Касиби окытудын казирги техникалык жиктемеси

Жоспар.
1. Кіріспе.
2. Негізгі бөлім.
2.1. Оқытудың қазіргі технологиялары.
2.2. Оқытудың жіктемесі.
3. Қорытынды
4. Пайдаланылған әдебиеттер.
Кіріспе.
Дамыта оқыту технологиясы қазіргі уақытта жаңа технологиялардың бірі деп келеді. Дамыта оқытудың негізін Ян Амос Коменский өзінің 17 ғасырда «Ұлы дидактикасында» айтып талдап берген. Содан кейін орыс ғалымдары К.Д.Ушинский, Л.С.Выготский еңбектерінде қарастырылып, 1969 жылдары Ресей ғалымдары Л.ВЗанков, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов көтерді. Д.Б.Эльконин мен В.В.Давыдовтың зерттеулері оқушыны «субъект» ретінде тануға бағытталды.
Ұстаздық деген киелі мамандықтың сырын ашып, қыры мол, терең дүниеге еніп кеткелі көңілдегі арман толастамай, тоқу мен қуаныш қатар аралып мектеп деген үлкен дарияда жүзіп келе жатырмыз.
Еліміздің басынан өтіп жатқан жанартаудай «сілкіністер» бүгінгі білім беру жүйесіне де түрлі өзгерістер енгізуде. Заман талабы «білу аз, сол білгенінді іске қолдана білу» дейді. «Әркім қолда барын ұсынады» деп немқұрайдылыққа салынсақ алдымызда отырған бейкүнә шәкірттердің тағдырына қиянат жасаған болар едік. Не ексең, соңы орасың. Мақсатымыз – алдымызда тұрған өзекті мәселелер айналасында сөз қозғау. Соның ішінде ең бастысы - әлемдік білім кеңістігіне ену жолындағы алғашқы қадамдар.
Қай заманда, қандай реформа болсын мектептің басты тұлғасы –мұғалім. Мемлекеттік білім саясаты да осы мұғалім арқылы жүзеге аспақ. Ал бүгінгі таңда мектептің, мұғалімнің қасиетті міндеті – рухани бай, жан-жақты дамыған жеке тұлға қалыптастыру. Рухани байлық, ең алдымен, әр халықтың ұлттық әдет-салты, көзқарасы шыққан түп-тамырында жататыны белгілі. Сол ұлттық байлықты бүкіл адамзат өз ұрпағын тәрбиелеуге қолданып келеді.
Армансыз адам алысқа бармас. Арман бар жерде оған жетер жол даңғыл десек, қателесеміз. Көңілдегі көрікті ойдың ауыздан шығарда жоғалып кететініне, өз қиялындағы әдемі дүниенің оқушы алдында быт-шыты шыққанына талай ұстаз куә. Білім жетерлік, бірақ оны оқушыға жеткізу үлкен шеберлікті қажет етеді.
Саңқылдап айтқан үніңді оқушылар салғырт тыңдап, бей-жайлық танытқанда, ішкі дүниең түгел қаусап қалғандай күй кешесің. Мұғалімнің біркелкі кезіккендейсің. Өлі тыныштық. Осындай сабақтың пайдасы бар ма? Немесе материалдың қызықты жерін
Пайдаланылған әдебиеттер.

1. Әбенбаев С., Ахметова Г., Әбенбаева И. Дәстүрлі емес сабақ турасында //Мектептегі шетел тілі. 2003, №2, бб.11-16.
2. Қуанбаева Б. Оқытудың педагогикалық жүйесін технологиялық негізде жетілдірудің дидактикалық шарттары: дисс. Пед. ғыл.канд. – Алматы, 2005. –137 бет.
3. Селевко Г.К. Современные технологии в образовании. –М., 1998.
4. Таубаева Ш.Т. Оқытуың қазіргі технологиялары //Бастауыш мектеп. -1999. №4. бб-5-12.
        
        Жоспар.
* Кіріспе.
* Негізгі бөлім.
+ Оқытудың қазіргі технологиялары.
+ Оқытудың жіктемесі.
* Қорытынды
* Пайдаланылған әдебиеттер.
Кіріспе.
Дамыта оқыту ... ... ... жаңа ... бірі деп ... ... ... негізін Ян Амос Коменский өзінің 17 ғасырда ... ... ... ... ... орыс ... ... Л.С.Выготский еңбектерінде қарастырылып, 1969 жылдары Ресей ғалымдары Л.ВЗанков, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов көтерді. Д.Б.Эльконин мен ... ... ... ... тануға бағытталды.
Ұстаздық деген киелі мамандықтың сырын ашып, қыры мол, терең дүниеге еніп ... ... ... ... тоқу мен қуаныш қатар аралып мектеп деген үлкен дарияда жүзіп келе жатырмыз.
Еліміздің басынан өтіп жатқан ... ... ... беру ... де түрлі өзгерістер енгізуде. Заман талабы дейді. деп немқұрайдылыққа салынсақ алдымызда отырған бейкүнә шәкірттердің тағдырына ... ... ... ... Не ... соңы ... Мақсатымыз - алдымызда тұрған өзекті мәселелер айналасында сөз қозғау. Соның ішінде ең бастысы - әлемдік ... ... ену ... алғашқы қадамдар.
Қай заманда, қандай реформа болсын мектептің басты тұлғасы - мұғалім. Мемлекеттік білім ... да осы ... ... ... ... Ал ... таңда мектептің, мұғалімнің қасиетті міндеті - рухани бай, ... ... жеке ... қалыптастыру. Рухани байлық, ең алдымен, әр халықтың ұлттық әдет-салты, көзқарасы шыққан түп-тамырында жататыны ... Сол ... ... бүкіл адамзат өз ұрпағын тәрбиелеуге қолданып келеді.
Армансыз адам алысқа бармас. Арман бар жерде оған жетер жол ... ... ... ... ... ... ауыздан шығарда жоғалып кететініне, өз қиялындағы әдемі дүниенің оқушы алдында быт-шыты шыққанына талай ұстаз куә. Білім жетерлік, ... оны ... ... үлкен шеберлікті қажет етеді.
Саңқылдап айтқан үніңді оқушылар салғырт тыңдап, бей-жайлық танытқанда, ішкі ... ... ... қалғандай күй кешесің. Мұғалімнің біркелкі кезіккендейсің. Өлі тыныштық. ... ... ... бар ма? Немесе материалдың қызықты жеріне өзі көбірек мәз болған ұстаздың әрекетінен не ұтасың? Оқушының дара тұлға ретінде жан-жақты ... осы ... ... бар ма? ... арманға жетер жол даңғыл емес, тынымсыз іс қажет.
Оқытудың қазіргі технологиялары.
Білім берудегі қазіргі заманғы технологиялардың көмегімен жаңа ... беру ... іске ... ... ... ... Білім беру технологияларының даму тенденциялары тұлғаның өзін-өзі тануына және өзін-өзі дамуына мүмкіндік беретін гуманитарлық білім берумен тікелей байланысты."Білім беру ... ... ... ... ... ''оқыту технологиялары" термині қолданылады. Оның біріншісі көлемді болып келеді. Өйткені, білім беру технологиясында оқушының, үйренушінің тұлғалық сапасын дамыту және ... ... ... ... ... ... ... - белгіленген мақсатқа нәтижелі қол жеткізуді қамтамасыз ... ... ... ... мен ... ашып көрсетіп, оқу бағдарламасында белгіленген оқытудың мазмұны жүзеге ... - деп ... айта ... оның ... ... етіп ... оқытудың мақсаты;
- ... ... ... ... ... ... ... (оқыту және мотивация), оқыту процесін ұйымдастыру;
- ... ... ... ... ... бірге кәсіптік даярлықтың деңгейі).
Сонымен қатар, С.Әбенбаев нақтылы педагогикалық процесті талдап жүзеге асыруды "... оқыту ... ... ... деп атауға болады" деп айта келіп, оның құрылымын төмендегідей анықтайды:
- оқу ... және ... сай ... ... ... оқытушы бағдарлай алатын оқытудың басымды мақсатын таңдау, яғни жобалау барысында білім алушыларда ... ... және ... сапа ... міне соны ... ... немесе басымды бір мақсатқа негізделіп оқыту технологиясын таңдау;
- оқыту ... ... ... ... ... сәйкес білім берудің қазіргі заманғы технологиясының нұсқауы, төмендегі принциптердің қатысуымен жасалуы тиістігі анықталуда:
-дидактикалық жүйені көрсететін ... ... ... ... жету үшін ... ... ортада технологияларды қайта өндіру принципі;
-сәйкес келетін педагогикалық жүйелердің өзін-өзі ... ... әсер ... ... ... және ... құрылымдарының сызықтық емес принципі;
-оқушының жеке тұлға ретінде қалыптасуына және оның танымдық қабілеттілігіне оқыту ... ... ... ... құру үшін ... ... ... оқу ақпараттарының потенциалды көп болу (артық болу) принципі.
Педагогикалық технологияның міндеттері:
- әр ... ... ... ... пен ... ... ... тереңдігін, беріктігін арттыру;
- ... - ... ... ... ... мен ... ... және арттыру;
- ... ... ... істеуге үйрету;
- технологиялық ойлау дағдыларын дамыту;
- оқу ... мен ... ... ... ... технологиялық тәртіпке сай нақты әдеттерді тәрбиелеу.
Педагогикалық технология әр ... ... ... ... ... жүйеленген, бағдарланған, оқыту және тәрбиелеу стандарттарына сай тәсілдер негізінде компьютер мен техникалық ... ... ... да ... Бүгінгі таңда білім беру жүйесінің құрылымдарында оқытудың айқындалған көптеген технологияларын пайдаланып жатқандығы белгілі. Болашақ маманға тәжірибе ... ... ... істеу әдістеріне, жаңа білімдерді құру әдістеріне, ең маңыздысы - әлемнің дамуы туралы білімдердің қажетті деңгейін қалыптастыратын ... ... ... ... ... және ... ... мен "үйрену" процестерін игеру үшін 3 тілді меңгеруі қажет: ана тілін, ғылым тілін және технология тілін. Сонымен технология көмегімен ... ... ... ... процесінде тұлғалық қасиеттің дамуында нәтижелі шешімге жету мүмкіндігі қамтамасыз етіледі. "Педагогикалық ... оның ... ... технологиясы" ұғымын анықтауда, басым көпшілік мамандар оларды үш маңызды жағдайлармен біріктіреді:
- іс-әрекетінің жиынтығы ... ... ... ... дәл анықтау негізінде оқытуды жоспарлау;
- оқытуды талап ететін әрекетті қалыптастыруды іріктеген қатаң тізбекті әрекеті ... ... ... ... ... алғашқы белгіленген эталонмен оқытудың нәтижесін салыстыру. М.Чошанов оқыту технологиясы ... ... ... мәселесін шешуге бағытталатынын айтады. Оқыту технологиясы жөніндегі ой-пікірлерді ... ... ... оны: біріншіден, оқытудың мақсатқа сәйкес нәтижесіне қол ... ... ... және ... ... ... ... саласы; екіншіден, оқытудың нақты жағдайда нәтижелі жүзеге асырылуын белгілейтін жобалау немесе модельдеу; нақты оқыту процесін ... етіп ... ... деп ... ... ... ... жүйені технологиялық негізде жетілдіруді төмендегідей дидактикалық талаптарының орындалу ... ... ... ... диагностикалық операционалды анықтаулы тиіс, яғни иерархиялық тізбек түрінде берілген мақсаттар таксономиясы құрылуы ... ... ... ... ... сәйкес анықталып, оны анықтау принциптері ізгілендіру тұрғысында қайта қаралуы қажет;
б) оқытудың белсенді әдістерін басым түрде түрде пайдаланып, оқыту ... ... ... ... үш деңгейлі моделі құрылып, кеңінен пайдалануы қажет;
в) оқытудың формасы оқушының жеке даму траекториясын, сондай-ақ педагогикалық жағдаяттарға сәйкес ... ... және ... ... ... үйлесуін қамтамасыз ететіндей түрде жетілдіруі тиіс;
г) оқыту құралдарын жетілдіру компьютерлік техника мен ... ... ... дидактикалық мүмкіндіктері нақты анықталып, дәстүрлі құралдармен үйлесімді бірге пайдалануға бағытталуы қажет.
Жалпы "Педагогикалық технология" түсінігі қаншалықты қолданыста ... ол ... ... ... болмаған. Білім берудің қазіргі кездегі практикасында бұл ұғым стандартты емес ғылыми көріністерде ереже ретінде ... ... ... ... ... ... ... В.П.Беспалько технологияны түсіну үшін ең алдымен педагогикалық іс-әрекеттің өндірушілік белгісіне көңіл аудару қажеттігіне зейін аударады, әлеуметтік тұрғыдан бұл ... ... ... белгілерінен оның жалпылық сипатымен байланыстылығын сипаттайды. Қазіргі білім беру технологияларын Г.К. Селевко технологияның классификациялық параметрлері тұрғысынан: қолдану ... ... ... факторы, меңгеру тұжырымы, жеке тұлғаның құрылымына бағдарлау, мазмұн сипаты, басқару типі, ұйымдастыру формалары, балаға ықпал ету тәсілдері, әдістердің басымдылығы, жетілдіру ... ... ... бойынша нақтылап көрсетеді .
Ш.Т.Таубаева оқытудың қазіргі технологияларының аттарын атап көрсетіп, олардың мақсаттарын, тұжырымының және мазмұны мен әдістерінің ерекшеліктерін сипаттап ... ... ... ... басшылыққа алынған .
Сонымен педагогикалық технологиялардан төмендегілерін бөле жарып көрсетуге болады:
- ойын ... ... ... проблемалық оқыту технологиясы;
- ... ... ... оқыту;
- ... ... ... ... ... ... ... оқыту технологиясы;
- ... ... ... ... ... технологиясы;
- дидактикалық бірліктерді ірілендіру технологиясы;
- ... ... ... ... ... Қазақстандық ғалымдардың оқыту технологиялары белсенді түрде білім беру жүйесінде қолданылуда. Бұл технологиялардың өздеріне тән ерекшеліктері бар. Мәселен, В.Ф.Шаталовтың тірек ... ... ... ... ... ... ... ірі ... ... ... қолдану;
- жеке бағдарлы қарым-қатынас, ықпал;
- ... ... ... ... әр ... ... ... түзетуге, өсуге, табысқа жетуге жағдай жасау;
- ... мен ... ... әрбір педагогикалық технологияның өзіндік ерекшеліктері бар. Олардың ... ... ... нәтижелі ету.
Педагогикалық жүйедегі негізгі өзекті мәселе - оқушылардың, студенттердің ойлау ... ... ... ... істеуге баулу, өз ойын тұжырымдауға дағдыландыру болғандықтан ... ... ... деңгейлеп, дамыта оқытудың модульдік әдісін жиі пайдалану қолдау табуда.
Оқытудың жіктемесі.
Оқытуды ... ... ... ... Оқытуды жүзеге асыруда білім мен оқытуды ұйымдастыруда оны модернизациялау көзделеді. деген ұғым ... ... ... ... ... ... білдіреді, сыртқы сызық-белгілі орныққан тәртіп. Философия пәнінде ішкі мазмұнды ... ... ... ... ... ішкі ... білдіреді және ұйымдастыру тәсілдері, өзара құбылыс, сыртқы жағдайлармен де сабақтастықта. Былайша айтқанда, ... ... ... ... оқушылардың өзара әрекеті. Оқыту түрі: әдіспен, амалдарға, құралдарга оқушылардың іс-әрекетіне тәуелді болады. Педагогтік ... ... ... ... ... әсер ... ... бір тапсырманы орындау кезіндегі оқушылармен мұғалімнің қарым-қатынасыі (Чередов И.М.). Оқытудың түрі оқыту ... ... ... белгілі бір оқу материалын игеру барысындағы оқушының оқу іс-эрекетін басқару жэне оқу тәсілдерін меңгерумен ... ... ... ... оку ... ішкі ... басын біріктіріп және дидактикалық категория ретінде оқу үрдісін ұйымдастырудын ... ... ... ... өзі ... ... ... көрсеткіші мен өтетін уақыты және орны, оның жүзеге асырылу тәртібі секілді жағдайлармен байланысты.Педагогика тарихында ұлы педагогтардың ... және ... ... әртүрлі тәсілдері белгілі. Оның дамып, жетілуі қоғамның қажеттілігі мен сұранысының талап-мүддесіне қатысты. Оқытуды ұйымдастырудың түрлері негізінен былай жіктеледі. ... саны мен ... ... оқу ... ... ... ... оқытудың түрі былайша бөлінеді::: жеке ( бір ғана оқушымен жұмыс істейді);:: жеке-жұптық ( оқушы - ... ... ... ... ... ... жағдайда оқушымен қарым-қатынасы жеке оқушының әзірлік үрдісіндегі қызметі мен айқындалады);:: жеке-топтық топ ... ... ... бірақ бір мектепте оқытылатын оқушылардың жасы әр шаманы құрайтын топ болады (оқытудың бұл түрі орта ... ... ... Өзара бірлесіп оқыту, (аталған оқыту жүйесі Англияда пайда болған, атауы-беланкастер жүйесі);:: Саралап оқыту, оқытудың бұл түрі оқушылардың ... ... ... (Мангейм жүйесі);:: Бригадалық оқыту,тапсырманы бригада алады: бір сыныпта 5-6 ... ... есеп ... ... бұл түрі XX ғасырдың 20-жылдарына тән);:: Американдык , және т.б.:: Оқытудың микротоптық жүйесі (фронтальді, ұжымдық ... ... ... сыныптық-сабақ жүйесі ХҮІІ ғасырда туысқан тәуелсіз мемлекеттердің Богемия, Украина, Белоруссия елдерінің мектептеріндеең көп тараған жэне үш жүзжылдық уақыт бойы элі ... келе ... ... дегеніміз-жас ерекшелігіне қарай тұрақты, бірге оқитын оқушылардың ... бұл ... ... мұғалімінің тапсырмасын сабақ барысында жэне үйге берілген тапсырманы ... ... бұл ... ... ... ХҮІІ ... - атақты чех педагогы Ян Амос Коменский жасаған. Басқа оқытудың түрлеріменсалыстырғанда, сыныпты-сабақ жүйесінің көптеген ұтымды ... атап ... ... ... ... ... етіп құру, барлық оқу тәрбие үрдісін тәртіптеуді қамтамасыз ету, оны қарапайым дәрежеде басқару, оқу ... ... ... ... ... түсу мүмкіндігін пайдалану, белгілі міндеттерді шешу барысында ұжымдық ізденіс жасау, уақыт ... ... ... әр оқушының рухани санасын арттыруға құлшынысының бәсекеге түсуі, жүйелілікті және кезеңдік реттілікті жүзеге асырып, оның одан әрі дамуына, ... ... ... ... ұмтылу. Бұл оқытудың түрінде де кемшіліктер кездеседі: сыныптық-сабақ жүйесі үлгерімі орташа деңгейдегі оқушыға бағытталған, сөйтіп, бір ... ... ... ... ... ... жетпейтін күрделі тапсырмалар келсе, екінші жағынан өте ... ... үшін ... оқу объектісі болмайды, әр оқушының жеке қабілеті ескерілмейді, нәтижесінде, мұғалім осы үш түрлі деңгейге жекелеген жұмысты ұйымдастыру амалын қарастыруы көзделеді және ... ... мен ... мөлшерін дәл межелей алу шеберлігі болуы талап ... ... ... ... ... ... ... тұрақталып, жаппай озық іс-тәжірибелер жинақталады деуге дәлеліміз бар. Жастары бір шамадағы сынып оқушыларын бірге ... тағы бір ... ... ол ... ... ... және ... оқу жұмысын, сонымен қатар міндетті оқу мен сабақтан тыс жұмысты ... ... - ... ... өзіне көптеген оқу үрдісін ұйымдастырудың бірқатар кешендерін қосып алады. Оған жататындар: экскурсия, оқу шеберханасындағы сабақтар, тәжірибелер, еңбек жіне өндіріс ... ... тыс ... ... (пән ... ... ғылыми қоғамы, олимпиада, байқаулар, конференциялар).Оқытудың осы түрі ауқымында жұмыстың ұжымдық, топтық, жеке ... және ... ... ... ... ... түрлері ұйымдастырылады. Сыныптағы барлық оқушыларға бір тектес тапсырмалар берілгенде (жазбаша, зертханалық және тәжірибешілік немесе практикалық ... онда ... ... жұмысы жүргізілмейді, ал сыныпта топтар эртүрлі тапсырмалар орындаса, бір ... ... ... ... ... тақырыпты меңгереді, міне сол арқылы жұмысты әрі ұжымдық фронтальды, топтық түрлері іске ... ... ... ... ... ... ... бірі - кез келген оқушының оқу еңбегіне үйретеді: тыңдауға, ұжымдық ... ... ... ... ... ... ұйымдастыруға, өзінің пікірін айтуға, басқаны тыңдауға, олардың жасаған ой тұжырымы мен ... ... ... оған ... ... дәлелдеп қарсы тұжырым құруға, басқаның ой түйінін толықтыруға, конспект жазуға, баяндама мәтіндерін ... ... ... білім көздерімен жұмыс істеуге, өзінің оқу іс-әрекетін ұйымдастыруға, берілген уақытта жұмысын ... ... және т.б. ... ... ... қош ... ... бағынбаушылық іс-әрекетті ұйымдастыру элементтерін меңгереді, үлкендер ортасымен, жалпы өзін қоршаған ортамен ... ... ... ... ... және ... қарым-қатынасқа, өмірге бейімделеді. Оқытуды ұйымдастырудың түрінде оқушылардың тәрбиесі үлкен рөл атқарады, мұндай іс-әрекетте тұлғаның өзін-өзі басқару жағы ... ие ... ... ... ... ұйымдастырудың ең қайнар көзі болып табылады. Оқытудың бұл түрі жас мөлшері ... ... ... және ... ... бағдарламасы құрылған және тұрақты құрамы бар, сабақ ... оқу ... ... және оқытудың бірдей бағдарламасы құрылған жағдайда іс-тәжірибеде қолданылады. Сондықтан ол оқу-тәрбие үрдісінің барлық компоненттерін ... ... ... ... ... ... мен басқару қызметі, оның дидактикалық элементтері. Сабақтың маңызы мен берілу мәні сабақ үрдісінде біртұтастық динамикалық жүйеге саяды, ... ... яғни ... оқушыға, нәтижесінде, оқушының білім меңгеруі оның икемі мен қабілетіне сәйкестеніп, өзіндік іс-әрекетінде тәжірибеде сұрыпталып, бір жағынан ... ... ... екінші жағынан, оқушылардың қабілеттілігі шыңдалады. Нәтижесінде, сабақ түрлері сапасында оқыту үрдісін алға жылжытады, ал ... ... ... ... түрі ... рол атқарады, мұғалімнің сабақты ұйымдастырудың негізгі талаптарын айқындайды, мұның бәрі дерлік оқытудың заңдары мен прицинциптерін тұйындайды. Сабақ - ... ... ... және ... да ол ... ... оқшаулануға тиіс. Кіші бөліктердің өзара іштей байланысы бірігіп, оқушылар мен мұғалімнің іс-әрекеті дамуының бір тектес логикаға бейімделуіне ... ... ... ... мен оны ... ... ... өзі әлеуметтік сұранымға қатысты анықталып, оқушылардың жеке басының қажетсінуіне орай құрылады, ... ... ... заңдары мен принциптері басшылыққа алынып, жоғарыдағы іс-әрекеттің мазмұнын айқындайды. Жалпы талаптардың ... ... ... ... ... болып қарауға олатын жіктеме төмендегідей: (И.П.Подласый)- ғылым жетістіктерінің жаңа түрін озық іс ... ... ... ... ... ... ... сабақты өту үрдісінде, барлық дидактикалық принциптер мен ережелер;- оқушылардың ... ... әсер ... ... ... ... білімнің байланыстыруға, оны меңгеруде икем-қабілетін және оқушылардың білім сапасын арттыру барысындағы тіректік ... ... ... ... жан-жақты дамытудың белсенді және түрінің қажеттілігі;- педагог оқу-құралдарын ұтымды қолдануы;- алған білімнің, өндірістік қызметпен, оқушының жеке іс-тәжірибесімен байланысты жүзеге ... ... ... ... ... ... оны ойлау - амалы мен ... ... ... ... ... ... жобалау және болжау алуы.Әрбір сабақ тұтас педагогтың процестің функциясын жүзеге асыруға бағытталған: оқыту, дамыту, тәрбиелеу. Соның нәтижесінде сабақ ... ... әр ... болып келуі мүмкін. Сабақ құрылымының ерекше көп тараған түрі болып келуі мүмкін. Сабақ құрылымының ... көп ... түрі ... ... ... шешуге: білімдіенгізу, жаңа материалды зерделеу, өткен материалды бекіту, бақылау, оқушылардың білімін бағалау, үйге тапсырма берумен байланысты.Көріп отырғанымыздай, сабақтың ... ... ... ол оқыту үрдісінің заңдылықтарын жүзеге асырады, жаңа сабақты меңгерту логикасын ішкі психологиялық құбылыс ретінде, оқушының өзіндік ойлау іс-әрекетінің заңын, жеке ... ... ... алып, мұғалім қызметінің түрін және оқушыны педагогтік үрдістің субъектісі ретінде алады. Сабақ элементтері, ішінара бөліктердің өзара біртұтастығында аталған заңдар жүзеге ... ... ... оқушылардың жаңа ұғымдық түсініктер қалыптасады, сөйтіп, іс-әрекет тәсілдерін меңгеріп оны тәжірибеде ... ... ... ... ... ... ... сияқты, негізгісі, өзгертуге болмайтын, әр сабақта дидактикалық бірліктегі міндеттерді жинақтап, ... ... ... ... ... ... ... осы компоненттер сабаққа қажетті шарттар мен бағдарламалық материалдарды меңгеруге жеткілікті біліктілік пен икем, қабілеттерді және оқушылардың ... ... ... ... ... олардың өмірге бейімделуге және интеллектуалдық қабілетін дамыту - оқушыларды өмірге бейімделуге және еңбек етуге жаттықтыруға тиісті қадам.
Қорытынды
Алдымен бала ... ояту ... олай ... ... ... - ... Оның ... қасиеттерді ескере отырып, сезімін, ынтасын оятар іс-әрекетті жоспарлап көр, әрі қарай оқушының ... ... ... ... ет. ... ... ... көрсеткіштеріне интеллектуалдық, эмоцияналдық, жігерлілік іс-әрекетке оқушылардың белсене қатысуы жатады. Осындай нәтижеге жету үшін ... ... ... ... ... ... өзгерту қажет, қазір жалпылама баяндау, сұрақ-жауап, лекция тәрізді сабақ әдістері өз нәтижесін бере алмайды. Сондықтан сабақ процесінде оқытудың жаңа ... ... ... ... ... таңдап алдым.
Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы 1998 оқу жылынан бастап мектептің барлық сатысына, барлық пәндерге ... оқу ... ... ... үлес ... келеді.
Пайдаланылған әдебиеттер.
1. Әбенбаев С., Ахметова Г., Әбенбаева И. Дәстүрлі емес сабақ турасында //Мектептегі шетел тілі. 2003, №2, ... ... Б. ... педагогикалық жүйесін технологиялық негізде жетілдірудің дидактикалық шарттары: дисс. Пед. ғыл.канд. - Алматы, 2005. - 137 ... ... Г.К. ... ... в ... - М., ... Таубаева Ш.Т. Оқытуың қазіргі технологиялары //Бастауыш мектеп. -1999. №4. бб-5-12.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 11 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
"агрономиялық терминдерді пайдалана отырып ауыспалы егістерді жіктеу"4 бет
"Түркі тілдерінің жіктелуі."6 бет
1 Стресс,анықтамасы,жіктелуі,себебі. 2 Домбығу немесе ісіну18 бет
«Балалар ойынының жіктелуі.Шығармашылық және ережелі ойындар. Мектеп жасына дейінгі балалардың сюжеттік-рөлдік ойындары»7 бет
Іс қағаздарын жүргізу тарихы және жіктемесі. Құжат ұғымы және функциясы7 бет
Ісіктердің жіктелуі19 бет
Азаматтық құқықтарды жүзеге асырудың түрлері және жіктелуі37 бет
Акция түсінігі, оның жіктелуі22 бет
Алюминий жіктелуі6 бет
Арамшөптер және олардың жіктелуі6 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь