Білім берудегі қазіргі парадигма

Білім берудің жаңа бағыттарының басты ерекшелігі – оқытудың нәтижесін алдын-ала болжап, оқушылардың қызығушылықтары мен ізденімпаздығы негізінде білімі мен біліктерін жетілдіріп, оны сана «сүзгісінен» терең зерделей отырып, шығармашылық әлеуетін үнемі дамытуға және рухани толысуға ұмтылысын қалыптастыруды бағдар тұтады.
Білім беру процесін жаңаша ұйымдастыру оның философиялық, педагогикалық-психологиялық негіздерін, теориясы мен тәжірибесін тереңірек қайта қарауды қажет етеді. Бүгінгі философтар мен педагог - ғалымдар білім беру саласында жаңа оқыту технологиялары мен әдістерін енгізумен ғана шектелмей, білім берудегі дүниетанымдық ұстанымдарды қайта қарау, рухани-адамгершілік құндылықтарға бетбұрыс жасау қажеттігін дәлелдеуде.
Білім беру саласындағы инновациялық процестердің күрделілігі мен қайшылықтары жаңа құбылыстармен әрекеттесу және жалпы орта білімді ізгілендірудің сапалы кезеңінде оқушылардың шығармашылық қызығушылығын қалыптастырудың мәселесін өзекті етуде.
        
        Білім берудегі қазіргі парадигма. Педагогикалық ғылымдардың әдістемесі
Білім берудің жаңа бағыттарының басты ерекшелігі - оқытудың ... ... ... оқушылардың қызығушылықтары мен ізденімпаздығы негізінде білімі мен ... ... оны сана ... ... ... ... әлеуетін үнемі дамытуға және рухани толысуға ұмтылысын ... ... ... беру ... ... ұйымдастыру оның философиялық, педагогикалық-психологиялық негіздерін, теориясы мен тәжірибесін тереңірек қайта қарауды ... ... ... философтар мен педагог - ғалымдар білім беру саласында жаңа оқыту технологиялары мен әдістерін енгізумен ғана шектелмей, ... ... ... ... ... қарау, рухани-адамгершілік құндылықтарға бетбұрыс жасау қажеттігін дәлелдеуде.
Білім беру саласындағы инновациялық ... ... мен ... жаңа ... ... және жалпы орта білімді ізгілендірудің сапалы кезеңінде оқушылардың шығармашылық қызығушылығын қалыптастырудың мәселесін өзекті етуде.
Соңғы жылдары оқу-тәрбие процесіндегі жеке ... ... ... ... ... мән ... өзі еліміздегі өзгерістердің маңыздылығын көрсетеді.
Қазіргі кезеңдегі білім ... жаңа ... ... жеке тұлғаның шығармашылық бағыттылығын қалыптастыру - оқушының оқу-танымдық іс-әрекеттегі шығармашылық қызығушылығына тікелей байланысты. ... ... - ... ... ... ... дамытудың негізгі өзегі болып табылады. Себебі өмірдегі құндылықтардың барлығы да жаңашылдық ... ... ғана ... ... ... ... ... танылып, болашақта өміршең дамуына мүмкіндік алады. Сондықтан шығармашылық қызығушылықты жеке тұлғаның дамуына, оның рухани жетілуінде мәні терең, ... ... ... ... ретінде танылуының маңызы зор.
Қазіргі кезде егемен елімізде білім берудің жаңа жүйесі ... ... ... беру ... ... ... алуда. Бұл оқу-тәрбие үрдісіндегі елеулі өзгерістерге байланысты болып отыр. Себебі, білім беру парадигмасы өзгерді, білім ... ... ... жаңа көзқарас, жаңаша қарым-қатынас пайда болуда. Келер ұрпаққа қоғам ... сай ... мен ... беруде мұғалімдердің инновациялық іс-әрекетінің ғылыми-педагогикалық негіздерін меңгеруі маңызды мәселелердің бірі.
Ғылым мен техниканың жедел дамыған, ақпараттық мәліметтер ағыны күшейген заманда ақыл-ой ... ... ... ... талантын дамыту білім беру мекемелерінің басты міндеті болып отыр. Ол бүгінгі білім беру ... ... ... ... ... қажымас ізденімпаздығы мен шығармашылық жемісімен келмек. Сондықтан да әрбір оқушының қабілетіне қарай білім беруді, оны ... ... ... тәрбиелеуді жүзеге асыратын жаңартылған педагогикалық технологияны меңгеруге үлкен бетбұрыс жасалуы қажет. Өйткені мемлекеттік білім стандарты деңгейінде оқу үрдісін ... жаңа ... ... ендіруді міндеттейді.
Білім беру саласы қызметкерлерінің алдына қойылып отырған міндеттердің бірі - оқытудың әдіс тәсілдерін үнемі ... ... және ... ... ... ... меңгеру. Қазіргі таңда оқытушылар инновациялық және интерактивтік әдістемелерін сабақ ... ... ... сабақтың сапалы әрі қызықты өтуіне ықпалын тигізуде.
Парадигма (латын тілінен аударғанда) үлгі немесе мысал, алгоритм, нобай дегенді ... беру ... - ... ... тұжырымдамалық нобайы. Бұл ұғымды Колесникова енгізген.
Білім беру парадгмаларын қалыптастыру адамзаттың әлеммен өзара әрекеттесудің әр түрлі тәсілдерін ... ... ... асып ... Әр ... ... ... нысандарды қабылдаудың, олардың мәнін түсінудің әр түріне сай ... ... ... үш амал және ... берудің тұжырымдамалық үш үлгісі бар.
Мәдениетке деген үш амал: 1)аксиологиялық - ... ... ... ... ... - ... немесе рухани құнылықтарды игеру, жасау бағытындағы белгілі бір іс-әрекет; 3)тұлғалық - мәдениет тұлғаның белгілі бір ... оның ... ... ... ... ... үш амалға сәйкес білім берудің тұжырымдамалық үш үлгісі немесе үш парадигма бар: ... ... ... сай) ... беру арқылы мәдениетті сақтау, оң мәні бар.
2.Рационалистік (әрекеттік амал) - баты назарда білім емес, әрекет ету ... ... ... - ... ... ... беру ... ретінде адамға деген ізгілікті қарым-қатынас.
Парадигмалар мыналар бойынша ерекшеленеді:
-білім беру мақсаттары бойынша,
-мектеп функцияларын түсіну бойынша;
-мақсатқа жету жолдары бойынша;
-педагогикалық әрекеттесу сипаты ... ... ... ... ... ... таңдау білім беру парадигмасын айқындайды.
1.Дәстүрлі-консервативті (білімдік) парадигма
Дәстүрлі-консервативті парадигма ... үш ... ... беру ... ... ... мен соларға сәйкесті икемділіктер мен дағдылар жатуы керек.
2)білім беру жүйесі академиялық сипатқа ие болып, ғылымның ... ... ... ... ... ... сынынан өткен, білім беру негізін құрайтын мәселелерге баса ... ... ... ... ... орын ... парадигма сақтаушылық функцияға негізделген. Мектеп мақсаты әлеуметтік реттілікті сақтауға ықпал ететін идеалдар мен құндылықтарды сақтау және ... ... беру ... ... ... бағыттылық өмірмен байланысты жүзеге асыруға мүмкіндік бермейді.
Бұл парадигма Кеңестер Одағында өткен ғасырдың 50-жылдарына дейін сақталып келді.
Технократиялық (аралық) ... ... ... ... ... мен деректерін қадағалау мен олардың салдарынан туындады. Оның негізінде ғылыми дәлелденген, тәжірибемен сынақтан өткен шындық туралы ... ... ... ... мақсаты - дәл ғылыми білімдер. адамды бағалау, оның білімі, мүмкіндіктерімен анықталады. Адамның қасиеті оның білімі, ... және оны ... ... танылады.
Технократиялық парадигмадағы мұғалім ұраны: .
Мұнда шынайылық өлшемі тәжірибе болып ... Бұл ... ... ... , , деп есепке алынады. Әрдайым белгілі бір эталон, ... ... ... да, ... ... сонымен өлшенеді. Адамның сапасы белгілі бір әлеуметтік функцияларды орындауға дайындығын бағалау арқылы ... ... ... ... ... туралы түсінік мемлекеттік деңгейде анықталып, бекітіледі. Философиялық сана деңгейінде ғылым мен білімге деген болады, бірақ ... ... ... ... ... ... ретінде алынып тасталып, оның орнына талап пен құрмет назарға алынады.
Ресми түрде Кеңестер Одағында 1958 жылы ендірілді. ... ... ... ... алынып тасталды. Орнына техникалық қызмет көрсету, әскери дайындық пәндері ... ... ... практикасы - сол парадигманың жаңғырығы.
Бихевиористік (құлық) парадигмасы
Бихевиористік (құлық) парадигма ... ... ... жатыр. Бихевиоризм - мінез-құлықты адамның сыртқы ортаның әсеріне реакциясы ретінде қарастыратын мінез-құлықтың психологиялық ... ... ішкі ... ... ... ... көбірек назар аударылады.
Бұл үлгіде мектеп балалардың мінез-құлқын қалыптастыру мақсатында білім игеру жолы ретінде ... ... ... ... ... ... бір ситуацияларға бейімделген мінез-құлық қалыптастыру және әлеуметтік нормаларға, мәдени талаптарға сай келетін белгілі бір әрекеттер жиынтығын беру.
Құлық ұғымымен ... тән ... ... ... ... ... реакция түрлері белгіленеді. терминін американ психологі Скиннер енгізген. Мұның бәрі нақты бір дағдылар мен ... ... ... Бұл ... ... Бельгияда, АҚШ-та қолданылған.
Гуманистік (Феноменологиялық) парадигма
Басты назарда - оқушының дамуы, оның жеке мұқтаждықтары, тұлғааралық қарым-қатынастар. Түйіні: ізгілікті амал, ... ... ... беру, өмірге дайындығына назар аудару.
Бұл амалдың негізінде ... ... ... ... көрсету, шфғармашылық жатыр.
Даму - оқушының берілген ... ... ... пен ... ... деңгейіне өтуі.
Выгодскийдің айтуынша, даму балаға берілетін көмек ... ... ... бойынша, дамудың екі аймағы бар:
Өзекті даму аймағы, яғни БИД ... ... ... ... оны ... ... аймағы.
Жақын даму аймағы, яғни білім игеру үшін баланың ересектер көмегін пайдалану аймағы.
Сонымен бірге, жалпы даму ... ... ... даму ... ... ... мәдени даму салалары бар.
Дамудың ең жоғары деңгейі - өзіндік даму.
Бастысы: таным жолын ... ... ... ... ... ... немесе полилог бойынша жүзеге асады және импровизацияға толы, біржақты шындық болмайды.
Негізгі ұстанымы: ... ... тану ... ... ... мен ... ... теңдігі.
Бұл бағыт субъект-субъектілік қарым-қатынасты қалыптастырады.
Мұғлім мен оқушылар іс-әрекеттің мақсатын, оның мазмұнын бірлесе жасап, оны ұйымдастыру мен ... ... ... ... жасай отырып, таңдайды.
Негізгі өкілдері: Сократ; Коменский; Песталоцци; Руссо; Дьюи және тағы басқалар.
Феноменологиялық немесе гуманистік ... жеке ... ішкі ... ... оны ... ... жеке адам ретінде тану және адамдармен тіл табысуында ерекшелену қабілеттерін ... ... ... ... ... ... - ... емес, дайын білімді меңгерудегі ақиқатты түсінуші адам. Мұнда оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас:ынтымақтастық, өзара жауапкершілік, өз позициясын еркін таңдау ... ... ... ... көзқарастары бағыттас болғанымен, пікірлері бірдей бола бермейді. Парадигма аясында білім берудің алуан түрлі үлгі, ... ... ... асырылуда. Бірақ олардың бір бағыттас екендігін балаға деген құндылық қатынас пен баланың дамуы мектептің басты ... ... ... көрсетеді.
Парадигма 1991 жылы әр жерде мұғалімдер бастамасымен енгізілді. Осы уақытқа дейін өзектілігін жойған жоқ. ... бұл ... ... ... ... ... ... сай келетін білімдік парадигмаға қайта оралатынын айтады.
Әрбір парадигма деген сұрақтарға жауап береді.Мәселен, дәстүрлі білімдік парадигмада білім берудің басты мақсаты: . ... ... пен ... ... ... негізгі мақсат болып саналады. ... ... ... ... ... ... тиімді жақтарын, ортаға бейімделу, оның ойы, сезімі және іс-әрекеттерімен санасу, оларды меңгерту жатады.Мұндағы басты қағида: . ... ... ... ... - ... ... бақылау, жекелеп оқыту және мәтінді түзету. Ғылымды тәртіп тіліне аударған ... ... ... дейді. ... ... - ... табиғи күші. И.Колесниковтың пікірінше, адамның қоршаған әлеммен іс-әрекетінің жоғары деңгейі басым көрсетіледі. Мұнда адамныңақиқатқа мәңгілік өзгермейтін қатынгасы көрінуі тиіс. Бұл ... ... ... ... адамгершілік, психологиялық, физикалық функциялары ерекше ұғым болып табылады. ... ... жоқ, ... ... дара ... ... ... шектеулі үйлесімсіз әдістеме бар. Елбасымыз өз халқына жолдауында деп атап көрсетті. Келер ұрпаққа қоғам ... сай ... мен ... ... ... ... ... ғылыми педагогикалық негіздерін меңгеруі - маңызды мәселе. Бала жанының ... жас ... ... мен ... ... мұғалім ары таза, әдепті, ой-өрісі кең, жан-жақты ... ... өз ойын ... анық, дәл жеткізетін болуы тиіс. Ол үнемі ізденіп, білімін толықтырып отырса, оның ... ... ... ... ... ... ... сабақ беру сапасы арта түсіп, еңбегі еленеді.Білім ... ... пен ... ... бір ... ... олар даму мен прогрестің қабілетін арттыруы қажет. ... ... ... жаңа ... ... ... жатады. Ол мынадай артықшылықтарымен ерекшеленеді. Біріншіден, оқушыларға мұғалім алдын-ала дайындалған ... жүру ... ... ... ... ... элементінің нақты мақсаты көрсетіледі. Сондықтан оқушы өзінің не істеу керектігін, яғни сабақ соңында нені біліп шығуы керектігі жөнінде ... ... ... ұжым ... жұмыс істеу дағдысы қалыптасады. Онда оқушы өз пікірінің дұрыстығын дәлелдеп, қателігін мойындап және жолдасының пікірінің дұрыстығын ... ... ... ... ... Ол өз ... өзі бағалай алады. Үшіншіден, жеке басының қабілеті мен мүмкіндіктерін ескеріп, үлкен көлемдегі жазба жұмыстарын жасауды жоапарлайды. Төртіншіден, әр оқушының білім ... ... ... да ... ... ... ... Сонымен бірге модульдік сабақ оқушының білімін тексеріп бағалауға зор мүмкіндік ... ... ... беру ... басты мәселе - білім беру мазмұнына жаңалық енгізудің тиімді жаңа әдістерін іздестіру және оларды жүзеге асыратын ... ... ... Қазіргі педагогиканың негізгі мақсаты - білімді сапалы ету, оқушының толыққан жеке тұлға болып қалыптасуына негіз қалау. ... ... 3 ... бар, олар - баланың өзіндік жалпы дамуы, жан-жақты дүниетанымын қамтамасыз ету, оны ... ... бір ... ... ... ... ... беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасының басты мақсаты: жеке ... мен ... ... ... үшін ... даму ... ... негізінде көп деңгейлі білім берудің ұлттық жүйесін жақсартуды көздейді. Бұл ... ... ... - сапалы білімге қол жеткізу, білім берудің ұлттық жүйесінің ... ... ... ... ... ... төзімшілдікке, биік мәдениетке, мемлекеттік тілді басым дамытуға бағытталған отандық дәстүрлерді әлемдік тәжірибе мен тұрақты даму қағидалары негізінде ... ... ... ... ... Жаңа ... жаңа адам ... Мұндай адамды қалыптастыру - қазіргі заманғы білім беру жүйесінің алдында ... ... ... ... ... ... ... қандай болса, елдің, қоғамның ертеңі, болашағы сондай болмақ. Демек, Елбасының деген қағидасына сүйенсек, қазіргі қоғамдағы дамудың басты факторлары: білім, ... ... ... ... яғни ... ... мемлекеттің өркендеуі, халықтың әл-ауқатының көтерілуі білім-ілімсіз әсте мүмкін емес екеніне көз ... ... ақын ... ... ... дегендей, ендеше, егемен еліміздің ертеңіне үлес қосатын тәуелсіз мемлекеттің ... ... ... саналатын шәкірт тәрбиелеу - біздің ұлы мұратымыз. ... ұлы ... ... ... ... жатыр. Бұл, сөз жоқ, қазіргі мұғалім бойынан табылмағы ләзім.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 8 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Дидактикалық ойындар-оқыту құралы7 бет
Жоғары оқу орындарындағы оқу үрдісінде оқытудың белсенді әдістерін қолданудың маңызы6 бет
Оқытудың белсенді әдістерінің түрлері4 бет
Білім беру парадигмасының мәні және педагогикалық өркениет кезеңдері12 бет
Гуманистік білім беру парадигмасының рухани адамгершілік тәрбиелеудегі рөлі6 бет
Пара беруді анықтаудың әдістемелері26 бет
Пара берудің криминологиялық сипаттамасы38 бет
Сыбайлас жемқорлық.Пара беру25 бет
Әлеуметтік құқықтық құбылыстар мен ғылыми құжаттарды қолдану негізінде және парақорлыққа қатысты әртүрлі қайнар көздерін бір ауызға келтіріп, нақты түсінік беру және қазіргі деңгейін анықтау87 бет
12 жылдық білім беру мақсаты6 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь