Білім берудің стандарты

Жоспар.
1. Кіріспе.
2. Негізгі бөлім.
2.1. Білім берудің стандарты.
2.2. 12 жылдық білім беру бағдарламасы.
3. Қорытынды
4. Пайдаланылған әдебиеттер.
Кіріспе.

Табысты оқу қамтамасыздығы үшін неге оқыту қажет, білім мазмұны қандай болуы керектігін анықтап алу міндетті шарт. Білім мазмұны түсінігі бойынша біркелкі пайымдама жоқ.
Білімдендіру қызметін іске асыруға бағытталған дəстүрлі педагогикада білім мазмұны оқушылар игеруі тиіс педагогикалық икем мен сəйкестікке келтірілген ғылыми ақпарат жəне оған байланысты тəжірибелік ептіліктер мен дағдылар жүйесі ретінде қабылданған Білім мазмұнының мəнін ашуда бұл бағыт білімдік бағдарлы (знаниево-ориентированное) оқу атамасын алған. Мұндай оқу жүйесінде адамзаттың тарихи дамуы барысында жинақталған білімдер ғана əлеуметтік құндылық ретінде танылады.
Бұл көзқарастан демократиялық қоғамның басты міндеті- шығармашыл, дербес ой жүргізе алатын адам қалыптастыру – жалаң білім жинақтау талаптарының көлеңкесінде қалып келді.
Соңғы кезеңдерде білімді адамиластыру идеясының арқасында білім мазмұнының мəнін айқындауда тұлғалық бағдарлы (личностно-ориентированное) оқу бағыты кең назарға алынуда. Осы бағытқа орай оқушылар белгілі оқу мазмұнын ғана меңгерумен шектелмеуі тиіс.
Оқу-тəрбие барысында ең алдымен шəкірттерде құндылықты- мəнді сұраныстар мен ниеттер қалыптастыру міндеті тұрады, олар тұлғаға қажет сапа-қасиеттердің орнығуына негіз ретінде қабылдануы лəзім. Болашақ қоғам мүшесі –тұлға педагогикалық процесс аймағында өз əрекет – қылықтарына, қоғам мен ел тағдырына, қоршаған ортаны қорғауға деген жауапкершілік сезімін қалыптастырып, əділетсіздік пен немқұрайлықтан қашық болуға баулынады, өзінікінен басқаша пікірлерді ымырашылдықпен тыңдап, ұрда-жық ысырып тастамай, қажеттісін қабылдауғ
Пайдаланылған әдебиеттер.

1. Р. А. Бексұлтанова. 12 жылдық білім беруге көшу жағдайында // 12 жылдық білім. А., 2006.
2. А. Б. Хайруллина. Оқушының интеллектуалдық икемділігі // 12 жылдық білім. А., 2006.
3. З. Ж. Әділбекова. 12 жылдық білімге көшу //12 жылдық білім. А., 2006.
4. Ү.Б. Жексенбаева. 12 жылдық білім берудің құрылымдық – мазмұндық ерекшеліктері //12 жылдық білім. А., 2006.
5. К. Ж. Аганина. Құзыреттілік тұрғылар негізінде білім мазмұнын жетілдіру //12жылдық білім. А., 2006.
6. Л. Н. Хабарова. Кілтті құзыреттіліктер. //12жылдық білім. А., 2006.
7. Г. Ж. Наменова.12жылдық білім беру жүйесіне көшу //12жылдық білім. А., 2008.
        
        Жоспар.
* Кіріспе.
* Негізгі бөлім.
+ Білім берудің стандарты.
+ 12 жылдық білім беру бағдарламасы.
* Қорытынды
* Пайдаланылған әдебиеттер.
Кіріспе.
Табысты оқу қамтамасыздығы үшін неге ... ... ... мазмұны қандай болуы керектігін анықтап алу міндетті шарт. Білім мазмұны түсінігі бойынша біркелкі пайымдама жоқ. ... ... іске ... ... дəстүрлі педагогикада білім мазмұны оқушылар игеруі тиіс педагогикалық икем мен сəйкестікке келтірілген ғылыми ... жəне оған ... ... ... мен ... жүйесі ретінде қабылданған Білім мазмұнының мəнін ашуда бұл бағыт білімдік бағдарлы (знаниево-ориентированное) оқу атамасын алған. Мұндай оқу ... ... ... ... ... жинақталған білімдер ғана əлеуметтік құндылық ретінде танылады. Бұл көзқарастан демократиялық қоғамның басты міндеті- шығармашыл, дербес ой ... ... адам ... - ... ... жинақтау талаптарының көлеңкесінде қалып келді. Соңғы кезеңдерде білімді адамиластыру идеясының арқасында білім мазмұнының мəнін айқындауда тұлғалық ... ... оқу ... кең назарға алынуда. Осы бағытқа орай оқушылар белгілі оқу ... ғана ... ... ... ... ... ең ... шəкірттерде құндылықты- мəнді сұраныстар мен ниеттер қалыптастыру міндеті тұрады, олар тұлғаға қажет ... ... ... ... ... лəзім. Болашақ қоғам мүшесі - тұлға педагогикалық процесс аймағында өз ... - ... ... мен ел ... қоршаған ортаны қорғауға деген жауапкершілік сезімін қалыптастырып, əділетсіздік пен немқұрайлықтан қашық болуға баулынады, ... ... ... ... ... ... ысырып тастамай, қажеттісін қабылдауға үйренуі тиіс.
Білім берудің стандарты.
Білім мазмұны тарихи сипатқа ие. Ол қоғам дамуының белгілі кезеңдерінде алға ... ... ... мен мақсаттарына орай анықталады. Əрқилы əлеуметтік жүйедегі білім мазмұны біргелкі емес. Ол өмір, өндіріс жəне ғылыми білімдердің даму ... ... ... ... ... ... байланысты негізгі теориялар XVIII ғ. ақырында- XIX ғ. ... ... ... ... ... білім мазмұнының материалдық жəне формальдық теориялары атауларымен педагогика тарихына енді. Білім мазмұнының ... ... ... ... ... ... ... теориясы тараптарлары) білімнің негізгі мақсаты - ... ... ... ... ... ... ... игерту деп білді. Мұндай пікірді өткен дəуірлердегі көптеген ... ... ... ... ... ... жəне т.б.). Аталған теория бүгінгі күнде де өз жүгінушілеріне ие (болмаса, оқушыларды шектен тыс жүктеме ақпаратқа кезіктіру неліктен ... ... ... ... ... ... (дидактикалық формализм идеяшылдары) оқуды шəкірттердің қабілеттері мен танымдық қызығуларын, олардың зейінін, есін, ұғымын жəне ... ... ... ... ... ... Олар түсінімінде, білім көзі - ақыл. Сондықтан да, ең алдымен адамның ақыл-есін жəне ... ... ... ден ... ... ... іріктеуде дидактикалық формализм тараптарлары математика жəне классикалық көне тілдер сынды дамытушылық сипатымен құнды ... ... ... (Дж. ... ... Н.Гербарг жəне т.б.). Қазіргі дəуір педагогикасында бұл екі ... да ... ... ... жалаң күйінде аталған бағыттардағы педагогикалық жүйе оқу-тəрбие ... ... ... ... ... ... ... адамның ақыл-ес (интеллектуал) күштерін дамытып, сол арқылы білім игеруге, оны ... ... ... Осыдан, бүгінгі педагогика дидактикалық материализм мен дидактикалық формализм бағыттарындағы оқу-тəрбие істерін бірлікте жүзеге асыруды қолдайды. (К.Д.Ушинский). XIX жəне XXғғ. шектерінде ... ... ... ... ... ... қалыптасты. Бұл теорияны қолдаушылардың (Дж.Дьюи, Г. Кершенштейнер) пікірінше, білім мазмұнының негізі жеке пəндерде емес, ол оқушының қоғамдық жəне дара ... ... ... ... сол ... ... бағышталған ұжымдық еңбегі жəне белгіленген мəселені шешуге сəйкес практикалық əрекеттерді қажет ететін пəнаралық біліктер жүйесімен белгіленуі ... Осы ... орай ... ... еркіндікпен оқу пəндерін таңдауға құқылы, оқу-тəрбие жұмысы оқушылардың субъектив сұраныстары мен қызығуларына икемдестіріледі. Европа, əсіресе, АҚШ ... кең ... бұл ... ... білімдену деңгейінің күрт төмендеуіне соқтырды. Өткен ғасырдың 20-жылдары Қазақстан оқу - ... ... оқу" ... ... бұл əдіс өз ... ... Дегенмен, материалдық жəне формальдық теориялар, дидактикалық прагматизм бағыты уақыт ... ... ... ... ... қалыптастырудың осы заманғы бағыттарының өркендеуіне үлкен ықпал жасады. Белгілі поляк ғалымы В.Оконь функционалды материализм атты ... ... ... ... ... шығарды. Оның пікірінше, қандай дидактикалық теория болмасын, ол ... ... ... ... ... ... сол білімдерді өз іс-əрекеттерінде пайдалана білу ептіліктерінің де жетілуіне ... ... ... яғни ... мен ... ... бірігімді байланысқа келуі қажет. Жеке пəндер мазмұнында да сол пəннің жетекші ұғымы басты назарға алынуы тиіс. Мысалы, биологияда - ... ... ... - ... ... ... - тарихи шарттылық жəне т.б., яғни білім мазмұнын таңдастыруда дүниетанымдық көзқарастарды басшылыққа ... жөн. ... ... ... өз ... білімдерін практикада қолданып үйренетіндей жағдайлар жасалуы тиіс. Көзделген нақты практикалық мəселелерді білім негізінде шеше отырып, шəкірт табиғи , ... ... жəне ... ... сай өз ... ... қарап, өзгертуге үйренеді. В.Оконь теориясы өз ішіне қоғамның білімге қойған талаптарын жəне оқушылардың жеке ... - ... ... ... ... ... ... мектептің білім мазмұны ҚР "Білім заңына" сəйкес құрастырылған. Бұл Заңға орай білім мазмұны қоғамның экономикалық жəне ... ... аса ... ... ... ... ол тұлғаның өзіндік қалыптасуына, оның өз мүмкіндіктерін өз бетінше іске ... ... ... ... ... ... ... мемлекеттің бекіп жəне жетілуін қамтамасыз етуге бағытталған. Білім мазмұнының міндеті-қоғамның əлемдік ... сай ... жəне ... ... ... ... ... осы заман білім деңгейі мен білімдену бағдарламасының талаптарына сəйкес əлем бейнесін (образ мира) қалыптастыру; тұлғаның ұлттық жəне ... ... ... осы ... ... төл ... айналған жəне сол қоғамды жетілдіруді мүдделеген адам жəне азамат тəрбиелеу; қоғамның мамандар қорын ... ... əрі ... дамыту. Білім мазмұнын қалыптастырудағы басты мақсат - расалық, ұлттық, этникалық, діни жəне əлеуметтік тегіне қарамай адамдар, халықтар ... ... ... пен ... ... орнығуына жəрдемдесу, оқушының ерікті пікір мен наным таңдау құқығын іске асыруға көмектесу, əрқилы дүниетаным көзқарастарды ымырашылдықпен ескеру. Білім мазмұны жалпы жəне ... ... ... ... ... ... негізінде тұлғаның жалпы мəдениеті, оның дүниетанымы, азаматтық бағдары, əлемге, еңбекке жəне қоғамдық өмірге ... ... ... Кəсіби білім мазмұны адамға нақты еңбектік іс-əрекет саласындағы білімдер мен ептіліктерді игеру үшін қажет. Педагогика ғылымында білім мазмұнын іріктеудің ... ... ... ... Осы шектер негізінде мектепте берілетін білім мазмұны келесідей талаптардың орындалуына себін тигізуі міндетті: - ... ... ... жəне оның ... мəдениетінің қалыптасуына қажет міндеттерді толық та біртұтас күйде ... ... ету; - оқу ... мен ... ... енетін білім материалдарының ғылыми жəне тұрмыстық маңызға ие болуы; - əрқилы жас ... ... ... ... сəйкес болуы; - материал мазмұны көлемінің оқушының мүмкін болған игеру уақытына сəйкес ... - ... орта ... ... ... ... ескеру; - осы заманғы мектепте бар оқу -əдістемелік жəне материалдық базаға сəйкес болуы.
ҚР "Білім заңына" сəйкес елімізде ... ... ... ... ... ... сөзі ... қабылданып, "үлгі", "өлшем" деген мағынаны аңдатады. Білім стандарты мəн-мағыналық тұрғыдан сауат, ... ... ... ... ... ... ... орайластырылған, əрі нақты тұлға мен білім жүйесінің мүмкіндіктерін ескерген сол мұратқа жету негізгі белгі - ... ... ... ... Білім саласындағы стандарттаудың негізгі нысандары - ... ... оқу ... ... ... жəне ... дайындау деңгейі. Стандарт бойынша белгіленген деңгей, дəрежелер мен ... ... ... ... мен ... ... негізгі қырларын сараптауда мызғымас шек (эталон) сипатында қабылданады. Білімді стандарттаудың қажеттігі қоғамдық құбылыс ретінде танылған білім саласындағы ... ... орай ... ... ... Республикасының егеменді елдер қатарында демократияға, нарықтық қатынастарға, тұлғаның құқы мен ... ... ... аймағындағы саясатты қайта қарастырып, жаңаланған заман көзқарасымен түсінуді талап етіп отыр.Білім ... енді ең ... жеке ... ... қасиеттерін қамтамасыз етуге бет бұрды. Бұл өз кезегінде оқу процесін ... оқу - ... ... мен əдістерін таңдау жəне білім мазмұнын іріктеу істеріне көптеген өзгерістердің енуіне себепші болды. Стандарттау сонымен бірге білім саласындағы ... ... ... ... қажет болып отыр. Атап көрсететін болсақ, олар: 1) мектеп оқу процесінің жаңа ... ... ... ... 2) көптеген мектептердің құқықтық дəрежесінің өзгеруі; 3) тың оқу жоспарларының енгізілуі; 4) мектептердің оқу пəндері мен олардың игерілу көлемін өз ... ... 5) ... оқулықтардың қосылуы; 6) оқудың жаңа технологияларының жасалуы; көп деңгейлі жəне жіктемелі оқуға өту. Байқағанымыздай, аталған демократиялық қадамдар өткендегіміздей тезге ... бір ... ... оқу ... ... ... əрқандай жəйт, жағдайларды ескеріп, білім беру процесіне шығармашылдықпен қатынас жасау қажеттігін айғақтауда. Осыдан, əрқилы оқу мекемелерінде оқушылар ... ... ... ... қамтамасыз ететін білімдену кеңістігінің базалық тұтастығын сақтау- міндетті шараға айналды. Ал Мемлекеттік стандарт елдегі жалпыға ортақ бірдей білім ... ... ... ... ... Сонымен бірге, білім стандартының алғы шепке тартылуына себеп - Қазақстан Республикасының ... ... ... ... ... ... Бұл ... сапасын қалыптастыруда халықаралық білімдену тəжірибесінің жетістіктерін ескеруді қажет етеді. Осы ... ... ... ... білімі жөніндегі құжаттары шет елдерде мойындалатын болады. Мектеп тəжірибесіне енген Мемлекеттік стандарт оқу ... ... ... ресми байламға матау емес, керісінше, ол педагогикалық ... ... ... өзек ... өзі) төңірегінде баламалы бағдарламалар, оқудың əрқилы технологияларын, оқу ... ... кең жол ... ... ... ... бəсеке негізінде қабылданады,10 жылда бір рет қайта өңделіп, қажетті реттеулер мен түзетулер ... ... ... ... Ол ... оқу ... қай ... бағынуына, типіне, меншіктік формасына тəуелсіз орындалуы міндетті. Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты үш бөліктен ... ... ... - ... жəне ... ... мемлекеттік бөлігі (инвариант) елдегі білім кеңістігінің біртұтастығы мен тұлғаның ... ... ... ... қамтамасыз етеді. Ұлттық - аймақтық елдің жер-жерлеріндегі ерекшелік, талаптарына (ана тілі мен ... ... ... пен ... ... ... ... жəне т.б.) байланысты анықталады. Мектептік білім мазмұны нақты оқу ... ... мен ... - бағдарына орай оқу пəндерінің енгізілуімен белгіленеді. Стандарттың мемлекеттік бөлігі - ... ... ... өте ... ... ... жəне ... бөліктер- баламалы, оның құрамды бірліктері жүйелі жаңаланып барады. Қазақстан ... ... ... ... ... жоғары өкілетті мемлекеттік органдар негізгі білім ақпараттарының ең төмен көлемдегі мазмұнын, оқу жүктемесінің ең жоғары ... ... ... дайындығына қойылатын талаптарды алға тартады. Қабылданған оқу жүктемесі шегіндегі міндетті білім ... тыс, ... ... ... ұсыну жергілікті оқу орындарының билігінде. Стандарт құрамы келесі бірліктерді қамтиды: жалпы ... оқу ... ... ... ... ... құраушы мызғымас (инвариант) жəне баламалы бөліктер, оқушыларың жалпы дайындық деңгейіне қойылатын мемлекеттік ...
12 ... ... беру ... ... ... беру жүйесіне түбегейлі реформалар жасауға себеп болған да осы жаңа білім беру бағдарламасына көшу идеясы еді. Бұған бір дәлел ... ... ... ... ... 2015 ... ... Тұжырымдамасының өмірге келуі. Қазақстан Республикасының Білім және ғылым ... 3 ... ... ... ... деп атап ... Мұның өзі білім беру жүйесінің алдында үлкен ... ... ... 12 ... ... ... ... негіздеріне орай, мектепте білім берудің мазмұндық жағын жаңартудың аса ... ... ... ... ... мектепте білім берудің мазмұнын қазіргі қоғам қызметінің серпінді құрылымымен сәйкес келтіру;
- оқушылардың өз бетінше білім ... және оны ... ... ... әр ... ... өз мүмкіндіктерін тануға және жақсы қасиеттерін ашуға тәрбиелеу;
- әрбір жас кезеңіндегі негізгі психикалық жаңа құрылымдарды қалыптастыру төңірегіндегі оқу үрдісін жолға ... ... ... ... ... ... және ... түрде тарту, негізгі мотивациялық үрдістерді айқындайтын оқу ахуалдарын кеңінен қолдану.
Қазіргі мектептің ... ... ... мен ... ... бет бұру мынадай міндеттерді жүктейді:
- оқушының жеке тұлға ретінде және іс-әрекет субъектісі ретінде мақсатты, тұрақты және дәйекті ... ... ... оқушылардың белгілі бір білімді таңдауы мен меңгеруін, олардың оқу ... ... ... ... мен ... қамтамасыз ету;
- оқу-тәрбие үрдісінде ынтымақтастық педагогикасының ізгі ... ... ... ... ... ... қамтамасыз ету;
- психологиялық білім берудің бастапқы негіздерін қалыптастыру;
- білім мазмұнының инварианттық және вариативтік компоненттерінің арасындағы гуманитарлық және жаратылыстану-ғылыми ... ... ... ... ... оқушылардың оқу жүктемесін тұрақтандыру.
Адамның жан-жақты дамуы білім берудің ғаламдық мақсаты болып табылады. Педагогикада білім берудің ... оның ... мен ... ... ... ... адам тұжырымдамасының тұрғысынан келу көзқарасы берік қалыптасып отыр. Жүргізілген ... ... ... моделінің компоненттерінің мынадай үш тобын қамтитынын көрсетеді: психиканың функционалдық тетіктері, тұлғаның тәжірибесі, ... ... ... ... ... осы ... адам ... жалпы құрылымының және зерттеу объектілерінің құрылымымен бірге 12 жылдық мектептің жалпы білім беру стандарттары мен базалық оқу ... ... ... ... болып отыр.
12 жылдық мектепке көшу жағдайында оның құрылымы оқытудың мақсаты мен міндеттерінің арасындағы байланысты, әрбір жас сатыларында оқушыларды тәрбиелеу мен ... ... ... ... және жас ... ... қамтамасыз етуге тиіс.
Тұжырымдаманың мақсаты -- 12 жылдық мектеп жайында Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беру жүйесін жаңарту жолдары мен ... ... ... ... ... ... ... беру мақсатын, міндеттерін, құрылымын, мазмұнын және оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың ерекшеліктерін атап көрсету;
12 жылдық білім беруге көшудің қаржылық-экономикалық негіздемесін ... ... ... ... анықтау.
Тұжырымдама төмендегі бөлімдерден тұрады:
* Әлемдік үрдістер мен отандық ... ... ... 12 ... ... орта ... ... көшудің негіздемесі.
* 12 жылдық жалпы орта білім берудің мақсаты мен күтілетін нәтижелері.
* Жалпы орта ... беру ... ... беру ... жаңартудың негізгі бағыттары.
* Білім беру процесін ұйымдастырудың ... ... ... ... ... күтілетін нәтижелерін бағалау жүйесі.
* Жалпы орта білім беру жүйесін басқару.
* 12 жылдық жалпы білім беру тұжырымдамасын іске ... ... ... орта ... ... ... соңғы жылдары өзінің келбетін өзгертті. Білім беруді жаңарту жүйесін қолдайтын ... ... ... ... ... ... жалпыға міндетті білім стандарттарының әзірлену және енгізілуі, кредиттік технология негізіндегі үш сатылы жоғары білім ... ... ... ... ... енгізілуі, білім сапасын бағалау критерийлерін әзірлеу жөнінде жұмыстар басталды. [1]
Бірақ қол жеткен жетістіктер адам капиталының дамуы мен ... ... ... ... ... ете ... білім беру жүйесінің даму деңгейіне кері ықпал ететін мынадай факторлар қалып отыр:
* Білім ... ... ... қызығушылығын төмендететін және денсаулығына кері ықпал ететін ақпараттық сипатының басымдығы.
* Орта білім беру жүйесінде диагностикалық ... ... ... ... жеке ... ... емес, формальды нәтижелерге бағдарлануы.
* Оқу жетістіктерін бағалауда оқушыны қызықтырмайтын, шынайылықты қамтамасыз етпейтін және қиындық тудыратын жағдайға душар ... ... ... ... ... ... азаматтық және адамгершілік қасиеттерінің жеткілікті дамымауы, өзін-өзі кәсіби анықтау мотивтерінің болмауы, өзіндік қызығушылығы мен ... ... ... ... төмендігі.
12 жылдық жалпы орта білім беру үш ... ... - ... ... ... беру ( 1-4- сыныптар - бастауыш мектеп)
2-саты - ... орта ... беру ... - ... ... - жалпы орта білім беру (11-12-сыныптар - ... ... ... ... ... - 4 жыл. ... ... жалпы бастауыш білім беруді қамтамасыз етеді және балалар 6 жастан бастап қабылданады. Алты жас - ... ... ... және әлеуметтік дайындығының ең бір қолайлы (сензитивті) кезеңі.
Осындай мүмкіндікті дұрыс пайдаланып, іске ... бала ... ... ... ... ... қалуы мүмкін.
Бастауыш мектептің басты міндеті - баланың қабілеттерін ашуды, жеке тұлғасын, ... ... ... ... ... ету, оқу, ... ... қарым-қатынас және ынтымақтастық дағдыларын меңгеруіне көмектесу.
Бастауыш мектепте оқытудың басты мақсаттары мыналар:
* Баланың жас ерекшеліктері мен жеке мүмкіндіктеріне сәйкес, оны ... ... ... ... ... ... беру және ... Негізгі оқу әрекеттерін меңгерту және бақылау, өзіндік бақылауды жүзеге асыру;
* Әр адамды азаматтық, рухани және ... ... ... өз бетімен оқуға және өзін-өзі тәрбиелеуге дайындау;
* Білім беру мен тәрбиелеу мақсаттарына жету жолында оқу ... ... - ... ... негізгі міндетіне айналды.
1-саты
Жалпы орта білім беру (1-4 сыныптар)
Оқуды бастау жасы -- 6 ... ... -- 4 ... негізгі бағдар - оқушының өзін-өзі ... ... мен ... ... ... туралы білімді игерудегі даралығын ашу, оқуға талабын және білігін қалыптастыру, яғни оқытудың келесі салаларына қажетті танымдық ... ... кіші ... оқушылардың біртұтас оқу әрекетін қалыптастыруға ықпал ету.
Баланың тұлғалық ... оның ... ... дамуын қамтамасыз ету. Бастауыш мектепте қажетті біліктер дағдыларды игеруге, оқу және жазу, санау, шығармашылықпен ойлау элементтерінің, жеке ... мен ... ... ... ... ... ететін оқу әрекетін ұйымдастыру.
2-саты
Жалпы орта білім беру (5-10 сыныптар)
Оқыту ұзақтығы - 6 жыл
2-сатының негізгі бағдары - ... ... ... ... ... ... адамдар арасындағы және этносаралық қатынастар мәдениетін, тұлғаның біртұтас көзқарасын, өзін-өзі анықтауын қалыптастыру, ... ... ... ... кәсіби және танымдық ой-пікірінің туындауына, теориялық ойлау тәсілдері мен ... ... ... игеруіне, зерттеу дағдысының қалыптасуына ықпал ететін оқу әрекетін ұйымдастыру.
Негізгі мектеп ... ... ... ... ... ... және орта білім беру ұйымдарында жалғастырудың базасы болып табылады.
Бұл сатының ерекшелігі оқушының үшінші сатыдағы ... ... ... ... оқушының болашақ бағдарын саналы таңдауына дайындығына игі ықпал ететін педагогикалық, психололгиялық-педагогикалық, ақпараттық және ұйымдастырушылық жүйесі ретінде ... ... ... орта ... беру (11-12 ... ұзақтығы -2 жыл
Жалпы орта білім берудің соңғы ... ... ... ... ... ... ... оқытудың саралануы мен даралануы бағдарланған жалпы орта білім беру, оқушулардың болашақ ... ... ... да жауапты таңдау жасауына, жеке және өмірлік өзін-өзі танытуына жағдай жасау.
Бейіндік оқыту жаратылыстану -- математикалық, әлеуметтік -гуманитарлық және ... ... ... ... ... (профилизация) нысандары мектептің педагогикалық әлеуетін, білімдік инфрақұрылымының мүмкіндігін, облыстың, қаланың, ауданның сұранысын ескере отырып анықталуы ... ... іске ... жалпы білім беретін мектептерде, гимназияларда, лицейлерде, дарынды балаларға арналған мамандандырылған мектептерде, мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған арнайы мектептерде ... ... ... ... әлеуеті мен оқу-әдістемелік қамтамасыз етуді ескере отырып, үшінші сатыдағы бейіндік оқыту төмендегі ұйымдастыру нысандары бойынша қарастырылады:
* Бір бейінді ... - бір ... ... іске ... Көп бейінді мектеп - бірнеше бейінді оқытуды іске асыру.
12 жылдық білім берудің басым ... - ... ... жеке ... ... ... ... көзқарас - педагогикалық іс-әрекеттің методологиялық жаңа бағыты.
Қазақстан қоғамының қазіргі геосаяси, экономикалық және әлеуметтік жағдайы, әлемдік білім ... ... ... ... Жалпы орта білім беру жүйесін жаңғыртуды, атап айтқанда, орта білім мазмұны мен құрылымын, мақсаттарын қайта ... және ... ... ... талап етеді.
Қазіргі кезеңде 12 жылдық мектепте есептелген белгілі бір ... ... беру ... қалыптасты.
Өзінің және қоғамның мүддесінде өзін-өзі белсенді етуге дайын, өзгермелі даму үстіндегі ортада өмір ... ... ... ... және ... шығармашыл, білімді тұлғаны дамыту және қалыптастыру.
Білім берудің күтілетін нәтижелері белгіленген мақсатқа сәйкес мектеп түлегінің негізгі ... ... ... ... ... - оқушының қоршаған ортаны бірдей қабылдайтын қабілетті, жоғары әдептілік құндылықтар негізінде ... ... ... ... ... таба білу ... азаматтылығы мен елжандылығы. Бұл құзіреттілік өмірдегі түрлі жағдайларда шешім қабылдай білу білігін қамтамасыз етеді. Ең бастысы, өзінің Отаны Қазақстан патриоты ... ... ... көрсету, саяси жүйені түсіну, болып жатқан әлеуметтік жағдайларға баға бере білу.
2. Мәдениеттанымдық құзыреттілік - жалпы адамзаттық ... ... ... ... ... және қоғамдағы дәстүрлер мен жеке, отбасылық және әлеуметтік өмірдің мәдениет негіздерін, этномәдениеттік құбылыстарды игеруге мүмкіндік беретін ұлттық ерекшеліктерін тани ... Адам мен ... ... ... рөлін түсіну. Өзі халқының мәдениеті мен әлемнің мәдени ... ... және ... ... ... ... ... тиімді ұйымдастыру тәсілдерін игеру, рухани келісім мен толеранттылық идеяларына бейім ... ... ... - ... зерттеу әрекеті мен өзіндік оқу-танымдақ процесін қамтамасыз ететін ... ... Бұл ... ... білімділік қызметін ұйымдастыра білуді, тиімді жоспарлай білуді, сәйкес функционалдық сауаттылық талаптары негізіндегі білімді игеруде әлемнің ғылыми бағытын ... ... ... ... игеруге мүмкіндік беретін өзінің әрекетіне талдау және қорытынды жасау тәсілдерін қарастырады.
4. Коммуникативтік құзыреттілік - адамдармен ... ... пен ... ... ... ... ... топтарда жұмыс істеу дағдыларын, қоғамдағы түрлі әлеуметтік топтарда жұмыс ... ... ... ... ... ... орындауды, өмірдегі нақты жағдайларда шешім қабылдау үшін байланыстың түрлі объектілерін ... алу ... ... тіл ... ... ... халықаралық қатынаста шетел тілінде, қатынас дағдылары болуын ... ... ... - ... ... өз ... ... білу, талдай, таңдай білу, өзгерте білу, сақтай білу, білім мен ... ... ... мен ... ... ... жеткізуді жүзеге асыра білу және интерпретациялау білігі.
6. Әлеуметтік өзара қарым-қатынас құзыреттілігі - отбасылық, еңбек, экономикалық, саяси қоғамдық қатынастар ... ... ... ... мен білімге ие болуды білдіреді. Бұл құзырет әлеуметтік-қоғамдық жағдайларға нақты талдау жасай білуді, түрлі өмірлік жағдайларда жеке басына және қоғам ... ... ... ете ... кәсіби бағдарын саналы таңдай алуды қарастырады.
7. Тұлғалық өзін-өзі дамыту құзыреттілік. Бұл ... ... ... ... және ... ... қатынастар саласындағы белсенді азаматтық-қоғамдық қызмет білімі мен тәжірибесінің болуын білдіреді. Құзырет нақты әлеуметтік ... ... ... ... ... ... ... жағдайларда, яғни өзінің мүмкіндігін нақты перспективалық жоспарлаумен салыстыра білуді, қызметін өзіндік қадір-қасиет сезімімен ұйымдастыра білуді, ... ... мен ... ... ... жеке және қоғам пайдасына сәйкес шешім қабылдауды және ... ... ... құзыреттіліктерді игеру оқушының орта білім беретін мектеп жағдайында нәтижелі әлеуметтендірілуіне игі ықпал етеді.
12 ... ... ... ... және бейіндік дайындық оқушының өз қабілеті мен өмірлік құқығына сәйкес өзін-өзі кәсіби анықтауында, болашақ кәсіби қызметін саналы да ... ... ... ... ... қол ... ... әллеуметтендірілу мүмкіндігін кеңейтеді.
Қорытынды
12 жылдық білім беру технологияларының ерекшелік жағы ол жеке ... ... ... оқыту, проблемалық бағытқа және шығармашылық сипатқа ие, оның басты бағдары-білім беру, жаңа дүниені ашу мен ... ... ... іс ... ... ... ... және арнайы қабілеттерін дамыту, білім біліктерді игеру мүмкіндіктерімен оларды қолдану жолдарын көрсетеді.
Қазіргі кездегі баланың интеллектісіне, дербес ойлауын дамытуға бағытталған, өз ... ... ... жеке ... көптеп беруге болады. Балаларды мектепке дайындау, мектепке бейімделуін және оқытудың жетістігін қамтамасыз ... ... ... ... дайындық компоненттері болып табылады.
Баланың жеке тұлғасының даму мәселесін шешу,оқытудың тиімділігін арттыру, балалардың мектепте оқуының дайындық ... ... ... отырып, жұмыс жасау керек.
Интеллектуалдық дайындық - баланың мектепке интеллектуалды дайындық компоненті оның ой -- ... ... ... ... ... Жалпы айтқанда, мектепте оқытуға интеллектуалды дайындықтың дамуы былай болады:
- Дифференциалдық қабылдау;
- Аналитикалық ойлау;
- Болымсызға ... ... ... ... Есте сақтау;
- Білімге қызығушылық;
- Ести отырып сөйлеу және түсіну,әр түрлі символдарды қолдана ... Қол ... ... ... ... айтуы бойынша дейді. Сондықтан ойын - ... ... ... қадамы.
Пайдаланылған әдебиеттер.
* Р. А. Бексұлтанова. 12 жылдық білім беруге көшу жағдайында // 12 ... ... А., ... А. Б. ... ... ... ... // 12 жылдық білім. А., ... З. Ж. ... 12 ... ... көшу //12 жылдық білім. А., 2006.
* Ү.Б. Жексенбаева. 12 ... ... ... ... - ... ерекшеліктері //12 жылдық білім. А., 2006.
* К. Ж. Аганина. Құзыреттілік ... ... ... ... ... ... білім. А., 2006.
* Л. Н. Хабарова. Кілтті құзыреттіліктер. //12жылдық білім. А., 2006.
* Г. Ж. Наменова.12жылдық ... беру ... көшу ... ... А., 2008.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 14 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Интелектісі бұзылған балаға арнайы білім берудің мемлекеттік стандарты негізінде тұжырымдар10 бет
Жаңашыл 12-жылдық мектептің дене шынықтыру мұғалімін даярлау – заман талабы7 бет
Кәсіби білім беру психологиясы жайлы3 бет
Тәрбие процесінде инновациялық әдістерді қолдану.қазіргі кездегі тәрбиеде қолданатын инновациялық әдістерді схема бойынша анықтап көрсету,мазмұнын түсіндіру,мәнін анықтау5 бет
Қазіргі инновация түрлері7 бет
Жалпы білім беретін мектептерде стандартты емес кәсіптік бағдар беру сабақтарын өткізу әдістемесі24 бет
12 жылдық білім беру мақсаты6 бет
Ақпараттық жүйе құру арқылы білім беру процесінің тиімділігін арттыру98 бет
Ақпараттық технологиялар сұрақ-жауап түрінде30 бет
Білім беру жүйесінде қолданылатын психодиагностика11 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь