқағыштығы мен әсерленгіштігін тереңдетеді. Әсемдікті сезіну балалардың өмірін байытып, бір - ... ... ... - ... жақсылық істеуге талпынысын, белсенділігін тудырады. Эстетикалық тәрбие дегеніміз - баланың өмірдегі, табиғаттағы, еңбектегі, тұрмыстағы, өнердегі әсемдікті ... ... ... ... Эстетикалық тәрбие - балалардың әсемдік жөніндегі түсінігін ... ... ... сүйе ... оны ... ... ... білу қабілетін, эстетикалық талғамын, қиялын дамытады. Эстетикалық тәрбие - кең ... Ол ... сезе ... ... даму ... - балалардың эстетикалық нәр алуға мүмкіндік тудыратын, сезім мүшелері мен шығармашылық қабілетін ұштау, өмірдегі, ... ... ... оны ... ... ету арқылы балалардың эстетикалық сезімін дамыту.Эстетикалық сезім дегеніміз - өмірдегі, көркем өнердегі әсемдікті қабылдаудан туатын эстетикалық нәр алу, ... ... Ол бала ... ғана тән ... ... ... ... сезе де, тани білу қабілеті, әсемдікті жасауға ... - ... оның ... - ... мен ... ... даму ... байланысты болады.
Эстетикалық тәрбие - дегеніміз баланың ақыл-ойы мен сезімін, ұшқыр қиялы мен ... ... ... ... ... тәрбиені жүзеге асыру үшін балалардың әсемдік сезімі мен ұғымын, көркемдік, шығармашылық қабілетін үздіксіз дамытып, эстетикалық ... ... ... ... ес біле ... өзі жете түсінбес жарқын, тартымды нәрсенің бәріне ұмтыла бастайды, мәселен, жылтыраған ойыншықтарды, әдемі ... мен ... ... ... ... бәрі оның рахаттану, қызығу сезімін туғызады. Жиі ән, ... ... ... ... ... өнер ... сезімдерінің қайнар көзіне айналады. Эстетикалық тәрбие алған балалар жарқын, әсем атаулының бәріне жәйғана ұмтылып қана қоймай, сұлулықты жан ... ... ... бала ... ... мен ... бірлігі ретінде қабылдайды. Эстетикалыққабылдау сезім мен тебіренумен тығыз байланысты. Әсемдікке қызығудан туатын ... ... жан ... ... ... ... ... табылады.
Тәрбиеші баланың сұлулықты қабылдауынан бастап, оған эмоциялық жауап қату, оны ... ... ... ... ... ... баға беру ... қалыптастыруға дейін жетелеп отыруы тиіс.
Мектеп жасына дейінгі балаларға тән ерекшелік- бұл шындықты соншалықты пәк, тікелей бейнелейтіндігінде, ғаламат шынайылығында, бейнелейтін заттың ... ... ... ойын ... ... ... ... әсерін бейнелі түрде жеткізе білуіне тәрбиеші үнемі көмектесіп отыруы керек.
Сюжетті- рөлді ойындарға тақырыпты, мазмұнды таңдап ... және ... ниет қана ... ... ізденіс қажет.
Мектепке дейінгі балаларда шығармашылықнышандары байқала бастайды, ол ой ... және оны ... ... ... ... өз білімін, ұғымын құрастыра білуінен өзінің ойын, сезімін, ... ... ... ... ... шығармашылық қабілетін дамыту үшін оларға үнемі ақыл- кеңес беріп, дұрыс тәрбие үлгісін көрсеткен жөн. ... ... олар өз ... сөз, ән, ... би, ... ... ... жеткізу тәсілдерін меңгереді. Тәрбие баланы әсемдікке баулиды, жағымды ... ... ... ... ... қабілетін дамытуда, педагогтың жеке басы, мәдениеті, білімі, өз ісін жете меңгеруі үлкен рөл атқарады.
Эстетикалық талғам балалардың өнерде, өмірде, тұрмыста ... ... ... ... азық ... ... ... -- кең ұғым: ол өнердің терең мағынасын, тамаша шығармалардытүсінуді, одан ... алуы ғана ... ... ... ... ... сұлулығын түсінуді қамтиды.
Мектеп жасына дейінгі балалардың эстетикалық талғамын қалыптастыруда үйрету үлкен рөл атқарады. Олар оқу үстінде балалар әдебиеті, музыкалық , ... ... ... шығармаларымен толық игеруді үйренеді.
Балалардың бойында эстетикалык талғамның негіздерін қалай отырып, біз оларды қоршаған ортаның әсемдігін көруге және ... оны ... ... ... ... ... ... оның жұртқа қуаныш сыйлауы үшін оны мәпелеп күту керек. Балалардың да көркемдік қабілеттерін, эстетикалық сезімдері мен ... ... ... ... ... отырып, педагог рухани байлығы қалыптасқан ұрпақ тәрбиелеудің негіздерін қалай береді. [6. 29]
Сәндік-қолданбалы өнер саласындағы белгілі ... А. Б. ... - деп ... ... ... ... әсер ... тәрбиелейтін құралдар аз емес, соның ішінде өнердің алатын орны ерекше. Өнер айналадағы болмысты ... ... ... ... ... отырып, адамның танымдық сезіміне әсер етеді, жамандықтан жиреніп, әсемдікке ... ... ... ... өмір болмысын, қайырымды да парасатты адам бейнесін өнер өзіне тән құралдар мен тәсілдер арқылы айшықты бейнелеп береді. Мұның бәрі ... ... жеке ... сұлулыққа, мәдениеттілікке, имандылыққа, адамгершілікке тәрбиелейді. Қазіргі кезде киноның, теледидар мен радионың, өнер саласындағы әдебиеттер мен ... ... ... ... өнер мен ... ... жаңа бағыттар мен ағымдар туралы мағлұматтар халық бұқарасының арасына тез таралуына, ықпалына қарамастан, әрбір халықтың ұлттық ерекшелігімен біте қайнасқан ... ... ... ... танымы әрқашан сақталып отырады.
Балалардың әсерлі эстетикалык ой-өрісін, көркемдік талғамын дамытуға зор ... ... ... ... шығармашылық іс-әрекеттердің дағдылар мен қабілеттіліктер мүмкіндіктерін ашып көрсеткен педагогикалық тәжірибелерге сүйене отырып, республика ғалымдары да эстетикалық ... ... ... ... ... ... әдістемелік негіздегі жүйесін жасауда елеулі жұмыстар атқарды (М. Балтабаев, С. Ұзақбаева, С. Қалиев, Н. Хмель, Е. ... В. ... Ә. ... т. б.). ... та бұл ... ... әлі де шешімін күтіп тұрған педагогикалық, психологиялық өзекті мәселелер мен міндеттер жеткілікті.
Қолда бар ... ... мен ... ... сын ... ... отырып, жас жеткіншектерге эстетикалық тәрбие беру міндеттерінің жүзеге асуы эстетикалық мағлұматтардың жиынтығын игертумен шектеліп, балалардың әсемдікті тану қабілеттіліктерін қалыптастыру көп ... ... (ән ... өлең ... ... ... ... т. б.) іс-әрекеттерге бейімделіп қана құрылғандығын көреміз. Сондықтан балалардың әр жас шағында игеруге тиіс көркемдік білім негіздерінің мазмұнын және оның ... ... ... ... ... ... ... мәселелердің бірі. Атап айтқанда, қазіргі кезде жас-жеткіншектерге эстетикалық тәрбие беру жүйесінің мақсат-міндеттерін ... ... ... пән не? Әлде ол ... ... ... ... тәрбие жұмыстарының мазмұнын эстетикалық мәнге ие етуде пайдаланатын жалпы тәрбиенің бір бөлшегі ме? ... ... ... ... ... ... бағытталған пәннің мазмұны қандай болуы керек? Әлде бұл құбылыс балалардың ойын, өзара қатынас, еңбек сиякты жетекші іс-әрекеттерінің аясында ... рөл ... ма? -- ... ... жауап іздеу, нақты тәжірибелерге сүйеніп айқындау міндеттері тұр.
Бұл міндеттерді шешу ... ... ... ... басты құралы көркемдік білім беру жүйесінің өзіне тән мазмұнын, мақсаттары мен нақтылы міндеттерін ... ... ... ... ... ... игеруге тиісті білім мен дағдылар көлемін белгілеуді;
3.Көркемдік іс- әрекеттер арқылы балалардың шығармашылык ой-өрісін дамытудың педагогикалық және ... ... ... ... ... етеді.
Көркем өнер -- көркемдік талғамды қалыптастырудың өзекті құралы ретінде баланы өз ... ... ... ... халық өнерінің айшықты туындыларынан ләззат алуға, рухани дамуына және халық талантын қастерлеуге, сүйе білуге баулиды. Көркемдік тәрбиенің басты құралдары -- ... және ... ... ... ... ... балалардың айналадағы табиғаттан, адамдар тірлігінің қызықты оқиғаларынан, ойын-сауық мерекелерінен, т. б. алған эстетикалық әсерлерінің шығармашылық іс-әрекеттері ... ... ... ... ... өз ... ... талпынысы нәтижесінде сапалы талғамның қалыптасуына мүмкіндік жасалады. Туғал ел табиғатының сұлулығы және табиғат құбылыстарының ерекше әсері де ... ... ... ... ... ... су, жер, жазық дала, тау-тас, бау-бақша, жыл мезгілдернің ауысу құбылысы, құстардың үні, ... ... ... ... ... бала сезімінде, түйсігінде әсерлі айшықталып, оны бұл құбылыстардың сиқырлы сырын білуге ынтықтырады. Балаларды көркемдікті игеруі мен оны өз ... ... ... ... аясында бейнелеу және сәндік қолданбалы өнердің мәнерлілігі, көрнекілігі әрі танымдық әсерінің күштілігі балалардың ... ... сол ... ... ... ... ... зор ықпал жасайды.
Балалар өмір құбылыстарын сурет салу, сазбалшықтан немесе ... ... қиып ... ... материалдарын көркем өңдеу т. б. жұмыстар кезінде тереңірек танып, білуге мүмкіндік ... ... ... тобындағы балалары қоршаған ортадағы түрлі заттар мен құбылыстарды көркем бейнелеу тәсілін меңгеруге, заттың көлемі мен пішінін бояулар мен түстер ... ... ... жаттыға отырып, ол дағдыларды өз қиялымен сюжетті сурет композициясын құруда, көркем образ жасауда пайдаланады. Түрлі материалдардан (қағаз, картон, мата, ... т. б.) ... ... ... ... үлгісін жасаудың жолдары мен оларды сәндеп әшекейлеудің амалын үйренеді. Ал, мүсіндеу арқылы заттардың, адамдардың, құстардың, хайуанаттардың пішінін бейнелеу тәсіліне машықтанады. ... ... ... ... ... сомдайтын бейненің сыртқы кескінін, олардың қимыл-қозғалыс пластикасының ерекшеліктерін, күнделікті көргендерін еске түсіре отырып мүсіндей білуге, мүсіндеу барысында тұлғалардың дене құрылысы, ... ... ... ... ... ... түсініктерді игеруге мүмкіндік алады.
Сәндік-қолданбалы өнер саласындағы көркемдік жұмыстар, балалардың түрлі-түсті қағаздардан арнайы сюжетті құрастыруға қажетті элементтерін, ұлттық ... ... ... қию ... ... ... ... сұлулығы, ал оюлардың жазықтық бетінде желімдеп жапсыру кезінде жеке элементтердің өзара жарасымдылығын, оюлардың өрнек композициясындағы ырғақтылығын, фон мен ... ... ... ... ... ... ... көмегін тигізеді. Қатты қағаз, мата қиындылары, фольга, т. б. табиғи заттардан көркем құрастыру жұмыстары балалардың кеңістік ойлау қабілетінің және ... ... ... сезіну, түйсіну дағдыларының дамуына мүмкіндік туғызумен бірге, олардың еңбек ету іскерліктерінің қалыптасуына жол ашады.
Балабақша балаларын ұлттық ... ... тән - ... тігу, қуыршақ киімін дайындау, түрлі-түсті жүндерді пайдаланып ши орату, ши тоқу, т. б. сияқты іс-әрекеттерге араластыру, қазақ ... ... кең ... ... ... ... ... келе жатқан дәстүрлі сәндік бұйым үлгілерімен мақсатты түрде таныстыру, бұйымдардың әсемдік нақышы туралы балалардың өз ойын пайымдай білуге баулу, көркемдік ... ... ... ... ... ... ... [7. 53]
Халқымыздың жалпы мәдениет деңгейін жоғары сатыға көтерудің және балалардың эстетикалық көзқарасы мен талғамын дамытудың ... ... жолы ... өнер болып табылады.
Эстетикалық тәрбиеде көркем өнерге ерекше орын беріледі. Ол толғанта және қуанта отырып, балалар алдында өмір құбылыстарының мәнін ... ... ... ... ... ... мәжбүр етеді. Әсемдіктің әсер ықпалын бастан кешіруге, жақсылықты үйренуге, ... ... ... ... ... ... болуы үшін тәрбиеші (мұғалім) оның жасына сәйкес, іс-әрекеттерінің түрлерін дұрыс пайдалана білуі қажет.
Көркемдік тәрбие әдістемесінің негізіне - бала мен ... ... ... ... ... ... ... шығармашылық қабілеттері, әлеуметтік, табиғи, заттық ортаға деген саналы қарым-қатынастарды дамыту жөніндегі бірлескен іс-әрекеті жатады. Бұл жұмыстың табысты болуы көбіне-көп ... дара ... ... мен мүддесінің, жалпы даму деңгейінің қаншалықты мөлшерде ескерілетіндігімен анықталады.
Көркемдік тәрбие жөніндегі жұмыстарды дұрыс ұйымдастыру үшін балалардың жас ерекшеліктеріне сай ... ... ... ... және ... ... ... мазмұнын белгілеп, нақтылы қойылатын талаптарды анықтап алу қажет. Бұл көркемдік тәрбие құралдары мен әдістерін іріктеуде кездей-соқтыққа, ... ... ... мүмкіндік береді. Тәрбиешілерге бейнелеу өнеріне байланысты жұмыстарды жоспарлауға, материалды белгілі бір ізге түсіруге, онын түпкі ... ... ... ... ... көркемдік тәрбие жөніндегі жұмыстар тәрбиелеу мен білім беру ісінің барлық жақтарымен тығыз байланысты, ұйымдастыру түрлері сан алуан және оның ... де іс- ... әр ... ... ... ... Бұл жұмыста төмендегідей мәселелер қарастырылады :
- тұрмыста, еңбекте, ойын барысында қоғамдық және табиғиқұбылыстармен, заттармен таныстыру арқылы ... ... ... ... тәрбиелеу;
- өнер құралдары арқылы көркемдік тәрбие беру; (көркемдік ... ... ... қабілеттерін дамыту, көркем өнер туындылары жайында қарапайым түсінік беру және әсер алу, ... ... ... ... ... ... ... меңгерту, музыка, әдебиет арқылы, т.б.)
- өнер және өмірдегі әсемдікті, сұлулықты қабылдау, және оны түсінуге, ... ... ... әсерлердің, көру мен есту түйсіктерін жинақтаудың ұзақ жолынан өткізу;
- эмоциялық және ... ... ... бір ... ...
Өмір құбылыстарын көркемдік тұрғысынан қабылдау әркашанда дара, әрі таңдамалы. Оның негізіне әсемдікке эмоция білдіру жатады. Бала әрқашанда табиғаттағы, ... ... ... ... ... мейірбан сезіміне үн қосады. Мұның өзінде сәбидің бастан кешірген қуанышының, талпынысының, ... ... ... ... ... де ... түрлі. Олар көп жағдайда: көркем ақпараттың көлемі мен сапасына, ұйымдастыру мен іс-әрекет түрлеріие, баланың жас ерекшелігіне бағынышты. Бұл жерде ... ... ... ... мен ... ... рөлі аз ... тәрбие жайындағы ұғымдарды бала әлеуметтік ортадан, заттық ... ... ... ... ... алады. Сондықтан да суреттердің, ... ... ... ... ... ... өте ... Бұдан әрі педагог балаға дыбыстарды беріле тыңдауға, заттық бояуы мен пішініне зер сала ... ... үшін оның ... ... ... ... ... аударады.
Мысалы: ересек адам балаға теледидардан хабарды көруге, жеке кейіпкерлерге, олардың мінез-құлықтарына, әдеттеріне ерекше назар аударуды ұсынады.
Тәрбиеші балалардың көркемдік ... ... ... ... өнер ... музыкалық әуен сазын, әнді, ертегіні тыңдай, суреттерді көре отырып, тікелей ... ... ... қою ... көркемдік тәрбиенің әдістері мен тәсілдерін көрнекі және ауызша деп бөлуіне болады. Оларға ... бір ... ... ... және ... ... орындау көркем мәнді, эмоциялы болуы тиіс, әйтпесе өнермен танысу ... ... ... ... ... ... ... өлеңнің, әннің мазмұнын немесе тапсырманың мәнін ғана түсінбей, кейіпкерлердің көңіл күйлеріне ... ... ... ... үшін де ... образдылыққа жетулері қажет.
Әдістер іс-әрекеттің ұйымдастырылу формасына байланысты өзгеріп отырады. Көркем өнер сабақтарында педагог дәл ... ... ... ... ... ... табуын ұсынады, т.б. Мысалы: 1. Көркем жапсыру сабақтарында балалардың жеке бөлшектерден зат құрастыруға немесе тұтас ... (саз ... ... жеке ... ... білуге мүмкіндік беретін әдіс- тәсілдер қолданылады. Демек, үйрету жеткілікті түрде тікелей ... ... ... іс-әрекет етуінде үлкендердің жетекілікті жанама ықпалымен шектеледі, ол тек іс-әрекетке итермелеп, еске түсіреді немесе қателерді түзетеді. 2. Өлең мен әндерді ... ... де ... ... ... орындауын, шығарманың мазмұны мен күйін білдіретін көркемдік қасиеттері туралы әңгімелесуді, көрнекі құралдарды пайдалануды, балалардың ... ... рет ... т.б. ... ... ... ... мәні балалардың жас ерекшелігіне де тәуелді. Сәбилерді әсемдік әлеміне тарта отырып, тәрбиеші оның назарын жапырақтардың күзде қандай болатындығына, ... ... ... ... ... тамаша екендігіне аударады. Ересек топ балаларына үлкендердің көмегімен ... ... ... ... ... ... ... шарқы жететіндей етіп өзгерту міндеті қойылады. Олар бақылап және бағалап қана ... ойын ... ... көркем өнер бұрышын безендіруге қатысып, гербарий және басқаларды жасай білулері ... ... ... дербес әрекет етуді, өз іс-ерекеттерін жоспарлауды және ойын жүзеге асыруды ... ... ... ... жас ... ... деңгейіне, жеке ынтасы мен талаптарының артуына қарай әдістер күрделеніп ... ... ... мен тәжірибе балалардың эстетикалық сезімдерінің қарым-қатынастарының, ой қорытындылауының, бағалауының ... іс- ... ... ... ... тиімді әдістерін анықтайды:
- эстетикалық қабылдауын, бағалауын, талғамының ... ... ... ... ... ... ортаны көркемдеуге және мінез- құлық мәдениетідағдыларын қалыптастыруға арналған іскерлік дағдыларғажаттықтыру ... ... және ... іс- ... ... ситуациялар әдісі;
- әсемдікке ұмтылып, эмоциялық - жағымды ықылас тудыратынжәне қоршаған дүниедегі келеңсіздікке қарсы сезімін оятүәдісі.
Көркемдік тәрбие беруде қолданылатын сендіру ... ... оны ... ... әсем ... ... ғана пайлалану керек. Мерекелік ертеңгілікке, өнер мұражайына саяхатқа барғанда балада эмоциялық сезімге берілу пайда болады. Бұл ... ... ... ... ... деп те ... болады, өйткені балалардың бақылауларының кез келгені баланың сезімі мен ойын оятарлық тәрбиешінің сол сәттегі немесе кейініректегі ... ... ... ... ... да әсерлі көркем шығармаларды таңдап, тиісті іс- әрекет пен жан толқынысын ... білу ... ... ... ... материалды жақсы меңгеруі қажет. Оның сөзі нақты, мәнерлі болуы тиіс. Баланың назарын түрлі пішіндегі әсемдік көріністеріне ... ... ... ... арқылы "ненің жақсы, ненің жаман" екендігіне сендіреді.
Үйрету, жаттықтыру әдісінің мәні - ... ... ... ... білуге және соған сәйкес белсенді іс-әрекет етуге бағыттау. Жүйелі түрде көркем іс- әрекетке ... ... ... таяу ... ... ... балалардың белсенділігін тереңдетеді. Бұл әдіс көп қайталауды талап етеді. Ол түрлі жағдайларда қолданылады. Жағдайды өзгерту балаға меңгерген дағдыны ... одан әрі ... ... ... Өзгермелі жағдайларды көп жаттығу тиісті нәтижеге ойдағыдай жетуге мүмкіндік береді. Мысалы: тәрбиеші балаларды суретсалуда штрихтеуге ... ... ... ... тыс ... ұсынса, енді бірде "шөп үлпілдек", өсімдік сабақтары "үшкір" болып шығатындай етіп ... ... ... ... ойын ... ... маңызы зор. Мәселен: "Әдемі сызықтар", "Затты бейнеле", "Суретті аяқта", "Ою-өрнекті сызамыз", "Менімен бірге сыз", ... ... т.б. ... ... ... ... сурет салғанда заттық, мазмұнды және сәндік сурет екенін сезіну үшін алдын ала ойын жаттығу ... ... ... ... ... ... ... сәйкес қол қимыл қозғалысын икемге келтіру, кеңістікті бағдарлау, бейнені көз алдына елестету мақсатында сызба ойын жаттығуларын жүргізудің тиімді екендігін ... ... ... Бала ... ... ... ... ауада, қағаз бетіне бояусыз сызып затты ойша қиялмен бейнелеугс жаттығады. Содан кейін барып қарындашпен, бояумен сурет салуға кіріседі.
Сендіру және ... ... ... оқшауланбайтынын білу маңызды. Жақсы қылықтардың мәніне баланы сендіре отырып, тәрбиеші балаларды әдеттендіргендей бұған бірнеше рет ... ... ... ... ... ... бекіту баланың мінез- құлқындағы сөз бен іс арасындағы алшақтықты жоюга мүмкіндік береді: ол маңындағылар жайлы жақсы лебіз білдіргенімен оған қарама- ... ... ... ... ... тікелей қарым-қатынаста болуы қаншалықты маңызды болғанымен, оның өзі ... ... ... ... этикалық көріністермен байланысты. Эстетикалық және этикалық бірлік жас ұрпақты адам ... ... ... маңызды белгісі болып табылады. Әсемдікті өнердегі, қоғамдағы, тұрмыстағы, табиғаттағы тікелей әсерімен ғана сендірмеу керек, оны бала ... ... ... ... ... ... де белсенді әсер ету арқылы жеткізу қажет.
Балабақшадағы көркемдік тәрбие мәселесі Ресей педагогика ғылымдары академиясының мектепке дейінгі тәрбие ғылыми ... ... ... ... ... ... ... Т.Г.Казакова, В.Б.Косминская, Б.ГКовальская, И.Л.Гусарова, Е.А.Флерина, З.А.Богатееза, Т.Н.Доронова, Г.Н.Пантелеев, Н.Б.Халезова, ... ... ... ... ... ... Р ... С.ІШоломович т.б.) арнайы зерттеулер жүргізіп, эстетикалық тәрбиенің кейбір жекелеген жақтары арасындағы байланыстар теориялық тұрғыдан негізделді. ... ... ... ... оқу- ... құралдар орыс тілінен 1962, 1977, 1902 жылдары қазақ тіліне ... ... ... ... қолданылды. Ал, қазақ балабақшаларына арналған оқу-әдістемелік құралдар бейнелеу өнерінен жарық көрмеді. Осыған орай, қазақтың ... ... ... ... ... ... тәрбие лабораториясында көркемдік тәрбие мәселесі арнайы зерттеу нысанасына алынып, нәтижесінде бағдарлама және оқу- әдістемелік кешені дайындалуда.
Балабақшада көркемдік ... ... ... ... өзі өмір ... ... ... арқылы, көргендерін есте сақтауға, қабылдауға, арнайы қабілеттілігін дамытуға көңіл бөліп, ... ... ... ... ... ... Бейнелеу өнерінің түрлері жайында жас ерекшелігіне сәйкес алғашқы түсініктер беріп, қылқалам шеберлерінің туындыларымен таныстыру арқылы ... ... ... тәрбиелеуде "Балбөбек" бағдарламасының "Өнер көзі халықта"- бөлімі дайындалды. Бұл бөлімде балаларға көркемдік тәрбие беруде айнала қоршаған өмірдегі, ... ... ... ... ... қабылдау, оған қызығушылық сезімдерін тәрбиелеу, ой-өрісін кеңейтіп, көркемдік таным, түсінігін, сұлулыққа деген сүйіспеншілігін арттыру, ... ... ... ... ... ... ... жыл бойына жүргізілетін педагогикалық үрдіс барысында тәрбиеші негізгі белгіленген уақытта бейнелеу өнерінен балалардың бұрын ... ... ... ... ... бекіте отырып жаңа материалды игерудің қызғылықты әр түрлі әдіс-тәсілдерін таңдап алып, сурет салу, мүсіндеу және қиып жапсыруға қажетті құрал- жабдықтарды ... ... ... қарастырады, бейнелеу іс-әрекетінің мақсат, міндеттерін айқындап алып, оны жүзеге асырудың бағыт- бағдарын белгілейді. ... ... ... ... ... немесе құбылысты бақылату, талдау, түр-түсі, көлемі, пішіні жайында мағлұмат ... оны ... ... білу ... ... көзделеді.
Тәрбиеші бейнелеу сабақтарында ауызша баяндау, сұрак жауап, өткенді қайталау, бекіту жұмыстарынан кейін жаңа сабақты түсіндіру, үлгіні талдау, көрсету, бейнелеу іс-әрекетіне ... әр ... ... ... ... ... жалпылама ңұсқау беріп іс-әрекетке бағыттайды. Көркемөнер туындыларымен әңгімелеуді сабақтың мақсатына сәйкес кіріспе, негізгі бөлімде пайдалануға болады. Балалар іс- әрекетке ... ... ... ... жеке нұсқаулар беріп көмек көрсетіледі. Әр баланың бейнелеу іс-әрекетіне қабілеттілігін ескере отырып бағыт беріледі. Дайын болған ... ... алып ... іліп, балалардың назарын аудара бастайды. Қалған балалардың да жұмыстарын ... ... ... ... ... балаламен бірлесіп талдау жасайды. Қорытынды ой- пікірілерді өзі ... ... ... ... мадақтап үлгі етеді. Кейбір сәтсіздіктер мен жұмысқа ұқыпсыздықты болашақта қайтала-майтындай етіп ... ... ... ... Іс- ... ... ... шаршағандығы байқалса бой сергіту сәтін өткізіп алып қайтадан жұмыстарын жалғастырады. Сабақтың негізгі бөлімінде балаға берілетін жүктеме толық ... ... ... нәтижесіне қол жеткеннен соң қосымша берілетін жүктемелер жүзеге ... ... ... 5-10 ... ... соң немесе тақырыптың мазмұн үндестігін сақтай отырып сабақты ойын ... ... ... ... іс- ... ... ... әрбір аптаның бейсенбі күндеріне жоспарланады. Бұл күні бейнелеу іс-әрекетіне баса назар аударылып, әрекет түрлері бірде ... ... ... балаға берілетін түсініктер мен іскерлік- дағдыларды қалыптастыру, жаңа ұғымдарды меңгеру, нақты көрсету, түсіндіру арқылы жүзеге асырылады. Мысалы: ересектер тобында ... 9.00- 10.00 ға ... ... ... ... қалған уақытта серуенге шыққанға дейін шағын топпен немесе жеке балалармен жүргізілетін ... ... Бос ... балалар сабақта меңгере алмай қалған білім- білік дағдыларын жетілдіріп немесе қайталауды қажет ететін ... ... ... (10 - 10.30- ға дейін). Балалардың ой- қиялын дамытуға, шығармашылық белсенділігін ... ... ... ... сезімін оятуға бағыт- бағдар жасауына толық мүмкіндік жасау қажет. Уакытты
тиімді пайдалану тәрбиешінің ізденісіне, шығармашылығына, ... ... ... ... ... ... мен ... беру үрдісінің басқа салаларымен кіріктіріп сабақтас жүргізу ұсынылады. Жұмысты жоспарлауда алдымен бағдарламадағы жалпы тақырып таңдалады. Мысалы, "Отбасы", ... ... "Жыл ... ... ... ... ... дүниесі". Бұдан кейін іс- әрекет түрлері белгіленіп (мысалы: сурет салу, мүсіндеу, жапсыру), бағдарламаны іске асыруға қажетті ... ... сол күні ... бейнелеу сабақтарының негізгі тақырыптары нақты көрсетіледі (бұл әрбір жас тобының әдістемесінде берілген). Қосымша немесе басқа тәрбие жұмыста-рына кіріктіріп өткізілетін тақырыптарды да ... ... ... ол ... ... ... ... мазмұны мен сабақтың мақсатына сәйкес таңдалады. Бағдарлама бойынша көркемдік іс-әрекетті ұйымдастыруда тәрбиешілерге қойылатын талаптар:
- тәрбие жұмысының мақсатын, міндеттерін нақты ... ... ... ... ... ... ала анықтау;
- әрбір (пәндік) жеке әдістемелік нұсқаулармен жүйелі танысыпотыру;
- іс- әрекеттің бір- бірімен ... ... ... ... ... дербес, еркін, шығармашылықпен әрекет етуінетолық жағдай жасау;
- әрбір тәрбие ісінің ... ... ... - ... ... ... ... болуын кадағалау;
- тақырыпқа сәйкес мазмұнды ашып, жаңа білім дағдыларынмеңгерту;
- апта ... ... ... ... ... негізгі тірекретінде тәрбие жұмысының бір түрін басшылыққа алып,басқалармен сабақтастыра жүргізу;
- жаңа материалдар негізгі аса көңіл бөлінетін тәрбие саласынабайланысты беріліп, басқа ... ... ... ... еске ... мақсатында қолдану;
- әр түрлі іс- әрекеттер барысында тәрбиешінің басшылығы баланың ойлауына, қабілетіне, дербестігіне, ... ... ... ... ... жасау;
- апта бойындағы тәрбие жұмысының нәтижесі ... ... ... ... әрбір жұма күндері түрлі жолдармен қорытындыланып отыруы қажет.
- тәрбис жұмысының мазмұны ... іс- ... ... ... ... ... ... жұмыстарда және кешкі жұмыстарда жалғастырылып, тиянақталады (шағып ... ... ... ... ... ... талаптарды ескере келіп, тәрбиеші болашақ қоғам азаматтарын тәрбиелеуде өзіндік ізденіспен, ынта- ықыласпен балаға деген сүійспеншілік сезімін ... ... ... жұмыс жүргізсе өз- өзіне сенімді, өмірге қабілетті, өзіндік көзқарасы бар ұрпақ тәрбиеленеді деп ... ... ... ... ... ... эстетикалық тәрбие беру арқылы жан - дүниесін дамыту.
, - деп ... ақын Абай ... ... ... ... ... ... әуені арқылы адамның жан дүниесін әсемдікке тәрбиелейді, жақсы қасиеттерін дамытады. Ал, В.А.Сухомлинскийдің: - деп ... ... ... ... ... мақал-мәтелдер, тарихи аңыз әңгімелер түрінде біздің заманымызға дейін жеткен халық шығармалары күні бүгін де сазды- эстетикалық тәрбие берудің пәрменді құралы ... ... ... ... баланың толық мәніндегі ақыл- ойымен қиялын тәрбиелеу мүмкін ... ... саз ... ... ... тәрбие беруді мектеп жасына дейінгімемлекеттік стандартқа сай, бағдарламасына сүйене отырып, жоспарлап қызықты да, көңілді етіп өткізуге тырысады.
Заман ағымына ... ... ... тәжірибемізге енгізе отырып, ән-күй сабағымен қатар, тақырыптық сауык кештерін, ертеңгілік сәттерді жиі ұйымдастыру арқылы, ондай бағдарламалардың бала ... ... ... ... Әр ... үлгі ... таныстыру, қайталау, бекіту, жаңа ән, би үйретумен жүзеге асады.
Балаларға арналған саз - қуанышты ... ... ... ... қабылдау, есте сақтау, тану, ажырату, әнді жеке айту, қосылып айту, әннің сөзін анық, дұрыс айту, әні мен сөзі арасындағы бірлестігін, ән мен дене ... ... бере ... әнге ... ... ... ... қалыптастыру, дамыту - саз жетекшісінің шеберлігіне, іскерлігіне, білімділігіне байланысты.
Саздық қозғалыс сабағында білімді, тәжірибелі педагог, ... ... ... биге ... Сол ... ... ... көріністерін қалыптастырады.
Саздық тәрбиенің негізгі мақсат-міндеттерін баланың жас ерекшелігін, шама-шарқын ескеріп, жеңіл ... ... ... ... ... ... жүзеге асырылады.
Ән айтабілу- бұл үлкен мәдениет. Біз балаларғаәнайтудыңөзіндік сырын,техникасын,тыныс алу кезеңдерін, дауысты жоғары көтеру сәттерін, сезімдік ерекшеліктерінтүрлі сазды-танымдық, сазды-дидактикалықойындарарқылыжүзегеасыруға ... ... ән- күй ... ... ... іс-әрекетті тиімді қолдана отырып жұмыс жүргізеді.
Ән-күй сабақтарында, саз жетекшілер түрлі сазгерлердің өмірімен және шығармаларымен ... ... ... ... ... арналғанәдеби-музыкалық кештер, мерекелерге арналған ертеңгіліктер, түрлі ойын-сауықтар, өткізіледі. Мысалы: , , , , т.б. Саз ... ... ... ... - ... ... ... алады.
Адамзат өмірінде, әсіресе бүлдіршіндер үшін түрлі мейрамдар мен ... ... ... қуанышты, жадында керемет естеліктер қалдыратыны мәлім. Барлық балалар бұл мерекелік шараларға белсене қатысып, мейірімділікке, кейіпкерлердің ... ... ... ... ... ... мерекелік шараларды балабақша қабырғасында неғұрлым әсерлі, тек қызықтыру ғана емес, бүлдіршіндерге ұлағат боларлықтай етіп ... мәні ... ... жұмысының тағы бір негізгі шарты - балалардың жылдан-жылға саздық деңгейінің дамуы және сазға деген көзқарасының қалыптасуын анықтау. ... ... ... ... ... және ... ... бір бөлігі. Жеке диагностикалық сабақтар әр баланың саздық даму деңгейін, ал сазға икемділік диагностикасы - ... ... ... ... ... ... ... негізін саз жетекшісі оның жас мөлшерінебайланысты сараптайды.
Мектепке дейінгі ұйымдағы саз жетекшісінің негізгі мақсатының бірі - бұл ... ... ... ... ояту. Бұл, қызығу құбылысының табиғаты өте күрделі. Қызығуды ояту іс-әрекетке жағымды эмоциялық талпыныс ... ... ... ... ... ... есте сақтау қабілеттерін дамыту. Саздыққабілет шығармашылық кезінде қалыптасып дамиды. ... ... ... ... ... әр түрі саз ... басшылығымен жүзеге асады.
Кәсіпқой талантты саз жетекшісінің ең қиын ... өзі ... әрі ... өтуі тиіс. Дәстүрлі жұмыстармен қатар, сабақтарды және түрлі іс-әрекеттерді дәстүрден тыс етіп ұйымдастыруға болады. Мәселен: саз ... өзін ... ... ... ... ... ... өткізу және балалардың бойында саздық кейіпкерлендіру шығармашылығын арттыру көптеген жұмыстануды талап ... ... ... ... үшін бағдарламаға сай еңбектенуде, қазақтың халық өнерін және жаңа заман бағытындағы өнер негіздерін ұстана отырып, шығармашылықты ... ... ... ... саз ... ... ... балалардың жалпы шығармашылық даму қарқыны, деңгейі де соған сәйкес болады. [9. 15]
Тәуелсіз Қазақстан Республикасының дамуы стратегиясында көрсетілгендей, жас ... ... ... мен ... ... ... педагогика ғылымында негізгі міндеттердің бірінен саналады. Ендеше, экологиялық тәрбие жұмысын мектеп жасына дейінгі балалардан бастап жүргізу - бүгінгі ... ... ... ... ... ... ... мәселе. Мектепке дейінгі мекемелерде экологиялық тәрбие жұмысын жүргізуде мынандай екі ... ... алу ... ... ... ... ... мағлұмат беріп, оның әдемілігін көріп, сезіне білуге үйрету арқылы ... жан ... ... балалардың табиғат туралы білімдерін тереңдетіп, оның әдемілігін көріп, сезіне білуге ... ... ... жан ... ... ... ізгілікті - адамгершілік қасиеттерін қалыптастыруда экологиялық ... ... ... ... ... ... ... жұмысын адамгершілік, эстетикалық және халықтық педагогиканың тағылымы мол мұраларын пайдалану арқылы жүргізу қажеттілігі байқалады. Адамгершілік тәрбиесінің басты ... бірі де ... ... ... ... сүйе ... оны қадірлеп - қастерлеуге тәрбиелеу болып табылады. Ал ол - ... тіл ... ... арқылы жүзеге асады. Табиғаттың бағалы саналатын аң - құстарды жақсылықтың жаршысы деп бағалаған дана ... ... ... ... да ... ... ... ақын Сырбай Мәуленовтің мына жолдары мысал бола алады.
Баланың бойындағы әдемілікке, әсемдікке іңкәрлігін (инстинкт) оятып, табиғат сұлулығын сезіне білу ... ... ... ... ... құрал. Айдаладағы орман, өзен - көл, тау - тас, ... ... ... құстардың сайраған дауысы - осылардың бәрі балалардың ой - қиялын, әдемілікті көре білу ... ... ... қалыптастырады. Мәселен, ежелгі грек аңыздарында айтылғандай, Марстың жорыққа киетін дулығасына кептер ұя ... ол ... ... ... ... ... ... заманнан бері әдемі де сүйкімді құс - кептердің бейбітшілік жаршысы ... ... ... - ... ... ақ ... - ... бастамасы, игіліктің иесі ретінде бағалануы баланың жан дүниесін байытады. Бұл ... ... ... ақын - жазушы, ғалым кемде - кем. Мысалы, табиғаттың сұлу көрінісін ақын Ж.Жұмабаев:
Табиғат - ... ... ... бір ... ... ... - жануар танытып бір өзіңе,
Сенен алып тұрғандай бар танысын, -
деп жырласа, көрнекті педагог В.А. ... > - ... ... Осы сынды оқыту мазмұнындағы шығармаларды экологиялық тәрбиеге тірек ету - педагогтың басты міндеті.
Халықтық тәрбие хатқа ... ... ... ... тәжірибелік негізінде жұрттың этникалық мінезінде қалыптасады. Болашақ ұрпақты табиғат сырын ұғып - ... ... ... ... - ... болуға тәрбиелеуге ерекше мән берген ата - бабаларымыз өмірдің өзінен ... ... салт - ... елеп - ... жақсысын санада сақтап, жаманынан жирендіріп отырған. Мәселен, күнделікті тұрмыс - ... , ... ... ... олар ... ... жанды - жансыз туындыларына қиянат жасамаған. Табиғатпен ... ... - ... ... ... озық ... кейінгі ұрпаққа мұра етіп қалдырған. Халық даналығынан туған , , , т. б. ... ... бала ... ... сіңіп, ұлттық рухын қалыптастырады.
Белгілі ақын Мұзафар Әлімбаевтың:
Танымай өтеміз бе киелі не?
Қырсығы білместіктің тиерін де ...
Ұрпағың дал болар ма, ағаш ... ... ... -
деген көңіл тебіренісі табиғатты дер кезінде бағалай білуге үндейді. ... ... ... жан ... ... ... - баланың экологиялық мәдениеті мен жан дүниесін дамытуға баға жетпес дүниелер. [10. ... ... ... ... ... ... сезімдерін қалыптастыру жолдары.
Балабақшадағы тәрбие бағдарламасына сәйкес балаларды табиғатпен таныстыру барысында өзара тығыз байланысты білімділік және тәрбиелік ... ... ... ... табиғатпен таныстыру және шынайы қамқорлыққа алу жағдайында адамгершілік және ... ... беру ... да ... ... ... өздері бақылап, бағып-күтіп жүрген жануарлар мен өсімдіктердің болуы ... ... ... ... қарауға, еңбекке деген сүйіспеншілікке және соған дағдылануға үйретеді, сондай-ақ бала бойында біртіндеп тапсырылған іске жауапкершілік ... ... де ... ... ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 37 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 900 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
"көркем бейненің танымдық, эстетикалық мәні"12 бет
«Өлең бунақтарының таңдамалы және талғамалы орындары (А.Байтұрсыновтың "Әдебиет танытқыш" еңбегінің "Өлең ағындары" тарауы).»6 бет
Абай Құнанбаевтың ағартушылық тағылымы (1845-1904)6 бет
Абай Құнанбаевтың музыкалық мұралары арқылы студенттерге эстетикалық тәрбие беру13 бет
Абай Құнанбаевтың музыкалық мұралары арқылы студенттерге эстетикалық тәрбие беру туралы51 бет
Абайдың поэзиясының көркемдік ерекшілігі18 бет
Абайдың эстетикалық тағылымы.Сатиралық лирикасы10 бет
Абайдың өмірі мен шығармашылығы, шығармашылық өмірбаяны, Абай өлеңдеріндегі ғылым тақырыбы. Абайдың эстетикалық тағлымы16 бет
Адамгершілік – рухани тәрбиенің маңыздылығы10 бет
Аумаққа рекреациялық баға берудің әдістемесі4 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь